口才与沟通的重要性精选(九篇)

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第1篇：口才与沟通的重要性范文

1.考级能激励孩子的奋斗意识

没有追求的人，必然是怠惰的。现在的小孩太娇生惯养，做事都容易半途而废，轻易放弃既定目标。

口才不仅能够锻炼胆量，掌握爱说、能读、会讲、善诵读四个不同层次的口语表达能力。并且有利于塑造孩子的参与意识和良好的竞争意识以及勇敢的个性，而且在比赛过程中可以让孩子更快的学会欣赏对手、尊重对手、排除嫉妒心、寻找不足。培养他们积极的处世心态和顽强的拼搏精神。

2.考级是对孩子的磨练

参加比赛、考级最根本的目的不是为获奖，是为了磨练! 很多学员面对考试都存在紧张的毛病，看到口才考级的场面也会怯场，站在评委面前就有点害怕， 考级过程中孩子们可以用自己童真的小眼睛去观察，去亲身体验。既拓宽了他们视野，又能调动孩子主动展示自我、表现自我的积极性!

另外，在口才考级的准备过程中，孩子会格外刻苦地练习口才，会得到老师更多的指导，自然是进步最快的一个阶段这是磨的过程。在口才考级的正式过程中，孩子会全力以赴，会全身心投入，经受最严厉的眼光，接受最苛刻的检验，虽如芒刺在背，却最大限度地激发了他们的潜能这是炼的过程。这一过程极大提高了孩子的自信心和胆量可以说一次考级收益胜过十次课堂教学。

3.证书是对孩子的肯定

小朋友们经过自己长时间的学习和努力，自身的口才水平得到了提高，到台上可以自信的表现自己，向老师展现自己的口才，得到了老师的认可和证书，这无疑对小朋友是一种鼓励也会大大提高孩子的自信心。

4.性的考核，加快孩子进一步提升。

第2篇：口才与沟通的重要性范文

一、任务和要求

联系校外资源，1加强与校团委、学生社联合会、各兄弟协会。扩大协会在校内外的影响力。

力争使活动精品化，2开展各项活动。进一步激发同学们对口才与应变的兴趣，提高成员口才与应变能力。

下一届里挑选成员作为协会贮藏干部，3加强协会的干部队伍建设。并加强协会干部培训，提高协会干部办活动的能力，为协会换届工作打下良好基础。

使协会团支部真正成为协会成员素养与品德的教育生长基地。4加强协会团支部建设。

完善协会各项规章制度，5积极进行协会内部建设。营造协会组织文化，深化集体荣誉感。

二、措施与步骤安排

（一）协会工作布置

1别具一格的纳新活动

让他解沟通的重要性，首先让学生知道口才与应变的重要性。目标是让每一个学生积极主动地加入协会，让他有意识提高自己的语言和应变能力，每一个能够加入协会的成员其实已经迈出了自己心理防线的第一步。

2展示风采的自我简介

为培养会员们自信，加入协会以后。将给他提供一个舞台，让他介绍一下“谁”要做什么”等等，通过他现场的发挥选出一些部门的干事，例如公关与外联部、组织谋划与培训部等。

3.各种活动的举办

例如增进大家了解，举行各种活动。展示自我风采的晚会，锻炼口才与应变能力，提供交流平台的说话”节目，尽显交换乐趣的物物交换”活动，等等，还将不定期地举办一些大家喜闻乐见的活动。

4与兄弟协会联谊

自然会加强与兄弟协会的交流，既然是以交流沟通为主题的协会。并互以使各协会百花齐放。相吸取经验教训。

5目标

让每一个协会的成员都能够独当一面。致力于让每个成员学会学习、学会做事、学会做人、学会生存、培养自信、锻炼接受挫折和失败的心理品质。

（二）具体活动布置

1协会成员大会。共同开展工作。

2组织协会内部争辩赛（五月上中旬。

3组织谋划株洲校区各协会“联合杯”演讲竞赛。预计历时三周）

4推广普通话活动周（十一月上旬。

5邀请名人来校演讲（讲座）十一月中下旬）

6举行招聘面试模拟会（十一月下旬）

第3篇：口才与沟通的重要性范文

练口才和表达能力的方法01第一，下定决心学好自己的口才并为之付出努力，你坚定的决心也会让你看起来比较自信。你在心里一定要跟自己说，我要学好口才，一定要学好口才，学好口才才能让事情进行得更顺利。

第二，充实自己，为口才做好铺垫。多看书，上网查资料，先让自己有知识了，才能跟别人聊得起来啊，如果别人一问你三不知，话题就无法进行下去了。你想想，有谁会不喜欢有文化的人?

第三，先倾听，后诉说。你去看一些名人演讲或者听一些口才好的人说话，看一下他们是如何表达自己的，吸取他们的优点，看到适合你的，就用在自己的身上。任何口才好的人会成功都是以模仿为主，然后再加上自己创新的东西，形成自己的一种风格的。

第四，主动跟陌生人交谈,比方说打车的时候,做火车的时候,餐厅吃饭的时候,跟不认识的人很友好的聊天.这是锻炼你口才和心理素质的最好方式.

