高中语文教育教学精选(九篇)
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第1篇：高中语文教育教学范文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
随着我国新课程改革的不断深入，高中语文也实施了新的教育教学方案。高中语文教育工作者不断创新语文教学理念，结合高中语文教育教学现状，以学生为课堂教学主体，研究创新的教育教学方法，以促进高中语文教育教学质量的提高，并有效培养学生的综合能力与文化素养，促进学生的全面发展。
1 新课改背景下，高中语文教育教学遇到的问题
传统的教育教学模式下，高中语文课堂教学是以教师为主体，以讲授为主要的教学方式，学生在这种教学模式下进行被动地学习，其教学过程与学习行为都存在欠缺，主要体现在以下几个方面。
教师对学情了解不够。高中语文教师在教学之前，需要根据教学大纲并结合学生实际学习情况制定教学目标以及设计教学方案，由此可以看出教师对学情的了解直接影响教学目标的制定以及教学方案的设计。但是，很多高中语文教师由于观念问题、教学技能等因素的影响，对学情的了解并不深入，不仅表现在课前不了解学生知识储备情况，同样也表现在课堂教学过程中不了解学生知识的理解与掌握情况，这个问题直接影响着教学质量的提高。
课堂教学主体之间的配合不够紧密。新课程标准提出，高中语文课堂教学要以学生为主体，以充分发挥学生的主动性与积极性。在这种教育教学要求下，很多教师有意识地将学生放到主置上，但是其效果却不甚理想。师生之间、生生之间的思想交流、语言交流等都存在着问题，相互之间的配合不够紧密，出现学生跟不上教师思路，适应不了新教学方法等问题，影响学生学习效果的提高。
2 新课改背景下，高中语文教育教学的创新策略
第一，改变教学观念，提高学生的主体意识。新课程背景下，高中语文教师必须深入解读新课改的内容，并认识到发挥学生主体地位的重要性，以打破传统的灌输式教学模式，将学生放到主置上，教师作为指导者与组织者，辅助学生学习。在这种教学观念下，教师灵活运用各种教育教学方法，提高学生的主体意识，并在教师的有效组织与指导下，开展各种学习活动，体验交流、讨论、思考以及成功的喜悦。
第二，深入了解学生心理变化与学习情况，设计适宜学生发展的教案。高中语文课堂教学之前，教师要深入了解学情，不仅要了解学生的学习情况与学习能力，同时还要了解学生的心理变化，进而分析学生的学习需要，结合教学大纲的要求，设计出适宜学生发展的教案。同时，在课堂教学过程中，教师还要随时注意学生对知识的理解与掌握情况，进而针对不同问题给出不同的解决策略。在这里，需要教师具有较高水平的专业技能与应变能力，才可以提高高中语文教育教学质量，促进学生的综合发展。
第三，建立友好的师生关系，为教育教学进行奠定情感基础。高中学生正处于情感敏感的时期，与他们建立良好的师生关系，不仅有利于有效展开高中语文课堂教学，同时与学生进行良好的沟通与交流，还有利于了解学生的心理变化，抓住学生的心理，及时发现学生在学习与生活中的问题，给予学生正确的指导，以帮助学生形成正确的人生观、价值观与世界观，促进学生的健康成长。
第四，创新教学方法，提高教育教学质量。单一的讲授式教学方法，很容易引起学生的厌倦情绪，因此在新课改背景下，高中语文教师应该学会创新教育教学方法，以灵活、有趣、带有启发性的教学方法来激发学生学习的兴趣，唤醒学生学习的欲望，并将此有效地转化为学习行动，从而促进高中语文教学效果以及学生综合能力、文化素养的提高。在实践教育教学过程中，笔者认为自主学习模式与探究性学习方法可以有效地提高高中语文课堂教学的效果。教师根据实际教学内容，有目的地选择不同的教学方法，将教学内容科学、合理地融合到各种教学活动中，这样学生通过教师的指导与自己的思考，在完成教学活动过程中，不仅可以找到问题答案、获得新知，同时还可以提高自身的自主学习能力、探究能力、创新能力以及文化素养等。可以说，在新课程改革背景下，高中语文教师必须根据实际需要，灵活运用各种教育教学效果，以促进教学效果的提高。
3 结语
综上所述，我国高中语文教育教学改革在全体教育工作者的共同努力下，不仅创新了教育教学理念，同时在教育教学方法的研究与实践上，也已经取得了较好的成果。相信，随着我国新课程改革的进一步深化，高中语文教育教学也必将与时俱进，不断创新教育教学理念，结合学生的实际学习情况，灵活运用各种教育教学方法，以提高高中语文教育教学质量，进而促进学生的个性发展与全面发展。
参考文献
[1] 蒋忠毅.论新课改下的高中语文课堂教学改革[J].读与写(教育教学刊),2009(10).
[2] 李初发.论新课改下的高中语文课堂教学改革[J].读写算(教育教学研究),2010(8).
