健康教育的作用精选(九篇)

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第1篇：健康教育的作用范文

【关键词】健康教育；急诊护理；干预

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.307文章编号：1004-7484（2013）-11-6540-01随着现代医学的发展，健康教育显得尤为重要，人们通过增长健康知识可以养成良好的生活习惯，消除不良的危险因素，从而预防疾病，促进身体健康，这种方法比得了病进行治疗更节约资源也提升了人们的生活质量。健康教育在实现自我的护理方法中起着非常重要的作用，医院为了提升护理的水平可以将健康教育知识纳入其中，并且将健康教育这种观念传授给护士，这样才能更好地为患者服务。我院结合近几年的资料进行分析，健康教育确实影响着患者病情的发展，对提高患者的生活质量、水平都起到了关键的作用，促进患者身心的康复。1急诊护理同健康教育结合的必要性

1.1实施健康教育稳定患者情绪，患者来我科就诊的一般都是急性患者，这些患者病情复杂、病因多样，好多患者心情都比较焦躁对生活失去信心。例如：出现车祸、打架斗殴或者是酗酒、中毒的患者，这些病症都是急症，大多数患者在面对这些严重威胁生命的病情时大都内心复杂，此时医护人员对患者进行心理疏导和对其进行心理保护有着非常关键的作用，患者的家属也有较好的心理准备，因此加强基层工作人员的健康教育知识在进行抢救、稳定家属情绪中起着很重要的作用。

1.2合理的健康教育易于被患者及其家属接受，“2000年人人享有卫生保健”这一战略目标的提出，标志着全世界的卫生保健工作进入了一个崭新的阶段，WHO也指出，健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力，也就是说个体在决定和满足其健康需求方面扮演着重要角色。自我护理也将成为二十一世纪发展的必然趋势，急诊护士在抢救患者的同时，也要通过良好的言语、规范的态度举止，通过耐心询问，悉心照料，使患者在最危难之时感到人间的温暖，护士对其家属也要进行必要的医学知识讲解及卫生宣传，帮助他们对生活中不良生活方式对健康的危害有一个积极及自我防范的措施，也就是说急诊护士在开展健康教育的意义，就是帮助人们增加自我保健意识和提高自我保健能力，健康教育是整体护理的重要组成部分，只有将护理活动同健康教育有机地结合起来，才能全面的、综合的、有效地为患者服务，才能使患者及其家属在防病治病中起到主要能动作用。2急诊护士进行健康教育的可行性

2.1医院健康教育重要传播者-护士护士与患者解除最多，护士贴心的照顾对患者接受健康教育知识起着非常重要的作用。因此针对这一点护士要加强自身业务的学习，但她们能积极做到：快、准、稳。虽然不能实现大范围的知识的传播但是对实现长远的教育目标，护士可以贡献自己的力量。如：分诊准确、抢救及时、措施到位等，在实施最基础的抢救措施的同时，如：迅速建立静脉通道，保持呼吸道通畅。急诊护士也运用其专业知识，针对其科室性质对患者及其家属进行相应的生理和心理护理，使她们感到医护人员的可亲、可信，增强了患者的安全感，对促进疾病的治愈有着不可忽视的作用。

2.2拉进护患关系，促进健康教育推行一般医院在急诊科的人员配备都不同于其他的科室的配备，医护之间的比例在1：2或者是1；3之间，在急诊室中护士扮演者很重要的角色，在急诊科中的大部分任务都是护士完成，患者与护士接触的时间相比医生要长，关系的好坏护士起着很重要的作用。随着科学技术的发展及现代医学的分工，护士可以对患者的病情进行全程的跟踪，通过急诊室的ICU护士可以随时了解患者的生理、心理等各种需求，根据这些具体的数字，护士就可以进行科学的指导。因此通过护士主力军推行健康教育是理想的选择，患者与护士相处密切就有益于推行教育知识，医院及护士人员通过各种手段来加强两者之间的沟通。3医院急诊健康教育实施的办法

