草房子好词精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的草房子好词主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：草房子好词范文

书，伴我们走人生路途，唱出春花秋月，落英缤纷；书，让我们遨游知识海洋，书写隽永文字，华美篇章。读一本好书，就仿佛与高尚的人对话，谈古论今，博览众家之长。建议同学们在假期中以书为伴，选择自己喜欢的图书阅读，完成读书任务：

①完成“悦读”推荐卡；

②写300字左右的读后感；

③摘抄好词妙句，与小伙伴分享；

④参与“悦读”活动，快乐成长。

“悦读”推荐书目：

序号

类别

书名

编著者

要求

1

文学

《中国古代神话》

袁珂著

必读

2

文学

《稻草人》

叶圣陶著

选读

3

文学

《宝葫芦的秘密》

张天翼著

4

文学

《三毛流浪记》

张乐平著

5

文学

《孙悟空在我们村里》

郭风著

6

文学

《小英雄雨来》

管桦著

7

文学

《推开窗子看见你》

金波著

8

文学

《笨狼的故事》

汤素兰著

9

文学

《夏洛的网》

【美】E.B.怀特著/王干卿译

10

文学

《窗边的小豆豆》

【日】黑柳彻子著/赵玉皎译

11

人文社科

《刘兴诗爷爷给孩子讲中国地理》

刘兴诗著

选读

12

自然科学

《万物简史：少儿彩绘版》

【英】布莱森著

选读

13

艺术

《父与子》

【德】埃·奥·卜劳恩著

选读

“悦读”推荐卡：

姓名

班级

书名

作者

主要人物

精彩情节复述

书中我最喜欢的人物

推荐理由

“悦读”活动设计：

1.书签设计：

作品主题：自定

作品建议：

（1）作品主题鲜明、画面清晰，色彩明快，形状各异，能表达设计意图，蕴含浓厚的书香气息，画面美观，具有文化艺术气息。

（2）作品可以以手工制作成的书签的样式呈现，也可以以绘制书签形象的设计稿的样式呈现，设计作品电脑制作、手绘均可，大小适中，并注明设计意图；

2.影视卡通人物配音/朗读者

在爸爸妈妈的帮助下，借助配音或朗读软件选择自己最喜欢的卡通人配音或选择自己喜欢的文段朗读，并在朋友圈或者聊天群分享。

3.影视鉴赏

第2篇：草房子好词范文

我在班级通过下发阅读倡议书，明确读书带给我们的益处，邀请家长参与儿童课外阅读活动。在动员会上，我把搜集的关于亲子阅读的一些相关资料，做成PPT，播放给家长看。家长和孩子共同阅读，一起分享其中乐趣；一起交流，能催生孩子的读书热情。

二、 呵护阅读天性

儿童的思维趋于形象、直观，他们更乐于阅读一些生动的、形象的、符合儿童思维的书籍。因此，作为教师和家长必须了解儿童对于阅读的心理需求，顺其天性，在指导时做到方法科学、指导有效，这样才能让他们喜爱阅读。

三、 追寻阅读“绿洲”

1. 创设肃静时刻，给儿童一片阅读的天地。教师和家长要在班级和家庭中创设安静的读书氛围，肃静时刻不仅使儿童们养成了自觉遵守纪律、自我控制的习惯，还使他们养成自觉读书、学习的习惯。

2. 结合实际情况，推荐优秀少儿读物。我们可以根据儿童的年龄特点选择合适的读物，我校处于农村和城镇之间，学生对于农村的生活更了解一些，所以我结合这一实际情况介绍一些描写农村孩子生活的书籍，如：《青铜葵花》《野风车》《山羊不吃天堂草》《草房子》……这些故事更能吸引学生去阅读。

每个学生的内心都有着童话梦想，对于童话故事每个学生都是很感兴趣的，我就推荐了：《安徒生童话》《格林童话》《木偶奇遇记》《小树叶童话》 ……这些书中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情节曲折，要么充满知识性，它们为学生打开了一扇扇未知、智慧的窗户。

