语文教学中的德育教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的语文教学中的德育教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：语文教学中的德育教育范文

【关键词】德育教育 中职语文教学 渗透教育

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0080-02

德育教育是中职学校教育中的重要环节，德育教育的成果不仅体现在学生个人素质方面，还体现在中职学生就业软实力的发展方面。因此，中职学校有必要对学生的德育教育加大力度。进行德育教育的方式有很多，但是渗透式教育被认为是最容易实现，并且教育效果最好的。在中职学校教育的各个科目中，语文教学本身具有进行德育渗透教育得天独厚的条件，探讨在语文教学中渗透德育教育，值得每个中职语文教师思考。

一 中职语文教学中德育教育渗透的必要性

1.中职德育教育需要语文教学的弥补

中职德育教育要依靠思想政治教育和学校的日常德育工作来进行，但是，中职学生群体存在一个集体特征，就是他们在初中都存在学业问题，个别学生甚至存在品行问题。他们进入中职学习的根本目的是为了掌握一门职业技能，对个人素质发展的重视度不够。一旦学生整体对自身德育水平发展存在重视不足的问题，那么整个中职德育教育的教学效果就会大打折扣，而语文教学能够从日常教育的过程中加强学生对自身德育教育的重视，使日常德育教育的效果提升。

2.语文教学本身具有德育教育的优势

中职学校语文教材兼顾了学生文化知识水平教育和德育教育两方面的需要，虽然教材的主体是以学生文化教育为主的，但是语文教材内容本身蕴含着许多能够开展文化教育的内容，例如中国古代诗词和美文中所抒发的各种爱国、亲情等美好的情感，都是德育教育的适用教材；另外，语文教学所重视的阅读和言语表达等内容，为学生开拓了学习视野和空间，通过语文教学，学生能够接触到中国文化，这实际上为德育教育的开展提供了更充足的资源。

3.德育教育渗透是语文教学发展的方向

对学生进行文化素养教育和个人素质发展教育，是学校教育对个人发展的最根本的影响，这其中就包含了德育教育。我国各级教育都在加强德育教育的力度，学校各个科目也都在要求对德育教育进行渗透，而中职语文教学在德育教育中的价值还没有完全体现出来，德育教育渗透已然成为中职语文教学未来的发展方向，也是语文教师教学水平提高的方向之一。

二 在中职语文教学中渗透德育教育的方法

1.拓展语文教学的内容

中职学生对语文学习中的大部分内容采用的还是传统的知识记忆方法，古语云：书读百遍，其义自现。加强学生对语文内容的熟读，也能够帮助他们深刻了解语文学习中蕴含的德育内容。因此，通过日常的学习行为促进学生德育发展是渗透德育教育的一种有效方式。语文课本中的内容有些并非十分朗朗上口，但是，教师可以对语文教学内容进行拓展，例如，将国学经典当做早读课本。在《尚书》《左传》和《论语》等经典中包含了与国家和个人发展相关内容，如“足国之道，节用裕民而善臧其余。节用以礼，裕民以政”（《荀子・富国》）讲述了节俭兴邦的传统文化，这样的诵读内容，能够激发学生强烈的民族文化意识，为他们继承和发展传统美德奠定基础；《三字经》中讲“玉不琢，不成器。人不学，不知义”，学生理解了这部分内容之后，自然会领悟学习中遇到的各种困难对自身的“打磨”意义，也会认同学习行为本身的重要性；另外，国学经典诵读讲求从熟读到理解、从理解到践行的过程，这个过程是比较漫长的，需要学生付出努力，并且要求行为的主动性，一旦学生能够对国学经典有所应用，就说明他们已经掌握了主动发展的能力，对个人素质发展的主观意识更强，对高尚的品行、坚强的意志的认可度也就更高。

2.创新语文教学方法

中职语文教材本身就是传统文化教育的范本教材，关键是语文教师要如何将教材内容中与德育教育相关的内容离析出来，使学生对课本中包含的传统文化内容形成深刻的认识和理解。以古诗文的背诵为例，很多学生只是对古诗文采用“死记硬背”的方法，不但记忆效果不好，学生也不能理解其中的文化含义，久而久之，还容易对背诵产生反感。我在进行古诗文教学的时候采用“图画展现”和“编故事”的方法，一边教学生新的记忆方法，一边进行传统文化教育的渗透。例如，在进行孟浩然《过故人庄》的教学时，使用多媒体设备，将整首诗以flas的方式一一呈现在学生眼前，配以田园风情十足的音乐，请学生欣赏完动画之后，用自己的语言将诗文内容进行“编故事”式的再造，这实际上就是学生深入诗文作品，理解其中“山水情怀”、“重阳赏菊”等传统文化含义的过程，而通过传统文化的理解，学生对古诗的记忆也更加深刻。一节课结束之后，几乎所有学生都能够一边回忆动画和自己编的故事，一边背诵完成的古诗，而他们在背诵的过程中，无一不沉浸在诗文描绘的人文风情和对古人践行传统文化节日的向往之中。

