初中语文教学问题及对策精选(九篇)

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第1篇：初中语文教学问题及对策范文

【关键词】初中语文 阅读教学 问题 对策

一、当前初中语文阅读教学中的问题分析

新课程教学中，阅读教学有着很多的问题，有些偏离了新课程改革下的语文教学的性质和目标等。当前，初中语文阅读教学主要存在这些问题：

1.阅读教学主体学生作用没有得到发挥

在阅读教学中，很多教师重视讲解，突出了主导的作用，甚至主导占据了阅读教学的整个过程。大多数阅读教学中，教师选择阅读的材料给学生，学生被动接受教师给的阅读材料。教师设计好阅读教学的框架和思路，让学生被动地吸收。教师还有将教学简化成教师读，学生听的过程。学生完全处在学习的被动地位。教师缺少和学生之间的互动，学生不能全面参与，不能产生积极主动的思考。阅读教学就像是一沟死水，了然没有活力。阅读课原来可以拓展学生的视野，培养学生的理解能力，提高学生的分析能力，现在成了学生学习的负担，抹杀了学生的创造力。2.突出应试教育，忽视了学生的综合素质的培养

教师教学中应该以学生阅读为主，教师给方法的指引，但是，在应试教育的阴影下，过分注重应试教育的教学模式，学生对知识的掌握程度取决于知识点是否被教材选用，是否是考点。教师忽视对学生能力的培养，学生的素质的提高等待人们的重视，初中教师要对传统阅读教学进行改革与创新。

二、改进初中语文阅读教学的措施

1.发挥学生在语文阅读教学中的主体作用

初中语文教师要切实转变教学观念，初中语文阅读教学的目标是拓展学生的知识视野，挖掘学生学习的潜能，培养学生的独立思考能力，发展学生的创新能力，发展学生的综合素质。教师要组织有潜力的语文老师多到先进的教学地区，向先进的教师学习，逐渐推动我国阅读教学形成新的发展的局面。

2.初中语文教师要更新教学观念

教师要深刻领悟新课程的精神，更新教学理念，逐渐确立自己的教学理念。教师要确立新课程的教学理念，运用全新的理念来统帅自己的教学，用课程理论的语言来指导自己的教与教学的行为。

3.灵活运用新颖的教学方法

教师要改进教学方法，灵活运用多种新颖的教学方法，发挥出自己教学智慧。教师要灵活运用多种教学方法，重视灵活设计，实现学生被动阅读和主动阅读的结合。中学语文教学应该突出学生为中心，发挥学生学习的主动性，重视学生主动阅读，教师要用教师为中心的被动阅读，让学生进入阅读的世界中，发挥出师傅领进门的作用。教师要进行讲解、提示和分析，让学生对阅读的技巧和技能的掌握进一步深化理解。教师在启发学生阅读课文的时候，就要挖掘作品内涵，激发学生学习的兴趣，实现学生主动阅读，鼓励学生产生自己的个性化的思考和见解，提高学生独立思考的才能。教要运用好教材中的泛读课文和课外阅读的素材，将更多的主动权交给学生，让学生自由发展。教师要发展学生的创新能力，提高学生的实践能力，改进教学的形式。教师要丰富自己的教学策略，运用讨论式、启发式等教学形式，发挥出语文教学的浸润学生心灵的作用。教师鼓励学生开展自主、合作、探究的学习形式，实现学生主动学习，个性化的学习过程。

4.语文教师要具备课标的意识

语文教师要研读新课程标准，领悟其精神指导教学。

语文教学要明确学习的基础是知识和能力，贯穿学习的是过程和方法，融合的是情感态度和价值观念。教师在教学中要注意到这些特点的体现，不能不教这些知识，如果不教就成了应试教育，就不是新课程了。

5.教师要深入解读教材，提高解读教材的能力

解读教材是语文教师的基本功，是实现教师和文本的对话的过程。教师要深刻领略书本的精神实质，产生自己的见解，创造性地使用教材。教师要重视感悟、拓展和写作中发展学生的阅读能力，追求学生在阅读中产生独特的感受，实现产生创造性的见解。

6.教师要重视加强课内阅读教学，加强课外阅读教学的方法指导

广泛的阅读的目的都是在于增加学生的语言积累，培养学生的语感，还能培养学生的自主阅读能力，形成学生好的阅读的习惯。教师要经过学生整体把握、重点赏读、精心思考等科学的阅读的方法，加强学生课外阅读的指导。教师要对学生加强课外阅读的指导，让学生将阅读的喜好和阅读的目标充分结合，激发学生广泛的阅读兴趣，拓展学生的视野，提升学生的阅读境界，教师要帮助学生制定阅读的计划，选择好的阅读材料，积累阅读材料中的语言和思想。教师可以将学生的必读书目和选读书目制定成目录，发给学生。教师可以沟通学生课内和校内外、学校与家庭等，实现全方位立体式的阅读模式。教师还可以举行专题阅读的讲座，分计划分步骤指导学生课外阅读，组织学生阅读小组进行充分的课外阅读，进行课外阅读的竞赛、阅读专题讨论活动的开展、书评活动等，教师通过搭建这样的读书平台，提高学生的阅读能力。

教师要积累学科知识，练就教学的能力，成为主动的研究者，主动研究新课程，研究学生，研究教法和学法，不断提高自己的阅读教学的水平，保证新课程高效高质地实行。

【参考文献】

第2篇：初中语文教学问题及对策范文

关键词：初中语文；阅读教学；问题归纳；解决对策

新课改将初中语文阅读教学的地位在原有基础上进行了深层次提升，使其成为学生综合素质提高的重要载体和手段，这主要基于阅读自身的特点和作用。由于语文阅读可以开阔学生的视野，加深学生对世界的认知，丰富学生的想象力，扩大学生的思维空间，使学生获得足够的审美能力，最终提高学生的语文素养。在新课改的大力推广下，包括阅读教学在内的初中语文教学整体上获得了较大进步，同时也涌现出部分问题亟待解决，文章以此为出发点，对我国初中语文阅读教学形势进行了分析，指出了存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些对策和策略。

