土木工程培养方案精选(九篇)

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第1篇：土木工程培养方案范文

关键词：卓越土木工程师；注册工程师制度；人才培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0087-03

一、引言

随着国家“一带一路”战略规划和大量基础设施建设的逐渐开展，建设领域对土木工程人才的实践创新能力的要求也越来越高。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目，教育部联合有关部门和行业协（学）会，于2010年6月23日在天津大学召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，以适应社会对人才需求的要求。目前，国家注册工程师制度作为一种执业资格考试制度，门槛和技术要求都很严格或者可以说严谨，通过难度大。但通过考试取得了注册执业资格后，这些人中的绝大部分都成为了工程行业中各个部门的技术或管理骨干，同时也得到了社和行业的极大认可。所以，国家注册工程师制度既明确了一个工程师所具备的执业技能和资格，又是对高校土木工程教育所培养出来的人才的一种行业检验标准。而如何对土木工程专业培养模式进行改革，培养出具有扎实专业理论基础、较强工程实践能力和创新能力的卓越工程师人才，也是高等院校和土木行业共同面临和亟需解决的问题。

二、卓越土木工程师人才培养计划实施面临的困难

“卓越工程师教育培养计划”主要有三个特点：（1）学校按通用标准和行业标准来培养工程人才；

（2）要强化培养学生的工程能力和创新能力；（3）行业企业深度参与到土木工程人才的培养过程中来。针对当前工程界对土木人才能力要求的变化和高校土木工程专业教育的现状，“卓越土木工程师人才培养计划”需大力加强培养学生的工程能力和创新能力，但从近年来各高校对“卓越工程师计划”实施的情况来看，还存在许多亟需解决的问题。

1.企业参与人才培养动力不足：从安全风险到经济效益，都导致了企业参与高校土木工程人才培养动力不足问题的出现。

2.高校的企业资源短缺：实习企业常常是靠研究课题组教师成员的个人资源和个人能力，而教师个人资源中的企业未必是“卓越土木工程师人才培养计划”对口的企业和施工工地。

3.执行卓越计划的师资困难：由于高校和企业各自的工作性质和评价体系等方面的问题，导致高校与企业的师资队伍还不能完全满足“卓越计划”对师资能力方面的要求。

4.学生的积极性不高：工程活动的简单重复性和工程实习完整度差等问题都影响了学生执行“卓越土木工程师人才培养计划”的积极性。

从以上分析可知，卓越土木工程师计划的主要目的就是加强培养学生的实践能力和创新能力。然而由于客观和主观的因素，导致其在实施过程中存在许多问题，再加上学生的实践能力与创新能力在培养过程中应当如何考核，标准怎样制定等诸多问题的存在，也在很大程度上影响了卓越土木工程师计划的深入实施。上世纪90年代开始实施的注册工程师执业制度明确了土建行业从业人员的基本素质要求，为我国高校卓越土木工程师人才的培养提供了一定的培养方向。

三、注册工程师制度对土木工程人才能力的要求

目前国家建设部组织的注册工程师执业制度中提出了一名合格的从业人员所应具备的能力素质要求，其素质能力考核主要涉及两方面的内容，即基础知识考试和专业知识考试。与土木工程专业相关的几大注册工程师考试科目（2015年）如表1所示。

从以上考试的科目和内容来分析注册工程师执业制度对土木工程从业人员基本能力素质的要求，可以看出，几大注册工程师制度基础考试科目在一定程度上反映了工程行业对土木工程专业毕业生基本知识结构的要求；而专业考试是以工程案例分析形式体现，与规范是同步更新的，着重考核的是从业人员的实际工程实践能力。因此，注册执业资格考试是从实际工程出发，注重考查土木工程技术人员是否具备扎实的专业基础理论知识、解决实际工程问题的能力及相应的规范、法律法规、标准知识等，这也是国内外土建行业对卓越土木工程师人才能力素质的基本要求。

四、卓越土木工程师人才培养模式研究

从以上分析可知，“卓越工程师计划”和注册工程师执业制度对工程从业人员的能力素质要求是基本一致的。高校土木工程专业必须结合自身的行业特色，充分利用长期以来积累沉淀下来的人才培养经验，再结合时展对人才能力要求的具体变化，积极探索新的人才培养模式，培养出基础知识扎实、专业素养较强的卓越工程技术人才是卓越土木工程师人才培养改革的必然方向。现以仲恺农业工程学院土木工程专业为例进行研究。

1.按通用标准和行业标准制订卓越土木师人才的培养方案。（1）本校遵循教育部和专业指导委员会制定的普通高等学校土木工程本科专业通用标准来进行仲恺农业工程学院土木工程专业的人才培养，并进一步优化了本校土木工程专业人才的培养方案。以中华人民共和国教育部高等教育司2012年9月制定的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》对土木工程本科专业的规定和高等学校土木工程专业指导委员会2011年10月制定的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》来优化土木工程专业人才的培养方案。（2）本校重点按照《土木工程行业标准》来修订土木工程专业人才的培养方案，突出注册工程师执业考证的理论教学，强化本科生实践创新能力的培养，同时也采用了灵活的学分机制和考核制度。对于土木工程专业，我国已建立了比较成熟的土建类注册工程师制度，并且在企业工程中严格执行，所以仲恺农业工程学院的土木工程本科专业将以土建类注册工程师执业考证制度作为行业标准来具体修订本校土木工程专业人才的培养方案。其中，基础理论考试知识已包含在国家通用标准内容里面，专业考试主要包括专业知识和工程案例分析。总之，在本校土木工程专业人才的培养方案中将新建土建类注册工程师执业考证理论教学模块与专业考试的专业知识相配套，强化了本科生实践创新培养与专业考试的工程案例分析，以此来实现按执行行业标准培养土木工程专业人才的目的。

2.构建大学生实践创新能力体系。（1）通过提出大学生创新能力学分要求，本校还大力鼓励学生申请广东省大学生创新创业训练计划项目和校级大学生创新基金项目，鼓励学生参与到教师纵向与横向的科研项目中去。（2）由教师指导学生参加校外高级别的大学生创业创新大赛。本校响应广东省土木建筑学会和中南地区大学生结构设计竞赛组委会的号召，选拔出优秀的土木工程专业学生，积极参加“广厦杯”粤港澳高校结构设计信息技术大赛、“中辰杯”中南地区大学生结构设计竞赛等比赛，强化学生的实践动手能力和创新能力的培养。在第二届“广厦杯”粤港澳高校结构设计信息技术大赛中，本校土木工程专业获得了两个二等奖、两个三等奖、三个优胜奖。（3）有计划地举行城市建设学院“筑梦飞”大赛。“筑梦飞”建筑设计大赛作为本校城市建设学院大学生创业创新专业的竞赛品牌项目，对培养学生的自我创新意识、设计思维潜能、工程实践素质、团队协作精神及学生把书本知识综合运用于实践等提供了良好的平台。至今，本校城市建设学院“筑梦飞”大赛共举行了四届，比赛的内容与形式经过不断地摸索和改进，逐步形成了符合土木工程专业人才的培养目标，且凸显了土木工程专业特色的比赛体系。目前，大赛已形成以力学架构制作竞赛、CAD技能竞赛、测量技能竞赛和建筑设计竞赛四个子项目为主的专业竞赛体系。在专业改革试点期内，本校近期目标是力争使土木工程专业学生的参赛率达到60%以上，远期目标是使土木工程专业学生全员参与该项赛事。同时，邀请广东其他高校土木工程专业学生参加，提升“筑梦飞”大赛的品牌效益。

