健康教育实践活动精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的健康教育实践活动主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：健康教育实践活动范文

下面以《爱的回声》一课为例，探讨如何使活动体验更有实效，从而达到心理健康教育的实效性。

一、营造和谐氛围，使体验更轻松

心理健康课对教师来说是倾听、引导；对学生来讲是倾诉、交流。它为学生提供了一个说心里话，宣泄情绪、情感的机会和场所。只有学生把老师看成了自己的朋友，他才愿意敞开心扉地交流与表达。所以，营造宽松、和谐、民主、愉悦的课堂氛围，是心理健康教育是否成功的先决条件。

课伊始，我就创设了一名学生过生日的场面，老师和同学纷纷送上祝福，并同唱生日歌。接下来又让孩子们说一说自己的生日都是怎么过的，与同学、老师一起分享这一温馨时刻。之后，我又与他们分享了自己的孩子过生日的幸福瞬间，并引出话题“儿的生日，母的难日”。在这一环节，不仅让孩子们感受到了生活在爱中的幸福与温暖，更重要的是拉近了我和他们之间的距离，同时也为心理健康教育的成功打下了伏笔。

二、分享交流活动，使体验更全面

心理健康教育课仅仅满足个体独自获得的体验是不够的，还要引导同学们把自己的体验说出来与大家分享，促进全体学生心理素质的协同发展和提高。

在第二个环节，我让孩子们与同学、老师一起分享：在自己的生命历程中感受到的父爱、母爱的故事。每个孩子都在用心地倾听，也在用心地分享交流爱的美好时刻……一个个平凡又伟大的故事分享，一句句发自内心深处地倾诉表白，一次次真实的情感流露，都是孩子们最真切、最全面的情感体验。在分享交流活动中，无论是倾听者还是倾诉者，对父母恩情的体验都会更加全面。

三、多媒体视听渲染，使体验更深刻

多媒体辅助教学，能给课堂带来事半功倍的教学效果，能大幅度提高心理健康教育的实效性。这节课中最突出的两次多媒体应用，给孩子们带来了巨大的视觉冲击和听觉震撼。第一次借助多媒体，我倾情地为孩子们讲述了发生在汶川地震中的母爱故事――“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”真实感人画面的再现，多媒体视听效果的渲染，孩子们接受了一次深刻的情感冲击与洗礼，不光是孩子，就连在场的听课老师都落泪了。孩子们听了以后，畅谈了内心的感受，一句句真实朴实的话语，一次次泪流满面的倾诉，也许当时是因为故事的感动，但我想这次深刻的情感体验必定在他们的脑海中烙下深深的印记。第二次借助多媒体，进行漫画欣赏，促悟导情。通过孩子们的内心表白，吐露心声，揭示主题。这一环节，形象直观的画面使学生再一次受到心灵的启迪与情感的震撼，加深了内心的情感体验。

四、理性发现问题，使体验更真切

要想使孩子们的体验更加真切，客观的调查测试结果更具有说服力。课前我让孩子们制作了两张“特殊的名片”，并填写了一份“问题测试卡”，上面包含了一些父母的信息：生日、年龄、爱好等。孩子们填写的不全，甚至有的没填上几个空，这时问题就充分暴露出来了。适时出示“爱心天平”：如果把父母对我们的爱和我们对父母的爱放在天平上称一称，你觉得哪边会重一些？那么你们想把轻的那边加上些什么呢？这样，孩子们会很容易发现问题，意识到自己对父母的爱远远少于父母对自己的爱。然后引导学生对自己过去的行为进行反思、检查、评价。在客观的事实面前，孩子们更加深刻地认识到了自己的不足，对回报父母的恩情有了更多的思考，体验更加真切。所以，在下一环节吐露心声，表达自己的真情实感时，孩子们说了自己好多的不应该，说了好多感恩父母的话，并努力用自己的实际行动去回报父母的恩情。在心理健康教育课上，让孩子们自己去发现问题，去剖析自己身上的不足，自查明理后，心理健康教育的目的也就达到了。

五、激起情感升华，使体验更到位

只有学生情感上与心理健康教育的主旨产生共鸣，心理健康教育才是成功的。课堂上我引导学生说一说除了感恩父母，我们还要感恩谁？孩子们说要感谢教我们知识的老师，感谢和我们朝夕相处的同学，感谢赐予我们万物的大自然等等。孩子们每一句感谢的话，都是一颗颗纯真的心，我相信一颗颗感恩的种子已经悄悄地播种到了每一个孩子的心田，而且将生根、发芽。我和孩子们同唱《感恩的心》这首歌，一起用手语来表达感恩之心，用歌声来唱出感激之情，使学生的情绪达到，情感得到升华，使体验更到位。

六、拓展实践活动，使体验更有效

心理健康教育不是一蹴而就的，拓展实践活动是它的必要补充。也只有在实践活动中，孩子们积极健康的心理品质才会逐渐形成并日臻完善。课堂即将结束之时，我又给孩子们布置了课后实践活动。说一说：你对菲菲和楠楠的做法有什么看法？写一写：也许因为爸爸妈妈工作忙，也许因为你的疏忽，已经很长时间没和他们说过心里话了，那就把你最想说的话写下来，送给父母一封感恩的信吧！做一做：每天为父母、老师、同学等最少做一件力所能及的事，表达你对他们的感激之情。通过以上活动，可以使学生慢慢地在生活中学会感恩。在实践活动中，孩子们可以用课堂上获得的积极情感体验，指导自己的日常生活行为，使体验更有实效性。心理健康课的力量真的很神奇，可以让一座冰山霎时间融化，可以让一个人的心灵得到缓解或是净化。

