社会资源的特点精选(九篇)

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第1篇：社会资源的特点范文

1、特点：共享快递盒是一种采用新型材质，轻便、环保、耐摔、可重复利用的快递盒。快递盒为方形的塑料箱。

2、推行：2017年，有电商提出使用共享快递盒代替普通快递盒。

3、意义：以减少使用传统纸箱、减少对树木森林的破坏，提高社会资源利用率，节省社会资源。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：社会资源的特点范文

成本核算在煤矿企业具有举足轻重的作用，它不仅能够帮助煤矿企业有效节约资金，提高利用率，而且通过成本核算反映出来的信息能够帮助煤矿企业领导层做出科学的决策，是推动煤矿企业健康发展的重要力量。尤其是在现代市场经济体制下，使得煤矿企业不断提高对成本核算的关注，逐渐提高了对成本核算的重视。由此可见，成本核算在煤矿企业中的重要性。以下对其重要性进行具体分析：首先，煤矿企业与其它类型煤矿企业有着明显的区别，这里所说的其它类型煤矿企业是指以通过生产经营获得利润的煤矿企业，这类煤矿企业中，大部分煤矿企业都具备生产的条件，因此，成本核算在煤矿企业的发展过程中有着十分重要的作用。煤矿企业在对利润进行分配的时候，成本核算的作用更加突出。其次，随着现代市场经济体制的不断变化，煤矿企业要面临着不断改革，规模越来越大，业务种类越来越多，企事业面临着改革的过程中的诸多问题。无论是规模的扩大，还是业务种类的增加，都不开有效的成本核算体系予以支持。除此之外，有效的成本核算有助于煤矿企业强化内部管理，不断提高煤矿企业的管理能力，使社会资源实现合理配置。从人力资源的角度来看，针对煤矿企业的实际人力资源情况，制定以此配套的成本核算制度，对工作人员队伍进行精简，为煤矿企业节省了人力方面的投入资金，而且通过成本核算，能够减轻工作人员的工作压力，使各项工作更加科学，合理化，工作效率也得到大幅提高。从社会资源的角度来看，煤矿企业信息资源存在着严重的不对称，经常发生社会资源配置不合理的问题，导致一些宝贵的社会资源被浪费，造成了社会资源不足。如果煤矿企业采取成本核算，就能够准确找到影响信息资源不对称的具体原因，加强管理力度，对社会资源进行合理分配，避免出现社会资源浪费现象。第三，煤矿企业的业务并非全部都是以营利为目的，其中，有些业务是不以营利为目的的，但是不盈利并不代表着无偿服务，而属于有偿服务，有偿服务说明在服务过程中资金产生流动，主要体现在支出及收入两个方面。因此，为了避免煤矿企业出现增加财政负担的情况，需采取成本核算。

二、煤矿企业成本核算的特点

近年来，我国经济体制改革取得了诸多成就，为了实现“节约型政府机关”的建设，国家出台了一系列措施和规定予以支持。因此，煤矿企业作为行政煤矿企业，更需要进行改革。近几年，煤矿企业在经费投入机制上发生了巨大的改变，作为群众办事的单位，更应该将每一笔资金的去向和核算方法向群众公开。但是就目前来看，煤矿企业受到会计体制的影响，加之成本本身存在着非透明及非精确性等特点，因此，到目前为止，还没有一套行之有效的机制对煤矿企业的成本进行核算。对煤矿企业的成本核算机制进行研究，已是迫在眉睫。煤矿企业的成本核算包括在生产以及提供服务等环节中，所产生的有形和无形的劳动价值的总和核算。主要有以下几方面特点：首先，不完全性。在对煤矿企业进行成本核算时，有些项目即使有费用产生，但是并没有对该项目进行明确的划分，除此之外，并不是所有项目都有费用产生，因此，煤矿企业成本核算具有不完全性。其次，成本核算方法不够严格。煤矿企业有条件进行成本核算，但是由于各种成本费用之间并没有明确的规定，因此，在成本核算方法上不够严格。但是，在进行项目成本划分的时候，采用的仍是权责发生制。第三，单一性。这里所说的单一性指的是煤矿企业资金来源渠道较为单一，主要是政府补助，因此，与其它煤矿企业相比，并没有资金压力，所以，煤矿企业忽视资金运用的情况比较严重。

