生活启示精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的生活启示主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：生活启示范文

丫丫抢了先，她说：“五月初，在全国体操精英奥运选拔赛上，陈一冰再次获得吊环冠军。退场时，我终于抓到了请他签名的机会。当我俩握手时，我发现一冰哥的手又粗又厚，布满了老茧，像把铁钳似的，夹得我生疼。他的这双铁手是经过千难万险磨炼出来的，这让我想到了‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’那句名言。面对艰险不敢迎难而上的人，决不会有所成就。”

欢欢第二个讲话。“那天我跟小强打赌，我扬言敢从八层台阶跳下去。戗火戗到了势头上，我奋力一跳，赶上有位同学要上楼，我的一只脚落地时，正踩在人家的脚面上。‘扑通’一声，我摔了个大马趴。脚崴了，整整瘸了一周。”欢欢一脸的晦气，他说，“‘冲动是魔鬼’，我再也不敢打这种赌了，安全第一啊！”

小蕾开了口，她说：“我是白字大王。把‘已经’写成‘以经’；把‘力所能及’写成‘力所能急’。在老师的帮助下，我跟字典交上了朋友，随身带着字典，遇到没把握的字翻开就查。妈妈见我有了长进，又给我买了个电子词典。字典成了我的无声老师……”

屋里热闹极了。小文通终于止住了同学们的讲话。他说：“学校里该练写‘生活中的启示’了（见人教版《语文》五年级上册“口语交际・习作四”），不少同学反映找不着合适的材料。其实，无论是谁，做什么事都会有所收获。印象深的事，收获大些；印象浅的事，收获小一些。只有做了事不走脑子的人，才一无所获。”小文通稍稍停了一下，继续道，“以上几位的发言，人人都有心得体会，写出来不就是生活给予的启示嘛！”

屋里静极了。忽然，不知道谁冒出一句来：“这篇习作怎么写呢？”

“好办，先写事实，后写心得体会！”

“事实要写具体，得到的启示嘛，要写得简洁有力！”

第2篇：生活启示范文

茶的启示

我到桂林去游玩，在南溪山公园里，我们一行人进了一个卖茶的小店，店主邀我们去品茶，左折右转，终于到了“听雨轩”，里面坐着一位老人，他一边冲茶一边为我们介绍到：“茶，生长在幽谷阴坡之上，汲取日月之精华，天地之灵气，浸润和风细雨的轻柔，氤氲着山岚野露的清幽，而后细采茶叶，漫漫地手工卷制……”也许是被他的介绍打动，我迫不及待买了一袋茶叶。晚上，新月如钩，几丝茶叶，一注热水，缓缓地泡出。一个人细细地品味舌间的恬淡，隐隐感觉那一抹幽香融了月色山情，汇入一片思绪的空白。

在这片清幽中，我感到，做人如品茶，用游丝般的幽香，给生活更多的空间，更多的空白，方可恬淡自如，从容不迫。

画的启示

一朵小花，毕加索不但会画出它清晰的脉络，更会仔细地画出它的硬度、阴影。凡？高则会用大块大块的颜色去描绘那些生死之谜。外国的画家们，多过于追求事物表面的东西，或者说，他们画得太完美。

偶然的一次，我到一位叔叔家去玩，叔叔是一位对书画很有研究的人，我便问他中国画与外国画的区别。他说：“外国的画家们画得太过“逼真”，而中国的画家们，喜欢在一卷长长的宣纸上，恣意地泼洒心中的墨，一片寂寥的空山，几片孤独的叶飞舞在大山的空白中，浑然天成。而这空白，这简单的形式便负起那些深邃的思想与情怀，犹如天马行空，隐隐约约，虚虚实实。”

听了叔叔的话，我想：有时空白隐匿于大千世界，而洞明世事的人，在于顿悟那一片空白。

人的启示

佛家讲：“一花一世界，一叶一菩提。世界隐匿在那片微小而不完美中。”

“人如斯，若紧守一片心中的空白，生命便全然洒脱。”

这是我在寺庙听到的话了。

第3篇：生活启示范文

看了《动物世界》这本书后，我从书中了解了啄木鸟、食蚁兽的生活特性，从它们身上我突然想到了一个问题，同时也得到一个启发。在农村的果园里，我们常常发现害虫会钻进树干及成熟的果子里。为了保护果林，农民们只得不断地喷洒大量农药，这样做的结果呢？不但劳动成本提高，而且人们在食用这些使用过农药的果子时，超标的农药残留往往让人望而生畏。但如果灭虫不及时，人们也只能忍痛把那些已经“无可救药”的果树砍掉……现在的果园里，也不可能有那么多的啄木鸟来给果树们看病了。