第五，参加口才培训班，全面系统的了解口才的重要性，及科学合理的提升口才，从一个不会表达的人蜕变成一个成功的演讲者。

练口才和表达能力的方法02一、一个人的口才，与自己的小时候是分不开的，如果你小时就一直很内向，那么你的表达能力一定不强，但是并不是不可改变的。首先你要能吃苦，一个很好的表达能力不是一时半会能够练好的，需要长久的过程、

二、可以每天早晨，大声的背诵古典文化，特别是那些很经典的古人故事。在与人交谈时不经意间流露出来的那种内涵不是一朝一夕能够练就出来的。那种内涵也是属于口才的一部分。

三、要充满自信，与别人交谈时首先要自信，无论是对方是什么身份。如果你不自信两腿打颤心虚的话，你的话语就没有丝毫的力气，只会让人看扁你。

四、不怯场，怯场的人的口才是永远练不出来的，因为你怯场，不管你平时的口才有多么的好，一旦把你放在那种特定的场合下，你就会什么都不会说。所以想要表达能力提高上去，怯场的毛病一定要克服。

五、克服自闭心理，有些人比较自闭，不喜欢和外界做太多的交流，沟通的天敌就是自闭，如果你是自闭的人，那么你错失了一次又一次练习的机会。与别人交流其实就是在实践。

六、好的口才，说话一定不能是那种半天蹦一个字的语速，口才好的一个表现形式就是说话的语速较快，而不是结结巴巴。语速太慢容易说话被打断。

第4篇：口才与沟通的重要性范文

【关键词】人际沟通、课程、建设

中国教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“中等职业学校可以根据人文类需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查”。

文件给中职学校人才培养指明了方向，也为中职学校开展“人际沟通课程建设”活动提供了政策依据。

一、开展人际沟通课程建设的意义

随着社会的发展，社会对人际沟通人才有了多元化的要求，尤其是口才营销成为企业生存的重要依赖之际。因此，中等职业教育中的人际沟通人文类课程应以社会职业交往和沟通技能的需求为导向，不仅要培养学生具备一定的理论知识，更要注重培养学生的社会交往技巧和人文方面的素质。

社会的日新月异要求学生不仅具备高境界的理想、信念和责任感、强烈的自立精神、坚强的意志，还要有良好的环境适应能力、交往能力、沟通能力、心理承受能力。为此，中职学校开设人文类课程成为必然，而人际沟通课程更是重中之重，开展“中职学校人际沟通课程建设”，才能更好的满足社会对综合素质人才的需求。

二、开展人际沟通课程建设的可行性分析

近年来，我校人文类选修课课程有：公共关系学、美学基础、文学欣赏、应用文写作、环境与资源、心理学、创业与就业、演讲与口才、管理学、舞蹈与形体。

我们曾对参与选修这类课程的学生作过调查，对象大体分为三种类型：

第一种是内向型，这类学生一般不喜欢说话和与人交谈，但在参与选修课学习后，认识到与人交往的重要性，又因为在课堂上有比较多的表现机会，所以性格变得开朗很多；

第二种是普通型，这类学生一般不主动与人热情接触，也不主动学习，但通过选修课的学习，改变了固有思维观念和习惯，为人处事也大都多了一些热情；

第三种是外向型，这类学生一般都多才多艺，但不是样样精通，有点骄傲，通过选修课的学习后，认识到自己的差距，变得虚心了。

调查结果表明，选修课程的开设，对提高学习者的人文素质起到了一定作用。

深圳开发贝特公司曾经来学校招聘员工，学校推荐了一批选修了舞蹈与形体、演讲与口才、公共关系学等课程的学生，到达公司时正赶上公司要筹办元旦晚会。从参与组织到上台表演，主角几乎都是我们的学生担纲，由于他们的出色表现，为学校赢得了声誉。还有一名电子专业女生，唱歌、跳舞、写作、演讲很出色，应聘一家报社得到重用，还被派往德国专门学习。

综上所述，我校在开展人文教育具有较为成熟经验，开展 “人际沟通课程建设”是有基础的。

三、人际沟通课程建设目标

1、人际沟通课程开发和设计

根据“以就业为导向”、“以学习者为中心”、“以职业生涯发展为需要”的原则，通过调研，融合《公共关系学》、《演讲与口才》、《心理学》3门人文类课程，构成新的人际沟通课程。

2、人际沟通课程基于社会需求的教学内容、方法和手段

通过探索，形成“练中学，练中教”的教学模式，积极采用案例教学法、项目教学法、角色扮演法、情景模拟教学等教学方法，体现学生的主体地位，鼓励学生参与到课堂教学中来，使学生在完成一个个项目的过程中学习相关人际沟通的技巧。

