小学语文教师教学经验分享精选(九篇)

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第1篇：小学语文教师教学经验分享范文

关键词：现阶段；问题；提升；小学语文；教学；效果

在提倡素质教育的今天，要想提升小学语文的教学效果，不能单纯的纸上谈兵，要紧跟当今社会的发展，在教学过程中不断创新，根据学生的特点，开展特色教学，让学生在较短时间掌握所学知识，并运用到实际的生活和学习当中。这是当前教学的目标，也是提升小学语文教学效果的措施，需要小学语文老师在日常教学中，不断创新，不断提升自己的教学水平。

一、小学语文学习的重要性

在九年义务教育的今天，如果说九年义务教育是学生学习的基础，那么小学语文可以说是基础之基础，因为小学语文的学习，对学生来讲是提升知识量，提升理解能力，提升写作能力等必备的学习技能。小学语文课对于学生而言，是一门综合性较强的学科，同时也是学习好其他学科的基础，同时也是培养人与人沟通和交际的语言工具，小学生在学习好语文后，不仅可以陶冶情操，提升自身的道德品质和审美情趣，更重要的是可以提升自身的综合素质。同时，可以在学习其他学科的时候，能够通过学习语文，提升自身思想逻辑思维，就会更容易掌握其他学科的知识，进而提升整体的学习成绩，可见学习小学语文的重要性。

二、当前小学语文教学中存在的问题

1.小学语文教师素质不高

我们知道，由于大多数的小学师资力量薄弱，小学语文教师收入较低，加上近些年更多的学生不愿意报考师范专业，导致师范专业的学生日益减少，优秀的师范毕业生更渐缺少。更多的小学语文教师都是从业多年的老教师，相对而言，在教学方式和教学思维上跟不上社会的发展，很多方面也不符合素质教育的要求。可以说，整体而言，小学语文教师综合素质不高，不能适应当前教学的发展和要求，因此，教学效果不明显，不能达到相应的教学要求。

2.忽视学生合作学习

现在的素质教育提倡以学生为主体，围绕学生开展教学，而更多的小学语文老师认为小学生年龄小，自控能力弱，还是以老师为主体开展教学比较合适。其实不然，在以老师为主体开展教学的时候，老师更多的是让学生跟着自己的思维走，在遇到问题的时候只能提问老师，学生之间没有讨论，其实很多问题，几个学生组成一个学习小组，遇到问题时进行合作学习讨论，老师进行相关的指导，这样学习效果好。但是老师往往忽视学生的合作学习，只是一味的进行“填鸭式”教学，让学生不能再合作学习中得到成长和提高。

3.教学中师生之间缺乏互动

小学生天生爱打闹，缺乏学习的自主性，甚至在课堂上许多学生还爱捣乱，小学语文老师为了防止学生捣乱，影响教学秩序，往往以严厉的姿态出现。这样让很多学生对老师有一种敬畏感，很难主动和老师进行沟通，而老师为了树立自身严厉的形象，也不会主动和学生进行沟通和互动，在课堂上师生之间没有互动，只有课程的传授，整个课堂气氛沉闷。因为缺乏沟通和互动，老师也不能及时了解学生的学习和思想状态，不能及时调整教学计划，教学效果较差。

4.学生缺乏学习兴趣的主动性

小学生天生活泼好动，可以说学习没有长久性，经常坐下不到十几分钟就开始有小动作甚至打闹，这是这个年龄段的特征，心里就是想着玩，根本就没把学习当回事。尤其是语文，更多可能是背诵和学习新的语法和词语，很多学生认为没有意思，加上老师缺乏相应引导，导致小学生没有学习兴趣，更没有学习主动性。

三、提升小学语文教学效果途径

1.提升教师的整体素质

要想提升小学语文教学效果，就必须从教师方面入手，因为教师是施教者，只有高素质的小学语文老师才有可能提升教学效果。因此，需要学校加大引进高素质教师的力度，提高老师待遇，解决老师一些问题，引进优秀的师范毕业生给小学语文教师队伍注入新鲜血液。同时加强在校老师的培训工作，灌输先进的教学理念，让小学语文教师整体素质有一个大的提升，那么基础打好了，教学效果自然较快提升。