大自然带给人们有许多启示：飞机是从蜻蜓飞行的原理中受到启发的，轮船是仿照海里的鲸鱼形态发明的，潜水艇则受到了鱼儿通过鱼鳔在水中自由升降的启发……那么我在想：我们何不仿照啄木鸟的嘴和食蚁兽的舌头来制造一种轻便的灭虫机呢？在这种灭虫机里，我们可以装上一块电脑芯片，这样机器就可以准确无误探测到病树。然后，我们可以通过操纵手柄上的一个红键，让灭虫机长长的探头顶端蹦出一个像啄木鸟嘴巴形状的喙，这样，就可以轻而易举地灭杀树干内的害虫了。

从生活中得到了一个启发，从而也得到了一个创新的机会。

连云港市解放路小学

五（15）班 曹馨元

第4篇：生活启示范文

小说是一种叙事性文学，以对人物形象的塑造为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地反映社会生活，使读者在审美愉悦中获得教益。这个“教益”即是“阅读感悟”。《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示”，“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。这一考点的考查形式主要有：（1）根据小说内容探究问题，表明看法，陈述理由；（2）联系小说主旨和生活实际，谈所获得的启示；（3）延伸拓展链接相关内容，扩展想象、提炼观点或发表感受。

下面就以《变色龙》为例，谈谈解答小说阅读感悟类试题的解题技巧：

例题呈现：

阅读下面的选段，完成题目。

“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”

普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。

“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。

1.“那群人就对着赫留金哈哈大笑”，他们为什么没有对多变的奥楚蔑洛夫大笑呢？

2.假如这时你也在场，你会对受害还被恐吓的赫留金说些什么呢？

3.现在你是一位主审官，原告赫留金，被告是小狗，目击证人若干。秉着公平、公正的原则，你将如何审理这个案件？把主要的意向写下来。

试题解读：

这是由课内语段生发出的阅读试题，第1题主要考查学生的探究、感受能力。解答好这道题，应联系作品的时代背景和小说中人物的特点来作答，赫留金是生活在沙皇的黑暗统治下俄国的最下层的普通老百姓；而奥楚蔑洛夫是一条维护沙皇统治的走狗，他欺上媚下、见风使舵、对上层谄媚，对百姓打压。社会根本没有公平正义的法律，生活在这样社会中的百姓麻木不仁，对受苦受难的同阶级的赫留金的遭遇不仅不挺身而出，反而因赫留金身份低微予以嘲笑。而奥楚蔑洛夫是有一定权力的人，他们当然不敢嘲笑。通过这样的对比，深刻地揭示出小市民的麻木、庸俗、愚昧，揭示了当时俄国社会的弊病。第2题是道口语交际题，考查的是学生联系小说内容和生活实际创设情境，发挥合理想象的说话能力，我们同样应联系文章的主旨及作者的写作意图来解答。文章通过写奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，深刻地揭示出了沙皇俄国统治的黑暗，对其走狗进行了辛辣的讽刺，意图在于揭示俄国社会的病根，表达对受苦受难老百姓的同情。因此，作答时既要符合口语交际的要求，做到有礼有节有序，又要与作者的写作意图、在文中表达出的情感相一致。第3题是一道延伸拓展题，要求表达出自我的观点。解答时，应注意题目的要求，联系当前的生活实际作答，比如：首先让原告说出事情的经过，询问目击证人进行核实，然后确定狗的主人并按照法律规定作出相应的处罚。

解题方法：

《语文课程标准》中指出“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”，有些同学在解答小说阅读感悟类试题时不知何从下手，“脚踩西瓜皮，‘答’到哪里算哪里”。这里就教给同学们解答此类试题的方法，力求在中考中能有的放矢，一展身手。

一、围绕主题

回答时要紧紧围绕小说语段所体现的主题、凸显的中心、小说的写作背景和人物所表现出来的精神品质来谈。如：《变色龙》文中描绘的是一个怎样的社会？你从中获得了怎样的启示？我们就可围绕小说的主题“批判沙皇的黑暗统治”来作答，谈启示可以联系小说中的人物所体现出来的精神品格来谈。如从奥楚蔑洛夫的角度，可以谈，作为一个公务员，是人民赋予了你权力，应该为百姓作主，公平处事；如从赫留金的角度，可以谈当自己的正当利益受到侵害时，要敢于拿起法律武器维护自己的正当利益。

