消防演练的方法精选(九篇)

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第1篇：消防演练的方法范文

【关键词】小学生 数学语言

在数学学习活动中，语言的表达、训练有特定的内涵，而且还是数学课堂教学活动不可缺少的工具，一个学生数学语言的发展与数学思维的发展是相辅相成互为前提的，它也是提高数学课堂学习效率的保证。

一、数学语言

笛в镅允且恢钟斜鹩谧匀挥镅缘目蒲ёㄒ祷语言，是人类数学思维长期发展过程中形成的特殊表达形式。“特定的教学背景和特定的教学内容都影响着数学教学中语言的句法、语义及实效等特点，因为无论形式还是内涵，他们都与日常用语不同”。由于小学生的所学知识有限，相对而言所训练的数学语言更多倾向于数学语言表达能力的培养。

二、数学语言训练的必要性

1.数学知识的特点决定了数学语言训练的必要性。小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的双边活动中，语言的工具性显得特别突出。在一定意义上讲，“说题”比“做题”更难，也更重要。尤其是小学生正处在语言发展期，语言训练就显现出突出地位。

2.语言与思维的关系决定了数学语言训练的必要性。培养学生数学思维能力的主阵地在课堂。如何在教学中检验每个学生是否开动了大脑这个思维的机器，思考的是否正确，想的是否有条理、有依据，使学生能更积极主动地发现问题，分析问题和解决问题，还要靠思维的工具――“语言”来检验。因此数学语言既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；它既是表达的工具，又是交流的工具。

三、训练数学语言要注意的四个方面

1.教师要规范自己的数学教学语言。教师在课堂上要注意语言的运用，具体地说，应做到以下两点。一是教师的言语必须合乎一般的语法规则和逻辑要求。课堂上教师讲话的句子要完整、流畅，句子中的主要成分和附加成分要清晰、明确，对判断、推理的程序把握要准确，做到说话时条理清楚、层次分明、因果关系恰当。二是教师要使用规范的数学语言。

2.培养学生理解数学语言的能力。首先，对学生语言上的缺陷，教师不能有半点疏忽。例如问：“什么是质数？”有的同学回答：“能被1和它本身整除的数叫质数。”于是教师问：“8能被1整除吗？能被它本身整除吗？那么8是不是质数？”学生立即发现自己表达错了，应该是：“只能被1和它本身整除的数叫做质数。”弥补了该生语言的缺陷，强化了正确的概念。其次，在数学课堂教学中，教师要培养学生将生活语言、书面语言和数学语言相互转化，这是训练学生语言表达能力的重要方法。

3.教师要给学生设计“思维模式”去模仿。例如数学倍数应用题，可以这样教学。“小明有红花四朵，黄花是红花的三倍，黄花有几朵”。教师提问：（1）谁和谁比？（2）把谁的朵数看成单位“1”？（3）黄花有这样的几份？（4）求黄花有多少朵就是求什么？用什么法则计算？这样学生根据教师所给的思路，去讲去说，再让学生用自己的话说，反复练。在不知不觉中，加深了对知识的理解，并学会了用数学语言。

4.不同的教学内容提供了不同的训练手段

（1）概念教学。首先，要引导好学生学会抓住概念、性质或公式中的关键词语，用数学语言描述，避免表述不全、分类错误甚至乱造术语、曲解概念，对于概念、性质中限定的话不能随意删简、添加。如积的变化规律不能说“在乘法中，一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也跟着扩大（或缩小）相同的倍数”，漏掉了“一个因数不变”这样的首要前提。其次，判断一个概念正说与反说的正误也是训练学生的重要手段。如“自然数都是整数”与“整数就是自然数”的区分判断；诸如此类的概念正、反说法判别能够加强学生对概念的理解和认识，更是训练学生数学语言、数学思维的一个重要方面。

（2）计算题教学。在教学中，根据一定的逻辑顺序，教给学生思维的方法，逐渐使学生的思维具有一定的条理性。如学习20以内的加减法，要求学生说出每一道题的算理。就像4+5的思维顺序是：利用数的分解与组成来计算，因为4和5组成9，所以4+5=9，又因为9可以分成4和5，所以9-5=4，9-4=5。按照以上的思维模式要求学生进行“说算理”的语言训练，可以使学生条理清晰更加深刻地理解口算的原理，从而达到牢固掌握口算方法的目的。

（3）文字题教学。小学数学中的文字题也是训练学生数学语言的手段之一。它是把式题用数学语言表达出来的一种形式，教师要在教学中引导学生从多种角度，用多种方式来读题、译题，深刻理解文字题与式题的联系。比如除法式子：36÷9，简单的一步式题可以引导学生用以下几种方式表达：①名称读法：被除数是36，除数是9，商是多少？②直读法：36除以9得多少？9除36得多少？③意义读法：36里面有几个9？把36平均分成9份，每份是多少？36是9的几倍？已知一个数的9倍是36，这个数是多少？而这些数学语言抽象成数学式子就是36÷9。像这样在数学教学中有意识地进行数学语言的训练，精心设计数学语言的阶梯，将“日常语言”转化为“数学语言”，再将“数学语言”抽象成为“数学式子”，以“说”促“思”，使学生的知识构建更为丰富、巩固，思维过程更加明确、深刻。

第2篇：消防演练的方法范文

关键词：高校健美操 训练方法 训练内容

随着我国高校在体育上的不断发展，尤其是健美操，其在学生中很受到欢迎和喜爱。但是在的当前高校健美操发展受到不同方面的影响，造成其影响原因主要有三点，一是竞技健美操动作难度过大，对学生的身体素质要求比较严格，使得学生很难达到健美操训练的要求；二是受到专业师资和场地的限制，使得健美操的普及和推广不能够达到要求；三是在健美操的训练方法以及训练内容上过于落后，并且还严重缺乏现进的科学训练方法和理论以及相应的训练内容。

一、高校设立健美操的意义

关于高校设立健美操，其不仅是为了提高学校在体育上的发展，主要是为了提高学生的身体素质。

1.增强学生的体质，进而塑造学生的形体

教师在开展体育健美操训练的过程中，学生需要接受比平常还要多的运动负荷。健美操就是让学生能够完成具有高强度的动作，因而学生在训练过程中会出现动作和姿势不断的变化，在这个动作中，学生会在一定程度上消耗自身的多余脂肪，进而能够有效地增强学生在身体上的韧性，从而达到增强学生肺活量的目的。另外，对学生进行健美操训练还能够纠正学生的姿势以及培养学生的气质。

2.丰富学校的体育教学内容，进而提高学校的竞争力

学校开设健美操体育课程，不仅丰富了其在体育教学上的内容，还培养了学生协作意识和良好的气质。通过这门课程在一定程度上增加了学生对高校的喜爱程度，进而有效的提高了学校的名誉和口碑，从而达到了提升学校竞争力的目标。

3.减轻学生的负担

高校开展体育健美操课程，能够使学生在比较枯燥乏味的理论教学中通过运动来得到缓解，这种方式不仅将学生在其他学科的压力进行分解，同时还达到了减轻学习压力以及负担的目的。

