小学低端语文教学方法精选(九篇)

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第1篇：小学低端语文教学方法范文

关键词：小学语文；识字教学；教学现状；研究与实践

在教育事业逐步发展的过程中，教育教学在各方面已经获得明显改善，与此同时，不同教育阶段的教学方法也在不断的完善，小学教育是学生接受系统化教学的初始极端，该阶段的学习对学生的成长起着非常重要的作用。语文是小学生接受教学的一门重要课程，同时也是学生学习其他课程的基础。在小学低年级额阶段，识字是重要的组成部分。

1.小学语文低段识字教学的现状

识字是学生阅读和写作的基础。在小学生刚入校接受系统教学的时候，识字是首要的教学环节。但是从目前小学语文低段识字教学的现状就可以了解到，该教学形式单一，教学枯燥，严重影响学生学习热情与积极性。系统的分析就可以了解到，当前小学语文低段识字教学存在的问题主要有这么几点。首先，教材中每课识字量较大。通常情况下，教师展开识字教学是根据教材内容实施的。在分析目前小学低段识字教材的内容就可以很明显看出，教材中的识字量非常大，学生很难在较短的时间内掌握这些生字，而教师为完成教学任务，并没有将教材中的识字量进行细分。其次，字形结构难。汉字字形结构与其他字形有一定的差异性。通常情况下，学生学习生字都是建立在其生理年龄与心理特点的基础上。但是从低段识字教学现状就可以了解到，这个年龄段的生字结构非常复杂，字形结构复杂，给学生写字加大难度。最后，学生多数基础差，识字能力弱。大部分的低段学生基础相对较差，在此之前并没有接受过系统化的教育教学。而教师在进行识字教学的时候，并没有考虑到这一点。

2.提高小学语文低段识字教学的实效性的策略

通过观察当前小学语文低段识字教学的实际情况，可以发现教学效果并不尽如人意。针对这样一种以教学现象，教师唯有采取有效措施才能够提高低段是教学的实效。

2.1 创设教学情境，激发学生学习兴趣

实践研究表明，受到生理特征的影响，儿童很难长时间精神保持高度集中。针对学生这一特点，教师要想学生在识字教学中保持浓厚的兴趣，就不应当采用单一的教学模式，否则学生对识字教学难以维持长时间的兴趣。因而教师在教学活动实施的过程中需要根据学生的心理特点与生理特征展开，即游戏教学方法。采用游戏展开教学不仅有助于活跃课堂氛围，还能够锻炼学生的思维。在游戏教学中，学生就会体验到学习生字的乐趣，从而激发学习兴趣，实现识字的目的。首先，猜一猜。猜一猜，就是要求教将所要学习的生字变成字谜让学生来猜。通常情况下，学生对猜谜语有着浓厚的兴趣。教师恰当的应用猜一猜展开教学，对提高学生识字效率有促进性的作用。例如，教师在指导学生认识"告"的时候。首先询问学生，牛的尾巴被咬掉一口，这个字应该怎么写？在教师提出这样的问题后，学生就会在自己原有的字词基础上，纷纷给出自己认为准确的生字。不同的学生写出不同的字，有的学生完全凭借自己的想象写出生字。在经过学生讨论后，教师就可以将谜底揭晓。同时向学生讲解这一字谜。教师采用字谜的方法展开教学，不仅让学生认识这一生字，还让学生记住这个字。其次，讲一讲。在低段识字教学中，教师如果将抽象的汉字编成生动的小故事，这样学生在听故事、讲故事的过程中记住生字，同时还能够激发学生识字的兴趣。如，教师在讲解"休"字的时候，可以讲解一个小故事。如在天气特别热的时候，爸爸送我上学，让我一个人靠在树边上休息，就是"休"字。教师应用这中方法展开教学，不仅充满趣味性，同时还有促使学生能够感受到造字的智慧，从而体会到文字的神奇魅力。

2.2 关注生活，积累词语

在学生结束幼儿园生活，进入到小学阶段学习后，已经认识的字词是非常有限的。但是学生已经经历过生活体验。学生在日常生活、电视中，甚至是日常的玩耍中，就已经积累了一定的词语。即便如此，学生也不能使用语言将其表达出来。针对这一特点，教师就可以根据认识事物的特点描述词语意思，指引学生说出这个词或词语。首先，教师可以利用日常用品识字。即将生活中的日常品写在纸张上，将小用品与小玩具的名称贴在物品上面。教师将生活中使用的用品应用于课堂上，这样增强学生生活体验的时候，让学生认识生字。其次，利用电视、街头广告以及牌匾识字。这个年龄段的学生都喜欢看电视。并且还会记住电视节目和主要人物的名称。教师让学生将自己看到的广告标语和牌匾读一读，对于不认识的可以记下来，回家问问父母或者是查字典，以此就可以识字，并了解字词含义。最后，利用游戏识字。教师在指导学生认识数量词的时候，可以使用一只羊、一个人或者一把椅子，这样就可以促使学生认识大量的数量词。借助日常相关的植物与水果名称，这样学生就会在不知不觉中学会日常中所见的词语。