一、初中语文教学中阅读教学存在问题归纳

1.教师对阅读教学认识不够

由于初中语文阅读理解题目来源于课本，在形式和内容上具有较大的相似程度，所以，部分教师在教学过程中对初中语文阅读教学缺乏足够的认识，这部分教师通常仅仅将重点放在教材和相关参考资料的诠释中，因此，对于阅读教学往往流于形式，并无实质性突破。学生对课本内容也只是死记硬背，无法掌握内在本质和精髓，在教学环节中，教师处于绝对主体地位，学生只能被动地接受教师的讲解和传授，无法进行思维创新和理解提升。

2.阅读教学理念陈旧，不能与时俱进

归纳发现，无论是教材中的具体事例还是考试试题出现的阅读理解，中心思想都要求学生在仔细阅读后对作者想要真正表达的思想与意图进行深刻领会与揣摩，这样才能在思想上和作者达成一致，才能形成合力与共鸣。新课程对于阅读诠释为，阅读是读者和作者心灵的交流，文章只是两者之间的纽带和桥梁，只有产生心灵的碰撞，才能切实感受文章传达的思想，体会作品传递的信号和思想，才能实现心灵的沟通，实现灵魂的升华。

3.阅读教学与生活实际脱节

这一现象的出现受众多因素影响，我们常说，作品来源于生活。因此阅读理解也是建立在生活实际基础之上的作品形式，凡是经典作品，无一不是社会生活和生活阅历的真实写照，没有丰富的社会阅历和深刻的社会领悟，单靠空想，难以创造文学经典。常规的语文阅读教学常常将学生束缚在教室，脱离了社会实际的学生单纯依靠教师的讲解，难以真正领会建立在丰富社会阅历基础上的作者所要传达出的思想和内涵。从这个意义上来说，阅读教学应该立足生活实际，才能达到预期效果。

二、初中语文阅读教学问题解决对策探讨

针对前文所述初中语文阅读教学存在的问题，笔者进行了深入分析，认为可以用以下几个策略来解决。

1.强化阅读理论方面的研究

初中语文阅读教学之所以能够产生上述问题，重要原因之一便是阅读理论方面的缺乏，这也是阅读教学改革步伐缓慢的原因所在。缺乏理论指导的语文阅读，既难以获得较大的进展，也无法实现教学质量的跨越，同理，语文阅读教学也需要成熟的阅读教学理论支撑，才可以在科学有序的轨道上发展，不会和教学目标相偏离，从这个意义上说，若要改进初中语文阅读教学水平，第一要务便是加强相关理论研究，依靠来源于生活实际的理论，科学指导语文阅读教学。

2.转变阅读教学观念，让学生实现自我阅读

阅读本质上讲应该充满乐趣和兴趣，而在当前教学模式下，变得枯燥、乏味，无形中给学生增加了许多负担和压力，重要原因之一便是教师对阅读教学管控太严，学生缺少足够的空间和时间按照自己的思路进行阅读，使学生感觉阅读是一种带有负担的学习。这种现象的出现，来源于教师没有转变阅读教学观念，学生也无法发挥应有的主观能动性，要想改变这种现象，教师应该从以下几个方面做工作：

（1）教师应该根据学生的学习水平和所处阶段，有选择地优选阅读教材。

（2）改变阅读教学方法。教师常常采用教师在讲台上面讲，学生在座位上听的模式，在新课改背景下，教师应该创新教学手段和方法，如借助多媒体形式、采用现场表演方法。

（3）开展课外阅读活动。这种教学模式能够使学生培养良好的阅读习惯，对于开阔学生的视野、培养学生的阅读能力、提升学生的阅读兴趣都具有重要的作用和意义。

文章对当前初中语文阅读教学过程存在的问题进行了分析，并提出了个人的建议及对策，希望对于促进我国初中语文阅读教学整体水平的提升具有一定的借鉴意义。

参考文献：

第3篇：初中语文教学问题及对策范文

关键词：初中体育；教学问题；对策

新课标指出，体育课程是关系到中学生德、智、体、美、劳全面发展的重要学科，是培养学生拥有一个积极向上的态度和健康的体魄的关键。但在当前的教育环境之下，一方面由于教师对于体育教学的重要性认识不够，一味进行应试教育，另一方面男生女生的生理和心理特点的不同，这些因素都造成了体育教学的诸多问题。因此，体育教师应当分析当前的教学现状，有针对性地进行教育体制的改革，这样才能事半功倍，提高教学效率。

一、初中体育教学现存的问题

1.部分学校和教师对体育教学的重视程度不够

在提倡素质教育的今天，仍然有部分教师比较看重“考试分数”，紧抓应试教育，对于体育教学的观念比较淡薄，甚至有的学校领导对这种现象也听之任之。例如，有的落后的乡村学校对于体育教师存在一定的歧视现象，甚至取消体育课程，改为数学、物理等学科，这种观念一方面影响了教师，使得教师自身对体育课不再抱有积极的心态，有的体育教师甚至会因此自暴自弃；另一方面也使学生对体育课的重要性产生怀疑，不再关心体育课程，有的学生因此丧失了对体育的兴趣和好奇心。

2.教学流于形式，教育方法和教学安排不合理

教育体制改革是教育教学活动的重中之重，在社会不断发展变化的过程中，教学体制和模式也在不断更新和改革，体育教学理应在改革的大队伍之中。然而目前存在一些现象，使教学制度并没有真正得到改变，体育教育的发展也显得较为迟缓甚至后退，这些主要表现在以下几个方面：（1）学生的体育观念并没有被正确引导。学生在体育课上大多是玩耍、打闹，甚至有很多逃课现象存在，这些归根到底就是学生自身的体育观念没有养成，对于体育中所含有的思想内涵并没有真正地领悟，所以，在课上不能处于积极、主动的态度，往往显得消极被动。（2）体育教师的工作并没有得到合理的安排和分配。初中体育课由于课时较少，一些学校甚至只有一两个体育老师，体育老师除了平时的体育课和体育竞赛要安排，平时的课间操、晨跑、校级运动会甚至市级的运动会和体育竞赛这些也要负责，所以，往往力不从心。