二、高校健美操的训练方法及训练内容

1.操化训练

对学生进行健美操训练，首先就要让学生学会健美操的基本动作、步伐以及体态，这就是操化训练。关于操化训练，其基本内容就是训练学生能够熟练的掌握住健美操的基本动作、健美步伐以及标准的身体姿态，通过这几种内容来将其编设成基本步法的变形。通过对学生进行操化训练能够进一步的强化学生在身体上的灵敏度以及肢体动作上的协调性。教师在对学生健美操训练的过程中大多都是使用变奏的训练法来培养学生在操化手型练习上的灵活性。

2.基本x态的训练

高校开展健美操还有一个目的就是让学生在健美操训练中能够对自己的身心进行塑造，对学生进行塑造就要在健美操训练中能够完成形体以及在舞蹈中的基本动作。关于基本仪态的训练，其主要就是通过学生在半乐基本动作的训练中来培养其对音乐的乐感以及领悟能力，从而能够实现健美操机械化的动作与音乐相互结合。学生在进行基本动作训练时要能够将不同单元的健美操动作进行组合，进而能够使这些动作逐渐形成一套作品。

3.柔韧训练

在健美操中对学生进行柔韧训练主要就是能够针对其身体各部位的柔韧性来进行强化性的练习。学生在进行健美操训练时，先要做好热身活动，然后在通过自主锻炼或者帮扶式的训练方式来对其在身体柔性和韧性进行强化。大多数的健美操训练方式中，教师让学生采用自主式的强化法来进行身体柔韧性的训练。关于自主式强化法，主要就是学生自己通过不同的方式来实现对自身在柔性和韧性上的训练，比如转肩、压腿、踢腿、屈体分腿、大跨跳以及交换腿跳等。除此之外，还采用帮扶式的强化法来练习，所谓的帮扶式强化法就是有规定的两名学生来借用对方的力度来完成两人之间的压腿、对方扳腿在柔韧度上的练习。

4.力量训练

在健美操训练中，还要注重对学生在力量上的训练。关于力量训练，其主要包含三个主要内容，即下肢力量、上肢力量以及腹背力量这三个。对于这三种力量的训练方式也是不一样的。在上肢力量训练上，教师要采用专业的器械设备来练习，同时还要利用静力支撑相结合的方式来增强学生在肩带和上肢力量，比如让学生进行俯卧撑、斜身引体或者曲臂垂悬等训练；对于腹背力量的训练，教师可以采用的方式有很多，如悬垂举腿、俯卧两头起以及仰卧起坐等双人和单人练习的训练方式；在进行下肢训练时，教师可以采用原地跳蛙、负重深蹲的方式来进行。通过这几种训练方式在一定程度上提升力学生在身体上的柔韧性。

结语

总而言之，高校对学生在健美操上进行训练不仅能够有效地提升学生在个人体育健美操技能以及团体健美操的竞技技能，还能在一定程度上提升了学生在体育上的身体素养。作为健美操教师，其在对学生进行训练时，一定要能够结合学生学习的实际情况来制定具有针对性的训练方式以及训练内容。只有这样才能够更好的推进高校体育健美操的进一步发展。

参考文献

[1]朱敏.高校健美操训练的基本理论与创编研究――评《高校健美操训练理论与方法》[J].当代教育科学，2015，14：68.

第3篇：消防演练的方法范文

关键词：高职院校，篮球队，课余训练

 

1.前言

高等职业院校中大部分有校级篮球队 ,可是种种原因使得高职院校篮球运动的水平不高 ,有的甚至很低。因此 ,提高高职院校的篮球运动水平,使其跟上高校篮球运动发展的步伐 ,成为亟待解决的问题,笔者根据多年带队训练的经历,以及高等职业院校学生的身体条件和智力水平较高的特点,对炎黄职业技术学院篮球队队员进行训练。通过对他们的身体素质、技术水平等指标的测试进行分析,有针对性的制定训练计划进行训练，找出存在的主要问题。为高等职业院校的篮球队的训练效果提供参考。

2.训练周期的划分

2.1准备期:为了参加 2009年12月的江苏省第十七届运动会高校部乙组男子篮球比赛,从 2009年3月到 2009年 9月,训练内容以发展身体素质和提高基本技术为主,同时加强心理素质和对抗能力训练,运动量从小到大,运动强度从大到小。

2.2竞赛期:2009年9月到 2009年10月,10月9日到14日参加淮安市大学生篮球比赛。这个时期训练内容是进一步发展身体素质,提高技、战术水平和综合运用能力,加强对抗能力和心理素质的训练,使运动员保持良好的竞技状态,运动量由大到小,运动强度由小到大练的强度最好要超过比赛的强度,以适应比赛的需要。

2.3调整期:从 2009年10月14日开始,因为在第一阶段取得第三名,10月 28日还要进行第二阶段的复赛,这半个月经过短暂的调整过度到第二阶段的比赛。调整期的训练内容主要是恢复性练习,期间打一到两场中等强度的比赛。

2.4第二竞赛期:2009年 11月 1日到 12月 6日,这段时间的训练内容,应该根据比赛中出现的问题,有针对性的进行训练,基本内容同第一竞赛期,运动负荷量由大到小,运动强度由小到大。

3.训练计划安排

训练课每周安排 6到9次,利用每天的课外活动时间(2小时)，和晚上（1小时）进行训练,每次训练根据周期运动训练内容和运动负荷的要求来安排,严格控制好运动负荷量,根据条件,将身体练习和基本技术练习有机地结合起来。

3.1专项身体素质训练方法

3.1.1专项速度素质练习：全场折返跑﹙2分钟﹚，全场3人8字传球快速跑﹙3分钟﹚。运球捉人﹙3分钟﹚

3.1.2专项力量素质练习：每周一次大力量一次小力量。

大力量：负重推举和卧推，﹙4组×12次﹚ 深蹲跳和负重提踵﹙4组×15次﹚

小力量：两人坐着用指腕力量传篮球﹙2组×100次﹚，利用杠铃负重转体、挺身﹙2组×20次﹚。

3.1.3专项耐力素质练习：全场快速运球跑动投篮,往返 8至 10次为一组,记录时间;或者采用两罚球线之间的折返跑 4至 6趟,然后进行两次罚球练习。

3.1.4专项弹跳素质练习：全队一球，行进间跳到空中连续打篮板球练习﹙5轮×3组﹚；两人一球，5米距离，互相跳传﹙2分钟﹚；连续跳起单手拍球击篮板﹙4分钟﹚.

