统计学流程精选(九篇)

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第1篇：统计学流程范文

关键词：体育教学；传统活动；教学方法

中图分类号：G623.8？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0195-02

踩高跷和跳竹杠是我国民族体育活动的形式，它有利于锻炼学生的协调能力和反应能力，同时又能锻炼学生的胆量。在体育课中引入这种民族体育活动既是我们的教学特色，也是继承和发扬传统的民族文化体育事业。笔者在教学中注意总结这一富有传统特色的体育活动的教法与学法，现以本人的教学实践为例，浅谈在教学中的具体做法，以引起同行的进一步探究。

首先，我们要科学确定教学目标。本次课的教学目标可分别从以下几个方面去完成：（1）认知目标：通过踩高跷的教学，使学生了解我国民间传统的体育项目。（2）技能目标：进一步掌握踩高跷的技术，锻炼学生的胆量，发展学生的平衡与协调能力。（3）情感目标：体验运动的乐趣，培养学生相互学习、相互合作的团队意识，提高学生大胆创新，积极进取的能力。同时，我们把教学的重点设为锻炼身体协调性和手脚的密切配合；教学难点则是身体重心的掌握，因为只有掌握好的身体的重心，才能顺利完成这一项目的练习。其次，要准备好器材和活动场地，除了要配备好高跷（依学生的人数而定，人手一副），还要配有比赛用到的障碍物，我们最好将活动场所设在篮球场上，因为这里平坦，有边界，利于练习和进行对抗赛。然后进入到教学环节：

第一阶段：上课之初，激发兴趣

上课之初，首先是按课堂常规集合站队，要求快、静、齐的标准，体委检查人数和着装后，教师宣布本次课的内容和要求，学生按四列横队排队，精神饱满、注意力集中地听取教师的提问：你课前在网上查到了哪些高跷的相关知识，以问题来激趣。然后随音乐和教师口令提示，学生观看教师的示范，然后找有经验的学生示范领做，让学生在观摩中产生学的兴趣。当学生学会后，教师启发鼓励学生创编高跷的多种玩法，并提出具体的要求：动作舒展、到位、有力度，注意安全等。学生在教师的引导下一步步地去学，学生模仿练习中，教师除了让学生按要求去做外，要格外注重安全问题，要对胆小的同学及时地鼓励，对作法正确的同学及时地表扬，并让他们以身示范，给表现优秀的学生以成就感。然后，学生可在教师的启发下，开动脑筋自创高跷的多种玩法，并大胆展示交流。如有的学生由于胆子大，学得又快，他们可以两两对抗开始竞走；有的同学平衡性好，开始比赛原地转圈，还有同学三五个人一排，站成人墙，大家一齐向前走，形式新颖而有趣，起到了很好的锻炼身体的作用。

第二阶段：教师引导，愉快体验

当学生们的练习告一段落后，接下来教师提问引导：铁环还可以怎么玩，然后引出下一个项目——上单跷。教师提示踩高跷还要把腿蹬直，这时，可进行训练场地的转移，利用校园台阶进行单跷蹬腿练习。教师示范后学习自己练习，教师要注意及时巡视指导、及时纠正动作不正确之处，同时一定要特别强调安全问题。学生尝试练习的过程中，他们渐渐找出上跷又快又稳的方法，他们先练习原地上跷直线走稳，再加在难度变为直线走快，再加大难度变为走图形和过障碍，最后教师可引导学生自创走法，达到体育锻炼中的学生自主学习和主动参与。在教学过程中，教师要善于总结归纳，帮助学生记忆练习的要点。如教师可将这个活动的要点以顺口溜的形式给大家普及：高跷斜放用力抓，贴紧直臂用力夹，足弓踩上快出发，手脚协调用力抓。同时要注重让同学观察示范，使学生的动作从开始就能规范化，以保障安全快速地学会，教师还要鼓励学生积极尝试，在练习中提高。

学生最喜欢的莫过于组织小型的比赛活动了。教师可在学生掌握要领并适当训练后让学生自发进行高跷快走比赛，根据自身掌握程度自主选择强、中、弱三个级别，鼓励学生大胆挑战自我，并不断升级。这一比赛过程可充分照顾到不同水平的学生的共同发展，这样做才符合素质教育中使不同水平的学生都能得到发展这一教育原则。大家在游戏中，要学会互帮互学、积极进取，并鼓励学生大胆向老师挑战。在游戏设计中，教师可让学生大胆创新，自创动作并展示给大家。这是发挥学生自主学习的精神，有利于培养学生的创造力和自主学习的能力。

第三阶段：大胆挑战，愉悦身心

当教师讲解和学生练习结束后，可进入到正规的游戏比赛之中，教师把全班学生组织起来分为4组，大家共同挑选出自由活动中好的游戏比赛方法，并共同制定出游戏规则，既要考虑到安全性，还要考虑到学生间的相互配合，让锻炼在乐趣中进行，在比赛中实现。例如，我们采用的是“我行你不行”的挑战方式。两方对垒中，一方做出一个高难动作，挑选另一方的一个同学来模仿，如果选中的同学能做到位，就给他们的队加1分，如果对方做不到，那么挑战者胜出一分。规定明确，游戏很有刺激性，一下子吸引了同学们的兴趣。我们还玩了“排山倒海”游戏，让大家排成一条长龙共同向前走，不能有掉队的，还要力争队伍的整齐，一旦有一个同学掉队或出错，这一方就为失败方。大家在游戏中加强了团结协作，形成了相互关心相互帮助的好品质，心中有了团队意识。

总之，教师在教学中要注意挖掘传统体育文化中的精髓，并在现代体育课中使之发扬光大。教师在指导学生学习时，不仅要注意安全，更要注重发挥学生的自主学习的精神，以兴趣为引导，以自主学习为主要教学方式，让体育课不仅达到锻炼身体的目的，还能培养学生的各种好的品质，更可将传统文化发扬光大，这才是一举多得之措。