二、正确达观

有的试题会明确要求“请你谈谈对某人的某种行为的看法”。回答时，我们表达出来的观点应该是正确的、健康的、积极的、向上的观点，并且符合作者的写作意图。就如上文中的第2题，我们的回答应符合作者在文中表达出的情感，即对赫留金的遭遇的同情，对沙皇走狗奥楚蔑洛夫的愤慨。

三、联系生活

感受评价不是空谈，有的试题还会明确要求“联系自己的学习生活实际，谈谈你读后的感受（启示、体会）”。答题时，我们若仅限于一个角度来回答，这样的答案是单一的、不全面的，也容易失分。因此，我们在答题时，应注意选择从不同的角度进行思考，运用发散思维，对于得到的相同的答案合并，不同的答案分点作答。这样，选择从多元的角度思考，答题的要点也就全面了。分点有条理地进行回答，也能让评卷老师一目了然地获知你的答题信息。

第5篇：生活启示范文

今天天气十分好：阳光明媚，天空蔚蓝。这种天气正是远足的好时机。所以我爸爸和我妈妈就强行把我带了去远足。

来到远足的地方后，我被迫下车。我虽然不想爬山，但是我看见了有许多小朋友也在爬，所以我的心中燃起了一团火。我用匀速来爬，上坡用劲，平路慢慢地走留气上坡。不知不觉就来到了一个小亭，我歇了一会儿。我抬头望见了一棵大树十分高，于是我就把这棵树当我的目标。我爬呀爬，过了一会儿我就累得气喘吁吁。可我依然坚持着，我看着那棵树已经离我不远了。我坚持着，我费了九牛二虎之力，才爬上了山顶。我来到了这棵树附近，那棵树在众树最为突出，而且这棵高大挺秀。

经过这次的远足后，我明白了两个道理：一、只有目标才会胜利。二、要做就要做最好的。

第6篇：生活启示范文

一、“熬磨生活”是对人的一种性格培养

教师在教育这块迷人的艺苑里，一般情况下，教师影响着学生，改变着学生，可也不排除学生偶尔的一次固执，他的某种观点也能改变着教师。我就遇着这样的学生，先说无意间发现一位学生的一则日记，主要内容是写初中学生生活苦，这日子难熬。这个“熬”字，让我反复琢磨在现实生活中学生的心理是怎样想的。其实，学生想得非常简单，就是认为老师管严了，也不自由，心理有意见又说不出口。于是我就联系一个成人的生活实际来思考这个问题，任何人都有熬磨生活的心理，把这种心理正确地引导，就是对一个学生人生观的培养，性格的塑造。这种心理引导，可以说，对教师是教育方法的提炼，人生修养的充实，对学生是性格的磨炼，生活的享受。

二、学生也可以改变老师

有这样一例，是学生中使用手机这种情况。最初，我看得很是严重，手机不良信息、手机黄毒、学生用手机上网、考试中手机作弊，学生用手机发信息、谈恋爱，学生着迷的使用手机却无心学习，这一现象作为班主任来讲，压力很大。学校只能口号式地禁止使用手机，科任老师反感学生使用手机，家长对学生使用手机是迁就，是默认，是无可奈何。如果班主任对学生使用手机不闻不问，制止不力，那学校内手机定是猖獗之致，后果不堪设想。我开初并没有想到禁止使用手机工作有很大难度，说说而已，不行，越来越多。干脆收手机，为了不侵犯学生的权利，让学生写认识、写申请，老师暂时保管规定时间，由学生监护人取走。这方法不行，学生继续用，家长不配合，而且学生是多个手机，收一个还有一个，收了我的，他人还有，你一个班禁用，另外的班级不管……加之一则校内老师因管理学生使用手机方法不当，导致学生跳河自杀事件，让我感到头痛，真的到了黔驴技穷之地。这时，一个学生给我发来一条短信息，意思大概是禁用手机没有必要，要教学生正确使用手机。这句话使我茅塞顿开，是啊，上网有利有弊，不可能不让学生上网；手机是现代信息社会中高科技产物，使用手机仍有利弊，同样堵杀使用手机，肯定会碰得头破血流。按照哲学观点，易经阴阳理论来看待和解决这一种现象，就不难了，看来学生的观点并非无道理。