2.开展新的教学方式和方法提升学生学习兴趣

要想提升教学效果，除了老师方面，更多是在学生方面，只有提升学生对语文学习的兴趣，才能有学习的动力，那么教学效果自然提升。因此，老师应该开展新的教学方式和方法，可以放手让学生自由形成学习小组，自主合作学习，老师进行监督辅导。可以在课堂上进行PK，也可以在考试中进行PK，最终那个小组成绩好，那个小组就可以获得“流动红旗”，最终在一年后看那个小组保留的流动红旗时间长，那个小组就是最佳学习小组，这样让学生对学习更有兴趣，学习自然更加主动，教学质量自然提高。

3.注重教学中师生间互动，增进感情提升学生学习主动性

在教学中，老师需要经常同学生进行沟通，了解学生的学习情况和存在的问题，及时帮助学生解决学习和生活上的问题，同时在课堂上增加更多的师生互动环节，增强师生之间的关系。让学生更加喜欢老师，从而喜欢上语文课，这样学生喜欢上课了，自然就提升了学习主动性，那么学习效率自然大大提升。

4.充分利用可以利用的教学资源，提升教学效果

每个学校都有自己的教学资源，不仅有校内的教学资源，还有校外的教学资源，这些教学资源都可以充分利用起来，提升教学效果。随着科技的不断发展，多媒体教学开始进入学校，那么语文老师可以充分利用多媒体视频、音频等，让学生可以直观了解相关的语言不能表达的知识。同时，还可以利用学校外的关系，聘请一些知名教师进行现场授课，让更多教师能够获得宝贵的教学经验，还可以同其他友好学校进行教师互换，相互学习和分享好的教学经验，以便为今后更好开展教学活动打下良好教学基础。

四、总结

总之，要想提升小学语文教学效果，需要以学生为主体开展教学计划，经常与学生沟通和互动，提升学生学习兴趣，提升学生学习主动性，利用一切教学资源开展教学活动，教学效果自然明显提升。

参考文献：

第2篇：小学语文教师教学经验分享范文

关键词：小学语文；口语交际；教学方式

随着社会和时代的不断发展，新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。如何更好地培养学生的人际交往能力、合作能力和口头表达能力，从而培养出综合素质高的学生呢？下面根据自身的教学经验，提出了几条有效的教学方式。

一、创设教学环境，帮助学生“开口”

由于传统的“老师在上，学生在下”的教学模式，使得学生即使有自己的想法都不敢在课堂上表达出来，久而久之，学生变得不敢“开口”了。这就需要教师创设合适的教学环境，帮助学生：“开口”。举个例子，教师在教《买文具》时，可以提问学生：“大家平时有没有自己买过文具呢？你们是根据什么来挑选文具的呢？”由于学生没有说话的欲望和勇气，教师就可以让平时比较活跃的学生来回答这个问题，他就会说：“我会挑选自己喜欢的颜色，我觉得蓝色和黄色最好看。”这时其他学生因为前面学生的回答，便也充满兴趣地参与到课堂中，积极地回答教师的问题。这种由活泼多话的学生来带动平时沉默寡言的学生的方式，可以极大地调动学生的说话欲望，使得学生的口语表达得到锻炼，从而在无形中锻炼学生的口语交际能力。

二、利用激励机制，树立学生自信

要知道，小学生更多的是以自我为中心，他们很在乎自己的自尊，如果教师过于严厉地批评学生，那么学生不但不会“听话”，反倒是更加叛逆和彰显个性，这对语文课堂教学是非常不利的。因此，教师要针对学生的这种特点，采取激励手段来教导学生。比如，在讲《猪八戒吃西瓜》这个故事时，教师可以改变以往自己讲述故事蕴含道理的教学模式，而是问学生“你们知道这个故事讲了一个什么道理吗？”这时有的学生回答：“它告诉我们不能乱丢垃圾，不然最后惩罚的是自己。”听完答案，教师便要及时地给予肯定和表扬：“你说的很棒，其他学生可要好好向小力学习哦。”然后接着问：“谁还有其他想法吗？”这时学生为了得到教师的表扬都举手踊跃回答问题。通过这种激励的教学手段，使学生更加敢于在课堂上交流和表达了，为学生树立了自我表达的自信心，有利于提高学生口语交际的能力。