3.1.5专项柔韧素质练习：两人背对背站立转体击掌练习。

3.1.6专项灵敏素质练习：快速奔跑中拾起球或接地滚球,运球上篮,﹙3分钟﹚。

3.2 基本技术、战术训练方法

3.2.1技术训练：脚步动作，一分钟投篮,罚球，抢进攻篮板，中锋移动，固定进攻配合的移动，观察防守和持球进攻移动。免费论文参考网。由于比赛时间原因以上重点内容主要针对最薄弱的环节和最紧要的方面的安排。

3.2.2战术训练,

不断强化战术意识,明确进攻线路和防守位置,狠抓基本战术和防守的基本功练习,然后过渡到攻守条件下练习和接近比赛情况下的练习并经常安排教学比赛和对外比赛,以检验训练效果，锻炼队员的实战能力和心理素质。

3.2.3心理素质的训练：采用模拟训练和接近实战情况下的训练,以此来提高队员的心理素质。免费论文参考网。

3.2.4 恢复训练：在训练的过程中采用了各种方法、手段消除负荷后的疲劳，

4. 研究结果

表 1 男篮成绩对照

时 间 2009年 8月 2009年 10月 2009年 12月

参赛级别 淮安市高校 淮安市高校 江苏省乙组

邀请赛 选拔赛选拔赛

名 次 第四名第二名小组第二名

从表1看到,男篮的运动成绩提高的比较明显,在原来成绩低的情况下,经过八个多月的训练就夺得了 2009年江苏省高校部乙组比赛的小组第二名的好成绩,这说明训练方法是科学的,效果是显著的。

5.分析

高职院校男子篮球训练面对的是训练条件差,选材困难，运动员的技术水平低,在校时间短,训练时间少,要想在短时间内取得比较好的成绩,就需要寻求切合实际的训练方法,这也是摆在我们高职院校篮球教练员面前的一项重要的课题,本人通过多年带队的经历和训练实践,总结一套行之有效的办法,仅供参考。

5.1要充分利用现有的条件,科学地制定训练计划,根据比赛的任务及高职院校的特点来划分训练周期,可采用年度短周期安排的办法,这样能较好的控制和及时调整运动量,使运动量、运动强度控制在最科学的范围内,以达到最佳的训练效果，取得优异的成绩。

5.2要把身体训练和基本技术训练结合起来,在训练手段的安排和运用上要具有科学性、系统性、针对性、灵活性和对抗性,在训练过程中要注意调动队员学习的积极性多看多想多练,使他们理解技术在战术执行中的作用,充分利用他们高智力的特点,形成自己的技术特点。

5.3要把攻守平衡的思想贯穿整个训练中，要在重视进攻的同时加强防守技术的训练，高职院校的学生普遍存在对抗能力差的问题,要在训练中多采用一对一，二对二，三对三的攻守对抗训练，可以多安排一些教学比赛,使队员提高运用技术、战术的能力。另外要定期安排一定数量的对外比赛,以检验训练效果,使队员在实战中得到锻炼和提高。

5.4随着篮球运动技术水平的飞速发展，篮球竞赛日趋紧张、激烈。要想战胜对手，光靠体能、技术和战术，已不能适应现代篮球竞赛要求，需要加强队员的心理训练,我校男篮在课余训练中始终把心理训练作为训练的内容,经常观摩比赛和训练，通过写训练日记来评价自己、全队的训练和比赛以及在训练中采用对运动员施加压力，运动员的自我暗示、自我调节和模拟训练的方法来提高心理素质，促进队员的技术、战术水平的提高,在比赛中发挥出较好的水平。免费论文参考网。

5.5在训练中恢复是和负荷同等重要的，在训练中要加强医务监督，训练比赛过程中要采用多种恢复手段消除负荷后的疲劳，从而提高队员的身体素质和篮球技战术水平。

5.6要加强对运动员的管理,管理的内容包括生活、学习、训练等方面,要注意培养学生的全面发展,培养他们的集体主义荣誉感和团结协作精神,形成一支有战术特点、作风过硬的战斗集体。

参考文献:

[1] 谭朕斌美国NABC教练员训练方法汇编 北京 人民体育出版社[M]2003

[2] 刘建和等运动竞赛学 成都 四川教育出版社.[M]. : ,1990.

[3] . 唐煜章 现代篮球训练方法新探 北京 人民体育出版社[M].: , 2005.

[4] 尹晓亮 对普通高校篮球队课余训练方法的研究[J] .教育研究 2007

[5]张力为.体育运动心理学研究进展[M].北京:北京高等教育出版社,2000.

[6]克林顿·阿德金斯.篮球基本技战术与训练[M] 北京北京体育大学出版社 2009

[7] 顾久贤 谈高职篮球队训练 [J] 科技创新导报 2008

[8]黄迎乒 张振东体育锻炼与欣赏---篮球[M]郑州郑州大学出版社 2005.

第4篇：消防演练的方法范文

关键词：机械效率；代数法；精确计算；近似计算；瞬心法

1 引言

平面连杆机构的研究已有了一个多世纪的历史，因其具有承载能力大、易加工、制造成本低等优点，已在工程和日常生活中有着非常广泛的应用，因此平面连杆机构的机械效率的研究也越来越吸引着人们的关注。对于不同的情况，人们往往选用直接计算的方法；但在一些特殊、复杂的场合，由于参数无法精确确定，因此不能得到较满意的结果，本文针对不同的情况总结了两大类机械效率的研究方法：代数法、几何法。

2 代数法

有用功跟总功的比值叫机械效率，它反映了输入总功在机械中的有效利用程度，常用η表示。使用任何机械都不可避免地要做额外功，因此有用功总是小于总功，机械效率总是小于1。从功、功率、驱动力、驱动力矩的角度表达式为：

2.1 精确计算法

以曲柄摇杆机构为例，曲柄为原动件，作匀速运动，角速度为ω1，作用于曲柄上的驱动力矩为Md，摇杆作往复摆动，摆角为φ。假设摇杆工作行程曲柄对应的围角为φ1，工作阻力为Fr，垂直作用于摇杆某一点E；空回行程围角为φ2，工作阻力为0。

因此在各个参数及其之间的关系均已知时，用精确计算法可以保证良好的精度，在一些精密仪器等对精度要求比较高的机构中可考虑使用此种方法。

2.2 近似计算法

如上2.1的计算结果，一般情况下，式中Fd与θ的关系用具体表达式比较繁杂困难，为此还可以考虑采用近似计算法。

所谓近似计算方法，就是在各个参数之间的函数关系无法精确得到时，采用微元法将研究对象划分成若干等分，再进一步研究。再以上述的曲柄连杆机构为例，则一般步骤为：

因此对于参数之间关系难以明确而对机构精确度要求不是很高时，为避免精确计算带来的复杂的计算任务，可采用近似计算法。

3 几何法（瞬心法）

当任一构件2相对于另一构件1作平面运动时，在任一瞬时，其相对运动都可以看成是饶着某一个重合点的转动，该重合点称为速度瞬心或者瞬时回转中心。因此瞬心是该两构件上相对速度为零的点，或者说是绝对速度相同的点。