3.教学体制并没有与时俱进，改革换代

体育教学本身就具有其针对性和特殊性，不同时期的学生有着截然不同的心理和生理特征，很多教师在教学过程中仍然一味地沿用旧有的教学模式，对于学生的身心特征根本不去加以了解和总结，这样就导致学生去适应教学而不是教学来针对学生，教学效率因此不高。

二、解决初中体育教学问题的策略

1.加强师生对于教学的认识，端正教学态度

无论是教师还是学生，如果拥有一个正确的体育观念，在体育教学过程中就会处于一种主动的态度，“兴趣是最好的老师”，教师在加强自己对体育课的重视程度的过程中，应当重点培养学生对体育课程的兴趣和好奇心，初中生本来就处于一种好奇心比较旺盛的阶段，一旦被激发学习的热情，往往会拥有事半功倍的教学成果。同时，教师在教学过程中应当培养学生正确的体育思想，培养学生积极向上的生活态度，从而促进学生身心全面地发展。

2.营造体育氛围，塑造学校领导及相关管理者的体育观念

只有管理者拥有正确的体育观念和积极的体育态度，才能使学校真正拥有体育氛围。所以，学校应当将体育教育纳入基本的教学范畴之中，不歧视、不偏科，真正将体育课公平对待，才能从根本上促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，这是体育教育能否发展和壮大的关键因素之一。

3.加大对体育教师的重视程度，壮大师资力量

学习的最佳引导者就是老师，一个高水平的体育教师能最大限度地激发学生的潜力和热情，所以，学校应当重视体育教育的师资储备，壮大师资队伍。一方面支持体育教师不断学习、参加校外培训项目，加大对体育教师的关心重视程度，另一方面应当聘请高素质的体育教师和咨询导师，对于体育运动方面和体育心理学方面进行深入的研究，使体育教学更顺利地展开。

4.加大对于体育教学的投入

学校应当加强对体育课的重视程度，在体育教学方面加大投入，例如，购进必要的体育器材，提供学生多样化的体育器械和用品，提升学生学习和运动的积极性，只有对体育产生兴趣，才会有热情高涨的学习态度和氛围。同时，学校应当奖励和表扬校级运动会中表现优秀的学生，为学生树立体育标兵和榜样，鼓励和资助学生参加市级或者国家级的运动比赛，或者支持学生入选体育特长生，这些行为能从各方面刺激学生的体育热情，帮助学生培养体育意识、塑造正确的体育观念。

综上所述，体育教学也是素质教学的一部分，理应让学生得到全面发展。在初中教学阶段，中学生由于处于青春期，心理和生理都处在特殊的阶段，良好的体育教学不但能帮助学生练就健康的体魄，而且对于学生养成乐观豁达的心理特质也大有裨益。在这种环境之下，教师理应拥有正确的教学观念，为学生德、智、体、美、劳全面发展做出最大的努力。

参考文献：

[1]张安民.试论初中体育教学中出现的问题及建议.学生之友：初中版，2010（09）.

第4篇：初中语文教学问题及对策范文

关键词：初中英语；语法教学；问题策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0099-02

当今时代，我国与其他国家之间联系日益紧密，英语成为重要的交流工具，人们越来越重视对英语的学习。在初中英语的课程中，英语也占有很重要的位置。初中英语教学方法的相关研究也越来越多[1-6]，越来越重要。英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律，包括词法和句法。语法是初中英语教学中很重要的内容，也是中考必考的内容。语言学家威德逊曾说：“没有词汇，你将无法表达；而没有语法，像是一只无骨头的鸡。”语言学家威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确指出：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”由此可见语法教学在教学中的重要地位。词汇是语言的原材料，而语法知识则是搭建这些原材料的结构框架，没有语法，就根本没有语言。语法渗透于英语技能训练的各个环节。语法知识方面的欠缺，会阻碍学习者实际英语能力的发展。由于《全日制义务教育英语课程标准（2011年版）》（下称《课标》）对初中英语语法教学提出了相关要求，在实际初中英语语法教学中也面临了很多的问题，本文立足于《课标》中的相应的要求，并结合笔者多年的一线教学经验，进行了分析和探究，并总结出了一些方法和对策。从而促进初中英语语法教学更好的发展。

一、目前在初中英语语法教学存在的问题

1.教师教学方法僵化，语法教学形式单一。很多教师在英语语法教学中，仍然以讲授为主，学生机械呆板地不停地记笔记。这种方法缺乏灵活性。致使学生学习死板且效率非常低，也不利于教师自身的发展。《课标》中明确指出：“英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语的学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”初中生已初步具有课前自己搜集相关资料、阅读教材和独立学习的能力，而传统的“先教后学”的教学方法已不能适应教育改革的需求，这样的教学方法难以给学生充足的时间培养想象力和自学能力。

2.有些教师对语法教学重视程度不够。在新课程标准的影响下，交际法已成为我国目前中学英语教学的主流教学方法，很多青年教师为了使课堂气氛融洽，过多地强调注重学生语言交际能力的训练，忽视对语法的学习，并认为语法的学习不重要。致使学生对语法的基础知识掌握不够，进而影响到学生的英语口头表达和书面表达能力的提高。

3.有些教师照搬教材，上课方式生硬。青岛地区的英语教材，都是由（中国）课程教材研究所英语课程教材研发中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编人民教育出版社出版的（新目标）英语。该该教材贴近生活，与大学英语教材相比，比较生动有趣。有的老师就生搬硬套教材。忽略学生特点、教学实际，这是不可取的。科学的教学设计应该是合理调整、整合取舍并且拓展编排教材，从而让教材可以最大限度地服务于教学。并且，教师可以从电视媒体、网络、杂志、报纸等多渠道发现收集资源，丰富课本的教材资源。