第2篇：高中语文教育教学范文
关键词：语文教学；教育思想；人格；情感
在高中语文教学中渗透语文教育思想，高中语文教师采取灵活多样的手段，创新与探究新的教学方法，调动学生的学习兴趣，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，体味语言的无穷魅力，提高听说读写能力，培养语感，发展思维，以人为本，唤起学生的情感共鸣，让学生个性都得到展现，形成良好的思维品质，促进学生德、智、体、美各方面的和谐发展，提高学生的语文素养。
一、生活教育思想在语文教学中的体现
生活教育思想是陶行知教育思想的核心，生活即教育，生活教育思想是尊重生活本源的教育理念在教学中的体现，生活提供给人们丰富的教育资源。生活世界是直观和丰富的，是人们生存的基础，生活体现着人与自然、人与人的关系，高中语文教师要善于挖掘生活中的教学素材，实现生活化的回归，把教育重返生活，丰富生活。例如，学习了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》后，课后教师让学生收集三国故事，整理生活中与三国有关的成语典故，开阔学生思路，富于启发性的问题，抓住课文的关键，理解课文内容，收到事半功倍的效果，学生学会多层次、多角度思考问题，增加阅读文学名著的兴趣，提高文学素养，潜移默化提升学生的文化底蕴。教师在教学活动里要清楚语文源于生活。像流行歌曲、春联、广告词、电视作品等语言都是很丰富的，尤其是许多优秀的文学作品，充满智慧和魅力，语文教师要善于引导学生从生活里欣赏语言文字的优美，丰富学生的精神生活，引来源头活水，提高语言运用能力。老师还可以利用课余时间，组织学生开展各种形式的语文课外阅读活动，是对语文课堂阅读教学的延伸和补充。要想让学生领略语言的精彩，提高语文能力，需要让学生走出课堂，投身于课外阅读，通过大量的知识积累，提高学生的阅读水平。让阅读与生活联系起来，如通过阅读《鲁滨逊漂流记》，培养学生的探险与创新能力；《少年维特之烦恼》是一部青少年恋爱指导书，通过阅读指导学生如何把握情感；《昆虫记》提供给学生了解大自然的机会。教师要挖掘名著与生活的关系，发挥文学作品中的积极因素，引导学生学会生活、学会创新。
二、情感教育思想在语文教学中的体现
感情是语文教育的灵魂，失去情感语文教育就失去了灵性，情感教育是心灵碰撞的教育，学生感化、陶冶中升华品格。通过语文教学熏陶、感染、塑造学生的心灵，语文教育肩负着认知教育和情感教育的双重任务，语文教师要以情激情，为学生创造一个情感世界，塑造学生的心灵。语文教学是一门特殊的艺术，寓教于情，声情并茂，例如，《琵琶行》教学，被贬浔阳的白居易偶遇一琵琶女，落魄的境遇使得二人成为知己，教师引导学生通过诵读感受诗歌的音韵美，在熟读成诵的基础上，引导学生感受诗人笔下的画面，学生在想象中进入诗中描绘的意境，体会作者对琵琶女的同情，理解诗人所表达的“同是天下沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感，体会诗歌的社会意义。学生的心灵为之感染，体会诗歌蕴含的真情实感，让学生感受诗歌语言的魅力，领略诗歌意境美，提高审美情趣。例如，《长江三峡》课文词语优美，描写了波澜壮阔的三峡景色，教师利用多媒体课件展示雄伟瑰丽的三峡特色，然后声情并茂地朗读课文，感悟作者对祖国山河的赞美、热爱之情，以及自豪与喜悦的情怀。通过体验三峡的美景，激发学生爱国情感。让学生感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长。
三、人格教育思想在语文教学中的体现
语文学科是基础学科，语文教育的终极目标是培养学生健全的人格，通过优秀文化的感染，促进学生健康成长，提高学生的思想道德修朱自清认为学生不仅要学知识，更要学做人，要求学生德、智、体、美、劳的全面发展。教育不仅要重视知识的传授，更要注重人格培养，对学生进行自尊、自强、自立的教育，使他们形成良好人格，培养学生的人文精神，促进学生全面和谐的发展，培养学生健全、独立的人格，例如，《假如给我三天光明》的教学，教师引导学生感受作者不屈不挠的与命运抗争的精神，让学生学会珍爱生命，热爱生活。激发学生为祖国的繁荣而努力读书的意志，构建和升华学生完美的人格。总之，在高中语文教学中渗透语文教育思想，加强语文教学与生活实际的联系，在教学实践中，激发学生的情感体验，培养学生健全的人格，形成高尚的品质，实现素质教育教学目标。
作者:赵静 单位:河北省南宫中学
参考文献:
[1]尹静，齐军.浅述叶圣陶语文教材观及其对当今语文教材建设的启示[J].现代语文（教学研究），2008(2).