三、煤矿企业成本核算的创新对策

成本核算是促进煤矿企业健康发展的重要手段，因此，煤矿企业要树立正确的成本核算观念，将成本核算与实际相结合，在不断摸索的过程中总结经验，最终形成适合本煤矿企业的成本核算方法。1.建立健全成本核算机制。任何煤矿企业都离不开制度的支撑，任何活动都是在制度上建立起来的，尤其对于煤矿企业来说，制度的建立要更加严格和规范，对制度的制定，要理论联系实际，保证成本核算机制的科学性和合理性，并采取一系列的有效措施，保证成本核算机制得以真正落实，在今后的实际工作中，不断总结，逐渐完善成本核算机制。健全的成本核算机制，能够最大程度避免由特权等因素给成本核算带来的影响，保证了成本核算结果的公正性和准确性。这就要求煤矿企业首先需要建立起完善的定额管理制度，对引起超额的因素进行全面分析，在此基础上，逐渐将此制度加以完善。其次，建立完善的财产物质登记盘存制度，无论是在前期记录还是在后期处理上，都要保证其真实性。第三，建立完善的计划价格制度，定期对煤矿企业相关业务分摊成本差额。2.规范成本核算方法。首先，认真审核每一笔成本费用，对此项费用的必要性进行划分。如果此项费用为必要开支，那么就要明确该成本的项目；其次，在进行成本核算时，要严格按照“权责发生制”原则进行，同时对对预提和分摊操作按照相关的标准进行准确区分；第三，将成本费用进行归集和分配，将提供的服务和生产成本费用进行准确计算。

四、结语

随着社会经济的快速发展，社会环境以及人们的生活发生了翻天覆地的变化，煤矿企业要明确自身的职责，加强对各个环节的管理工作，特别是与煤矿企业发展息息相关的成本核算，要将单位的实际情况与社会发展相结合，不断探讨成本核算的创新方法，在不断的完善过程中，形成适合自身情况的成本核算方法，促进煤矿企业更好更快发展。

作者:娄婷婷 单位:平顶山天安煤业股份有限公司二矿

参考文献：

第3篇：社会资源的特点范文

一、优化经济结构，促进经济又好又快发展的需要

在市场经济条件下，资源在各个生产部门的配置主要通过价格的涨落以及供求的变化来实现。价格的变化对生产具有调节作用，当某种商品由于需求变大导致价格上涨时，这种商品的生产者获利就会增加，在高利润的刺激下，社会上的资源就会向该行业流动，使这一商品的生产规模不断扩大，从而满足人们对这一商品的需求。相反，如果某种商品由于需求量减少导致价格降低，生产者的获利就会减少，于是社会资源就会从该行业流出，从而使该产品的生产规模减小，这样就达到了节约社会资源的目的。价格若在一个合理区间内变化会，它就会在需求和供给之间起一个平衡的作用，在保证人们需求得到满足的情况下又能让有限社会资源得到有效的利用，不被浪费。

前期房价的过快上涨，刺激了对房地产的投机性需求，许多部门和个人纷纷把“炒房子”当成自己的投资渠道，房地产业的投机性需求越来越大，在这一需求的刺激下，房价出现过快非理性的上涨。此时价格的合理变化区间已经被突破，价格已不能正确的反映供求之间的关系，它不但失去了平衡供求关系的作用而且还对供求失衡起了推动作用，对房价的上涨起了推波助澜作用。在虚高的价格的刺激下社会上大量资金源源不断地涌入房地产业，致使房地产业规模空前扩大，房地产业的发展远远超出了人们真实的需求，推高房价的已经不是人们的真实需求而是人们的发财梦。如果政府不及时的挤出房地产业的泡沫，任由这种情况继续，就会造成社会资源的极大浪费，致使经济结构呈现畸形发展，甚至会影响经济安全和社会的稳定。要想实现经济的可持续发展必须要遏制房价的过快上涨，使房价步入理性的轨道。

二、缩小收入差距，实现社会公平的需要

商品房既具有普通消费品的属性又具有投资品的属性。房价上涨对不同家庭会产生不同的影响。对无住房的家庭而言，房价上涨会增加用于住房的支出，使生活的成本增加，收入相对减少。对于有房且用来投资的家庭而言，房价上涨可以使出租和出售的收益大大增加。所以，房价过快上涨会导致收入差距的进一步扩大。中国经济社会发展的最初是由不均衡发展起步，但是最终的路径却必然是走向均衡发展，让发展成果由人民共享，实现共同富裕，这也是当下科学发展观的要义所在。房地产市场的畸形发展恰恰导致均衡发展之路被人为阻滞，不同社会群体间会因为拥有房产数量的不等而无法实现共同富裕，甚至由于高房价而失去了依靠自身努力改变人生的机会。所以要缩小收入差距，实现社会公平必须要坚决遏制部分城市房价过快上涨势头。