四、人际沟通课程建设内容

1、社会调研分析

社会调研分析主要是通过社会调研，了解社会发展现状与趋势，调研人际沟通类课程的需求状况以及综合素质培养标准。

2、典型训练项目提炼

典型训练项目是指一个项目的具体训练科目，是人际沟通课程框架确立的基础，要通过社会调研、学生现状分析、专家访谈等形式，再综合各方面因素才得以提炼。

3、确立课程框架

课程框架由相应的人才培养目标、典型训练项目、综合能力要求、人际沟通课程学习内容、基准学时、训练学时、学习任务名称等构成。该框架为制定课程方案提供依据。

4、开发人际沟通课程

由人文类教师、社会学者、课程研究专家构成的课程开发团队，分析探讨每一工作任务的具体能力要求，将社会需求转化为教学性工作任务，设计开发相应的人际沟通课程。

5、基于社会需求情境的教学内容、方法和手段

在课程教学过程中积极采用案例教学法、角色扮演法、情景模拟教学法、项目教学法等教学方法，形成老师“练中教”，学生“练中学”，使学生提早融入人际沟通的实际氛围，构建自我的人际沟通知识和提升人际沟通的技巧。

6、人际沟通课程教学资源开发和使用

探索职业教育教学化建设，初步建成涵盖《公共关系学》、《演讲与口才》、《心理学》3门人文类人际沟通课程，包括：课程标准、授课计划、多媒体课件、教案、实训指导书、课程考核方案与试题库、案例集、工作过程的图片、音视频、动画、训练项目、社会案例等教学资源库，为教师教学、学生和自主学习服务。

6、人际沟通课程特色校本教材开发

聘请社会专家，与人文类教师共同组成编委会。深入社会调研，采用座谈会和调查问卷等形式，与社会专家共同分析归纳人际沟通方面的社会具体需求，确定教材的定位。

通过教学实践分析学生特点，详细了解学生对知识掌握的程度，在原有教材基础上，删除陈旧的知识点和脱离实际的案例内容。以社会案例为基础校本教材，在内容上突出社会交往技能训练。聘请校内外专家，对教材的定位、规划、设计和编写进行审定。

7、构建“多元化、全方位”的评价体系

（1）、“多元化”的考核制度：考试模式强调各人文类课程之间的联系，将若干门人文类课程要求的知识和技巧融合在一个综合性考核项目之中，使之成为一个有机整体。考试内容能够反映学生基本理论的掌握情况以及分析与解决问题的综合能力。

（2）、“全方位”的评价体系：根据人文类技能标准，制定考核“全方位”的评价机制，从综合素质多方面对学生进行考核，使评价真正体现学生的知识、能力与素质。

8、建设与人际沟通课程对应的实训室

（1）、充分利用学校办学资源，联合相关行业、社会共同建设一个布局合理、功能齐全的校内训练场地。具体计划：与八桂职教网和南宁电视台作为合作重点，让学生参与到社会调查所承接的项目中去，鼓励学生在项目中学习，在应用中提高。

（2）、开发训练教材。为将学生素质培养落到实处，并使培养出的学生能从容面对社会，根据对社会需求的调研和社会能力分析结果，组织专任教师和社会人士依据教学实际编写基于社会需求的训练教材。

9、人际沟通课程高素质型师资队伍的培养

积极探索人际沟通课程的建设研究，积极与社会专家交流，派遣人际沟通类教师到社会考察调研，使教师深入社会当中，获取实践体验经验。

五、人际沟通课程建设的预期成果

1、 人际沟通课程资源库，包括：课程标准、授课计划、多媒体课件、教案、训练指导书、课程考核方案与试题库、案例集、图片库、视频库等资料；

2、 人际沟通实用案例资源库，其基本内容包含与人沟通技巧的调查分析、沟通协调技巧、人文素质培养、交际礼仪实务、演讲商谈技巧、活动策划技巧、个人形象塑造、公关策略、障碍排除方法、优化心理素质案例等各方面内容的多种案例，为学生的体验式训练提供活教材；

3、人际沟通课程的特色校本教材：

4、 人际沟通课程校内训练室的建设方案、相关管理规章制度和训练教材；

5、 人际沟通类人际沟通课程训练室，包括心理咨询室、演讲与口才训练室、人际交往情景模拟训练室（佐以职业礼仪训练）。

参考文献：

第5篇：口才与沟通的重要性范文

曹美玲

               （鄱阳县饶丰镇中心学校，江西  鄱阳  333100）

摘  要：本文论述了口语交际训练的重要性，并从课堂教学、写作阅读、日常生活交流等多个方面来分析其在语文教学中的作用，旨在提高学生的口语交际能力，培养他们学习语文的兴趣爱好。

关键词：口语交际训练；语文教学；应用分析

口语交际是最为普遍的人际交流方式，其能力的强弱决定着沟通的效率，它以口语的方式与他人进行交往，其过程中反映着个人的为人处事的态度，大体表现了个人综合素质的高低。在语文教学中，教师要通过口头表达的方式进行内容讲解、表达思想、回答问题等教学活动，将文章的中心内容以相应的语言表现出来，引起学生的思考，让他们之间通过充分的口语交流，然后各抒己见，启发他们思维，扩展他们的视野，增长他们的见识，培养他们学习语文的兴趣爱好，从而达到了良好的语文教学效果。因此，在充分认识口语交流训练重要性的基础上，采取有效措施在语文教学中加以应用，就能综合提高学生听、说、读、写的能力，推进素质教育的进程。