三、运用游戏教学，促使学生交流

小学生比较好玩好动，那么语文教师就可以抓住这个年龄特征，在教学过程中使用游戏法。例如，在教学《装扮我们的教室》时，可以让学生两两配对组成若干个小组，然后让每个小组的两名成员相互介绍自己想怎么样来装扮教室，而小组中的另一个学生则可以对其提出建议和做出评价。通过这种两两相互表达的小游戏，语文的课堂气氛活跃起来了，而且学生的交际能力和口语表达能力也在无形中得到了提升，从而提高了语文的教学水平和教学质量。不过，在使用游戏法时，教师也要参与到其中，与学生进行更加直接的交流。教师可以随意走到一个小组旁边，与小组成员一起探讨怎么样才能把教室装饰得更漂亮。这样的话，学生除了和学生交流外，还和教师沟通交流，使得学生突破师生之间的隔阂，在与教师的交流中增强自己的口语表达能力。而教师也可以对学生进行适当的引导和鼓励，对学生的话题进行引申和扩展，同时及时指出学生错误的地方，使得学生在这个过程中可以懂得如何与他人进行有效的交际和交流。

四、借助生活情境，提高交际能力

很多语文教师并不注重生活化教学，他们认为没有必要花费心思去设计教案，只要把课本知识教授给学生，学生掌握了就好。可是我们知道，很多语文知识都来源于生活，为了能够提高学生的学习兴趣和热情，教师便可以充分利用生活中的资源进行教学，使语文课堂变得生活化，让学生在生活化的课堂中体验和锤炼，从而保证学生真正地提高自己的口语交际能力。举个例子，教师在教学《我的暑假生活》时，可以让学生分享自己在暑假中做了什么有意义的事情，而其他学生可以根据他的描述来提问一些问题，而学生就要根据提问的问题进行进一步的解答。因为主题是自己在暑假中做了什么有意义的事情，所以学生的热情和兴趣会更加高涨。而在这种相互分享的过程中，学生学会了如何更好地在公众面前表达，如何与他人更好地交际，有利于学生的口语交际能力的提高，从而增强学生的综合素质。

如何在小学语文教学中提高学生的口语交际能力呢？这就需要语文教师从实际的教学实践出发，不断地总结自己的教学经验，改变传统的教学模式和教学手段，抓住学生的学习特点和年龄特征，采取有效的教学方式进行教学，使学生在潜移默化中提高自己的口语交际能力，从而促进小学语文课堂教学水平的提高。

参考文献：

[1]徐梦.训练学生口语交际之我见[J].教师，2012（35）.

[2]王新景.浅析小学语文口语交际课堂教学[J].学周刊，2012（35）.

第3篇：小学语文教师教学经验分享范文

一、微课与小学语文教学相融合需要教师转变教学观念

微课作为一种新的教学方法，它使得小学语文课堂教学，不再像以前一样乏味沉闷。但是在实际应用的时候，教师往往改不掉自己多年在应试教育下养成的授课习惯。所以随着课堂的进行，渐渐又变成了对学生单方面地传输知识。所以，为了纠正这一问题就需要小学语文教师首先改变自己的教学观念。随着新课标的推进，教师一定要认识到学生是学习的主人，语文教学并不是简单地教给学生如何应付考试，而是培养学生对语文的兴趣，提高学生的语文素养，所以教师应当在教授学生专业语文知识的同时也加强对学生视听语言等方面技能的培养。另一方面，教师要尽量摆脱应试教育下养成的教学模式，将课堂的内容和结构利用微课进行优化重组。举个例子，在教师对学生进行拼音、汉字教学的时候就可以利用特效软件将其制作成微视频，利用先进的信息技术手段做好微视频的设计工作。

二、微课与小学语文教学相融合需要组建微课开发团队

微课的开发在一定程度上是对传统教学方式的一种创新，它是教师进行授课的新方式。仅仅凭借某一语文教师的一己之力没有办法做出完美的微课。因此，微课需要整个教师团队进行合作，在整个团队中发挥每个教师的优势，对微课的每个制作过程进行优化。我们知道微课的核心也就是微视频，因为通过微视频的方式，学生可以直观地理解语文教学中的难点。那么在对微视频进行制作时，教师之间可以明确自己的分工，普通话较为标准的教师可以进行汉语发音方面的讲解，粉笔字较为漂亮的教师可以对写字，笔顺等进行讲解，而具备专业技术的教师就可以负责对微视频进行制作。这样明确分工，每个人都发挥自己的长处。除了对微视频的制作之外，诸如微教案之类的制作也需要成员之间相互的沟通和协调。在完成一个微课的制作之后，及时地进行总结和归纳，及时发现不足之处加以改进。