综上分析可知，机构效益取决于的长度，且越小，机构效益越大，因此在实际机构设计中，若想达到更大的机构效益，可方便的通过调整相关构件的长度，使得尽可能小来实现。

因此，速度瞬心法作图简单，不仅可以准确的计算机构的机械效率，还能根据具体要求调整机械效率，以达到更高的经济效益。

4 结论

机械效率的计算方法应在不同情况有不同选择，在各个参数及其之间的关系均已知时，用精确计算法可以保证良好的精度，在一些精密仪器等对精度要求比较高的机构中可考虑使用此种方法。对于参数之间关系难以明确而对机构精确度要求不是很高时，为避免精确计算带来的复杂的计算任务，可采用近似计算法。而速度瞬心法方便实用，不仅可以准确的计算机构的机械效率，还能根据具体要求调整机械效率，以达到更高的经济效益。

参考文献

[1] 谢进，万朝燕，杜立杰.机械原理[M].第二版.北京：高等教育出版社，2010.6（2012，7重印）

第5篇：消防演练的方法范文

【摘 要】文章结合当代大学生个性张扬、积极寻求和探索的特点，以移动互联“育树成才”APP管理为基础，在第二课堂运行管理中，建立起以工作岗位能力和创新项目为导向的第二课堂运行机制，有效激发了学生的学习积极性和参与性，促进了学院的整体学风建设工作，提高人才培养质量。

【关键词】“育人成才”APP 高职院校 第二课堂运行机制

一、前言

在高职教育不断蓬勃发展的今天，“二课堂”活动作为高职学生课余生活的重要组成部分，已逐步引起社会和教育部门广泛关注和重视。而中国制造2025、工业4.0等一系列政策的出台，加快了工业自动化的进程。企业对高技能人才的需求增加，学生的就业人数也在增加，但企业又难以招到合适的技术人员以适应当前的发展需求。高职院校作为高技能人才培养的重要支撑，从职业发展的需求来分析，高职院校除需要培养学生相关的技术能力外，还需要培养其很好的管理能力、协调能力和创新能力。第一课堂是培养专业技术的主要根据地，以传统的理论教学、实训等为主；而第二课堂是第一课堂的延伸，有效开展二课堂可以拓展课堂教学内容的深度和广度，帮助学生在独立实践中获得“自我”，提升学生职业能力和职业素质[1]。

本文根据湖南工业职业技术学院电气工程系第二课堂的运行情况，分析运行过程中所出现的问题，借助移动互联APP，解决第一课堂与第二课堂的矛盾问题，充分发挥第二课堂的灵活性优势，培养具有创新能力的综合性人才。

二、第二课堂运行中存在的问题分析

湖南工业职业技术学院电气工程系第二课堂的团体主要由学生会、电气兴趣小组、单片机兴趣小组、科协等文艺体育类社团和专业社团组成。电类专业第二n堂的运行过程中，普遍存在以下突出的问题。

（一）第二课堂活动缺乏创新性、针对性

对于社团活动、暑期社会实践等活动，学生参与的热情很高，但在参与的面上，还是局限在少部分人。学院内的社团活动大多以文艺活动为主，缺乏专业性、针对性，对第一课堂的辅助作用有限，造成很多学生除认真上好专业课以外，对于第二课堂活动热情不高，参与较少[2]。

（二）第二课堂活动的指导教师缺乏积极性

学校对第二课堂的重视程度越来越高，但与之配套的相关制度与管理措施相对滞后。指导教师受主体工作量、家庭等因素影响，在对第二课堂的指导时间、指导内容上都有很大的欠缺，存在对第二课堂的指导偏少或没有，指导不及时、不到位等情况。学生自发组织的一些活动虽然形式很新颖，但是没有深度，很多学生不愿意参与，参与面窄，实效性很差或因得不到支持而无法组织。

（三）第二课堂活动的硬件基础不够

电气类的第二课堂开展创新活动或专业性质的社团活动，需要的硬件基础高，材料费用相对贵，场地要求高，导致社团活动量不够。这几年学校在场地、材料方面解决了一部分问题，但不能完全满足第二课堂专业社团的活动开展，不能很好地开展专业社团活动，严重影响了第二课堂的整体运行效率与效果[3]。

（四）学生的个性差异影响第二课堂活动的开展

目前，在高职院校日常教学中，由于学生学习基础比较薄弱，加上对职业教学环境的不适应，普遍存在缺乏自信心、学习动力不足、学习目标不明确、学习缺乏兴趣等问题。这些问题不仅妨碍高职学生职业能力和职业素质的提高，更影响到学生将来的持续发展和职业生涯。如何在不影响日常教学的前提下，激发学生的学习兴趣和学习积极性，如何在学生个体差异明显，能力和特长各有不同的情况下，实现人人成才，已成为我院乃至高职教育亟待解决的问题[4]。

三、“育树成才”APP的第二课堂运行管理设计

根据对湖南工业职业技术学院第二课堂运行情况的分析，我们开发运行了基于移动互联的“育树成才”APP第二课堂管理体系。

（一）总体思路

“育树成才”是一套师生交互的学习管理平台，采用APP推送形式，在学生与教师之间建立一个学习指导的交互通道，用于第二课堂活动的指挥、监督、能力监控、创新人才培养等。其运作方式是以企业的信息化管理体系为蓝本，结合企业中主要工作岗位的能力需求，开发了项目管理岗位、专业技术岗位、财务仓储管理岗位、文件处理岗位和商务销售岗位等五个工作岗位，依托学生手机终端和信息化管理平台，对工作岗位的能力需求进行岗位细化和岗位运行情况进行评价。

第二课堂的活动以创新科研活动为主，文娱活动为辅。每次项目活动会根据五个岗位确定岗位人数，并在系统中公布，以APP手机推送的形式，发送到全体成员的手机终端。在“育树成才”的手机终端，学生根据自身的兴趣爱好和个性需要，提出主要完成的任务和岗位申请。项目实施过程中，通过手机APP或PC客服端填写进度表、完成情况表、材料使用和调度情况表，上传整理的文档资料、图纸、图片、视频等资料，从而记录每个成员的任务、实施情况、成果等情况。需要指导时，学生向系统申请，自动把问题推送给多位相关专业的指导教师。各位指导教师可以在课余时期根据自己的特长进行线上、线下快速解决并引导。项目活动的参与成员需对责任感、心理适应能力、专业理论知识、专业技术能力、团队合作、交际能力等十大能力进行定期网络互评，为岗位能力评价提供实时评价数据。

如图1所示，此系统由用户模块、任务管理模块、仓储管理模块、项目监控模块、互动模块、评价模块和荣誉展示模块组成。用户模块与互动模块形成全体人员的实时交互学习平台，仓储管理模块、项目监控模块和互动模块形成项目实施的实时跟踪和资源的数字化管理与调度，荣誉展示模块与评价模块形成项目活动过程的实时评价[5]。

（二）工作岗位能力细化下的评价体系

“育树成才”APP管理系统的评价模块，利用AHP层次分析法设定评价指标，对工作岗位能力进行细化，从第二课堂的活动组织的效率、创新项目活动的工作任务完成情况、工作岗位能力的过程监控等方面，确立了德、能、勤、绩四个方面的评价指标（如图2所示）。