3.1急诊健康教育的内容呈现多样性急诊健康教育人群不同于其他科室，不仅限于疾病防治和一般卫生知识宣教，还应加强急症科学目标人群的心理卫生教育和不良行为干预，护士在进行抢救患者的同时，应保持镇静的心理状态，这样有助于稳定病人及其家属的不良行为反应，降低了突发事件引发的负性情绪反应，对患者的身心健康起着促进作用，医院可根据当地社区居民的急诊常见病，由医护人员成立一个抢救治疗康复小组，通过行为指导和行为矫正来强化患者，如：脑卒中患者，应控制其钠盐摄入，并忌烟酒，定期监测血压，糖尿病患者应限制其饮食、控制体重等行为方式做起，使患者一步步从亚健康状态转变为健康状态。

3.2加强急诊教育，确保第一关在健康教育中，急诊教育也是其中很重要的一环。急诊科往来人群多，在这一站如果通过墙报、各种警示标语或者是写字牌对病患进行健康教育可以起到关键的作用。二是：通过形象的宣传针对不同知识水平的人群都适用；三是：医护人员之间的口头指导，针对不同的病人可以进行个性化的指导，提高人们的健康知识的水平。4实施健康教育对患者满意度提高的影响

医疗护理质量和医疗服务是医院管理的核心，满意度调查是发现医疗护理工作中存在问题、改进医院管理，提高医疗质量和医疗服务的一种方法。患者满意度调查已经成为评价医院治疗结果和医疗服务质量的重要指标，越来越受到卫生管理人员的重视[1]。通过满意度调查可间接了解我院在护理技术、服务水平上存在的问题，采取措施及时整改，以利于服务质量的提高。在健康指导过程中，应结合患者过去的生活习惯和学习经历，选择其适宜的方法和语言，才能使患者容易接受健康指导的内容[2]，加强家属和陪护的健康教育。根据患者的实际需求为向导，以提高患者满意度和疗效为目标，以完善患者在留观期间的各个风险漏洞，为患者提供一个更加安全舒适完整的治疗环境。针对患者的个人需要，进一步提供个性化的服务方针，最终使患者的心里归宿感及舒适度均得以提升[3]。5体会

健康教育普及，促使患者养成良好的健康行为。健康教育在我院开展了一段时间，通过大家的共同努力，取得了一定的效果，前期准备的大量的工作得到了业界及广大家属患者的一致好评。但是毕竟实施起来有一定的难度，因此处在起步阶段的我们还需要长时间去积累经验，在经验积累的过程中逐步转变一些护理人员的健康教育的观念。为了更好地向病患讲述健康教育知识，医护人员的健康水平还需要进行提高，通过提升自身素质为今后的护理打下坚实的基础。通过我院深入的探讨及广大医护人员的辛勤的工作，健康教育一定会有所进步。参考文献

[1]苛卫.肝病住院病人满意度调查分析.中华医学研究杂志，2004，10（4）：54.

第2篇：健康教育的作用范文

[中图分类号] R473 [文献标识码] B [文章编号] 1005-0515（2012）-02-178-01

健康教育是帮助人们改变不良的生活习惯，养成良好的行为和生活，以降低和消除影响健康的危险因素，使人们达到自理，并提高全民健康水平的一种最佳手段。在现代医学日益发展的今天，满足人们日益增长的卫生保健知识，实现自我护理的方法，健康教育在起着举足轻重的作用，医院在重视护理工作的同时，也应重视健康教育在护理工作中的重要，并密切结合发挥临床护士的健康教育水平，展现临床护士的教育职能，更好地为患者服务。笔者就急诊科的病人进行的健康教育状况作分析，发现健康教育直接或间接地影响着病情的发展，其合理的解决方法能提高全民健康教育的质量和水平。

1 急诊护理同健康教育结合的必要性

1.1 健康教育可稳定患者的情绪 凡来我院急诊科的患者大多为急性患者。他们的病因广，病种多，如：各种原因导致中毒者、车祸或斗殴伤所致的伤残者、慢性病的急性发作者，及各种原因造成的濒死者，这些患者，因其发病急，病情重，生命受到威胁，他们的内心十分复杂，作为急诊护士在争分夺秒抢救患者的同时，也要对包括心理护理的健康教育进行合理指导，来缓解患者的恐惧、悲伤、沮丧放弃治疗等情绪，同时对其家属也有一个积极向上的心理准备，所以急诊护士则是贯穿抢救治疗过程中健康教育的指导者，她能稳定患者及其家属的情绪，使之积极配合改善病情。

