小学语文识字教学的方法精选(九篇)

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第1篇：小学语文识字教学的方法范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03A-

0075-01

识字能力是学生学习的前提与基础。新课标指出，识字教学应以学生熟悉的语言因素作为教学主要材料，巧用多种教学手段，联系学生生活实际，设置各式各样的学习情境。因此，要想提高识字教学的有效性，教师应了解学生的学习规律，充分发掘语文教材，善用趣味性手段，以激发学生的学习热情，调动其识字积极性，使其轻松愉快地识字。

一、分析汉字的形象

汉字是一种表意文字，蕴涵着丰富文化。把识字教学与具体事物进行结合，可帮助学生更好、更快地记忆汉字。而形象分析法即按照学生学习的心理特征，把握字形特征且加以适当想象，对字形作出通俗形象的说明。在识字教学中，教师可适当利用实验或实物演示等手段来开展课堂学习，这不但有利于激发学生识字的欲望，还可启发学生独立思考；在学生增强感性认识，加深知识记忆的基础上，还可培养其探究意识和热爱祖国语言文字的思想情感。

在识字教学过程中，有些汉字可以直接展现动作，如“跳、抱、咬、摸”等，教师可借助动作演示，帮助学生领悟其含义。有些汉字，如“浮、灭”等，教师可利用实验来帮助学生理解字义、识记字形。例如，教学“灭”这一汉字时，教师可点燃事先准备好的蜡烛，然后以玻璃等盖上，于是“火”灭了，结合现象予以形象化解说。这样，学生在教师的演示过程中，便加深了对“灭”字形与字义的记忆。再如，“看”字的教学，笔者用手放于眼睛上，如孙悟空般远望，提问：老师在做什么呢？学生回答：看远方。然后老师边写边讲解：这是“看”字，上面的字为“手”，下面为“目”字。教师通过抓字形特点，直观表演，让学生加深识字记忆。

二、巧用实物和演示开展教学

直观教学也是识字教学的一个有效方法，使教学变得更直观形象、生动活泼，同时还可营造轻松、愉快的学习氛围，使学生更快进入学习情境。教师可用实物展示导入。例如，教“桃”字时，教师可向学生展示桃子的实物，然后要求学生讲出其名称、形状及颜色。教学中，教师还可通过听音进行导入，如教学“哗、哇、呱”等表音汉字时，教师可让学生通过听音来辨别各种动物的不同叫声，而后展示生字，并让学生模仿不同叫声，再学习生字。通过直观教学，利用听音、看图等手段将学生带入形象、生动的学习情境中，不但有利于学生集中注意力，还能够激发其探知欲，为学习生字词作铺垫。

在小学语文识字教学中，教师应注重将教学与学生的生活相联系，在课堂上再现生活情境，帮助学生理解汉字。例如，“染”字的教学，教师可于讲桌上面摆放一些白色棉球、一瓶水及水彩盒。教师将各色的颜料调好，用镊子夹住小棉球，然后浸于绿色水彩中，这时棉球则被染成绿色；又夹起一小棉球放于红色水彩中，此时棉球则被染成红色。然后，教师可让学生自己试着把几个小棉球分别染成蓝色、黑色、紫色等；最后，老师向学生讲解：浸于绿色、红色的水中，棉球从白变为绿色、红色等，这就是“染”。同学们，你们看“染”字的下半部分中，“木”是表示植物，颜料来源于植物，而左上角的“氵”则表示在染料制作时需加上一定的水，“九”则为多次的意思，将需染色的物体放入有颜料的液体里，通过多次浸染之后，物体则会着色。这样，通过再现生活情境，学生既能够更好地理解字义，又记住了字形。

三、组织丰富的游戏

在识字教学中，教师不能只注重学生语言技能的训练，更重要的是增加学生的情感体验，满足学生好玩好动的心理，使其愉快学习。教师在教学中可运用多种游戏教学法来帮助学生增加情感体验，如“编儿歌”“玩字卡”“猜谜语”“开火车”等，让他们在喜闻乐见的游戏中识字。如“开火车”游戏，以小组为单位，教师发口令“火车火车快快开”，学生则发“呜――”声，然后教师展示生字，要求每组学生根据顺序来分析字形、拼读音节。只要有学生分析错误或读错音，该火车则不能开下去，等“修理”之后才可继续下去。为鼓励学生在生活中多识字，还可以多开展识字竞赛，如“识字小能手”“小小书法家”等竞赛活动，让学生充分参与其中，通过反复运用所学的字词来达到巩固识字效果的目的。

第2篇：小学语文识字教学的方法范文

关键词：小学语文；识字教学；有效方法

小学是学生进入知识领域的第一步，所以一定要按照正确的方向一步一个脚印的行进。小学语文中的第一个台阶就是识字，只有认识汉字了，才能阅读课文，才会进行写作，所以识字这个阶段非常重要。