4.教学评价的片面化。教学评价是对教学活动的准备、过程和结果的测量、分析、整理和价值判断。

很多教师采用评价方式单调，基本是以考试作为评价的唯一手段。这样使得评价的目的过于强调学生的评价结果，忽视了学生学习的主动性和能动性。

二、初中英语语法教学问题的对策

1.应引导学生联系生活实际。生活是语言的源泉。教师首先应引导学生热爱生活，善于观察思考生活，让学生对语法学习感兴趣，从生活中寻找到英语语法的源泉。

2.学校应注意提高教师的创新意识。要增强教师的创新意识，学校应该注重教师教学能力的培养，让教师打下坚实的知识基础。学校还应该加强学科的建设，加强对拔尖优秀教师的重视程度。

3.初中英语语法教学的核心是培养学生语法能力。语法教学目的是提高使用语言的能力，而不仅仅是掌握抽象的语法规则。语法知识指学习者掌握的语法规则。而语法能力指学习者在实践中运用语法知识的能力。

学生学习英语的目的，不仅仅是要记忆语法知识，更重要的是以语法规则为标准，能在听说读写过程中正确表达，以及在不同的语言环境能够正确理解语言和运用语言。所以，教师在进行英语语法学习的同时要以培养学生语法能力为核心，提高学生综合运用英语的水平。

4.语法教学形式应该多样化。《课标》中着重强调学生积极主动地学习，而不是教师强迫学生学习，从而使学生被动地学习，学习英语语法知识同样应该是这样。在实际上课过程中，有很多的教学方法可以应用，比如，游戏法、师生角色互换、小组合作等。举例来说，在师生角色换位法中，先让学生自学，学生应该积极主动地搜集和本节课有关的资料，并对资料归纳总结，然后把这些资料拿给教师修改后，让学生为其他学生进行讲解。教师和其他学生一起认真倾听学生自己的讲解。学生讲解完毕，教师和同学们的共同评价。多样的教学形式可以充分调动学生学习的积极性和主动性，有助于保持学生对语法学习的新鲜感，使学生对学习语法感兴趣。这样既适应了《课标》提出的要求，又促进了教学的发展。

5.课外多进行英语阅读。阅读有助于学生在语篇中感知语法、理解语言。阅读是一个培养语感的有效途径。学生可根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的文体如故事、预言、童话或者诗歌等。材料应符合学生自己的能力水平。在阅读过程中验证自己已学过的语法，或利用所学语法来帮助理解文章意思，阅读可以帮助巩固深化语法，也是一种提高英语听说能力的有效途径。

6.应采取多方式的语法学习评价。教学评价在英语语法教学中的作用是很重要的。适当的测试，既可以检验教师的教学水平，也可以检验学生的学习水平和效果。但语法学习的评价方式不应仅局限于做题目的正确率，还应对包括在他们学习过程中所表现出来的情感、态度、合作策略等非智力因素进行判断。教师应该采用鼓励性、多元化的评价方式，多角度评价学生，而不能仅仅用考试的分数作为评价学生学习的唯一标准。通过成绩的评比，不仅激励教师更好地教学，帮助学生找到自己存在的不足，还不会打击学生学习的积极性。

本文指出了我们目前初中英语语法教学中出现的问题，如教师教学方法僵化、语法教学形式单一、有些教师对语法教学重视程度不够、教学评价的片面化等。

针对这些有代表性的问题，提出了相应的解决方法，如：语法教学形式应该多样化、应采取多方式的语法学习评价等。

参考文献：

[1]刘斯婷.初中英语教学的情感化教学模式研究[J].佳木斯教育学院学报，2011，（4）：200-201.

[2]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语，2011，（4）：81-82.

第5篇：初中语文教学问题及对策范文

关键词：初中语文；问题；应对策略

随着新课程改革的逐步深入，在初中语文的教学过程中逐渐显现出一些问题。毋庸置疑，只有良好的教育才能最有效地提升学生的语文综合运用能力。因此，教师要正视语文教学过程中出现的问题，积极思考应对策略，还给学生一个纯净的语文课堂。

一、初中语文教学过程中出现的问题

1.初中语文课外积累明显不足

随着生本理念的深入，在初中语文课堂上，更加看重学生的课外积累。良好的课外积累可以帮助学生提高语文素养，并且进一步提升学生的语文能力。但是目前由于语文教学工作比较繁重，一些语文教师对课外阅读认识不够，给学生的课外阅读的布置也没能深入下去。即使有些教师已经布置了大量的课外阅读，但是由于时间和精力的限制也没能深入检查和安排学生交流，使学生的课外阅读流于形式，没有起到课外阅读应有的作用。

2.中学语文教学的改革步伐滞后于中学语文教育的发展

在初中教育教学的改革中，中学语文教学改革的步伐已经明显滞后于中学语文教育教学的发展。在中学语文的教学中有其自身的特点和侧重点，在语文教学中要加强学生对实际交往的技能以及文学欣赏阅读的学习。而目前的初中语文教学中学生的学习状态更容易贴近教材进行学习，而对于课外的实际交往技能以及文学欣赏层面的阅读并不多见。有些教师的教学方法已经不能适应社会改革对中学语文的需要。

3.教师在课堂上多媒体课件的使用过多、过滥，使学生失去了思考的空间

诚然，多媒体课件的使用使学生摆脱了抽象的思维，能够在形象可感的思维空间里强化自己的语文能力。但是如果多媒体课件的使用占据了学生的思考空间，就有些得不偿失了。目前一些教师多媒体的使用过多、过滥，使学生在课堂上失去了本该用于强化思考的空间，使学生的思考流于形式，不能深入下去，因此，也就不能提高学生的语文思维能力以及语文应用能力。