第2篇：健康教育实践活动范文

目前，心理健康教育已成为学校教育的一个重要内容，它的主要形式之一就是心理健康活动课。然而，由于心理活动课开展的时间较短，尚未建立起科学的课程体系，教师不知道学生已经学过什么或学习的程度如何，这极易导致不同年级间辅导主题的“撞车”，所以经常听到学生说“这个我们已经上过了”。同时，主题的重复也导致了活动形式的单一，同一个主题基本上都是采用某几个“经典游戏”，而某些活动更是成了“万能充”，所以常常听到学生抱怨：“怎么老是玩这个游戏，真没意思。”因此，即使设计得再好的心理活动课，在多次重复下，效果也会大打折扣，甚至产生负作用，引起学生的厌倦。

心理活动课程是以学生的心理需要为基础，以学生的发展性问题为主要内容，教师应根据各年级学生的心理发展特点来选择相应的主题和活动形式。

人际关系历来是心理活动课的一个重要主题，而亲子关系是其必不可少的组成部分。以往不论是小学还是初高中，亲子关系都是心理活动课的热门主题之一，但是目前各年级阶段的课程设计几乎没有区别，在主题的选定上，小学是感恩，初中是感恩，高中还是感恩；在活动形式上，都是播放歌曲《感恩的心》或《天亮了》，讲述地震中母爱的故事，给爸爸妈妈写一封信等。这样的课程设计，第一次能够引起学生心灵上的触动，但是第二次、第三次……就会使学生觉得索然无味，尤其在小学上过之后，再给初高中学生上，学生会觉得这些活动很幼稚。

为了摘掉心理活动课“花架子”的帽子，使它能真正帮助学生解决亲子关系中的发展性问题，就必须按照不同年级学生的个性特点，结合学生的实际需要，进行有针对性的设计。

一、小学阶段

小学低年级学生对权威表现出绝对服从，对父母非常依赖，认为必须听父母的话，该阶段的亲子关系承接着幼儿时期的依恋。因此，在主题的选择上，应该着重加强亲子之间的依恋，引导学生感受父母的爱，并学会向父母表达自己的爱，如“我爱爸爸妈妈”。

小学中高年级学生的自我意识开始萌芽，追求自主，有时会表现出一些逆反行为来表明自己“长大了”，同时，他们的观点采择能力有所发展，逐渐能考虑他人的观点，并预期他人的反应。所以小学中高年级应侧重于引导学生学会站在父母的角度，感受父母养育自己的不易，正确看待和积极应对父母的唠叨，如“啰嗦——爱的心结”。

在操作上，小学心理活动课有一个非常重要的实施原则，即强调活动性和情境性，让学生尽量动起来，而游戏是让学生“动起来”的最好方法。小学生以具体形象思维为主，他们难以进行抽象的逻辑思考，而游戏恰恰在具体经验和抽象思考之间架设了一座桥梁，在实践中这种操作形式也是小学生最喜欢和最易接受的。

值得注意的是，在小学心理活动课上使用的游戏，应防止照搬成人团体心理辅导中的现成模式，教师应从小学生的生活实际出发，组织和开发一些符合小学生特点、充满童趣的活动，例如歌曲接龙、“动物全家福”、“让爱天天住我家”、“千千结”等。在条件允许的情况下，还可以设计一些亲子游戏，邀请家长一同参与。

二、初中阶段

刚刚步入青春期的初中生有一个明显的特点——自我意识高涨，生理上的变化和成熟，使他们在心理上也认为自己长大了，可以独立处理自己的事情，希望父母给予他们完全的尊重和信任。强烈的独立意识使他们不愿听取父母的意见，把父母的关爱当成是约束和禁锢，常常处于一种与父母相抵触的情绪状态中。同时，他们渐渐地将自己的内心封闭起来，不愿与父母进行交流沟通，使亲子之间的矛盾更加难以化解。因此，青春期是亲子关系最为紧张的时期，如何解决亲子冲突是该阶段的发展性课题。此阶段的心理活动课应注重引导初中生走出“自我”，让他们尝试从父母的角度来重新看待父母的行为，并学会与父母进行有效的沟通，主动化解与父母之间的矛盾，设置有针对性的主题，如“青春期撞上更年期”。

三、高中阶段

高中生的自我意识得到了进一步发展，但这种独立性要求与初中时期有所区别，它建立在与成人和睦相处的基础上，反抗性成份逐渐减少。另外，高中生的观点采择能力进入了一个更高的阶段，他们开始能够理解一个人的看法和观点是受多种因素影响的。因此，该阶段的心理活动课主要是引导学生从多方面去理解和接纳父母，掌握必要的亲子沟通技巧，认识到自己在建立和谐家庭中的责任，积极主动地去承担责任，如“我爱我家”。

在具体实施中，由于高中生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，所以该阶段的心理活动课要注重体验、讨论与分享，教师要有意识地加强讨论与分享，使学生在分享体验过程中，发展自己的观点采择能力，学会换位思考。

相比之下，初中心理活动课的操作要求更强的体验性，例如，让学生进行情境表演或心理剧表演，一个表演父母，另一个表演孩子，然后分享自己的体会；而高中心理活动课则更加强调讨论与分享，可以通过一个切合学生日常生活的具体情境，直接切入到亲子冲突当中，然后进行小组讨论。

第3篇：健康教育实践活动范文

1明确职能

要使健康教育活动能持久开展，首先护理人员对整体护理内涵进一步了解，充分认识健康教育是整体护理的重要组成部分，是现代医院为满足患者健康要求而赋予护士的重要职能。因此，健康教育已成为日常护理工作中必不可少的一项行为，变被动为主动，从而增强健康教育责任感。

2制定行之有效的健康教育计划

2.1神经内科的专科特点 危重患者多，各项护理工作量大，工作繁忙，无暇顾及健康教育宣传，将大大影响健康教育的效果，加之神经内科疾病特点是老年人多，部分患者来自农村，文化素质偏低，自我保健意识薄弱，主要是求资料，对护士的健康教育漠不关心，再则，有的患者活的健康教育局限，健康教育工作处于被动。因此，制定行之有效的健康教育计划十分重要。