三、保障改善民生需要

第4篇：社会资源的特点范文

]。各个层面、各种水平的艺术家都可以在此循环链上找到自己的位置，持续发展自己的艺术才华，在艺术创新创造的道路上能够长足进步。其次，中国高等艺术校园艺术教育普及化的开展方式，非本专业学生积极参与，使创意更加多元。最后，创造人性校园空间和教学空间，低碳，生态的教学环境，使学生从周围的环境理解设计是对一种生活方式的解读。

关键词： 中国艺术设计，教育环境， 社会资源，

中国高等艺术设计教育也越来越受到人们的关注与重视， 随着中国近十年来经济的发展，很多中过得城市环境，学校的硬件有了很大的改善，甚至达到了世界先进水平， 如何把各种资源有效的结合服务于教学。合理优化教育环境不仅影响艺术设计的认知和感受，且为培养学生创造性思维提供了良好的外部环境，影响着他们的创造力，同时发挥学生的专业使命感，利用自己的知识服务于社会，是目前中国高校艺术设计需要突破的地方。

中国高校设计教育和社会资源的结合模式。社会资源主要包括城市环境，一些文化组织机构，美术馆、博物馆等，如何有效利用这些资源，如何将其与教学内容，教学活动甚至与研究方相结合，服务于我们的教学，改善中国艺术设计教育以教室为主体。美国社会资源和设计教学进行有效的互动模式的典范。如肯特尔艺术与设计学院周围环绕着剧院、画廊、咖啡屋、博物馆和娱乐中心，所在的大急流市，面积不大但很精致，处处能感受到艺术气息和文化氛围，源远流长的大急流成为城市的中心风景，也赋予设计师丰富的创作灵感。[ 曹盛盛 。“美国艺术设计教育环境的特点及启示――基于对美国三所高校的实地调研 ”大家：2011（23）： 155]罗德岛设计学院的博物馆，这是一个拥有8万多件藏品的艺术大学艺术博物馆，成为一部从远古时代一直追踪到21世纪的艺术发展史[ 陈可倩.中美高校艺术设计专业课程设置比较研究.金华：浙江师范大学.2006

]。学院的各个专业学生都可以到博物馆学习与研究，同时博物馆也通过各种专题展览、讲座、学习班而成为一个重要的开放式学习教育中心，博物馆常年有来自全世界的各种艺术与设计展览，是罗德岛设计学院的重要组成部分之一。 社会资源和教学相互渗透，可以激发学生学习的兴趣，打开学生的思维，推动艺术的创新。其次，学生应该积极关注社会问题，参与社会活动，知道自己专业知识和技能运用在社会的那些方面，充分我们发挥专业学术力量，提高学生的专业使命感， 利用自己的专业知识服务于社会，同时也可以缩短学生适应社会的时间。

中国高等艺术校园艺术教育普及化的开展方式。 首先，在教学过程中如何把专业影响到学校的每个角落，让不同的学生都分享到艺术气息。比如，也推动美化大学校园、提升校园艺术氛围的活动。其次，如何集合把不同知识结构和思维方式的学生在一起进行智慧与创意的碰撞，使创意更加多元，如艺术专业教育可以面向更多的人群，除了本专业，还可包括其他专业爱好艺术设计的学生。这样不仅能促进多学科学生的交流，增加设计创新的可能，同时艺术设计专业也为其他学科领域提供更多的研究方法和设计思维。

中国高校办公和教学环境舒适性和高效性的建设。随着经济的发展中国目前的校园，办公和教学硬件非常优越，合理的利用这些资源可以促进师生之间的融洽性，教学的高效性，优质性。 首先，合理有效的使用硬件资源，在真正使用过程中是否得以有效的管理，最优化的分配，让广大的学生受益，而不仅局限于专业教学，使教学设备得以最大价值的体现。其次，合理的校园及其教学环境结构布局的有效性，人性化，如 美国北岭分校艺术设计学院在院子里设有中式的石凳石桌，西式的长凳，周围是茂密的植被，这为师生在课堂以外学术上的讨论或思想上的交流提供舒适的环境。改变传统的教学结构布局，为学生创造更多想像的空间，和舒适的环境。最后，是教学环境的低碳性，生态性。如校园的景观设计在原有自然景观的基础上加以创造，保留原有的自然生态的原貌；如对于旧教学楼的改造，在原有的基础上加以修饰，创造新的面貌； 堂课上提供使用的材料和学习用品，学生使用完将其放置固定的回收盒，供下次课的学生使用，既方便又防止材料的浪费.