3.加大行业企业参与培养过程的力度。（1）巩固和发展实习基地。与其他质量工程项目一道，巩固和发展现有实习基地的教学功能，不断完善实习基地硬件条件，为本校土木工程专业本科生的实践教学创造良好的实验条件。同时，进一步拓展新的实习基地，通过搭建校企产学研合作平台，使相关企业成为本校土木工程专业教学与科研实践基地。现有实习基地一览表如表2所示。（2）企业深度参与到本校土木工程专业实践教学中来。本校土木工程专业本科生阶段的企业培养主要包括以下两大实践环节：实习与设计，实习包括认识实习、生产实习和毕业实习等，设计主要指毕业设计。本校土木工程专业重视校企协同培养，特别设立了五大实习课程。学校与企业一道制订企业参与实践教学的培养计划，使之更加适应企业实际工作环境，学生在企业技术工程师和学校教师的共同指导下参与到实践中去。

4.“双师型”师资队伍建设。打造“双师型”教师队伍，一方面，本校要求实施“卓越工程师”培养计划的专业教师必须积极到企业中进行一定的实践锻炼，通过参与企业技术开发、产品研制，申请与企业相关的横向项目，提高其工程实践能力，同时本校还要求有一定比例的教师必须获得一级注册建造师、一级注册结构工程师、一级注册土木工程师（r土）、注册造价师资格等。另一方面，本校还推行“企业导师制”，积极选聘企业中具有丰富工程实践经验的优秀技术骨干人员担任部分土木工程专业课程教学或指导本校土木工程专业学生的毕业设计等实践环节。

五、结语

目前国家“一带一路”战略规划、城镇化建设和大城市基础升级，让土木工程的发展面临着大量的需求与机遇。结合国家土木建筑行业注册工程师制度，开展高校土木工程卓越工程师人才培养模式研究是十分必要的。卓越土木工程师人才培养计划是改变了传统的教育理念和培养模式，把科学素养、技术能力、工程素养、创新潜质、领导才能、活动能力等融合在一起，培养出能够针对不同工程制定最佳规划、设计和建设方案，并负责实施的卓越土木工程人才。而注册执业资格制度则是一种从业人员的准入制度，其明确了对从业人员的能力要求，在一定程度上也是对培养人才执业水平是否合格的一种评价。因此，适应国家注册执业制度要求，按土木工程通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力，推动高校与企业共赢合作，才能真正培养出适合我国国情、地区经济发展和高校实际的卓越土木工程师人才。

参考文献：

[1]黄明奎.执业制度下卓越工程人才培养模式分析[J].成都师范学院学报，2014，30（9）：106-109.

[2]顾红春，张友志.基于注册工程师执业资格许可的工程管理专业教育研究[J].高等建筑教育，2012，21（3）：46-52.

[3]鲁正，武贵，吴启晨.德国高等工程教育及启示[J].高等建筑教育，2014，23（6）：54-58.

[4]赵文军，孙静，赵永江，等.土木工程专业卓越工程师教育的改革与实践[J].民营科技，2015，（3）：202.

Research on the Training Pattern of Civil Excellence Talents Based on the System of Registered Engineer

ZHAO Jia-jian，XU Zhao-juan

（College of Urban Construction，Zhongkai University of Agriculture and Engineering，

Guangzhou，Guangdong 510225，China）

第2篇：土木工程培养方案范文

土木工程建设是我国一项比较大的工程项目，世界经济飞快发展，人们生活水平日益提高。人们对施工过程质量控制要求越来越高，但施工过程中存在很多问题，土木工程质量还没有达到人们需求的结果。土木管理部门必须根据出现的问题，科学的进行管理，有效的进行施工，采取有针对性的去解决实际问题，有效的提高土木工程施工质量，让土木工程质量达到国际标准。

土木工程管理施工过程质量控制中存在的问题

1.缺乏有效的监督与制约机制

现在很多土木施工企业没有认识到建立监督与制约机构的重要性，很多土木工程项目施工存在一定问题，但在施工验收是合格的。因此很多土木企业没有把握质量关，而是弄公关，因此不重视监督机制的建立。即使现在很多企业建立了监督与制约机构，基本都是形同虚设，都是应付上级检查的，监督机构没有认真履行职责。监督机构不科学、不系统，监督力量不够，致使土木工程项目质量不合格，严重的话可能给土木工程质量带来毁灭性灾难，因此要重视监督机制建立，科学的、系统的去监督与管理，提高土木工程施工质量，严把质量关。

2.施工设计方案频繁变更

施工设计方案是做好土木工程施工项目的基础，也是土木工程施工质量管理的重要内容，对土木工程施工质量有着非常重要的影响现阶段，很多土木工程施工项目之所以会出现施工质量问题，就是由于施工设计不规范造成的，导致在施工过程中设计方案的频繁变更，影响了正常的施工进度，降低了土木工程的施工质量很多土木工程施工企业没有认识到施工设计方案的重要性，仅仅将施工过程质量控制的重点放在具体的施工阶段，导致施工企业产生投资超限等问题，阻碍了土木工程施工过程的正常开展此外，很多施工设计方案存在着设计不完善！准备不充分等问题，使具体的施工过程与施工设计方案存在着很大的偏差，也会造成施工设计方案频繁变更。

3.施工人员素质有待提高

我国处于社会的建设时期，土木工程建设规模越来越大，导致专业技术人才与职业素质人员大量缺乏，促使施工人员的素质不高，很多工人对土木工程专业技术不了解，职业素质能力不强的人进入土木工程施工单位，促使土木工程质量下降。很多土木工程施工企业注重经济效益，忽略工人的岗前培训，降低了成本，但严重影响土木工程的质量。工程质量提高一方面依赖于严格的监督与管理，主要依靠施工人员的专业技术水平与职业素养，要提高土木工程施工的质量，人员素质提高是势在必行的。

土木工程管理施工过程质量控制的措施

1.建立健全施工质量监督与制约机制

为了提高土木工程施工质量控制的水平，打造高质量的土木工程，必须建立健全施工质量监督与制约机制，通过利用现代化！信息化的施工质量监督与控制手段，提高施工质量监督的技术水平，建立完善的土木工程施工质量监督与控制体系，并完善施工质量的测评与预警体系，以满足土木工程施工质量控制的需要应当根据土木工程的建设目标和施工设计方案，科学规划施工工程的流程与架构。此外，应土木工程施工企业应联合建设单位、建立机构、承包单位和业主方联合组成质量控制与监管小组，对土木工程的施工过程实施全过程。全方位的监督与管理，确保土木工程施工过程符合工程建设标准。

2.加强设计阶段的质量管理

土木工程施工依赖于土木工程设计，施工完全依赖于施工图进行施工。土木工程设计对土木工程质量有很重要影响，因此比较加强设计阶段的质量管理。

加强施工阶段的质量管理

施工阶段的质量控制需要主要做好以下几方面：

首先要加强对施工人员、施工设备、建筑材料的控制，提高施工人员的操作技能和知识水平，使其具备施工过程需要的专业技能和专业素质，树立起强烈的责任心与使命感，提高施工效率要做好建筑材料的控制与管理制度，加强对于建筑材料的检验与管理，杜绝质量不达标的建筑材料进入到施工场地中来。其次要严格控制施工工序与施工环境，根据工程项目建设的需要合理安排施工工序，做好施工设备和施工材料的管理，避免出现建筑材料乱堆乱放的现象，为土木工程施工营造安全、文明的施工环境。最后要加强施工进度控制，综合考虑工程建设的需要、合同工期、施工环境的相关因素，制定出施工进度计划表，对施工设备、工种调度、施工方法等方面做出具体的安排要加强施工进度进行监督和管理，确保施工人员严格按照施工计划表施工。