1.2 合理的健康教育易于被患者及其家属接受 “2000年人人享有卫生保健”这一战略目标的提出，标志着全世界的卫生保健工作进入了一个崭新的阶段，WHO也指出，健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力，也就是说个体在决定和满足其健康需求方面扮演着重要角色。自我护理也将成为二十一世纪发展的必然趋势，急诊护士在抢救患者的同时，也要通过良好的言语、规范的态度举止，通过耐心询问，悉心照料，使患者在最危难之时感到人间的温暖，护士对其家属也要进行必要的医学知识讲解及卫生宣传，帮助他们对生活中不良生活方式对健康的危害有一个积极及自我防范的措施，也就是说急诊护士在开展健康教育的意义，就是促使人们帮助人们增加自我保健意识和自我保健能力，健康教育是整体护理的重要组成部分，只有将护理活动同健康教育有机地结合起来，才能全面的、综合的、有效的为患者服务，才能使患者及其家属在防病治病中起到主要能动作用。

2 急诊护士进行健康教育的可行性

2.1 护士是开展健康教育的重要力量 护士是健康教育的主力军，在患者诊治与护理过程中，护士是与患者接触时间最多的人，但急诊护士又不同于在其他科室进行健康教育的专职人员，她有她的职业性、选择性，对急症患者她们虽不能实施大范围的调查和制定较远期的健康教育目标，但她们能积极做到：快、准、稳。如：分诊准确、抢救及时、措施到位等，在实施最基础的抢救措施的同时，如：迅速建立静脉通道，保持呼吸道通畅。急诊护士也运用其专业知识，针对其科室性质对患者及其家属进行相应的生理和心理护理，使她们感到医护人员的可亲、可信，增强了患者的安全感，对促进疾病的治愈有着不可忽视的作用。

2.2 护患关系密切 有利于开展健康教育医院在设立急诊科时，对其人员配备上不同于其它科室，医护之比约为1:2-3，也就是说大量的治疗及其技术性操作均由护士完成，因此，护士与患者接触时间最长，关系也最密切，急诊科在技术与设备上都有了很大发展，急诊护士可全面掌握患者病情发展的全过程，更直接参与患者的护理工作，可详细了解病人的生理、心理需求，并对其进行合理的健康教育指导，在急诊科的性质之下，急诊护士所实施的健康教育患者也最易于接受。因此，护患关系密切，最适宜开展健康教育指导，“在以人为中心，一切为了人的健康”的整体系统化护理模式中，健康教育是增强护患沟通和密切护患关系的桥梁。

3 基层医院急诊健康教育实施的办法

3.1 急诊健康教育的内容呈现多样性 急诊健康教育人群不同于其他科室，不仅限于疾病防治和一般卫生知识宣教，还应加强急症科学目标人群的心理卫生教育和不良行为干预，护士在进行抢救患者的同时，应保护镇静的心理状态，这样有助于稳定病人及其家属的不良行为反应，降低了突发事件引发的负性情绪反应，对患者的身心健康起着促进作用，基层医院可根据当地社区居民的急诊常见病，由医护人员成立一个抢救治疗康复小组，通过行为指导和行为矫正来强化患者，如：脑卒中患者，应控制其钠盐摄入，并忌烟酒，定期监测血压，糖尿病患者应限制其饮食、控制体重等行为方式做起，使患者一步步从亚健康状态转变为健康状态。