一、         有关口头交际训练的重要性

首先，口头交际能力是当代人才所要具备重要素质能力之一。在生活的各个方面都要与他们进行沟通交流，采用的最为直接最为方便的方式就是就是口语交际。在某些行业，口才业已列入招聘的重要条件，甚至有些单位还认为，没有口才就不是完美的人才。例如，打个电话、聊会天、找工作、走亲访友等活动都需要一定的口语交际能力。

其次，口语交际能力的强弱对个人素质乃至社会整体素质有着重大的影响作用。最早可追溯到先秦时代，就有人提出与人交流要言之有理，句句含情。在历史的大潮流中，由一句话而发生的战争并不是没有，还有人以绝妙的口才化干戈为玉帛等等现象。在现实生活中，因一言不合而大打出手的现象时有发生，严重影响了社会的和谐稳定。因此，在生活中要礼貌用语，“对不起”、“谢谢你”之类的话语在某种场合下有说出的必要性，养成谨言慎行的好习惯，以免祸从口出。

最后，提高学生口语交际能力一直都是语文教学力求达到的目标。在现在语文教学课堂中，很多学生口头表达能力较差，让他们写篇作文、做个总结报告、记日记都可以，一旦让他们进行自由表达，就会吞吞吐吐，词不达意、连贯较差，甚至是一言不发，或者是在作自我介绍的时候，报出自己的名字之后就无话可讲，很难给别人留下印象，这样的结果不仅影响学生口语交际能力的提高，还有可能对学生的心理埋下阴影，以致变得更加沉默、不善言谈。为改善这一状况，就必须要进行口语交际的训练活动。

综上所述，口语交际训练对于提高日常生活的交际能力、个人的综合素质等方面有着十分重要的作用，以此在语文教学中要采取科学合理的措施来开展口语交际训练。

二、口语交际训练在语文教学中的应用分析

（一）构建交际情景，开展即兴训练

在语文教学课堂上，要努力营造所将文章的内容，发挥学生的想象，让他们进行即兴对话，注意调节语气，让他们有一种代入的错觉，认为自己就是文章中任务，如讲解《雷雨》时，给学生分配角色，这样的方式会大大提高学生学习的积极性。在内容上要采用学生极易产生兴趣的，最好是大多学生关注的内容，对于表现良好的学生要给予表扬，表现较差的要鼓励打气。

   （二）阅读教学中，合理应用口语交际训练

根据教学大纲的要求，学生应该要背诵一些文章，来增加他们词汇与句子的储备量，陶冶他们的情操。学校要定期组织优秀文章咏诵大赛，激发学生的口语交流训练，培养他们听说读写的能力。在实际的语文教学中，把文章大意论述、段落朗读、中心思想说明、相关问题辩论以及对文章的评价等方面进行有效整合，对课堂过程精心设计，为学生口语交流训练提供一些机会来有效增加学生阅读文章以及口头描述的能力。

（三）在作文学习的过程中，强化口语交际训练

对于语文教学有关作文写作方面，教师给出相关的作文题目，在写作之前的讨论与作文写成之后的评价两个方面开展口头交际的训练。例如，教师设定800字命题作文题目为“高大的背影”，向全班同学进行发问，让他们说出自己是怎样审题、选材、构思的，并要简单论述所要表达的主题，这样就激发学生的思维，写记叙文的学生就会自然而然考虑到“高大的背影”是谁的背影，为何“高大”，对自己有什么影响等一系列的问题；写议论文的同学就要结合所了解的事迹，来论述一个个“高大的背影”，让他们以口头述说的形式来表达出来。学生如果对作文评语得分有所疑问，就应该有条理地向教师反映。

（四）在日常与他人交流中，培养自身的口语交流能力

经教师的指导安排，学生在日常交流中要多加练习口语表达，在丰富多彩的课外活动中踊跃发言，积极表现，例如走访青少年文化宫，教师让学生主动与他人进行沟通，询问具置，如何到达，借以提高交际能力。

三、结论

    在语文教学中，先要充分认识口语交流训练的重要性，然后采取有效的方式来加强学生口语交流训练来提高学生的交际能力，培养他们学习语文的兴趣爱好以及个人素养，为社会培养更多的高素质人才。

 

参考文献：

[1]李宏玲.加强口语交际训练，提高学生语文素养[J].课外语文:教研版,2013,(1).

[2]王霞.重视口语交际训练 提高学生表达水平[J].新疆教育,2012,(23).