后来，我公然做出一个大胆的决定，班上允许使用手机。不过有一定的要求，首先校内上课期间学生不许开机，睡觉期间不使用手机；其次要求学生防止不良信息的侵扰。当然，这些规定也仅仅是对学生的一种妥协罢了。其实这一现象已经是一种社会问题，社会问题当然应该由全社会共同关注和解决。

三、班主任是心理专家的角色

以上两例给了我很大启示，于是，我认为班主任就应该是心理专家。学生心理反映表现在学生的行为和言语中，也就是说，班主任应该透过现象看本质，从而在本质中找到教育学生的根本方法。根据以上的现象我认为现代教育首先应该是减负教育，这里的减负，应该理解为在学生成长的不同时期要按规律办事，不要老是把中国的教育看成一个固定模式，从书中学知识，再用笔写出知识，这就是考试，过了考试关，万事就大吉了，简单地说就是要把应试教育转变为素质教育，树立终身学习的理念，教育关键是交给学生学习的方法。

四、教育要让学生感受快乐

以上两例中我采取的教育方法实质上就是快乐教育。很多有经验的班主任主要是让学生在成功中感受快乐，树立自信，增进自强，这固然是不能丢掉的一种好方法。而我常常也让学生在失败时感受快乐，这是什么意思呢？不是现在部分学生他认为老师管多了，管紧了吗？那你可以创设一定的情景，让他失败后，再因利势导，就可以达到教育的目标和效果。有这样一个学生，她着迷地使用手机，谈恋爱，还有一个学生上网，另外一个学生喜欢与同伴争，打群架……这部分学生先满足他们各自的心理需求，当然，这有个前提，老师已经正面地教育过这些学生。老师让学生做她喜欢的事，学生感受到一时的快乐，可快乐的现实却换取了学业成绩的下降，或是造成他人的伤害，自身的经济损失等。这时恰是教育的黄金时机，学生这时如果明白了自己的错误，转变他就容易了。当然执迷不悟的人还是有，这就需要等待更好的教育的机会，这就需要老师能忍耐。我还这样理解，好事坏事中都有快乐，也有痛苦，快乐的获得是一种收获，痛苦的教训也是一种收获。作为班主任，与一个班的学生接触多，了解全面，所以让学生感受快乐的同时，要正面引导、教育。让学生明确，快乐不仅要考虑自己，也要顾及他人，在家快乐，才有真正的快乐，大家都快乐校园才会有和谐，整个社会才会和谐，整个世界才会和谐、和平。

五、班主任工作“熬磨法”

第7篇：生活启示范文

大自然赋予了人们视觉上不同种类的事物，那些丰富的外观形态给人们视觉上的享受，也是人们仿生造型的源泉。这些事物为人们带来了美的形式，提供了新的设计方式，使我们获得了多层次的思维。原始社会陶器制作、新石器时代的篮纹、绳纹的肌理形式都是古代人类最初的仿生意识。先民们从自然中选取优美生动的形态或局部，经过提炼与概括，使造型与纹饰达到完美的统一。从早期的仿生陶塑到宋瓷的仿莲花碗，葵花式碗等造型，它不仅是对外形的塑造，更重要的是把自然事物与生活更加紧密的结合起来，使一件陶瓷既美观又有实用价值。

宋瓷独特的美感来自形似到神似的艺术境界。宋代仿生瓷器型从实用角度出发，进行抽象凝练，把自然中的元素特征融入到造型中来，形成了特有的清雅脱俗的特点，在满足实用价值的前提下，具有很高的审美性。在中国陶瓷史上，各种仿生陶瓷层出不穷，且各具有时代的鲜明特色，但宋代各个窑口的仿生瓷器造型在历史上是很突出的。如图宋代绿钧瓷，模仿莲子造型，但又不是全部照搬，它截取了莲子顶部圆弧，使得整个器形将莲子的可爱，圆润的形态表现的淋漓尽致，让人爱不释手。

宋代 钧窑绿釉莲子形水盂 北京中汉拍卖有限公司2014年春季拍卖会 高6.4cm

由此可见宋代的陶瓷仿生造型不会陷入纯粹为模仿而模仿的境地，而是在仿出效果的同时，达到平淡的美学境界。宋人追求一种源于自然又高于自然的美，在宋瓷的造型上，宋人善于从自然生物形态中找到创作的灵感，截取生物形态中最生动、最优美的部分，与器物固有的形体相结合，通过理性思维的创作，从形似上升到神似。从这种自然美中，我们可以看到宋人温厚宁静的精神世界追求。