参考文献：

[1]季浏.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

第2篇：统计学流程范文

在理论教学的同时，进行实验教学对于讲授概率统计这门课程非常重要，尤其是致力于培养技能型应用性人才的高职院校。物流管理专业对于学生利用概率统计原理，动手操作处理和分析数据的能力要求也很高，因此更应该注重学生对实验内容的学习。(一)统计软件的选择目前，概率统计这门课程常用的数学及统计软件有MATHEMATI-CA、SPSS、Excel等。针对物流管理专业，实验教学选择了Excel软件。主要原因是，Excel软件为办公常用软件功能上可以满足教学的需要，并且对该软件的熟练操作也是物流管理专业学生需要达到的能力目标，因此，采用该软件作为实验课程的教学软件与专业课程的学习能起到相辅相成的作用，对学生来讲不但够用而且适用。(二)实验项目的设置和实验案例库的建立虽然物流管理专业概率统计课程的学时有限，但仍应安排6～8个学时的实验教学。实验教学可分为教师主导的“演示实验”和学生自主的“上机实验”两个部分。配合理论教学及后续课程的需求，设置相应的实验项目，如Excel的基本操作和常见随机变量的分布等可以在课堂上进行演示，帮助学生更好的理解概念和定理，统计数据、区间估计、假设检验、方差分析等实验项目则进行上机操作。在实验教学时要有意识地加入与专业相关的实例，建立概率统计实验案例库。如物流图表数据的整理与分析、物流订单的统计、库存情况的分析、配送中心的规划、物流运输问题等，并根据专业的实际需要及时补充，使学生在上机实验过程中，既提高了实际操作能力，也能加深对理论知识的理解，应用起来更加灵活。

二、实践教学与数学建模

在物流人才的培养过程中，实践教学是极其重要的环节。在条件具备的情况下，如学院安排学生到相关物流企业实地学习时，例如:在仓库保管员，物流统计员的顶岗实习中，可以让学生亲身体会利用概率统计知识，使用Excel软件进行数据统计和分析的全过程，使其对知识有更好的理解和掌握，学会应用。在物流专业的概率统计课程教学中，尤其是实践教学条件不具备的情况下，更加需要把数学建模和课堂教学很好的结合起来。1．把数学建模思想融入到课堂教学中。概率统计中到处都蕴涵着数学建模思想，模型化方法贯穿课程始终，如古典概型、正态分布、U检验等。在理论教学和实验教学中，逐步让学生形成对现实数据进行分析，识别模型、估计参数，对所建立的模型进行检验的数学建模思想，以提高其解决实际问题的能力。例如:结合实际，让学生利用概率统计知识对物流管理专业常见的“网络配送”问题进行建模。⑴网络配送问题就是如何以最小成本去完成货物配送的问题。⑵建立相应的数学模型利用Excel来解决该类决策问题。⑶模型建立以后，物流管理人员在实际问题处理中可在模型基础上进行相应数据的修改。通过数学建模，使学生真正感受到学有所用，概率统计思想体会的更为深刻。2．在课堂教学中，选取适当的数学建模竞赛赛题进行讲解，如2002年建模竞赛的试题(彩票中的数学)，让学生体会其中的概率统计方法，扩展思路，提高学习的积极性。

三、结语

第3篇：统计学流程范文

关键词：农村 留守儿童 学习习惯 培养 措施

当前在市场经济加快发展的进程中，本地区的农民工群体为谋求更好的生存条件离开家乡外出务工，不少父母为了减轻工作、生活压力只能将孩子留在家中，由单亲家长或孩子祖辈们监护，社会上便出现了这一特殊群体――留守儿童。作为一名农村教师，我深切地感受到他们的学习成绩不如其他孩子，学习习惯也不好。主要原因，我认为是他们平时的学习习惯导致他们学习态度的不端正。要想提高他们的学习成绩就必须培养他们良好的习惯。

杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。小学是教育的基础阶段，尤其是低年级，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略、提高学习效率。一个具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童有良好的学习习惯就显得更为迫切。为此，我们更应该重视低年级留守儿童良好学习习惯的培养。

一、留守儿童不良学习习惯形成的原因

留守儿童身上通常会存在一些不良学习习惯，比如学习目的不明确、态度不端正、作业不完成、错误多、写字潦草、上课不注意听讲等等。就其原因，有如下几方面：

一方面是由于监护人没有尽到监护的职责。多数低年级留守儿童是由祖辈监护，没有文化，他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的学习，他们认为只要一日三餐让孩子吃饱，有个安全的地方供孩子住宿，不让孩子挨冻受饿，就算是尽到了监护的职责，至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面，那是老师应该做的事情。这种想法在农村留守儿童监护人中占到了大多数。其实这种想法是大错特错的。教育孩子、关注孩子的成长和发展不只是某个人或某部分人的事情，而是家庭、学校、社会共同关注、齐心协力进行的一件重大事情。

另一方面，有的留守儿童家庭教育存在严重的问题，家长认为现在读书没有多大的用场，认为读书花了几千甚至几万元，毕业后不一定能找到一份好工作，倒不如和他们一起早点出门打工，早点挣钱，对孩子的学习就不管不问，任其发展。

二、关爱留守儿童，使其养成良好的学习习惯

1.倾注爱心，促进留守儿童良好学习习惯的养成。

没有爱就没有教育，爱是教育的前提。爱学生是教师的天职，不可否认，许多老师也是爱学生的，但他们往往爱的都是一些“听话生”、“尖子生”，而对班级里的一些“问题学生”、“学困生”却漠不关心，结果反而造成了这些学生的逆反心理。老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时也宽容着学生、尊重学生。宽容是爱的甘露，宽容是转化“问题学生”和“学困生”的一剂良药，能帮助他们树立自信心，培养他们学习的兴趣。要培养留守儿童良好的学习习惯，教师必须有耐心、有爱心、有宽容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