第3篇：高中语文教育教学范文
学生通过九年义务教育阶段的学习，已经基本具备了一定程度的语言文化素养。语文作为人文社会科学的一门学科，是人与人之间思想交流和情感传递的重要工具，有着丰富的人文内涵和很强的社会实践性。高中语文新课程标准对语文教学提出了新的目标，要求在语文学习中进一步提高学生的思想道德素质和科学文化素质，使学生具有一定程度的审美能力和较强的语文应用能力，在提高学生语文成绩，培养学生良好行为习惯的同时，为学生的终身发展奠定良好的基础。
关键词：
高中语文；新课程标准；课堂教学
语文作为重要的交际工具，是人类文明得以延续和人类文化得以传承的重要组成部分，语言文化所发挥的重要作用渗透于我们日常生活中的方方面面。随着时代的进步，社会发展对我国高中教育提出了新的任务和更高的要求，我们必须顺应时代需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的全面发展提供更大的空间。高中语文课程应当根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，继续坚持《全日制义务教育语文课程标准》所提出的基本理念，为教师业务水平的提升和学生综合素质的发展奠定坚实的基础。
一、充分发挥语文课程的德育功能，全面提高学生的整体素质
语文具有深厚的人文价值，高中语文教师在传授文化知识，培养学生能力的过程中，还应该帮助学生获得较为全面的语文素养提升，以适应未来学习、生活和工作的需要。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，弘扬和培育民族精神，塑造热爱祖国，热爱中华文明的美好品质。引导学生积极参与实践活动，培养学生积极进取的学习态度，塑造学生的健康人格，使学生形成正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
二、注重语文审美能力和应用能力的培养，促进学生全面发展
语文学科具有重要的审美教育功能，审美教育有助于促进人的知情意全面发展。高中语文教育应当关注学生的情感发展需要，让学生在学习知识的同时，充分感受语言文字和传统文化的魅力，使学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，提高审美感知和审美创造的能力。高中语文教育还应当注重学生应用能力的培养，使学生在掌握学习基本能力和语言交际行为规范的同时，养成认真负责、实事求是的科学态度。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的知识积累和思想表达能力，培养他们的审美能力，发展他们的探究应用能力应成为高中语文课程的重要任务。
三、倡导自主与合作相结合，培养学生的自主能力和合作意识
传统的语文教学过于强调教师传授，学生接受的呆板方式，单纯的死记硬背和盲目的机械训练，使学生对语文学习丧失兴趣。高中语文教学应当为学生创设良好的学习情境，帮助他们树立正确的自我意识，自觉调整学习心态和策略，找寻适合自身的学习方式，从而自主学习。除了自我能力的培养，教师还应当积极倡导学生进行合作探究和互动学习，合作学习有利于培养学生的团队精神和合作意识，使学生在互动中学会倾听，学会沟通，学会分享，不断提高学习效率。
四、在新课程建设中，教师与课程同步发展，与学生一起成长
教师是教学活动的展开者，是学生进行课堂学习的组织者和引导者。高中语文教师在熟悉课本内容，精心钻研教学的基础上，还要努力适应新课程改革的发展需要，不断学习，丰富自己的知识，提高自身科学文化素养和实际教学能力，不断更新自己的教育理念。教师应当立足高中语文学科特征，根据自身条件，发挥特长优势，灵活运用多种教学策略，有针对性的引导学生在实践中学习，并结合不同学生的学习特点，充分发挥学生的主观能动性，努力形成自己的教学特色。从学生的需要出发，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。在新课改背景下，高中语文教育发生了翻天覆地的变化，传统教育教学方式面临新的挑战。作为教师，我们必须顺应时展的要求，不断更新自己的教育理念，并联系学生实际，在实践中调整课程结构，实现人文性、工具性和综合性相结合的个性教学，不断在语文教学中取得新的教学成果。新课程标准下的高中语文课程教育应当以和科学教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为新时代所需要的多方面人才培养，发挥其应有的作用。
参考文献:
［1］胡晓．语文课程改革:反思与建议———中学语文高层论坛暨语文教育艺术研究会第29届年会综述［J］．课程•教材•教法，2006，(02)．
［2］兰瑞平．过于标高遥不可及———对高中《语文课程标准》(实验)的几点意见［J］．语文教学之友，2006，(01)．
第4篇：高中语文教育教学范文
【关键词】初中语文 高中语文 教学衔接
引言
对于广大中学语文教育工作者来说，做好初中语文与高中语文教学的衔接，至关重要。我们在进行教学的时候，要有初中语文与高中语文教学的“一体化”意识，提前做好规划工作，沿着正确的教学思路，开展初高中的语文教学工作。笔者结合自己的中学语文教学实践，认为要加强初中语文和高中语文的教学衔接，就应当从源头抓起，这个源头就是初中语文教学，当然还要初中语文的教学中适当渗透高中语文知识。在高中语文的教学当中，要适时地引导学生温习或者回顾初中语文知识的学习，便于新的语文知识结构的建立。
