文艺学与语文教育精选(九篇)

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第1篇：文艺学与语文教育范文

1.2当今社会对人才的要求

在高速发展的当下，人们的综合素质有了较大提高，对医生也提出了更高的要求，他们不仅要拥有丰富的临床知识，还必须有责任感。在竞争激烈的今天，医生必须具有较高的综合素质才能得到单位的认可。因此对医学教育有了全新的标准，医学院校必须加强人文教育才能培养出具有高尚的人格、深厚的底蕴和灵活的思维的合格医学生。因此，人文教育在医学教育中有着十分重要的位置。

1.3医学自身发展的要求

医学研究是一门自然科学和人文科学相结合的综合研究，研究者必须从不同方面、不同层次探索持续性发展的医学教育，较高的人文素质和崇高的医德是对医学持续发展提出的要求。另外，随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，触发各种疾病的诱因就越来越多，这就需要医学工作者更加关注人们的习惯和状态，以及生存环境等，从不同角度来分析病因，才能有效提出解决办法。因此，在医学教育中要培养医学生就必须加强人文教育。

2加强医学教育中人文教育的途径

2.1改变观念，优化设置

首先，医学教育者要转变教学理念，让学生认识到医学教育不仅是职业教育，同时还是人性教育，要让学生了解到人文精神是医学教育的源动力，也是从医者的基本素质。只有具备一颗仁爱之心，才能真正了解患者的痛楚，从而更好的医治。其次，医学院校要优化课程，丰富内容，完善人文教学的内容和形式，在教育过程中树立正确人生观、价值观。

2.2加强医学人文教育的师资建设

师资队伍和教学水平是医学人文教育顺利开展的关键，医学院校必须建设一支经验丰富的师资队伍。从事过人文教育研究的临床教师，才能承担医学教育中人文教育的任务。另外，还要为临床教师提供各种人文教育交流和学习的机会，从而使其在实际教学中能更好的与国际接轨。

2.3加强校园文化建设，营造浓厚的人文教育气氛

校园文化对学生的素质和知识的形成有重要的影响，因此，良好的校园文化氛围是提高学生素质的重要因素。可以通过举办各类公益活动，提高学生的品位和热情，使学生潜移默化的吸收人文知识，提高自身素质；另外，开设各种人文系列讲座来提高医学生的人文素养、对扩大视野有重要的意义。

3结束语

第2篇：文艺学与语文教育范文

论文关键词：语文教学；人文教育；融合；策略

语文是一门基础性的学科，随着社会的不断发展，学生所学语文知识的应用范畴日益扩大，传统初中语文教学体系已难以适应时展的需要。面对这种新情况，初中语文教学不能再拘泥于课本，单纯地传授语文知识，而应在教学过程中注重提高学生运用语文知识的能力以及综合素养。初中时期是学生个性形成和能力发展的重要阶段，倘若仅是注重知识的传授，而忽略学生个性的发展、人文素质的培养，最终将导致语文教学与实践生活的脱节而彻底走向“死胡同”。因此，当前形势下语文教学应与人文教育融为一体，注重培养学生的人文素养，让语文教育与现实生活有机结合起来，彰显出对学生的人文关怀。从人性角度而言，语文教学主要是满足学生在实践生活中的精神需求，教师须采取积极有效的手段去满足学生这一需求。本文将从功效与途径两个角度对语文教学与人文教育的融合展开深入探究。

一、初中语文教学中人文教育的现状分析

随着世界经济一体化的发展，人文教育已成为当前我国语文教育界研究的重要课题，不少一线语文教师发现传统的教学方法不利于培养学生的创新精神和个性发展，而人文教育却能在语文教学中发挥极为重要的作用。但是从当前语文教学的现状来看，人文教育的实施还很不到位，教师给予学生的人文关怀还十分匮乏。这种匮乏主要体现在内容和形式上。不可否认，自改革开放以来我国经济高速发展，2010年的国民生产总值已经超过日本，跃居世界第二，人民群众的物质生活得到了很好的改善，但是物质财富的剧增也给当今社会带来了新的危机：诚信缺失、道德滑坡。不少专家发现，人文素养缺失的现象已经对当前初中生产生了极大的负面影响。对此党和政府忧心忡忡，并就此明确了公民必须遵守的道德规范：“诚信守法、谦逊待人、团结友好、发奋图强、乐于奉献”。但是仅仅制定这些教条式的规范是难以发挥良效的，必须在语文教学中融入人文教育，方能抵制社会不良之风对初中生的影响。可是一些语文教师还没充分认识到人文教育的重要性，在实践教学中要么忽视了人文教育，要么实施人文教育的方法不当，从而导致语文教学与人文教育相互分离。

二、初中语文教学与人文教育融合的具体策略

在上文中已提及，语文是一门应用性强的基础学科，倘若能在语文教学中融入人文教育，不但能激发学生对语文的兴趣，更能提高学生的人文素质，帮助其形成健康的世界观和人生观。