3.营造德育教育气氛

语文的教学过程应该是一个师生交流、共同发展的互动过程，在这个过程中，学生能够从教师身上学习到与个人行为和品行发展相关的内容，教师也应该在交流当中观察到学生的学习和发展需要所在，并进行有目标的教育。因此，将德育教育渗透到中职语文教学之中，就要在教学当中营造德育教育气氛，以和谐师生关系的构建促进教师与学生之间的交流与沟通并作为德育教育的基础；同时，和谐的师生关系能够使语文课堂气氛更加轻松、愉快，学生在对教师充满信任和信心的基础上进行学习，更容易使他们在语文学习过程中获得成就感，能够形成对语文学习的良性的情感发展模式，能够更认同语文教学中的德育教育内容，也能够更加主动地重视个人素养和心理发展。在教学过程中，教师要注意远离讲台，站在学生中间，以融入学生学习的姿态进行教学，使学生对教师的情感认知从高高在上的授课者转为共同成长的朋友；在课下，教师也要重视和学生进行情感交流，观察学生的情绪变化，并提供主动帮助。久而久之，学生对教师的信任度就会提高，老师对他们来说是一个亲切的、值得信任的朋友，上语文课成为让他们觉得愉快的事情，在语文学习中，学生也更加重视自己在课堂上的一言一行。这实际上就是真实的他们。

三 在中职语文教学中渗透德育教育的价值

1.丰富中职语文教学的内容

在中职语文教学中进行德育教育渗透的方法还有很多，但无论使用哪种方法，德育教育都能够起到丰富中职语文教学内容的作用。虽然中职语文教学的主要内容还是在教材范围内，但是，教师对教材中德育内容的发掘与拓展，无疑是使原本固定的教材更加丰富，使学生能够从教材中获得更多知识的过程。

2.优化中职语文教学

中职语文教学中的主要问题――学生对语文学习的认知不足，也能够通过德育教育的渗透而得到解决。为了在教学中展示德育教育内容，教师必然要追求更多样的教学方法，语文教学也从简单的知识教学升华成为对学生个人修养、思想的教育，这正是中职语文教学优化的过程，也是优化的结果之表现。

四 结束语

德育教育与中职语文教学的结合，不仅满足了学校进行德育教育的要求，还使语文教学的意义得以延展。从教学的角度讲，语文是在教学生如何运用语言知识；但从教育的角度讲，语文是在教学生如何认识一个国家、民族的精神，学习使用哪种方式去传承这种民族精神、如何进行个人素质的培养。有了德育教育的加入，学生能够在语文学习之后，感受到中华文化中对“德”的阐释，也能够对个人素质有更深刻的理解，他们在中职阶段所获得的能力，能够对他们未来的人格发展起到指引作用。相信通过中职语文教师的不断努力，在语文教学中渗透德育教育，必将为学生的文化知识水平提高和个人素质发展带来帮助。

参考文献

[1]罗静.如何在中职语文教学中渗透德育教育[J].读与写（教育教学刊），2014（5）：115～116

[2]沙春菊.探寻德育教育在初中语文教学中的渗透途径[J].考试周刊，2014（A2）：120～121

[3]吴丽霞.浅谈德育教育在语文教学中的渗透[J].科技视界，2013（33）：125～126

第2篇：语文教学中的德育教育范文

［关键词］德育教育；语文；作用

我们中华民族有着悠久的文明历史，万事德为先，德是做好一切事情的先决条件，所以我们在语文课堂教学中一定不要忽视德育教育的作用，下面我就德育教育在语文教学中的作用谈一下自己的看法。

一、语文教师通过德育教育可以使语文的教学语言变得更加生动

自古以来语言就是我们与他人沟通的重要工具，语言可以使我们了解对方。教师在语文教学中一定要注重自己的语言，用生动有道理的语言去影响学生的思想，从而引导学生的行动。如果教师的语言像春雨一样滋润学生的心田，学生就会因此受到教师的语言的感染，其思想品质也会有很大的提高。在语文教学中我们要恰到好处地运用成语和俗语，可以使我们的课堂更加具有活力，如，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白头方悔读书迟”等，让学生知道时间是多么的宝贵，激励他们去勤奋好学，积极向上。教师在语文教学中有的放矢、闪烁着智慧的语言，供学生思考、体味，达到一个润物无声的效果，使学生的思想受到熏陶。

二、语文教师在课堂教学中进行德育教育，可以大大地挖掘学生的潜能和智慧

语文教材蕴藏着丰富的财富，那就是其中所具有的丰富的德育素材，作为语文教师应该充分挖掘教材，找出具有更多有价值的德育方面的材料。职业高中语文教材中的《像山那样的思考》一文的内容特别耐人寻味，这篇课文是一个很好的环境保护教育的例子。在这篇文章中，作者通过大自然中山、鹿、狼之间所产生的微妙的关系，阐述出一个道理，那就是我们要保护自然和保护生态平衡。正像书中所写的那样，山生活在对鹿的恐惧之中，如同鹿生活在对狼的恐惧中一样，它们二者都感觉自己不安全，看似十分安全的背后往往隐藏着巨大的凶险。头脑聪明的人类能够战胜大自然，但有时也会犯一些愚蠢的错误，就是因为他们没有像山那样去思考，违背自然规律的同时也给我们带来了巨大的灾难。我们必须让学生懂得这些。