图示定窑白釉印花芦雁穿花纹碗，六瓣花形口，碗内满印花纹，口沿印回纹一周，器底作缠枝瓜果图案。胎质洁白细腻，胎体轻薄，内外均施白釉。釉色白中泛黄，第一感觉这个碗就给人带来一种清新淡雅的感觉，六瓣花口配以大雁，石榴花，瓜果等浅雕更加提升了其田园风格，使人心灵得以净化。宋瓷在造型上的仿生是将生物形态抽象化，用简单的形体线条反映自然物的本质特征，它让器物的造型回归自然，达到了人与自然的和谐统一，赋予了器物返璞归真的个性。

宋代 定窑白釉印花芦雁穿花纹碗 首都博物馆藏高7厘米，口径19.2厘米，底径6.8厘米

现代生活陶艺是现代社会、经济与审美多种因素的产物 ， 是造型艺术中强有力的新门类。随着现代社会生活方式、审美要求的变化，生活陶艺成为更加自然原始的艺术品。在陶艺创作中介入仿生设计的作品可以给人更贴近自然的感受，因为泥土是最纯朴的更接近于最初造物者的材料。泥土、水、火再加上高温的锻炼，自然就成就了质朴的艺术品。例如陶艺家崔迪作品《山・云》，静穆的群山延绵起伏，幽兰而又深沉，器皿口沿如行云流水般飘逸而又自然。“山・云”的艺术性和工艺性完美结合，这不仅是作者对陶艺本能语言把握，还是对大自然的高度仿生。

审美性和实用性兼具的特性使生活陶艺从传统的艺术瓷中脱颖而出。陶艺创作中提取自然界中最具独特造型元素，以简约概括的造型形态创作出既美观，又具自然形态之美的作品。自然界万物为我们提供了取之不尽的素材，如果用心去体会，必然触景生情有所获得，生活陶艺的灵感就是源于普通的事物，高度的仿生也能成功表现美的价值和魅力。

无论过去还是现在，人们一直从大自然中寻得启示和灵感。现代生活陶艺也是如此，但单纯的模仿自然界追求形似，或者是追求造型的独特而忽视其功能性，是行不通的。宋代仿生瓷的成功最根本的原因是缘于“理性思维”。从理出发，达到造型与功能的完美统一，用简约的造型却恰到好处的表现出自然物最美的部分，带给人的便是清淡典雅、爱不释手的感觉。对于现代生活陶艺来说，器形功能的实用性是永远不能忽视的，作为生活陶艺的本质便是实用，在满足其功能的前提下，进行器形造型上的仿生改变，用陶瓷表现最合适的仿生设计艺术品。

第8篇：生活启示范文

[关键词] 《生活大爆炸》；中国年轻人；喜爱；后现代

美国时间2013年1月10日，《生活大爆炸》以2000万的收视人数，和64的收视率独占鳌头，再次证明了其在CBS的当家花旦地位无可动摇。同时，这部美剧在中国受欢迎的程度丝毫不亚于其在美国本土所创造的收视奇迹，这正是符合了当下我国后现代主义文化盛行的趋势。

作为当今文化传播最为有力的手段，影视剧不可避免地站在社会流行思想的潮头，看似引领实则被推着走进了千家万户。年轻人对美剧的追捧实则是其中所承载的社会流行思潮在作祟，生活在一个充斥着后现代主义文化的社会里，又如何能不接受其最有力的传播工具的诱惑呢？因此，本文将从后现代主义角度分析《生活大爆炸》在中国年轻人中受欢迎的原因。

一、剧中的后现代主义元素

20世纪中叶以后，后现代主义这一概念的曝光率直线上升。尽管人们还不能给它明确定义，但这并不妨碍人们对它的接受程度。它源起西方，但随着中西方文化交流的增加，后现代主义思潮也不可避免地渗透进了中国当代社会文化中，逐渐影响着人们的价值观、消费观。它所表现出来的强烈的反传统倾向着实迎合了年轻人的叛逆心理；它所推崇的“异质性”与当代年轻人的特立独行不谋而合；而它欣赏的“惟一性”又正是年轻人自我主义的代名词。也正是因此“社会无主流”“经典及权威”的观点才会令无数年轻人向往，后现代主义文化才更容易得到年轻人的接受与推崇。