三、微课与小学语文教学相融合需要结合学生学习实际

因为学习的主体是学生。所以教师在利用微课进行授课的时候也需要注意学习主体学生的实际情况。我们知道对于小学生而言，贪玩是他们的天性，小学生的课堂注意力持续的时间较短。因此教师要将这个因素考虑进去，在制作微视频的时候，将长度控制在7、8分钟以内，这样能够保证学生高效率的听讲，确保学生能够对教师讲述的知识有较为完整的掌握。除此之外，教师还应当将微视频做得生动有趣，例如采用动画制作等，只有这样才能够吸引学生的注意力，达到最好的课堂效果。

四、微课与小学语文教学相融合需要提高教师整体素质

想获得良好的教学效果，对教师的培训是必不可少的。学校应当注意对教师的培养，一方面，可以让教师进行进修，另一方面还可以在教师中间进行交谈会。让教师相互之间分享教学经验，让更多的教师可以掌握微课制作技术，真正提高教师的教学质量。

五、微课与小学语文教学相融合需要引导家长积极参与

第4篇：小学语文教师教学经验分享范文

关键词：小学语文；合作学习；素质教育

在小学语文教学中，合作学习是以提高学生的合作学习能力为目标的教学方法。在小学语文教学中提倡合作学习，不仅能让小学生在轻松、民主、自由的学习环境中完成语文知识的内化，还可以让学生在学习的过程中由被动学习变成主动学习，减轻学生的学习负担，也让学生在充满合作气氛的环境中学会与他人的沟通和互助。笔者结合自己的教学经验和思考，对在小学语文课堂教学中如何实施合作学习做了以下两点分析。

一、优化教学的评价方式

在教学活动中，对学生的课堂表现的评价是课堂教学中必不可少的重要环节。单一的评价方式不利于提高学生的主动性。教师的评价有很多种新的方法，教学评价方式的多元化和合理化，可以大大提高学生的自信心，对学生学习的主动性也有很大的帮助。以前学生的表现只有教师一个评价者，这种评价方式打击了学生的自信心。所以要让学生积极主动地参与到评价中来，给予学生充分的肯定和表扬，实行多鼓励、少批评，多表扬、少体罚的评价体系，逐渐树立学生的自信心，增强学生学习的主动性。

二、在小组合作学习中注意增强学生的团结互助意识

在我国，儿童普遍缺乏合作学习的意识，他们大多是独生子女，在人际交往方面不愿意与人交往，他们常常以自我为中心，不愿意与他人合作，也不愿意主动与他人分享劳动成果，这种现状极大地影响了学生综合能力的提高。在现阶段，小学语文教师要积极地为学生实施合作学习，在合作教学中，教师应该注重培养和增强学生团结互助的意识，培养起他们的交际能力，让他们在小组合作学习中能够学会与他人相处，提高自己的综合能力，也培养起合作学习、团结互助的意识，为以后的合作学习打下基础。

总之，在小学语文的合作教学中，要让学生学好小学语文的知识，就要在课堂上积极地运用合作学习的教学方法，教师要从优化教学的评价方式、增强学生的团结互助意识等方面出发，让合作学习的效率得到提升。

参考文献：

第5篇：小学语文教师教学经验分享范文

关键词：兴趣；语文学习；方法途径

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生学习起来才有动力，教师教授过程才有吸引力。新课程标准下的语文教学不再是单纯地向学生硬性的灌输知识，把学生当做储存知识的容器，而是要关注学生的学习过程，尊重学生的个体差异，让学生在语文的学习过程中感受到快乐，能够展现个性，发挥主观能动性。如何提高学生的语文学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，一直是广大小学语文教师孜孜不倦探索的问题，结合平日的教学经验，我认为应主要从以下几点入手。

一、建立良好的师生关系，让学生得到真挚的情感体验

首先，教师要树立自己良好的形象。仪表端庄，博学多识，治学严谨。使学生亲近你、信任你，认为你是他心目中最好的老师。这样，学生才会紧随你，从而提高学习的积极性。其次，教师要做学生的良师益友。语文课堂不仅是知识的传递，更是师生心灵的接触和情感的交流。亲切融洽的师生关系能使学生积极配合教学，在活跃的课堂教学气氛中高效地完成教学任务，收到理想的教学效果。