三、语文教师让德育的芳香洋溢在学生的读书之中，开阔学生的心胸

我们知道，要想获得更多的知识，读书是一个特别有效的途径。大文学家鲁迅曾经这样说过：“读书就像蜜蜂采蜜，采过许多花以后，才能酿出蜂蜜来。如果只叮在一处，所得的就非常有限了。”在学习之余，教师可以让学生多读一些课外读物，这样可以开阔学生的视野，使他们的知识储备量大大地增加。如在学完《离太阳最近的树》后，教师让学生用文中红柳的坚忍不拔精神，来塑造他们自己勤奋刻苦和不怕困难的品质。教师可以用真实、具体的课外读物丰富和充实课堂中的德育内容，使学生的头脑变得更加聪明智慧，提高学生的道德品质。如，我们在让学生写作文时，首先我们要让学生在写作时不要凭空想象，要到真实的现实生活中去收集素材，不说假话和空话，平凡见真知，教育学生写文章和做真人是一样的，是相辅相成的，学生在这样的道德思想引领下，才能成为一个思想健康、人格健全的人。

作为一名语文教师，我认为教师不能只会教书，而不会育人。在教学中，我们一定不要忽视德育教育，要让我们的每一句教学语言都能对学生进行德育渗透，只有这样学生才能成为一个思想积极进步、道德品质高尚的人，才能让学生健康快乐地成长，这样的教育才是真正的教育。

作者:敬红波 单位:通榆县职业技术学校

参考文献：

［1］高伟.把道德教育融入到语文教学中［J］.中职政治教学参考，2005（Z2）.

第3篇：语文教学中的德育教育范文

【关键词】农村 语文教学 德育教育

农村中学语文中的德育教育为什么特别重要呢？

首先从生理发育上看，初中阶段的学生其身体和心理都处在迅猛发育期，思想比较单纯并且对新事物有着强烈的好奇心，他们的心理迅速走向成熟但是又没有完全成熟，智力发展显著，自我意识膨胀，情绪极易波动。他们开始对自己和世界产生一定的认识，会提出许多有关“生活的目的”、“人生的意义”、“生活的理想”等一类问题。可是他们的思想还远远没有成熟，在思考问题的时候，往往不够全面，容易产生偏激的想法，并容易做出一些大人不能理解的行为，这个时期就是我们常说的青春叛逆期。对于这些处于青春叛逆期的中学生，不管是老师还是家长管理起来都比较棘手，往往会觉得对孩子的管理无从入手，管的轻了不起作用，管的重了又容易出问题，所以我们看到，中学时期成了孩子成长过程中的一个分水岭，管理得当，孩子走向成功，管理不好，孩子极容易走上错误的人生道路。那么作为一名农村中学语文老师，作为一个长辈，面对孩子的错误，我们不能一味责骂，而是应该思考：怎样能帮助孩子顺利度过青春期，使他们顺利跨过人生道路上的第一道分水岭。这应该是我们义不容辞的责任。

其次，农村中学生所处的外界环境也需要加强德育教育。

随着社会的发展，经济条件的改善，农民在农业劳作上所需要花费的时间大大减少，农业的收入也已不能满足农民对利益的追求，于是有很多年轻的农民进城打工，而他们的孩子就不得不离开父母和爷爷奶奶生活在一起。在农村，上一代人的观念往往比较落后，他们对孩子的教育方法不恰当，或者根本不注重孩子的教育，而是一味的溺爱。而远在他乡的父母又往往采取不能陪在孩子身边就用经济补偿的方法，却不太关心孩子心理上的问题。在这种情况下，孩子有了问题没有人指导，要么一味蛮横不讲理，要么胆小懦弱不敢见人，最终形成扭曲的性格。在学校表现为对于班级事务持冷漠态度，集体荣誉感差，法律意识淡薄，打架斗殴现象多。另外，网络的普及导致他们时时面临着各种各样的思想诱惑。所有这一切都急需在学校教育中加大加深德育工作，为孩子们的顺利成长保驾护航。而语文学科其独具的人文特性非常适合进行细致的思想教育，初中语文教材中所选课文，大多数语言优美，思想内涵深刻，又贴近孩子的思想，具有深刻的文化和思想底蕴。所以，作为农村中学的语文教师，在课堂上重视德育教育，认真做好德育教育已是势在必行。

那么怎样才能在教学中做好德育教育呢？

首先，教师要提高自身道德素质。古语说的好：“德高为师，行高为范”，青少年的心理特点是喜欢模仿和崇拜，教师良好的人格是学生学习的榜样，学生会因为喜欢一个老师而喜欢一个学科，学生也只有在他喜欢和崇拜的老师面前才真心愿意做一个好学生。教师高尚的人品比任何高明的说教都更容易使学生对教师产生信服感，更能使学生“听其言、信其行”。只有当学生喜爱并信赖老师的时候，我们的德育教育才能不只是停留在课堂上的空泛说教，才能深入学生的内心，内化为他们的自身行为规范。所以一个好的老师能引导孩子向善的方向发展，能培养一批好的学生。