留守儿童中“问题学生”和“学困生”身上都还是有一些闪光之处的，做老师的平时要多留心观察，要看到他们身上的闪光点，对其进行引导和利用，让他们看到自己的长处和优势，让其产生一种成功感。

2.围绕学习，培养留守儿童按时完成作业的习惯。

低年级小学生按时完成作业是进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要环节，首先对改善孩子不良行为的标准不要定得太高、太严格、太硬性，教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力能够克服困难，愉快地、自觉地按要求完成作业。其次，教师布置作业时应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性，积极思考发言、注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求、做得好不好。

3.家校互动，培养留守儿童良好的学习习惯。

第4篇：统计学流程范文

关键词：小学高年级；留守儿童；心理问题；教育策略

近年来，我县城乡大量的剩余劳动力外出务工，而他们的子女则留在家中，由祖辈、亲戚或民办寄宿机构照管，形成留守儿童现象。由于无法享受父母的亲情呵护，家庭教育严重缺位，这些孩子表现出不同程度的心理、性格偏差等，这些问题在小学高年级留守儿童中表现尤为突出，对他们的发展产生了很大的负面影响，也给学校的教育教学带来很大的压力。

一、城郊学校高年级留守儿童心理问题及成因分析

（一）亲情饥渴

留守儿童父母常年在外，孩子们存在严重的亲情饥渴。在对父母长期的思念中，孩子由最初的企望、焦虑、缺乏安全感到对父母逐渐冷漠，甚至仇视。而且孩子年龄越大，越表现出对家庭完整和对父母关怀的强烈需求。亲情呵护的缺位，使孩子不懂得去享受爱，去关爱别人，心理支持的缺失，使孩子得不到应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，对成功的期望值偏低。

（二）封闭、自卑心理

小学生正处在身心迅速发展的关键时期，面临着许多问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但留守的孩子遇到不如意的事没有倾诉、寻求帮助的对象，逐渐的形成了封闭、自卑的心理，这种心理在小学高年级学生中比较常见。部分孩子常表现为逐渐与父母、同学开始疏远，沉默寡言、孤僻，不愿意与人交往；在课堂上不愿意回答问题，课后不想参加各种活动，怕被同学看不起；生活中，对老师、同学的关怀不易接受，甘愿生活在被人遗忘的角落里。

（三）学习成绩不佳，行为习惯差

问卷调查显示，留守儿童群体中，小学低年级学段大部分孩子学习兴趣比较浓厚，到了中高年级学段，极少有留守儿童能表现优秀。究其原因，一方面打工父母对孩子学业期望值不高，将孩子的前途定位在外出打工上，导致孩子没有明确的学习目标，内在动力不足；另一方面监护人对留守儿童的学习监管太少，导致孩子学习习惯不良、成绩差、厌学情绪严重，甚至自暴自弃。此外，家庭教育严重缺位，还导致留守儿童自我控制能力差，生活习惯不良，自私、任性，惹是生非。（四）道德意志薄弱由于留守儿童祖辈代养人疏于管教和溺爱，对孩子的生活包揽包干，对孩子的错误时常袒护，造成留守儿童依赖心理严重，是非辨别能力差，道德意志薄弱，不能经受学习和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，缺乏责任感。而外出务工的父母，则常常以满足孩子的物质需求来弥补亲情缺失，孩子只知索取不知感恩。由于长期缺乏父母正确的引导，他们的道德行为处于放任的状态，思想观念易受外界不良环境的影响，容易受到社会上不良分子的拉拢、教唆，经受不住诱惑而走上歧途。

二、城郊学校高年级留守儿童教育策略探究

（一）改善家庭教育环境，建立和谐的亲子关系

留守儿童心理问题解决的关键在于家庭。父母要转变观念，将孩子的健康成长放在首位，尽可能做到家庭、工作两不误。如果条件允许可以将孩子接到身边，让孩子在接受更好教育的同时，增加与孩子的沟通机会；如果不能将孩子带到身边，父母要通过打电话、写信、回家探亲或接孩子到打工地团聚等方式满足孩子的情感需求；外出务工的父母还应加强与学校老师、监护人之间的联系，及时掌握孩子的动态，了解孩子的心理、学习状况，让孩子感受到虽然父母不在身边，但亲人的爱、老师的关怀时时伴随他们，帮助他们摆脱孤独、无助的阴影，形成活泼、开朗的心理素质。

（二）发挥学校作用，促进留守儿童健康成长

家庭教育的缺位，导致留守儿童在心理发展上存在诸多的困惑与问题，需要更多的帮助与疏导，这就需要学校转变育人观念，通过“爱”的教育来“补”位。1.建立留守儿童档案教师针对各班留守儿童建立详实的档案，档案中除记载详细信息外，更要记录留守儿童的思想、行为、心理、学习、生活习惯等发展情况；有针对性的关注留守儿童的心理需要和内心想法；定期走访留守儿童家庭，帮助解决孩子在学习、生活中遇到的困难和问题。2.加强留守儿童心理健康教育学校成立留守儿童心理咨询机构。首先，心理辅导教师要有计划地开展心理健康教育讲座，并有意识地教给留守儿童适应环境、调节情绪、人际交往等心理调试的技能，通过学生积极主动的自我心理调节，引导孩子健康、快乐成长。其次，根据孩子个体心理特点，通过个别咨询方式加强指导，做到对症下药，减轻孩子心理压力和负担。再次，学校还可以开展“知心姐姐”信箱等活动，为孩子提供倾诉的渠道，并有专人给孩子回信，帮助解决学习、心理上遇到的种种问题，使学生的心理障碍得到及时的疏通和引导。此外，学校针对留守儿童实际情况，形成有自己特色的留守儿童心理健康教育校本教材，达到长期、有效的预防心理问题之目的。3.在活动中培养良好的个性品质学校应针对留守儿童开设文艺、体育等兴趣小组，组织开展丰富多彩的课外活动、班团队活动等，为孩子搭建展示自我的平台。让孩子收获成功、增强自信，在提高自己的独立性的同时，感受到集体的温暖与支持，从而缓解自卑、叛逆心理，建立良好的人际关系。