二、后现代之戏仿

“戏仿对历史事件和人物，对日常生活中的某些现象，对古典文学名著的题材、内容、形式和风格进行夸张的、扭曲变形的、嘲弄的模仿，使其变得荒唐和滑稽可笑，从而达到对传统、对历史和现实的价值和意义以及过去的文学范式进行批判、讽刺和否定的目的。”作为后现代主义文学手段之一，戏仿也被嫁接到了影视剧中。《生活大爆炸》里有无数的戏仿，它们体现了后现代主义的本质特征——颠覆。它的去权威性、不循规蹈矩和不单一性都使得戏仿这一手段赋予了《生活大爆炸》无与伦比的吸引力和娱乐性。

作为一部由四个“科技宅男”担当主角的喜剧片，剧中充斥着当代最先进的物理学知识以及时下很多年轻人无法割舍的漫画、电影和游戏。斯蒂芬·霍金、乔治·斯穆特、斯蒂夫·沃兹尼亚克、斯坦·李、尼尔·德格拉斯·泰森、萨摩·格拉、威尔·惠顿等真实世界中的行业精英们都在剧中跑过龙套，而他们的表现却和其本人或曾饰演的角色有些偏差甚至性格相反。观众们在心理预期值和演员们的反差表演中被不断触动了笑点，这就如同周星驰版的《大话西游》如此受欢迎一般，这些角色打破了我们对他们的固有认识，颠覆了他们在银幕下的传统形象，他们的表演未必专业，但是其所带来的惊喜效果绝对是喜剧所追求的。

当斯蒂芬·霍金以标准美音从电脑发声器中脱“口”说出“Great，another fainter”时，谁都没有想到这位继牛顿之后最伟大的物理学家竟如此调侃在他面前因羞愧而晕倒的谢尔顿。同样，斯蒂夫·伍兹尼亚克这位苹果公司的创始人之一和谢尔顿调侃着乔布斯的着装，并因自己在粉丝眼中比乔布斯排名高而沾沾自喜，最后评价谢尔顿的那个单词“Nerd”（书呆子）也让观众们忍俊不禁。除了这些“本色”出演的科学家，剧中的其他影视剧演员的客串更让观众出乎意料，其中出镜率最高的莫过于《星际迷航》里饰演少尉韦斯利的威尔·惠顿。从2007年至今，他一直游走于《生活大爆炸》六个季之间并饰演自己，但却以一个为了赢得游戏而不择手段、经常调侃谢尔顿的形象出现。谢尔顿因他早年没参加《星际迷航》年度大会非常失望并把他列入了“永远的敌人”名单。此外，在Stuart漫画店举办的“卡亚神秘勇士”卡牌比赛上，威尔凭借自己高超的演技和谎言骗得谢尔顿出错牌而最终赢得冠军，当然也彻底得罪了他的粉丝们和谢尔顿；为了赢得和天才科学家们的保龄球比赛，他又给佩妮洗脑让她心烦意乱退出比赛，致使谢尔顿等人输掉比赛接受惩罚。威尔·惠顿的形象与当年《星际迷航》中拥有着图片记忆能力的韦斯利截然不同，并且他和现实中那些喜欢调侃书呆子的人十分相似，这种反差与真实感也成功地吸引了很多观众。这种夸张、嘲弄、荒唐、可笑的后现代表现手法以及名人效应从各个方面推动了《生活大爆炸》的走红。

编剧除了靠明星的名人效应抓住很多年轻人偶像崇拜的心理之外，还把大量的漫画、电影和游戏元素融入了《生活大爆炸》中，并通过后现代戏仿的手法将原作中的元素放置在一个独特的剧情中加以诠释，其所产生的落差，甚至是反面效果更是让年轻人爱不释手。像是佩妮的网络游戏上瘾症，经典电影台词的错用，主角们身着漫画英雄服饰做的出格事情，这些当代年轻人身边不断发生的事情让他们感觉到《生活大爆炸》仿佛就发生在自己的宿舍、家庭中，让他们更加追捧这部电视剧。

三、后现代之拼贴

拼贴最早来源于毕加索的艺术手段探索，而collage一词也是源自法语“collor”，即粘贴的意思。拼贴可谓是后现代主义标榜的文化去中心化的重要手段，作为德里达解构主义三大手段之一的拼贴最大限度上达到了后现代影视制作手法所追求的深层结构的拆解、意义的不确定乃至消失、无深度平面、人物的符号化、反讽的叙述等。它是“一种关于观念或意识的自由流动的、由碎片构成的、互不相干的大杂烩式的拼凑物。它包容了诸如新与旧之类的对应环节。它否认整齐性、条理性和对称性；它以矛盾和混乱而沾沾自喜”。