2.2针对相关疾病制定有专科特色的健康教育处方 我科对脑出血、脑梗塞、蛛网膜下腔出血、高血压、帕金森患者等制定了相应的健康教育内容，且形式、方法、时间等方面都做了具体规定，使护理人员，患者及家属易学易掌握疾病的相关知识。其内容涵盖了：①疾病相关知识：包括患者所患疾病的名称、因、诱因、临床表现、预后等；②用药指导：包括所用药物名称、作用、用法、不良反应等；③饮食、睡眠、、休息等的指导；④各种治疗护理操作的目的，重要性及注意事项；⑤心理指导和健康教育等。

3实施

3.1掌握好方法和时间是护士对患者进行健康教育起到事半功倍的效果。

3.1.1接待新入院患者时，护士首先自我介绍，再介绍主管医生，同房病友，以消除患者的陌生感。随之介绍床单位各项设施的用途、用法及注意事项、医院的陪探视制度、作息时间、规章制度等，以增加患者的安全感。告知患者所患疾病名称，医生下医嘱后针对患者疾病根据健康处方再告知患者饮食、、安全、休息的要求及相关疾病知识：如脑出血患者要求其绝对卧床休息4 w以上，头部可略抬高15°～20°，要保持情绪平稳，保证充足的睡眠，饮食要易消化、含丰富纤维素的食物，保持大便通畅，并讲清其重要性及意义。

3.1.2在进行各种护理治疗中，护士要对进行各种操作如吸氧、心电监护、输液、注射、导尿、留置尿管等，针对每项护理操作护士都要详细告知其目的、作用、注意事项，用药时要告知患者药名、作用、方法、时间等，使患者及家属了解后能主动配合。

3.1.3进行晨间护理过程中，护士长抓紧时机，强化健康教育内容，通过抽样考察患者及陪床健康教育知识掌握情况，并进行再次指导，讲明基础护理的重要性，及时发现安全隐患，讲明翻身叩背的方法与目的，更换尿片的正确方法，保持床单元干燥整洁的重要性，床栏正确使用，以防患者坠床等。

3.1.4护士应利用在巡视病房时告知患者科室使用一些先进的仪器治疗的临床意义和价值，如心电监护所示数字的意义及正常范围，微量泵正常进行的标志，报警的含义等。各种食物的营养成分及饮食要均衡的重要性，液体外渗的表现及处理等。

3.1.5夜间查房时，评估患者的病情并了解患者的进食、睡眠、大便、小便情况，需抽血患者禁食，并告知其目的，根据每个患者的情况给予相应的健康教育。

3.1.6当患者出院时，一些老年人记忆力差或农村患者，应在其门诊病历上再次留下主管医生的电话号码，并由主班和责任班护士做出院健康教育，包括服药、休息、饮食、康复训练及复诊时间等，让患者及家属了解疾病的复发或再发的诱因等知识，提高患者的自我保健能力，保证其身心健康。

3.2健康教育形式

3.2.1口头形式 利用各种治疗和护理的机会进行床边指导，反复多次示范，如指导患者做肢体能力锻炼，边做示范边讲解，直到患者及家属完全掌握为止。

3.2.2文字形式 将有关治疗，有关疾病知识制成板报、专栏、小册子，供患者及家属阅读。

3.2.3形象化传播 利用图画、照片等资料既生动形象又简易明了。

3.2.4 电子媒介 利用召开工休座谈会的机会借助录像，等形式进行集体宣教。

4评估方法

在患者出院时及出院后，以问卷及电话回访的形式调查患者及家属接受健康教育知识的程度分优、中、差3个层次。优：指患者对其所掌握疾病的健康知识掌握在>85%。中：指患者对其所掌握疾病的健康知识掌握在60%～85%。差：指患者对其所掌握疾病的健康知识掌握在

5体会

医院的健康教育目的是通过护士在患者整个住院过程中的一系列教育工作，专科护士必须了解整体护理的内涵，认识健康教育的重要性及必要性，良好的专业知识和职业道德是健康教育开展的基础。我科按不同疾病对患者实施科学、细致、全面的健康教育，使患者对待疾病的态度，自我护理能力和今后生活态度大为改善。

第4篇：健康教育实践活动范文

1 材料和方法

1. 1 研究对象选取

2015 年1 月至2015 年8 月入住我院呼吸内科的社区获得性肺炎的患者为研究对象。研究对象纳入标准:

①符合社区获得性肺炎诊断的诊治标准;

②意识清楚且病情稳定，无精神疾患;

③自愿加入此次研究且知情同意;

④排除了合并有严重的心肝肾和精神神经系统疾病患者。研究对象共100 例，其中男58 例，女42 例。为避免背离伦理学原则及同科室之间的相互影响，将2015 年1 月4 月入住的患者50 例( 男35，女15) 设为对照组，采用传统模式进行健康教育; 将5 月8 月入住的患者50 例( 男33，女27) 设为实验组，采用品管圈活动进行健康教育。两组患者在年龄、性别、病程、治疗方法、合并症等方面差异无统计学意义( P 0. 05) ，基线指标具有可比性。

1. 2 研究工具

采用自行设计的社区获得性肺炎患者健康教育评价表、患者满意度调查表，对患者进行调查研究，其中CAP 健康教育评价表包含入院须知、安全知识、检查项目、饮食知识、用药知识、休息活动、疾病相关知识、护理措施、康复知识、治疗知识、心理护理措施及出院指导12 个项目，每个项目的评分方式设有否定、基本肯定、肯定，分别计分0、1、2 分; 总分0 ～ 24，得分越高知晓状况越好。患者满意度调查表指患者对此次治疗效果、护理的服务态度、护士的专业技能、整体生活质量4 个项目的调查，包含不满意、基本满意、满意，分别计分0、1、2;总分0 ～ 8，得分越高患者满意度越高。分别在干预措施实施前后对两组患者进行问卷调查。