（三）整合社会资源，共同关爱留守儿童

留守儿童的心理教育还需要社会的关注、参与、齐抓共管。首先，有关部门要通过各种渠道加强对留守儿童父母的教育，提高他们的责任感，把教育孩子的任务担起来；其次期望有关部门要动员社会各界爱心人士，在留守儿童较多的村镇、社区创办“留守儿童之家”，为留守儿童提供学习、教育、兴趣活动等服务，引导孩子参加有益身心健康的活动；再次，期望社会服务管理机构加大力度整治校园周边环境，为孩子创建良好的社会环境，促进他们健康、快乐地成长，全面、和谐的发展。

参考文献：

[1]朱卫红.留守儿童心理发展研究[M].昆明:云南大学出版社,2010(18):31-45．

第5篇：统计学流程范文

[关键词]物流信息系统 实践教学 方案 模块化设计

一、引 言

随着信息技术的发展，物流信息系统逐渐被物流企业作为一种必备的业务工具，所需人才也必须是既懂现代信息管理又懂物流实际操作的复合型人才。许多学校由于条件限制，采用验证模拟性实验多，综合性实验少，缺乏真正的物流信息商务操作，严重影响了物流信息系统人才的培养质量。所以，如何强化实践教学环节，大力加强实践教学内容与方式的改革，通过模块互动方式打造物流信息系统实践教学方案，将理论与实践有机地结合在一起，逐步地培养学生分析解决问题的能力、创新思维能力、实践动手能力。

二、教学内容分析及课程定位

物流信息系统是一门综合交叉学科，它以经济学、管理学、电子信息技术、计算机网络等为基础，涉及面广，实践性强。学生通过学习，须掌握物流管理信息系统的基础知识、信息技术、物流信息系统开发管理及实务操作。课程内容包括：物流、信息基础、管理信息系统的结构、物流设备、物流自动化、信息系统化、自动识别及采集技术与设备、自动存取和分拣系统、生产物流信息系统；第三方物流信息系统；公共物流信息系统平台；物流信息系统的开发方法、规划程序及方法；物流信息系统管理内容、模式和运行管理方法；数据库技术、EDI、GIS和GPS等内容。一方面，作为一门综合交叉学科，要求非计算机专业的学生通过一门课程来全面系统掌握其理论知识和操作技能是非常困难的。另一方面，传统的教学方法也不能满足当今信息化环境下的主流技术和操作技能，要求教师授课时考虑到教学的科学性和前瞻性，面向企业需要，培养学生操作能力为目标进行教学，从而提升学生的学习兴趣和创新能力。

因此，课题组将课程定位为：教学内容要面向企业应用为目的，理论联系实际，以企业业务流程需求为引导，结合学生专业培养目标和学生个性发展方向，激发学生学习兴趣和专业创新能力，学生能够用企业的角度规划适应其战略目标的信息系统和熟练的系统操作技能。

三、教学策略与教学模式设计

1. 设计思路。随着现代教学技术在教学过程中的推广和普及，学生的学习方式和学习习惯也随着发生变化，教师也应探究有利于培养自主学习能力的教学策略和教学模式，提升学生的创新精神和实践能力。现代的教学方法要求改变传统的课堂讲授式为启发引导式，追求教与学的协作化，赋予学生学习的主动性。结合多年的教学研究，课题组摸索出一定的教学模式和方法，具体做法是：采用模块互动、网络和多媒体、小组讨论、与企业协作等等多种教学手段，使学生提高主动参与、自主学习的意识，推动学生实践能力和创新精神的全面提高。

2.实践教学方案的模块化设计。为了提高学生实践技能，充分利用各种实践教学资源，解决现实中的实践教学不足的问题，本课题采用基于认知、验证、虚拟、实境等环节的实践教学方案，构建的实践模块，内容包括：块任务、能力指标和知识要素，如表1。

3.实践模块设计的灵活性和分散性。根据教学需要可以调用其中任一模块来支持理论教学，同时通过理论教学又进一步完善和体现实践模块功能，达到实践-理论-实践的良性循环，二者相互支持和促进，彼此互动，使学生理论学习和能力训练有机结合。物流信息系统模块化实践教学方案的实施，是基于科学合理的理论课程方案，充分体现理论模块够用、实践模块适用要求，以能力提升和素质培养为中心，全面提高学生实践应用能力和创新能力。根据灵活性和分散性需求，针对不同专业开设有物流管理课程，为了满足不同专业对物流理论和实践的需要，学生根据教学要求可以必修或选修一个或多个实践项目。课题组提出了如下的实践教学模块与理论模块互动设计，如下页表2。

四、实践模块化教学方案的实施

本方案采用以物流信息理论和实践相结合为指导思想，以服务专业为宗旨，统筹安排实践性教学内容，增加综合化程度，形成系列化、层次性教学环节，并注重各环节之间的连贯与支撑，循序渐进、螺旋式上升地实施实践教学。每个理论教学模块之中均有若干次实践教学，使掌握知识与培养能力同步进行，理论与实践结合，对形成职业能力有较好的支撑及促进作用。课题组与贵州某软件公司合作，参与企业不定期的现场实践，并邀请该企业网络工程师到学院给学生授课，介绍先进的知识和经验。使教学内容与职业能力紧密结合，缩短学生上岗适应时间。通过该模块的实践，不但使学生形成对计算机网络、企业管理、物流信息系统的感性认知，并且还具备使用计算机及网络的能力，掌握信息系统规划技术，同时还将受到严格的管理类专业基础知识实践训练。