二、让每一个学生抓住成功的机会，诱发学生学习语文的兴趣

人人都有成功的愿望，作为青少年的学生这种愿望更为迫切。在语文教学中，我充分利用每一机会让学生尝试到成功，感受到学习语文的喜悦。课堂提问回答得好，及时肯定评价；测验、考试进步了，写一封祝贺问候的信，让学生带回家和家长一起分享快乐；比赛获奖了，大力表彰；作文写得好，刊登在自办的年级报、校报上，让学生体验到小作家的成功喜悦，在整个年级甚至全校大力宣传，以感染更多的学生。让语文课堂成为学生创造成就感的平台，使学生能时时感受到学习语文的乐趣和价值，我们的学生怎么不对语文课感兴趣呢？

三、开展丰富多彩的语文课外活动，提高学生对学习语文的兴趣

俗话说：语文学习是三分课内，七分课外。这话有一定的道理，生活中处处有语文，无论何时何地都能学习到语文。因此，开展丰富多彩的语文课外活动是有必要的，也更能扩大学生对语文学习的兴趣。教学中，我经常开展一些语文课外学习活动，如朗诵比赛、辩论会、看电影写观后感。在活动中既锻炼了他们的能力，开阔了他们的视野，学习到丰富的知识，也不断扩大了学生学习语文的兴趣。

四、挖掘教材中的语文之美，让学生受到美的熏陶

语文之美无处不在，无论是什么文章，我们的语文课堂教学都要充分挖掘教材的语文之美，让学生时时感受到美的熏陶。《荷花》中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”巧用比喻，亲切自然；老舍的《草原》中“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”巧设拟人，新鲜贴切；这些能让我们感受到作品语言的准确、鲜明、生动的艺术美。这些都具有人格美育的价值，都能给学生以人格美的熏陶。我让学生去发现和感受身边的美，他们的审美能力提高了，语文带给了他们美的享受、美的熏陶，他们学习语文的兴趣就自然而然地生了。

五、运用现代多媒体技术，增强学生学习语文的兴趣

当今是信息时代，信息的高速传播激活了整个世界。语文学科的学习也离不开现代信息技术，因为语文学习是一个需要广博阅读和长期积累的过程。多媒体语文课堂教学的特点是容量大，情境逼真，学生积极参与，这也是语文教学方法不断丰富的重要途径，也是语文课堂教学效果得以不断提高的重要保证。如，我在讲《趵突泉》一文时，结合该文的写景抒情模式，在教学前我精心准备了课文的配乐朗读和相关影像，首先让学生在优美的配乐中熟悉课文，从听觉中感知趵突泉的魅力。继而在这个基础上，我用多媒体课件播放了相关影像，让学生尽情地欣赏凉亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不断翻滚，小泉不断地冒出形态各异的气泡的美景。学生看得津津有味，脸上伴有着迷的微笑，仿佛自己已经置身于趵突泉公园里。一名学生看后充满激情地述说自己的感受：“我觉得趵突泉太美了，难怪作者说，假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”整堂课因为有了多媒体的相伴，学生的目光就没有离开过讲台，目不转睛地听着教师的分析与讲解，兴趣高涨。多媒体教学通过大屏幕可以将教学中抽象的知识形象化，使死气沉沉的情境变得栩栩如生，极大地激发了学生对学习的兴趣。

总之，学生的学习兴趣对教学效果发挥着极其重要的作用。在小学语文教育教学中，学生语文学习兴趣的调动和激发的途径及方法是不胜枚举、多种多样的，只要语文教师有着强烈的责任意识，始终立足于学生的实际需求，一切为了教学，一切为了学生，充分地尊重学生的成长与学习，全身心地置身于教学工作中，便能使学生在轻松、愉悦的教学环境中学习，从而实现小学语文教学效率的提高和教学质量的增强。

参考文献：

[1]霍懋征.霍懋征语文教学经验选编[M].人民教育出版社，1983.

[2]吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文，2008（1）.