3. 让心平等交流，成为儿童的读书伙伴。儿童阅读过程中经常会遇到疑难，这些疑难可能会导致阅读效率的低下与阅读兴趣的消失。如何解决这一问题呢？交流是最佳的释疑。建议教师和家长可以和他们同读一本书，然后就自己的感受或某一个问题进行交流，各自说说自己的想法。在这个过程中，教师和家长要认真倾听儿童的声音，充分肯定儿童的想法，并表现出对他的发现的赞赏。这样不仅能让儿童感受到尊重和平等，而且能激发儿童的想象力，促进他们的情感发育，更重要的可以培养他们读书的兴趣，从而使儿童自觉自愿地想去读书。

4. 持之以恒，让儿童养成阅读的习惯。儿童好习惯养成需要教师和家长协调一致，做到：

（1） 时间定量化。我为了帮助学生养成坚持每晚读书的习惯，做了以下工作：一是在布置课外作业方面和任课老师协调好，家庭作业要适量；二是要求学生放学能够及时完成作业，每晚都能有15～30分钟时间静静地读课外书，养成每晚读书的习惯；三是前期做好家长的工作，特别是学生阅读的初期，家长要陪同孩子一起阅读。双休日时间可以阅读1～2个小时。

（2） 方法技巧化。养成开口诵读的习惯。“诵读”本身也是语言实践，每天用15分钟、半小时读读精彩的文章或片段，能培养儿童良好的语言感知和领悟能力。在诵读基础上熟记背诵一些经典的语言材料，更是受益终身。

培养读书动笔的习惯。帮助儿童养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读书时可在读物上圈点、勾画、批注，读书后可摘抄好词佳句，可记录读书卡片，可写读书笔记或读后感，把从读物中吸收的营养，通过落实在纸面上而加以强化。

（3） 反馈的多元化。学生的阅读只有通过一定的反馈才能更加激发他们阅读的热情，也让家长看到他们辛勤付出后的收获，我在具体工作中设计了一张简单的读书卡如下表：

第3篇：草房子好词范文

【关键词】小学语文 课外阅读 指导

鼓励和引导学生进行大量的课外阅读，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣、品尝阅读的甜头，进而养成读书好习惯，这样，学生就会在阅读能力、语文素养上和学习潜能上有所发展和提高。

一、巧设悬念，激发学生阅读兴趣

教师要巧设带有悬念的故事情节及启发性的问题，激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。例如，教师先声情并茂，娓娓演讲，孩子们被激化了，被渲染了，故事情节把孩子带入了一个或有趣、或有惊险、或令人感动悬念百出的情感世界。正当孩子们津津垂听，情感交融，期待大结局之际，戛然收声，告之孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩之处，欲知后事如何，请你自读原文。此时，教师向学生推荐读物，孩子们兴趣盎然，全身心地投入到原文中，还不时地用笔勾画出文中的精美词语及好词佳句，并随着老师所提出的问题在原文中找到了答案，从而主动地进行阅读，良好的阅读习惯也就此拉开了帷幕。

同样，榜样的力量是无穷的。教师可经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如革命导师列宁狱中看书、将军看书时竟把墨水当油吃、闹市中安然看书的故事给学生一种心灵的撞击。同时，教师的言行对于学生来说更是一种润物细无声的榜样作用。

二、给予学生充足的空间和时间

在新课程改革的今天，语文教师应转变观念，减少学生的书面作业，减少学生机械重复的劳动，增加阅读作业，为学生进行课外阅读提供空间和时间，让他们在家中、学校中养成阅读的好习惯。学生早上一到学校就投入到课外阅读中去，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，让学生阅读自己喜欢的书籍，而不是到校后忙着抄作业、对答案。一周中有二个中午，教师让学生去阅览室看书，充分享用一个小时的时间，他们可以在柔和的音乐声中，也可以在蓝天白云下的操场上，选择自己喜欢的阅读方式。同时，教师还提倡学生在起床后、睡觉前、等车时，抓住一切可以利用的时间进行课外阅读。只有给予学生充足的空间和时间，才能让课外阅读真正得以实现，否则一切都是空想。

三、向学生推荐优秀读物，引导学生阅读方向

对正处于发展中的小学生来说，选择合适的书籍十分重要。作为教师，我们有责任向学生推荐好书。首先，要充分了解学生阅读现状和阅读兴趣，在每学期的开始，老师要做的很重要的一件事就是调查学生的实际阅读情况。这项调查可以成为未来一年里，引导孩子读什么书的重要依据。教师除了指导学生进行广泛的阅读，同时，还要给学生的课外阅读指明方向。