1.实践模块一和模块二定位为基础模块。基础模块要求在课程的分散实践教学过程中，要将分散的理论知识点做到与实践一一对应，以实对虚，引导学生完成与之相关的实践操作，使学生在操作的基础上，更好地理解和掌握知识，做到理论与实践不脱节。

2. 实践模块二至八定位为业务模块。业务模块以物流理论知识为基础，通过公司提供的物流系统，生动地体现物流信息系统在企业的应用，而不是向学生强制性灌输高深的专业理论。通过相应的业务软件系统，避免传统教学的枯燥和难以理解，让学生身临其境，真实体验，达到提高学习效率的同时也培养学生的动手动脑能力，激发学生的学习潜能。使学生能了解一般的业务及管理知识，熟悉最基本的业务操作流程，对物流信息系统环境有一个深入的认识，为将来到企业岗位打下起码应有的一般商务技能。

3.实践模块与毕业实习相结合。通过学校和企业共建的有针对性的实践教学平台，形成学校、企业、学生的长期合作、相互支持的实践教学资源环境。这有利于将企业实践与专业技能训练紧密结合，让学生把所学的知识技能运用到实际工作中去，使之在实践中得到有效的检验。同时培养学生专业实践技能、分析解决问题能力和创新创业的意识，最终实现知识技能与企业实践无缝对接，为毕业论文（设计）提供素材，为今后学生职业拓展或创业打下坚实基础。

五、方案特色与创新

为了进一步消化理解物流信息系统课程中的理论知识，我院在理论教学中，采用上述实践教学方案，使学生及时将理论知识与实践相结合。在教学过程中重视实践教学环节，强调学生实践技能培养，已成为比较突出的办学特色。

具体从以下三方面进行改革与创新：

1.培养学生创新能力。可采用组建项目团队或模拟公司进行创新实验。在业务模块中，相当于给学生构建了一个创新能力的实践模块。即指根据教师指导或学生自己提出的设想在虚拟环境或实验室中进行开发和创新，让他们自己去摸索设计思路、分析系统结构、总结原有系统的不足并提出改进意见。通过创新实践过程，使学生主动思维，提升学生的创新意识与能力。

2.校企优势互补，进行课程置换与整合。按照专业人才培养目标，将企业的培训体系纳入到专业的教学体系当中，综合高校教学与企业培训的优势，进行课程置换与整合，使教学内容同企业的岗位需求密切结合，缩小人才培养的效果与市场需求之间的距离，学生未出校门即体验到了企业的氛围，完成了理论到实践的跨越。通过校企互动，确保物流人才的培养紧跟市场需求，提高毕业生就业竞争力。

3.校企合作开发和编写教材，建立具有自身特色的课程和教材体系。理论知识的课程内容体系采用提出问题与解决问题等多种方案方法来构建，而技术应用性较强的课程内容体系采用工作过程或行业、企业标准以及相关的职业要求的方法构建，使学生具备一定的整体实践经验。通过课程置换与整合这种校企合作教学模式后，开设的物流信息系统课程获得了学生的大力支持，学生的学习积极性有了很大的提高，技术水平和实际工作能力也得到了较大幅度的提升。

4.基于方案具有专业性和分散性特点，各实践模块拓展为其他专业的选修和科研模块。学生可以根据自己的兴趣选择一至两个专业实践模块，完成相应的实验操作和系统设计，它属于创新应用的实践教学层次。其实践内容主要是虚拟操作的分析性、研究性、设计性的实践训练，是为进一步提高学生综合运用所学知识从事具体专业活动的能力。教师的实践能力也得到充分的提高，在实践教学进程时，教师自己设计实践教学内容与实施方案，尤其是在各模块实施过程中，教师加强了与实践基地及企业管理人员的联系与交流，共同制定实践环节教学计划与教学实施方案，全程参与学生实践环节教学，教师的实践能力也得到很大提高。

六、结束语

该实践教学方案可以使学生对物流信息系统与管理的实践能力得到充分锻炼。实践环节内容丰富、形式多样，课程实施灵活机动，系统性强，使学生置身理论与实践交替互动的氛围中，把学到的理论知识与实际问题结合起来，不仅具备了从事系统操作的基本知识与能力，而且拥有了爱岗敬业的热情和乐观态度，树立了创新意识，增强了上岗自信心。在该实践教学方案中，始终贯穿物流信息系统模块化设计，互动式实施，体现了先进的实践教学模式。创建社会需求与学校教育、技能培养与岗位要求相结合的专业实践教学方案，必将有利于培养学生的综合能力，也能为我国物流信息管理课程或相关专业实施开放式实践教学，提供有益参考。

参考文献：

[1]朱琳.浅析高职物流管理专业实践教学设计[J].中国电力教育.2010（18）：134-135

[2]吴海殷.电子商务实践操作教学的模块设计研究[J].中国市场.2008（19）：156-157

[3]冯燕芳.财经类高校物流管理实践教学设计及其评价指标体系[J].铜仁学院报.2011（5）：116-117

第6篇：统计学流程范文

关键词：人口流动；传统农区；城市化模式；统计学

中图分类号：F24 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）08-0015-02

利用全国历次人口普查、国家与省级统计年鉴与实地田野调查的资料与数据，根据传统农区人口流动时间序列上的特征，并对农区人口流动的现状进行分析，在统计学视域下对人口流动的方向、规模与趋势进行研究。目前，国内对于城镇化模式路径的研究多集中于在全国层面，通过对我国的城镇化路径进行反思，利用典型的案例进行统计学的视域分析，得出城镇化的推进模式。