第6篇：口才与沟通的重要性范文

关键词：语文教学；口语能力；重视培养

九年义务教育阶段，语文教学要培养学生听、说、读、写四种能力，但在应试教育下，学生读和写的能力得到了重视和培养，而对听和说的能力培养却得不到应有的重视，尤其是对说的能力的培养比较欠缺。我们培养的学生一个个在考试上能力过人，而与人面对面交流时却木讷，不善表达。目前中学生的口语能力训练现状令人担忧，学生不说、少说，即使说了，也是含混不清、言不成句、语不成义的现象普遍存在。造成这种现状的原因有哪些呢？本人认为有以下几点：

其一，教师陈旧的教育理念。教师囿于应试教育的圈子，重知识传授，轻能力培养，没有给学生提供口语交际的舞台。考试考什么教师就教什么，不考的就不教不训练，从而使“说”的教学形同虚设。这便造成了语文教学重读写、轻听说、忽视口语的训练，使语文学习支离破碎，最终酿成学生语文整体素质低下、水平不高的恶果。

其二，学生的怕羞心理在作怪。大多学生到初中后，生理、心理已发生了微妙的变化，步入青春期的害羞心理随之而生，使得他们在课堂上羞于发言，害怕教师和其他学生笑话，这就形成了“怕说”，长此以往就会导致不会“说”。

其三，填鸭式教学的影响。在语文教学过程中，学生的主体地位未能得到确定。不少语文教师的教学仍陷在满堂灌的泥淖中，这就导致学生没有机会发言。

基于以上弊端，对于初中生口语交际能力训练的基本要求是什么呢？

首先，说话要清楚。说话者要态度平稳，不急不躁，详略得当，轻重适宜，使用普通话时要字正腔圆，口齿清楚，并适当辅之以身体语言，如表情、手势等。其次，说话要得体。要注意语言环境和说话对象，还要注意语言要连贯、衔接等。再次，要生动活泼。说话是口语的表达，不宜使用长句，要多使用一些生动活泼的语言。

作为语文教师，应该怎样提高学生的口语能力呢？

一、提高对培养学生口语表达能力重要性的认识

学生口语表达能力的培养既是大纲提出的明确要求，也是时代赋予我们语文教学工作者的重任。我们知道，社会的不断发展，人际交往的日益频繁，各种先进通讯的运用，对人的口语表达能力的要求也越来越高。口语在现代人的沟通、交流、信息传递中占有的份额越来越大。电话、谈判、洽谈生意以及求职中的自我推销等各个环节都是“口才”的较量。因此，口语表达能力是学生走向社会、立足社会终身受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。我们应抱着对社会、对学生负责的态度，把口语训练摆到素质教育应有的地位，打破以往相对单一的“读”“写”教学的程式，做到读、写与听、说齐头并举，相互结合，相辅相成，提高学生的语文整体素质。

二、营造学生口语训练的氛围

学生口语训练氛围的营造，可从两个方面进行。一是课上，二是课外。课堂教学本身离不开“听”和“说”。但这里讲的“说”，不仅仅是课堂上简单的回答问题的“说”，而是有目的、有计划、有步骤、有指导、有评价的经常性的“说”的训练。即使在写作训练上，我们也可营造出“说”的氛围来。我们常见的“口头作文”的训练形式就是“说”与“写”的结合形式。它以“说”的方式进行“文”的训练，训练的结果必然是一举两得，“说”“写”兼收。课外的口语表达氛围的营造，主要有放手让学生以组、班等为单位组织演讲比赛，讲故事，辩论，即兴表演等活动。通过这些活动自然而然地从多方面培养了学生口语表达的能力。

三、对学生进行有目的的思维训练

口才训练系统中的另一个举足轻重的环节是思维环节，思维训练也是口才训练中的重要一步。思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果，思维如果不敏捷、不清晰、不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。很难想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够口若悬河、滔滔不绝、条理清晰地表达自己的思想。

由此看来，口才表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口才表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。我们对学生进行口才训练，很大程度上应是思维的训练。我们知道，相对于书面表述来说，口语表达对思维的要求更高。书面表述可以思前想后，写了后面的还可以再修改前面的；而口语表达则是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有极敏捷、极清晰的思维。

第7篇：口才与沟通的重要性范文

【关键词】语文教学；口语交际；综合性学习；策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

面对大考小考的今天，初中语文课已逐渐变成题海战术课，学生越来越提不起上课的兴趣，语文不仅仅是一门工具性学科，更是一门人文性学科，老师的职责不仅仅是教学生认字读句、如何应付考试，更重要是教学生如何做人。如今，综合性学习是新课改中的一大亮点，而这一亮点离不开良好的口语表达能力，教师们要抓好这一新概念，激发学生学习的积极性与主动性，实现语文教学“双赢”的目的。

一、如何有效的提高学生的口语交际能力

（一）结合口语表述，增大阅读量

学习语文的基本功是听、说、读、写，在此过程中并不是你会默写生字词、课文、背诵文章就能了结的事情，更重要的是你要会学以致用，把所学的知识能用在平常生活中才是重点。虽然新课改中有贯彻“减负”的措施，但是教师们要有规划的引导学生做好课外阅读的工作，利用好课余时间让学生多读书、读好书，为口语交际打下良好的基础，基于表述能力较差的学生，这与平时缺乏适当的口语训练有关，还有一个重要因素是缺少阅读量，导致语言组织能力相对较差，教师们不妨可以试着让这些学生加大课外阅读量，也可以在课堂上让学生试着将本堂课所讲内容大概复述一遍，这也顺便训练了学生的口语表达能力。