（一）根据课文内容，引出相关文章

在阅读教学中，教师根据学生对学习课文的需要在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。学习《秋天的雨》一文时，让学生通过反复地朗读找出体现秋雨特点的重点句子，学生兴趣盎然，阅读之后还动手画出了秋天的美景图，布置了教室，接着便向学生出示了唐代诗人杜牧写的一首脍炙人口的秋景诗《山行》，学习诗人以乐观的情绪描写深秋时节寒山、枫林的美景，表达了对晚秋风光的喜爱之情，从而培养学生热爱大自然、热爱祖国山山水水的美好情感。又比如，学习了《新型玻璃》一文后，教师指导学生去图书馆借阅有关创造文明之类的故事，培养孩子的好奇心理，同时也丰富了学生语言的积累和运用，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。

（二）根据著名作家，介绍系列作品

在阅读教学中，由于学生在课内已学习了某位作者的文章后，教师便及时地向学生介绍该作者在这一时期所写的系列作品，让学生到课外中去阅读。这样，既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。例如，学生在学习安徒生的《卖火柴的小女孩》后，教师便向他们介绍了《皇帝的新装》《海的女儿》等童话故事，以拓展学生的课外阅读知识面。

（三）与时俱进，点燃学生阅读激情

第4篇：草房子好词范文

小学语文 阅读 策略

1.选编小学生课外阅读书目

《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，为此，我们实验班的老师经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：

（1）诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

（2）名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》、《中国儿童文学50年精品库》――童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷；少年侦探易拉明科学探案系列――《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书――《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》――小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列――《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》；世界著名神话寓言故事――《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》；《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《中国童话故事集》、《红岩》等。

（3）浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《衢州晚报》、《少年报》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。

2.读书活动荟萃例析

（1）建立“读书积分卡”

建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。

（2）举办读书成果展览会

a.剪报本――每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。

b.摘记本――每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。

实验班的每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。

（3）争当最佳图书推销员――孩子们开始热爱读书了，可书从何来？a.充分利用学校图书室，里有藏书几十万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书，做好有关登记后，一一借给学生看，然后在每天中午半小时阅读课中，学生可以随时先还后借，每次限借一本，最迟在7天内归还。b.学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名，实验老师要对这些可爱的孩子进行大张旗鼓地表扬。当然《借书制度》得人人遵守，爱护书籍的教育必不可少，“有借有还，再借不难，损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣噢。

（4）举办“读书节”系列活动

第5篇：草房子好词范文

新课标下的阅读教学就是要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，“择真而读，择善而读，择美而读”，与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟。从而为提高学生的语文素养打下坚实的基础。

一、 阅读兴趣的培养

学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。语文老师面临的艰巨任务，就是如何激发学生课内外阅读的兴趣，如何从文学作品的趣味性入手，引导学生建立一个广阔的阅读空间，猎取大量的知识信息，培养适应新时展，知识面广，善于读书学习的多用人才。

1、以好奇心调动阅读的欲望

儿童天性就具有强烈的好奇心，表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，培养学生通过阅读获取知识的习惯。

如向学生推荐介绍书籍时，可选取其中生动有趣，引人入胜的内容绘声绘色地向学生讲述，创设悬念，激发学生阅读的兴趣。学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，就会积极主动地去阅读相关的书籍寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。

教师还可以根据学生之间存在的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容的书籍，将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，不定期地让一个小组发言，并在班级图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，写上推荐理由，以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。好奇心在各个兴趣小组间变换，这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可促进学生间的相互交流。

2、在活动中强化阅读的兴趣

在班内开展了丰富多彩的活动，为学生创设自我表现的舞台，让学生在活动中体会读书的喜悦，从而进一步激发了学生的读书热情。如：每天“早间播报”，让学生介绍收集来的片段，或介绍新人新事，自己喜爱的读物。又如：举办各种语文活动，利用班队活动课举行故事会、诗歌及精彩句段的朗诵比赛、演讲比赛等。同学之间互相交流、取长补短。这样可进一步激发学生读书的兴趣，也可以培养他们动手、动脑的能力。

3、借推荐书目引导阅读

老师要针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《毛鲁斯去旅行》、《亲爱的汉修先生》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看故事性强的文章，可让他们看《夏洛的网》、《蓝色的海豚岛》、《彼得・潘》等；五、六年级的学生开始喜欢读一些名家名著，如《草房子》、《鲁宾逊漂流记》、《窗边的小豆豆》、《斑羚飞渡》等。既有助于他们对故事情节的构造有一定认识，还能从中读出一些深刻的人生哲理。