参考书目：

1.曹盛盛 .“美国艺术设计教育环境的特点及启示――基于对美国三所高校的实地调研 ”大家：2011（23）： 155

第5篇：社会资源的特点范文

《基础教育课程改革纲要（试行）》解谈中，明确提出：教师应设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的，面对面的对话。这样，学生才会习得富有情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。由这段话，我们可以反思前面种种德育现象：老师找学生谈心，如果不断强化、强调自己的思想、观点，远离学生的内心需求与切身体验，这种对话就是“伪”对话；如果人生道理是学生作为标答背下来、写下来，而没有内化为学生个人习惯与追求，就难免会出现言行不一；如果学校组织的德育活动，一成不变，一味强调教育性，忽略学生的兴趣及对现实情境的感受，那么走过场就会成为必然。看来，德育应与时俱进，进行创新，否则就很难为学生的发展真正发挥作用。德育创新有很多途径，其中一种即是：设定现实情境，汲取学生切身的生活体验，从而进行有效的德育活动。

（二）步骤

第一步即搜集、整理种种生活资源，让它们为“设定情境”服务。

生活资源包括自然资源、社会资源。自然界的山水、草木，会滋养人的内心，丰富人的情感，提升人对自然的关注与思考。可以说人与自然密不可分，人类就是自然界的产儿。社会资源包括社会生活中种种的人和事。人是社会化的人，社会性是人的本质属性。人的劳动、学习、生活都具有社会化的特点。学生虽然人在校园，但同社会生活有千丝万缕密切的关联。社会资源就在学生的生活中。因为要为学生设定现实情境，激发学生调动自己的生活体验，所以选择生活资源时，应考虑：①贴近学生。这些生活资源学生能耳闻目睹，近距离去观察、感受；②角度新颖。这里的新并不意味着标新立异而是选择新颖的角度，让学生在真实的生活中发现美、感受生活的丰富多彩；③易于操作。学生都能迈进所设定的情境，都能不同程度地激发、调动自己的生活体验，不会有畏难情绪。比如：在自然资源中，选择“看一棵树”。在社会资源中，选择“与一个自己亲近的人聊天”。“树”与“亲近的人”即学生生活中的一部分，距离很近。有没有新意呢？学生一般视为司空见惯，平淡无奇。但加入观察、加入引导，学生会有新的发现，新的感受，这是对他们有益的体验。“易操作”在这里，也显而易见。“树”与“亲近的人”，学生都会毫不费力地去接近、接感受，没有心理障碍和过大的难度。

第二步，精心设计活动程序，使“生活资源”演化为“设定的情境”。

生活程序有逐层递进型。“树”，到处都有。选择校园里的一棵树，大家可以方便地观察。怎样让这个生活资源变为教师设定的现实情境，从而汲取学生的切身体验，进行有效地德育渗透呢？一步步来，灵活设计活动程序，首先，自选角度，自由观察，将所得记录下来，在作业反馈中，可见大多数同学反映平淡，没有什么发现。少数同学独具慧眼，喜于观察。比如：他们在秋叶的飘落中感到时光的易逝，在秋叶的金黄色中感到历经风雨后的成熟。第二步：师生进行交流。在比较中，喜于观察的同学得到大家的肯定、好评。老师点拨、引导，明确观察时要用心、用情，选择不同的角度，融入自己对树、对人生、对社会的联想、思考。第三：再去观察树。强调选择恰当的角度。这一次，同学们有了不少新的收获。比如：有同学从远、近、高、低不同角度观察树，发现树呈现了不同姿态的美；有的同学观察风中、雨中、阳光中、大雾中的树，发现树有不同的“表情”，树真的有生命；有的同学写同学间对树的争议，比较出不同的生活态度带来不同的审判眼光。第四步：拓展思考：从不断观察树，你有什么启发？有什么收获呢？同学们有的说：生活中真的有很美的东西，它需要我们发现；有的说：根深才能叶茂，我感到了绿叶对根的情谊；有的同学说：树就像人，不经历风雨怎能见彩虹？没有人能随随便便成功等。活动程序为逐层递进式，符合学生的认识规律。由感性到理性，由个别到一般，学生逐渐丰富，提高自己的知识。这种程序适用于所选的生活资源内涵深沉，需要多角度、多层面地去感受、习得。

活动程序可以是并列展开式。

“与亲近的人聊天”。需要同学选择一个亲近的人，自己确定话题，展开聊天，并记录下来。在课堂上，按谈话对象的类别，将同学分成某干小组。如：和朋友聊、和家人聊、和一个特定情境中亲近的人聊，同学分成若干组。也可以按聊社会人生的思考等等。这样分组的好处是：相同话题拉近了同学间的心理距离，大家在小组内可以同中见异，或异中见同。事实证明，同学们的积极性很高，参与意识很强。他们发现自己被受包裹着，自己亲近的人给予自己的帮助那么多，亲情、友情、社会、人生，都那么令人留恋，那么美好；同时，他们也对社会的压力、人际关系的紧张等进一步讨论、交流，彼此沟通，彼此释放自己的热情、活动。并列展开式，形成小组间的竞赛，成果丰富多彩。活动程序为并列式，针对学生不同的个性一特点及发展需求而设计，这种程序适用于所选的生活资源内涵丰富、广博，不同的学生在选择观察角度会有明显的差异。并列展开式，尊重学生独立发展的空间，加强小组内同学的团结协作，同学间因为有共同语言，

