高中语文教学辅导精选(九篇)

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第1篇：高中语文教学辅导范文

【关键词】高中语文 自主学习 能力培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0195-02

高中语文知识复杂繁多，不仅仅需要老师的教学辅导，还需要学生投入更多的精力时间。比如说，当出现错题时，学生要有主动归纳自己易错点的能力，比如学生在语文教学中缺少学习兴趣的时候，学生要进行自我兴趣培养，调动自己积极性。高中语文教学不再是老师过分参与的教学时期，而是需要学生自我发现，自我分析，自我提高。

一、提高自主学习的意识

只有从思想上提高学生的自主学习意识，才能够有利于学生更好地进行自主学习。很多刚升入高中的学生往往还处于依赖老师的教学阶段。作为高中语文老师，不仅要培养学生们自主学习的能力，还要从主观上提高学生们自主学习的意识，用自主学习意识去提高学生们的学习能力。所以说，老师首先要让学生们意识到自主学习的重要性。自主学习的重要性在于能够转换机械教学以及被动教学为学生自己灵活主动的学习。在自主学习中，学生们能够找到自己学习的乐趣，知道自己知识的漏洞在哪里。在自主学习中，学生们的学习状态是一种自我监督的状态，不需要老师反复的督促，而是学生本能的一种自我要求，这种自我要求能够有利于学生在学习语文知识时更好地提高学习能力。举个例子：高中诗词学习内容很多，如果有学生经常在诗词这个部分学习中失去太多的分数，那么这位学生就应该自我分析，主动加强这一部分内容的学习和自我提高，这就是自主学习的体现。

二、创造宽松和谐的自主学习环境

宽松和谐的学习环境能够在一定程度上让学生们身心放松，高效发挥。在高中紧张的学习生活中，我们不难发现很多学生每天心情压抑沉闷，处于一种紧张的教学状态下。这样不仅不利于学生在语文知识上的长久学习，长此以往就会失去多语文学科的学习兴趣，同时也不利于学生提高学习效率。所以说，作为高中语文老师，不仅要完成教学进度，还要有意识地去给学生们创造一个良好宽松的学习环境，让学生们在一个和谐的环境中自主学习。首先，作为老师，要多用积极主动的教学态度去影响学生，感染学生。另外，在教学中，老师要用鼓励的语气去鼓励引导学生。其次，老师在教学中还要注重对学生们的尊重，让学生们在与老师的平等相处中提高学习效率。老师还要试着多走近学生，了解学生的学习情况和学习需求，从而更好地引导学生进行自主学习。

三、教给学生自主学习的方法

学生不是天生就有自主学习的能力的，也不是每个学生都善于对自己进行分析和监督。作为高中语文老师，有责任和义务去引导学生们如何进行自主学习。

1.自主预习

俗话说“凡事预则立不预则废”，这就体现了预习的重要性。作为语文老师，首先要引导学生们如何进行自主预习。老师不可能时时刻刻给学生们进行授课，有些知识需要学生进行自我探索和发现，所以在自主预习中，学生要首先把要学习的内容看一遍，第二遍开始要把自己不会的地方标注出来，学生还要学会试着自己去解决问题，比如遇到不会的知识时要先试试看自己能不能解决，当自己解决不了了再在上课的时候仔细听老师讲解或者请教老师。在自主预习过程中，每个学生存在的问题都是不一样的，所以预习一定要做到真正投入进去，结合自身情况，否则自主预习就仅仅是将课本看一遍，没有思考没有疑问的预习不算是自主预习。

2.自主复习

在自主预习之后要在课堂上听老师怎么讲，老师讲解之后，学生会根据自己的理解和老师的讲解对语文知识有了新的理解和认识。所以说在老师上课之后，学生要进行自主的复习。在复习中寻找新的发现以及巩固自己学过的知识，做到真正的“温故而知新”。在自主复习的过程中，学生一定要要结合自身的情况投入自己的思考。在很多高中语文教学中，我们经常发现很多语文老师会带领学生们进行整体复习。但老师的整体复习仅仅是集体性的，缺少了针对个人一定的自主思考和重点突出。所以说，固然老师会带领学生们进行集体复习，学生根据自身的实际情况进行自主复习还是必不可少的。