在当今后现代消费主义社会中，宏大叙事手法已不再受到广泛关注，而像《生活大爆炸》这般有主线串联的独立故事短剧则更受青睐。短剧集要求编剧最大限度地将时下流行元素融入每一集中，让故事丰满、吸引人却又不失主线。因此，能最大限度包容各种不相干元素的拼贴就成了许多电视剧的座上宾。《生活大爆炸》最不缺少的恐怕就是拼贴了：《星际迷航》《终结者》中演员的客串表演为该剧本身抓住了许多不同类型的观众；剧中主角们对于电子游戏的热爱更是让许多年轻人感同身受；剧中各位天才宅男对动漫的追捧更是令无数宅男宅女倾倒，等等。各种元素都被巧妙地融入剧情中，仿佛年轻人的日记一样，除了文字还有适时出现的替代文字的贴画，形象生动又容易理解。

“后现代社会和文化的‘复制’性质及其机遇性，一方面并不要求人们费尽心思进行思考，另一方面复制的高节奏和商效率也加强和促进了‘光看不想’的倾向。”这种多文化元素并存且快餐文化似的“一看就懂”让它更容易为各个层次的观众所接受。除了基本现代情景喜剧能吸引到的观众以外，《生活大爆炸》还有着它吸引年轻观众的独到之处。不过，对于绝大多数《生活大爆炸》的年青粉丝来说，各种时下最为流行的科学知识，尤其是物理学知识才是最为吸引他们的元素。本剧的科学顾问，加州大学洛杉矶分校的物理和天文学教授大卫·萨尔兹堡负责保证剧中所有与科学相关的对话，题板上花花绿绿的数学公式，各种实验室的设施等都不能出纰漏。也正因为如此，大爆炸理论、弦理论、多普勒效应、德雷克方程（绿岸公式）、实验物理学、柯伊伯带、大型强子对撞机、磁单极子、平行宇宙理论、量子力学、薛定谔的猫、奇点等严谨的科学理论被巧妙地拼贴在了一起。但是《生活大爆炸》却一点儿也不像科普剧那般索然无味，因为大部分知识都出现在“谢尔顿时刻”。就仿佛是观众们在读一本校园言情小说，却发现其中一些词语，如“失恋”被撕了下去，取而代之的是词典里关于这个词语的极为理性的科学解释，当然，也是从字典上撕下来直接补在了这里。于是，《生活大爆炸》就像是用科学打满了补丁的小说，作者用纯理性的物理知识去解释各种感性的词语，引人入胜却又不失严谨，让人们在欢笑声中不断接触着科学知识。在一个如此宣扬正能量的社会，我们又怎么可能拒绝它这样一个寓教于乐的电视喜剧呢？

其实，《生活大爆炸》中拼贴手法运用最为明显的还是该剧插曲的小视频。这段仅仅16秒钟的视频快速闪过了至少105张图片，并且每张都和世界发展息息相关。从细胞有丝分裂到火箭升天，从车轮的发明到芯片的诞生，这种把拼贴艺术手段从平面艺术转接到影视艺术上的方式直接诠释了大爆炸理论的发展，信息如同宇宙爆炸般迅速释放出来，并且视觉冲击效果强，极具后现代表现风格，深受崇尚快节奏的年轻人的青睐。

“我们可以考虑一下后现代主义（或者至少在界定后现代主义时）最常用的一个术语——某种不折不扣的‘杂交性’（hybridity）。后现代主义并不是用某种单独的样式来定义的，而是在一种令人眩晕的多样性中，集聚了许多种风格、类型和程式，无论雅俗，让它们彼此冲撞，并最终将它们包容在一起。”《生活大爆炸》中出现的科学、漫画、影视、游戏、宗教、文化、语言等各方面的时下流行元素格外混杂，但是最终它们却能以一种独特的方式杂糅在一起。这部美剧通过戏仿、拼贴等艺术手段，构建了其独特的后现代影像。它整体表现出来的反权威与提倡自由和差异性也在相当程度上吸引了年轻人。对于认为自己长期受应试教育压迫的年轻人，这种氛围让他们感到了前所未有的释放，继而更容易接受后现代主义的反权威性。