一、阅读识字方法

阅读识字方法就是通过教师反复的带领学生一边看着汉字一边阅读汉字，使学生在反复阅读后掌握汉字的学习方法。在学习拼音的基础上，可以通过拼音的帮助认识汉字，在学习“口、耳、目”这几个字的时候，老师可以一边阅读一边做动作，一边读口字一边指着自己的嘴，再指着黑板的口字，一边读耳字一边指着自己的耳朵，再指着黑板的耳字，一边读目字一边指着自己的眼睛，再指着黑板的目字，能够加深学生学习的理解能力及学习印象。

二、做游戏识字方法

做游戏识字方法就是教师通过做游戏的方式教会学生学习汉字的过程。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文后，教师为了巩固学生对汉字的掌握，就拿出了一些字卡，上面分别写的是“小蝌蚪”“小鹅”“小乌龟”“小鱼”“青蛙妈妈”等汉字，要求大家一起来做个游戏，请学生各自带着自己的字卡，进行小蝌蚪找妈妈的游戏。学生开心极了，都拿着自己字卡，游戏开始了，几个扮演小蝌蚪的学生学着小蝌蚪游泳的样子可爱极了，他们就按着故事情节进行，一边进行游戏，大家一边盯着手里卡片上的汉字，都注意着该轮到哪个学生表演了。通过这样的教学方法，使学生不知不觉就学会了相应汉字。

三、多媒体识字方法

多媒体识字方法就是教师通过多媒体教学，使学生认识汉字的过程。在学习《乌鸦喝水》《两只小狮子》这样故事性的课文的时候，教师用多媒体播放着一幅幅生动的画面，就像播放动画片一样，每幅画面上都有几行文字，是针对画面的讲解，汉字上面有拼音字母，学生一边看一边读。通过这样的方式学习汉字，锻炼学生自主学习的能力。

小学语文通过阅读识字、游戏识字和多媒体识字的教学方法，不仅提高了学生的学习成绩，使学生的语言和思维得到了进步，学校的教学质量也相应得到提高。

参考文献：

第3篇：小学语文识字教学的方法范文

【关键词】小学语文 识字教学 思考

引言

因为识字是学生今后学习的基础，所以，教师做好识字教学教育具有重要的意义。小学语文识字教学包括拼音教学以及识字教学等，对于刚进入小学的学生而言，识记汉字是一件比较困难的事情。因此，教师在识字教学过程中要不断提升学生的识字兴趣，采用恰当的方式帮助学生掌握汉字。

一、小学语文识字教学的重要性

识记汉字是学生阅读的基础，只有学生学会汉字，才能无障碍地进行阅读。同时识字有利于提升学生的综合文化素养，是学生学习科学文化知识的必备途径，促进学生对周围事物的认知。通过小学语文教学识字为学生今后阅读、写作以及社会交往奠定基础。除此之外，开展小学语文识字教学有利于提升学生的智力，开拓学生的思维，培养学生的审美能力，增强学生对中华汉字的认同感。

二、小学语文识字教学的具体方法

1.提升学生识字的兴趣

学生掌握识字方法的主要场所是在小学课堂，对于小学生而言，想要让她充分地掌握识字的方法，首先教师要培养学生识字的兴趣。处于小学阶段的学生都有比较强的好奇心理，因此，教师在开展识字教学时要充分地抓住学生这一特点，引起学生识字的兴趣。如采用趣味识字方法，在活跃课堂气氛的基础上加深学生对字的理解与记忆。识字过程是一个比较繁琐的过程，太过生硬的教学方式会引起学生的厌烦情绪，因此，教师将识字教学过程变成一个游戏，便于学生记忆汉字。

例如：在讲解“哭”这一汉字时，为了便于学生更加形象与生动的记忆这个汉字。我会开展一个“汉字联想”游戏。教师将“哭”字写在黑板上，再教导学生认识哭字以后，接着提问：同学们，现在老师想让你们来参与一个游戏，比一比哪位学生能通过自己的理解与想象快速的将这个“哭”字记住。这便引起了学生识字的兴趣，有学生会说“哭”字上面的两个“口”是人的眼睛，而下面的一点是流出眼眶的眼泪，下面的“大”字是人的身体。这种比喻非常生动，通过学生的理解与想象便很快地将汉字记住了。同时，每个学生对汉字的联想与记忆的方式是不同的，因此，采用这种方式既增加了学生识字的兴趣，也让学生利用自己的方式将汉字记住了。