第6篇：小学语文教师教学经验分享范文

作为一名小学语文教师，如何在日常的语文教学中渗透法制教育，将起到非常重要的作用，笔者结合自己多年的教学经验就如何在小学语文教学中渗透法制教育谈谈自己的体会：

一、将课文内容与法律知识有机结合

课堂是语文教师的阵地，如何在自己的阵地上很好的渗透法制教育，这就要求我们语文教师从课前的准备就要很好的思考这个问题。因为不能把语文课上成法制课，也不能完全丢开法制内容去开展语文教学。因此，就要将我们所上的语文课内容和法律知识有机结合起来，充分把握好语文课渗透法制教育多少的度，在课堂中实现无缝衔接的教学，让学生在学好语文课的同时潜移默化的学了法律知识。

例如：在语文课上，在学到“赡”字时，我让学生围绕“赡”字进行组词，很多学生立刻想到“赡养”，我表扬了学生，并解释赡养，主要是指子女在经济上为父母提供必须的生活用品和费用的行为，即承担一定的经济责任，提供必要的经济帮助，给予物质上的帮助。同时，还告知学生，根据《中华人民共和国婚姻法》的规定，小孩由父母“抚养”成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”，每个人的权利和义务都是对等的。你可以行使你的权利，但也要履行你的义务。这样，同学们在接受语言文字教育的同时也受到了一次深刻的法制教育。

二、加强学生对法律意识的思考

将课文内容与法律知识有机结合是让学生在课堂上被动的接受法律知识，那么如何让学生主动去思考这些法律知识呢？我的做法是鼓励学生结合所学的知识大胆思考。例如：在教《去年的树》的时候，我利用五分钟时间让每位学生进行思考“你最想对砍树人说些什么？”，并选一些代表把他们思考的结果与大家一起分享。学生们想说的话让我们感觉到很震撼：

“如果不是你，地球就不会是这样。”

“你就是个坏坏的光头强。”

“小鸟找不到它的好朋友，都是因为你乱砍树木。”

“砍树人，你砍了树木，让小鸟找不到家了。”

“树木也是我们人类的朋友，你应该爱护它、保护它。”

最后，在总结学生们思考时候我对学生们说：“保护环境是我们每个人的应尽的义务，我们国家也出台了《中华人民共和国环境保护法》，这部法律的出台就是为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展的制定国家法律。如果破坏环境，就是一种违法行为。”

三、结合现实中的人物开展法律教育

第7篇：小学语文教师教学经验分享范文

关键词：语文教学;小组合作;学习组织;调控

1.目前我国小学语文教学中小组合作学习组织与调控中存在的问题

1.1组间的资源分配不合理

小组合作学习的对象不再是单一的学生个体，而是一个小群体，因此，教师首先要做的就是确立小组，按照一定的人数（4人或6人）分成一个个小组，分组也是要讲究一定的科学性，只有做到合理的分配每一组学生，才能够确保后续的教学有效开展。

1.2小组合作学习任务不明确、不具体

教师设置的小组合作学习任务不够明确，加上小学生天性活泼好动，缺乏自觉性，在自主合作中，很容易出现教师控制不住局面的状况。究其原因是教师没有组织好，给学生的学习任务不够明确、具体，大而化之。例教学《画家和牧童》时，教师让学生分小组讨论“你喜欢文中的谁？”问题抛出后，一部分学生马上开始了讨论，还有一些学生迟迟没有进入到学习活动中来。从学生的问话中可知，学生对于学习任务并不是十分清楚，因此，就没有迅速投入到讨论活动中来。倘若教师一开始，就先引导学生回顾课文中的人物，将要求明确，每个学生都有自己说的对象，自然就能很快进入到学习状态。1.3教师对自身的角色作用缺乏正确认识很多老师深受传统教学法的影响，认为教师是知识的传授者，学生只需要倾听、照做就可以了。课堂上，教师是主体，有些教师在课堂上话特别多，生怕学生没听懂，一遍又一遍地重复，要求学生把自己教授的必须全部记住，却很少关注学生是真正理解的记忆。这样一来，学生成了课堂的客体，没有自己的思考空间。毋庸置疑，这样的学习是低效的，表面上看，学生好像都会了，但实际上是缺少自主思考的，也很难达到学以致用。

2.如何解决小学语文小组合作学习组织与调控中存在的问题

2.1制定明确的小组学习目标

教师在安排设计合作学习时，应该制定明确的学习目标，即通过小组合作，要实现让学生弄清什么知识？发展学生的哪方面的能力？......例：教学人教版三年级上册《掌声》一课时，我设计了一个小组活动：比较两次掌声,他们分别代表什么？设计时，我将小组学习目标定为：1、品读课文，体会“掌声”的含义；2、加强学生之间的交流，促进生与生之间的合作。我为学生准备了学习卡，要求学生找出两次掌声时“英子”的神态、动作，并写下自己的体会，帮助学生记录下自己的想法；然后，学生之间进行交流，将小组意见汇总；最后，由教师将小组意见在全班进行分享，师及时地给予评价，并总结。