二、针对初中语文教学过程中出现问题的应对策略

1.生本理念课堂中恰当采用多媒体课件进行教学

（1）深化语文教学的改革，在课堂中要选择适合本班学生的教学方法

生本理念下的初中语文课堂教学，教师要能根据本班同学的实际情况选择适合本班同学的教学方法进行有效教学。在这个过程中，教师要根据学生的情况实时调整教学进度以及在课堂上采取的教学方法，使学生能够在每一堂语文课上得到最大限度的语文知识量，提升相应的语文能力。

（2）巧妙运用多媒体辅助教学，体现能力先行

初中语文教师在语文课堂上要摆正多媒体的位置，要留给学生相应的思维空间，让学生能够在语文课堂上积极探究，主动思考，以确保学生语文能力的提升。

2.强化学生的课外阅读，并将这种阅读纵向深入

（1）教师要提出相应的课外阅读要求

教师要根据课标的要求以及学生的实际情况安排相应的课外阅读让学生进行大量的语文课外阅读。同时在学生进行课外阅读的过程中教师要能够深入指导，在学生不同的阅读阶段，教师要深入学生中间，了解学生在阅读中出现的问题，并帮助学生逐步解决。

（2）教师要指导学生利用相应的阅读方法进行有效课外阅读

有的学生的课外阅读只是为了完成任务，浮光掠影，走马观花，而不能深入进行阅读思考。当学生的课外阅读进行到一定阶段的时候，教师要指导学生进行相应的阅读方法的训练。同时，教师还可以举行阅读经验交流会，让学生在沟通交流中得到思维的纵向深入，并在这个过程中逐步掌握语文阅读方法，切实提高学生的语文阅读能力。

第6篇：初中语文教学问题及对策范文

【关键词】初中英语 语法实践教学 对策

一门语言的学习，语法是这一门语言的核心内容。在初中阶段的英语教学当中，英语语法的教学是整个英语教学的中心环节。英语语法教学表现出英语的语言结构和规律特征，使学生利用英语表达自我的指导性内容。同时运用好英语语法也可以更好地表现语义。因此，英语语法的教学对于学生的人际交往能力和语言表达能力有着重要的推动作用。在初中阶段的英语教学中，往往采用的是传统英语教学模式，教师忽略了对于语法教学的思考，采取单一性的灌输知识，让学生无法准确的运用英语表达自己。这种情况也表现在学生的英语写作方面，语法错误是经常出现的问题。新课标对于英语教学做出了明确的指导，英语教学的最终目标是让学生能够正确运用英语表达，且在社会中可以自由交流。因此，科学的英语语法教学对于学生学习英语和运用英语有着重要的意义。

一、英语语法教学中的问题

（一）教师在英语教学内容上过多，多而不精，同时教师在教学方式上以教师自身为主，忽略了对学生语法教学的重要性。

（二）教师在英语教学实践中，采用传统的教学固定模式，单一性的灌输语法知识。

学生只能死记硬背，无法理解课堂知识，枯燥乏味的反复性练习使学生丧失对英语学习的兴趣。

（三）教师在教学评价中只以分数作为英语水平的唯一标准，对于教学内容的安排死板。同时在教学中无法创建良好的英语语境学习，让学生无法正确运用英语进行自我表达。

由此可以看出，在英语教学实践过程中，教师过于强调自身的教学模式和单一的灌输教学，是会影响学生学习英语的兴趣和语言能力的培养的。

二、在英语教学实践中，语法教学的对应策略

（一）注意语法知识的难点和重点的归类整理

在初中阶段的英语教学当中，英语语法的知识点开始增多，且难度也是逐步增加。因此在准备教学内容和讲授语法知识时要把握好难易程度的安排。另一方面对于英语语法内容当中的一些难点与重点要做相关的归类和整理，防止学生混淆知识。初中阶段的英语本身语法复杂程度较低，这就需要教师在讲授英语语法的过程中要做到指导和引导的作用。让学生逐步深入的理解语法知识，多开展相关的实践活动，提高学生兴趣，提高教学效果的有效率。

（二）积极组织开展语境教学。游戏教学

新课标对于新时期的教育倡导学生在轻松氛围下自主学习，以学生全面健康发展教学的最终目标。情境和游戏的新型教学模式已经得到教育界和社会的认可和推广。初中阶段的学生正是青春期发育时期，情感和情绪变化大。因此，学生在面对复杂枯燥的英语语法知识时，会容易失去耐心和兴趣。传统的英语教学模式，对于这一时期的学生会造成学生厌倦学习，丧失兴趣，大大降低了教学效果。初中阶段的学生对于生活化的教学和游戏教学是很感兴趣的，在轻松的氛围中学习语法知识，可以引起学生的浓厚兴趣和创造力的激发。同时也有力地促进学生自我表现力和自信心，拓展了学生的发展空间。由此还可以提升教师的教学水平和教学效果。

（三）学科交叉的创新教学模式

汉语作为学生的母语，也是学生最为熟悉的语言。英汉作为两种不同语系的语言，语法有着明显的区别。采用语法对比的方式，让学生直观的看出区别，有助于学生对语法知识的明晰。在英语教学实践当中，学生并不能真实的接触英语学习环境。因此，对于初中阶段的英语教学采用学科交叉、对比教学，大大降低了学生学习英语的难度，也提高了学生学习英语的兴趣，易于学生更好的理解英语语法知识。对比英汉语两者知识点语法上的区别，并引导学生发现英语语法中的规律性，这样既可以提高了英语语法教学水平的提升，也更有效率的促使教学效果的提高。

（四）组织开展多样活动，提高学生实际应用能力

积极开展多种多样的课外活动，让学生有更多时间语言交流的机会。在学生理解英语语法的内容基础上，教师才去模拟交际的情景模式，让学生体验真实的交流。另一方面要学生的兴趣点出发，把语法内容融入到其他学科或者其他领域当中。具体可采用以下两种方式：1.让学生多进行口语交流的实践，多组织小组主体交流活动和口语竞赛等活动。提高学生的口语水平，同时也增加学生敢于说的信心。2.在英语的书面应用上，可以采取小作文、日记或者做读书笔记的形式。让学生在书面应用上更加熟练，同时教师也要正确指导学生，加强师生交流。英语新课程标准对于英语语法的教学做出了指导性的内容，英语新课改以突破在英语教学实践过程中过于英语语法和词汇，而忽略学生实际运用英语能力的培养的传统教学模式为目标。课程要求教学内容要从学生的生活和兴趣出发，积极开展多样化和趣味性的实践教学活动，大力发展学生语言表达能力和我表现的信心提高。从而促使学生在英语学习过程中养成良好的学习习惯，拓展学生的主动性思维能力和异域文化的兴趣提高。