（一）通过人文价值大的课文内容提高学生的人文素养

在语文教学中实施人文教育，必须着眼于提高学生的人文素养。在实践教学中，教师要有意识、有目的地强化对学生的人文关怀，坚持以人为本的原则，创设温馨和谐的人文教育情境，让学生在潜移默化中提高人文素养。在教学中实施人文教育不能拘泥于教材内容照本宣科，更不能使用“填鸭式”和“一言谈”的教学法。而应在选择教学内容时仔细地思考：“课文内容寄寓着什么样的人文内涵，能有效提高学生哪些人文素养。”教师须针对这些问题全盘考虑，仔细分析课文中的人文内涵，遴选出人文价值大的内容，以此对学生实施人文教育，将其培养成守诚信、明事理、有理想、有道德的个性化主体。此外教师在课文内容的遴选上应涉及团结友爱、尊老爱幼、乐于助人、诚信道德、勤奋不息等内容，力争通过这些人文价值大的课文内容培养学生形成良好的道德品质和健康的处世观。譬如在教学《理想》一文时，我语重心长地告诉学生每个人都必须树立崇高的理想，并为之奋斗终生。在追求理想的过程中，人人都会遇到很多坎坷和荆棘，只有那些勇敢地面对困难，并想方设法战胜困难的人才能到达成功的彼岸，实现自己的理想，从而实现自己的人生价值。对此我还创设合作交流的情境让学生讨论自己的理想，并设想在追求理想的过程中遇到困难应怎样面对？学生对此展开了激烈的讨论，我则针对他们讨论的不足之处适时引导，在人文教育上获得了良好的效果。在讲述《荷叶母亲》这首散文诗时，我通过诗歌的主旨“母亲对子女的爱，子女对母爱的赞颂”引导学生要孝顺父母，并就此列举了很多名人志士孝敬父母的实例，让学生懂得了孝顺是一个人的立世之本，是为人处世的基本原则……通过这些具有人文价值的教学内容，能让崇高的人文思想净化学生的心灵，从而预防社会不正之风对学生的负面影响。

（二）不断提升语文教学中人文教育的质量

语文教学与人文教育要有机融为一体，必须不断提升人文教育的质量，否则在语文教学中实施人文教育永远只能停留于形式。那么在实践教学中应怎样提高人文教育的质量呢？具体可从以下几方面入手：首先在语文教学中要培养学生关注身边的生活。这种对生活的关注不能局限于写作范畴，还应体现在教师启发学生将语文课堂看成实践生活的一部分，并充分了解学生在课堂学习生活中的精神需求。其次教师在教学中要竭尽全力提高学生课堂生活的质量。这是提升人文教育质量的根本途径。从客观角度而言，语文教学要求广大教师与学生必须以课堂实践生活为起点，人文教育就是把提高学生人文素养、对生命的敬重、对教育方式的启发性思考融入语文教学，并据此选择能促进学生全面发展的课堂教学策略。最后从本质上来看，语文教学中的人文教育主要是教师采取积极可行的措施去提高学生的人文素养。然而在这一过程中，教师与学生是处于平等位置的，师生双方都是认识人类文化、感受实践生活、践行教育策略的重要组成部分，都具有认可自我、认可他人的功能。因此在语文教学中实施人文教育，教师与学生都是没有主次之分的，教师只有充分认识到这一点，才能在语文教学的人文教育中实施科学合理的引导策略，进而提高人文教育的质量。

（三）通过阅读教学促使语文教学与人文教育的紧密结合

阅读教学不但能丰富学生的知识，提高其人文素养，更能促使语文教学与人文教育的有机融合。对此新课标理念强调：“广大初中语文教师务必重视人文教育，充分发挥阅读教学的人文功效，不断关注学生的个性发展。”可见新课改理念也充分认识到阅读教学在人文教育上的重要功能。虽然阅读教学在人文教育中可发挥重要的作用，但如果方法不当，任意而为之，人文教育的效果会大打折扣。因此，教师在阅读教学中实施人文教育时，须注意如下三个问题：1、阅读教学中的阅读材料必须寄寓人文思想和道德因素，唯有这样的阅读教材才能有效提升学生的人文素养和道德品质；2、教师要认真钻研阅读材料，挖掘蕴含其中的人文因素，并用生动形象的引导语启发学生对材料中的人文精神产生共鸣；3、阅读教学中的人文教育应以学生为主体，让学生自主体会阅读材料中的人文情感，教师在这一过程中不能越俎代庖，把自己对材料的理解强加于学生，这样不利于学生个性的发展，与人文教育的宗旨是相背离的。因此，教师必须放手让学生自行理解材料，只能在必要的时候进行引导。不论是《背影》中从人文角度对“父爱”的引申拓展，还是对《我的信念》中居里夫人人格美的人文解读，都必须让学生自主地思考，方能真正意义上提高其人文素养。

第3篇：文艺学与语文教育范文

小学语文课堂要营造交流、融合的激情语言氛围，使教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色。教师运用激情的语言，能够点燃学生思维的火花，课堂氛围亲和融洽。教师要尊重学生的需要，强调学生“学”的主动性，建立和谐愉悦的师生关系，铺垫课堂激情。搭建和谐的语言交流平台，给予学生充分的自信，调动小学生的情感，与文本及作者产生强烈的情感共鸣，受到美的熏陶，把课堂教学推向。在课堂中学生与教师平等对话、互动生成的教学模式中，教师是引导者，学生是活动的主体，教师要与学生一同分担成功的快乐或失败的教训，让学生在自主学习中学会知识、发展智能、完善人格。学生有了兴趣，智慧大门顿开，创新火花不断迸射，课堂教学呈现一派生机，学生就会个性张扬。如，在教学《春风吹》一课时，教师运用激情语言引导学生学文“：春天来了，和煦的春风吹遍了大地，有哪些变化呢？”学生积极回答“：柳枝绿了。”（教师板画绿柳）学生接着回答“：桃树上开满了桃花。”（画粉红色的桃花）“吹来了燕子”是什么意思？（简笔画燕子）学生说小燕子冬天去南方过冬了，春天又回来了。春风一吹，睡大觉的田鸡也醒了，从洞里爬出来唱歌了。课文学习结束了，黑板上就出现了一幅春景图：绿柳红桃，燕子翻飞，田鸡讴歌，真是美不胜收。在这师生互动的动态生成过程中，学生经历文本语言的探究过程，满足了学生成为发现者、探究者的愿望。把握好课堂讨论的最佳时间，让学生的思维不断发生碰撞，真正从课堂讨论中受益，体验文本的语言美。让学生的智慧闪耀光芒，教师引领学生走向成功，实现“以学定教”课堂教学的弹性优化。