其次，教师还要结合时代的变化不断学习新的教学理论。在新课程标准中，要求教师的教学理念坚持“身心健康第一”，要求“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，促进学生健康成长转变”。这就要求教师撇弃以往只注重学生成绩的观念，改变传统教学中，教师的“教”只注重传授知识，忽视学生个体发展的现象。在以往的教学中，有些教师只求学生高分，课堂教学围绕考试进行，老师们按照自己的经验，哪些内容能使学生考高分，就注重哪些内容，只把语文当成一门知识，而完全忽视课文德育的功能。结果学生在语文课中学到的只有字词句篇，完全不能体会课文的思想美，更不会从中洞察正确的世界观价值观的内涵。因此，只有不停的学习新的教学理念，积极采取适合学生的新的教学方法，才能“促进每一个学生身心的健康发展”，才能在教学中自觉的积极的实施德育教育。

再次，要认真钻究教材，挖掘生动恰当的德育素材。语文课中的德育教育不像思想教育课那么呆板，多数课文通过具体的形象或场景的描写表达一定的思想，使学生通过学习课文感受作者要表达的感情，这种德育更像润物无声的小雨，浇灌学生的心灵，只要教法得当，很容易达到德育的目的。比如：《丑小鸭》通过讲述丑小鸭经过种种灾难后仍然没有放弃理想，执着追求新生活并最终变成白天鹅的故事，教导学生只有不懈的追求才能取得成功的道理。《谈生命》也告诉孩子们人生不可能一帆风顺，只有经历风雨才能见到彩虹。另外，象《落花生》《挖荠菜》《榆钱饭》等课文富有深厚的农村气息，跟学生的生活环境接近，从这些课文中学生能体会农村生活的安静美好，学会珍惜现在的生活。初中语文课这种形象性的特征，完全符合初中学生的年龄特点，这也决定了教师在进行德育教育时必须采用形象化的方式，以活泼、直观的手段达到思想渗透的目的。课前认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备课的同时备好德育工作，尽力做到德育与学科教育水融，使德育工作尽量做到润物无声。

总之，随着社会的发展，环境的变化，人们思想不断进步，这一切要求我们教育工作者不能只是一个教书匠，更因该是人类灵魂的工程师，孩子成长的守护神。所以我们要从我做起，从今天做起，重视德育，加强德育，认真研究教材，研究学生，在孩子的青春懵懂时期帮助孩子“迈好人生第一步”。

参考文献

[1]刘巨元.浅谈当代农村中学的德育教育[J]

第4篇：语文教学中的德育教育范文

1　创设德育渗透的情境氛围

情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。在教学的过程中，教师要善于创设道德情景，让学生进入情境中自主的感受和体验，并通过与同学的交流形成自己的道德认识，把学生带入到情境中去，将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐，学会羞愧、同情、怜悯，陶冶善良的心灵，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与超越。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境……但我们必须注意到：要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。如在讲授人教版第七册第31课《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种十分悲惨的气氛，然后教师再用语言导入正课，这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。

2　利用课本插图和教学手段，培养学生的爱国主义思想

语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：在人教版第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多语文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、《北京亮起来》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，在讲这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。

3　利用故事启迪学生的高尚美德

第5篇：语文教学中的德育教育范文

一、在课堂教学中渗透德育教育

课堂是教师教学的主要阵地，也是进行德育教育的主阵地。在课堂上学生不仅能学习知识，而且能促进师生感情，更是教师进行德育教育的主要渠道。狠抓课堂教学，同时把德育教育注入其中，潜移默化地影响学生。凡事有能进行德育教育的教学目标，就要运用多种教学方式，调动学生的学习积极性和主动性，使学生不但学到知识，而且能受到“美”的教育，懂得如何做人，如何做事。教师更要联系实际，以点带面，对一些不良现象进行正确的剖析。诸如：尊敬教师、孝敬父母，上课不认真听讲、不听教师教诲、与长辈顶撞等类似问题，在边解读文章的过程中，拿现实生活中的人物来激励、感染他们，要教会他们换位思考，对他们进行耐心讲述，循循善诱，使他们明白道理，转变思想，提高自身的思想素质，使道德教育真正成为学生思想品德提高的推动力。

1.教育是要为社会服务，为国家培养社会主义的建设者和接班人

语文书中的课文《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《最后一课》等等名篇无不是思想教育极强的活的教材。它启迪着学生的智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国。所以，作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之懂得做人的道理。在教朱自清《春》时，老师采用多种多样的直观手段，如：幻灯片、录像、多媒体课件等，引导学生在读懂课文的同时，发现和理解祖国大好河山的美，从而教导学生热爱生活、热爱自然，启迪智慧，陶冶情操，提升修养。

2.进行文明行为的教育

学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，这就要求我们教育学生养成文明的行为习惯。例如，教育学生要爱护动物，保护生态环境。从《斑羚飞渡》《马》等课文中学习了解动物，然后让学生自己讨论，从自己出发，怎么去保护动物，怎么去维护生态平衡，并将它写成心得体会。通过学生自己的思考讨论，使自己养成保护生态环境的潜意识，从而规范自己的行为。