工作岗位能力的强与弱，决定了一个学生的就业前景和职业规划。工作岗位能力是一个人综合素质能力的体现，包括专业理论知识、专业技术能力、责任感、心理适应能力、组织协调能力、团队合作能力、沟通能力、人际交往等能力，其能力覆盖面广，涵盖能力多。第一课堂以理论教学和专业技术能力培养为主，其他的心理适应能力、组织协调能力等需要第二课堂的补充。在第二课堂管理系统的评价体系设计中，我们参考了山东大学学院马晓琳博士的论文调研数据《细分就业岗位视阈下大学生就业力提升路径研究――基于第二课堂培养体系》[5]。其调研了德国博世汽车（长沙）有限公司、上海大众（长沙）有限公司等知名企业对职业岗位能力的能力细化。结合参考数据和调研数据，引入了责任感、心理适应能力等十大能力。如表1所示，每个岗位对应的能力大小用权重数值来体现。可以从表中看出一定规律：责任心、团队合作、沟通能力的权重值比较高，在第二课堂项目活动评价中，处于重点关注培养的对象。

“育树成才”管理系统会根据项目活动的表现和记录情况得出一个参与“活力值”，乘上对应的岗位能力权重值，得到一定的学习能力分数；并对分数进行曲线分析，实时反馈给学生本人和指导教师，以对学生进行能力引导，配以实时互动指导，有效激发学生的学习主动性，提高第二课堂的参与性和执行效率。

四、运行平台的成效分析

基于“育树成才”APP的第二课堂管理体系的建立，以此推广工作岗位能力提升的第二课堂创新项目活动，实现了有效的“三实时”互动跟踪体系：实时交流互动；实时工作岗位的能力激发；实时的第二课堂过程监控和评价。如图3所示，创新项目的过程监控图。良性的交互指导与监测，促进了第二课堂的良性发展。

图3 创新项目活动的实时过程监控框图

（一）良性的互动交流，打破了学生与学生、教师与学生之间在时间、空间上的交流壁垒

依托于“育树成才”APP交流互动平台，经手机终端APP发送需要交流的知识点，经平台把相关内容推送给各位教师、学生等不同的人群，一位指导教师可能没有时间处理，但其他教师可以及时跟踪解答、引导、创新。这就解决了指导教师指导不到位，引导不及时，监督不到位的问题，解决了第二课堂学生与教师之间的交流互动受时间、空间限制的矛盾问题。学生与学生、学生与教师之间的交流，不再是局限于个人与个人之间的交流，而是点与面之间的交流。第二课堂一系列问题的快速解答与引导，使学生的积极性得到有效调动，促进了第二课堂的快速发展。

（二）以创新项目为引导，工作岗位能力为舞台，引导和培养不同性的人才，为实现人人成才做好了铺垫

以各类兴趣小组或专业社团为载体，依托第二课堂的五个工作岗位，搭接兴趣小组或专业社团之间的互动桥梁，规范了第二课堂的活动，强调第二课堂是第一课堂的延伸与补充。各类兴趣小组或专业社团的活动以创新项目为主体，充分展现当代大学生的个性与特点。

第一，社团活动打破了以文艺体育类为主的活动形式，而以创新项目的设计为主体。创新内容与第一课堂相结合，由浅入深，从普遍性基础创新到工业自动化模拟设计，整体内容逐步深化。

第二，创新项目依托APP推送给手机终端，扩大了参与的面与人员结构，吸引了不同层次的学生参与第二课堂的项目活动。学生根据自己的兴趣爱好和发展需要，在“育树成才”APP系统中选取自己喜欢的工作岗位。实施过程中，注重学生的过程监控、交互，学生自身的自我评价和能力提升，侧重培养学生的学习信心和兴趣。这样，学生的学习动机、积极性、成就感与信心都得到了增强，激活了学生的强项。

第三，创新项目最重要的目的是培养学生的创新能力和灵活性。“育树成才”APP管理系统对五个工作岗位活动的工作进行了量化，注重活动内容的新颖性、活动设置的挑战性、目标任务的完成性，使学生在活动中体会创新的锻炼，培养了创新能力，提高了综合素质。

（三）活动过程量化考核评价，体现了学生能力、展示团队结晶，提高了学生的综合素质和能力

工作岗位细化，分为十大能力，从管理到技术，从维护到文档整理，贯穿了整个工作流程，满足了学生个性化、兴趣爱好的多元化发展需求，积极进行能力细化下的数据供给分析，实时显现学生的综合能力和素质能力，促进了学生个性化、多元化的发展。

（四）实时的沟通与数字化管理，实现了资源最大化利用

对第二课堂的所有资源进行了二维码的数字化仓储管理，通过手机终端的扫一扫功能，对资源的使用人、使用时间、项目名称、项目进度、实时使用情况等进行数字化管理操作。通过互动交流，同一资源使用紧张情况下，可以在系统中进行有效调度与实时管理，有效地解决了资源不够和资源使用不清等问题，实现了资源最大化利用以及资源的共享。

五、结论

本文以创新二课堂运行机制为突破口，建立起以移动互联APP为基础，工作岗位能力和创新项目为导向的“育树成才”模式的第二课堂运行方法，实现了激发学生主观能动性，促进学风建设，实现学生素质全面提升的目的，使二课堂运行真正服务于课堂教学；同时也为高职学生二课堂的开展和管理提供了可借鉴的模式，为实现人人成才提供了新的思路，具有重要的社会意义和应用价值。

【参考文献】

[1]姜晨凌.构建基于就业力提升的高职会展专业人才培养管理模式研究[J].亚太教育， 2016（24）：164.

[2]吴地花.大数据时代的教育创新研究[J].教育探索，2016（04）：120-123.

[3]白鹤龙.实现高等教育资源配置改革的思考[J].教育探索吗，2016（01）：66-68.

第6篇：消防演练的方法范文

关键词：高中体育教学；体育特长生；训练方法

一、高中体育教学中体育特长生训练的现状

体育特产生的说法在高中体育教学中由来已久，与一般学生不同的是，体育特长生的训练方式往往是将学生朝着专业运动员的方向进行培养。当前，高中体育教学中体育特产生的教学主要存在着以下不足。

（一）文化成绩较差

体育特长生的特长在于体育运动，而体育运动往往需要花费大量的时间和精力，学生很难保持好文化学习与专业训练之间的平衡。以至于在高中教学中，不管是教师还是学生，都对体育特长生形成了一个“共识”：都是学习成绩比较差的学生。但是如果体育特长生的文化成绩太差，在高考这一竞争中就会面临着很大的劣势，即使有体育运动作为特长加分项，也难以进入优秀的大学。而对于学生自己来说，学习成绩太差往往意味着自身的知识文化水平比较低，缺乏一些基本的文化常识，这样不管是在理解力还是分析处理事情的能力上，都可能会有所不足。