第3篇：土木工程培养方案范文

关键词：地方高校；土木工程；人才培养；校企合作

中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）15-0219-02

地方高校土木工程专业一般成立较晚，在办学条件上大多相对较弱，专业建设上略显欠缺，若不探索一条行之有效的、适合本专业特色的发展途径，那么前景是不容乐观的。目前，我国的土建从业者数量较多，规模较大，但具有较高专业素质的技术、管理人才的相对较少，很难适应未来的建设需要。随着行业建设的发展，对土木工程专业人才也将提出更高的要求，掌握专业技术、快速的适应能力、较强的应用型人才，无疑是今后人才需求的主导趋势。

一、土木工程专业现状分析

目前，我国高等院校中设有土木工程专业的约三百所，其中一些院校土木工程专业无论是办学历史、办学条件，还是办学经验都已发展成熟。而新办土木工程专业的院校在办学历史、办学条件和办学经验上则相差甚远。专业的建设和发展还处于探索时期，在教学设施、师资力量、办学规模、教学管理、教育经费等条件上都远远不及老牌院校；并且新办土木工程专业的院校在生源及毕业生就业等方面都存在着很大困难。培养宽基础、宽口径、能广泛适应社会需要的大土木人才，是土木工程专业教育共同追求的目标。新办土木工程专业的院校目前要达到土木工程专业宽基础、宽口径的培养目标，在硬件上有一定的难度。在此种情况下，新办土木工程专业要根据实际情况给出一个合理的定位。地方高校新办土木工程专业应以培养区域性、应用型、复合型的高级技术人才为主。人才培养的区域性，是指地方高等学校培养的人才，应当主要是为本地区服务。人才培养目标与规格等方面，必须与本地区紧密地结合起来，必须为本地区经济发展、为地方建设服务[1]。例如，对于我院来说，土木工程专业的人才培养主要是以齐齐哈尔为中心，涉及黑龙江省地方建设，振兴东北老工业基地作为发展方向。

二、土木工程专业人才培养总体规划

（一）人才培养目标及要求

人才培养应立足地方，结合地方实际，满足地方人才需求，建立起注重专业素质教育，采用传授理论知识、培养专业技能与提高专业素养为一体的人才培养模式，充分考虑社会发展建设的需要，提升学生的综合竞争力。根据地方经济建设和“振兴东北老工业基地”战略的要求，结合学生的就业需求和个性化发展，因地制宜，因材施教，有针对性地对学生分方向指导和培养。培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练的高级工程技术人才。毕业生能在桥梁、公路与城市道路、房屋建筑、矿山建筑等的设计、施工、管理、研究、教育、投资和开发部门从事技术或管理工作。

1.具有基本的人文社会科学基本理论知识和素养：在哲学及方法论、经济学、法律等方面具有必要的知识，对文学、艺术、伦理、历史、社会学等方面进行一定的学习。

2.具有较扎实的自然科学基本理论知识：掌握工科数学，了解现代物理、化学的基本知识，了解当代科学技术发展的现状、趋势及应用前景。

3.具有扎实的专业基础知识和基本理论：掌握工程力学、结构工程和岩土工程的基本理论，掌握工程规划与选型、工程材料、结构分析与设计、地基处理、施工技术和施工组织方面的基本知识，掌握有关工程测量、测试与试验的基本技能，了解建设项目管理方面的基本内容。

4.具有综合应用各种手段（包括外语）查询资料、获取信息的基本能力；具有应用语言、文字、图形等进行工程表达和交流的基本能力；掌握计算机应用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法规。

6.具有进行工程设计、施工、管理的初步能力，经过一定环节的训练后，具有研究和应用开发的创新能力。

（二）人才培养方案设计

1.根据人才需求制定教学计划。教学计划的制定应借鉴老牌院校成功经验，并结合自身实际，制定出适合的、切实可行的方案。地方院校与重点院校的专业最大差别是学生的毕业去向问题，地方院校土木工程专业应当定位在为土木行业的施工建设单位培养工程技术人才。这些单位对工程技术人才要求掌握有关施工技术与组织等方面的基本技术；具有工程经济分析的能力和工程质量管理与评估的基本知识；具有工程制图、结构设计、工程测量、材料试验、计算机应用、主要测试和试验设备使用的基本能力；了解土木工程的主要法规；具有进行工程试验、施工、管理和研究的初步能力。在培养计划的设计上，要根据毕业生的就业去向和用人单位对毕业生的知识结构要求来设计教学目标和制定教学计划，要突出针对性，有侧重点，用人单位的需求应是教学培养方向的主导因素。课程体系的建设要体现“足够广度、必要深度”的原则[2]，一般基层单位工作比较复杂，专业划分不细化，大部分是多工种，相关专业交叉和综合。因此，这样就要求土木工程专业基础理论知识的教学中体现“广度”的原则，拓宽学生的专业涉猎范围，在此基础上还要注重“深度”的把握。

2.注重与行业接轨。土木工程专业是一门应用技术型学科，考虑到其学科性质并结合以培养实用型人才为主的培养目标，其培养对象主要应迎合社会需求，满足用人单位的需要。因此，在课程设置和教学实施过程中应突出实践性，注重培养学生的动手能力，实际操作技巧，加强实践教学环节，对学生进行专业技能训练，使学生能具备较强的专业技术水平，毕业后到单位能够尽快适应，直接上岗。

一方面，加强实习基地的建设，在一定范围内选用技术力量强、设备先进、管理水平高、信誉好的企业作为校外实习基地，结为合作伙伴，明确双方的责任、权利和义务，保证实习、实践的质量。另一方面，加强实践性教学建设。建立健全实践教学的体系，成立实践性教学环节指导小组，指导小组主要组织编写和审批各类教学大纲、指导书，检查实践教学进展情况和对指导教师进行考评等工作。实践大纲要通过有经验的教师来制定，大纲应包括训练目的、内容、深度、实施方法和有关规定及要求，具体操作流程，尽可能做到直观，供学生提前参考。同时，注重提高教师的自身素质，培养学生主动学习的能力，使学生在掌握理论知识的基础上，在具体的实际操作中掌握理论、技能、素养三者之间的潜在联系，把专业知识与工程实际相结合，在具体工程中吸收有用资讯，鼓励和培养“双师型”专业教师。

三、加强和完善校企合作

以往，在人才培养方面，对于课程安排重视自然科学知识和专业基础知识的理论教学，关于专业研究的最新发展、最新技术、工艺缺少相应的讲授，与具体实践操作上联系不够紧密；教学方法则以教师单向传授知识为主，学生的学习主动性和创新性得不到充分的提升，造成学生的工程实践能力较差，创新能力更差的现状。另外，随着社会主义市场经济的发展，各用人单位对毕业生的需求已不再仅仅满足于适应当前工作的状况，而是着眼于未来行业的发展空间，并倾向选用高层次的专业技术人才。因此，土木工程专业学生的培养必须适合行业发展的要求，与企业合作，与行业接轨。提升专业科技含量，使学生掌握新结构形式、新材料、新工艺和新方法，适应行业的发展要求。

校企合作是学校与企业在发展过程中相互依赖，在合作的过程中，有效促进彼此发展。以教学为例，校企合作对于人才培养贯穿于共同设计培养目标，共同制定培养方案和共同实施培养方案，有针对性地打造专业人才。校企合作是实现学校、企业各方利益共赢的办学模式，更是提升学生工程实践能力、创新能力和国际竞争力的重要途径。地方高校应主动争取，依托行业搭建多层次、多领域的合作平台，创建校企合作的组织机构、运行机制和管理体系。不断扩大校企合作深度和广度，从而提升地方高校的社会适应性，寻求地方高校优势，走适应地方发展需求、特色鲜明的教学发展之路[3]。

总之，新办土木工程专业的地方院校要正视与重点院校的差别，取长补短，发挥自身优势，并与重点院校分开层次，有所侧重，摸索出适合自己特色的道路，这样才会培养出有活力、有能力的专业人才，才能在改革和发展的巨浪中立于不败之地。

参考文献：

[1]赵文军.刘春花，等.地方综合性大学土木工程专业人才培养方案研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009，（2）.