3.进行个人品德修养教育

阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义。特别是承袭到现在的很多精美古文，如：《论语〈十则〉》中就蕴含许多待人接物、为人处世的道理，这就需要老师讲解、引导。还有范仲淹的《岳阳楼记》，除了带领学生感受洞庭湖浩瀚的气势，更要让学生领悟作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。平时还应鼓励学生多去读课外书，如：《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》《假如给我三天光明》对学生形成自尊、自强和自信的人格有很大作用。

二、在写作教学中渗透德育教育

作为语文课的重要组成部分――作文课中的德育教育绝不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见，写作也应承担着对学生进行德育的责任。

因此，教师可以开展实践活动渗透德育、激发写作。引导学生注重观察生活，了解人类和生态平衡的关系，有序地去观察，发现事物的特点，写出感人的文章来。现今的孩子大多是独生子女，不爱参加家务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解别人、体谅别人、尊重别人，可以这些写作训练为目的，有计划地开展一系列写作活动。如：在班上组织学生利用多媒体观看“感恩教育”视频活动，然后再让学生回到家里为自己的父母换位做一些父母每天为他们做的事情，如：洗衣服、做早点、洗脚等，然后写出自己的感受。学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦。这样写出的作文既有真情实感，又让学生懂得感恩父母进而惠及他人和社会。

三、在教师的行动中渗透德育教育

教师是人类灵魂的“工程师”，一个没有高尚道德情操的教师要把学生培养成具有美好灵魂的人是不可能的。青少年最大的特点是可塑性大、模仿性强，他们总是从教师的身上寻找自己行为的规范和道德标准。因此，教师的思想境界、言谈举止、衣着仪表等无不对学生起着潜移默化的作用，正如孔子说的：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。由此可见，教师的行为规范、为人师表是教师做好学生德育工作的前提，离开了这个前提，也就不能把学生教育好。

第6篇：语文教学中的德育教育范文

一、 充分挖掘教材中的德育因素，增强德育教育性

1、语文教材中有不少能激励学生思想品德升华的佳句，教师应适时给学生以点拨，让学生从中感悟，进行思想品德的熏陶。“不以物喜，不以己悲”表达了旷达胸襟，深含思德韵味，能给学生以思考与启迪； “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”流溢出政治抱负，均能激励学生感悟，给学生以思考与启迪，这些千古佳句蕴含着丰富的思想品德内涵，教师应引导学生分析、品味，从中受到高尚的人生观、价值观、道德观的感染和熏陶，从而获得品德教育。

2、借助古诗以德育人。

中国的文化源远流长，悠久灿烂，而古诗更是这文化宝库中一颗璀璨夺目的明珠，教学中利用古诗里蕴含着的丰富知识和做人的道理来教育学生效果非常好，有一段时间我班有不少学生将没吃完的馒头到处乱扔，看着白白的馒头被丢弃我十分心疼，早读时我将《悯农》，一诗抄在黑板上，让学生反复朗诵，事后学生的这种坏习惯改了许多；学习了李白的《行道难》结合班上有些学生厌学的现象，教育学生不管在什么时候都不要放弃对理想的追求，只要不但追求，自己的抱负总会有实现一天。

二、写作中渗透德育教育

写作是语文教学中的重头戏，“要为文，先做人”，这是文道结合原则的基本要求，在写作教学过程中要教育学生做真人，说真话，写真事，抒真情。因此批改、评讲作文，我不仅着眼于写作技巧的批改和评讲，更注重通过批改和评讲作文，引导学生寻找正确的人生坐标。写作是语文教学的半壁河山，让学生通过自己写作充实学生精神，提升学生的人生境界，在教学中我根据他们不同时期的思想状况，针对一些不良现象的影响，让他们通过写作进一步去剖析，去了解，端正人生态度，达到自我教育的目的。

三、运用符合新教育理念的教学方式和方法，提高德育的实效性

1、在教学方法上由注重知识传授向注重素质的提高和情感的培养转变。新课标要求语文教学“重视情感、态度、价值观的正确导向”，这就要求我们必须根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染，潜移默化。传统语文教学中，学生缺乏主动参与及自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制其创造性。新课程注重学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。因此在语文教学中应创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。

2、在学生的学法上加强引导，获取德育教育“活水”。

语文新课程改革倡导学生学法的多样性、灵活性、和实效性。其方法中蕴涵着丰富的德育成分，让学生在学习方式上去感受德育魅力，明白学习的价值和意义。故，方法的掌握非常重要，教师应引导学生探究学法，鼓励学生从德育的角度去置疑问难，竭力挖掘语文学科中的思想品德内涵和源泉，从而整合自身与文本以及作者与文本及学生学习之间的关系，学习文本中所折射出的文本中的人物以及编者、作者的思想品德，从学法上去感受其德育内涵，使学生自然进入一片充满美好的语文氛围和思想品德的“活水圣地”之中，且在这样和谐的氛围中受到熏陶和感染，从而使自身的良好的思想道德品行和素养自然形成。

四、开展语文活动对学生进行思想品德教育

第7篇：语文教学中的德育教育范文

【关键词】小学语文；德育；渗透

小学教育阶段，对于孩子的成长以及思想行为都有着非常重要的影响，在教育教学工作开展过程当中，不仅要传授学生文化知识，更应该重视对学生的道德行为进行规范，帮助学生树立正确的人生观价值观，以及正确的思想道德观念，确保孩子的健康发展。