三、结语

英语作为现在社会的日常交流语言，英语语法的教学受到了社会和教育界的广泛关注。对于初中阶段学生学习英语语法的正确指导和准确方向的引导，有利于学生更好的体会学习英语的乐趣，促进学生用英语自我表达的信心。因此教师应当以现代教学理念为理论依据，合理安排教学内容、积极开展多样化的实践教学活动，要以学生为主体，创新教学模式激发学生学习英语语法的兴趣和运用英语进行自我表达的创造力。同时应当鼓励学生敢于说出来，多参加课外实践活动，增强师生交流，让学生在轻松和谐的师生关系中健康发展。

参考文献：

[1]杨红梅.新课程背景下初中英语语法教学存在的问题及对策[J].参花（下）.2013（05）

[2]杜淑萍.英语专业语法教学中存在的问题与对策研究[J].读与写（教育教学刊）. 2011（01）

[3]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中国校外教育.2010（11）

第7篇：初中语文教学问题及对策范文

关键词： 中职《基础会计》 教学现状 教学对策

一、中职《基础会计》教学现状及归因

客观、全面、科学地了解中职《基础会计》教学现状是采取教学对策的基础。为此，我通过问卷调查、课堂了解、师生访谈等形式对《基础会计》的教学状况进行了调查，下面是一组调查统计资料。

1.学生学习兴趣。

为了了解学生的学习兴趣，我对2010级3个会计班的150名学生进行了无记名调查，主要了解学生对《基础会计》的学习兴趣。统计如下。

2.学生学习基础。

《基础会计》的学习需要有一定的计算能力和分析能力。为此，同样在这三个班，我又对学习本课程需要的数学知识和基本知识进行了测试，题目都是基础题，满分100分。统计如下。

可见，中职学生基础知识薄弱、基本技能较差，缺乏学习兴趣，没有形成良好的学习习惯，给进一步的学习带来了很大的困难。

3.教师教学方式。

受传统教育的影响，中职学校的教学方法仍存在应试教育的现象，通常采取以传授式为主的教学方式。这样，就不可避免地出现了两个问题。其一，学生学习积极性难以调动。《基础会计》课程概念多，知识面涉及广，以教师和书本为中心，以讲授为主的教学，忽视了学生的学习需求，难以形成师生互动课堂，学生始终处于被动接受知识的地位，教学过程缺乏生机和活力。其二，忽视了专业能力的培养。《基础会计》课程与会计实务工作联系密切，教学过程中如果不联系日常生活、会计业务中的具体实例进行分析，只凭教师讲授，不进行实际操作训练，学生的实践能力得不到提高。

基于以上的调查分析，我们认识到：学生知识基础差、学习积极性不高是《基础会计》教学有效性差的客观原因。教师传统的教学观念、教学方法是《基础会计》教学有效性差的根本原因。因此，教师必须认真学习以就业为导向的职业教育理念，研究“做中学，做中教”的教学方法，充分发挥学生的学习主体作用，改变课堂教学面貌，才能真正提高课堂教学的有效性。

二、《基础会计》的教学对策

针对《基础会计》的教学现状，我们应该从两个方面入手。其一是从学生的学习层面，调动他们的学习积极性；其二是从教学的教学层面，积极开展教学方法的创新。当然，两者也是互相联系的。

1.高度尊重学生，坚持以生为本。

中职学生基础较差是一个不争的事实，但这只是相对于文化基础课而言。事实上，中职生也是一个蓬勃向上的群体，进入中职学习是他们人生的转折点，是一次重新认识自己、规划人生的良好契机。他们都想学会一技之长，得到老师、家长的认可。因此，教师必须坚持生本教育，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习，小组合作学习，提高专业能力和综合素质。

引导学生自主学习，教师就要想方设法使学生由被动变成主动，指导学生自觉看书、上网查找资料。在具体教学中，可以采取布置前置任务的方法，引导学生自主学习。例如，在学习支票的填写和使用时，我课前布置了前置任务：认真阅读教材，请在课堂上举出与现实生活中支票相关的例子，学生就比较清楚地理解了支票的填写和使用。然后，我提出拓展性问题：转账支票和现金支票使用方式、填写方式有什么不同？引起学生的进一步思考，激发学生的求知欲。

指导学生自主学习，就要让学生深入到生活中去，深入到会计行业中去，感受行业现状、体验会计业务核算，形成感悟，加深理解。引导学生深入生活，就要结合生活实例，让学生拓宽知识面。如填写和使用差旅费报销单、收据、增值税专用发票、支票等感受票据，从而形成票据的感性认识，构建票据填写和使用的知识结构。引导学生深入会计专业，就要利用原始凭证、记账凭证、账薄、报表实物等直观教具丰富学生的感性认识，让学生亲自翻阅学习，以增加直观感受。

发挥学生的主体作用，还要引导学生小组合作学习。每节课都开展小组学习，让学生在自主学习的基础上，研究没有解决的问题，优化已解决问题的方法。在学习支票填写和使用时，我给每个小组发放一张样板支票，并布置前置作业：“支票填写过程中要注意什么？”指导学生借助实物票据观察、分析。上课后就把问题推向小组讨论，要求小组研究支票填写过程中需要注意的问题，各小组通过观察、讨论得出结论：金额大小写填写、出票日期、签章、用途、支票存根等重要知识点的填写方法要规范。同时，各小组之间公平竞争，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。