2.2充分发挥教师的组织与引导作用

小组合作学习中，语文教师要对自己的角色定位有一个正确的认识，具体来说就是教师是合作学习的引导者、组织者、指导者，活动的主体是学生。教师不应该对学生的小组活动进行过多地干涉，甚至包办，教师要做的应该是巡视指导。即当学生在活动过程中，遇到困难时，及时给与提示启发；当学生出现错误时，及时地进行纠正；当学生之间出现分歧时，给与公正客观的评价。总而言之，教师的作用就是促进小组合作学习活动顺利进行，提高小组合作学习效率。

2.3明确小组成员的分工

小组合作学习的对象不再是单一的学生个体，这就要求教师必须充分发挥其调控作用，针对学生之间的差异，进行合理分工。例教学《只有一个地球》时，教师先给小组布置任务，再由组长安排每位组员分别找出文章中关于一个地球的的描写，最后再将大家的结果放在小组中进行讨论、体会，整理得出小组的学习结果。由此可以看出，针对高年级的学生，教师可以引导学生自主进行小组分工活动，让每一个学生都能参与到合作学习中来，让每个学生都真切感受到自己在小组当中的价值，促进学生思维能力和合作意识的发展，提高小组合作学习效率。

3.结束语

第8篇：小学语文教师教学经验分享范文

一、创设活动情境，激发学习乐趣

创设良好的学习情境，提供轻松、和谐、自由的思考空g才能活跃学生的思维，激发他们的学习动力。因此，在小学语文的教学中，教师要充分挖掘教材中的素材，利用课堂开展丰富多彩的语文学习活动：课本剧表演、朗诵比赛、辩论赛、演讲比赛、讲故事大赛、记忆力大考验、采访活动、口头作文大赛等，激发学生学习语文的兴趣，充分发挥小学生自身特长，在活动中展示才华，获得新知。例如在教授《找春天》一课时，通过展示大量四季图片和视频，开展寻春和赞春比赛活动。从早开的野花，探头的小草，解冻的小溪，飘摇的风筝等景物，去发现春天的美和固有特点。在活动中汲取语文知识，锻炼语言表达能力，同时了解每个学生的优点和不足，依据学生现状开展教学。

二、整合教学资源，唤起学习热情

由于小学语文的课程特点和小学生的思维方式的特殊性，要求教师注重开发和利用教学资源，以多样的学习活动形式，主动参与课堂活动，感受语文知识的魅力和学习的乐趣。因此，需要借助多媒体图文并茂，形象直观的特点，去唤醒小学生学习的热情。教师充分利用媒体资源，把图片、歌曲、视频动画等引入课堂，强化教学效果。例如在讲解《葡萄沟》在这节课时，教师作为导游，借助多媒体手段让学生走进葡萄沟，进入葡萄园，来到维族老乡家，了解葡萄干的制作方法，“品尝”葡萄干。借助优越的多媒体资源，把整节课都置于虚拟体验，在这类特殊体验中强化对课文语言文字的感悟，收获情感。

教师在课堂上引入相关的社会生活问题，激起学生思考和讨论的热情，深化认知，升华情感。例如在教授《诚实的孩子》一课时，让学生回忆生活中，做错了事，自己的想法和做法，鼓励学生把这些小秘密告诉老师和同学。让学生理解大家都喜欢诚实的孩子，有时候做错事并不可怕，只要能够及时充分地认识错误，敢于承认错误，就是一个诚实的孩子。

三、注重合作交流，形成多重互动

课堂教学过程是动态变化和发展的过程，是师生之间交流互动、生生之间相互协作学习的过程。因此，在小学语文活力课堂中，需要建立和谐人际关系，不仅需要师生之间的良好互动，也应实现生生间的友好交流。通过合作交流打破传统机械僵化的教学模式，推动师生、生生之间的多重互动，让小学语文课堂活起来。例如在《尊严》一课的教学中，先让学生观看逃难人日夜奔波、饥渴难耐、筋疲力尽的片段。预设学生自身就是逃难人群中的一员，如果有人赠送食物，你会怎么做？在小组讨论中，发散思维、各抒己见、互相补充，与同学和老师分享自己当时的感受和具体做法。教师则深入小组，指导学生深入阅读课文，理解文章语言的内涵。