小学语文是小学教育教学中的基础科目，语言文化的传播以及传统文化的传播都同小学语文教学分不开，道德内容丰富、思想指导性强的小学语文教学更适合于德育教育的渗透，在日常教学当中传递给学生相关思想道德知识，树立正确的思想道德意识，从而提高我国小学教育整体水平，提升我国小学生整体素质，使孩子们能够真正健康全面的发展下去。因此，在日常教学过程当中我们必须要意识到德育教学的重要性，在课堂教学过程中要尽量渗透德育教育内容，培养学生文化素养的同时，让语文教育教学发挥更为强大的指导性作用。

一、语文教学中要重视爱国主义教育渗透

爱国主义，是一种崇高而伟大的思想，良好的爱国主义情感的养成，对于国家未来发展具有非常重要的意义，在语文教学过程当中，我们要重视爱国主义教育工作。流露爱国主义思想的文章在语文课程中较多，因此，在开展实际教学过程时，就应该加强对爱国主义思想的阐述和引申，让学生了解爱国主义精神的重要性，将学生情感与社会发展和国家发展联合在一起，建立民族自信心，民族自豪感，为国家的发展贡献自己的一份力量。

比如，在讲《中国卫星飞太空》一课时，我们不仅仅要达成课程目标，更要加强爱国主义精神的弘扬。老师在讲课时，可以搜寻有教育意义的教学课件和教学资料，借助多媒体教学技术，给学生们展示太空魅力以及中国卫星在外太空的运行场景，使学生们了解祖国的强大，使学生充满民族自豪感。同时，老师应该注意在课堂上对爱国主义概念进行展开论述，比如爱国主义精神的意义，爱国主义精神的作用和爱国主义精神的实际体现，从而真正帮助学生从小养成民族自尊心、自信心和自豪感，帮助学生树立远大的理想和信念。

二、语文教学中要重视思想道德教育渗透

良好的思想道德养成，能够规范学生的行为，避免不良行为习惯的养成，避免不良思想意识的形成，帮助学生建立良好的道德思想意识和社会公德心，继承和发扬中华民族的优良传统。比如《吃水不忘挖井人》一课时，在达到教学目标后，老师应该就教学内容展开讨论，让学生去了解社会奉献精神的意义和作用，以及良好的道德行为和道德意识对社会秩序的重要性，以及良好社会氛围形成的影响力，为学生真正去了解无私奉献精神，使学生能够遵守社会道德、爱护公共财物，遵纪守法以及文明礼貌意识的养成。

三、小学语文教育要重视理想情操教育渗透

理想情操，是人们成功的动力，更是一种人生的追求，拥有理想树立目标的人生才是有意义有价值的人生。理想是要从小树立的，对于学生的成长和发展都有着非常积极的作用。因此，语文老师应该加强理想情操教育工作，在语文教育教学过程中要加强对理想情操教育渗透。比如在《我坐上了飞船》一课上，老师应该通过对主人公的讲述来讲明理想对于人生发展的重要性，理想需要如何制定，理想对人生的影响，理想对生活的影响等等，让学生懂得如何去建立自己的理想，如何遵循理想轨迹去实现理想，并在课堂上让学生积极说出自己的理想，让学生去认真记下自己的理想，加快学生的成长步伐，促进优秀人才的教育培养。

四、小学语文教育要重视行为规范教育渗透

小学阶段的学生，学习能力和模仿能力较强，因此，我们在教学过程当中必须要加强行为规范教育，让学生在养成良好的辨别能力，约束自己的行为，对于学生的发展具有非常积极的作用，提高学生的自觉性，以促进学生的全面发展。

比如，在讲到《我为你骄傲》一课时，要诠释诚实守信的重要性以及意义，承诺的事情就一定要做到，以诚待人，不能够言而不信，勇于承担责任，这些对于学生的成长都是十分重要的，对于学生的未来发展也是非常有意义的。只有当学生真正养成了诚实守信的良好思想规范，才能够确保教育教学工作的效果，确保孩子们的健康成长。

小学语文教学，帮助学生了解伟大而灿烂的民族文化固然重要，传授学生文化知识的同时，我们应该重视对学生思想行为道德的养成，加强学生的德育教育工作，能够端正学生行为，树立良好的爱国意识和良好的道德品质，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义，对于国家的发展同样具有非常深远的意义。

参考文献：

[3] 李霞. 浅谈小学语文教学中的德育教育[J]. 学周刊， 2011，（08）

第8篇：语文教学中的德育教育范文

关键词： 小学语文 德育教育 教学思考

目前，从小学语文教材的角度看，小学语文知识和内容都是关于一些德育教育的题材，同时具有积极性和向上性，是经典教学教材。小学语文能够促进学生学习正确的德育知识，同时使学生在学习语文的过程中遵守良好的行为准则，提高自身的思想品德素质，并且树立正确的人生观、价值观和世界观。