一、打好基础，稳步推进
中学语文教学衔接涉及教学双方的各个环节，值得进行深入细致的研讨。初中语文教学活动的开展，可以说是高中语文教学的前奏。作为语文教师，在教学初中语文的时候，要有前瞻性，扎实推进初中语文的深度教学，给学生们打好初中语文基础，为进一步的深造打好基础。就实际教学来说，初中语文教师要对基本的知识点进行深入教学，稳扎稳打，各个击破，例如，初中教材介绍了基础的语文知识，拼音、标点、修辞等等常识，这些知识的教学当中，我们一定要十分准确地教授，这是高中语文知识学习的重要基石，只有打好这些基础，才有利于初中学生升入高中进一步学习语文知识，才有利于方便学生进入高中阶段的语文知识理解和接受，才有利于推进高中语文教学向纵深开展，提高高考的语文成绩。
二、步步为营，纵深学习
初中语文知识相对来讲，比较简单，这是针对小学升入初中学生学习语文知识的规律而设置的。在学习过程中，多少依靠教师的教学，学生的练习以及复习，加固知识，在学生自身的知识框架中，形成新的知识节点，最终形成一个大的语文知识网。在初中语文的学习过程中，无论教师的教学活动，抑或是学生的学习接受初中语文知识的活动，都要步步为营。在学习过程中，要及时复习所学的知识，并在实际生活中，运用自己所学的语文知识，来表达自己的思想，进行一些简单的文学创作。笔者在从事中学语文教学的过程中，就要求把语文知识学会、学活、学扎实，我还积极引导学生进行科学的学习，让学生们学以致用。对于初中的学生来说，我要求学生每天写100字，这个要求是根据初中学生的学习特点，而总结出来的。对于初中学生来说，若要求其每天写的字数超过100字，学生们就很难坚持下来。毕竟学生们是刚才小学升入初中不久，语文的学习与运用能力，还不能得到全面提升。
所以，笔者在语文教学中，鼓励学生每天都要写作，每天的积累来增加他们语文知识的运用水平。笔者在规定初中学生运用语文知识，每天写作100字的时候，并没有指定非要每天都写日记，或是练习其他的文章体裁。我要求学生根据自己对社会、对生活、对现实的理解，有感而发，写一些自己想表达的内容。这对学生的语文能力培养是十分有效的，也对初中语文知识和高中语文知识的衔接十分有利。笔者所带班级的学生，升入高中时，他们在初中养成的写作习惯，促进了他们整天作文水平的提升，写出来的文章不再是侃侃而谈，而是言之有物、言之成理，让鲜活的内心理解和感受诉诸于文字，让读者也读出了作者的真情实感。
三、加强学生的思维训练，提升学生语文学习的综合能力
从知识结构来看，初中知识比较注重基础，因而，初中语文向高中语文教学的衔接，要求教师在教学过程中，不断加强学生的思维能力训练，提升学生的语文学习综合能力。例如，笔者在对初中学生讲授如何对词语理解的时候，就适当地进行了高中内容的介入，并注重激发学生的思维能力。我首先要学生把遇到的新词汇，带入到具体的文本语境当中，让新词汇在语境当中，焕发自身的新涵义，便于学生思索。
之后，学生再遇到新词汇的时候，往往不是急着找词汇书，而是把新词汇带入到文本当中，仔细地推敲，这就训练了他们的语文思维能力，让学生对词汇的理解不阈限在词汇书的范围，而是贴近文本本身，初中学生的语文能力提升了，具体词汇的理解也更加准确了，加强了他们的语文学习的综合能力。
四、激发学习兴趣，增强学习自主性
在初中语文课教学的过程中，作为初中语文教师，要用科学的教学方法，来激发学生学习语文知识的兴趣，增强学习的自主性，养成良好的学习习惯，打牢初中语文知识基础，便于高中语文教学的衔接，促进学生高中语文知识的理解和吸收。
学生在进入初中阶段的学习后，课业任务较小学的课业，有明显加重的倾向。在实际教学过程中，要耐心地指导学生广泛积累知识。有些学生因为课业的繁重，出现了一些上课烦躁不安的情绪。这种状态下，我们的初中语文教师，要想方设法地找到激发学生学习语文知识的“兴奋灶”，激发他们的学习动机，让他们的心理状态由畏难到坚强，由坚强到焕发热情，以火热的学习热情，投入到初中语文的学习当中。对于初中学生的语文学习，教师要有初高中语文教学“一体化”的意识，在初中语文教学当中，注重对学生学习语文的良好习惯的培养，注重初中语文基础知识的复习巩固。
五、结语
总之，教师要注重打好初中生语文教学的基础，稳步推进；在初中语文教学之中，对知识的教学要步步为营，引导学生对语文知识的纵深学习。加强初中学生的思维训练，提升学生语文学习的综合能力；激发学习兴趣，增强学习自主性。通过以上全方位、多角度、立体化的教学活动开展，才能将初中语文与高中语文的教学衔接工作做好，促进学生语文学习能力的提高，便于他们深入学习科学文化知识，为我国的经济社会发展服务。
【参考文献】
[1]石红袅. 新课程下的初中语文教法与学法[J]. 教育教学论坛，2011（16） .
第5篇：高中语文教育教学范文
【关键词】高中语文；教学模式；改革；创新
【中图分类号】G536.22 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）04-0076-01
如今的高中语文教育教学方法多种多样，真正能将教学的重点转到学生学习方法的指导、鉴赏、应用等能力的提高方面，在许许多多的教学方法中还是比较缺乏的。我们如果能更加清楚的认识到高中语文教学模式的改革，立足于培养学生创造性思维，打破传统教学模式，学生的综合素质必将大大的提高。
一、传统的教育教学模式需要改革
1、传统的高中语文教育教学模式。