[2]石静，王新征.新办土木工程专业人才培养方案的研究探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010，（3）.

[3]李创第.论土木工程专业校企深度合作[J].高等建筑教育，2012，（21）.

第4篇：土木工程培养方案范文

【关键词】应用型人才培养土木工程教学改革

引言

土木工程作为各类建筑的技术、科学与工程总称，在现代技术与经济建设不断发展的当下，土木工程的相关专业已经进入稳定的状态，同时土木工程专业的师资队伍、教学环境、学科建设也都有了明显的变化。最近几年，随着土木工程的专业调整、人才模式更换，让土木工程的教学改革与实践分析都发生了极大的变化，特别是以重点院校、名校为代表的研究院，在该方面得到了前所未有的突破。作为应用型人才培养的院校，怎样面对市场，突破自我发展，就是学校教学改革必须考虑的问题。

1.基于应用型人才培养的土木工程专业教育现状

1.1观念陈旧

国内的土木工程专业，受传统思维、学校环境与师资力量影响，人才培养整体落后，教育主线模糊，尚未形成真正的人才培养模式。造成这种局面的原因是：认知不够，以创新与工程素养为重点的教育理念还未树立；教育观念落后，重理论、轻技术的现象严重，让应用型人才培养在教育理念、顶层设计、人才培养上，和现代工程教育差异太大。

1.2教学体系滞后

当代中国的土木工程教育框架是从前苏联教育模式的背景上发展的，经历多次变革，但始终没摆脱传统理念约束。自改革以来，不管是理论内涵还是实践都出现了变化，但高校土木工程专业的反应缓慢，在课程结构、培养方案、实践教学中没有本质变化。在教学体系上沿用专业基础、基础理论与专业老三段的方式，不能满足当代社会要求。

2.基于应用型人才培养的教育改革

2.1确立教育理念，重构教学体系

转变不合时宜的思想观念，落实工程教育方针，加大土木工程专业改革，确保教育条件、环境、队伍与机制建设。结合土木工程综合型人才培养要求，将人才培养作为根本依据，将培养实践能力、工程意识、工程技能、创新能力作为教育主线，着重突出实践主线，形成有效的实际体系。根据“三位一体”的模式，实现教学目标，优化教学比例，引入项目设计、开放式教学、顶岗实践等模式，这样才能发挥导师指导价值。

2.2结合教学体系，优化教学内容

将工程人才作为发展依据，不断深化课程内容。结合工程人才定位，面对土木工程的专业知识、基础理论、先进技术，对课程内容进行更新。同时将素质教育渗透到教学中，整合科技活动与工程项目，不断培养学生的创新与工程能力。根据发展要求，对教学内容进行更新，在已有的教材背景下进行补充、创新与剪裁，帮助学生培养思考与解决问题的能力，通过创新与工程能力培训，提高学生的创新、动手能力。

2.3形成“五位一体”的培养模式，优化教学方式

将工程创新作为指引，形成“五位一体”的培养模式，对当代不合时宜的教学观念进行改革，把应用型专业人才向工程创新的方面靠近。将案例教学作为依据进行启发式教学，利用工程案例把各类技术与知识集中在一起，反映土木工程的综合诉求，以此开拓思维与视野。另外，还需不断增强课外科技活动，培养学生的创新能力。将科技活动渗透到人才培养机制中，计入学分，形成各种科技竞赛与师生参与的激励方案，这样才能为科技活动与制度给予保障。

2.4深化教学团队培养机制

一方面，形成以土木工程为核心的专业教学队伍，根据培养目标，做好教学团队的建设工作。在优胜劣汰、学习提高的应用机制中，优化教学团队。另一方面，做好“双导师”的队伍建设工作，优化校企人才培养机制。结合教学规划与师资情况，进行分化与教学。

第5篇：土木工程培养方案范文

基于校企合作、产学融合共同培养应用型人才理念，充分发挥企业优势和资源，提升企业参与人才培养广度和深度，文章以地方性高校温州大学土木工程专业人才培养为例，从校企共同搭建校企合作平台、制定人才培养方案、创新课堂教学模式、开展专业实习和毕业设计指导等人才培养全过程详细介绍校企共同培养应用型人才的探索实践，为同类地方性高校基于校企共同培养应用型人才提供借鉴。

关键词：土木工程专业；校企合作；人才培养；课堂教学；专业实习；毕业设计

中图分类号：TU-4 文献标志码：A 文章编号：

10052909（2016）06006103

《国家中长期教育改革和发展规划纲领》（2010―2020年）明确倡导政府主导、行业指导、企业参与的应用型人才培养模式，鼓励校企合作、产学融合，实现校企共同培养模式。通过校企合作，一方面可直接接轨行业标准，培养服务于行业企业要求的高素质应用型人才，让企业提前介入人才培养，从人才培养方案制定、课程体系建设、毕业设计辅导、专业实习指导等让学生提前熟悉工作环境、接触工程实践，缩短学校教育与实际岗位需求差距；另一方面主要基于现阶段地方性高校“双师型”队伍缺乏，教师（尤其是青年教师）工程实践能力较弱，缺乏实践经验的现状，充分利用企业资源开展应用型人才培养，提升人才培养质量。温州大学土木工程专业前身为1984年成立的工民建专业（专科），2004年开始招收本科，2006年以“优秀”的成绩通过浙江省新专业验收，并成为校级重点建设专业，2009年评为浙江省重点专业，2014年评为浙江省特色专业。作为地方性高校应用型专业，服务和依托地方企业，积极开展产学深度融合的人才培养模式，充分学习和借鉴兄弟院校成功经验[1-6]，经多年探索实践，在人才培养方案制定、课程体系建设、毕业设计辅导、专业实习指导等方面展开全方位的

应用型人才校企培养模式探索和实践，积极扩大企业参与深度和广度，有效提升了人才培养质量。

一、领导机构

土木工程专业前身为1984年成立的工民建专业（专科），迄今30多年，毕业生超过2 000人并广泛分布于温州乃至浙南地区的建筑管理部门、建设单位及生产一线企业。学院充分利用广大校友资源，同时积极与温州建设集团、温州设计集团等建筑业龙头企业组建温州大学建筑工程学院校企合作理事会，统筹与指导校企合作、人才培养和专业建设全过程。理事会由行业企业协会专家、知名校友、知名企业专家、技术骨干及骨干教师组成，涉及建筑业管理部门、建设单位、设计、施工、监理、概预算、监测等土木工程各领域专业专家，理事会从专业人才需求调研、人才培养方案制定、课程体系构建、核心课程开发建设、课程标准制定、实训项目开发、学生实习实训指导、毕业生答辩考核、学生就业推荐、毕业生跟踪调研及人才培养方案修订与完善等全过程参与专业建设。