四、自主质疑探究，激活学生思维

鼓励自主质疑探究是活力课堂的重要因素。自主质疑体现了对学生主体地位的尊重，自主探究帮助学生在实践中找到问题解决的方法。小学生具有好奇、好问，喜欢质疑的特点，因此小学语文教师应充分利用语文课堂，鼓励学生自主质疑，勇于探究，善于发现。例如在《麻雀》这一课的内容分析上，本篇文章的第四和第五自然段为文章的重点段落，需要学生结合语境主动探究老麻雀的双重性格根源。这就要求教师引导学生自读和自悟。在进行“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”此句的语言分析时，引导学生发生质疑，麻雀落地怎么能像石头似的落呢？鼓励学生在质疑中探究课文中文字的内涵。自己感悟老麻雀拯救幼儿的急切心情和老麻雀的勇敢。学生自主地质疑探究，积极思维，自然很容易感悟课文语言文字背后所蕴藏的思想内涵。

综上所述，小学语文课堂需要用教师的睿智去激活，也需要广大教师在实践中不断地总结教学经验，掌握教学艺术，达到活跃课堂教学的目标。

参考文献：

[1]王丽莉.略论小学语文活力课堂的构建[J].中国校外教育，2013，02：57.

第9篇：小学语文教师教学经验分享范文

关键词：教师成长；重要方法；对话

我是一位农村小学教师，这些年凭着满腔热情和蛮劲曾取得过不菲的教学业绩，却总觉得离自己心中的理想还很遥远，尤其在新课程中碰到的诸如语文课程目标的理解、教学内容拓展等等问题更让我无所适从。2013年底，我有幸参加了湖南省小学语文教师国家级培训，先进的职后教育理念、全新的教学内容和精心的教学组织消融了我心中的疑虑，团队中的勤奋共进让我重拾了奋进的信心。

一、与专家对话，在聆听中提升

大学之大乃在于大师，大师们是学科领域的最前沿者，和他们亲密接触，让长时间偏安于农村中小学的我们开阔了视野。朱红文教授的“人文科学与教育”演讲，向我们精彩地诠释了人文科学的独特精神和思想倾向，也为我们开启了一盏引领教育的启明灯：小学语文教学固然要狠抓知识教学与技能训练，同时更应该彰显其人文科学涵养人类心灵的功能，应该引导学生去思考“人”“人性”“人生”，引发学生对生命的感悟，追求人生整体而内在的意义。在李白坚先生的“小学生快乐作文”观摩课中，我们时空穿越当“小学生”，真切地感受了李先生与众不同的作文教学：课堂上学生思维开阔，愿意写、抢着写，我们诧异感叹“老师心痛、学生头痛”的作文课原来还可以如此生动、饶有情趣地上！

二、与同行对话，在研修中提高

大学的本义就是“年轻人在一起持续不断地对话与自由交流”。我们来自五湖四海，都有一定教学经验和不同生活背景，对生活、教育教学亦有着不同的思考与感悟，我们自由交流就会擦出智慧的火花。来自永州的一位学员在新课改中历经了千阻万难取得了卓越成效，在小组研修中我们一起感受了她探索中的无助和绝望，一起分享了她成功的喜悦与酣畅，领略了农村小学教师别样的幸福人生。

三、与经典对话，在沉积中充实

在当今学习型社会里，一个教师只有不断地积累和补充新的知识，才能始终站在学科的前沿高屋建瓴地指导学生。由于历史原因，农村中小学可供阅读的图书资料极其匮乏，我们在日复一日的教学中深入阅读和积极思考的习惯被日渐消解。作为“国培”学员重回大学，我们当然不会错过汲取营养的机会，重温经典与贤者圣人在交流中对话，在思索中丰盈思想的羽翼：教育家苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》让我懂得了如何成为一个可敬可亲的老师；卢梭的《爱弥尔》让我理解了他对自由平等的渴求；一线专家斯霞的《我的教学生涯》、李镇西的《爱心与教育》中理想主义人文情怀与教学生涯的酸甜苦辣让我在真实中感动……

四、与自己对话，在反思中成长