教学模式指的是在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构模式。传统教育教学中，老师是主动的施教者，学生是外界刺激的知识灌输的对象。也就是说，在这样的模式中，完全是以教师为中心，教师传授，学生被动接受。太过依赖于教师的教授作用会最终会造成教与学的完全脱节，教学质量差，以至于学生自己的动手，自学能力都不高的后果。实践证明，新课程改革以来，传统的教学模式已经完全不能适应新形势下的教育教学的发展。这样的模式太过依赖于教师的作用，完全忽略了学生学习的积极主动性，也不能调动起他们的学习兴趣。导致许多学生动手能力差，自学能力差。大大影响了教学质量。所以改变现有的教学模式是一项刻不容缓的教学任务。高中语文教学任务繁重，这一学科具有特有的艺术形象思维功能，这也正是在教学模式上发挥创新思维的优越条件。
2、现有的教育教学模式。
教育学界在发现传统教学模式与国家所提倡的素质教育格格不入以后，也做出了许多寻求改革的方式方法。到目前为止，也取得了卓有成效的成果。在高中语文教育中大致表现为几种：①高中生的心理及生理发育已较成熟，自律能力较强，完全有了学习的自觉性，有这样的群体基础，教育教学模式发展成为一种学院式教学。这样的教学模式和现在的许多大学院校一样，都属于基本能力提高和术业专攻的阶段；②有的放矢，有明确的教学目标，课堂才能有效率。目标生成型教育教学由此诞生。这样的模式使得在高中语文教学时，不论学生还是老师心里都确立一定的目标，之后的教学活动才能有序进行。③结合高科技手段的教学模式也得到重视。学生在学习过程中，可以适当运用计算机等多媒体
网络作为认知工具。比如利用这样的方法，可以使得像文言文学习这样看似枯燥的学习变得有趣生动。
二、在学习语文过程中创新思维
创新本来就是在继承传统的基础上来实现的，这要求创造者要对人类几千年的文化知识以及科学技术都要有一个重新构思，重新组合才能创造出新的成果。高中语文的教学需要教师在教学中不断创新教学理念，才能使学生主体的地位得到发挥。发展一种新型的教育模式的创新思维需要在教师和学生两个方面开展：
1、发挥教师的引导和启发作用。
让学生沿着教师设计的思维方向进行深入学习，是实现教学的最终目标。首先，教师要有明确的提纲，教学提纲是贯穿始终的线索。同时还要注重学生的合作意识，深入思维水平以及系统归纳能力。在学习问题面前，教师应当鼓励学生自主解决，独立思考，有自己的看法和见解。也可以成立一个学习小组，先进生和后进生一同学习，共同分享学习成果，加强合作精神。教师要注意培养学生的归纳能力。使学生学会紧扣学习的中心问题，提高学习效率。简要的说，教师在全过程中要整体把握，点拨引导，提高探究教学成效。当学生或小组在探讨学习遇到困难时，教师要及时提供帮助， 对于小组学习中体现出来的先进学习方法，教师要及时的给予肯定和赞扬，予以推广，提高整体的学习效率和教学成效，促进教学目标的实现。
2、发挥学生的主体能力。
旧的教学模式使得学生对语文不感兴趣，渐渐淡化了主动学习的能力。基于此，就要打破常规，提高学生的学习兴趣。语文的学习要求学生在心灵的体会，提高自己在语言能力上的修养。学生在课堂上要做一个知识的探究者，自身发展的创造者。培养创造性思维能力需要全面规划，分步实施，注重实效。使得学生具有充足的信心去主动克服学习中的一切问题困难。
学生在学习语文过程当中所表现出来的发散性思维就是教学过程当中的关键点。让学生能够大胆的推敲问题，启发思维，懂得借题发挥，大胆质疑。为了能更好的培养学生的听说读写能力，学校也可以开展各种各样的课外活动，例如朗诵比赛，写作比赛等，拓宽学生的知识面，也加大了阅读面，在课堂内外都能和别人交流学习。这种方法能够让学生在日常生活中能有一些心灵的体验和感悟，才能更好的提高自身的语文素养。这个目标不是仅仅能依靠教师传授课程来达到的，最基本的还是要靠学生这个主体来实践获得。
高中语文教学模式要打破传统教学模式，适应现代教育的需要。走出原有模式当中的理论误区，建立一个科学的教学系统。对学生不放心的心态在各方面成为了制约我们放手让学生成为学习主人的主要障碍。实际上这样的担心完全是多余的，因为我们忽视了学生生动而形象的母语背景。我们必须适应这一点，那就是教学的重点要从语文知识的学习转移到通过语言形式，知识的训练，最终到人生的发展上来。
以创新学习为方法，以培养“学生阅读，写作，语言交际能力”为目标，以学生活动为主体，文理结合。同时还有课本内容和社会实践的结合。这样才能大大提高学生的综合素质，运用高中语文教学新模式的教学才能创造出更多富有创造精神的新人才，高中语文教学模式才能完成这次华丽的转身。
【参考文献】
1、王慧，如何在语文教学中培养学生的创新思维 现代语文(教学研究版) 2006(3)
第6篇：高中语文教育教学范文
关键词：赏识教育；高中语文；应用策略
心理学家威廉•杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类区别于动物的地方。”有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见赏识教育就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。赏识教育注重发现学生的优点和长处，初中生处于青春期阶段，学生对于自我需要非常大的肯定，只有他们从内心认同自己，才能够得到更好更全面的发展，赏识教育是一种尊重生命规律的教育，尊重学生的发展规律，让他们不再以超前教育为目标，而是注重学生当前发展情况的好坏，赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念，它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。