2.采用形象的描述法加深学生对文字的记忆

中国汉字都是比较独立的个体，每个汉字都有自身的意思与读音。因此，在教导学生识记汉字的过程中，教师不能仅仅采用刻板的教学方式，让学生采用死记硬背的方式记住汉字的写法与意义。在识记汉字时，教师适当地联系学生的实际生活经验，根据汉字的实际特点，应用独特的思维方式将汉字活化，采用这种活化汉字的方式有利于帮助学生进一步理解与记忆汉字。

例如：在讲解“尖”字时，教师可以应用形象的语言对其进行描述，一头“大”一头“小”便是“尖”。这样的识字方法又嚷嚷上口又便于学生记忆。再如：在教学学生识记“活”字时，教师可以联系到人要生活下去便需要喝水，因此，教师可以将其描述成：“舌”头只有喝到“水”才能生“活”下去。再次，教师在教学生认识“休”字时，教师可以这样描述：有一个“人”由于累了，便靠着树“木”“休”息。通过这一系列形象生动的汉字描述加深学生对汉字的理解，这对学生记忆汉字具有积极的影响。

3.采用形近字对比的方式加深学生对汉字的记忆

中国汉字中其实有很多汉字的字形差不多，但是其意思具有较大的差距，这便是我国汉字中的形近字。因此，学生在识记汉字的过程中由于没有完全理解汉字的意思而出现混淆的时候。所以，对于形近字识记，教师可以采取相应的集中对比的方式，让学生集中地对这些汉字进行识记，从而快速地区分出形近字之间的区别，减少再次出错的概率。

例如：在讲解“削、逍、俏”字时，教师可以把这些汉字放在一起进行集中性的讲解让学生对比这三个汉字间的不同之处。有些学生很快的发现：他们只是偏旁不同。当学生发现这点以后，教师再进一步让学生对这几个字进行理解，不同的偏旁下，它应该作何理解。如：“削”与刀有关，“俏”与人有关，而“逍”可以与逍遥相挂钩，只有形容人快活时用“逍”。通过这样形象对比的方式有利于进一步帮助学生识记汉字，加深学生对这些形近字的理解。

第4篇：小学语文识字教学的方法范文

关键词：识字教学 小学生 教学方法

“情趣”识字教学放大根据小学生的年龄特征、认知规律、心理状态，运用灵活多变、生动形象的“五字立体情趣”识字的方法，通过“读、记、玩、写、用”，使学生提高兴趣，积极主动的去认识汉字。

一、读一读

拼音是很重要的一种识字工具，学生通过读准读音，并借助课文的生动情节，在有趣的朗读中，巩固对汉字的认识。在教学上可以采用小学生喜欢的“找字朋友”的方法，告诉他们字表中的“朋友”藏在了已经注音的短文或者短句里面，看看谁能够用最快的速度找到它们，并且认识它们。这种像是捉迷藏似的教学方法能够让孩子们兴奋的投入到学习氛围中，圈出生字，读准字音，认识汉字。

在学生读准字音并且把整个句子读通顺了之后，再采取进入情境、绘画、演示、小组学习等教学方法，生动形象的引导孩子们去理解生词和句子的内涵，最终喜欢上这段活泼有趣的文章。也可以采用配乐，范读的朗读形式，引导小孩子表达出自己所体会到的情感，使其咋多遍朗读中更加巩固生字的读音，理解含义，认识文字。

二、记一记

汉字虽有万般变化，各不相同，但仔细寻找我们也能发现其规律。在字形教学中，需要注重培养学生的识字能力。让学生通过视觉、听觉器官的相互联合，准确地认知字形。

（一）研究表明，汉字是音、形、义融为一体的“复脑文字”，汉字与汉字之间，像是家族血统一样，有着极为密切的联系。认识了一个汉字，就会带出多个。因此，在字形的教学中，应该注意基本字、偏旁部首以及七种间架结构的学习，更加范的按照架构汉字的规律记字，如：换偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、结构分析法、方位组字法等等。这样学生就能使用自己已经掌握的知识轻松识字。

（二）多种途径生动识字。

实物演习。这种直观的物体演示，能够给学生留下生动的印象。

形体演示。学生可以运用自己的肢体动作更加生动的记忆字形。用形体演示还可以两人或者更多人参加，也可以借助道具，使得孩子们能够在合作、演示中加以思考，巩固字形。

图画演示。这一点是运用文字象形的特点，借助图画的形式记忆文字。

（三）掌握方法后自主、创新的认知文字。和其他教学一样，识字教学同样肩负着启发学生，拓展学生智力，促进学生更好更快发展的重任。因此在教学中要充分发挥想象力和创造力，挖掘孩子们脑中的巨大潜能，最好让学生主动想出识字的方法、办法。