第三步：直接设定现实情境，激发学生装的切身体验

有的时候，生活资源与直接设定现实情境没有界限。这种情况较多见于利用生活资源组织某次德育活动。利用生活资源，意味着已经搜集、整理了生活资源，具有贴近学生、角度新颖、易于操作的特点。比如：围绕庆祝祖国生日这一主题，开展巨幅集体绘画比赛活动。在同学们心里，对祖国的爱是深埋心中的。我们需要有效地激发这种感情，强化这种感情。巨幅集体绘画，意味着面向校园广泛的学生群体，设置一个现实情境，汲取学生的切身体验；意味着集体参与，相互协作；意味着以学生喜闻乐见的形式，撞击学生的情感与心灵。在这里，调动生活资源，即直接将其排列组合为所需要的现实情境。同学们身在其中，富教于乐。

第6篇：社会资源的特点范文

项目预设的理论层面目标预期

围绕张江高科园区这一特定的科教课程开发背景，我们锁定了两大课程开发的借鉴指标体系，并藉此确定了开放课程开发指南。这就是PISA和STEM。前者自2009年正式引入上海后，就成为了检测学业素养的一个重要参照体系；而后者所圈定的（科学、技术、工程、数学）课程体系恰好契合张江科教的地域文化和学校特色定位。这就为探索社会资源的开源性素养课程开发基本范式，以及资源课程与知识课程交融的可行性研究目标预设，提供了前瞻性的思考高度，也初步界定出基于社会资源的素养课程开发基准，凸显了开放性的课程价值及课程游学特性。

为了检验这一定位的精准度，我们参照PISA的试题，对张江地区三所中学的适龄学生进行了自我调研性质的检测。对照试题标准答案，我们发现，虽有一部分指标略低于上海公布的结果，但也因此得以判定，这样的测评系统题库所包含的如“阅读素养”、“数学素养”和“科学素养”内容，恰好因应了张江高科园区开放课程的基本涵盖，足以成为课程开发的元素基准。

开放课程实施的主要内容

项目组重组了原先的“张江科教孵化俱乐部”，新的STEM CLUB成为开放课程的策划教研机构，也成为了开放课程的践行、检验平台。

（1）探索开源性社会资源的素养课程开发基本范式，摸索资源课程和知识课程，与创新素养培育交融的可行性。研究重点包括：明确创新素养课程开发的基点原则；摸索基于社会资源的科教实验课程和科教素养课程的个性宽容度（包括同步实现对学生认知方式、精神追求、学习能力、创新精神和伦理道德等文化要素的教学实施与有效传递）。体现科教资源素养课程的开放性特质，践行“化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德行”的课程设计理念。围绕张江科教资源特点，与学科知识体系彼此交融，遴选出100项科教实验方案，并藉此形成科教素养实验课程体系。

在开发课程之始，就明确了基本课程元素定位，包括了课程目标、课程内容、课程结构、课程评价、课程定位、开发状态、过程回顾、呈现形式、课程设计指南、课程宽容度教学指导、配套课程资源等11项约定。

（2）完善创新素养教育的科技资源共享平台的建构与运作。在项目执行年度内，我们重点推进了网下社会实践课、特色社团活动、“夏令营”等灵活运作形式。

（3）科教实验课程开发，我们目前完成的有90项普及型科技实验课程，其内容的遴选、设计和实施，都尽可能兼顾张江的地域资源特色和不同学段之间的生源结构分布特色。与此同时，对于此类课程的开发，我们较多考虑其“轻骑兵”式的移动特点，在设计编写与组织试行课程的过程中，还幻化出了若干版本的移动课程（如墙式DIY物理实验课程），再配合课程服务（送课上门、送教上门、送实验环境上门），力求能与课程的循环提升再开发形成有机互动。

（4）科技资源游学课程。在系统设计课程方案的过程中，特别注意与张江周边的科普基地、科技场馆、社会博物馆和产业展厅实现课程对接。

（5）在建设DIY科技实验室之初，就明确探究实验室的运作模式：“衔接课程，集体探究，课题引领，多元创新”。我们告诫教师：“尊重学生的自主选择，激活学生的潜能开发”；我们提醒学生：“你可以，陈述实验原理；你可以，贯穿知识储备；你可以，改进问题设计；你可以，启迪文化反思”。