一、营造轻松氛围，散发语文魅力
语文作为一门基础学科，在学生的学校学习乃至一生的学习中是十分重要的，所以语文学习的水平并不只是为了应试教育中的一些分数，而是为了学生的终身发展，在高中语文教学中，教师要帮助学生提升自身的文学修养，而传统的语文课堂，学生对于语文学习并没有十分浓厚的兴趣，在面对大量的课文阅读时，他们并没有耐心去仔细体会文章中的情感，而只是通过教师的讲解，或者是借助一些参考书籍来了解文章的大致内容，已确保在考试中能够回答相应的问题即可，而并不在意其中的文学意义，这样的语文学习与语文教育的目的是背道而驰的。学生在传统语文课堂中没有学习兴趣，很大程度上是因为课堂太过枯燥乏味，教师没有做到以学生为主体，学生体会不到语文学习的魅力，在教学中，教师往往以教科书为范本，以考试答案为标准，把文章模式化，学生自己的阅读体会得不到肯定，也不能够发表自己的见解，这种学习氛围并不是语文课堂所需要的，所以教师要营造一个轻松的语文学习氛围，让学生的思维能够得到最大程度的锻炼，让他们参与到课堂活动中，让他们把自己的情感带入到文章感受中。所以教师要运用赏识教育，让学生能够被肯定，在日常的语文教育教学中，教师不应唯分数论、唯名次论，用成绩把学生分为三六九等，课堂上以成绩好的学生的发言为正确，而是更应该注重学生的个性化发展，帮助学生培养健全的人格，应当给予学生更多的人文关怀，让学生把学习当成是生活的一部分，在这个前提下，成功的教学课堂才得以展开。首先，要建立平等的师生关系。学生并不是对教师惟命是从，而是和教师站在同样的高度发现问题、分析问题、解决问题，敢于质疑教师的看法，并且与教师进行交流探讨，只有建立了轻松愉快、民主和谐的学习氛围，学生才敢于站出来发问和质疑，思维才能放得开；其次，要得到学生的信任，让学生能够信任自己的教学方式，亲其师，信其道。教师应提高自身的文化修养，提升自己的威信，增强班级的凝聚力，一个关怀的眼神，一个会心的微笑，一个亲切的抚摸，这些小小的动作都能给学生很大的鼓励，让学生信赖你，学生会把对于教师的喜爱转化为学习该科目的动力，激发学生学习语言的兴趣，让学生爱上语文。
二、开展多样活动，激发学生潜能
每一个学生都是天才，他们都有自己的潜力，需要教师去挖掘，去发现，而不是以考试成绩为标准来判断学生的优劣，所以在高中语文教学中，教师要能够开展多样的活动，让学生在不同的活动中发挥自己的能力，让他们也能够认识到自己的优势所在，从而有针对性地进行发展。比如举办一些辩论赛，这个时候，思维逻辑水平较高同时口才较好，能够清晰表达想法的学生便能够在这样的活动中得到很好的表现，同时也能够帮助一些在这些方面欠缺的学生锻炼自我，在学习一些情节性较强的课文时，还能够运用角色扮演的形式，让善于表演的学生展现自我，同时也能够帮助学生们更好地理解课文内容，还可以经常举行一些主题作文比赛，让学生以文会友，平常不善于交际的学生可以通过文字来表现自我。开展这些多种多样的活动，让学生的不同的能力得到锻炼，教师运用鼓励的言语让学生能够有更大的动力去更好地完成这些活动，让学生们全面发展，增强学生学习的自信心，让一些内心比较自卑的学生更能够通过这些活动来意识到自己的能力也是很好的，帮助每一位学生得到更好的发展。
三、区别赏识误区，做到有效教育
赏识教育是以鼓励为主要手段，有些教师就进行频繁的鼓励，不分时间场合，这样过于频繁的鼓励是没有作用的，反而会让学生形成一个思维定势，那就是不管自己做什么都是对的，久而久之，学生对于教师的鼓励已经没有太多的感觉，赏识教育也就起不到有效的作用，所以教师要有针对性的进行表扬，学生做得好的地方教师要指出来哪里做得好，为什么这样做是好的，起到一个榜样的作用，还有的教师认为赏识教育就是不能批评学生，其实这也是一个误区，在教育中，适当的批评是必要的，但是要注意批评的场合和力度，不能够挫伤学生的积极性，而是要帮助他们更好的成长。
四、小结
总而言之，赏识教育是能够真正帮助学生提升自我的教育理念，营造一个轻松愉悦的语文学习的氛围，让学生能够自由的思考，感受到语文世界的魅力，开展丰富有趣的活动，让学生在不同的活动中发挥自己的能力，让他们意识到自己的优秀，提升他们的自信心，同时要注意不能够过于泛滥的表扬，也不是完全做到不批评学生，赏识教育的把握力度还需要教师在教学实践中结合实际情况进行调整，帮助学生更好的提高。
参考文献：
［1］赵红蕊．张扬个性大胆创新———在语文作文教学中培养学生独特的个性和创新意识［J］．职业，2010，（30）．
第7篇：高中语文教育教学范文
传统文化作为我国语文文化的重要组成部分，在我国的文化体系中占据着重要地位。语文教学作为文化的传播途径，其教育内容是我国教育体系中十分值得考量的一部分。传统文化在当下语文教学中的渗透，对文化传承有着重要作用。
近些年来，随着社会的不断进步，现代文明涌现对传统文化造成了一定的冲击，我们只有通过语文教育，实现对中国人从底部的塑造，才能将传统文化彻底地重拾。加强传统文化教育，更有助于提升传统文化在学生心中的分量，让学生逐渐成为传统文化的继承与传播者，更有助于稳固我国传统文化的地位。
和生硬的口号相比，以有趣的故事这种教育方式呈现，显然学生更容易接受。在我们对主人公的命运慨叹之余，也会激发一定的人文情怀，更有助于提升学生对传统文化的兴趣，从而进一步促进传统文化的传播、学习。