二、平等对话，实现课堂生成

课堂教学是小学语文教学工作的灵魂，追求高效课堂是每个语文教师的永恒追求。在和谐的情境中，让学生与教师平等对话，学生与学生交流互动，在争论中启发，激发创新思维，课堂才能生成新的成果，实现学生与文本的对话。让学生认真地去研读文本，看看文本讲了什么，是怎么讲的。站在与作者平等的地位去感受作者的思想感情，去体会作者的写作思路。如，教学《詹天佑》一课时，教师以“你认为詹天佑是怎样的一个人？”这个教学难点统领课堂，让学生各抒己见，讨论：

（1）詹天佑在修筑京张铁路时遇到了哪些困难？

（2）怎样理解詹天佑是一个杰出的、爱国的工程师？学生基础有好有差，认识事物有深有浅，但在平等的氛围中，学生的发言特别踊跃，且步步深入。平等的对话，缓和了紧张的学习气氛，调节了学生疲倦的心理状态，创造了一个使师生双方都感到舒畅的课堂。把文本与作者的思想沟通起来，发展了学生的语言能力，锤炼了学生的思维。教师要与学生和谐沟通，拉近师生之间的距离，减少学生对教师的畏惧心理。使“教学相长”，让老师和学生都得到了长足的发展。

第4篇：文艺学与语文教育范文

首先是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。“

知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、学生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。

其次是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。经常有一些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬。

一味惩罚不可取，一味表扬也是不可取的。

以上所列举的是语文教学中常见的现象，尽管产生这种现象的原因是多方面的，但我认为这是一些教师忽略教学语言的艺术所致。

如何提高我们的语文教学语言艺术呢？我认为应该处理好以下几方面。

1.教师要注重课堂教学的语言美

语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借”，从而“更好的为实现教学目的服务”。

1.1 教师要注重课堂教学语言的准确性、精要性

课堂教学中的语言一定要规范，规范是技巧的前提。教师对原始概念的剖析，定理、原理的阐述等都必须用专业术语来准确表达，坚决摒弃似是而非、模棱两可的语言。而要做到这一点，就要求教师必须认真钻研教材，不断更新自己已有的知识体系，从而准确地把握现行教材的每个知识点，做到在教学中游刃有余。在语文教学中，教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

1.2 教师要注重课堂教学语言的生动趣味性

课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。因此课堂教学中的语言要有一定的生动、幽默性。有经验的教师都会利用幽默来提高教学的效果。严肃有余、活泼不足的语言，往往会压抑学生的求知欲，容易堵塞学生的思路，而风趣文雅的谈吐，却能“以声传情，以音动心”，给学生一种亲切之感，有利于沟通师生感情，打开学生的思维大门。

1.3 教师要注重课

堂教学语言的通俗性、统一性教学语言应是介于生活口语和书面文学语言之间的符合语言规范，生动活泼而又庄严周密的冼炼化的语言。它是知识性和教育性的统一，是规范性和体裁性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是丰富性和凝炼性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，也是趣味性和通俗性的统一。不同的课使用的课堂语言也应像不同的文章一样，讲究章法结构和遣词炼句，根据课文、学生的特点和教学目的的需要，时而选用描写性语言，时而选用叙述性语言，时而选用议论性语言，对不同内容、不同情调的课文，应用相应的语言给予表达。或感情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……这样才能动之以情、晓之以理、授之以趣、导之以法。

2.教学中注意培养学生的语言表达能力

第5篇：文艺学与语文教育范文

叶圣陶早在上个世纪50年代就意识到语言教育与社会生活的不可分割性，要求人们把语言教育当作一件大事来看待，然而他的话并未能引起广大语文教师的注意和思考。尽管吕叔湘早在60年代就曾经“代语文教师呼吁”，到了80年代，随着解放思想、实事求是的思想路线的确立，随着教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略目标的提出，随着改革、开放、搞活等时代新观念的形成并在实践中取得令人瞩目的成就，人们开始从宏观的角度、从事物的普遍联系的角度，来审视语言教育的过去、现在和未来。于是一种被人们称为“大语文教育”的整体构思和改革方案出现了。

这里特别要提出的是张孝纯在“大语文教育观”下设计的语文教学整体结构模式：一体两翼。张孝纯认为，完整的语文教学结构应由三部分组成：1.语文课堂教学；2.第二语文教学渠道；3.语文学习环境。实施完整的语文教学就是要：1.提高语文课堂教学的效率；2.开辟第二语文教学渠道；3.强化语文环境的积极影响。所谓“一体”，就是以语文课堂教学为主体，包括范文教学、参读教学、习作教学、语文考试考查等项，其中以范文教学为核心；所谓“两翼”，其一是以课外阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动，其二是对学校语文环境、家庭语文环境和社会语文环境的利用。张孝纯说：“一体两翼，不可或缺：无体则失去主导，无翼则不能奋起。”张孝纯的“大语文教育”思想及其设计的整体改革方案，在河北省邢台八中进行试验，结果证明是有成效的。从1983年到1993年，10年改革实践，张孝纯和他的主要助手张国生领导试验组的同志，构建了“大语文教育”从整体到局部的种种教学模式和实施方案，同时还出了一批科研成果，影响不断扩大。