3.自主拓展

高中语文教学涉及的知识点非常广阔，这就要求广大高中生在学习语文知识的同时要广泛拓宽自己的学习范围。语文知识涉及到的知识点很多，不一定都是课本中所提及的，还需要学生在学好课本知识的同时进行课外知识延伸学习。作为老师，可以给学生们推荐一些课外的读本对语文学习进行辅助。作为学生，一定要在学好课内知识的基础上，才能更好地将课外知识吸收利用。自主学习不仅能够有利于学生更好地学习课内知识，还有利于学生在课外拓展上有更好的选择，很多学生不知道自己适合或者是需要什么样的课外知识，这是因为这一类学生不能做到对自己的合理分析和知识需求定位。

总而言之，为了更好地提高学生们的学习能力以及语文知识综合能力，高中语文老师要有意识地培养学生们的自主学习能力，让学生们在意识到自主学习重要性的同时提高自身的自主学习能力，只有这样才能更好地提高高中语文学习能力。

参考文献：

[1]聊太红，高中语文教学中引导学生自主学习初探，[J]科学咨询，2009（7）

[2]李平锋.高中语文阅读教学探究[J].现代阅读（教育版）.2013（21）

第2篇：高中语文教学辅导范文

关键词　高校辅导员　大学生　心理问题　角色理论

1 大学生心理问题现状

大学生心理健康问题已经成为社会焦点话题，并为人们所热议。近年来，大学生休学、退学的不断增多，自杀、凶杀等一些反常或恶性事件不时见诸报端，无不凸显出当代大学生的心理健康方面所存在的问题。而相应的由于这些事件的高曝光率，也使得社会对大学生心理健康问题的关注达到。具体来看，目前大学生心理健康方面的问题集中表现在以下几个方面：

其一，情感方面。包括家庭情感关系、恋爱、朋友关系等方面，具体表现为家庭情感缺失、失恋、孤僻等等。

其二，学习方面。大学学习方式与高中不同，很多学生在经历了一年的大学生活之后，还无法适应大学的学习，学习成绩表现较差，造成了许多大学生的心理焦虑感增强。

其三，就业方面。由于大学扩招，曾经的天之骄子如今却面临着就业难的困境，这已经成为非常普遍的问题，几乎所有的大学生面临就业压力都感到忧虑、焦灼甚至是绝望。

2 角色理论

角色理论表达的是个人与社会的互动，首先提出这一理论的是美国的著名社会学家乔治米德，角色理论从过程角度来说，具体包含以下三个层面的内容。

其一，角色期待：所谓角色期待从社会角度来谈的，指的是社会对某一角色提出的一种整体性期许，具有伦理和规范意义。这就好比戏剧、电影的剧本和导演对某一角色行为的限制与设定一样。因此，按照戈夫曼的说法，一个社会个体，总会扮演一定的角色，而每一个角色，都对应着社会的一种期许。

其二，角色领悟：郑杭生先生指出，社会或他人对角色的期许是一种外在的力量，它还不是角色承担者自己的想法。人们对角色的扮演虽然会受到社会期许的影响，但是更多的取决于个人对角色的认识、理解，即角色领悟。正是因此，虽然同属一个角色，个人扮演的表现却各不相同，有的是模范表率，有的却是反面典型。

其三，角色实践：角色实践是角色领悟之后，对角色的具体扮演，是个人在实际行动中所表现出来的具体角色状态。然而，正是这种角色的具体实践形态，使得角色扮演的结果出现了诸多的区别，如果没有很好的制度规范和弹性的引导机制，很有可能造成角色失败的结果。