二、人才培养方案

充分依托校友和校企合作平台，通过咨询座谈、现场走访、问卷调查与资料研读等多种途径深入行业企业进行调研，在专业定位、培养目标和培养标准的制定上，在课程体系、核心课程、课程内容乃至专业课程课时的设置上，在毕业设计内容、设计参数选择、成果要求及校企双方职责的确定上，专业实习的形式、内容、校企双方职责、成果要求的设定上等涉及人才培养方案、培养框架制定的全过程，始终坚持产学对接、企业高度介入，梳理土建类专业人才的知识、能力与素质要求。在2012级人才培养方案制定时，为适应卓越工程师培养模式，充分听取企业意见和建议，构建了基于“3+1”模式的卓越工程师人才培养方案，增设实践教学环节和实践学时。2014级人才培养方案制定时，进一步根据学生就业方向及用人单位对不同岗位知识能力的要求，按照分层分类思想，培养方案中设置“工程设计类”和“工程建设类”两大类别，不同类别设置不同的课程体系和课程内容。

三、课堂教学

首先依托校企合作平台构建“三位一体”课堂教学模式。“三位”是指课程理论、课程案例和课程实践三个教学单元，“一体”指将课程案例和课程实践贯穿于课程理论教学中，通过现场参观、现场学习、视频录像促进专业知识学习和理解。在土木工程施工、钢筋混凝土结构、钢结构、土力学等专业课程中推行“三位一体”课堂教学模式，在其教学大纲中明确课程实践时间及内容（一般为两次，共4个学时，两个不同参观内容）。课程实践中由现场工程师与校内教师共同担任导师，共同讲解相关内容，每次课程实践后各小组完成实习报告。

其次部分专业课程的部分章节请企业人员承担。部分专业性强，与实际工程联系紧密课程由校内教师与企业工程师共同讲解，其中理论部分由校内教师担任，而企业工程师以专家讲座形式，结合具体工程案例介绍相关知识的工程应用，现阶段土木工程专业中的结构设计PKPM软件、工程造价广联达软件、建筑节能等专业课程由校内外教师共同讲解。

专家系列讲座。现阶段土木工程专业中的土木工程概论、土木工程技术两门课采用理论教学+专家系列讲座形式开展，其中理论教学部分由校内教师担任，讲解整个课程脉络、整个框架，之后请校外专家开展系列讲座。土木工程概论主要

进行宏观、科普性地讲解，由行业专家具体介绍建筑工程、水利工程、交通工程等各领域发展及典型案例，使学生初步认识专业并激发学习兴趣。土木工程技术则结合具体工程案例介绍具体应用技术，如桩基础、基坑围护、混凝土工程、模板工程、建筑节能等具体技术。

四、专业实习

首先依托校企合作理事会和广大校友资源构建覆盖土木工程全领域的实习基地，基地覆盖建筑业建设、设计、施工、监理、概预算、监测等土木工程各领域，并与各实习基地共同制定实习内容、实习方式、指导书、考核办法、校内外导师职责及报酬等规定。实习前请相关企业技术负责人开展系列讲座，包括“施工员第一课”、“施工现场安全注意事项”、“混凝土、钢筋施工注意要点”、“桩基础施工技术要点”等讲座，使学生知道到现场要看些、注意什么，并给学生发放各工种实习教学录像，通过现场参观、辅导讲座、交流座谈及教学录像等多维教学模式，有效保证实习效果。

实施纵向+横向的多维实习模式。根据学生自愿，可结合就业自主选择实习单位或者参加学院统一安排实习，部分学生甚至可选择吃住在现场的集中实习方式。学院一般在实习基地中选择地下工程与上部结构同时在施工的实习基地，在为期两个月的实习期间实行纵向与横向相结合的多维实习模式。横向即学生在实习前半阶段先在多个工种上实习，熟悉了解多个工种，后半阶段在其中一个工种上实行顶岗实习，做到横向与纵向相结合的多维实习。

五、毕业设计

首先共同制定毕业设计内容及成果要求。1）与企业共同制定各种毕业设计类型成果要求，如建筑+结构类型，明确建筑设计图纸、结构设计图纸、计算书等具体要求；2）PKPM电算时参数选择及设计方法直接套用设计院做法。

其次毕业设计过程中开展系列专家讲座。毕业设计过程中针对共性问题聘请设计院等企业相关专家开展专家讲座，如房屋建筑方案设计、建筑构造与施工图，钢筋混凝土框架结构手算、PKPM电算、施工图，建筑钢结构屋盖设计，桩基础与基坑设计，施工组织设计，房地产开发与可行性研究，工程造价等。讲座结合具体工程案例介绍相关专题如何开展，参数如何选择，与其他工种如何衔接配合等，使学生了解熟悉实际工程相关设计。

校内外教师共同指导毕业设计。聘请部分企业工程师直接担任导师，一方面可直接接纳少数学生在设计院等企业边毕业设计边实习，直接参与到实际工作环境，个别甚至可在导师指导下直接参与实际工程。同时鉴于企业工程师没法每周两次来校指导，企业工程师可在若干关键节点参与指导，包括选题、计算参数选取、计算结果合理性判别、出图规范性等方面，

从而保证质量。

学院组织外审。虽然浙江省教育厅已组织毕业设计外审，但学院为充分保证质量，在毕业设计答辩前，将所有毕业设计成果送设计院等企业按企业标准评审。设计院等企业工程师按照审图标准给出设计成果评价并提出修改意见。学生则需根据修改意见在指导教师指导下逐条完成修改意见，如企业评审不及格则该学生直接不及格。学院每年汇总外审意见，并请设计院总工对学院所有专业教师及下一届学生进行集中培训，以提升校内毕业设计指导教师水平，逐年提升毕业设计质量。

最后，企业工程师参加毕业设计答辩。聘请设计院等企业人员参加毕业设计答辩，不仅对学生，同时也为学院其他教师提供一个学习机会。

六、结语

学院充分利用校友资源，搭建校企合作平台，提升企业参与人才培养的广度和深度。通过校企共同培养模式，吸纳企业共同参与人才培养，从人才培养方案制定、课程体系建设、指导专业实习及毕业设计等全方位参与人才培养。一方面可直接接轨行业标准，培养行业企业所需的高素质应用型人才，另一方面可有效弥补现阶段“双师型”教师队伍缺乏，青年教师工程实践能力较弱，缺乏实践经验的问题，有效保证了人才培养质量，相关做法可为同类学校提供借鉴。

参考文献：

[1]林健.工程师的分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究，2010，3（11）：51-60.

[2]董倩，刘东燕，黄林青.卓越土木工程师实践教学体系构建[J].中国大学教学，2012（1）：77-80.

[3]罗臻，邓敏，叶雁冰.提高地方院校土木工程专业毕业设计质量的措施与实践[J].高等建筑教育，2010，19（3）：123-126.

[4]焦楚杰，张俊平，吴珊瑚，等.地方高校土木工程特色专业毕业设计教学改革探索[J].高等建筑教育，2010，19（5）：112-116.