1.小学语文中德育教育的主要内容

1.1对爱国主义和集体主义进行教育。小学语文针对学生的爱国主义和集体主义进行教育，促使学生处理好自己与他人、集体甚至和整个社会之间的关系。中国人应该具备最基本的爱国思想。在小学语文中要对小学生进行爱国教育，促使学生具备奋发向上及自立自强的爱国精神。所以，在小学语文教学中要渗透爱国主义思想，增强学生的爱国意识[1]。小学语文体现的是集体主义思想，主要讲述的是人与人之间相处的基本准则，学生只有懂得怎样与他人友好相处，才能了解集体主义的寓意，所以要培养学生的集体主义思想。

1.2对中华传统美德进行教育。《弟子规》中提到“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”，这句话包含的内容有：孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、关爱他人及勤奋学习等，这些都渗透着中华的传统美德。所以在进行小学语文教学的时候，要将传统美德知识讲给学生听，倡导学生学习中华传统美德。

1.3培养学生的环境保护意识。环境是人类生存不可缺少的基本条件。社会经济的不断发展，导致自然环境的不断恶化，所以要及时地进行环保教育。在小学语文教学过程中，教师要对学生进行环保教育，同时培养学生的环保意识，教育学生保护好花花草草，从自我做起，增强学生的环保意识。

2.小学语文教学中渗透德育教育的思考

2.1情感熏陶法教学。教师在进行语文教学的时候应该尝试情境教学法，让学生参与其中，由教师提前创设情境，将任务分配给每一位学生，促使学生在情境中受到德育教育。例如在讲授《孔融让梨》时，教师应提前将学生分组，然后将角色分配给学生，等到在课堂上讲这篇文章的时候，让每一个小组上台将这篇课文表演出来。学生经过表演可以将自己带入整个情境中，对文章会了解得比较深刻。这篇课文的中心思想是有关德育教育方面的，这样学生就可以在学习语文知识的同时提高自己的思想品德。

2.2教师对学生的影响。教师的主要任务是培养学生的思想品德，教师的行为、态度对学生有直接并且深刻的影响。因此，教师应该以身作则，树立良好的形象，做具有品德的教师，为学生起表率的作用。

2.3课堂教学。小学课堂是进行德育教育的最佳场所，主要是以课本教材为中心，将教材中的德育教育生动地体现在课堂教学中，例如爱国主义、勤俭节约及保护环境等。因此，教师应该将语文教学与德育教育相结合，将重点放在小学课堂教学上。

2.4课外阅读。采取课外阅读的方式是实施语文德育教育的有效途径之一。教师应该多次开展内容丰富及形式多样的语文课外阅读，这样既能有效培养学生的思想品德，又能丰富学生的课外知识。教师可以依据学生的个人爱好、年龄和目标等，向学生引荐相关的书籍，同时在学生课外阅读遇到不明白的地方时，要及时地给予讲解，促使学生对课外阅读产生兴趣，并提高学生的阅读能力。一本好书对学生来说相当于一位好教师，它不仅仅可以扩大学生的知识范围，还可以丰富学生的课外知识，从而提高学生的学习成绩[2]。因此，教师应该鼓励学生多读一些课外读物，扩大学生的视野，提高学生的思想觉悟。

2.5实施语文课外活动。学生经过语文课外活动对德育教育有新的了解。语文课外活动不仅可以丰富学生的语文知识，还可以提高学生的语言表达能力。教师在设定活动的时候要结合学生的实际情况，并且具备针对性和层次性。例如教师可以组织学生参观雷锋馆，了解雷锋的主要事迹，使学生深刻地感受到做好人好事的感受，有效提高学生的思想品德。参观完雷锋馆回到班级之后，教师可以让学生写心得体会，培养学生的优良品质。经过语文课外活动的教育，语文知识与德育教育相结合，充分达到教学效果。

2.6分析讲解法。在小学课堂教学中，应该将德育教育和语文知识相结合。在语文教学过程中，教师要正确引导学生，利用语言文字了解语文课本中关于德育教育的思想内容，从而达到良好的语文教学效果。在学习语文的时候，由于小学生的理解能力较弱，教师要逐一进行讲解，让语文德育教育渗透到学生的思想中，与道德知识相结合。

3.结语

小学语文教学应该将德育教育逐渐渗透到语文知识里，提高小学生的品德素质，培养小学生的爱国主义和集体主义精神，促进学生全面发展。

参考文献：

第9篇：语文教学中的德育教育范文

特别是在当下，随着社会的急剧变革，人们不能不面对金钱至上、物欲横流、、抢劫杀人等丑恶现象，惊叹道德的沦丧、精神的堕落。学校的德育面临新的挑战，许多学生辍学、逃学、离家出走、寻衅滋事，他们心理脆弱，心胸狭窄，小小年纪就精神分裂、人格变态，更有甚者，不少学生越轨违法，危害社会等等，这些无不说明道德教育处在危机当中。鲁迅在“五四”时期创作的《狂人日记》中痛心疾首地呐喊：“救救孩子！”那是从吃人的封建礼教中救出孩子，而今天要从道德沦丧、精神堕落中救出孩子。从德育方面挽救青少年，这是每一个教师的神圣职责；在语文教学中注意德育渗透，对学生“重视情感、态度、价值观的正确导向”是分内责任；提高学生的德育水平，是语文教学责无旁贷的任务。