“大语文教育观”的核心是确认语文教育与社会生活的联系和契合。在此指导思想之下，作为小学语文教师，我们应当充分关注以下六个方面：

一、先教学生做人，再教学生做学问

“一撇一捺写个人，一生一世学做人。”为人师者，应德才兼备。在日常教学中，教师必须注重言传身教，让学生深知做人比做学问更重要。综观古今中外，多少学问一流、拥有渊博知识的人却因德行欠缺，做尽祸国殃民之事。少年儿童作为祖国的花朵，能璀璨绽放当然是国之大幸。倘若灿烂绽放的是一朵罂粟，那就会成为一种灾难。因此，文化的沃土应当培育出令人赏心悦目的未来之花。否则，就是教育的悲哀。作为小学语文教师，我们应当结合思想品德教育，在常规教学中，教会孩子如何判断是非荣辱，形成正确的世界观、人生观，以此指导自己的言行，做学问才能有坚实的道德后盾。在此基础上，才能更好地学习科学文化知识，为祖国的建设事业添砖加瓦。

二、注重对学生听、说、读、写能力的培养

语文课程标准将识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面的知识与能力目标进行整合，并明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并把多读多写放到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。要求通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。针对阅读，语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。可见，实践是语文教学的核心环节，语文能力的培养看似复杂，实质上都是对语言的积累、内化和运用。

三、学校、家庭、社会三者结合

学校、家庭、社会的教育在内容上和措施上有着不同之处。根据各自的特点，采取不同的教育方式，宗旨是为了让少年儿童在家中能做个好孩子，在校内做个好学生，在社会上做个好公民。家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，有针对性地教育孩子；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携手共进。家庭教育应当侧重于为学生提供良好的家庭学习环境，创造和谐的家庭氛围，培养孩子具有良好的道德品质和生活习惯，使他们心情愉悦地投入到学习生活中，健康成长；学校则应侧重于按照教育目标，从德智体美劳几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，使他们各自的才能和特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大的理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，为他们创造成功的机会，使学生感受到生活的意义和奋斗的乐趣。学校、家庭、社会应该是和谐的一个整体。作为连接家庭和社会的枢纽，学校的作用至关重要，而教师则起到了举足轻重的作用。语文是最基础的学科，作为学生的领路人，小学语文教师的关键作用毋庸置疑。

四、关注学生的内心和外在表现

教师在教书育人的过程中，还要时刻关注学生的内心世界，并根据学生的各种表现作出判断，联合家长的力量共同教育孩子，找出解决问题的办法，让走上迷途的孩子得以回归正道。一堂语文课上，一个顽皮的孩子不断地给老师制造麻烦，不停地为班集体抹黑。我们不能简单地下定论：这就是一个行为习惯相当糟糕的无药可救的孩子。我们应该通过家访、电访、面谈等多种途径，与家长取得联系，并结合其他任科老师的印象，找出问题的症结，再对症下药，因材施教。否则，孩子的一生有可能就因为我们一个武断结论而被毁。

五、将语文与其它各学科相融合

语文学科和许多学科密不可分，在学科知识、内容方面有很多交集，有很多互补的地方。因此，以语文学科为主体，向其它学科进行多元渗透，学科间进行有效整合，是丰富语文课堂教学的有效策略。 语文课文包罗万象，知识涵盖面极其宽泛。我们在备课时必须深入挖掘教材，精心捕捉学科间的“渗透点”或“留白点”，向相关学科发散，从而有效激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，并逐步丰富自身的教学底蕴，全方位提高学生的学习质量，努力为学生创造一个广阔的学习天地。

六、重视网络的学习和应用

随着时代的发展，信息技术已经深入人们的生活，教育领域更是信息技术欣欣向荣的一方土地。一名新时代的小学语文教师，更要掌握先进的信息技术，懂得运用多媒体进行教学，并教会学生运用网络来学习，让学生在网络中去探求不懂的知识，并学会与人交流、讨论，会将自己的劳动成果――作文输入电脑并打印出来。

第6篇：文艺学与语文教育范文

医学生在大学英语课堂上没有感受到英语是人的一种语言能力，也没有认识到英语对他们今后的学习所发挥的作用。在专业课程繁重的情况下，许多医学生甚至把英语学习当成一种负担，因为大学英语四六级及格与否与毕业证相关，所以他们在学习中就把过四六级作为终极学习目标，自然很难获得英语能力上的提高。这也与教育部提出的大学英语教育目标相背离，没有达到培养学生语言交际能力和综合素质的效果。那么，医学生既面临着过四六级的硬性指标、医学专业课程的学习任务和社会对医护工作者更高人文素养的要求，又面对提高自身英语能力的期望，是否能够在大学英语教学上做一些改变，在英语教学和医学人文教育之间找到沟通的渠道？国内有学者提出把含有医学内容的英语文学作品引入英语课堂，能够加强医学院校人文学科建设，提高医学生人文素质。笔者在此基础上结合所在学校医学生大学英语教学的问题，探索利用大学英语课堂达到既提高医学生英语能力又培养医学人文精神的事半功倍的大学英语教学方法，就此提出几点建议。