第6篇：土木工程培养方案范文

[关键词]土木工程；成人教育；教学方法；实验报告

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）33-0081-01

随着我国经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对我国成人教育，特别是土木工程专业成人教育领域关注程度越来越高。随着我国教育事业的发展，成人教育作为一种全新的人才培养以及个人发展的教育形式逐渐被广大群众所认同。从事成人教育事业的教师不仅需要具有扎实的理论知识，还需要掌握先进的教学方法，通过组织有效的考核模式优化成人教育教学活动。

一、土木工程专业成人教育教学方法的改进

（一）把握大纲要求遵循培养方案

因为成人教育的教学对象不同于普通高等院校的学生，大部分成人教育的学生为在职人员，直接进入学校进行学习的难度较大，并且参与学习的时间也十分有限。在土木工程专业成人教育中，土木工程的施工具有季节性的特征，春、夏、秋季为施工旺季，冬季为施工淡季。因此，大部分参与土木工程专业成人教育的人员只有在冬季才拥有集中学习的时间。对此，我国某地区的土木工程专业成人教育相关教职员工全面把握成人教育的大纲要求，并且严格遵守教育培养的方案，以此提升在教学过程中对教学重点和难点的兼顾，将土木工程专业的知识系统地传输给学生，学生根据自己的工作时间选择合适的教学形式，结合在工作中所积累的经验，提升对知识的理解。

（二）结合理论与实践优化教学组合

根据成人教育中学员的特点，通过将教学理论结合教学实践的教学方法，可以有效提升学员学习的效率。因为成人教育的学员主要为在职工作人员，因此学员在具备本科学历专业教育的背景下，同时具有较为丰富的社会工作实践经验，在解决问题时，可以有效地结合理论与实践，提高学习能力。例如，我国某地区的土木工程成人教育通过让学员将自己在实际工作过程中所遇到的问题进行记录，在进行成人教育土木工程专业学习的过程中，将整理好的问题与老师或者其他学员进行交流。讨论如何利用在成人教育中所学习到的理论知识解决问题，学员经过共同交流和探讨，商议出最优的解决方案。

二、土木工程专业成人教育考核方式的优化

（一）日常学习成果考核

因为参与成人教育的学员通常是来自于生产一线，土木工程成人教育的学员也不例外。土木工程成人教育学员具有丰富的工作经验和实际操作能力，但是还未能建立科学系统的理论体系，对其今后的发展以及提升都存在一定的阻碍作用。土木工程成人教育的学员丰富的工作阅历以及工作实践经验可以为其在理論学习的过程中，提供理解记忆和内化知识的良好途径。因此，引导土木工程成人教育的学员在日常学习和工作中养成记录和总结的习惯，可以帮助学员进行自我提升。例如，我国某地区的土木工程成人教育教师就将笔记的记录以及其他日常学习成果纳入学员考核环节，从而引导学生将课本中的理论知识进行梳理和总结，最终形成自己独特的理论体系，有利于学员在日常工作中将学到的理论知识应用到实践当中，使学员在工作中遇到的问题得以解决，同时进一步加深学员对理论知识的理解，提高应用能力。

（二）实验报告考核模式

作为一个实践性较强的专业，土木工程成人教育在对学员的考核阶段需要重视学员的实践能力。例如，我国某地区的土木工程成人教育院校就通过考查学员实际操作环节中的实践能力，以及在实践的前、中、后的实验报告撰写能力等，从而全面考查学员理论与实践的结合能力。因为实验报告是记录与描述性的文件，实验报告的撰写能力直接反映学员对理论知识以及实践操作现场的掌控能力。通过实验报告考核模式，可以对学生的实验原理掌握能力、时间数据分析和研究能力水平进行考核，同时也能检验出实验环节中学员制订实验方案的能力。学员通过亲自参与实践操作，并且对实验结果进行分析，不仅可以加深对理论知识的理解，还能为今后的实际工作和建设提供更加直观和真实的参考数据，从而确保工程安全和工程质量。

综上所述，土木工程专业成人教育的教学方法与考核模式的优化调整是一项漫长的工作。改革需要同时适应当前我国成人教育的发展状况，同时根据对未来发展方向的合理预判，在符合成人教育原则的基础上，对教学实践过程中的各个环节进行适当调整，最终为我国土木工程相关领域培养出更多综合素质较高的复合型人才，促进我国国民经济的发展以及社会的建设。

作者：张霞

    参考文献： 

第7篇：土木工程培养方案范文

经济全球化的深入，推动了我国建筑行业长足的发展，同时，对建筑业提出了全新的要求与挑战。在机遇与挑战共存的背景下，需要做好相应的土木工程施工质量管理工作，以确保其施工质量。然而，我国土木工程施工管理中仍存在诸多问题，如果没有找到有效的应对措施，将对我国建筑行业发展造成严重阻碍，故深入分析这些问题并提出有针对性的解决措施，具有非常重要的现实意义。

2土木工程施工难点分析

土木施工对于施工技术的专业化要求非常高，导致土木工程在施工时的难度系数非常大，受环境以及地域性因素的影响。其工程施工难度体现如下：1）一般在房屋建设时，需选择地基较为平稳的场地，如遇地基不平稳，一旦冒然施工，将非常容易引发塌陷等问题。2）土木工程施工中易受地质结构因素的影响，当施工地的地基结构烦琐且地基部位结构受力不均匀时，施工难度系数便会增大，导致工程施工空间狭小，影响各个工序的开展，甚至整个施工环境逐渐恶化，如施工温度高、空气质量变差、噪声问题，对工作人员的健康非常不利。3）土木工程施工过程中，由于其施工的面积较为复杂，工程施工人员需要合理分析各种可能出现的施工问题，以此避免施工隐患[1]。

3增强土木工程施工中质量控制的重要性

在企业施工过程中，增强质量控制可有效保证工程质量，确保建筑人员安全施工。实施工程建设时，如果遇恶劣的施工环境，或缺乏足够的施工设施，加之施工过程中存在较多不确定因素，都会影响到土木工程质量。另外，土木工程施工是一项复杂性较高的工程，一旦出现质量问题，便可能导致无法挽回的后果。因此，大力加强土木工程施工中的质量控制尤为必要[2]。

4土木工程施工中存在的质量控制问题

4.1土木工程施工方案问题

在土木工程管理中，控制好土木工程质量是非常必要的。当前，土木工程建设中发生的问题，很多都是质量没有控制好，其中施工方案是较为重要的一项因素。首先，是施工方案设计[3]。合理有效的施工方案能指导土木工程有效施工。然而，现实中很多施工方案的制订没有根据实际出发，导致施工方案与企业实际施工情况产生了很大的偏差，不能起到有效的指导作用。其次，在施工方案中出现了许多变更问题，一些工作人员未能了解施工方案的重要性，施工过程中总是随意改变施工方案，这在一定程度上不但影响到土木工程正常的施工进度，还使得投资资金超出原有的预算，影响到整个施工质量。

4.2土木工程施工中缺少监督机制

当前，很多企业在施工过程中，没有执行好土木工程质量监督机制。一些企业为加强经济效益，忽视了土木工程建筑中的制度建设，缺乏对应的监督机制，造成施工管理经常出现质量问题。这种情况下，由于企业对施工质量控制监督机制不完善，且没有履行其应有的监督义务，导致在施工中经常发生质量问题，反而给企业带来不必要的经济损失。

4.3土木建筑人员的素质亟待提升

土木工程施工期间，因其工程量较多，施工企业对于人才的需求非常大。所以，高素质的施工人员对于土木工程质量有着直接的影响。然而，当前越来越多的施工企业将其关注的重心转移到速度及效益方面，从而忽略了对施工人员专业素质的培养[4]，同时，忽略了对员工实施安全教育与工程技能方面的培训工作，造成施工人员整体素质不一，专业技能欠缺，无法满足当前土木工程建筑发展对人才的要求，造成土木工程建设发生一系列质量方面的问题。

5解决土木工程施工中质量问题的解决措施

现阶段，很多企业受施工方案、监督机制、人员素质等各方面因素的影响，导致其土木工程施工管理中仍存在不少问题。为了更好地推动企业健康平稳发展，需要积极运用一些策略，有效解决各种质量控制问题，推动我国土木工程建设走向全新的发展阶段[5]。