二、阅读习惯的形成

当代教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地进行阅读的种种动作。这种动作是在阅读实践中养成的，它对于阅读能力的提高 ，以至人今后的工作学习都会有直接影响。

1、培养每天阅读的习惯

有一个这样的统计数字。我们一般人读普通的书籍，每分钟200字，做到不仅理解而且能够欣赏，应该是不成问题。按上述方法计算，每天坚持读10分钟，一年就可以读15本书，这是一个简单易行的博览群书的办法。

对于学生每天阅读习惯的培养，关键在于坚持。这一点最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段固定的读书时间。在学校，教师每天留出十分钟时间，指导学生进行阅读，天天如此。学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在这一过程中，教师和家长都要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进。

2、培养有目的阅读的习惯

有目的地阅读能提高阅读的效率。在阅读教学中，必须培养学生阅读中思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时多问几个“为什么”，由表及里，深入思索，与作者要表达的情感产生共鸣。如读琦君的《桂花雨》只有化身为文中的“我”，才能体悟到那一张张泛了黄的相片承载的如许深厚的儿时记忆与对故乡的怀念。另外有目的阅读还要与文本对话，比如读《鲁滨孙漂流记》，能学会面对困难时，从绝处看到希望的火花，乐观、冷静、不向命运低头。若能进一步将之用于处理生活中的困难，那这一课的意义就远远超出了单一的文本教学，其意义更为深刻。

3、培养读书动笔的习惯

俗话说：“好记性不如烂笔头。”读书笔记可以弥补脑力的不足，是记忆的贮存器。在读的过程中引导学生把其中新颖、独到的地方记下来，在边读边记的过程中，一方面积累了语言，一方面加深了对读物内容的理解。作读书笔记，是手脑并用的过程，它是把读、想、写结合在一起，持之以恒地记笔记，自然会提高学生的写作能力。如记下读了什么书，作者是谁，主要内容，自己的感受，书中的好词，好句等。

古话说：不动笔墨不读书。作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能积累知识，锻炼学生的总结、概括能力，激发他们努力探索的欲望。

三、阅读能力的综合评价

对阅读教学而言，应有完整的评价办法，各方面分门类别，有检查，有记载，从对学生进行有效的监控，才能有力促进阅读教学的进行，使之成为阅读教学取得成功的保障。

1、是评价学生的朗读能力。一般要求是：吐字清晰，发音正确，注意、语调和速度。这又分为三个层次的要求 ：正确朗读，读得流利，有感情朗读。虽然这三方面是由低到高的要求，但是我们并不能把它分割开来，应该从学生开始学习朗读的时候就较为全面的要求。

2、是对学生阅读理解能力的评价。这主要考察以下几方面主要内容。

（1）是否拥有丰富、广泛的词汇量。

（2）能否寻求特定问题的答案。

（3）能否筛选关键词句和理解主要意思。

（4）能否理清事情的发展顺序。

（5）能否回忆重要细节。

（6）能否把握文章结构。

（7）能否用自己的话对读物进行准确、完整的概括。

（8）能否对阅读内容进行评价。

3、是对阅读欣赏能力的评价。这是在理解基础上进行的，不象评价阅读理解能力那样，有正确、量化的依据。欣赏是对作品的整体说的，包括内容和形式，它是阅读者的一种艺术再创造，再创造的主要方式是想象和联想，所以考查学生欣赏作品的能力，重在评价他们的想象能力和联想能力，即评价他们通过想象是否正确把握了作者的艺术构思，丰富地再现了作者创造的形象。 正如《解读》中所提到的：“评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展”。

第6篇：草房子好词范文

一、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境，对提高学生的阅读情绪、效果起着十分重要的作用。在校园阅读环境的创设上我们花了一番心思。

我们在校园里制作了40多块不锈钢版面，上面写着诸如“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学最好的方式当然就是阅读。”“一个学生走进学校，并不意味着接受教育，只有当他捧着一本心爱的文学书籍沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”“阅读重要的倒不在于你读了多少名著，古今中外的名著是否读全了，而在于要有一个信念，便是非最好的书不读。”等等宣传标语。