三、玩一玩

小学生从幼儿园的“游戏为主”过渡转化到小学生涯中的“学习为主”，这是一个非常大的并具有突破性的转变。为了使其适应这个转变，在识字教学中也要充分意识并运用到这一点。因此教师应该根据孩子们天生爱玩的性格，设计出与识字相关的游戏，寓教于乐，使孩子们在游戏中充分享受到识字的乐趣，调动其积极性，激发学习兴趣。

如：病字门诊。多一笔，少一划，调换偏旁是孩子常犯的错误。于是乎就请几位常犯错误的小朋友作为医生，将日常出现错误最多的汉字写在小卡片上，由这几位小医生发放到其他同学的手中，让他们带着错字去看病。再由医生将病因告知各位家属，家属们在听了医生的处方后来亲自判断病人是否痊愈。像这种双向互动的游戏，能极大的减少学生日常写错的错别字，有效的提高了学生的辨别分析能力。

四、写一写

写字是语文中一项极为重要的基本功，干净、整洁、漂亮、端正的字体会使增加学生写字的兴趣，并且对审美能力的提高也有很大的帮助。可以用奖励的方法鼓励小孩子把字写得更加好看。比如教师在批改作业的时候可以根据学生的书写情况奖励几朵小红花，每每发作业的时候便是孩子最开心最期待的时候。他们满心欢喜的取出作业本中的小红花，和同学相互比较。这样就在无形之中提高了学生的积极性，使其更加有动力去把每一个字写好，当然在写好的同时也更加准确形象的给记忆了汉字。

五、用一用

有位老师曾经说过“我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义”学会运用，才是识了字。”我认为这句话的重点应该落到“学会运用”上面，识字应该是和听说读写是一体的，鼓励学生运用所学汉字组词、造句、说话，是非常重要的一步。让每一个孩子都能用自己学到的汉字给同学们讲个生动地故事或者是带孩子们到大自然中去看、去听、去感受、去思考，回家后把自己所有的感觉糅合并写在自己的本子上面。这样才能在运用中激发孩子们学习的兴趣，提高识字的能力。

总之，在日常的识字教学中要灵活运用上述各种方法，相互交融，相互辅助，让孩子更加有滋有味的去认知汉字，同时在学习的过程中也能够体会生活的乐趣，带上美好的情感迎接更加复杂高难度的学习之旅。

六、结语

识字教学是小学生掌握知识、学习文化的最基础的工程，也是孩子们正确使用祖国语言文字的关键工作。上述文字通过对中国汉字的解读，借助各种积极有效的手段和方法，增加学生学习的兴趣，更好的促进其全面发展。

参考文献：

[1]《小学语文教学：人物》 2010年第11期

第5篇：小学语文识字教学的方法范文

在人的一生的学习当中，识字是最为基本的先前条件。识字奠定了日后学习的基础，而如何引导小学生在语文教学当中认真学习字体，这是现在面临的一个问题。小学语文的情境化课堂便可以很好的解?Q这个问题。情境化课堂可以提高学生对于识字学习的兴趣，对于小学阶段的学生来说，兴趣化的学习可以更好的提高学习效率并且能让学生加强对学习内容的印象便于更好的理解。在应试教育的条件下，传统的教学方式只是古板的教学，并不会提高学生的学习兴趣，教学效果相较于更加人性化的情境化教学方式来说是比较弱的。大量的作业布置以及老师古板的教学模式对于学生来说一种相对痛苦的体验。因此如何正确开展情境化课堂的识字教育就显得尤为重要。

一、创设情境加强体验

在如今科技快速发展的条件下，学生对于情境化的体验并不是很理解。对于处于小学的学生来说，体验教学是比较吸引人的一种教学模式，这个年龄段的学生对于生活并没有很完整的体验且好奇心比较重，因此对于吸引注意力的方面都是感兴趣的。传统的教学方式是依靠死记硬背的，但这种方法并不会有很大的效果。教师应该在识字的过程之中加入丰富有趣的故事来加强学生的学习兴趣，在丰富学生知识的同时还加强同学们对所学汉字的印象。情境化的教学体验可以让学生更好的理解所识汉字。

例如，在青蛙，鱼等的池塘生物的学习中，老师可以创建一个池塘的情境化学习环境，利用动物卡片吸引同学的注意力并且可以相对提问学生，低年级的学生相对来说是活泼好动的，利用这种方法可以加强学生对于汉字的理解能力，并且可以在池塘生物的学习当中延伸至沼泽等等的学习。对于古汉语汉字的学习，可以在学习现代汉字的过程当中普及在远古时代的甲骨文等等的最原始的汉字，这样对于学生的学习是具有吸引力的，在丰富的情境条件下，学生不仅仅加强对于所学汉字的理解能力，同时拓宽了自己的知识面，是一个一举两得的方法。