5.1做好工地实验室质检工作

在土木工程施工中，工地实验对于整项工程的完成质量非常重要。作为施工自检单位，最为主要的任务是通过工地实验室的构建来提高工程质检水平。在管理工程质量这一环节中，需制订相应的实验室施工标准，严格按照规定与标准实施工程建设。作为试验人员，需具备很强的素质、精神、对工作认真负责的态度。工作人员在施工过程中，要严格遵守规范，将质检工作做到完善，从而控制好质量。

5.2增强工程施工管理，严格执行各项制度

首先需要制订质量管理体系，在工程施工时需要保证全部的工程人员遵守相应的质量管理体系，说到做到，一旦承诺了便要全力去做，并总结提升。施工单位需要针对质量管理方面的人员做好相应的质量管理体系，严格控制工程质量。作为施工单位，需要建立完善的奖罚机制，制订合理有效的奖罚办法，有效提升质检员的质控能力以及工作的权威性，以便能完成优质的工程。

5.3加强对施工材料与设备的管理

企业施工过程中，为确保土木工程施工很好的完成，需准备充足的材料和良好的设备。因此，实施质量控制过程中，要不断加强管理施工材料和设备的管理。关系到施工材料与设备管理的因素有2个：第一是人为因素。土木工程施工过程中，总会有一些人利用自己的职务以权谋私，未能严格审核施工材料和设备，使一些较为劣质的施工材料和设备混进土木工程施工现场，给土木工程建设埋下质量隐患。第二是资金原因。很多企业为了尽可能节省资金，赚取更多利润，便去选择一些质量非常差的材料和设备，从而造成严重的施工质量问题。为了保证土木工程施工质量，土木工程管理人员一定要严格把好施工材料与设备的质量关，以降低安全隐患。

5.4组建科学有效的施工质量管理体系

实施科学的施工质量管理，可有效保障土木工程施工质量，健全质量控制体系，更好地掌握施工质量。一方面要采用科学技术，制订好施工质量标准，与此同时，组建相应的监督机制，以达到控制施工质量的目的。

5.5分清工程质量与成本关系

当前，一些企业没有充分考虑质量与成本的关系，要么过度强调工程质量而忽视工程成本，使得工程整体经济效益很低；要么为达到工程经济效益，不重视工程质量，导致工程质量问题突出。所以，企业需要理清工程质量与工程成本间存在的关系，不能盲目地追求经济效益，从而忽略怎样控制工程质量标准，需要保证工程质量，在此基础上可采取积极措施来有效降低工程造价，根据质量成本管理达到企业工程效益提升的最终目的。

6结语

第8篇：土木工程培养方案范文

关键词：高级技术技能型人才；土木工程；培养体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0162-02

一、引言

2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，大会阐明了该计划的目的和意义：“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

本文将结合土木工程的特点，以嘉应学院土木工程专业为载体，以“高级技术技能型人才培养试点项目”为总纲领，对培养体系进行初步研究，旨在提高土木工程专业的教学质量、提升土木工程专业毕业生的质量，为经济建设和新型城镇化培养“高级技术技能型人才”。

二、培养体系

土木工程是一门理论性和实践性都很强的学科，其课程体系复杂，涵盖的知识面非常广泛，土木工程专业学生的培养模式一直以来高等教育届的研究热点和难点，因为该专业的学生今后直接从事工程建设和管理方面的工作，与国民经济经济息息相关。作者在做了大量调研、查阅大量参考文献的基础上，结合土木工程学院的教学经验，初步建立高级技术技能型人才的培养体系。

（一）调查分析

“没有调查就没有发言权”，要建立高级技术技能型人才体系，必须对土木工程的发展现状及趋势、社会需求等方面进行系统的调查。土木工程专业毕业生的社会需求量和就业形势在未来几十年中是比较乐观的，尤其是新型城镇化的实行，但也存在一定的风险，即高校的扩招和大量高校增开土木工程专业，所以是机遇与挑战并存，在这种情况下更应该注重人才培养质量，实行高级技术技能型人才计划。

根据对近三年来用人单位的反馈意见，重点对不足之处进行总结，这样可以为高级技术技能型人才培养计划的制定提供参考，大致可以归纳为以下几个方面：（1）学生缺乏动手能力相对较差；（2）对一些较新的设备如全站仪等不够了解；（3）对工程常用软件不够熟练，甚至根本不会；等等。

四点主要的反馈意见，侧重点虽然不同，但究其根本还是学校教育与社会要求的衔接不够，导致在学与用之间存在太多的差异，要解决这些问题只有倾听用人单位的要求，按土木工程师的标准对学生进行培养，才能缩短毕业生的适应期，尽快成长为卓越的土木工程师。

（二）高级技术技能型人才培养特点

高级技术技能型人才培养计划的最终目标是培养优秀的工程技术人员，因此，在培养过程必须围绕这一终极目标，高级技术技能型人才培养应具有以下特点：

1.土木工程相关企事业单位、政府职能部门等应深度参与培养过程。卓越土木工程师的培养离不开社会需求这一大趋势，土木工程相关企事业单位、政府职能部门等最了解社会需要什么样的人才。因此，在制定培养计划、实施培养计划等必须有这些部门的直接参与，形式可以多样化――定向为相关企事业单位、政府职能部门培养人才；定期邀请相关人员为学生做职业规划、工程技能培训等；为学生提供实习、实践机会；为学生提供创业机会；等等。

2.强化培养学生的工程能力和创新能力。工程能力和创新能力是卓越土木工程培养目标，因此，在教学和培养过程要引导学生将知识与能力结合起来，既要培养学生掌握工程技能，同时，要注重对学生创新能力的培养。

（三）高级技术技能型人才培养目标

“高级技术技能型人才培养计划”的目标是“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”。在此基础上，考虑到土木工程的特殊性，对高级技术技能型人才培养目标进行细化即“综合素质高、实用型、创新型”。

1.综合素质高：土木工程师是特殊的职业，既是工程技术员，又是管理者、协调者，这样就对其综合素质提出了更高的要求。因此，在培养过程中除了注重专业知识和技能外，必须培养其综合素质、培养其人际交往能力、培养其组织管理能力等，注重“通识教育”。同时，土木工程是艰苦的行业，必须去施工现场、去基层，因此要注重培养学生吃苦耐劳的精神，培养良好的身体素质。

2.实用型：土木工程是应用型专业，要培养学生综合运用专业知识解决实际复杂技术问题的实践应用能力。这一方面的研究及主要对策很多学者在“应用本科人才培养”这一课题中已经做了较为系统的研究，这与高级技术技能型人才培养是一致的，这里不再做过多的阐述。

3.创新型：土木工程师必须严格按照相关规范来展开工作，在很多情况下是不容许有创新的。但在培养过程必须要注重创新能力，在实践性环节也必须增设开放性、探索性的实验，因为土木工程师既是现行标准、规范的执行者，也是土木工程发展的生力军，或者说是未来标准、规范的制定者。

（四）高级技术技能型人才培养方案

在确定培养目标的基础上，制定高级技术技能型人才培养方案，具体可概括为以下几个方面：师资队伍专业化、课程设置实用化及考核方式多样化。

1.师资队伍专业化：大学作为高等教育和科学研究的高地，历来重视教师队伍的理论水平和科研能力，往往忽略了其专业化程度。作为土木工程专业，要培养出理论水平高、实践能力强的学生，必须要有教授，也要有高级工程师，特别是企事业单位具有丰富经验的高级工程师，这一点可以通过聘任客座教授或兼职教授的形式来解决。当然，这些客座专家必须能真真切切的参与到人才培养中来，主要承担实践教学环节的教学任务及职业技能和职业道德的培养任务。