1. 3 品管圈活动干预方法对实验组患者实施品

管圈活动时，按照主题选定、拟定活动计划、现状把握、目标设定、原因解析、对策拟定、对策实施与检讨、效果确认、标准化、检讨与改进的实施步骤进行开展。

1. 3. 1 主题选定运用

脑力激荡法，鼓励圈员根据工作经验尽可能多的提出需要改进的问题，归纳总结后列出备选题目，共提出了包括提高整体护理质量、患者疾病知晓率、提高患者服药依从性在内的14 个条目; 然再根据上级政策、圈能力、迫切性、可行性等进行打分评价，以最高分来确定本次活动主题，即提高患者的健康教育知晓率。

1. 3. 2 拟定活动计划

现况调查阶段: 2015 年14 月是对健康教育的现况进行调查、分析、研究，包括主题选定、拟定计划、现状调查、目标设定、原因分析、对策拟定;

干预阶段: 2015 年58 月对实验组患者进行品管圈干预措施实施，包括对策实施与检讨、效果确认、措施标准化、检讨及改进。

1. 3. 3 目标设定

依据调查结果，结合圈员能力及我院临床护理健康教育质量标准，设定目标值为:90. 0%。

1. 3. 4 原因解析

由专家提供指导意见，结合查询大量文献，得出影响CAP 患者健康教育效果的因素分别为: 护士因素、患者及家属因素、环境因素等方面。

1. 3. 5 对策拟定全体圈员

首先利用头脑风暴法针对影响我科CAP 患者健康教育知晓率的因素提出改善对策，然后再根据可行性、经济性、圈能力等指标进行每一个对策选定，然后根据80 /20 法则，选定最佳对策。

1. 3. 6 对策实施与检讨

根据制定出来的新的护理措施，对实验组的患者进行健康教育。制定统一的健康教育标准，丰富健康宣教的内容。包括CAP健康教育标准化流程，CAP 患者健康教育路径表，药物、饮食、疾病教育等宣教手册。责任护士按照标准化流程评估患者，并制定个体化的健康教育内容。

( 1) 加强对护士的培训，拓宽护士的整个知识面。学习内容主要包含CAP 的临床诊治指南、护理学、健康教育学的相关知识等，提高护士的整体知识、素养。

( 2) 制定有效的健康教育评价体系，使健康教育质量持续改进。包括健康教育效果评价表及健康教育质量考核标准，以期能够及时找出健康教育中存在的不足、分析原因及时整改，使健康教育工作持续不断的改进。

1. 3. 7 效果确认

采用CAP 患者健康教育效果评价表及患者满意度进行调查研究。

1. 4 统计学方法

采用SPSS 18. 0 统计软件建立数据库，录入全部有效问卷后进行数据分析，定量资料采用t 检验，定性资料采用2 检验。以P0. 05为差异具有统计学意义。

2 结果

2. 1 两组患者的一般资料情况

两组患者在性别、年龄、病程、合并症等方面经统计学检验，P 值均大于0. 05，差异无统计学意义，因此两组患者的基线具有可比性。

2. 2 两组患者在健康教育之后对CAP 知晓率的比较

实验组患者对CAP 的整体知晓率有所提高，与对照组相比，差异具有统计学意义。

2. 3 两组患者在健康教育之后整体满意度的比较

对照组患者经传统模式的健康教育之后，对治疗效果、护理服务态度、护理操作技能以及整体生活治疗方面的总体满意度为84. 4%; 而实验组患者经品管圈健康教育之后，在这四方面的整体满意度为93. 5%; 两组患者之间差异具有统计学意义。

3 讨论

社区获得性肺炎( CAP) 是呼吸系统的常见疾病，由于人口老龄化的加剧，环境的污染及抗生素耐药的增加，导致其发病率逐渐增加，严重的影响着居民的生命健康及整体的生活质量。在CAP 患者住院过程中，医护人员除了要治疗疾病，还有一重重要职责就是对患者进行健康宣教，以期能够提高患者的疾病知晓率，达到预防疾病的目的。而品管圈是以一群工作属性相近的基层员工对本单位内的问题的自主改善活动，给予基层员工参与组织改善的权限。在我科室开展品管圈活动，目的就是让更多的一线工作护士有参与权及自主权，及时发现护理工作中的问题并及时得到解决。品管圈对基层员工自主改善意识的建立上，具有潜移默化的力量。在开展整个品管圈活动中，采用头脑风暴法，集思广益，重视每位圈员的意见，增加圈员自身的成就感、自信心及责任心。然后通过讨论，发现了影响CAP 患者健康知晓率低的原因，其中包含护士因素、患者及家属因素、环境因素等相关方面。然后根据寻找到的原因，参与了相关改善对策的拟定和实施过程，有利于对策的推行和效果的实现。开展品管圈活动后，所有圈员按照标准化流程，对患者进行健康教育的评估、诊断、实施、评价，使护理工作标准化; 所有圈员对护理健康教育中的缺陷进行原因分析，自己制定改进措施，运用PDCA 循环管理理念对护理健康教育质量进行持续改进，使护理管理科学化。在健康教育之前，两组患者在健康知晓率方面比较，差异无统计学意义，基线具有可比性。而健康教育之后，对照组患者采用传统健康宣教模式，实验组患者采用品管圈教育模式，实验组患者对CAP的整体知晓率有所提高，与对照组相比，差异具有统计学意义。

第5篇：健康教育实践活动范文

文章编号：1004-7484（2014）-02-1095-01

社区健康教育是以社区为健康教育的基本单位，以社区人群为教育对象，以促进社区居民健康为目标的，有组织、有计划、有评价的健康教育活动与过程。为推进社区卫生服务工作的不断深入，检验近年来社区健康教育工作效果，2013年8月在东坡社区和五里堡社区开展健康教育工作效果评估，同时分析健康教育工作实施过程中存在的问题，探讨适合自身工作发展的可行性方法。