3 高校辅导员在大学生心理教育中的角色实践

3.1 现状

首先，对心理咨询的宣传不够；高校和相应的学院虽然成立了心理咨询室或心理咨询员，但是由于宣传不足、宣传存在问题，导致了学生对心理咨询非常避讳，由此，心理咨询部门的利用率和影响都很低、心理咨询工作对于解决大学生的心理问题，作用有限。而正是这样的原因，学校也不太重视这个方面的工作，投入有限，各个学院或班级的辅导员往往就是该院的心理辅导老师。然而，作为辅导员，在做心理辅导工作方面明显存在着非专业、不重视等问题。具体上说，就是名誉上负责该项工作，实际上并不开展工作。

其次，高校辅导员在做心理咨询工作时，往往采取思想政治教育的方式。我们知道，思想政治工作与心理咨询工作虽然都是促进人积极发展的重要方法，但两者又有严格的区别。在理论基础上，心理咨询属于心理学科，而思想政治工作以马列主义、思想为基础。在目的上，心理咨询是为促进个体身心健康发展，而思想政治工作是促进个体更好地为社会阶级服务。在工作方法和手段上，心理咨询多采用个别交谈的形式，重视倾听和感情沟通；思想政治工作一般采用讲课、报告、参观、访问的形式，重经验说教和言传身教。然而，作为高校辅导员而言，往往是身兼多项工作任务，往往在工作中既干这个、又干那个，导致的结果就是现在的情况，用一贯的思想政治教育的方式对待大学生的心理健康问题。最终，不仅学生感到厌烦、不信任，心理问题得不到解决，还有可能越来越严重；而且作为辅导员自身也陷入了心理困境，工作压力倍增，与学生的关系变得紧张。

3.2 问题及原因分析

从上述的分析中，我们很容易看到，高校辅导员参与大学生心理辅导已经是一种常态，在大学生心理健康教育中越发扮演着一个重要角色，但是，很显见，辅导员在扮演相应的心理指导者的角色时存在着诸多问题，笔者认为，这些问题可以借助上述角色理论加以解读。

我们看到，客观上学校已经为辅导员提出了做好大学生心理辅导的角色要求，但是并没有为该角色提出具体的定位，是一种 弹性角色设定。这尽管与学校对该项工作的重视程度有关，但是事实上，大学生的心理健康问题已经非常严重，那么从实践者角色领悟的视角来看，高校辅导员做心理辅导工作，具体上的角色定位是什么呢？

笔者结合具体的工作实践，将高校辅导员扮演的心理辅导老师的角色定位如下：引导者、联络者和沟通者。所谓引导者，即是辅导员应在大学生心理辅导工作中，充分把握好健康的度和相应的弹性空间，学习和把握具体的案例、分析总结大学生存在的心理问题，引导大学生正确对待人生、对待他人、对待自己，在大学生的社会交往、恋爱、学习等方面引导他们做出正确的选择和树立正确的观念。所谓联络者，是指辅导员在心里辅导工作中，应该充分做好学生与老师、学校管理部门，以及与其他单位和部门的联络工作，为大学生排忧解难。所谓沟通者是指，辅导员应该充分尊重大学生的主体性，在心理辅导中，以双方平等的姿态，用朋友交谈的方式对待对方，不让辅导对象产生心理压力，让他们能畅所欲言，更不能用思想政治教育说教的形式对待辅导对象，而是通过双方有效的充分的沟通，最终实现心理疏导。

4 高校辅导员如何扮演好心理疏导者的角色

其一，在新生入学时，应充分做好相关的教育，引导新生尽快转变角色，适应大学生活。19岁左右的高中毕业生，刚刚踏入大学，可能是第一次远离家人，生活上往往会面临很多问题，自理能力不足非常突出。此外，学习方面，大学的学习方式与高中有所不同，学习适应问题也是个非常关键的问题。另外，还有人际关系处理方面的问题等等。这些问题如果不能得到很好的引导，会造成许多心理问题，作为辅导员，可以从建立班级组织、开展班级活动、请高年级的同学与他们座谈、交朋友等方式，对新生加以引导和教育，帮助他们尽快融入到新的生活情境中。