3.课程设置实用化：土木工程专业的课程体系复杂，涉及的知识面很广，且市场上的教程也是五花八门，质量良莠不齐，因此，在设置课程、选用教材时必须严把关，要以“实用化”为根本原则，开设与工程实际联系紧密的课程，选择案例较多的教程，避免过多的理论。在制定课程计划时，可以邀请施工单位、勘察设计单位、监理单位及其他相关部门的专业人士参与，多听听市场的声音，做到有的放矢，这样培养出来的毕业生才可能与工程实际更好的衔接，更快地进入工作角色，更快地成长为卓越的土木工程师。

3.考核方式多样化：目前，大学中课程的考核方式还是以闭卷考试为主，该考核方式在选拔性测试中，具有其天然优势――客观、相对公平，但在大学里主要目的是考查学生对知识的理解、应用能力，那么该方式就相对落后了，特别在土木工程这一应用性非常强的专业中，其弊端更加突出。为了促进土木工程教学质量的提高，满足卓越土木工程师的培养计划，应该将考核方式多样化，根据课程特点灵活设定考核方式。

（五）高级技术技能型人才培养途径

高级技术技能型人才的培养途径可以从以下几个方面考虑：教学内容信息化、教学内容规范化、校企交流常态化和教学方法多样化。

教学内容是根本，为了适应社会的发展和需求，教学内容必须信息化，要能跟得上知识更新的速度，不可守着“老黄历”固步自封；为了使学生对工程规范有直接的理解，教学内容必须规范化，尽量去掉过于理论化和枯燥的知识，以规范为蓝本进行教学。校企交流常态化和教学方法多样化也是必不可少的，学校与企业的交流可以明确社会需要什么样的人才，可以及时了解企业和有人单位的反馈意见，及时调整和修改培养体系中的薄弱环节；教学方法和手段直接影响到学生的学习积极性，如果一味“填鸭式”地灌输，往往事倍功半，因此，必须按课程的特点选择合适的教学方法，激发学生的兴趣。

三、结语

第9篇：土木工程培养方案范文

关键词：土木工程材料；改革；毕业设计

“土木工程材料”n程是土木工程等专业必修的技术基础课，同时，也是为混凝土结构、钢结构、材料力学等专业课的学习打下良好的坚实基础。土木工程材料课程的学习内容是介绍土木工程材料的基本性质、应用范围、检测方法，了解材料的性质、结构以及改善的途径，使学生在以后的学习工作中合理选择并且使用土木工程材料，并为学生今后从事土木工程专业技术工作提供基础理论和技能训练。随着建筑行业专业经营模式的变化，社会对创新型、综合型人才的需求量日益增大，土木工程材料课在工程建设中的重要性就体现出来。为适应大土木培养的要求，传统的以验证性实验为主的教学模式已经不能满足人才培养的需要，我们需要对土木工程材料课进行改革和创新，并且及时调整教学内容。

一、土木工程材料教学现状

土木工程材料课程的涉及内容种类繁多，材料之间的逻辑性不强，而学时相对偏少，记忆内容偏多，导致学生对材料课程理解不深。考试结束，学生就会忘得一干二净，最终使得学生在材料的选择使用方面知识欠缺，给以后工作带来困难。

随着当今世界科学技术的飞快发展，新材料、新工艺层出不穷。随着社会分工的细化，建筑行业的分工也在细化，国内专门从事新材料开发与提供施工服务的企业已参与到设计与施工中。但是，水泥和混凝土依旧是当今社会中经常使用的材料，并且在将来的相当长的一段时间里占据着重要的地位。所以土木工程材料实验教学结构相对稳定，对理论课程的依赖性比较强，致使实验课程和时代脱节，降低了学生的求知欲。

传统的实验教学模式就是先由实验教师讲解实验任务和实验过程，然后学生按教师的要求分组进行验证性实验。实践证明，这种“验证式”的实验教学模式难以激发学生自主学习的兴趣，已经不适应当前以素质教育为核心，以培养学生创新能力为重点的高等教育体制。

现如今，随着土木工程类高等院校课程的调整，材料实验课程的课时相对较少，学生很难去做一些有意义、具有综合性和设计性的创新型实验，不但减少了学生的试验次数，也很难激发起学生做实验的兴趣。

二、实践教学改革措施

1.优化实践教学大纲

实践教学是实验课中最为重要的环节，学生通过做实验来验证书本中的理论。为了增强学生的动手能力，并培养学生养成严谨的科学态度，锻炼学生进行科研的能力。我们积极进行实验教学的改革和实践，及时调整更新实验课程内容。针对上述现状，我们进行了如下改革，并且取得了良好的效果。

将教学内容提前发放给学生自习，在实验课时教师做重点以及难点的讲解，通过预习和讲解，减少赘述时间，从而使学生拥有更多的时间去做实验。实验前不再重复讲述课程内容，节省了时间，更多的是提高学生们的动手实践能力。

增加实验内容。由于实验课大幅减少了实验内容的讲授环节，实验时间大为增加。在原来实验内容的基础上，增加钢材实验多方案设计、水泥性质多方案实验、混凝土性质多方案设计等实验，使实验内容能够覆盖大多数的材料。

增加了设计性实验。改变之前的验证模式，将水泥、砂、石、混凝土和砂浆实验合并起来，作为2个设计性实验。通过设定混凝土和水泥砂浆的各类指标，让学生对原材料进行性能检验、配合比设计等任务，并根据实验的结果进行经验总结。

为进一步提高学生的动手时间能力，根据我校提出的实验课程要具有“演示性”“验证性”“设计性”和“综合性”的要求，提出了开放土木工程材料实验室，设立综合性实验课程。初步设想开设综合性实验课程，配合各类专业课进行综合性实验。

随着科技生产力的提高，各种新型材料也在不断应用于工程实际当中。所以，在之前实验的基础上，可以增加一些有意义的实验内容，提高学生们的兴趣。可以组织一些实验设计大赛，鼓励学生们积极参加，内容形式不限，发挥学生的自主性和积极性。按照要求完成实验比赛内容，并写出实验报告或论文的，可以得到课外活动学分1～3分。这样，不但激发了学生学习的积极性，锻炼了学生发现问题解决问题的能力，而且并且培养了学生的科学精神和创业精神，也促进了老师与学生的相互提高。

2.开设研究型毕业论文设计选题

学生参加研究型项目需要和学生自身的能力一致，所布置的任务或者实验不要超出学生的能力范围，找不到切入点，这样也不能达到预期的目的。将横向课题或者纵向课题加入到土木工程材料实验课中去，授课老师在课外花更多时间和精力去指导学生们进行科研项目，并给学生提供实验所需的材料及其设备，使学生能够从中得到能力的锻炼和提升。根据其纵向或横向课题确定毕业论文选题。通过参与科研项目的研究，学生可以协助老师解决与科研项目相关的科学难点，并且为自己以后的毕业设计选题确立方向，为以后的毕业设计做良好的铺垫。

三、结语

通过对土木工程材料实践教学进行改革，优化实践教学大纲，学生课前自主预习，减少赘述时间，增加做实验时间和实验内容，增加设计性实验，鼓励学生参加，并给出相应的奖励。在土木工程材料教学实践过程中，将科研项目和实验教学有机结合，指导学生参与授课老师的科研项目活动，让学生不但能够很快的理解并吸收知识，而且锻炼了学生们的动手能力，使学生们真正学到相关的专业知识，从而圆满完成教学任务。

参考文献：

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