1 资料与方法

1.1 社区概况 东坡社区和五里堡社区有9300户，2.5万余人，辖区面积大概2.5平方公里。60岁及以上老年居民占27.5%，文化层次差距较大，健康意识参差不齐。

1.2 健康教育方式 依托社区卫生服务中心自身优势，利用宣传栏、义诊、健康教育讲座、电视传播、分发宣传资料、建立社区居民家庭健康档案、家庭访视、社区访谈等，积极开展多种形式健康教育工作，社区居民的健康知识得到进一步的普及，健康意识、健康行为形成等都有不同程度的提高和改进。

1.3 调查对象 随机抽取东坡、五里堡两个社区200户家庭，共538人（过去1年内连续或累计在调查地居住或生活6个月以上，具有诸城市户籍的居民）。其中男性260人，占48.3%，女性278人，占51.7%；平均年龄（48.8±18.3）岁，其中65岁以上老年人104人，占18.8%；文化程度以高中技校、中专学历为主，占32.5%；职业以离退休人员为主，占36.7%，其次为未就业人员占25.4%。

1.4 调查方法 采用电话和入户调查的方法，调查内容包括居民健康知识知晓情况、行为形成情况和健康教育普及情况。

2 调查结果

2.1 居民健康知识知晓情况 居民健康知识知晓率为75.8%，居民对成人每天吃盐不宜超过6克的知晓率仅为15.3%，而其他项目均达到70%。

2.2 社区健康教育普及率 听过社区卫生服务机构的卫生知识讲座或经常主动、主动、被动获取保健知识，则普及了该居民的健康知识。经统计分析，居民健康教育普及率为84.7%。健康知识获取方式前三种依次为：电视、广播、报刊书籍，通过社区卫生服务机构获取的为15.0%。

2.3 居民健康行为形成情况 居民健康行为形成率为77.7%，其中仅39.5%的居民过去一周内平均每天吃新鲜蔬菜大于6两，其余健康行为形成率均超过70%。

选取2010年与2013年吸烟、饮酒、体育锻炼三种相同健康行为进行对比，结果2010年与2013年吸烟行为无明显改善，但总体吸烟率有所下降，饮酒行为、体育锻炼健康行为有明显改善，说明社区健康教育工作在居民健康行为形成方面取得了比较满意的成绩。

3 讨 论

3.1 健康知识知晓方面 社区居民对基本的慢性非传染性疾病控制较为关键的健康知识知晓情况低。如“一般成年人每天吃盐不能超过6g”，正确率仅为14.3%；对于“运动在糖尿病预防治疗上作用认识”及“高血压病人必须终身服药”的认识也比较欠缺，反应出健康教育工作重点不够突出，使部分社区居民对一些健康影响较大的常识性问题缺乏基本认识。

3.2 健康教育普及方面 健康教育普及率达84.7%，健康知识获取方式是电视、报刊书籍、广播；听过社区卫生服务机构的卫生知识讲座的仅占调查人数的15.2%，从社区卫生服务中心获得健康知识的仅占15%，反映出社区卫生服务中心健康教育工作在居民中影响力有限。主要原因表现在以下方面，一是健康教育提供者，二是社区居民。以上两方面，将是今后健康教育工作改进的重点。

3.3 健康行为形成方面 “过去一周内，您平均每天吃新鲜蔬菜大于6两”的仅为39.5%；部分居民在回答这个问题的时候表示：知道这个道理，但没有去做，或没有坚持做。由此也说明健康教育“知、信、行”的不可分割性，即知识是行为的基础，信念或态度是对知识有根据的独立思考而逐渐形成的，知识转变成信念或态度才能支配人的行动。在日常工作中要运用“知、信、行”模式，才能够使社区居民改变不健康的行为。

4 改进措施

4.1 普及健康知识 通过社区义诊、健康教育知识讲座、两个月更换宣传栏、发放健康教育处方、家庭访视等多种健康教育形式，提高社区常见慢性非传染性疾病的健康知识普及工作；强化社区居民“每人每天6克盐，每人每天半两油”认识；饮食、运动在糖尿病、高血压预防和治疗中作用认识；吸烟、酗酒对身体危害的认识等等，改变不良饮食、生活习惯，减少慢性非传染性疾病的发病率、致残率、致死率，提高社区居民的生活质量。

4.2 不断深入，增强居民身体素质 进一步将健康教育工作深入居民。具体可从发放限盐勺、控油壶、计步器、腰围尺、BMI尺等慢病工具。逐步改变居民的不良习惯，尤其是提倡低盐低油饮食，进行科学有效的健身锻炼，增强居民的身体素质。

4.3 立足重点，不断完善工作机制 把提高社区居民健康知识知晓率、健康行为形成率作为健康教育工作的重点，充分发挥全科医生作为社区居民健康的“守门人”的作用。通过行之有效的健康教育工作，扩大社区卫生服务中心在居民中的影响，提高社区卫生服务中心在居民中的可信度，提高居民对社区卫生服务中心的满意度，真正实现社区居民“小病在社区，防病到社区，康复回社区”的目标。

第6篇：健康教育实践活动范文

品管圈（quality control circle，QCC）是指工作性质相似、相近或者性质互补的基层工作人员自发组成的以持续性改善质量管理为目标的组织形式[1]。研究表明，品管圈在医院护理等医疗活动中的应用能显著提高工作人员发现问题、解决问题的能力，从而提高工作质量[2-3]。我院将品管圈活动应用于患者健康教育，取得了满意效果。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 将2013年11月～2013年12月我院心内科收治的34例高血压病患者设为对照组，采用传统方法对其进行健康教育；将2014年1月～2014年2月我院心内科收治的34例高血压病患者设为观察组，成立品管圈对患者进行健康教育。两组患者的性别、年龄、病情、降压药使用剂量、频次无明显差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方 法