我们把近50米长的橱窗确定为“‘花蕾’文学长廊”。里面由文学办公室的老师定期更换学生的习作、读书笔记、文学活动照片等。学校每堵墙上的玻璃版面近300块全部布展学生在省级以上发表的习作。学校三层教学楼的走廊里根据不同的年级段悬挂了不同的文学标语，低年级为“习惯篇”，中年级为“立志篇”，高年级为“刻苦篇”。每个教室的外墙上挂一首（则）装在镜框里的古诗文。在每层教学楼的转角处布置了一个精致、美观的学生敞开式阅览室，配上了各种形状的小桌子，边上围着各种颜色的小凳子，供学生在午间阅览、交流、休息。

分布在校园各处的近30块风景石上镌刻了一首首颂扬中华传统美德、树立远大志向、勤奋刻苦学习等内容的成语歌。每个教室里布置了诸如低年级“亲近童话，享受童年”、中年级“拥抱文学，享受童年”、高年级“走进文学，享受童年”等标语，还在每个教室的后面墙壁安装上了一块软质黑板，学生一旦阅读完有趣的儿童文学书籍就要求写出故事梗概，用图钉展示在黑板上。整个校园清新亮丽，个性鲜明，充满了浓浓的书香气息。

二、推荐经典的阅读书目

我们认为，人生的每个阶段的精神成长应该是由不同的书籍来滋养的。这与什么季节开什么花，什么季节收获什么果实，是一样的道理。然而人类的书籍浩如烟海，学校必须慎重地向学生推荐适合他们年龄段阅读的经典书目。2008年，我们参考了一些学校的必读书目，又结合学校的特点，确定了各年级的必读书目。2011年我们根据新修订的《语文课程标准》，并结合前几年在实践中的经验与发现的问题，反复征求一些专家、学校语文教师的意见，最终确定了以下各年级的必读书目，向孩子们推荐阅读。

一年级（5本）：《365夜儿歌精选》《亲爱的笨笨猪》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《洋葱头历险记》。

二年级（11本）：《三毛流浪记（注音版）》《孙幼军童话精选——小布头奇遇记》《列那狐的故事》、《中国名家童话——金波专辑》《小学生课外阅读经典：科学家的故事》《安徒生童话（彩绘注音版）》《了不起的狐狸爸爸》《中国民间故事（注音版）》、《小巴掌童话百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻镇的居民和强盗》。

三年级（10本）：《张天翼儿童文学选集——大林小林》《舒克和贝塔历险记》《调皮的日子》、《我们的土壤妈妈》、《海底两万里（青少版）》《木偶奇遇记》《淘气包马小跳（四个调皮蛋）》《中国名家经典童话——叶圣陶专集》《爱的教育》《长袜子皮皮（美绘版）》。

四年级（10本）：《小飞侠彼得·潘》《小兵张嘎》《苍狼》《小灵通漫游未来（最新版）》《三国演义（白话美绘版）》《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》《五（3）班的坏小子》《水浒传（美绘版）》《伊索寓言精选》《昆虫记（青少版）》。

五年级（10本）：《窗边的小豆豆》《童年·在人间·我的大学》《草房子》《呼兰河传》《假如给我三天光明》《夏洛的网》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《鲁滨逊漂流记》《新编上下五千年》。

六年级（10本）：《亲亲我的妈妈》《八十天环游地球》《西游记（美绘版）》《女生贾梅全传》《格林童话全集》《青铜葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《汤姆·索亚历险记》。

三、上好“精品导读”课

如果说语文课本是“小教材”的话，那么课外读物就是“大教材”。“小教材”的作用是教会学生“游泳”，“大教材”的作用是让学生在里面自由自在地“畅游”。然而，学生的“畅游”到底“游”得咋样？教师必须要时时关注，做到心中有数，发现问题及时矫正。我们的做法是上好精品导读课，起到举一反三的作用。所谓“精品导读”，就是教师选取一本与学生共读过的必读书目，预先备好课后在每个双周五下午第三节课上与学生一起讨论交流共读书目，包括阅读的方法、在书上做读书笔记的方法、抓住优美词句赏析主人公性格特征的方法、撰写阅读心得的方法等等。这样的“导读”，能更好地激发学生的阅读兴趣，使学生读有方向，读有方法，收到了事半功倍的阅读效果，为学生超越必读书目，进入“海量阅读”的新境界奠定了坚实的基础。