2.开展直观教学，培养空间观念。

事实上，学生学习《基础会计》的难处不仅仅是基础差，还有想象力的问题，他们没有空间思维的基础，学习起来困难重重，如果教师只凭讲解法，照本宣科，学生就难以听懂。因此，教师在教学过程中应尽量采用一些形象化、具体化得直观教学手段，特别是多媒体教学，帮助学生学习。

提高学生的想象能力，实物直观是最重要的。比如学习会计报表，可以先拿出企业使用的会计报表让学生观察外形，了解会计报表的组成；再看表内构成，研究会计报表的具体内容，最后总结出会计报表的用途及填写方法，形成对会计报表知识的理解运用。通过实物或自制教具做演示，把抽象的理论变得具体、形象、生动，学生感觉真实，容易理解。再如学习增值税发票时，我将企业增值税发票的不同类型原件拿上讲台，并且运用多媒体教学软件把计算机技术运用于教学中，展示不同时期、不同种类的增值税发票，对着实物边讲、边演示，让学生也跟着一起动手体验，创造出一个图文并茂、有声有色、生动活跃的教学环境，特别容易激发学生的学习兴趣，帮助学生探究学习，使学生在学习时间、空间内容上实现个性化学习要求。

3.重视实践实训，突出职教特色。

《中等职业技术学校基础会计教学大纲》指出：“重视实践和实训教学环节，在教学过程中注重培养学生严谨的工作作风、实事求是的工作态度和良好的职业素养。”实践实训既是培养学生动手能力和操作技能的方法，又是学习、验证、理解专业理论的途径。重视实践和实训环节，就要做好两件事，一是教学内容的选择与整合要与实践相联系，二是实践过程要与教材学习匹配，做到理论、实践一体化。

《基础会计》教学内容的选择要做到学以致用。在教学过程中，要强调有用，淡化理论的推导、证明，恰当地整合教学内容，把教学和实践紧密联系起来。充分利用会计实训室，采用任务驱动、小组合作学习的教学方法，真正体现“做中学、做中教”，完成好实践实训目标，促进学生专业技能水平的提升。

总之，在《基础会计》的教学中，教师必须首先更新观念和知识结构，不断研究和探索，要从学生实际出发，高度尊重学生，充分发挥学生学习的主体作用，要以工作岗位实际要求恰当整合教材，突出实践实训环节，实现理论教学与实践教学相统一，培养适应社会经济发展需要的技能型人才。

参考文献：

［1］张玉森、陈伟清.基础会计.北京:高等教育出版社，2009.8.

［2］广州中等职业教育地方教材建设委员会.会计基础.广州.广东科技出版社，2009.6.

第8篇：初中语文教学问题及对策范文

关键词：初中语文；课堂教学；问题；解决对策

一、初中语文教学存在的问题

1.教学方式单一，教学效率低下

由于受到传统应试教育的影响，很多初中语文教师还在沿用传统落后的填鸭式的教学方式进行教学，这种教学方式让学生感到枯燥乏味，教学效果也不明显。还有的初中语文教师甚至就是完全按照书本上的内容，将知识点一个一个地灌输给学生，缺乏灵活的课堂讲解，学生难以接受这样的教学方式，教学效果自然大大下降，长此以往，学生甚至对语文学习产生了厌倦和反感的情绪。

2.教学形式粗放，缺乏有效引导

在初中语文课堂教学中，教学形式过于粗放，教师没有对学生进行有效的引导，这也是语文教学存在的一个较大问题。在教学当中，教师过于注重考试要求和内容，完全按照考试的要求去进行教学计划和安排，而学生学习语文知识也仅仅为了应付考试，为了在考试中能达到高分而学习。培养初中生良好的语文素养和综合能力，对于初中师生来说相距甚远。此外，教师在进行语文教学时，没有针对学生的实际情况进行有计划和有目的的引导，使得学生难以认识到自己在学习语文中存在的问题，导致初中语文教学效率难以提升。

3.交流形式单一，创新思维不足

目前，初中语文教学中的师生交流形式过于单一，体现在教师提问，学生回答，课堂互动非常少，这也让教学陷入一种沉闷、死气的氛围中。学生在学习中占据被动的地位，有的时候教师提出的问题本身就是存在漏洞的，但是学生根本不会去思考教师提出的问题是否是正确的，学生已经习惯了被动的接受。在这样的学习氛围中，学生的创新思维难以得到启发，创新能力也无法有效提高。

二、针对初中语文教学存在问题的解决对策

1.采用多元化的教学方式

随着新课程改革步伐的加快，初中语文教师的教学要求也要不断提高。教师要在课余时间多为自己的教学水平和专业素质进行训练和提升，转变教学观念，学会运用多元化的教学方式进行教学，从而激发学生学习语文的兴趣。初中语文教师要尽快掌握和熟练操作多媒体技术，这种新鲜的教学方式能够引起学生的注意，调动学生的学习热情和信心，也有利于扩充学生的知识面和视野。

2.和谐师生关系，加强学生的自主学习

在初中语文课堂教学中，教师和学生应当是互相尊重、平等和谐的师生关系。教师要突出学生在学习中的主体地位，教师在教学中充当的是一种指导者的角色。不断提高学生的自主学习能力，让学生由被动接受知识转变为主动获取知识，只有这样才能提高学生的学习能力，增强初中语文课堂教学的效率。此外，教师在教学中，要改变传统粗放式的教学方式，积极启发学生的发散思维和创新思维，鼓励学生拓展思维，用发散性的思维方式来研究课堂内容，使自己的个人思想和才华在课堂中充分展示，通过自主学习来实现自己综合素养的提高。

3.创设情境教学，进行启发式教学

在初中语文课堂教学中，教师一定要大胆创新，在教材的基础上进行情景问题设置，进行启发式教学，提高学生自由表达、自由探究的能力。此外，教师要打破常规，开辟课外实践和举办一些辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生独立思考、独立探究、独立完成任务的能力，让学生德智体美全面发展，充分展示学生的个人魅力，从而提高学生学习语文的主动性、积极性。