那么语文德育教育又有些什么样的内容呢？该如何在教学过程中实施呢？

一、人文的精神家园

科学无国界，而语言是有国界的，是属于民族的。语文教学在教学生学习民族语言即母语时，其心理倾向就自然接受了“珍藏在民族语言里的文化影响，文化浸润、文化熏陶、认识和理解民族的道德情感、思维方式、哲学观念、审美价值、人生体验等，集中一点，就是接受语言文字所承载的人文精神，就是传承和弘扬民族精神。

我国的《周易》被公认为中国文化的源头，其中有两句名言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”数千年来，中华民族就是以这种“自强不息”、“厚德载物”的精神养育着承先启后、继往开来的中国人，而利用语文教学来传播这种精神是我们义不容辞的责任。

二、道德的天然基地

自古以来，中国教育的传统是以道德教育为中心的。自《学记》“建国君民，教学为先”开始，就强调“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，“道”就是人的道德修养。语文的德育教育，即语文教育中对学生进行的思想品德教育。可表述为以下三个方面：

首先，从对世界的情感态度来说，教育学生必须具有爱国精神。这是对祖国的忠诚与热爱，要让学生明白，祖国利益高于一切。

其次，从对人生的倾向来看，要明确人生在世的意义，必须树立理想。理想是一个人的精神支柱，是对未来的向往、憧憬，凝聚着人的信念、追求和生活目的。理想是人为自己树立的社会、人生和事业等方面的奋斗目标。

此外，从对自己的道德要求来说，要有生活的准则和行为的规范，必须继承和弘扬中华民族的美德，培养学生的社会公德。特别是要引导学生克服拜金主义、享乐主义和极端个人主义的消极思想。

以上三者结合起来，就构成了语文德育教育的基本内容，如果我们每个语文教师都能够在教学中渗透了这些思想，就能把学生培养成为“有理想、有道德、有纪律、有文化”的新一代人才。

读书美身，知言养气，在读书中逐步形成自己高尚的品德。从某种意义上来说，语文教师就是教学生读书的职业，理所当然，语文教学就成为了德育教育的天然基地。

三、语文德育的实施方法

其一，熏陶感染的内化体验。

语文德育的实施伴随着语文教学一道进行，在无声的熏陶感染中，体验到道德的认知，内化成自己的德行修养。如下面这个教例：有位老师教授《这不是一颗流星》时，学生领悟了课文内容后，有一段实录：

师：请同学们齐读最后一段。

生读：（略）

师：这篇文章写得真好。不仅写出了孩子波浩对阿婆的深深眷念，也写出了阿婆对孩子体贴入微的关怀，还表达了我这位母亲对祖孙之情的理解。我读后被感动了，但是仅仅感动还不够，同学们，你们从中得到了什么启示呢？下面大家来展开小组活动，谈谈真实的内心感受。（四人小组交流、讨论、再全班交流）

生1：通过波浩、阿婆和“我”三人之间的感情交流，我觉得人与人之间应该互相理解，互相体谅。

生2：我觉得人与人之间要有互相的爱，爱心是有双向性的。

师：课文里写了大量的人与人之间的爱心交流，那么对你有什么启示呢？

生3：我们应该像小波浩一样，关心老人，尊敬老人，用爱心去让老人觉得活在这个社会上是幸福的。

生4：我觉得我们同学之间也应该友好，从我们身边做起，从每个同学做起。

生5：课文写小波浩非常尊敬老人。可我们有些独生子女，往往以自己为中心，处处想到的是自己，给爸爸妈妈的太少太少了。小波浩那么小就那么懂事，我们真应该向他学习。

……

师：大家得到的启示很多，尊老爱幼是中华民族的优良传统，我们要学会关爱，爱自己，爱别人，让世界充满爱。[2]

这段实录中，学生从学习课文内容出发，联系学生的生活实践进行讨论，认识社会，关爱社会。这就把人与人之间需要互相关爱的观念，让学生内化为营养吸收了。

其二，树立信念自觉行动。

在教学中，语文德育就是在指导学生阅读课文，由语言到思想，由形式到内容，既弄懂辞章，又通晓义理，从而树立信念，鼓励学生把信念付诸实践。例如，学习《蔺相如列传》一文中的“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”，三个故事环环相扣，贯穿的中心是蔺相如“先国家之急”的思想。为此，他可以廷叱秦王，甘就汤镬，从而保全了和氏璧；他不惜以“颈血溅大王”，迫使秦王为赵王击缶，维护了国家的尊严；他一再忍让着廉颇，是为了国家的团结稳定。他这种义薄云天的爱国情怀就可以转化为对学生的爱国主义教育，进而转化为学生自己的信念。

叶圣陶说：“引导学生细读课文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学只思想政治之效果，宜于此求之。舍本文而大讲一通，不克臻此也。”[3]语文德育必须同教学一道进行，决不是脱离教材的空洞说教。

注释：

[1]梁启超：《论教育当定宗旨》，北京：中华书局，1989年版。

[2]陈虹：《课堂实录》，中学语文教学，1998年，第5期。