二、大学英语教育与医学人文融通教育

首先，英语是一门语言，是以听、说、读和写作为基本技能的。语言的表达有赖于语言的习得，而学生语言的习得最终途径是阅读。阅读能力的训练、培养和提高对于一个人的理解、领悟和换位思考的能力有着重大意义。但需要特别指出的是，这里的阅读并不是单指阅读本身，而是借鉴英语专业阅读课的教学方式，包括辅助阅读的各种不同的英语训练活动。另一个方面，现代医学鼻祖希波格拉底说:“医生有三大法宝，语言、药物、手术刀。”医生和病人之间的联系，除开冰冷的数据和医生对疾病表征的主观判断，主要来自于相互之间的沟通。诊断过程中，病人要会描述，医生要擅长分析。但事实上，不是每个病人都能很好地表达自己。这种情况对医护工作者的沟通能力提出了更高的要求。医生要准确地诊断疾病，解决病人的问题，就要更有效地调动语言能力和病患进行更好的交流，并学会用这些理解能力调节自己，提高自身人文精神，为缓解紧张的医患关系作出努力。据以上分析得出，一方面，从医患沟通的角度可以看出语言能力对医学生的重要性；而另一方面，从大学英语教学的角度，阅读文学作品正好是语言能力培养的一种重要方式。这就为在大学英语教学中引入有关医学的外国文学作品，把医学人文教育融入医学生大学英语教育找到了一个可能的入口。

（一）有关医学的外国文学作品的阅读有助英语学习

1.发挥医学生医学专业背景优势，降低英语阅读难度，提高英语学习积极性

背景知识在英语阅读理解中发挥极其重要的作用。有学者通过调查报告的形式阐述了阅读者具备与文章内容相关的背景知识，即使语言偏难，理解也能得到保证。对于医学生来说，外国医学小说选段的阅读是有一些难度的，但是这些材料有关于医学专业，他们完全可以发挥专业背景知识，对它们进行很好的吸收。同时，这些小说片段丰富了大学英语课堂内容，又因为涉及医学生熟悉的领域，对提高他们的英语学习积极性也能起到重要作用，这就调动了医学生本身的专业知识服务于英语学习。

2.促进学生英语表达能力，突显英语语言交际功能

英语学习是一个输入和输出的过程。有关医学的外国文学作品在英语教育中的阅读和应用（即大量单词、短语、语法的输入）可以对学生基本的英语技能的提升提供丰富的内容，为他们英语口语交际提供有用的语言表达方式和材料。同时，学生阅读能力的提高需要大量的输出练习。笔者借鉴国内学者有关英语输入和输出的研究将其分为两个方面，即口头输出和书面输出。口头上，定期组织有关所学内容的口语心得交流、病人日记朗读和配音大赛。书面上，对所学作品片段进行个人改写，或写读后感和学习汇报。这些基于阅读作品的不同形式的输出，可以为医学生的英语口语表达、书面表达提供一个平台，使得英语的语言交际功能真正突显出来。

3.营造医护工作情景，拓展医学生专业知识和提高学生共情能力

首先，医生作家的作品和描述医生的作品涉及一定的医生工作情景，表达了医生的职业观念和人生态度。医学生容易在阅读中得到从医生视角看待医学事业的直接体验，这对他们树立正确的职业志向起着间接导向作用。不仅如此，其中某些作品的选读，还可以增加医学生的专业知识。例如医生作家柯南.道尔的作品《福尔摩斯探案全集》选段的阅读和赏析，其中涉及到的物理、化学知识和古老病症的描述对扩展医学生专业知识面有所帮助，而且推理情节本身带有逻辑性，对学生思考角度的转换也具有启发意义。如果这种潜移默化的影响可以成为一种能力，将对医学生逻辑思维培养和职业生涯中对病症的分析诊断能力产生很大的裨益，并且对增进医患沟通和提高医学人文精神也具有现实意义。其次，选择那些讨论疾病、衰老、精神、健康、死亡和等待死亡的命题的作品，就是为了要医学生间接地经历苦难和死亡。

如阿瑟.克莱曼在《疾痛的故事》开篇将疾病、疾痛分开，并提到医生的世界是观察、记录，病人的世界是体验、描述。阅读有关病患经历的小说能为医学生从患者角度体验疾痛本身提供了情景。例如美国作家菲茨杰拉德的作品《夜色温柔》是作家在自己身患重病，又守在患病妻子的病床前写下的，在某种意义上是他身体、心理病痛的再现。阅读这类的作品可以让医学生间接体验病痛，感悟病人患病时的理解需求和情感变化，帮助他们从医护工作者的世界迈入病人的世界，对疾痛抱有更深的同情，对减轻病人痛苦提供更大的帮助。最后，描写医院工作人际关系的作品，例如阿瑟.黑利的《最后诊断》则为身在学校象牙塔内的学生提供了医护工作者自身生活状态和理想追求的现实模板。因此，这些有关医学的文学作品恰好弥补了医学生对真正医护工作的复杂性了解不多的缺陷，让他们在其中阅读到医学人物的百态人生，帮他们在毕业前积累更多处理医患关系的经验，使他们更多地了解自己，了解自己将要从事的职业，从而对医学事业抱有更大的热情。总的来说，这些有关医学的外国文学作品在大学英语中的学习借助英语语言承载医学人文素材的方式，实现了英语教育和医学人文教育的融合。在课堂教学中，医学生既可以通过这些文学作品习得语言，又可以徜徉于文学作品中，得到医者人文情怀的自我洗礼。