一、传统农区流动人口

目前，我国东部地区劳动密集型产业开始向中西部的转移，传统人口输出地传统农区对人口的“拉力”越来越大，没有真正掌握城镇化规律，不适应于传统农区。但是，在中央政府“三农”改革与城镇化政策的引导下，传统农区会释放更多的剩余劳动力，而劳动力作为经济要素中最为活跃的因素之一，对城镇化模式的动态选择具有重要的指导价值，所以从传统农区人口流动的角度探讨其城镇化模式，可以补充和完善我国特殊的城乡人口流动理论，也可丰富我国城镇化理论。在统计学视域下流动人口的数据是十分不准确的，导致目前国内无法对流动人口有一个控制，目前典型的传统农区的流动人口所具有的现状：

（一）人口流动量大、比例明显

就目前情况下，传统农区的流动人口的流动量不断地在提高。例如，河北省在2015年末时，常住人口为7 424.92万人，比上年相比增长了41.17万人，但是同年城镇常住人口3 811.21万人，常住人口城镇化率突破50%，达到了51.33%，首次超过了乡村人口，但按户籍人口河北省城镇化率还不足35%，这充分的说明河北省人口流动的总体状况为流量逐渐增大。

（二）农村D移人口主要流入中心城市

农村转移人口流向省内的趋势越来越明显，就比如说河北省，通过统计我们知道，只有15.21%的人们选择了县/乡镇/村，绝大多数流向了省内地级市的市区，其中流向石家庄市占比达到9.57%，流入京津冀经济圈和河北省11个省辖市加总接近80%。这充分证明了农村转移人口流动方向首选大城市、特大城市和发达地区，次选省辖中心城市，农村转移人口主要是被中心城市吸纳。

（三）省内人口流动势能强劲

农村转移劳动力进城谋生已经成为农民不可逆转的生活方式，无论从宏观还是微观得到的人口流动的现状都显示，省内人口流动势头强劲，比如说河北省农村人口流入京津冀城镇地区的劳动力占到了样本总数35.53%，流入石家庄市区的占样本总数的10.69%，流入京津冀城镇和石家庄两地相加接近一半，流入省内其他10个省辖市的占到样本总数的31.24%。从农村转移人口的流向调查可以预判，应该扩大省辖市市区规模。

（四）劳动资源丰富

传统农区具有农村外出劳动力个人人力资本、思想观念等个人资源，通过实地调查分析，发现河北省农村劳动力资源仍然很丰富，人口红利依然存在，所然说不同的时间数据会存在很多差异，但是，近年来河北省外出务工的农民工出省的比例逐年下降，留在省内的比例有所上升。

二、城镇化模式研究

经济学领域下，城镇化模式是城市化研究中的一个极其重要内容。模式研究是一种认识事物和解决问题的重要方法，通过对复杂事物和对其运动方式进行理论探讨，实现总的概括为对研究对象进行分析的一种方法，从模式的角度研究运用于自然社会科学领域。近年来，研究城镇化问题已成为城市化研究领域中的一个重要内容。发展经济学理论表明，经济发展就是城市化、工业化和城乡贫富差距缩小的过程。城镇化对中国经济发展有着重大意义。

（一）中国传统模式

在西方城镇化动力机制研究的三种代表性理论下，为推进中国城镇化进程，我国形成了政府主导的以房地产和市政基础设施建设为首的粗放型城镇发展模式，城镇投资迅速增大，大工程、大项目比比皆是，城市化发展速度大大提升。但是这种模式下的中国展现出许多弊端。

1.传统城镇化模式下城乡分割严重，农村萧条与大城市病并存 ，对于传统城镇化模式来说，“重城轻乡”、“重农轻工”等现象随处可见。城乡差距过大，城市化吸走了大量农村的人才和资源，导致农村劳动力稀缺的同时，城市人员过多，农村粮食产量下降，而城市需求过多，城市不堪重负，而且人口膨胀在造成城市就业困难、住房拥挤、交通拥堵、医疗资源紧张，生态环境恶化的同时，大大制约了城市的健康发展，城市与农村发展极不协调。

2.区域间不平衡，超前城镇化和滞后城镇化并存。众所周知，我国的东、中、西部的经济发展水平和城镇化水平呈现出明显的梯度状态，省区内，城、镇、乡之间也存在很大的经济差距。中西部地区许多中小城市发展比较滞后，产业转型与调整也比较困难，东部大城市人员密集，劳动力密集，对产业发展极其有利，所以东部明显发展优于中西部。

（二）新型城镇化模式

在传统城镇化模式的制约下，这种模式不再适应中国的发展，中国必须走新型的道路才能解决滞留问题，因此已初步形成以大城市为中心、中小城市为骨干、小城镇为基础的多层次城镇体系。新型城镇化模式的基本内涵是以科学发展观为指导方针，坚持“协调、可持续推进”的原则，以人口城镇化为核心内容，以信息化、农业产业化和新型工业化为动力，以内涵增长为发展方式，以政府引导、市场运作为机制保障，走可持续发展道路，建设城乡一体的城市中国。

1.新型经济

这种新经济发展以新型工业化为总体背景，形成高含量科技、高效益济，产业创新能力提高，低耗高能，需求体系以内需为主，消费支撑，由大企业和的中小企业组成的企业结构体系，而不是单一的依靠大城市推动经济发展，形成一个充满活力的经济体系。

2.新型社会

新型社会以新型社区、新型社会组织以及新型社会管理为要素，形成一个交往方式社会化、生活方式现代化，包容和谐的社会。在经济的发展、城镇化进程推动以及人口流动政策的放松下，我国人口在城市和乡村间大规模、持续快速地流动。人口流动是必然的，这不仅对城镇化有巨大的影响，对农村也影响深刻。在我国发展历程中，经历了不同的城镇化模式，但又能在弊端下找到新的发展道路建设经济，在艰难中不断发展前进。

参考文献：

[1] 彭荣胜.基于主体功能区建设的传统农区农村人口转移研究[J].学习与实践，2012，（11）：47-54.