1.2.1 培训 自开展品管圈活动以来，我院对心内科护理人员分批进行品管圈知识培训，采取全员培训与个别培训相互补充、理论与实践相结合的培训方式。并且，在培训期末对护理人员的知识水平与实践技能进行考核。

1.2.2 成立品管圈组织，确立主题 成立品管圈QC小组，设立组长1名（由护士长担任），辅导员1名，记录员1名，组员8名，确立主题为“品管圈活动在高血压病患者健康教育中的应用”。

1.2.3 组织讨论，找出传统健康教育存在的问题 健康教育是为了促使人们自愿采取有利于生命健康的行为与生活方式，从而预防疾病、增进健康、提高生活质量而进行的一项社会活动。但是传统的健康教育中存在很多问题：护理人员观念滞后，对护理健康教育认识不足；护理人员素质不高；护理健康教育形式单一、程序化，缺乏有针对性的个体健康教育；主观认识错误：认为健康教育只是责任护士应该做的事；没有正确估计患者及家属对健康教育的需求以及他们的承受能力；健康教育知识缺乏，临床护士进行健康教育时，除了具备基础的临床医学护理知识外，还应掌握相应的边缘学科的理论知识[4]。

1.2.4 护理措施 患者的健康教育包括入院健康教育、检查健康教育、治疗健康教育、生活健康教育、出院健康教育。对照组：入院时由责任护士进行入院指导、健康教育，出院时对患者进行出院用药教育。观察组：①入院健康教育：热情主动地向患者介绍病区环境，使患者尽快熟悉环境，减少陌生感，产生对医院和科室的信任感。同时，通过多种途径了解患者患病以来的血压波动情况、用药情况，并且针对高血压病的危害向患者做健康宣教。②检查健康教育：向患者解释检查的项目及目的，查看并告知患者检查结果，进行相关的宣教。③治疗健康教育：为患者打印服药单，简单注明药物作用，提醒患者按时服药，严格做到服药到口。对于发药时碰巧不在的患者，放置温馨提醒牌，叮嘱患者回病房后及时来取药。向患者讲解药物的治疗作用、副作用，对于患者、家属的疑问，在第一时间给予准确解答。④生活健康教育：根据真实的病例，为患者讲解不良的生活习惯对高血压病造成的严重后果，提醒患者要养成良好的生活习惯，如规律作息时间、清淡饮食、戒烟戒酒、加强锻炼、保持平和的心境，避免因情绪波动引起血压升高[4]。征得患者及家属的同意，可以为患者制定健康营养、口味清淡的套餐，避免患者摄入过多的钠盐，导致血压升高。鼓励患者多到户外运动，这样可以促进血液循环，有助于患者的身心健康。⑤出院健康教育：接到出院通知后，整理病历，做好出院用药教育。

1.3 统计分析 采用SPSS17.0对降压药使用人次、血压进行检验，计数资料采用两独立样本t检验，计量资料采用χ2检验，P

2 结 果

2.1 两组患者血压控制情况比较 观察组的血压控制情况显著优于对照组，差异有统计学意义（P

表1 两组患者平均血压

2.2 两组患者住院天数比较 观察组患者的住院时间显著短于对照组，差异有统计学意义（P

表2 两组患者住院时间

3 讨 论

3.1 品管圈活动提高了护士分析问题、解决问题的能力 传统的管理模式是主管负责提出解决对策，基层人员负责执行。通过组建品管圈，遇到问题时一改以往靠主管负责解决的管理模式，而是让员工自觉地参与进来，使他们享有更多的自主权、参与权、管理权[4]。开展品管圈活动后，组织成员对健康教育中存在的问题进行分析，自主制定改进措施，使他们有被尊重、被认可、自我实现的成就感，从而激发工作热情，积极主动地做好本职工作，提高工作质量。同时，通过定期讨论，提高了大家的组织协调能力，提高了护理人员分析问题、解决问题的能力，增强了团队凝聚力和个体信心。

第7篇：健康教育实践活动范文

【摘要】护理健康教育是“以病人为中心”的新型护理模式，是开展优质护理服务示范工程活动的主要内容，有效的健康教育必须贯穿于治疗与康复的始终，但在现今护理健康教育的实施过程中，存在着诸多难点和不利因素，如：护理方面的因素、患者方面的因素、管理层因素等。为了使健康教育发挥良好效果，并在优质护理服务工作中持之以恒地开展下去，针对上述因素采取相应的对策，如：更新护理人员的护理观念、掌握良好的交流技巧与教育技能、争取管理层及相关专业人员的理解和支持等，使之形成有效的健康教育。

【关键词】护理健康教育 难点 对策

一、前言

护理健康教育是整体护理工作的重要组成部分，它贯穿于对患者整体护理的全过程。然而，在实际工作中，这些内容往往不到位，即使进行，也只限于向患者介绍一些住院知识与常见病的注意事项。在临床工作中，笔者总结出几方面影响健康教育效果的因素及对策，简要阐述如下。

二、护理健康教育难点

（一）护理方面

1、观念陈旧

对护士角色认识偏差和不足，不能正确认识护士角色的多元化，观念更新迟缓，教育角色认识不足。

2、护理健康教育缺乏个性化教育。由于患者的年龄、职业、文化程度等，对健康教育效果会产生最直接的影响，因此健康教育要因人、因病施教才能达到预期效果。

3、护理健康教育把握时机不当。要根据病情选择合适的时间给予健康教育，如1例哮喘患者，来时呼吸困难、气喘难受，只想及时治疗解除痛苦，这时护士不能只重视健康教育指导而忽视患者的感受，应等到病情缓解时，再做健康教育，反之，会影响护理健康教育的效果。