（二）面临的问题

显然，这种大学英语教学方法对丰富英语课堂内容，提高医学生英语学习积极性有一定帮助，在医生人文素养层面上对改善医患关系也有一定实际意义，但这一教学模式也存在很多的问题。

1.教学内容的选择。就大学英语教学的应试考察来讲，大学英语四六级还是一个硬性指标，课程内容和大学英语学习阶段所要达到的基本技能水平相适应是亟待解决的问题，这就对教师选择的教学内容提出了很高的要求。

2.实际的应用。医学生们是否喜欢把医学人文思想融入英语教学、学生的实际需求和普遍的英语水平能否和这种教学方式很和谐的配合，都需要实践检验。

3.中外语言的理解偏差。众所周知，两门不同的语言之间存在一定理解的偏差。医学生是否能够得到原汁原味的外文阅读理解感受，并让这些作品从语言外壳上帮助他们提高英语基本技能，从语言内容和文学内涵上内化为他们的精神财富和医患沟通能力，这对学生在英语学习中的投入度和学习悟性提出了一定程度的要求。

三、结束语

第7篇：文艺学与语文教育范文

关键词：语文；教学；质疑；思维；因材施教

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0056-01

“读书无疑者,须教其有疑,有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”自古以来,许多思想家教育家都提倡读书者要有问题,才能不断的进步。“学起于思,思源于疑。”如果不善于疑,学生就不会有真正的学习兴趣和动力,学习也只是被动的机械式学习,缺乏创新精神,这种质疑能力直接影响整个民族创新精神的培养,影响民族的未来。

新的课程理念要求以人为本发挥学生的积极主导作用,而要调动学生的积极主动性,就必须激发学生的学习兴趣,要激发兴趣,就必须培养学生的质疑能力。质疑在课堂教学中起着非常重要的作用。

1.保护学生质疑的热情，创设质疑和谐环境

俗话说“学贵有疑”。疑是思之始，学之端。孩子们在经过四年的学习后，已经养成了边读边思考的习惯，有一定的质疑能力，并且也爱提问。面对孩子们提的各种各样的问题，我很欣喜他们都在积极思考，但课堂时间毕竟有限，不可能依依解决。为了保护学生的这种质疑的热情，我在教学中做了这样的尝试：面对学生提出的问题，快速理出头绪，哪些问题非常简单，或学生通过预习已经掌握了的，就以立即解决，同时也对学生课前完成摘录笔记的情况进行一个交流，一举两得；哪些需要慢慢探讨，哪些有价值的问题保留下来，在学习课文的过程中，教师要组织学生展开讨论，在讨论中引导学生自己解决问题。同时还可以将一些问题引申到课外，布置长期的作业引导学生到生活中去发现。在教学中，不对孩子的问题置之不理，这样，才能逐渐培养孩子爱问会问。

创设和谐环境，激发主动探究的需求，教学中面向全体学生。让每个学生都争的学习成功，让不同层次的学生争得不同程度的成功，不轻易指责批评学生，常常给学生鼓励和支持，尤其是关爱那些学习有困难的学生，一堂课或一个教学环节后，及时进行学习评估，多肯定，多鼓励，让学生感受到成功的喜悦，这样就让学生心情舒畅，无拘无束地参与了教学活动，增强了学生学习的自信心，提高了学习兴趣，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。

在专业教学中，营造民主、宽松、和谐的氛围，重视预习，以质疑教学为主体，有助于培养学生的创新精神。

2.以质疑教学为主体，贯彻启发性原则和因材施教原则

启发性原则反映了学生的认识规律，即学生是学习的主体，教师无法代替学生去掌握知识，教师在教学过程中的作用是启发指点。孔子提出的“不愤不启、不悱不发”是启发一词的来源，意思是，在学生“心求通而未得”时启，在学生“口欲言而未能”时发。质疑教学是根据学生的问题（包括学生自己无法解决的，或理解不正确的）组织教学，学生已处于“心求通而未得、口欲言而未能”的时候，因此这样的确教学是合乎启发性原则的。

因材施教原则要求教师要从学生实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢的进行有差别的教学。质疑教学是在学生预习的基础上根据存在的问题组织教学，因此能做到有的放矢。另外，由于质疑教学是围绕学生提出的代表性问题展开，学生的主体性得到尊重，反过来又促进学生在课堂教学中积极思考，大胆质疑，使因材施教的原则得以贯穿整个教学始终。

指导学习方法，促成主动探究的实施指导学习方法，不采取一次性处理，应当分点、分层、分阶段地指点。学法指导，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法，提高学习效率。如学习课文，通过学法指导，使学生掌握文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验的学习方法。

3.要使质疑促进思维的发展，必须注意几个问题：

3.1 要在“导”字上下功夫。叶圣陶老先生告诉我们“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导”，老师不要急于把问题的结论交给学生，而应该想方设法诱导学生对同一问题作多方面的思考探究，以获取解决问题的多种方法和最佳方法。

3.2 要注意保护学生的求异思维，倡导质疑精神。学生的性格不同，爱好不同，在阅读课文时的感受也不同，如果强求统一，势必会削弱学生质疑的兴趣，所以要鼓励学生大胆地提出自己的不同见解，敢于质疑。

3.3 要注意培养学生发现问题的能力。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决问题也许是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧问题却需要有创造性的想象力。因此，在阅读教学中，要着力培养学生发现问题的能力，善于去质疑。