第3篇：健康教育的作用范文

关键词：孕妇课堂；分娩期；健康教育

孕妇在面临分娩时难免存在不同程度的焦虑与抑郁，这种不良情绪对分娩结果有不利影响[1]。此外，由于孕妇在妊娠与分娩时对相关知识了解不足，易在分娩时出现并发症[2]。孕妇课堂指的是由专业医护人员向孕妇教授孕期相关知识，实施课堂教学工作，对孕期进行连续性、针对性、有计划且有组织的教学[3]。开展孕妇课堂的目的就是尽可能避免孕妇在分娩时发生并发症，减少资源浪费，保证服务对象有良好的分娩结局，确保母婴健康平安[4]。本研究选取我院妇产科收治的临产孕妇100例进行分析，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2015年1月至2016年12月我院妇产科收治的临产孕妇100例，按照自愿原则平均分成对照组与观察组。两组研究对象皆无明显器质性疾病，肝肾功能健全，心肺功能良好，无精神性疾病，皆自愿签署研究知情同意书，且本次研究经过了伦理委员会的批准。观察组年龄24~35岁，平均（29.6±4.3）岁；平均孕周（38.1±3.4）周；平均孕次（1.8±0.7）次。对照组年龄23~37岁，平均（30.1±3.9）岁；平均孕周（38.0±3.3）岁；平均孕次（1.9±0.6）次。两组孕妇的年龄、孕周及孕次等一般资料比较，均无明显差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组50例孕妇仅进行传统的常规健康教育与产前检查。观察组50例孕妇则根据自身实际情况予以孕妇课堂教学，有针对性地予以连续学习与演习。产科医疗护理小组结合孕妇的实际情况制定出孕妇课堂课程表，经过系统分析后按照孕妇的孕周进行分班上课，在课堂上向孕妇传授孕期、分娩期以及产褥期的相关知识；针对孕妇的授课方式要具有针对性与多样性，如口头讲解、角色扮演、图片录像演示及课后提问；上课时间保证1次/周，从孕妇怀孕30周后到医院待产护理开始，直到孕妇分娩前一周停止授课，做到课堂学习的针对性与连续性。

1.3观察指标及效果评价标准

比较两组孕妇阴道分娩、产后大出血、新生儿窒息等实际情况。产后大出血判断标准为胎儿娩出后24h内出血量超过500mL。比较两组孕妇的焦虑、抑郁情况。采用抑郁自评量表（SDS）评价两组孕妇入院时与教育后的抑郁评分，SDS量表有20个项目，其评分以53分为正常的分界值。正常：分值低于53分；轻度抑郁：53~62分；中度抑郁：63~72分；重度抑郁：72分以上。采用焦虑自评量表（SAS）评价两组孕妇入院时与教育后的焦虑评分，共20个项目，评分超过50分则表明孕妇焦虑。重度焦虑：分数大于70分；中度焦虑：分数60~69分；轻度焦虑：分数50~59分。比较两组孕妇的健康知识掌握程度及护理满意度。在分娩期健康教育完后给予两组孕妇健康教育知识测试，共50道选择题，答对计2分，答错不给分，总分100分，评分越高表明健康教育知识掌握程度越高。在孕妇分娩后出院前要求其填写护理满意度调查表，总分100分，评分越高表明孕妇的护理满意度越高。

1.4统计学方法

本研究数据采用SPSS20.0统计学软件进行分析处理，计数资料用n/%表示，用χ2检验，计量资料用x軃±s表示，用t检验，以P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组孕妇的分娩结局比较

观察组的阴道分娩率显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组产后大出血与新生儿窒息率略低于对照组，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。

2.2两组孕妇的SDS、SAS、知识测试及护理满意度评分比较

入院时，两组孕妇的SDS及SAS评分比较，差异不具有统计学意义（P＞0.05）；教育后，两组孕妇的SDS及SAS评分均降低，且观察组低于对照组（P<0.05）。观察组孕妇的健康知识测试评分显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组孕妇的护理满意度评分显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

针对分娩期孕妇实施孕妇课堂，能够让其提前掌握相关的分娩知识，并且能够熟练了解分娩的过程，知道在产程中需要注意哪些配合事项，清楚自身需要得到哪些照顾与护理[5]。如此一来，孕妇便能够轻易消除对分娩的紧张、焦虑、恐惧等不良情绪，孕妇的积极性被调动起来，能够主动配合护理人员工作，产程得到了极大缩短，降低了剖宫产的机率，有效减少了产后出血与新生儿窒息的可能性[6]。在开展孕妇课堂后，待产妇的护理满意度也有了极大提高，护患关系更加密切，其原因主要为待产妇在经过孕妇课堂后，与医护人员加深了感情，消除了陌生感，能积极主动地配合护理工作。在此过程中，护理人员也对待产妇加深了了解，清楚对待不同孕妇应采取的护理重点，能够主动为待产妇排忧解难，加强对她们心理、生理乃至精神等的护理[7]，有利于待产妇对医院护理满意度的提高[8]。在本次研究中，观察组的阴道分娩率显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组产后大出血与新生儿窒息率略低于对照组，差异不显著（P＞0.05）。教育后，两组孕妇的SDS及SAS评分均降低，且观察组低于对照组（P<0.05）。观察组孕妇的健康知识测试评分显著高于对照组（P<0.05）；观察组孕妇的护理满意度评分显著高于对照组（P<0.05）。