4.分层教学，促进整体发展

学生之间存在一定的个体差异性。故此，教师要根据学生的层次不同，在处理课堂教学环节的过程中，重视教学方法的差异性。首先，制定切实可行的教案。学生是教学活动的主体，教师应该以学生的发展需要为出发点，以提高学生的学习质量为目的，进行教学方法的调整。其次，对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对于优等生和中等生，可以让他们做一定难度的能力提升任务，以保持他们对语文的学习激情；而“学困生”则以基础为主，做一些比较简单且他们感兴趣的基础任务，以增强他们的自信心。这样一来，教师就可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在实践过程中挖掘学生的闪光点，适当评价与鼓励，帮助学生树立自信心，使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心，从而达到促进全体学生发展的目的。

综上所述，在初中语文教学中，为了有效地提高初中语文教学效果，提高学生的语文学习能力，针对当前教学中存在的问题及时地进行解决。只有这样，才能有效地激发学生学习语文的兴趣和信心，才能创设良好的语文教学课堂环境，才能最大限度地提升初中语文教学效果的质量。

参考文献：

1.赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

2.刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）：205-206.

3.申春菊.初中语文课堂教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2015（36）：187.

第9篇：初中语文教学问题及对策范文

关键词：初中英语；教学问题；应对策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-234-01

一、农村初中英语教学现状

1、教师教学理念有待提高

进行教学先进教育培训，提高教师的教学理念。不可否认，随着新课程的实施，广大老师都已经熟知很多先进的教学理念，并且在教学活动中卓有成就，但相当部分教师还在走填鸭式教学的老路，其原因是多方面的。首先，部分教师自身道德修养较低，对教育事业缺乏热情，没有崇高的教育理想，工作作风粗鲁野蛮。其次，教师角色定位的错误。由于传统的落后观念积习已久，有些教师没有意识到自己是学生学习的指导者、帮助者，教学的研究者，而是搞封建家长式的教育方式。过分强调教师的威严，对学生尖酸刻薄，以势压人以维护所谓的“师道尊严”。还有一些外因导致教师长期焦虑，心理失衡，士气低下，职业倦怠。由于我国的国情，大班额班级普遍存在，学生多，教学条件差，应试教育体制下，升学压力大，待遇低等各种因素会引起教师的心理障碍。而教师为了顺利完成教学任务，则会走捷径，搞一刀切，对学生缺乏耐心细致的工作态度。

2、学生自主学习性低

自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。老师要做好引导作用，发挥学生自主学习的能动作用。教育教学的具体过程中，教师应给学生一个独立观察，积极主动思考的活动空间，让学生积极主动，努力探索研究，大胆地进行尝试，进行相互间的交流，从而达到培养学生的自主性和创新精神的目的。

3、教学过于注重阅读写能力，学生缺乏听说能力

英语课是一门实践性很强的课程，在教育体制的束缚下，过于注重学生的阅读写能力，长期忽视了学生的听说能力。教师在精讲语言基础知识的同时，要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。教学别要注重学生的口语交际能力，应当鼓励学生大胆开口，表达自己的想法和观点。加强学生听说能力的培养，可以提高学生的英语学习兴趣，端正他们的学习态度，增强他们学习英语的自信心，从而提高他们的英语听说能力、英语阅读理解能力和英语表达能力。

二、初中英语教学问题应对策略

1、与时俱进，改进思想

偏远地区的英语教学，由于受教学条件影响，长期使用陈旧教材，习惯性的使用“填鸭式”教学方法。教师虽然课程上煞费苦心，教学成果却未见成效。究其原因是没有真正的贯彻素质教育的理念，长期发展，严重阻碍了学生自主发展与个性的塑造。教师应该调整姿态，认真听取学生意见，深入学生群体，了解学生需要什么，教授学生真正缺乏的知识，而不是单方面的强制灌输。

2、通过生动形象的情景教学激发学生的兴趣

情景教学有助于激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的自主性。情景教学是为学生营造生活中的社会情景，使学生如身临其境，从而使其加深对课文内容的理解，提高学生英语学习的质量。通过有目的的模拟生动真实的语言环境，营造一种让学生感到轻松愉快的氛围，使英语教学由单调乏味的填鸭式教学变为生动活泼的互动教学。情景教学还有助于营造良好的语言环境。受文化环境的影响，学生在听语音、单词的时候会不自觉的与汉语进行对比，以汉语的思维方式思考表达方式。情景教学，为学生提供最合理最真实的语言信息输入，引导学生养成英语思维的习惯，使他们积极地参与语言的表达、练习，排除学生学习语言的障碍。

3、声情并茂，多听勤开口

学生学习英语，听说能力费劲最大，长进最慢。听不懂，自然就谈不上说了。这样，尽管你掌握词汇不少，还是聋哑英语，无法与人交流，这恐怕是很多学生最头疼的事了。 听力要想有突破，必须在平时花大力气。但是，不讲究方法而大量地听，往往事倍功半。听力提高的关键在于有一个科学的方法。根据多年从事外语教学的经验来看，听力的提高与发音的正确密切相关。你念不准，那么，就像我们都说汉语，但却听不懂方言一样。而要想发音正确，除了得到老师的指导外，最简单的方法就是借助录音机或复读机跟读标准的英语，条件允许时，可以采用多媒体教学。当然，要想听说能力得到较快进步，贵在坚持，不能因为一时的努力没有成效而放弃。

综上所述，初中英语教学必须从教师、学生双方考虑，根据形势作出调整。教师要转变思想，摒弃陈旧的教师思想，不断学习新思想，新理念，真正做到传道授业解惑。学生要端正学习态度，积极参与到课程的学习中，充分发挥自己的聪明才智。

参考文献：

[1] 耿德红.积极开展课外活动.全面提高中学生的英语素质[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2006.03.

[2] 何 清.教学改革中的英语教学策略与形成性评估[J].楚雄师范学院学报.2005.05.

[3] 蒋小青.提高中学生英语听力水平的十个教学策略[J].基础教育外语教学研究.2003.04.