资源课程共享平台的建构

我们初步搭建起围绕STEM教育的课程资源库。这个集多种最新技术为一身的跨媒介平台，能适应新教育信息技术对学校教学的引领、对学科成长的资源配置，对增强教学的互动性等环节，起到了课程资源蓄水池、课程研究基地等效果。目前，已经搭建完成的课程资源库包括：

（1）全新改版了学校网站架构，添加了诸如教学案例数据库、教学课件数据库、教学论坛（沙龙）等相关的网站元素，也为学校的一线教师提供了网上教研的平台以及存储交换教学资源的中心。

（2）课堂移动教学实验。2013年下半年，我们陆续为学生装备了24套移动平板，4套教师用机，以及课堂教学所需的WIFI设备、信号共享系统，帮助预备年级率先武装起移动课堂。

（3）“张江科教总协调”（知乎哲也）微信圈。这个微信圈围绕学校发展热点问题，新教育的他山之石，以及新教育信息技术的最新应用经验，做到日日更新，及时；成为打造张江中学教学特色品牌的一个新媒体沟通渠道。

（4）“STEM+”公众号。这个自媒体平台，将学校的科教课程建设，直接与云端挂接，形成了“云”加“端”的科教课程践行新模式，第一时间海内外STEM最新动态、张江STEM教育的最新研究成果，并为这个公众号专门设计了STEM公众号课程，以更全面、更及时地揭示我校首创的公众号交互体验。

（5）Incsurf跨平台互动。目前，我们正在联手张江高科园区刚刚成立的教育产业基地企业，重点开发跨平台应用、实现不同系统、不同设备之间的无缝连接，让移动课堂不再受投资的影响，充分利用目前已经普及的不同系统（苹果、安卓、微软等）的智能手机、不同电脑设备（教室台式机、笔记本电脑、平板等），甚至是远程的实施互联互通的移动课堂。

社会对STEM项目的支撑

第7篇：社会资源的特点范文

（一）文化事业管理专业培养要求与社会需求存在矛盾近些年，我国文化事业的发展日益受到党和国家的重视，文化事业管理专业也随之受到追捧。在发展繁荣的背景下，文化事业管理专业的开设日益普遍。教育管理逐渐走向科学化与日益趋增的社会需求推动因素，还不乏许多高校不顾自身条件、一哄而上办热门专业的利益驱动。高速增长的态势并没有带来相应的人才培养质量的提高，反而是严重滑坡。在人才培养目标、教学计划以及课程设置等关键方面，文化事业管理专业人才培养目标从总体上趋同，既缺乏个性，又缺乏层次，更缺乏学校特色。

（二）文化事业管理专业作为新兴专业有其自身的缺陷文化事业管理专业实践教学体系尚处于探索和构建之中,还有许多不完善的地方，缺乏系统性、科学性的理论支撑，教学管理方面包括实践教学的动力不足、实践教学的目标模糊、实践教学的内容缺乏合理、实践教学的组织和实施不到位、实践教学的控制子系统不完善、实践教学的保障条件不充分等等。实践教学体系改革和创新力度不够，实践教学管理模式单一，成为高等院校文化事业管理专业教育发展的迫切要求和攻坚重点。高校没有充分立足我国文化事业管理专业实践教学管理实际，从综合、整体层面对实践教学管理模式进行不断完善，不利于文化事业管理专业人才培养目标的实现。

二、构筑多元要素整合的实践教学管理模式的必要性

按照高等教育的规律和特点而言，对于文化事业管理专业高等院校实施教学改革的重点就是要适应社会的需求，针对目前信息化、实用化和网络化的需求，制定教育改革管理方案，将重点转移到培养具有现代知识技能的复合人才上来，即能够利用文化事业管理专业的理论知识，结合现代化的工具和手段，具有较强的创新能力和整合能力的综合性文化管理应用型人才。

（一）有利于依据社会发展需求制定人才培养目标近些年，我国文化事业管理专业的大体状况是：专业设置涵盖面广泛，人才培养目标为培养从事企业及非赢利组织管理工作或理论研究、教学工作的综合型人才。由于社会对于文化管理类人才的需求以及需求结构都出现了新的变化，因此，地方院校适应新形势。适时构建多元要素整合模式有利于进行文化事业管理专业内容要素、学科体系和专业结构、课程体系与优质的教学团队等建设。另一方面，有利于培育目标的重构，立足地方、服务地方、依托地方，在学科建设方面，注重寻求自身的学科相对优势与地方特色文化交叉点，实现学科与地方独特的自然、人文资源之间的结合，突出比较优势，有利于应用型人才的培养，以满足社会对各层次应用型人才的需求。