（二）适宜追求课堂的生动性，训练口语交际能力

语文教学并不是一门照本宣科的课程，在上课期间可适当的增加课堂的趣味性，以便学生能够积极参与，老师要积极引导学生敢于说出口，克服心理障碍。例如，可将文章以话剧的形式让学生表演出来，这样就能有效提高学生的口语表达能力。在学习《林黛玉进贾府》时，可动员全班同学一起提前准备好表演角色，让表演者想好台词，如遇上紧急状况时只要符合文章主旨皆可自由发挥，这样在无形中就把练习口语的表述能力从被动性改成主动性。

（三）开展辩论赛、演讲、朗诵等活动，锻炼学生的演讲口才

辩论赛是锻炼口语交际能力的有效方法之一，学生在辩论赛上都想各展风采，会去搜集大量资料，这不仅拓宽了学生的知识面，激起了他们学习的积极性，还能激发他们的好胜心，敢于抛开胆怯、害羞心。老师们可以每两周组织一次辩论赛，分两组进行，每个小组可自行组织6人，未参与的同学作为一方代表可向对方提出问题，这样就能动员所有同学都一起参加，这样不仅可以增加同学们的知识面，还能增强他们的自信心，也为个人口才的提高打下良好的基础。除了辩论赛，教师们还可以对同学们进行演讲比赛训练，如诗歌朗诵、模拟新闻主持、脱口秀等，这些都有利于提高同学们的口才，教师可以安排适当的经费来鼓励表演突出的学生，遵守客观、平等、公正的原则，鼓励学生积极投入到演讲这种氛围中去。

二、综合性学习的重要性

（一）综合性学习的特点

综合性学习具有以下五种特性：一是综合性，综合性是人教版语文教学中的重要特征，他冲破了以往教学中所带有的部分封闭式教学管理理念，旨在开拓学生的内在潜力，它将学习的资源、内容、方式、目标贯穿于一体，全面提升语文教学的综合运用能力；二是实践性，语文教学中实践性是提高学生学以致用的有效方式之一，同学们在实践的过程中根据自身的情况，选择学习内容的难易程度与灵活性，借助于现在信息科技探索知识内容，真正意义上实现教学综合性的运用；三是开放性，开放性有助于学生自行寻找自己感兴趣的话题，调动学生的积极性与自主选择权，能够增强上课内容的丰富性与多样性；四是自主性，在人教版教材当中，提出了“突出学生自主性”这一特点，旨在建立起学生主动学习的意识，在综合性学习的过程中学生能够自行组织学习活动、总结相关活动并不断提高自身能力；五是探究性，探究性是综合性学习必不可少的一个特点之一，它旨在培养学生的创新精神，激发学生的求知欲。

（二）综合性学习应注意的事项

综合性学习要求学生明确知道自己在每一个阶段的学习任务、内容、目的等，教师要组织学生搞好活动，以达到在综合性学习中有计划的进行学习。在学习过程中，一定要强调自主学习的重要性，加强实践活动，开展创造性思维，探究生活中的语文学习资源，在活动中养成良好的开放性学习。语文教学不单是局限于眼前的教学目标中，更主要的是要挖掘教育教学的价值，激励学生在综合性学习下的自主学习与积极学习。

（三）综合性学习中的策略

在人教版中对综合性学习提出了具体的策略措施，要求学生从不同的角度运用这种学习方法，以达到整体文学素质的提高。如从听说读写能力的整体发展过程中实现语文学习全过程的控制，根据学生的兴趣爱好、学习目标等激发学生学习的积极性，加强学生的沟通能力，培养学生的合作精神，取长补短，共同成长。培养学生搜集信息的能力，提高创造性思维，设置综合性学习的模式，开设有活力的语文课程，以服务于综合性学习的思路。

三、结语

综合性学习合理设置了网络学习、合作性与创造性学习、体验式与研究性学习等等，这都有利于学生在听说读写四个方面能力的提高，能过丰富课堂的教学内容，开拓学生的创造性思维，激发学生自主学习的积极性，把综合性学习运用在课堂中，让语文课堂变得更加活力四射。

参考文献

第8篇：口才与沟通的重要性范文

关键词 口语交际教学；课程标准；语文名称；工具性；人才

在信息化全球化的今天，人才的发展呈现出两种趋势，一种是更加注重专门型人才的培养，另一种是更加注重复合型人才的培养。而后者显然更符合我们教育的目标，即“通过全面发展的教育促进人的全面发展，培养全面发展的人，是人类的理想目标和永恒追求”，那么，口语交际教学在语文教学中是何等地位呢？

一、从语文课程内容和名称看口语交际教学

《全日制义务教育语文课程标准》将语文课程内容划分为识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合性学习五个方面，在一定意义上亦指我们俗称的听、说、读、写能力的培养。口语交际就字面来看包括“口语”和“交际”两个方面，听说教育是口语交际教学的基本内容。从语文教育的发端来看，“人类语言发展的过程中，是先有口头语言的听说，文字产生之后才有书面语言的读写”，而“人类自从有了语言以后，就自然地有了‘听说’教育的问题；有了文字以后，也就自然地有了‘读写’教育的问题”，因此，语文教育应包括听说教育和读写教育这两大部分。虽然口语交际的内涵大于听说教学，但是可以说口语交际教学在一定程度上就是关于听说的教学。