4、知识受限，缺乏教育能力，不能满足社会日益增长的健康需求。

①接受新知识的机会较少：护士参加外出进修学习新知识的机会较少。

②接受新知识能力偏低：老龄、体弱、家庭负担、工作量较重的护士，学习的精力不足。

（二）患者方面

1、由于社会观念及传统思想的影响，患者认为护士只能打针输液、侍候患者，工作技术含量低，所以对护士的信任度和依从性远远低于医生。

2、国民素质偏差较大，患者对知识的接受程度也有差别。

3、患者对自身的健康状态、疾病的重视程度、家庭负担、社会地位及获得医学知识的渴望程度也不尽相同，影响健康教育的效果。

（三）管理层方面

1、缺乏发挥职能作用的支撑条件，长期以来，医生地位高于护士，医护配合较差，管理层对护理健康教育不够重视，影响健康教育的落实。

2、临床护理人员缺编现象存在，足够的临床护理人员编制，是确保健康教育效果的保证。由于临床护理人员缺编严重，护士兼顾工作较多，工作量较大，工作劳累精力不足，影响健康教育效果。

3、后勤缺乏保障，护理分工差别较大，护理人员行使非护理性工作事物较多，不能专注于临床护理健康教育工作。

4、缺乏绩效考核方案，缺乏充分利用护理人力资源与提高教育能力的考核机制与制度，应明确质量目标及相应的奖惩措施，调动护理人员实施健康教育的积极性。

三、对策

（一）护理方面

1、从长远利益出发，作为医院管理者有责任与使命投人一定的财力和精力，鼓励护理人员参加各种形式的在职教育，还应举办各种类型的学习班与学术会，使每个在职护士都能真正地了解健康教育的必要性，从思想上、观念上认识到继续医学健康教育是护士的根本任务，真正适应新模式下角色的多元化。

2、护理人员必须掌握护患交流技巧与健康教育技能，掌握健康教育的程序，按程序有组织、有计划地开展健康教育，熟练掌握与疾病护理相关的知识，包括专科护理知识、心理护理、康复护理、疾病预防、卫生保健、药理学、营养学、行业科学、伦理学、医学新进展等知识。实施健康教育之前，护士要搜集资料，根据病情的轻重，心理状态，社会文化背景及患者对自己健康状态的了解程度，制定相应的指导计划，按照计划逐步实施。根据不同情况随时对健康教育内容进行调整和补充，保持健康教育的动态性、连续性、完整性。

3、了解患者的就医心态，主动关心和贴近患者，关注其病情变化、感知需求、心理反应等，针对性的健康教育指导。适宜的教育方式和方法，才能赢得患者的信任。让病人体会到周到、细致、全面的护理服务 ，感受到护理人员的爱心和责任心，进一步和谐了护患关系，健康教育将会取得良好的效果。

4、健康教育作为一项新内容应用于临床，还需要医学教育网搜集整理，在实践中总结出自己的特色经验。

（二）患者方面：

1、护理礼仪是护、患间相互沟通的一座桥梁，注重护理礼仪有助于实现护、患间的真正的沟通；护士要掌握礼仪知识，提高自身整体素质，树立自己的职业形象，提升护士在患者心目中的地位，逐步消除偏见，提高患者对护理人员的信任度与依从性。

2、掌握护患沟通技巧，根据病人的心理、社会、家庭状况、文化程度，有的放矢，灵活、机动、因人、因时、因地、因病情发展的不同阶段，采取不同的方法、方式保证有效的健康教育。

3、根据患者对疾病各个阶段的反应，做好指导性工作，确实解决病人的需求，还要使其学会离开医院后的自我护理技巧，并教给家属必要的知识，做好配合工作以加强健康教育效果。

（三）环境方面：

1、医院要重视、支持护理工作者的进修学习。创造条件参加短期培训、学术讲座，开阔眼界，活跃思路，学习健康教育理论以指导实践。

2、优化资源配备，充实临床护理人员，充分利用护理人力资源与提高教育能力，贴近患者，床边讲解，一对一的指导，效果更好。

3、医院应消除分工差别，着眼角度不同造成的认识差异，加强医护工作的协调配合。减少或消除非护理性工作，避免人力资源的浪费，促进后勤服务工作及时到位，积极配合、支持临床工作，把护士还给患者，更好的为患者服务。

4、医院应做到护士的职称、学历和继续教育要求相吻合，提高护理人员的教育能力。有效的绩效考核应明确质量目标及相应的奖惩措施，充分调动护理人员的积极性，确保健康教育工作到位，质量保证。

第8篇：健康教育实践活动范文

社会主义荣辱观，一是强调社会风气是社会文明程度的重要标志，是社会价值导向的鲜明体现，树立良好的社会风气既是经济社会顺利发展的必然要求，广大人民群众的强烈愿望，更是建设社会主义先进文化的重要内容；二是强调特别要引导青少年树立社会主义荣辱观，把他们培养成社会主义事业的合格建设者和接班人，更为重要的是也要让他们树立为祖国、为人民服务的思想，把为祖国和人民做贡献作为人生追求的目标。为了认真贯彻执行“八荣八耻”的社会主义荣辱观，把社会主义荣辱观教育有机融合并贯彻落实到思想教育的各个方面，以便提高同学们的思想觉悟。

一、以理想信念教育为核心，大力加强青年学生思想政治教育

“八荣八耻”的道德观，对人在新形势下明辨是非、区别善恶、分清美丑，不断提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科学性。因此，要在教育教学活动中进一步强化有关荣辱观教育的内容，针对学生的特点，设计思想教育内容，深入浅出地开展社会主义荣辱观教育。

1、大力加强理论教育。继续兴起学习实践“三个代表”的重要思想，引导学生把学习贯彻“三个代表”重要思想同树立落实科学发展观和共建社会主义和谐社会的要求结合起来。

2、加强青年学生思想道德建设。以党建85周年、胜利70周年等重大事件及节庆、纪念日为契机，开展“民族精神代代传”主题教育活动，重点积极开展好“瞻仰革命地、重走路”红色之旅教育活动，引导学生大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立与时俱进的社会主义荣辱观。