（二）学习态度较差

尽管体育特长生的训练项目需要勤奋刻苦，但是很多学生依然在训练和学习中表现出了偷懒懈怠的学习态度，对于自己今后的学习生涯缺乏理性的规划。很多高中学生都是将体育运动作为高考时的加分项，而没有认真对待。这就导致体育特长生不会积极利用训练之余的时间进行巩固提高，或者补充学习一些文化知识。而学生自己的学习积极性不高，则训练效果就会大打折扣。

（三）教学方法不当

一些高中体育教师在针对体育特长生的训练过程中，没有因材施教的制定合理的教学方法，而是不管学生的性格特点和爱好习惯，统一采用一样的教学方式，这就容易导致学生在训练过程中逐渐产生厌倦反感的情绪。而缺乏针对性的教学方式也难以起到理想的训练效果。本来高中体育特产生的数量就呈不断增加的趋势，如果在训练中一味以考试为中心，以僵硬呆板的教学方式为主，则日常训练的氛围很难活跃起来。

二、如何提高高中体育教学中体育特长生的训练效果

（一）深化思想认识

不管是高中体育教师还是体育特长生都应该转变思想观念，正确认识到体育训练的重要性，采取端正的态度对待体育训练。对于体育教师来说，不能局限于传统的体育教学观念，而应该认识到体育特长生训练的特殊性，以激发学生的才能、提高W生的身体素质为核心进行教学，而不是一味以考试为中心。这就要求体育教师积极参加各种专业知识培训、教育讲座等，不断学习新的知识，积累教学经验，学会如何采用正确的教学方法对待体育特长生的训练教学。对于高中学生来说，应该端正自身的思想认识和学习态度，将体育特长与自己今后的职业规划结合在一起，做长远打算。在积极配合体育教师的专项训练之外，还应该主动自觉的学习文化知识，提高自身的文化素养，不能一味放纵自己懒惰。而应该积极进取，努力兼顾好文化课学习和体育技能学习，只有这样才能全面提高自身的综合实力，成为优秀人才。

（二）调整训练布局

高中体育教学中，针对体育特长生的发展需要制定合理的教学计划，是非常重要的教学环节。学校应该结合实际情况，合理布局体育训练项目，既要突出重点，也要全面涵盖不同的体育项目，为学生提供理想的训练条件。而体育教师则应该结合学生的特长，充分利用现有的教学设施，因地制宜的进行体育特产生的专项训练。一方面，学校应该突出重点项目的建设，通过招生时筛选人才、重点培养人才等途径打造学校的体育特色。比如，假如一个高中学校以田径为体育训练的特色，就可以大力招收更多具有田径特长的学生，在田径项目的训练设施上投入更多的金钱加以完善，必要时进行一定的宣传。这样才能形成独特的体育文化优势。另一方面，学校也应该协调好重点项目与普通项目之间的关系，兼顾好其他体育运动项目的教学，根据实际情况灵活调整项目布局。对于一些培养效果不明显的项目，应该深入分析其原因，针对性的加以改进，以免浪费资源。

（三）提高教师素质

体育教师是引导高中体育特长生进行训练和学习的关键角色，对于学生的成长和发展有非常重要的影响。因此，高中学校应该严格控制体育教师的人才质量，在选拔和培养体育教练员的时候投入更多的精力。通过人才培养制度的建设，可以有效地把控好体育教师的素质。而对于在职体育教师，学校应该提供更多的学习机会，鼓励教师学习先进的教学经验，提高自身的教学能力。此外，学校也可以建立体育教师的综合考评制度，对体育教师的工作表现进行定期的监督和评价，积极听取学生的反馈意见，从而监督体育教师更加认真负责的对待体育特长生的训练。

（四）兼顾文化学习

高中体育特长生的教学还应该在重视体育项目训练的同时，兼顾文化知识的学习。两者并重不仅能够促进高中学生的全面发展，提高学生的知识文化水平，也能够给体育特长生紧张的训练生活带来一定的间歇。文化课和体育项目训练相辅相成，才能有效提高学生的整体成绩，在高考中取得更大的优势。而对于学生个人来说，在平衡不同学习的过程中也能够学会独立安排学习计划，学会处理好体育训练带来的心理压力。

第7篇：消防演练的方法范文

【关键词】

肺炎；腹泻；微生态制剂；儿童

小儿肺炎乃我国儿科常见病、多发病，占住院患儿的首位。在肺炎治疗的过程中，极易合并腹泻，特别在医院这种特殊的环境下，继发性腹泻的发生，既加重了患儿的病情和增加发生其他类型的医院内获得性感染的危险，又可能延长患儿的住院时间，从而增加患者的医疗费用。因此，早期预防、早期治疗，能改善其预后，减轻患儿家庭的经济负担，有良好的社会及经济效益。我们对在本院儿科住院治疗的肺炎患儿进行微生态制剂预防继发腹泻的临床疗效观察，现将结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

按照我国小儿肺炎的诊断治疗方案确定的诊断标准［1］，2007年7月至2010年11月在我院儿科住院治疗的肺炎患儿共589例，排除入院时并存腹泻病或住院72 h内出现腹泻的患儿161例，实际进入研究对象428例，其中男270例，女158例，年龄2月至5岁，将研究对象随机分为预防组210例和对照组218例。两组治疗前在性别、年龄、病情轻重等方面比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。结果见表1。

1.2 方法

预防组在入院后即开始应用微生态制剂，用药时间均在72 h以上，对照组入院后始终未用或住院时间72 h后因出现继发性腹泻才开始应用微生态制剂。

微生态制剂选用思连康(口服双歧康杆菌、乳杆菌、粪肠球菌、蜡样芽孢杆菌四联活菌片；吉林天之奇药品有限公司，每粒含双歧康杆菌、乳杆菌、粪肠球菌、蜡样芽孢杆菌分别不低于1.0×107CFU)。

0~1岁；1/2粒，1~5岁，1粒，>5岁，12粒，3次/d婴幼儿不能吞服，将药研粉用温开水或牛奶送服。

1.3 疗效判定

小儿肺炎继发性腹泻的诊断依据：临床上有发热、咳嗽、气促、呼吸困难的表现，肺部可闻及固定的中小音或肺部音不明显，但肺部X线有炎症改变的肺炎患儿，在住院72 h后出现大便次数增多(≥3次/d)和(或)大便性状改变者［1］。病情分类标准：①轻型：无脱水、无中毒症状；②：中型：轻至中度脱水或有轻度中毒症状；③：重型：重度脱水或有明显中毒症状(烦躁、精神萎靡、体温不升、白细胞增高等)［2］。研究对象中出现继发性腹泻者判为无效，未继发腹泻者判为有效。

2 结果

见表1、表2。

3 讨论

肺炎是儿科最常见的感染性疾病之一。近年来由于新的抗菌药物不断出现，对小儿肺炎的抗菌治疗仍然以经验治疗为主，再加上临床上较为普遍存在的抗生素不合理应用，使小儿肺炎继发性腹泻的发病率持续上升。在肺炎的治疗过程中，如继发性腹泻发生，则延长恢复时间，增加家属痛苦，加重经济负担，故预防肺炎患者继发性腹泻显得尤其重要。