“名不正，则言不顺”，所以，从语文名称考察口语交际教学的重要性是必要的。“语文”名称的出现是在1949年，中央人民政府教育部在总结解放区语文教学改革经验基础上，接受叶圣陶等人的建议，将“国语”和“国文”两个名称合并，统称为“语文”。语文教育家叶圣陶先生于1964年在《语文教育书简》中说过，“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学语文课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之”。可见，语文是指口头语和书面语的结合，虽然将二者结合是为了把口头语言和书面语言结合起来促进教育的普及而不是要把口头语和书面语放到同等重要的位置，但是这依然体现了口头语的重要性，也即口语交际教学的重要性。

二、从语文工具性的特点看口语交际教学

工具性是语文课程的重要特点。工具性是“语文学科区别于其他一切学科的基本属性”，“其他学科都是把语言作为教学的工具，但工具不是目的；而语文学科则是把掌握和运用这种工具作为自己的教学目的”。

口语交际立足于实践，口语交际教学的目的是使学生具备日常口语交际的基本能力。2011年的《全日制义务教育语文课程标准》在“课程性质”中指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文的工具性就是运用语言文字的能力，这里的语言文字的运用就是口头的口语表达和书面的语言文字应用。在前言部分，2011年的《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域”，这里提到语文是“交际工具”，因此，为了体现语文的工具性特点，口语交际就成为了语文工具性特点的不可或缺的组成部分。这一点或许可以从人体科学中得到佐证，“国外人体科学研究表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%”，从这一点可以看出，听说能力的高低直接影响着人的日常言语活动，口语交际教学的重要性由此可见。

三、从语文工具性的特点看口语交际教学的必要性

第9篇：口才与沟通的重要性范文

关键词：教师口语，大学生，能力培养，塑造

Abstract: in the information and communication technology is more and more developed today, all seem to have become very convenient. College students rely increasingly on computers and other modern science and technology to finish daily life some things, such as interpersonal communication also gradually be replaced the network chat. This created the college students' language skills and ability to communicate with people fall, even some university students afraid to speak in public or a speech when SOB. Many college students admitted to university in after, they believe that is favored in university, waste time, doing nothing not-mediocre yung was day after day, not consciously to improve their ability of words. Language courses should be modern education is the luck, born of the content of novel, practical strong, melts the multi-discipline as one of the new edge discipline, is a kind of vocational skills training session, and is normal of various kinds of teachers' professional skills required for all students. Open this kind of course, the author thinks that can effectively improve the quality of the students. This paper on college students' oral English teachers to raise the level of various aspects to talk about the shaping of the role of college students.

Keywords: teachers speaking, college students and ability, and shape

中图分类号：G4 文献标识码： A 文章编号：

一、语言表达类课程可以提高大学生的普通话水平

我国国土面积广阔，民族众多，因而形成了许多方言区。普通话是以北京方言为基础的，偏远地区由于远离北京并且受到自身方言的影响说话时明显带有地方特色，有时候还会出现发不出某种音的情况，如浙江北部RL不分，安徽地区NL不分。有些同学持着这么一个观点：学好数理化，走遍全天下。因而他们并不在意学习语言类课程，甚至会出现轻视这类课程的现象。他们觉得不就是说话嘛，每个人出生后都会，哪里需要学习。由于精神上不够重视所以时间一长往往会有一些同学在辨正方音的环节上出现问题长此以往口语水平一直都没有得到提高。在这样的情况下教师需要在课上向同学们介绍学习语言类课程的重要性，在此基础上加大辨正方音训练的力度来帮助学生提高发音的准确性。同时深入的调查发现，学生并不是不想把普通话练好，只是缺乏一定的评判标准。一个人单独练习，自己的情况自己也说不清，根本无法辨别哪些发音是准确的哪些是不准确的，特别是那些语音面貌不是很好，普通话基础比较差的学生，由于缺少必要的听辨音能力，对辨音情况缺少必要的把握能力，而教师又不可能一直在这些学生身边进行指导，时间一长这些学生就失去了辨正音的耐心和信心，到最后他们会变得怯于说话不愿与人交流。解决这一问题需要充分地重视学生与学生之间的互动，发挥学生的主体作用。从学生互动的角度出发,解决这一问题可以让学生组成不同的小组，让一组学生集体读词语或朗读一段课文，其余几组同学纠正，之后循环往复。这样可以营造一种互相纠正互相提高互相竞争的和谐练习氛围。长期进行这样的训练可以有效提高学生的发音准确率，切实把问题解决好，避免歧义的出现便于交流。普通话水平提高以后，对于发音有瑕疵的同学而言无异于给了他们与人交往的自信，他们将会以全新的姿态投入每一天。