综上，针对分娩期孕妇在健康教育中开设孕妇课堂不仅能够提高孕妇的护理满意度，向孕妇普及健康教育知识，消除孕妇的抑郁与焦虑心理，还能提高孕妇的阴道分娩率，值得在临床上推广应用。

参考文献：

[1]卢华,漆明惠.孕妇课堂健康教育对母乳喂养的影响[J].中国社区医师:医学专业,2010,12(16):205-206.

[2]费喜之,徐岚.助产士的护理对产妇分娩质量的影响[J].现代中西医结合杂志,2010,19(29):3792-3793.

[3]陈满意.产前培训及产后个性化护理对产妇母乳喂养的影响[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,31(9):1480-1481.

[4]孙任苓,蒲继红,韩志敏,等.基于翻转课堂开展初产妇孕妇学校教育的效果评价[J].护士进修杂志,2016,31(9):833-835.

[5]王惠云,刘素兰,黄萍,等.开展孕妇产前教育对分娩方式的影响[J].医学美学美容(中旬刊),2015,24(6):788.

[6]倪迎喜,潘见峰,邢志红,等.短信群发平台辅助孕妇学校健康教育的效果观察[J].中华护理杂志,2013,48(12):1093-1095.

[7]岳秀云.孕期健康教育、膳食指导及生活方式干预30例临床分析[J].中国妇幼保健,2011,26(3):339-340.

第4篇：健康教育的作用范文

【摘要】社区健康教育是通过社区卫生服务人员以健康为中心，以社区卫生服务中心为基础，为改善社区全体居民的健康相关行为所进行的有组织、有计划、有目的的健康活动，健康是人类生命存在的正常状态，是经济发展、社会进步，民族兴旺的保障。本文分析了社区健康教育的工作方法，总结了社区健康教育的作用，为社区健康教育提供了科学依据。

【关键词】社区 健康教育 城市

1 引言

社区健康教育是以社区为健康教育的基本单位，以社区人群为教育对象，以促进社区居民健康为目标的有组织、有计划、有评价的健康教育活动与过程。社区健康教育的目的是提高社区居民的健康意识，关心家庭和社区的健康问题，引导居民积极参加健康教育以及社区组织的健康活动，养成良好的生活方式和健康行为。

随着人们健康观念的转变，社区居民的健康教育日益成为社区工作的主要工作。社区医务人员要及时向居民传达预防疾病知识和技能，调动居民健康意识，积极参加相关活动，提高保健能力。经多方调查表明，健康教育的主要目的是改善人们的不健康行为，培养良好的生活习惯和养成健身意识。系统化的健康教育可以改善精神匮乏，提高人们的生活质量，可以预防多种传染病等疾病。

2 健康教育的工作方法

目前社区、医院、媒体等都在做健康教育，形式各异，内容繁杂，甚至出现了自相矛盾。在不少医院和社区存在的各种健康教育也相互混乱，讲者想起什么讲什么，无系统性和连贯性，导致效果不明显。开展社区健康教育需正规化。

1）准备正规化的教材。 既然是教育，必须遵循教育规则，就需要准备一套正规化的教材。通过制定教材，可以规范讲课的内容，使讲者有据可依，降低授课的难度，还可以给听课居民提供资料。很早起，就编写了简单的有关常发疾病的健康教育教材，以糖尿病和高血压内容为主。编写的内容比较简单，但是对疾病的诊断、检测和治疗以及后续的预防都涉及到了。可以让读者容易看懂、容易接受。对于积极听课，按时参加活动的居民应当发放教材，还可以引导居民提前预习，做到听课时有目标，听后可以复习查找，避免听课凑热闹、听完就走毫无收获的状态。