思连康是双歧杆菌、乳杆菌、粪肠球菌、蜡样芽孢杆菌四种肠道固有菌的复方制剂，口服后通过重建宿主的肠道菌群的微生态平衡，治疗各种原因引起的菌群失调。此药分别定植于肠道的不同部位，发挥生物屏障作用，清除肠内的有毒物质及防止外来菌的入侵。它们可以诱导局部肠黏膜SIgA的形成和T淋巴细胞亚群致敏与激活，在吞噬细胞吞噬细菌抗原后的活化过程中起到非特异性免疫作用。另外，粪肠球菌分泌的促肠活动素，可促进肠道运动，有利于分解转化和吸收利用碳水化合物、脂肪及蛋白质等营养物质，并促进某些无机盐、矿物质的吸收利用。另外，蜡样芽孢杆菌为需氧菌，进入肠道后它可大量繁殖，与需氧菌及兼性厌氧菌等致病菌或条件致病菌争夺营养，抑制它们生长、繁殖，同时也可以通过消耗肠道内的氧气创造厌氧环境，进一步促进其他三种肠道内有益菌的生长繁殖，使该药效果得以完全发挥，更好的调节肠道内的微生态平衡［3］。

本临床研究结果显示，在用抗生素治疗肺炎的同时应用思连康可预防继发性腹泻的发生，从而缩短住院时间，具体积极的临床意义和社会经济效益。

参 考 文 献

［1］ 唐秋林,林滨榕.小儿肺炎继发腹泻相关因素分析及微生态制剂的预防作用.中国实用儿科杂志，2005，20(12)：733.

第8篇：消防演练的方法范文

关键词：教育科学研究方法；课题训练；教学改革

中图分类号：721 文献标识码：a

《教育科学研究方法》课程（以下简称《科研方法》）在教师专业成长过程中有重要的地位，对提高教师的教育科学研究素养、增强教师实际从事教育科学研究的能力有着重要的作用。然而从《科研方法》课程的实际开设效果来看普遍存在问题，甚至被许多学生称为是教育类课程中最不受欢迎的课程之一。

一、《科研方法》课程课题训练的指导思想

（一）教师成为研究者

自英国课程论专家斯滕豪斯20世纪60年代提出“教师成为研究者”理念以来，迅速成为现代教师专业发展的指导思想。引领教师通过反思实践教学，并通过积极参与科研活动提升教学层次和水平，是现代教师实现专业发展的基本路径。《科研方法》作为教师专业成长的必修课程，其主要关注的是教师如何参与教育科学研究活动，因此其应该直接为教师在日后的教学实践中成为研究者做好理论和实践两方面的准备。

从实际的状况来看，中小学教师由于缺少教育科研的基本知识和技能而不会做科研，这成为阻碍中小学教师成为研究型教师的技术性难题。究其原因，一方面源自于教师从认识上对于这一理念的认可度还不够高，另一方面也折射出教师教育课程在培养教师的科研意识和能力方面的不足。现在教师教育中的《科研方法》课程的开设，多数限于科研方法一般性理论知识的传授，在教学的过程中对于学生参与科研活动的实际技能性的训练重视不够，使得课程的教学在脱离了实际的科研训练之后变成了抽象的理论讲演。学生在学完了《科研方法》课程之后，对于如何从事教育科研活动仍然无所适从。因此，《科研方法》课程的开设应该紧紧围绕“教师成为研究者”这一基本理念为中心，课程的目标应该定位于教会学生实际的掌握教育科研活动的基本理论和基本能力，从而最终成为一名研究型教师，以此更好的促进教师的专业成长。

（二）在训练中求发展

从性质上看，《科研方法》课程是兼具理论性与实践性特征的课程。其目标应该从总体上既需要服务于学生认知思维层次的提升，引领学生的认识达到理性的高度，同时也需要关注具体的教育实践问题，帮助学生提高具体的教育问题研究能力。《科研方法》这两方面的性质相互影响和作用，而在具体的教学过程中则需要结合具体教学对象的实际情况区别对待。

成人的学习往往更具有实用性和功利性，对于绝大多数参加继续教育的一线中小学教师而言，为了更好地服务于工作而学习是其基本的学习动因。实用主义、功利主义的学习思潮在学生的学习中影响深远，“有用的就学，没用的不学”也成了很多学生对学习内容进行取舍的主要标准。虽然实用主义和功利主义都存在着一定的缺陷，但是面对现实情况，与其否定这种思想的存在，不如在承认这种思想的基础上做出适当引领和改进。因此，立足于学生具体科研实践能力的训练和掌握，并逐步引导学生思维朝纵深化方向发展，应该是此课程开设的基本逻辑。

二、《科研方法》课程课题训练的实施策略

（一）“作业—课题—论文”一体化的课题训练模式

《科研方法》课程的开设一般需要先开设教育原理、教育心理学等基础学科，其课程的开设一般在继续教育活动的中后期。这与学生后期完成的毕业论文在时间上有衔接的可能性。因此，在《科研方法》课程的教学过程中，为了增强教学训练的针对性，可以考虑将学生的课堂训练作业与其以后的毕业论文的写作结合起来。一方面可以改变学生课程作业和毕业论文粗制滥造的现状，为毕业论文写作提前做好充分的准备。另一方面也可以增强学生参与《研究方法》课程课堂训练的积极性，以此提高科研训练的质量。从可行性角度来分析，毕业论文的写作从其性质来看就是在完整的参与某个特定的课题的研究。而《科研方法》课程在“教师成为研究者”这一理念的指导下，其主要目标之一就是帮助学生学会如何的独立的从事课题研究。以完整课题研究的形式作为《科研方法》课程的训练内容

以对学生的科研素养的提升能够起到一个全方位的训练。因此，采用“作业—课题—论文”一体化的课题训练模式，课题研究就成了联接《科研方法》课堂训练内容与学生毕业论文写作的一个桥梁和纽带，使学生在实际参与某项课题的实际训练过程中，既强化学生在《科研方法》课程学习的实效性，同时也为后续的毕业论文写作奠定了坚实的基础。

（二）课题训练的具体实施策略

在具体课题训练的实施过程中，为了保证每一个学生参与教育科研训练的质量，可以从教学考核这一方面加大对学生课堂教学训练在学分考核中的比重。另一方面，各类高校都有鼓励学生参与科研活动的相关政策，课题训练可以利用学生参与学校学生科研立项的机会，鼓励学生将科研立项与课题训练联系起来，以此提高学生参与课题训练的积极性。在实际的课题训练过程中，以学生参与课题研究为中心，结合课程内容的教学进度，可以从以下几个方面着手实施：