二、多媒体教学加强视觉效果

在科技飞速发展的今天，利用多媒体教学已经成为一种不可阻挡的趋势，已经成为课堂教学中必不可少的教学手段。利用多媒体辅助教学，能让抽象的概念变得具体，让学生理解更轻松、更容易。多媒体可以把文字和图片视频相结合，在全面诠释文字内涵的同时加强学生的感官印象，提高学生学习的效果，提升学生的学习效率。在小学语文的教学过程之中，多媒体教学是值得推荐使用的一种学习方式。多媒体可以将汉字的发展、演变以及所学汉字的典故通过动画、视频等方式完美的呈现在学生面前，学生在拓宽自己知识面的同时还可以加强对汉字的印象。这种方式很大程度上提高了学生对于识字学习的兴趣，以便于学生更好的学习汉字，学习语文学习中华文化。

三、增加识字比赛促进学习动力

在小学学习阶段，学生的学习动力是比较容易增加的，只要运用适当的方法，给以适当的鼓励，让学生感受学习乐趣，从学习中树立信心，就自然而然让学生有了学习的动力。在客观的学习方式中加入生动有趣的识字竞赛，促进学生对于识字的学习动力。竞赛模式的学习可以激发学生的胜负欲，对于认字的学习更加有积极性。学生学习一旦有了动力，便会全面了解汉字的形义，这种方式不仅仅可以使学生高效有序的学习同时也会让学生快乐学习。在快乐中学到知识正是教育一直所追求的。比如，老师可以在作业中布置学习汉字的作业，同时应该将汉字的来源等等一同掌握，学生要在第二天的课堂上进行竞赛，优胜者可以有小红花等等的奖励，这样的教学，学生会更加兴趣参与，由于得到奖励，学生学习会更有信心，积极性会更强，也就会更加积极主动地、自主地学习而且全面掌握知识。

第6篇：小学语文识字教学的方法范文

关键词：合作学习;问题导学;自主学习效率;方法策略

在合作学习和问题导学式教学模式指导下的自主学习是以学生个体或小组合作为学习主体的学习方式，要求学生在独立阅读、思考、分析、质疑的基础上，独立或小组合作完成分析、研判、实验、探究等学习活动。

一、自主学习效率低下的原因分析

在日常教学中，教师对自主学习缺乏教学策略，对学生缺少方法指导，使得自主学习不能真正有效应用于教学中。也有一些课堂，形似神离，为“自主”而“自主”，未能真正落实自主学习的实质，使课堂既未保留传统课堂的精华，又未达到自主课堂的要求，流于形式而失去教育真谛，究其原因主要有：

（一）传统教学观念根深蒂固。教师过于习惯“教为主体”的讲授式教学方式，授课过程过于亲力亲为，“不讲不放心、不写不安心”。长此以往，学生对教师的依赖心增强，主动性下降，机械学习习惯滋生，被动学习情绪蔓延，而这种忽视学生学习体验的教学方式必将严重阻碍学生学习能力的正常发展，使学生失去学习过程克难攻坚的快乐，遏止了学生学习效率的提升。

（二）指导自主学习的方法与策略有效性不足。一些课堂教学设计容量过大或过于丰富，未能长期坚持培育学生自主学习与小组合作学习的态度和习惯，问题导学式教学中问题对学习目标的指向性不明确，讨论、交流、展示等教学环节对学习内容贡献不高，学生活动参与率和活跃度不高，以上现象致使课堂教学目标达成度滑坡，势必刺激教师强势回收课堂主动权和话语权，而学生进一步丧失学习的主阵地，使自主学习流于形式。

二、高效实施自主学习的过程性教学方法和策略

（一）合理预设自主学习是高效实施自主学习的前提和准备

教学设计作为授课的前提，在高效实施自主学习之前，教师更要认真进行教学设计，除了精备教材等知识性内容之外，教师对学情的把握也尤为重要。一方面，教师对教材知识要予以梳理、筛选和整合，要基于学情大胆取舍，尽力做到学生可自主掌握的知识不讲，学生通过合作交流能学会的问题不讲，通过问题引领、启发探究、展示交流等教学环节的设计引导学生充分开展自主学习。另一方面，要重视和培训学生养成自主学习的意识和习惯，并引领学生从思想和行动两个层面深度融入学习小组，要努力激活学生自主学习的潜力。在自主学习时，要注意学生的个体差异、能力层次、学习效果和学习态度，合理预设自主学习内容，具备学生自主学习可行性的知识坚决留给学生自主学习。在自主学习初始阶段，不要患得患失、放不开手脚，俗话说“磨刀不误砍柴工”，只要坚持下去，在良好学习习惯和方法的保驾护航下，学习效率、成绩必然会取得飞速的提升和进步。