2）注意社区健康教育模式:社区健康教育也是一种教学模式，但不同于常规的教学。因为教学的对象是小区居民，在年龄、文化程度、理解能力上每个人之间都有很大差异，这就要求讲者必须具备较高的讲解素质和经验，必须有耐心，能够对患者给出有针对性的指导。讲者不仅仅具备医学专业知识，还必须具备一定的实践经验。因为小区健康教育往往是一边讲课，一边给居民患者诊断治病，如果讲者不能及时的对患者作出正确的答复，那么讲课效果就会打折扣，居民就会对讲者失去信任。在进行患者教育的时候，掌握心理学有助于提升大家的吸引力，懂得倾听患者的声音，并且指导如何移情。讲者要摆正心态，医生是治病救人，健康教育时讲解疾病的预防，不要利用讲课使自己成为医药企业的促销员和宣传员。

健康教育讲课是与患者的交流，交流也是一门艺术，如何更好得思考自己要讲的内容，如何选用合适恰当的语言表达，如何选择合适的方式让听众理解所讲的内容，这些都必须通过实践经验探索。因为健康教育的对象是小区居民，在讲课时要做到以下几点：一、把专业知识换成通俗化的语言，多用类比，多举例子，让听众理解并且生动；二、用平和的语气平和的心态，避免命令的口气讲解。这些都如同日常生活交流，这样更容易让人接受，给人平易近人、和蔼可亲的感觉；三、放慢语速，遇到重点内容要重复加以强调。讲者讲解是一门艺术，好的交流方式可以提高听众的收益率，好的讲解方式仿佛制作艺术品，进行细细的琢磨体会。

健康教育贵在坚持、用心，用心才能达到目的，用心才能持续进行。健康教育时一个难点，通过大家的共同努力，制定正规化的教材、培养优秀的专业的讲者，创造良好的信息交流平台，可以起到良好的效果。

3 健康教育的作用

健康教育有利于改善与社区居民的关系，提高社区居民对社区卫生服务中心的知晓率和满意度医务人员通过实施健康教育可有效地促进与社区居民的沟通。

第5篇：健康教育的作用范文

【关键词】健康教育；回访；妇幼保健

doi：103969/jissn1004-7484（x）201309662文章编号：1004-7484（2013）-09-5407-02

妇幼健康教育是一门以妇女儿童为中心，传播妇幼卫生保健知识和技术，促进个体和群体的行为方式发生改变，以达到预防疾病，增进妇幼身心健康目的的科学，其中孕产妇与婴幼儿的健康教育不仅是降低孕产妇死亡率、婴幼儿死亡率和出生缺陷的重要措施之一，而且是提高我国人口素质、平均寿命指数的重要保障。妇幼健康教育的对象包括：青少年、婚前夫妇、育龄妇女、孕产妇、更年期妇女、老年期妇女、学龄前儿童、幼儿家长以及其他与儿童教养关系密切的人群。妇幼保健健康教育是促进妇女儿童健康发展的重要手段，是调动服务对象主动保护健康、主动利用妇幼保健卫生服务的积极措施。在妇幼保健工作中，根据工作任务和要求，因时、因地、因人制宜，正确选择最有效的教育方法，这一工作原则显得尤为重要。健康教育回访工作模式是一种医院走向社会的延伸访视形式，使患者与医务人员间进行有目的的互动，可以不断提高教育的水平和效果。

1健康教育加回访的过程模式在妇幼专科医院的效果分析与探索

彭珊[1]等关于电话回访对孕产妇保健行为的作用的研究中，采用对照原则进行观察，对照组进行常规指导，未实施电话回访。观察组按计划行电话回访。孕（4-7）月，每月1次；孕（7-9）月，每2周1次；孕（9-10）月，每周1次。告知孕产妇早、中、晚3期所需检查的内容。回访内容包括了解孕产妇饮食、卫生、活动、休息等情况。进行健康保健知识宣教和解答。告知保健的重要性，督促其定期产检。评价方法包括①是否早孕建卡建册；②是否按期产检及产检次数（5次以上）；③是否住院分娩；④产后42d回访情况了解产妇产后身体康复情况。结果表明孕产妇保健行为观察组各项指标均优于对照组（P均