（二）有利于引入社会资源提升本专业的办学水平目前，我国已进入文化产品消费大幅度攀升和精神文化需求日趋旺盛阶段。同时，“十二五”规划以来我国各地高校纷纷实践摸索校内外实践教学基地建设，构建多元要素整合模式对于科学系统地开展和搞好文化事业管理教学具有重要作用。一方面，实践教学模式提倡高校建立优良的实践实训基地，有效地帮助学生及时掌握文化管理专业相关知识，增强实际工作能力，以此促进理论教学与实践教学的互相渗透和有机结合，改善学生的学习效果。另一方面，实践教学管理模式有利于实行开放式办学，不断加强学校与社会资源之间的联系。积极探索中国特色社会主义市场经济体制下学生参加公益性文化事业与经营性文化事业管理实践的新模式，坚持与企事业单位合作，互惠互利，共同发展的新思路。我国高校积极改革创新，拓宽教学资源渠道，引入社会资源参与实践教学优秀的实践经验，是与其经济发展和社会模式相适应的。

三、构建多元要素整合的实践教学管理模式的探索

文化事业管理专业特征要求我们必须根据学校实际需求和自身综合实力达到理论教学和实践教学的完美结合。课堂理论教学是基础，实践环节是实现该专业教学目标的必要条件，创新设计实践课的教学环节，实现实践教学系列化科学化，坚持理论教学与实践教学相结合，才能适应社会主义市场经济对文化事业管理专业教育的需要。

（一）明确一条主线教、学、做、评一体化，提高学生综合素质。教、学、做、评如何形成完整的系统，“教”就是如何做到知识传输注重前沿性、实用性、广泛性。“学”就是如何结合心理规律，注重增强学习动力，形成创新性学习习惯。“做”研究的是如何以做来带动学习，注重贯彻教和学的目的性，符合定性定量要求。“评”研究的是如何注重细致规范，形成良好的反馈机制，反过来支持教、学、做。

（二）注意三个要素教师主导、学生主体、整合的社会资源三要素的内涵界定和关系梳理。发挥教师主导作用需要研究四种途径：教育环境营造，师资队伍打造，教师职责界定，教师激励机制。学生主体地位要求通过考评激励增强其动力，注重思维方式的启发，加强自我管理能力，提高自学能力。建立实践活动社会参与机制，通过利益机制调动社会力量参与实践课教学活动，在学校平台上有效整合各种教学资源。

（三）把握三个关键教学改革，创新型学习，实践教学系列化的有机结合。教学改革研究是在厘清文化事业管理专业自身特点的基础上，把握思路，抓住矛盾，设计高效实践体系，加大实践能力培养的力度；引导学生参与知识结构的分析、疑难问题的解决。创新型学习要研究新的教学环境、了解学生特点、研究新的教育方法；研究如何打开文化事业管理专业学生思维格局，形成良好心智模式；研究学生情商与智商的统一问题，设计“知”“思”协调机制。实践教学系列化研究是指开辟多种实践渠道，设计全程实践模式，专业实践教学系列化，将课堂教学中的实践环节、课外实践、专业见习实习、假期实践、其他专业素质拓展等多个实践环节整合起来，形成系统方案。

第8篇：社会资源的特点范文

1.社会经济地位的概念

所谓社会经济地位（Socioeconomic status），简称SES，一般来说是指，结合经济学和社会学关于某个人工作经历和个体或家庭基于收入、教育和职业等因素相对于其他人的经济和社会地位的总体衡量。一般来说，社会经济地位可以为成高社会经济地位、中等社会经济地位、低社会经济地位。

2.社会经济地位的操作定义

从操作定义上来看，不同的社会经济地位的可以由家庭的收入、父母的受教育程度、父母的职业等来界定。

家庭的收入表示家庭所能获得的社会资源和子女可能获得的社会资源;父母的受教育程度是社会经济地位中的最为稳定的指标;职业体现了个体的收入和受教育程度，而且有时候职业还象征着个人的社会地位。社会经济地位还包括客观社会地位和主观社会地位。

3.家庭社会经济地位的测量方法

在研究家庭社会经济地位对儿童的影响时，研究者常常让儿童提供家庭经济地位的信息。这虽然提高了研究的效率，但是儿童提供的信息的可信性显然是比较低的。尤其在中国，儿童常常不能接触到父母收入状况之类的信息。为了解决这些问题，Currie等（1997）开发了家庭富足量表（FAS）， Wardle等后来（2002）也开发了相类似的家庭富足量表（HASC）[1]。