第8篇：文艺学与语文教育范文

【关键词】国学经典小学语文教学意义

一、国学经典教育可以提高小学生的情商

曾经对全世界的成功人士进行过一次调查，调查的结果显示，这些人之所以会成功，70％以上的原因是较高的情商，只有不到20％的人是依靠较高的智商，当然还需要一些机遇。情商对于我们每个人来说都非常重要，是成才的关键一环。对于情商的定义，每个社会学家和心理学家都能给出不同的答案，总结起来，其实就是在迎接困难的勇气，承受挫折的意志，面对诱惑的自我控制等，这些能力都是通过日常的生活和学习逐渐养成的。学生要想实现全面发展，提高综合素质，就要培养良好的情商。在当前的核心素养要求指导下，小学语文教学中更加注重学生的语文能力，主要体现为语言表达能力、语言交际交流能力及写作创新能力等，这些能力的要求其实本质上也是情商培养的要求。国学经典教育的内容多是流传很多年的经典著作，是经得起历史考验的作品，小学生背诵这些通过学习国学经典，可以让学生掌握大量的词汇，为人际交往打下了基础，在诵读经典的过程中也提高了自身的语言表达能力，通过积累的经典事迹案例为写作提供了更多的素材。因此，通过学习国学经典可以让学生增强对我国博大精深古代文化的认识，学到优秀人才的成长故事，明白其中蕴含的人生哲理。通过这些故事可以使学生在面对困难时变的更加坚强勇敢，在历经挫折时也会磨练心理品质，面对各种诱惑也会抵住，通过从小接受国学经典的培养，使小学生从小就培养良好的情商。

二、国学经典教育可以增强小学生的记忆能力

小学生处在快速成长阶段，这一阶段他们拥有非常好的记忆能力，这种能力要远远地超过成年人。比如，许多小学生可以完整地背诵《三字经》《弟子规》等作品，而很少有成人能够做到。小学生在课堂上或课外时间多接触国学经典作品，并通过反复阅读进行记忆，有助于提高其记忆能力。而且学生的记忆能力是随着知识掌握的增加越来越强的，这是不断的练习养成的良好的思维习惯，要坚持不断地引导小学生去极易经典作品，教师和家长在一旁做好指导工作，并适时地给予相关的解释，让他们对这些作品充满好奇心，提高学习的兴趣。这个时期反复记忆的知识内容往往会伴随人的一生，如果做好这个时期的记忆能力地开发，一定会掌握大量的文学知识，对接下来的学习也有帮助，对将来的深造和发展都会产生巨大的影响，成为他们一生的财富。如果忽视了这个阶段记忆能力的培养，随着年龄的变化，记忆力会变得平稳，不再有很大的变化，很可能会对小学生的成长造成不可估量的损失。在实践教学中，我们发现，由于阅历较少，理解能力不足，即使小学生不能完全明白国学经典中的部分作品，但是依然可以成功地完成背诵工作，这已经为将来的融会贯通打下了良好的基础。小学生在学习国学经典的过程中，可以感受到这些作品带来的乐趣，通过共同记忆，使课堂变得更加有生气，教师更有动力授课。

三、国学经典教育的学习能够提高学生的思想文化

我国经济发展的速度越来越快，社会也在不断的发展进步，在这样的经济背景条件下，人们的思想发生了一定的变化，由于我国的生育政策，越来越多的家庭选择独生子状态，在这个状态里，家长过分关注孩子，会把更多的注意力放在这一个孩子身上，会对这一个孩子过度溺爱，这导致了很多学生出现了问题，尤其是在文化素养方面，受网络不良信息的影响与侵蚀，学生内心虚荣，攀比心强，藐视他人，太过于注重自我，为了凸显自我，与老师和家长作对，追求独特，忽视了传统文化的学习，对社会的责任感严重缺乏。人们一直热爱国学经典教育，因为国学经典教育是中华文化的传统，通过国学经典教育培养学生正确世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义，提高思想文化，爱国主义情怀能显著增加，明确道德观，实现自我价值。部分学校还会要求学生在完成经典背诵的基础上将范围扩大，加入美学的知识，给学生提供机会，观看世界名画或雕塑等，让他们从小就接受美的熏陶，感受到美的知识。因此，国学经典教育对小学的语文教育具有重要的意义，在国学经典教育的学习中，能够提高学生的思想文化，国学经典教育是小学的语文教育中必不可分的部分。

四、国学经典教育能够增强小学生核心价值

国学经典教育具有重要意义，国学经典教育可以弘扬中华传统文化，潜移默化的培养社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观、价值观。中华民族有五千年的历史文化，形成了优秀的传统文化，中华民族在五千年的历史沉积下，形成了很多优秀的传统品质，这些品质一些流传至今，如和谐、公平、诚信、友善。一直以来，我们也是这样的一个民族，一直很友好的对待其他国家。中华民族的优秀传统文化是国学经典教育中所倡导和追求的，通过小学语文教学，学生们在学习国学经典的时候，学习民族文化的精髓，增加爱国情怀，一颗爱国的心逐渐增强。在小学语文教学中，学生在学习国学经典的时候，可以采用诵读的方式，诵读不仅可以加深理解，还可以把自己的价值观和国学经典结合，充分认识社会主义所倡导的核心价值。国学经典教育中，通过教育体现出来的精神，可以使学生更高的提高自身综合能力，提高自己的思想境界，让自己的思想境界上升到更高的层次，形成正确的世界观、人生观、价值观，并且把核心价值观融入其中，提高学生的综合素质，增强学生的核心价值，综合能力有所提升，有利于学生的未来发展。在小学语文教育中，国学经典教育有利于学生增加爱国情怀，增强小学生核心价值，培养出更多的高素质人才，有利于小学语文教育的发展，从而有利于教育的发展，推动社会的进步。