（二）精心设计课堂导入方式，激发学生学科学习兴趣，及时评价鼓励，形成课堂教学固化激励制度

授课时，学习目标的展示将指导学习的方向和要求，但课堂导入的方式和精彩程度在很大程度上影响了本节课学生注意力的投入度和持续度。因此，奇巧地、富有吸引力的课堂导入方式不仅能起到吸引学生眼球的功效，也在保障课堂教学及学生自主学习效率等方面提供动力支撑。

（三）转换师生角色，转换教学方式，转换学习方法，提高自主学习效率

在“学为主体，教为主导”的新课程理念倡导下，教师地位以退为进，教师的价值着重体现在引导和帮助学生学习，即引导学生去发现问题、探究问题，最终解决问题，帮助学生获取知识而不是把知识或结论强行填塞给学生，所以，在教学过程中，师生角色应尝试转换，教师更应该退位而充当“学习的导游”，将学习旅途的美景充分指引或呈现给学生去发现和享受，充分尊重和信任学生，让学生体会“当家做主”的快乐和艰辛。俗话说：“不当家不知柴米贵！”传统课堂最大的弊端主要在于教师包办代替，学生坐享其成，学生对待知识和学习长期处于“饭来张口、衣来伸手”、“事不关己、高高挂起”的脱节状态。

三、高效实施自主学习应该注意的问题

（一）兼顾全体，分层推进，协同合作

自主学习实施中，教师要具备全局意识和服务意识，要重点关注后进生并充分调动、激励他们的积极性和主动性，使其有机会体验到成功的快乐，使不同层次的学生都能平等地享受到教师的智慧服务，这是自主学习提升效率的关键。

第7篇：小学语文识字教学的方法范文

关键词：小学语文 识字教学 策略

识字教学是整个语文教学的基础，假如识字教学的质量达不到相关要求，那么肯定会对整个语文教学的质量造成很大的影响。而小学语文中的汉字量又相对较多，再加上小学生天性好动，注意力不能很好的集中，这就使得小学生对汉字记忆的效果下降。另外，由于小学生初识汉字，缺乏相应的经验，所以汉字对他们来说有着很大的困难。因此，我们在小学语文识字教学中一定要采用科学的方法来进行，这样才能提高识字教学的质量，使得小学生能很好地掌握汉字。

一、小学语文识字教学的重要性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是小学生的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。教学识字的前提更要了解学生，对学生的学习基础有所掌握，才能更好地完成教学目标，提高学生的识字效率。

二、小学语文识字教学策略

1.将游戏运用识字教学中，提高学生的兴趣

识字教学比较枯燥乏味，而小学生尤其是低年级的学生注意力和自控力都很差，很难长时间集中精力，如果一味地识字，根本无法引起学生的兴趣，很难提高识字教学的效果。在识字教学过程中，加入游戏环节能有效活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，教师在复习上一节课的学习情况时可以采用开火车的游戏方式，火车开到哪个学生那就让该学生读出相应的字来，这种游戏法还有单轨和双轨火车等，形式多样而又操作简单的开火车游戏，能有效提高识字教学的趣味性，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，提高了识字的效果。

另外，教师还可以把猜谜语、编儿歌、和表演等形式加入到识字教学中，如“分开是三个，合起来无数”，让学生猜是什么字； 在学“看”字时，由变了形的“手”和“目”组成，把手放在眼睛上往远处望就是看，在让学生进行表演，就能有效增强学生的记忆力。

2.让学生自主选择、创新交流识字方法

识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、动作进行教学，可以利用谜语记忆法，也可以利用顺口溜趣味法，还可以运用偏旁部首加一加、减一减、换一换的方法。其最终的目的是一样的，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”。但我个人认为，学生通过学习，已经总结出了很多好的识字方法，我们不防放手让他们自己进行学习。在课堂上，在学习每一课要认识的生字时，一般情况下，我先请学生在初读课文时，借助拼音把生字的音读准，然后请他们教教旁边的同学。在记忆字形时，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们就不能否定，都应鼓励。我平常经常这样提问：“你是怎么记住这个字的？”“你用的是什么好办法？你能教教大家吗？”“你觉得哪些字难记，最容易写错，能提醒大家怎样记吗？”这样既能让大家分享到识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识和创新能力。

3.利用多媒体技术创设丰富的教学情境

随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用到小学语文教学中，在低年级的小学语文教学中可以充分利用多媒体技术进行识字教学。这不仅可以集中学生的注意力，同时还可以丰富教学形式。教师在识字教学中可以利用多媒体技术创设良好的教学环境，比如可以通过播放音乐的形式或者是图片的形式认识字音和字形，这样可以充分地调动学生的学习积极性。另外小学语文低年级中的汉字与小学生的实际生活有着十分密切的联系，在汉字的学习中可以通过生活中的实际例子进行识字教学，比如在教授“车”、“汽车”、“火车”“、飞机”的讲授中可以用图片或者是实际例子进行讲解，这样可以有效地区分这些字的概念，加深学生的理解，使学生的学习更加形象化，这在一定程度上可以有效地提高学生的学习积极性，增强学习效果。