二.低社会经济地位对儿童发展的影响

1.对儿童身体发育的影响

从以往的研究来看，家庭社会经济地位低的儿童身体状况明显差于家庭社会地位高的儿童。2007年，卫生部、科技部和国家统计局对我国6-17岁学龄儿童少年营养与健康状况的调查表明，随着家庭人均年收入的降低，学龄儿童少年营养不良率提高，家庭收入最低组儿童营养不良率比最高组的儿童高70%。[2]

2.对儿童社会情感及社交技能的影响

很多研究表明，低社会经济地位对儿童在情绪适应、同伴交往以及自尊方面都有不良的影响。从情绪健康程度上看，长期的贫困会影响儿童的社会性情感健康，使儿童更容易出现消极的社会情感。居住区域的社会经济地位与青少年的抑郁症状呈负相关，居住在低社会经济地位地区的青少年出现抑郁症状的可能性更大。从社会交往技能来看，社会经济地位较低的儿童更少参加课后集体活动。

三.社会经济地位影响儿童发展的理论

从目前研究趋势来看，研究者们的关注重点逐渐从实证研究转向理论研究。但是，目前的理论依然很少。

1.中介模式

中介模式理论认为，社会经济地位并不直接影响儿童的发展，而是通过一些中间因素起作用，而这些因素之间也会相互作用来影响儿童。主要的因素有，儿童本身、家庭环境、学校和生活环境等。

从儿童自身角度来讲，有研究者将社会经济地位对儿童的影响分为因素：压力，较低社会经济地位的儿童可能会遭遇更多的应激源;从家庭角度来说。社会经济地位较低的家庭占有的社会资源较少，所以儿童本身的物质需求就难以满足，对于儿童精神生活的需求就更难以实现。

2.调节模式

调节模式理论是指，儿童在同样的社会经济地位条件下，可能会发展成不同状况。研究者目前已经确定了社会经济地位与儿童健康发展之间的若干调节因素并且强调了那些能帮助儿童应对与低社会经济地位相关的逆境的因素，主要包括三种：一是人格素质上的特点;二是家庭特征;三是有可利用的外部支持。

第9篇：社会资源的特点范文

关 键 词：体育社会学；居住分异；社区体育；非均衡发展

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2012)05-0063-04

Unbalanced development of community sports under the environment of

residential differentiation

MIAO Zhi-wen，YUE Chao

（School of Physical Education，Liaoning Normal University，Dalian 116029，China）

Abstract: Affected by residential differentiation, community sports in cities in China show certain differences in terms of sports value orientation, sports consumption, sports population, sports mode, sports organization form etc. Under the background of residential differentiation, we should, according to the theory of unbalanced development, rationally design the modes of level defined community sports development, implement autonomic development for communities at the upper level, adopt internally and externally coexisting development for communities at the middle level, apply the mode of government supported development for communities at the low income and poor levels, and selected action specific modes of development for various communities according to their specific characteristics.

Key words: sport sociology；residential differentiation；community sports；unbalanced development

改革开放以来，随着经济体制转型和住房体制改革进程的推进，城市居民住房的市场化程度骤然提升，各种层次的商品化住房小区如雨后春笋涌现出来，高档别墅区、豪华住宅小区、经济适用房等不同类型居住社区层出不穷[1]。其中住房价格成了区分购房者层次的重要标准，由此产生了以经济实力不同为主要特征的社会各阶层对居住社区档次选择的不同。随之而来的是中国社区的居住模式由改革开放之前的阶层混合式向阶层分离发展，因此产生了社区居住分异现象。居住分异的产生给新时期城市社区的建设与管理提出了新的要求，而社区体育作为社区发展的重要组成部分，它的发展受到居住分异现象的影响，呈现出非均衡的态势。

1 居住分异与表现

居住分异指的是在一个城市中，不同特征的居民聚居在不同的社区空间范围内，整个城市因此形成一种居住空间分化甚至不同社区相互隔离的状况[2]。

以社区职业分类为基础，以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准，将接受过良好教育的“高收入者”所在社区划分为社会上层社区，上层社区居民主要为国家与社会管理者、经理和私营企业主，社会地位大都为社会上层。将接受过较好教育的“中等收入者”所在的社区划分为社会中层社区，中层社区居民主要为专业技术人员、办事人员、个体工商户、商业服务业员工和产业工人等，社会地位集中在社会中上层、社会中层和社会中下层。农业劳动者和城乡无业或失业半失业人员等受教育程度很低者所在社区归为低收入与贫困阶层社区，低收入与贫困阶层社区居民社会地位属于社会下层[3]。这3种层次的社区在社区文化、资源、功能等方面表现出明显的差异。