1.课题分解、逐一实施

一项完整的课题研究至少包括以下三个基本过程，即课题的选择（选题）、课题的论证（开题）、课题的完成（结题），而其中又可以具体的分解为：课题的选择与界定、文献的检索与分析、研究计划的形成、研究方法的选择、研究成果的书写、研究结论的论证等阶段。这一过程与《科研方法》课程的教学内容的顺序基本一致。因此，在学生的课题训练过程中，可以将整个课题研究的过程分解成不同的阶段和任务让学生分阶段的完成，并结合《科研方法》课程教学的内容进度逐一的予以实施。这样可以让学生通过实际参与训练进一步强化《科研方法》课程内容的学习，对课堂所学内容做出及时的巩固与练习，同时将整个课题研究活动分阶段的逐一实施，有利于保证整个课题研究的质量和水平。

2.量化打分、层层推进

在将一个完整的课题分解成若干个步骤之后，为了保证各个阶段性任务完成的质量和水平，需要按照课题研究的进程在各个不同的任务之间形成一个环环相扣、层层推进的局面。学生在完成各阶段具体的任务时，只有上一个环节的任务完成了，并且顺利通过特定的考核，方可进入下一个环节的任务。在此过程中，强化考核对于整个课题完成的质量是至关重要的。在课题训练的实际过程中，为了保证每一个环节的训练质量，需要对训练的每一个环节做出单独考核，并予以打分。在打分的过程中可以采用百分制也可以采用等级制，但是无论如何需要建立一个考核的退出机制。以便让那些在训练的过程中不合格的作业重新接受练习，直到这个环节合格了方可进入下一个环节的研究。这样操作可能会使不同的学生在整个的课题研究过程中进度会出现个别化的差异，但是为了保证整个课题研究的质量却是十分必要的，这也是训练作业个性化的一种体现。

3.结题验收、强化考核

在课程结束之际，通过课题分解、层层推进的方式，学生的课题训练任务也基本接近尾声。此时所需要做的是对学生的课题研究成果进行结题验收，并对其整个的研究活动进行考核打分。结题的形式可以有多种，可以让学生写书面的结题报告和结题论证来完成其课题的结题工作，也可以利用课堂教学时间让学生模拟参加结题活动中的答辩工作。无论是何种形式的结题方式，严格考核在这里至关重要。对于考核结果优秀的课题研究成果，可以为学生在公开出版发行的刊物上进行推荐发表，或者推荐到学校相关的刊物或学报上发表，以此激励学生进一步从事科学研究的兴趣。而对于整个的课题研究活动考核不合格的同学，则需要根据学生的实际情况制定相应的帮助机制和惩戒机制，让其通过帮助获得提高并能够在后续的毕业论文写作的过程中获得较好的成绩。

参考文献

第9篇：消防演练的方法范文

关键词：传统手术；联合手术；白内障合并青光眼

【中图分类号】R779.6 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783(2012)08-0187-01

白内障合并青光眼是临床上较为常见的一种眼科疾病类型，两类疾病的分期手术是较为传统的手术治疗方法。然而，随着我国临床医学技术的快速发展，以及人们对于两种疾病认识的不断深化，联合手术治疗技术逐渐受到了人们的重视，并得到了广泛的应用。本次临床实验分别使用两种手术方法治疗白内障合并青光眼，现对临床实验结果进行如下报道。

1 资料和方法

1.1 临床资料:本次实验以我院2007年1月至2011年12月所收治的42例（46眼）白内障合并青光眼患者为实验对象，男性18例，女性24例，患者年龄范围在42岁至72岁不等，平均年龄为（56.7±1.2）岁。其中，白内障合并原发性闭角型青光眼33眼，白内障膨胀期继发青光眼12眼，外伤性白内障合并青光眼1眼。Ⅰ级核8只眼，Ⅱ级核19只眼，Ⅲ级核14只眼，Ⅳ级核5只眼。将患者随机分为实验组和对照组两组，并保证两组患者不存在显著的统计学差异（P>0.05）。

1.2 治疗方法:对照组患者接受传统手术方法进行治疗，即分期手术治疗，具体实施方法为：首先实施单纯的青光眼小梁切除手术，待患者白内障症状发展至较为严重的程度后，再实施白内障切除手术。

实验组患者接受白内障青光眼联合手术方法进行治疗，具体治疗方法为：2%利多卡因+0.75%布比卡因球周麻醉，11:0-1:00做以穹窿部为基底的结膜瓣，暴露巩膜烧灼止血，距角巩缘2mm处做巩膜隧道切口达角膜透明区内1mm,于角膜2:00处做侧切口，从隧道切口穿刺入前房，注入粘弹剂，环形撕囊，水分离后旋转晶体核入前房，圈套器娩出晶体核，吸出皮质，再次注入粘弹剂，将人工晶体植入囊袋内，调整至正位，前房注入卡巴胆碱使瞳孔缩小，将巩膜隧道切口的一侧剪开至内切口，切除巩膜瓣下的小梁组织及相应的周边虹膜组织，缝合巩膜瓣顶角及球结膜，球结膜下注射地塞米松2.5mg,单眼包扎。术后，常规应用托吡卡胺和妥布霉素地塞米松滴眼液等进行扩瞳和抗感染治疗。

1.3 观察指标:对患者随访观察6月以上，对比分析两组患者的眼压控制和视力恢复情况，以及炎性无菌性反应、前房出血和角膜水肿等术后并发症的发生情况。

1.4 统计学处理:使用SPSS17.0软件对数据进行统计学分析，用卡方检验两组患者之间数据资料，对计量数据使用t检验，如P

2 结果

术后随访观察6个月，随访结果显示，实验组20例患者眼压得到良好控制，控制率为95%，18例患者视力得到显著提高，提高率为86%。1例患者发生炎性无菌性反应，1例患者发生前房出血，8例患者发生角膜水肿；对照组19例患者眼压得到良好控制，控制率为90%，14例患者视力得到显著提高，提高率为67%。没有患者发生炎性无菌性反应，1例患者发生前房出血，6例患者发生角膜水肿。两组患者眼压控制效果对比不存在显著的统计学差异（P>0.05）；视力恢复情况对比具有显著的统计学差异（P

3 讨论

本次临床实验使用白内障小切口囊外切除手术治疗白内障合并青光眼，能够显著降低患者术后散光的发生率，且手术和住院费用也显著低于传统的分期手术，能够极大地降低患者的经济和心理负担，因而，具有更加广泛的临床应用范围，尤其对于广大的基层医疗单位，更是治疗白内障合并青光眼的首选临床治疗方法。现阶段，由于青光眼的发病原因尚无统一结论，因此，患者术后会有一定发生视力恢复不稳定的几率。

综上所述，与传统手术治疗方法相比，联合手术治疗白内障合并青光眼，能够有效控制患者眼压，治疗后视力恢复情况较好，且并发症的发生几率较小。同时，联合手术治疗能够减小患者的手术痛苦，且治疗费用更低，治疗时间更短，疏忽并发症少，因此，与传统的手术治疗方法相比，白内障青光眼联合手术方法是一种更加有效安全的临床治疗方法，值得临床应用和推广。

参考文献

[1] 高萍.小切口白内障青光眼联合手术的临床观察[J].眼外伤职业眼病杂志(附眼科手术).2008(04)