4.将识字教学与写字相结合

在识字教学过程中，还要加强学生动手写字的训练，俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，学生只有真正动手写字，才能加强字形在脑海中的记忆。教师在教学生识字时要先把字写在黑板上，在写之前先向学生解释字该字的字形、结构、笔顺，并让学生跟着一块写，在很大程度上解决了学生记不清笔画的问题，把识字和写字教学有效结合起来，对于提高识字教学和整个语文教学的质量有重要作用。

5.教师引导学生及时复习

“学而时习之，不亦说乎？”学习之后及时地进行复习，可以有效地提升学习效果，是值得进行推广运用的。特别是小学时期的学生，他们学习的计划性以及持久力不够，需要教师进行合理的引导。特别是学习生字词的时候，他们往往学得快，忘得也快，所以需要教师及时地进行引导复习。当然复习的过程中也要讲究策略，比如将学习过的相似、相近词汇进行汇总复习，比如将“青、请、情、清、晴、蜻”分为一组，让学生进行比较记忆，同时也教给他们认知词义的方法：“请”是“言字旁”，是说话时用的，代表礼貌；“情”是“竖心旁”，代表与内心有关的情感；“清”是“水字旁”，代表水的清澈、透明；“晴”是“日字旁”，表示与太阳有关的天气；“蜻”是“虫字旁”，代表昆虫的一种，就是大家常见到的“蜻蜓”，以此来提升复习效果。

三、结语

总之，识字教学是小学语文教学中的重要内容，只有提高了识字教学的质量才能提高小学语文教学的质量。在进行小学语文识字教学时，教师一定要根据具体的情况采取科学合理的方法来进行小学语文识字教学，这样才能提高小学语文识字教学的质量，从而起到事半功倍的效果，使得学生既能更多的掌握汉字，又能使得学生的能力得到训练。

参考文献：

[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[N].科技创新导报，2010，7（34）.

第8篇：小学语文识字教学的方法范文

关键词：小学语文；识字教学；现状；动作演示

作为一种特殊的符号，汉字是中国文化中的重要组成部分。在小学启蒙阶段，开展识字教学，可以培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。但是，由于小学生的年龄较小、注意力时间短、学习能力不高，使得识字教学的质量较差，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该积极转变传统的教学理念，不断增强识字教学的趣味性，注意培养学生的识字兴趣，以提高小学生的语文知识水平。

一、小学语文识字教学的现状

1.识字教学方式单一

目前，在识字教学过程中，许多小学语文教师依然采用传统的教学方法，把汉字写在黑板上，标注拼音，带领学生反复朗读，以加深学生的记忆，但是，小学生的年龄较小、注意力难以集中，这种枯燥、乏味的灌输式教学模式，会严重挫伤学生识字的积极性，致使识字教学的效果较差。

2.识字教学脱离课文内容

在识字教学过程中，许多语文教师只注重讲解生字和生词，忽视了课文的整体内容，并且通过领读和讲解的方式让学生掌握生字、生词，使得学生难以体会文章的整体效果。同时，这种单一、机械的识字教学模式，不利于培养学生的自主学习能力和思考能力，进而影响到学生语文学习能力的提高。

3.课后练习作业较多

课后练习作业是帮助学生巩固课堂教学内容的重要方式，在识字教学中，小学语文教师通常会安排大量的抄写任务，以加深学生的记忆。但是，由于小学生具有爱玩、贪玩的天性，大量的练习作业会降低学生的学习热情，在做练习作业时，通常会敷衍了事，从而降低了识字教学的质量。

二、小学语文趣味识字教学的合理策略

1.采用多样化的教学手段，开展识字教学

小学生的心理发展尚处于起始阶段，对字词的理解需要建立在具体的实物基础上，因此，在识字教学中，小学语文教师应该根据小学生的具体情况，采用多样化的教学手段，充分利用教学资源，不断提高学生的学习兴趣，以提高教学的有效性。例如，在具体的教学过程中，小学语文教师可以通过图片展示的方式，让学生认读字词，以提高学生的学习效率。比如，在学习“龙舟”一词时，小学语文教师可以展示龙舟的图片，让学生观看龙舟的外形，并且适当进行延伸，以加深学生的印象，提高学生的识字能力。