[2] 陈明星，陆大道，张华.中国城市化水平的综合测度及其动力因子分析[J].地理学报，2009，（4）：387-398.

[3] 陈文峰，孟德友，贺振.河南省城市化水平综合评价及区域格局分析[J].地理科学进展，2011，（8）：978-985.

[4] 张建秋.传统农区工业化视角中的企业家研究综述[J].河南大学学报：社会科学版，2012，（3）：21-27.

[5] 马林靖，周立群.快速城市化时期的城市化质量研究[J].云南财经大学学报，2011，（6）：119-125.

[6] 彭雪辉，王德，顾文选.城市化率指标的本质与合理目标进度问题[J].城市发展研究，2005，（3）：35-37.

第7篇：统计学流程范文

摘 要：文章针对美国一流大学的计算机组成与系统结构实验课程进行研究，重点介绍UC Berkeley，MIT，Stanford University，CMU相关实验课程的内容和特色，为我国大学计算机组成与系统结构实验课程今后的改革与发展提供参考。

关键词：计算机组成；计算机系统结构；实验课程

作者简介：王帅，男，讲师，研究方向为计算机体系结构、嵌入式系统；袁春风，女，教授，研究方向为Web信息检索与本文挖掘、多媒体文档处理、计算机体系结构。

1 美国大学计算机组成与系统结构实验课程概况

美国一流大学有着悠久的历史和长期的经验，所以我们深入研究和分析他们近几年在计算机组成与系统结构实验课程上的内容设置与教学变革，希望能够对我国大学的计算机组成与系统结构实验课程今后的改革和发展提供一些参考与启发。

由于院系设立的不同，美国大学与计算机相关的院系一般可分为几类：单独的“计算机科学系”(CS)，与工程相结合的“计算机科学与工程系”(CSE)，和电子工程联合的“电子工程与计算机科学系”(EECS)等。由于院系的类别不同，他们对于计算机组成与系统结构等课程的实验内容和要求也不同，这种不同也是由于师资力量的不同造成的。例如计算机科学系对于计算机组成与系统主要是从整个计算机系统出发，强调从高层(应用和软件)到底层(硬件)的掌握与了解，实验手段一般也是采用高级语言来实现对硬件的模拟。有着工程背景的计算机科学与工程系和电子工程与计算机科学系，一般比较强调对于硬件的深入了解和底层的实现，要求学生采用VHDL，Verilog等硬件描述语言进行一些功能部件和小型系统的设计，并在FPGA等硬件上进行测试验证；有着师资条件的电子工程与计算机科学系还会开设大规模集成电路设计(VLSI)等课程，以加深学生对于计算机系统的全面了解。

虽然学校之间要求不同，但是作为计算机科学的一门核心课程，计算机组成和系统结构在每个学校都有着很重要的地位，而且都会配有相对应的实验课程，使学生有更加直观的认知和实践经验。

2 美国大学计算机组成与系统结构实验课程内容与分析

2.1 UC Berkeley(University of California, Berkeley)

对于UC Berkeley关于计算机组成与系统结构的课程设置，袁春风教授等[1]在《计算机教育》杂志中已经作出深入而详细的总结。CS61C(Machine Structures)[2]作为所有和计算机组成与系统结构相关课程的先修课程，实验部分采用高级语言实现和软件模拟的方法。CS150(Components and Design Techniques for Digital System)[3]的实验采用FPGA实现MIPS指令系统的方式，并由一个游戏程序进行验证。由此可见对于电子工程与计算机科学系(EECS)的UC Berkeley采用了软件和硬件实验并重的方式，使学生能够全面地了解计算机系统。

2.2 MIT(Massachusetts Institute of Technology)

作为又一个EECS，MIT的“电子工程与计算机科学系”也是注重学生对底层硬件的掌握与设计。和计算机组成与系统结构实验相关的课程主要是6.004 (Computation Structures)[4]。课程的内容从基本的信息系统和数字系统的概念，讲到电路中的时序逻辑、有限状态机(FSM)，然后从计算机系统中的流水线、指令集，介绍到机器语言、编译等。后期课程根据计算机系统设计中常见的问题，讨论了例如中断、死锁、流水并行等。整个课程涵盖范围很广，很多地方已经涉及到了编译原理、操作系统等课程的内容，对学生的要求较高。

对于MIT课程6.004配套的实验，开始部分采用了类似于HSPICE的模拟器JSim对基本电路和部件的特性进行模拟和了解，设计了如基本的加法器、算术逻辑单元(ALU)、有限状态机等。然后他们采用了根据课程配套开发的BSim模拟器，来提供对于课程中用到作为实例的Beta 处理器结构(图1)的支持。Bsim可以提供高级语言程序的输入，编译和二进制代码转换，载入代码和模拟执行，并显示结果。学生要求实现手动的编译程序(写出高级语言对应的汇编程序)，用JSim实现对应的Beta Architecture，在原有的指令系统中加入新的指令，最后实现并验证整个系统。由此可见，MIT的实验课程也是强调硬件模拟(JSim)和软件模拟(Bsim)的结合，通过从高级语言到机器执行的整个过程的介绍，让学生有一个全面的了解。

图1 MIT 课程6.004 Computation Structures中的Beta 处理器结构[4]

2.3 Stanford University

Stanford的计算机科学(CS)与电子工程(EE)是两个独立的系，因此他们之间的课程也相对独立。目前和计算机组成与系统结构相关的课程主要有：CS的CS107(Computer Organization and Systems)[5]，EE的EE108a(Digital Systems I)[6]和EE108b(Digital Systems II)[7]。