龚家娟[2]通过产后访视上门访视产妇及新生儿及时发现产妇和新生儿存在的各种问题，给予针对性社区健康教育和保健指导，在一定程度上降低了母婴发病率，促进母婴健康。

赵红玲等[3]通过两种回访形式――责任护士回访和电话回访对产妇产褥期康复影响进行分析发现责任护士回访比电话回访更有利于产妇出院后产褥期的康复（P

健康教育回访为母婴切切实实提供一些治疗、护理上的信息，让母婴在足不出户的情况下得到实惠，满足产后母婴的保健需求，延伸了产褥期服务，避免了产褥期母婴保健出现医院与家庭脱节的现象。

健康教育回访可以通过电话回访、邮寄调查问卷、上门访视等方式进行。电话访视借助现代化通信工具，即使几句简单的咨询或问候也会让母婴、患者感受到亲人般的关怀，体验到友好、尊重、融洽的情感，提高了医院的满意度、知名度，拓展了医院市场[4]。在众多回访形式中使用电话回访比较节省人力财力，并且所需时间不多，易被受回访者和护士所接受。但是电话回访只能通过孕产妇或患者的主诉来评估康复情况，评估不够全面，尤其是很多心理问题不能暴露。将电话回访和上门访视结合，因时、因地、因人制宜，可以更好地提高健康教育的效果，增加孕产妇或患者及其家属对医院的满意度。

2健康教育加回访的过程模式在新生儿科的开展

麦玉娟[5]通过制定电话回访记录本的方法，对80例不同程度病情的新生儿于出院后的第1天、第7天及第30天进行回访。回访内容包括一下几条：患儿的疾病康复情况、院外服药情况、喂养、大小便、三浴、生长发育情况等。通过回访给予正确的、针对性的指导，在第30天的回访时观察到前两次回访中出现的症状消失，问题得到完满解决，患儿家属对回访工作比较满意。

利用电话回访进行健康教育的模式使护理服务更贴近家庭，能满足患儿及家属的需要，弥补年轻父母育儿知识的不足，同时避免了患儿从医院过渡到家庭的护理上的脱节，一定程度上解决了患儿出院后护理不足的问题，有助于护患关系的和谐。

3健康教育加回访的过程模式在医院的源头作用

回访式健康教育是一种随着医学模式转变而出现的开放式健康教育的良好方式，使护理教育从医院走向社会，把封闭式服务转变为开放式社会化服务。通过回访方式实施健康教育在提高出院母婴或患者遵医行为的同时，还可以增强其对于医学知识的了解，改变不良的生活方式，保证有效实施健康教育；对我们所做的健康教育的质量和效果进行评价，从中发现工作中的不足，利于经验总结，改进工作方法，为今后的健康教育提供科学依据。回访工作作为一种开放式、延伸式的健康教育形式，缩短了医患之间的距离，进一步完善整体护理的内涵，对普及医疗知识，减轻或消除影响健康的危险因素，对于疾病预防、健康促进、生活质量的提高有着重要意义。帮助母婴建立有利于健康的行为和生活方式，促进了疾病的康复，提升了医院的整体形象，取得了良好的效果，在医院的妇幼保健中起着源头作用。

4健康教育加回访的过程模式与传统健康教育模式比较

传统健康教育模式未重视实际效果，只重视知识的单向传播，不注意信息反馈。相比较而言，健康教育回访包含以下特点：

41保证健康教育的及时性、有效性健康教育的实质是一种干预。通过健康教育向人们提供改变生活方式和行为所必需的知识、技术及服务等，使人们在面临促进健康和疾病的预防、治疗及康复等各个层次的健康问题时，有做出行为抉择的能力，减轻或消除影响健康的危险因素，自愿采取有利于健康的生活方式和行为，促进健康和提高生活质量。回访式健康教育在进行系统化健康教育的同时及时对家属掌握健康知识的程度进行回访，使其意识到健康教育的重要性，从而从思想上引起重视，使健康教育的有效率达到100%。

42加强了护患沟通回访式健康教育要求护士及时与孕产妇、患儿及家属沟通，及时发现存在的健康问题和护理隐患及时解决，杜绝了护患纠纷的发生，使执行健康教育方案正确率达到100%。及时的回访也从根本上提高了护士对健康教育的重视，激发了广大护理人员的学习热情和工作积极性，变被动服务为主动服务，提供行之有效的健康教育，提高了患者的满意度。回访式健康教育的开展大大降低了投诉率。