2.采用联想法，进行识字教学

每一个汉字都是音、形、义相结合的产物，都遵循特定的造字规律，因此，在识字教学过程中，小学语文教师可以采用联想的方式，帮助学生记忆生字、生词，以提高学生的学习效率。小学语文教师应该充分尊重学生的主体地位，合理引导学生进行联想和想象，以激发学生的识字兴趣，提高学生的学习热情。例如，在学习“漏”时，小学语文教师可以分析“漏”字的字形：左边是三点水，右边的上半部分是“屋”字的上半部分，下面是个“雨”字，雨进到屋子里面来了，就说明房屋漏雨了，以增强识字教学的趣味性，吸引学生的注意力，从而提高学生的语文学习能力。

3.通过动作演示，提高识字教学的趣味性

象形、会意、形声、转注、假借、指事是汉字的造字方式，而由于造字方式的不同，一些汉字也具有抽象性的特点，因此，在教学中，小学语文教师可以通过动作演示，帮助学生理解汉字，以提高识字教学的有效性。例如，在学习“灭”时，小学语文教师可以点燃一根蜡烛，让学生观察火苗，然后用玻璃盖上，熄灭火苗，以加深学生对“灭”字的理解和认识，提高识字教学的趣味性。

4.利用生活中的教学资源，培养学生的识字兴趣

知识来源于生活，并且服务于生活，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该加强识字教学与现实生活之间的联系，充分利用生活中的教学资源，培养学生的识字兴趣，不断提高识字教学的质量，以促进学生语文能力的发展。例如，小学语文教师可以根据小学生的学习需求和学习能力，适当布置课外阅读作业，以丰富学生的语文知识，提高学生的识字能力。例如，小学语文教师可以推荐小学生看《安徒生童话》《格林童话》等书籍，让学生利用字典，查找阅读过程中遇到的生字，以拓宽学生的学习视野。

总而言之，识字教学是学生学习的基础和前提，严重影响着学生学习能力的发展，所以，在识字教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，结合汉字的规律，采用有效的教学策略，不断提高识字教学的质量，以巩固小学生的基础知识，提高小学生的语文知识水平。

参考文献：

[1]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012（5）：124-125.

第9篇：小学语文识字教学的方法范文

在想象中识字，在笔尖下更快更牢地记住生字。那么，对于小学语文教师来讲，到底该如何将语文识字教学课程更加生动的、有声有色地进行，让学生积极主动地配合教学课程的完成呢？我个人认为，对于小学语文的识字教学课程，要想使得学生更快更好地记住汉字，首先应该激发小学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习是至关重要的。

托尔斯泰曾经说过一句话，成功的教学所需要的不是强制，

而是激发学生的兴趣。由此看来，小学的语文课堂应该摆脱过去过于严肃的课堂氛围，更加地关注儿童的情感需要，使得小学的语文识字课堂充满情趣，让小学的语文识字教学课堂变成孩子们情趣和梦幻的栖息地，对于小学教师来讲，培养小学生主动识字的愿望是基础。

一、在娱乐中识字

著名的教育学家卡罗琳曾说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”小学生每天要认识几个甚至十几个字，针对这种情况，小学语文教师就要根据儿童的心理特点以及年龄特点，不断地创建一定的教学情境，从而可以开展各种各样的活动及游戏，让小学生可以在娱乐中学习，在学习中娱乐，从而激发学生的识字兴趣。在小学生的课文识字课本中有大量的生字词都是可以通过人类的肢体语言表达出来的，通过做动作，小学生可以更加形象地记住生字，同时可以在自己的脑海里进行内化，这样一来会记得更牢。比如“拔河、打篮球、跳高、踢足球”等等这类型词语就可以通过动作展示出来，让学生自己进行动作展示，亲身体验。小学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，兴趣盎然地去学习、去识字，使学习不再成为一种负担，而是转化成了一种乐趣、一种享受。

二、在想象中识字

教师还可以通过编谜语、故事或者编儿歌、生字歌等等的方法对学生进行讲解生字。因为对于小学生来讲，他们对谜语、故事以及生字歌等有着浓厚的兴趣，同时这些方法通过生字编成谜

语、故事或者生字歌的方式，可以使小学生在脑海里留下相对来说比较深刻的印象，这对教师教学效率的提高有着很大的帮助。这样的方式方法还活跃了识字教学的课堂气氛，增强了学生的学习乐趣，更重要的是帮助小学生提高了识字的能力。除了编谜语以外，读儿歌也是小学生特别感兴趣的活动之一。作为小学语文教师，他们可以根据汉字的部首、结构等特点，引导小学生编一些比较容易理解的歌诀，通过让小学生反复的练习、反复的诵读，从而对字形产生直观的形象，达到提高记忆字形的准确性的目的等。编生字歌也是方法之一，通过编生字歌的方法，让小学生更加轻松愉快地认识汉字、学习生字。因此，教师可以通过把生字集合起来，编成生字歌，让小学生诵读，在不知不觉中记住了生字，不知不觉中学习汉字。

三、在笔尖下识字