3、加强团的基层组织建设。进一步加强巩固团员意识的成果，加强团员队伍的建设，整该团干部作风，加强学校团干部的培训、学习，强化发展意识，提高业务水平，建设一支数量大、素质高、社会主义荣辱感强的团员队伍。

二、开展“文明生活，健康成才”社会荣辱观的校园文化活动。

要大力加强校园文化建设。在舆论宣传中突出社会主义荣辱观教育。以社会主义荣辱观为导向，让每一个校园文化活动都发挥道德教育的作用，让校园的每一个角落都体现道德教育的意义。要通过校园文化的熏陶，引导广大青少年学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，不断追求崇高的人生境界，抵制低级趣味。要建设价值导向鲜明的校风、班风、教风、学风，广泛开展以社会主义荣辱观为主题的校园文化活动，营造一个鲜明、自然、和谐的校园文化环境。

1、充分发挥论坛的重要作用。创业论坛以“共享成长——优秀典型进校园

”为主题开展系列活动，根据学生的实际情况，选择优秀青年典型走进校园，运用多种方式向学生宣传介绍道德楷模和先进楷模，增强思想道德建设工作的有效性。

2、实施“星光助教”活动。继续实施以“阳光共青团”为主题的助教活动。让学生们深入中小学，为中小学生捐书捐物，手拉手助教活动，让学生释放余热，在思想上和实际行动上树立社会主义的荣辱观。

3、深入开展“八荣八耻”活动。在学生中深入开展以班级为单位的“八荣八耻”的主题班会、团会，并上交学习心得，让正确社会荣辱观深入人心。

三、加强社会实践环节，在实践育人过程中彰显社会主义荣辱观教育。

要以全面实施素质教育为基础，切实把德育与智育、体育、美育有机结合起来，在校园文化建设中融入社会主义荣辱观教育。在实践活动中突出社会主义荣辱观教育。在弘扬和践行社会主义荣辱观方面走在全社会的前列，牢固树立“育人为本，德育为先”的观念，教育引导青少年学生自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”的良好品德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格大学生。

1、推进学生社会实践活动，不断增长学生才干。深化发展社会实践活动，引导学生深入了解国情，社情和民情。不断丰富社会实践的内容和形式，利用开展“三下乡”、“四进社区”、“送文化下乡”等形式的活动进行社会实践。

第9篇：健康教育实践活动范文

WHO将健康教育与健康促进作为21世纪保护人类健康的主要方法。而参与式研究已成为中国扶贫和健康发展业内的主流方法[1]。开展健康教育行为参与实践研究，对提高健康管理和健康教育能力有一定价值，为学校课程改革带来新思想。高职医护学生具备健康教育知识和技能是做好基层医疗与公共卫生服务工作的基本保障。立足实际，源头培养，加强医学生参与健康教育行为实践，对培养合格的基层卫生人才和推进医学教学及课程的深化改革有着实际意义。

资料和方法

1.一般资料

以学院2012～2014级高职临床及护理专业的1993名学生为调查对象，其平均年龄为20.0±0.5岁。其中，临床专业学生420人，护理专业学生1573人；女生1750人（87.81%）；陕西生源1703人；农村生源1250人。两个专业学生的生源构成、年龄结构、平均入学成绩均基本一致（P>0.05）。

2.评价方法

参与健康教育实践评分，对两个专业学生在校内开设预防医学科目期间，针对健康教育计划制定和手抄报制作以及健康教育标语设计三项实践进行考核，按统一评分标准评分，总分为100分，前两项各占总分的45%。各专业的平均评分为该专业所调查学生的评分均值。

3.统计学方法

数据分析采用SPSS13.0软件处理，P≤0.05为差别有统计学意义。

结果

1.学生参与校内健康教育实践情况

经比较，护理专业学生的健康教育实践成绩优于临床专业学生（U=9.98，P

2.学生参与校外健康教育实践情况

利用节假日，通过多途径随访两个专业学生参与校外健康教育实践活动的情况，其中，护理专业和临床专业学生在随访期间健康教育活动积极参与率分别为41.2%和56.9%，其差异有统计学意义（U=10.72，P

3.学生参与健康教育实践活动主题分布情况

通过随访，利用节假日及课余时间，积极参与主题活动的临床专业学生为173人，护理专业学生为895人。学生参与健康教育实践活动主题分布情况如表3所示。临床专业学生前三项主题为疾病筛检与康复指导、健康咨询与技能指导、理性就医和定期体检宣传；而护理专业学生前三项主题为健康咨询与技能指导、偏离行为生活方式矫正、疾病筛检与康复指导。

讨论

医学生健康教育行为参与的主动性以及实践能力的提高，与其健康素养、校内外健康教育主题活动开展的空?g、专业培养性质均有关。医学生健康教育行为参与主题以及专家建议，为合理利用校内外健康教育资源，深化教学方法改革创新，落实健康教育进课堂活动项目，提高医学生的健康教育能力培养，顺应新医改，落实《国家基本公共卫生服务规范》，以及促进课程改革带来了新思想；并对临床医学专业推进健康教育及相关课程开发与改革建设，为医学其他专业、非医学相关专业有效开展健康教育课程及实践，以及提高学生健康素养提供了重要参考。

提高学生健康教育行为参与实践能力，应做到“三重视”。

1.重视健康教育对培养全科医学人才的重要性。努力做到：入学健康教育活动制度化；校企合作培养健康教育师资常态化；将健康教育能力考核作为实习和毕业考核的组成；设立健康教育选修课；对学生的健康教育态度、知识结构、实践能力进行培养和评价。对于高职院校的学生而言，实习、实践过程很重要，所以还应重视实践过程的评价[3]。高职院校进行“做中学”教学模式改革，就是要把“以教为主”转变为“以学为主”，使学生积极主动参与实践教学活动[4]。

2.重视教师的健康教育能力培养，除了采用传统的讲授法之外，应综合运用不同的教学方法，充分调动和激发学生的学习兴趣，提高教学效果[5]。