不仅如此，传统文化中的精华部分有助于帮助当下的帮助青少年扭正思想，在他们接触优秀文化作品的同时，提升个人文化底蕴的积累，让传统文化潜移默化地提升学生的道德修养与个人底蕴。
二、如何利用传统文化优化高中语文教学
（一）加强文言文的学习。高中语文中文言文、古诗文的学习，通常都蕴含了优秀的传统文化，一般情况下的伦理道德、饮食文化以及古人的价值取向都体现了中华民族的优秀精神品质。所以，在语文教学中应更进一步地挖掘文化底蕴，寻找作品中的文化内涵，思想内涵，以此来丰富传统文化的教育。在具体的教学过程中，要引导学生关注作品中的语言文字，以此来挖掘作品的价值，让其中的传统文化内涵更加立体。
（二）感悟文化精神。如果一个课堂教学质量较低，那么我们需要反思教师的主导作用是否真的有效。所以，在这方面，教师要从教学目标的制定做起。制定一个恰当的教学目标，为学生明确学习方向，从而有序地准备课堂内容。高中的语文教学，不能简单地停留在对知识的传授这个层面上，同时也要提升对学生语感的培养，提升学生的文化水平。在课堂上，教师为学生构建一个良好的语文学习氛围，搭建一个充满文化气息的平台，让学生可以充分地感悟、体味传统文化精神。实现学习模式的多元化构建，营造良好的语文学习氛围，让学生进一步感悟传统文化中的精髓所在。
（三）加强课外诵读。在以往的语文课堂教学中，教师总是采用满堂灌的教学方式，让学生在学习上感到十分枯燥，根本原因还是在于，教师的教育方法单一。加强课外诵读，丰富学生的课堂生活，是实现高中语文传统文化教育的一个良好途径，也是弘扬传统文化的重要举措。这需要教师积极引导学生完成经典阅读，在日常的生活中积累经典的诗文，实现传统文化与道德的结合，在传统文化教育中，要积极联系学生的生活，对学生的日常行为及时给予纠正，实现理论、实践的结合，让我国的传统文化得到发扬光大。
（四）教师的教育方法完善策略。在漫长的历史发展过程中，传统文化在我国经历了多次变革，在政治批判、意识形态的强力结构下，最终保留至今的传统文化，都有着一定的人文价值。但是到现在，受到现代化的冲击，很多传统文化都退居边缘，甚至成为了非主流文化。弘扬中华优秀传统文化已经成为一个刻不容缓的问题。所以，教师在教育的过程中，必须清晰地认识到，传统文化在社会中的地位与作用，端正传统文化的位置。只有这样，教育工作者才能够为学生创造良好的人文环境，以此来督促学生完成对传统文化的学习与继承。
汉语作为我们的母语，在长期的历史发展过程中，打下了坚实的根基。母语的教育好坏直接影响到我们国家的人口素质，其作用可见一斑。但是从当下的教育情况来看，我国的汉语教育并没有被摆放在一个十分重要的地位上，所以，提升汉语的母语地位，加强语文教学，以此来实现高中语文对传统文化的尊重与传递。
第8篇：高中语文教育教学范文
关键词:高中语文;传统文化;渗透
引言
语文是高中教育的基础课程，是培养学生的语言交际能力和应用能力的重要课程，在语文教学过程中必须要注重学生的实践性。在素质教育时代，越来越多的教师开始重视学生的基础教育，但当前高中语文教学现状不容乐观，当前高中语文课程的教学方法比较陈旧、教学素材比较单一，使得语文课程变得枯燥乏味，这对于高中生的语文学习会产生严重影响。传统文化是我国社会发展过程中形成的文化财富，在我国历史发展过程中具有十分重要的地位，传统文化与语文课程之间的关系十分紧密，在高中语文教学过程中可以加强对传统文化的应用，借助传统文化提高语文课堂的趣味性，提高学生的人文素养，重视人文教育、实践教育、柔性教育。
1传统语文教学过程中存在的问题
1.1应试教育带来的影响:随着素质教育的不断发展，中学语文教育越来越重视学生的全面发展，重视综合教育，语文教学不仅是语文知识的讲解，而是一种全面教育，是一种基础教育。长期以来，中学语文阅读教学的目的定位不准确，很多学生为了考试而学习，教师也只是将各种知识符号传授给学生，在这种模式下，考试就成为考察学生记忆力的方式，根本没有实现对学生的考查，从根本上失去了对生命个体的关怀。1.2扼杀了学生学习语文的积极性:在传统的课堂教学实践中，语文阅读教学注重教学进度，一味地赶进度，教师处于主导地位，忽视了学生的个体差异和学生的心理特点，尤其是忽视了学生的语文认知能力以及知识经验基础，使得传统的语文阅读教学变得机械、呆板，忽视了生命的鲜活性，在这种教育模式的长期影响下，学生只会成为学习的机器，只是单纯地机械化地延续知识，并没有真正成为知识的传递者。
2高中语文教学过程中的传统文化渗透
2.1改变教学理念，明确教学目标:在高中语文的课堂中，很多教师虽然在不断创新和改进教学方法，但是很多学生依旧会感觉到语文学习的困难。究其根本原因，是因为语文教学过程中的目标设置不够明确，在语文教学过程中对每一项内容的教学目标都要进行明确，例如语文教学的最终目的是为了提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力、文化水平，在教学过程中应该要不断明确教学目标，将培养学生的探究能力作为语文教学的发力点，从而不断对传统的教学模式进行改进。传统文化在语文教学过程中正好发挥了重要的意义，传统文化的渗透可以为语文教学提供更多帮助，对学生的思想道德水平进行提升，从而能够培养学生的自主学习能力，有助于学生在语文学习过程中进行自主学习。2.2以语文知识为载体，渗透科学的文化教育:语文教学过程中各种文学素材是教学的重要内容，这些文学素材中包含了丰富的文化精神，也蕴含了丰富的历史文化，这些都可以成为语文文化教育的重要内容，也可以成为语文文化教育的方向。