二、语言表达类课程可以提高大学生的文化修养

在这个物欲横流的社会中，越来越多的大学生也一味向钱看齐而忽略了对传统文化的关注，也没能静下心来看看经典名著。其实阅读朗诵名家名篇不但可以提升大学生的气质还可以陶冶情操，增长知识。语言表达类课程明晰了朗诵的概念，并用简洁明了的语言阐述了朗诵的技巧，引导大学生准确把握文章的主旨，感悟文章的意境，有效提高了大学生的诵读水平。王国维先生曾说：一切景语皆情语。在充分把握作者思想感情的基础上，富有感情的朗读对文章的深刻理解功不可没。中国语言文字意义丰富，停顿是否得当，语速适合合适，重音停顿位置恰当与否，句调的选择都颇有学问。语言表达类课程通过一系列详细的讲解并配有诗文加以详细解释说明，为大学生朗读水平的提高贡献了智慧。语言表达类课程就是用这种看似简单的方式方法培养了大学生一颗健康向上的心，引导大学生爱上祖国传统文化，爱上高雅艺术，并塑造完美的人格。

三、语言表达类课程还培养了大学生口才和日常会话能力

口才并不是一般意义上的说话。口才是口语的才能，比如你能措辞得体地与老师同学或是陌生人交流吗？你能在特定的环境下针对一件时事发表自己的观点亦或是发表一场演说？在我国传统的应试教育下，并未把口才训练作为一个重点。因而当代大部分的大学生在口才方面是有待提高的。我们日常的交际看似简单实则充满学问。日常的会话具有灵活性，不仅表现在应变性上还体现在环境场合上。日常会话不仅具有特殊的基调还具有叙事性等特征。语言表达类课程通过对日常会话的深度剖析如模拟教师讲课、记者采访、发言人答记者问等，这种训练方式学生很感兴趣，练习热情也很高。由于这种训练临场性强,在模拟中学生的思维能力、应变能力都能得到极大锻炼。比如可以采取现场角色模拟例如模拟教学课堂中,学生轮流串演教师角色，学生在当“教师”之前就要思考，总体设计如何讲才能讲得好，如何讲才能有条理才能让同学们普遍接受，所以接着他就要考虑先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么，还要考虑用最得体的话语，最恰当地表达方式，并要随时面临为“学生”解惑答疑。通过训练，学生体会了教学活动的过程，提前进入教师活动状态可以深刻感受上课的不容易。在发言人答记者问的模拟训练中,发言人要面对各位记者的连连发问，机智、得体地作出回答，又要让各方都满意；还有记者采访训练，面对记者，如何准确、快速、恰当地回答问题，也不是一件容易的事情。还有，模拟充当班主任角色，对违反校纪校规不遵守学校规章制度调皮捣蛋的学生进行思想教育，在与学生谈话之前就要考虑选择合适的场合、恰当的时间，适宜的交谈方式，如何做到晓之以理动之以情，这样才能有效转变学生的思想，成功达到教育目的。这种训练全体同学都能参与，是口才的最好练习方式之一。这样的话让学生积极主动参与课堂教学，培养了学生的自我意识、竞争意识和创新意识。在充分调动学生积极主动性的同时，不断发掘学生个体创造潜能，更好地促进了他们主体意识进一步发展。好的会话能力和好的口才对大学生今后的工作增色不少。

四、语言表达类课程锻炼了大学生的求职能力

21世纪是经济高度发展的世纪，同样也是人才竞争的时代。语言表达类课程适时添加了求职面试的内容，其对于大学生塑造作用可见一斑，无异于画龙点睛，锦上添花。我国大学生数量巨大，如何在求职面试中表现优异瞬间被用人单位相中，对于初出茅庐刚刚踏上社会的大学生而言是极为重要的。大学生的第一份工作往往对他们具有重要意义，因此他们由于过度重视或者对自己不自信等往往在面试过程中出现紧张，焦躁，不安等不良状态。语言表达类课程通过对求职面试环节心理的把握，循循善诱，提醒大学生在求职面试中应当注意的方面。即在面试之前应该写好自己的简历，并对自己应聘的单位做充分的了解。在面试之前还应该做一次预演。同时面试礼仪又是一个十分重要的细节。比如面试绝对不能迟到，要仪表大方，举止得体，答题时要平视考官不卑不亢。在面试时，一定要冷静思考，理清思路，要辩证分析多维多答，避免紧张。同时还要选择合适的话题，要按照一定的程序来交谈，避免出现思绪混乱答题没有章节的情况。并且要学会倾听不要急于表达自己的观点等时机成熟后恰当地提出富有自己见解的主张。语言表达类课程在细节上一步步培养大学生的面试技巧，其中包含有的服装穿着神态眼神等，真可谓是滴水不漏详尽至极。语言表达类课程对大学生日常行为的影响是潜移默化和深远持久的，因而在实际生活中也发挥了不可替代的作用。

综上所述，语言表达类课程对大学生的塑造作用是显著的有效的并且是持久的。无论是提高大学生内在修养还是增强大学生的人际交往能力，这类课程发挥了不可替代的建设性作用。希望更多地大学生重视这么课程，并在这门课上学到真正有用的东西。

参考文献：

[1].宋欣桥，普通话语音训练教程，吉林人民出版社，2002年。