四、保证晨间阅读时间

我校90%的学生家长是外来务工人员，他们一般在7：15就要到各自的厂里上班，这样他们往往7：00就把孩子送到学校了。学生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10这段时间学生的学习？我们的做法是让学生阅读必读书目或自己喜欢的课外图书。当然学校同时出台了具体规定，诸如：学生在这段时间里只能阅读，不能做其他事情；各班由1名学生负责班级的早读纪律；学校成立了一支检查各班早读情况的督查队；在学校原“四面流动红旗”公布栏定期增加一面“晨读好班级”专项流动红旗。这样一方面确保了班级在没有教师看护下学生的安全，另一方面让学生潜移默化地养成阅读的好习惯。

五、坚持课前诵读

我们深知“水滴石穿”“绳锯木断”的道理。每天上午的第二、第三节课课前2分钟为学校规定的诵读时间。这个做法我们坚持了10多个年头了。每到诵读时间，校园里是古琴悠扬、书声琅琅，琴声、书声交融，那是世间最美妙的音乐。别小看了每天4分钟的短暂时间，它竟使我校学生从小学一年级到小学毕业时，每人都能入情入境地背诵200多首古诗。更深层的意义是这200多首古诗能陪伴孩子的终身，使他们的心时时刻刻浸润在中华经典诗文里，即使他们在以后的人生里可能物质上不能与他人相比，但他们在精神上是足够富有的。精神富有的人其人生一定是幸福而优秀的！

六、安排好大阅读

现在课外活动的作用越来越为学校所认识和重视。是的，学生在课外活动里可以更好地发展、张扬其个性，可以更好地培育、提高其实践能力、创新精神。然而，好多学校认为学生的课外活动，只要让学生走出教室，走上操场“走动”“跑动”就是，至于具体的活动目的、内容、要求基本上是没有的。我们说这样的课外活动搞的是大轰隆、放羊式活动并不为过。其实课外活动的内容是丰富多彩的，既有“动”的活动，又有“静”的活动。有时“静”的活动要比“动”的活动取得的成效大得多。我校规定：每周二、四的课外活动为班班“大阅读”，即为“静”的活动。在大阅读里学生尽情地与他们喜欢的中外儿童文学经典亲密接触，与作品里的主人公同呼吸、共命运、心连心，学生的精神生命在这样的阅读里“润物细无声”地生长着。因为我们知道：《红楼梦》今天学生不读，明天他们会读；《木偶奇遇记》今天学生不读，也许明天他们就不会再读了。

七、重视双休阅读

学生的双休日应该让学生自己来安排，这是我们的育人策略之一。但孩子毕竟是孩子，他们的自控能力还没有达到一定的水平，需要我们教师更好地做他们的“导师”。因为课外阅读对孩子的健康成长起着难以估量的作用，所以我们在每个双休日里都要布置学生约半小时的阅读任务，作为一项铁定的“回家作业”，并要求家长最好与孩子一起“亲子共读”。为了使学生双休阅读的效能取得最大化，我们编制了低年级课外阅读《采蜜本》、中高年级课外阅读《精品摘录本》，内容有“好词佳句”“人物速写”“阅读心语”等等，供学生在阅读时留下“物化”的足迹。这样一方面可培养学生不动笔墨不读书的好习惯，另方面可让教师把握学生阅读的“脉搏”。

八、举办好文学节

节日能增强氛围，能使人进入状态。我们把每年的4、5月份定为学校的“诗韵莫小”文学节，至今已举办了8届，2014年将举办第9届。活动总的指导思想是“阅读，我们的一种生活方式”，主题是“走进经典殿堂，赢得未来人生”，口号是“开启阅读之门，点亮心灵之灯；有思想的人最强大，爱阅读的人最美丽”。活动有组织，有计划，有内容，有评比。校长为文学节组委会主任，分管教学的副校长为副主任。教导处、德育处、教科室、文学办公室为活动策划组。活动有3大板块组成：“专家引领——以信念点燃我们的思想”“风采展示——以活动享受诗意的童年”“欢歌笑语——以文学幸福我们的当下”。如2013年文学节的“风采展示”有：1.我的读书故事征文；2.高年级学生读书报告会；3.中高年级学生“金色童年”现场作文大赛；4.一至六年级学生古诗文诵读竞赛；5.低年级亲子童话表演；6.低年级优秀《采蜜本》、中高年级优秀《精品摘录本》展示；7.班级文学小报展评；8.三至六年级学生个人自制作品集评比；9.家庭小书房评展；10.文学班级评比等等。活动结束，我们举行隆重的“诗韵莫小”文学节闭幕仪式，邀请家长参加，分享我们的活动成果。闭幕仪式上学校还邀请上海《少年文艺》和江苏《学生周刊》等编辑、著名儿童文学作家、市教育局领导等为文学节活动优胜班级、征文获奖作者、优秀作品集获奖作者、低年级“热爱阅读好孩子”、中高年级莫小“小作家”、新命名的文学班级等颁发证书、奖品，把活动推向了，引起专家、教育局领导、家长、社会的强烈反响。