四、结 语

或许正如大爆炸理论一样，《生活大爆炸》以其充满前沿科学的特征为奇点，在年青一代中爆炸并持续膨胀，其科普喜剧的高温仍未散去。有别于过去情境戏剧中凤毛麟角又惹人厌烦的书呆子形象，此剧中充斥着各种各样的书呆子，他们脱口而出的也同样都是物理、化学、医学、生物等专业知识，但是观众们不但不觉厌烦，反而十分欣赏这种剧情安排，甚至还有人愿意去了解这些前沿科学。许多年轻人看美剧的初衷是练习英语，但是《生活大爆炸》额外地普及了大量的科学知识，这种社会所提倡的正能量就如同广告一般将这部美剧推广出去。虽是寓教于乐，但该剧在没有任何说教的前提下让人们在欢笑中汲取营养，激发着广大年轻人的自主求知欲。希望《生活大爆炸》通过自身所散发的正能量将自己宣传海报上的理念根植于年轻人的价值观中“Smart is the new sexy（聪明才是最潮的性感）”。

[参考文献]

[1] 陈世丹.美国后现代主义小说艺术论[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2002：15，4.

[2] 后现代主义与社会科学[M].张国清，译.上海：上海译文出版社，1998：72.

[3] 高宣扬.后现代论[M].台北：台湾五南图书出版公司，1999.

[4] http：///articles/65278.

第9篇：生活启示范文

一、当前高中生物理知识学习的现状

1.高中生正处于各方面发育的阶段，生理方面、心理方面都存在较大的矛盾.在高中的学习生活中，由于压力加大，通常情况下没有好的学习方法指导学习，导致高中生不知所措.高中物理的学习确实存在一定的难度.在初中阶段，物理知识往往简单直接，老师也会找一些有趣的教学内容来吸引学生的注意，但是升入高中后发现，高中物理知识以定量的实验数据为依据，需要抽象的思维和严格的数学论证.这种初高中思维的分层，思维方式的迥然不同，直接导致高中生物理学习效果的不乐观.

2.教材的编写等客观原因在一定程度上制约着高中物理知识的学习.打开物理课本可以发现，课本中与生活实际有关的实例少之又少，高中生原本就对物理存在着一定程度的恐惧心理，全篇的理论更加使学生感到头疼.同r，由于高中知识各学科之间联系紧密，与物理密切相关的数学知识作为物理学习的基础工具，具有严重的滞后性，使高中物理学习难度加大.

3.在学习物理的过程中，有些学生只是将物理当成帮助升学的工具，埋头苦学，体会不到学习的乐趣所在.这种学习的态度，严重制约了高中生的发展.同时，一味地学习课本知识而缺乏对外界的了解会导致与社会的脱节，阻碍高中生全方面、高素质发展.

二、生活物理对物理知识学习的重要启示

由于脱离生活实际是导致物理知识学习不足的重要原因，因此有人提出了生活物理的概念.通过与生活实际的紧密结合，加深高中生对物理知识的理解，既加强了学习的实践性，又提高了高中生的物理学习效果.

1.加强学习的实践性，降低物理知识的学习难度.物理知识源于实际生活，在我们的生活中时时刻刻存在着物理现象，只是高中生受到课本知识的局限无法与实际相互结合.在高中物理学习过程中，高中生要养成善于观察的习惯，在学习之余多关注外界事物，将生活带入到物理的学习中.例如，在学习弹力的过程中，可以联想到我们小时候玩的皮球，头上扎的头绳等，这些都是弹性的原理.这样与实际相结合，有助于学生能理解课堂所学到的内容.通过生活物理的引入，可以提高学习效率.同时，经常性地物理联想，加强了物理学习的实践性.长此以往，学生就会发现学习物理没有想象中那么困难，从而在轻松的氛围下快乐学习.

2.激发高中生学习的积极性，提高物理学习效果.高中课本物理知识枯燥乏味，有些学生由于学习吃力，逐步丧失了对物理的学习兴趣，从而导致物理学习效果的下降.所谓兴趣是学习最好的老师.学生只有对学习有了兴趣，才能表现出积极性，进而提高学习效果.将物理知识与生活物理相互结合不失为一种好的学习方法.例如，在学习摩擦起电的知识时，可以联想到生活中经常出现的现象：在秋天脱毛衣时会有火花产生，进而发现这就是课本讲的摩擦起电.这样与具体实际相结合进行学习，能够吸引高中生的注意力，重新激发起学习的积极性，还可以结成小组广泛收集生活物理现象，加深对物理知识的理解.