CS107(Computer Organization and Systems)由于是设立在计算机系(CS)，课程强调从C语言编程的角

第8篇：统计学流程范文

【关键词】学龄前儿童龋齿；流行病学；农村；相关因素；健康教育

【中图分类号】R18 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）09―0620―01

龋齿是牙齿硬组织逐渐被破坏的一种疾病，为小儿的常见病、多发病，尤其是学龄前儿童龋齿发病率最高。人类广泛流行的一种慢性疾病，是影响儿童健康的主要疾病之一。如不及时治疗，除引起患牙疼痛，咀嚼不便外，进一步发展可致患牙丧失，影响儿童的消化能力，有时还可继发牙髓炎和牙根尖周炎，甚至能引起牙槽骨和颌骨炎症；龋齿的继发感染可以形成病灶，导致或加重心肌炎、关节炎、风湿热、肾炎等全身性疾病，对儿童的身心将造成不同程度的损害。为提高儿童身心健康，我所对相关资料进行分析研究并采取措施。

1 资料与方法

1.1 一般资料：盐城市亭湖区妇幼保健所儿童保健科自从2008年以来每年从临床抽出5名临床医务工作者参加儿童口腔健康检查。

1.2 调查对象：为我区（城镇和农村）托幼机构在园儿童进行口腔健康检查。

1.3 调查时间：2008年～2013年采用入园方式进行口腔健康。

2 结果

2.1 表一：4-6岁儿童患龋病率数据分析表

2.1表2：城镇儿童与农村儿童龋病率分析表

3 讨论

从结果显示：1、儿童总龋齿率逐年增加；2、城镇儿童患龋病率逐年下降而农村儿童患龋病率逐年增高。城镇儿童家长在掌握口腔保健知识和育儿过程中良好的口腔卫生习惯方面明显高于农村儿童的家长。分析相关因素：随着城市广泛开展口腔卫生的宣传，和自我卫生保健意识的提高，加之生活水平的提高，饮食习惯的改变，龋齿的流行趋势，城市逐步患龋率下降，农村逐步上升，值得引起重视。故儿童口腔保健的工作重点应该放在农村。

我们认为健康教育核心在于以下四点：第一、加强托幼机构及家长的重视；第二、广泛使用氟化牙膏、氟化泡沫法及电离法进行龋齿防治；第三、大力加强口腔健康教育的辐度和深度；第四、要广泛开展家长、幼儿教师进行传播和普及口腔知识和技能，关键是提高孩子们的防治口腔疾病的自我保健意识，从小养成良好的口腔卫生习惯。

参考文献：

第9篇：统计学流程范文

【关键词】 农村；留守儿童；问题；成因

中图分类号：F303文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-187-01

伴随着中国现代化进程的不断推进、城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此出现了大量的农村留守儿童。留守儿童问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，也是我国发展战略演进与制度转轨的产物。现就农村小学留守儿童存在的问题及成因浅析如下：

一、留守儿童教育与成长中存在的问题

1．学业方面。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。留守儿童在学习方面的差距表明，这一年龄段的儿童正处于独立人格逐渐形成的关键时期，学习的自觉性还没有形成。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提。

2．品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德品质以及行为规范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪校规等，这就为他们的教育学习制造了思想障碍，使得他们极易产生人生观、价值观念上的偏离。

3．人格方面 人格的发展是个体社会化的结果，影响儿童人格发展的社会动因是家庭、学校、同伴及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体，而社会因素中对儿童人格发展影响最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是儿童接触最早、接触时间最长的成长环境，在儿童最具可塑性的时候，主要是在家庭中度过的。孩子与父母建立的早期依恋、父母的教养方式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。 为此，来自家庭领域的需要比非留守儿童强烈的多，他们比非留守儿童更渴望父母的关爱与亲情，更重视与父母之间的情感交流与理解。

4．心理方面。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。留守儿童在心理健康方面的问题主要有：一是孤僻内向。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；二是冷漠乏信。长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人；心理支持的缺失，孩子缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。三是心胸偏狭。留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识，使得他们认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激行为。

二、留守儿童教育与成长中的问题分析

1．制度与体制共同作用的结果。留守儿童问题的产生，从根本上来说，是由于长期以来实行的二元体制的产物，这与发展经济学的理论是不谋而合的。城市中的现代工业与农村中的传统产业在效率上存在巨大的差别，因此，劳动力收益差距吸引农业中的人力资源向城市转移，这也符合市场经济条件下生产要素配置的规律。

2．政策实施的乏力。留守儿童问题因其涉及范围广泛而引起了全社会的关注，包括政府和学校。由于城市务工人员收入低微，根本无法缴纳城市学校高额的赞助费和学费。即使经济上有支付能力，也难以要求学校能敞开校门，因为许多学校考虑到这样或那样的因素，不愿意接受这些儿童。为此，政府应该出台相关政策，规范城市学校的行为，鼓励学校吸收农村儿童，让更多的孩子不再留守。

3．父母观念的影响。现实生活中，父母的言行与观念对孩子的影响是巨大而明显的。有些父母在外面挣钱后，看到大学生目前的就业形势，产生了读书无用的观念，觉得孩子读不读书无所谓，与其花费大量的财力物力供孩子读书，还不如让他们早些走向社会。于是，“蠢孩”逻辑颇为盛行。这在客观上也加剧了留守儿童教育问题的严重性。

4．学校、社会努力的缺位。面对留守儿童教育问题的现状，学校、社会在这方面的责任是显然的。学校除了是专门的教育机构外，还应该是社会的一分子，应该发挥自己的优势，更多地担当起培养关爱孩子的责任。但是，义务教育阶段的初中和小学由于经费、编制和校舍等因素的限制，往往爱莫能助。另外，社区本来是个熟人社会，在帮助、教育、关爱留守儿童方面，有很多可利用的资源，但是，社区在这方面的行动还是有限的，并没有充分发挥在关爱留守儿童方面的作用。

参考文献：

[1]教师资格考试研究中心,国联资格考试研究中心组编.教育心理学[J].2009(11).

[2]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育,2007（10）:32．