在高中语文教育过程中，很多文化知识都可以成为教育的素材，为了防止语文文化教育显得比较突兀，在教育过程中要以语文课堂教学内容为载体，通过语文课堂教学知识的带入，慢慢引出传统文化知识和思想，在对大纲教材进行讲解的时候可以有效挖掘这些知识背后的文化成分，从而实现文化教育，提高学生的语文思维以及语文素养。比如教育过程中为了对学生进行鼓励，让学生坚持进行阅读练习，不要放弃，可以加强对我国传统文化中的坚持不懈的精神的传输，对各种相关的典故和故事进行讲解，对学生进行引导教育，在教育过程中渗透文化理念，帮助学生树立正确的人生观和价值观。2.3做好榜样教育:在高中语文教育中加强传统文化教育，教师的作用十分明显，教师不仅是知识的传输者，更是榜样，是学生学习的标杆，在高中语文教学过程中应该要积极加强对教师的综合能力水平的培养，从而在教育教学过程中给学生做好榜样和引导，促进传统文化教育。比如教师自身应该要具备诚信、耐心等品质，从而能够在教学过程中对学生进行引导，以身作则，用自己的实际情况和亲身经历作为教材，对学生进行教育。另外，在教育教学过程中教师应该要加强对柔性教学模式的应用，应该要给学生更多的问候与关怀，在课堂教学过程中，要随时了解学生的动态，营造一种和谐的氛围，使得学生有什么问题都可以及时提出来，便于教师改进教学手段，提高课堂的实效性。
3结语
综上所述，传统文化是我国长期发展过程中形成的精神财富，在教育教学过程中具有十分重要的意义。在高中语文教学过程中可以加强传统文化教育的力度，使得学生在语文课堂的学习过程中能够接受到更多传统文化知识，培养学生形成正确的价值观。
参考文献
［1］张晓鸾．试论高中语文教学中传统文化的渗透［J］．教育，2016(09)
第9篇：高中语文教育教学范文
关键词：语文教学；语文思想的确立；课堂教学方法的改革；语文考查；导向方向
语文教育教学是我们所有教育教学的基础问题，学生语文学习能力的养成和语文能力的培养关系到学生综合能力的提高，关系到学生未来的发展基础。近几年来中学阶段语文教学的改革呼声很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有许多的优秀语文教师也能够融会其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教学理论和教学思路。高中语文教学，也需要进行教学改革，使之更加适合学生的综合发展，为学生综合素质的提高奠定坚实的学习基础。
在高中的各种学科教学中，语文教学是最迫切需要改革的，但也是改革成效难以在短时间内体现的。我们知道现在高中阶段的各种学习补习班遍地都是，而学生进行补习的重要科目主要集中在数理化方面，对语文进行补习的少之又少。所以，高中的语文教师必须首先进行探索，寻找高中语文教育存在的问题，并能够根据问题寻找思路，逐步提高我们的语文教学，让学生热爱语文，提高语文学习能力和语文综合素养。
那么，我们高中语文教学存在的问题到底在哪里呢？我从多年的教学实际中发现了一些问题，我主要从教学思想和学习内容上指出语文教学存在的问题和需要采取的相应措施。
语文教师必须要更新自己的思想，努力研究现代化高中的语文教学思想和教育观念。语文教学的自我封闭影响了语文教学的发展。很多语文教师在教学的时候往往脱离学生的生活实际和思想水平的发展，单纯地学习语文，将语文和学生的社会生活隔离开来，这种行为往往导致学生对语文并不喜欢，失去了学习语文的积极性。很多的语文教师仍然采取满堂灌的教学模式，教学方法非常单调，教学过程固定，缺乏现代化的教学艺术，学生只是简单地接受教师的讲解，忽视学生综合学习能力的培养，学生参与课堂学习的主动性不高。高中语文教师为了应付高考而采取了题海战术，这种方法往往注重的是学生的分数，是让学生对知识进行简单的、机械的记忆，而忽视学生真正的学习能力的培养，降低了学生对语文学习真正内涵的理解。
在教学过程中，我们高中语文教师首先应该对语文教学的性质、任务和内涵进行新的认识。教师首先应该明确，语文绝不是一般的学习工具，语言是我们人类表达自己思想情感的重要载体，是我们思维的体现，是人类特有文化的代码，所以，语文教学应该体现出我们中华民族的传统文化，应该培养学生理解、运用我们中华民族传统文明的能力，更好地认识我们灿烂辉煌的文明，这样可以更好地激发学生的爱国主义情怀。同时语文教学应该结合现代化的教学方法，语文的学习不仅仅是让学生能够理解课文的内涵即可，而是要培养他们继续学习和将来踏入社会自谋职业所具备的语文能力，高中语文教学面向现代化绝不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。语文教学不应是孤立的、封闭的，我们应该让学生知道语文学习和社会主义现代化发展之间的关系，更好地让学生知道语文在将来生活中的作用。
语文教学内容也存在着简单、落后的问题，很多教师还在采取简单的讲解，学生只是被动地接受知识，这种教学方式往往无法调动学生的学习兴趣。我认为课堂教学应该注重对学生“听、说、读、写”基本能力的培养，从学生的基础能力抓起。语文教师应该在课堂上采取各种方法，让学生在课堂上真正动起来，让学生学会听，并能理解所听到内容的含义；能够合理说出自己的想法；能够广泛地阅读，扩展自己的知识面；能够写出好的文章，认真书写。我在课堂教学实际中非常注重这些语文基础能力的培养，把这四个能力的培养贯穿于学生学习过程的始终，这四个方面能力的培养并不是简单孤立进行的，而是融合进行的，只要学生语文基础能力扎实，相信会为他们将来的语文学习奠定基础，为学生综合素质的提高奠定基础。