第9篇：文艺学与语文教育范文

关键词：大学语文 汉语言文学 教学改革

我们虽然是一个多民族的国家，但是汉语言是我们华人共同的语种和发声方式，汉语言体现着中国独有的文化特征，这也正是大学期间开设这门课的意义所在。大学语文汉语言文学的教学，在新时代的形势下更是担负起了加强大学生人生价值取向的责任。同时，随着世界的大融合和国家化趋势的加深，“汉语热”的现象出现在许多外国国家，汉语言变得越来越重要，这个时候研究大学语文的汉语言文学教学有着特别的现实意义。

一、当前大学语文汉语言文学教学的现状

（一）缺乏合格的师资队伍

在大学的实际教学中，教学效果在很大程度上取决于师资质量的强弱，一个好的老师不但能够调动学生们的学习情绪和学习态度更能够让学生们学习到更多的文化知识。教师是教学的关键人，对于知识的传播起着非常重要的桥梁作用，一个教师的自身教学水平一度影响着学生们对于知识的获得程度。由于大学语文汉语言这一学科的特殊性，这门学科距离现实生活特别的接近，一些被派来实习的老师通常都会拿这门学科来开刀，其次受这个专业在毕业后不太容易就业的影响，这门学科不太受学生们的欢迎，当然还有学习内容枯燥的原因。这就对教师提出了更高的要求，但是分析来看，各所高校的老师在很多的标准测评上都是表现平平甚至是不及格的成绩。对于大学语文汉语言文学的教学，缺乏一支强有力的师资队伍去调整学生们对这个学科的一贯态度。

（二）教学方法和教学设备落后

目前在全国的高校中，大学语文的教学方法和教学设备都还比较落后，比较常见的就是教师做好了教学课件然后在投影仪上演示出来，这是很古老的方法，这样的课件可以传递和复制，教师们在课本内容不更换的前提下很少会主动地更新课件内容，很多对课本内容的认识都是一成不变的，甚至有些都是前辈教师们的观点，没有很好的做到与时俱进。教学方法和教学设备是影响课堂质量和学生学习态度的重要因素，一个科学的、受欢迎的教学方法不但能够引起学生们的共鸣还会让学生们对大学语文汉语言这样比较单一的学科产生兴趣。产生教学方法和教学设备落后的原因有很多，其中重要的一点就是相关的部门和学校没有把大学语文这门学科重视起来，没有意识到大学语文对于改善学生三观的重要性。

（三）学生对于学习汉语言缺乏热情

语文是学生们最早接触的学科之一，从小学就要学习语文，一直到大学，语文很大程度上体现为文字，或是文章或是诗词，总之语文也算是一门趣味性十足的学科。但是由于语文的学习很多都是需要理解性的记忆，并不需要如何的费心思去研究，和其他的学科比起来没有那么的花费时间，所以学生们一直都不需要花费太多的精力去学习语文，这样的现状从小学一直到大学，语文很少会有不及格的现象，每个学生的成绩不会相差太多，这样的结果导致学生们在日常的学习中不会太在意语文的学习，而是通过对课外知识的积累来获得对语文的理解。由于语文的文字性，学生们会觉得枯燥难懂，学生们很难提起兴趣。

二、汉语言教学的改革方法

（一）提升大学汉语言文学在教学中的地位

只有引起学生们的重视学生们才能更多的对大学语文投入兴趣和精力。提升大学语文汉语言文学在学科和教学中的地位是一种行之有效的解决方法，教学地位的上升需要教育工作者特别是语文教育工作者的努力，应该给相关的部门敲醒警钟，对大学语文在学科中重新定位，加大学校对大学语文汉语言文学的重视。汉语言文学的教育不仅让学生们掌握了一定的知识也培养了他们健康向上的情操，锻炼了学生对于知识的运用能力，包括日常口语的表达能力、写作能力以及发散思维的能力。

（二）加强师资团队的综合实力

师资团队是汉语言文学教学的主要参与者，他们对于传授知识的手段对于学生的学习有着很大的影响，但是通过调查发现，在高校大学语文的教师中，研究生及以上的比例占有率还很低，一些缺乏相关资质的教师虽然在当今的教学环境中不会误人子弟但的确会对学生对于知识的学习产生影响，在新形势下，大学汉语言文学的教师不仅要拥有过硬的专业语文文化知识，还要具备一定的综合能力，大学的语文教学是一个相对比较开放的科目，大学教师要把现实生活和汉语言文学的教学结合起来，适应社会文化的发展，培养学生对学习的兴趣。

（三）加大新型教学设备的投入

随着网络和多媒体的蓬勃发展，大学语文汉语言文学也应该抓住科技发展提供的机遇，积极地加大新型教学设备的投入和使用，可以说教学设备的使用能够很大程度的使学生们对学科有重新的认识，能够调动学生们的热情和学习兴趣。

三、结论

大学语文汉语言文学作为一门传统的学科在新时代的发展下不但不会被取消，还会有被重视的趋势，如何更好的改善目前的教学现状是语文教育工作者们共同的课题，只有积极地作出教育的改革才是唯一的出路。本文针对语文教学在大学课堂上的现状提出了一系列的改革措施，希望可以对语文教育工作者提供借鉴。

参考文献：

[1]王立军.论大学语文教学改革的路径选择.[J]，2008.