九、与作家零距离

儿童文学经典不是从天上掉下来的，而是名作家写出来的。有时学生与一位名作家的亲密接触更能激发起他们阅读这位名作家的所有作品的欲望与兴趣。近年来，我们邀请了全国著名儿童文学作家金曾豪、全国著名动物小说大王沈石溪、全国著名纯美儿童文学小说家曹文轩、全国著名童话作家晓玲叮当等来校与全校学生见面、对话，其轰动的场面出乎我们的意料。如今，曹文轩在我校体育馆主席台上送给同学们的四句话“我与故事一起出生；好文章是折腾出来的；一本好书就是一轮太阳；一个人能写一手好文章这是一个人的美德”，我校的学生基本上能脱口而出。

十、实施阅读考级

我校试行阅读考级的目的非常明确，即是全面落实《义务教育语文课程标准》关于课外阅读量化要求，着眼于激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，使学生能多读书，读好书，好读书，促进学生语文素养的整体提高，为学生全面发展和终身发展奠基。每年的12月份为学校的考级月。低年级采用评委直接进班随机抽取6名学生，进行口头问答。如：“本学期你读的必读书目是哪几本？”“×本书里有哪些小动物（人物）？”、“你最喜欢（最讨厌）哪个小动物（人物）？为什么？”这样的考级既不加重低年级学生的课业负担，又督促了语文教师重视学生考级书目的阅读。三年级开始的考级全部上机进行，参加考级的学生达100%，坚决做到不让一个学生掉队。学校组织人员预先准备好题库，有组织、有安排、有监考。进入题库的题目都是一些比较简单的题目，只要学生认真阅读，学生都能作答。考后不公布具体成绩，只发给学生“合格”或“优秀”考级证书（共8级。三上年级为一级，三下年级为二级；四上年级为三级，四下年级为四级；五上年级为五级，五下年级为六级；六上年级为七级，六下年级为八级。60分为合格，85分以上为优秀。60分以下可以补考）。学生考级的结果记入学生期末素质报告单奖惩一栏。实施阅读考级以后，师生共读、亲子阅读的积极性日益提高，形成了一个“学校讲阅读，教师重阅读，学生乐阅读，家长同阅读”的良性循环的阅读局面。

“立体”阅读，其实就是让学生“在生活中阅读，在阅读中生活”。通过几年的实践，学生普遍养成了自能阅读的良好习惯。我校学生的书包里总会藏着一两本经典儿童文学名著，连春秋游都不会忘了带上，哪怕不读，心里也踏实。常常有家长来校长室“告状”，说他的孩子做好了回家作业就一头扎进课外阅读里，吃晚饭一推再推，“严重”影响了全家的吃晚饭时间，要求校长对他教育教育；有的到深夜11点多了还在阅读；有的虽睡下了，却发现他钻在被窝里捏着手电筒还在阅读……听了家长的这些“告状”，我们既为这些孩子感到高兴，又担心这些孩子的身体，表示马上要与这些“阅读迷”谈话。通过“立体”阅读，学生的文学修养得到了普遍的提高，每年在全国各地的少儿报刊发表习作200多篇。近年来共有20多名学生分别获得常熟市“阅读之星”、苏州市“阅读之星”光荣称号；上海的《快乐学习报》、江苏的《校园文学》报特意为我校学生开辟了专版，定期刊登我校学生的优秀习作。

“世间最强大的力量莫过于阅读的力量！”“立体”阅读培养了学生自能阅读的良好习惯，我们相信，一个拥有自能阅读习惯的人，他的人生一定是幸福和优秀的！

参考文献：

[1]周国平.周国平论教育[M].上海：华东师范大学出版，2009：36.