43护士的专业素质及良好的沟通技巧顺利进行电话回访的重要保证是护士的专业素质及良好的沟通技巧。电话回访通常要求回访人员在短时间内回答提问，因此，回访护士不仅需要具有良好的沟通能力，待人接物热情得体，而且需要具备丰富的临床经验，扎实的专业理论知识，从而提高患者对医院的信任度及综合满意度，进而提升医院的信誉，争取良好的社会效益和经济效益。

参考文献

[1]彭珊，罗丽娟电话回访对孕产妇保健行为的作用[J]当代护士，2010，5：158-159

[2]龚家娟社区产后访视对产妇及新生儿保健的作用[J]大家健康，2012，6（10）：21-22

[3]赵红玲，金平两种回访形式对产妇产褥期康复影响分析[J]中国农村卫生事业管理，2007，27（9）：706-708

第6篇：健康教育的作用范文

关键词:关爱学生；健康心理；快乐成长

小学阶段是一个人形成健康心理的重要阶段，当代青少年生在发展时期，长在富裕年代，没有经历过苦难的磨炼和人生的砥砺。再加上独生子女比例居多和长辈的过分溺爱，这些都会影响学生的心理健康。心理健康教育是一种面向全体学生，以学生心理发展规律和心理发展需要为前提，运用教育学、心理学的基本理论。小学心理健康问题的产生是多方面的，有来自学校的，有来自社会的，也有来自家庭的，为了提高学生的心理健康水平，我从以下几个方面浅谈在班级管理中如何注重对学生进行心理健康教育。

一、走进学生的心田，促进学生的心理健康教育

随着社会的发展，班级里出现了许多留守生，留守生的心理健康教育成为班级管理中最重要的一部分。作为一名班主任，就要走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的朋友。例如：每天早晨学生来到学校时，教师要特别留意这些留守生，观察孩子的穿着打扮，言谈举止，对学生说一些肯定、鼓励的、亲切的话语，或者为他们整理一下衣帽等等。在课间活动时：教师应参与学生的活动，当留守生不合群，情绪发生变化时，要及时主动的去引导他们。在假期鼓励他们在家里要自立，多帮爷爷奶奶干点力所能及的家务。这样会让学生感到教师如同父母般的关怀，内心感到温暖与亲切。同时，利用电话与学生多沟通，教师有时间可以用电话和学生谈一谈班里的情况，今天讲的课是否听懂了，作业是否遇到困难了，这种方式这种氛围会拉近你和学生的距离，从而达到“亲其师信其道”的目的。在批改学生作业时，给予有问题的留守生一些鼓励或者是委婉的批评，让他们看一看老师的批语，就能感受到教师的温暖与亲切。在课堂教学时，要特别关注这些留守生，营造民主的教学氛围，消除这些学生自卑、消沉的心理，激发他们的热情。

二、关注整体，促进学生心理品质得形成

农村部分小学生都不同程度的存在着厌学心理，产生这种心理有多方面的因素，有家庭教育不当、有教师教育方法不当、有外部环境的不良刺激、自身学习能力较差等。这就需要教师课前全面了解学生情况，把学习不积极主动的学生按类别基本划分出来，再进一步了解导致这种现象的原因。如果是因为家庭教育不当，父母采取了不正确的教育方法，导致了学生与家长的对立情绪，甚至是逆反心理而厌学的心理，要及时与家长进行沟通，以取得家长的认可和支持。如果是因为某位教师的教育方法不当引起的厌学心理，要与这位教师积极探讨问题的解决方式，达成共识，一起努力帮助学生解决问题。如果是外部环境的不良刺激使学生的人生观点有了偏差，久而久之没有了学习兴趣，而不主动学习，都要采取相应的措施，了解之后进行整合，把这些不良现象，采用不同的教学活动方式在课堂上展现出来，对学生进行心理矫治，引导学生从学习中寻找乐趣。

三、加强班级文化建设，促进学生的心理健康教育

1．用良好的环境熏陶人，在教室内的墙壁悬挂名人名言条幅、在班级的黑板报上开辟“教育园地”“学习园地”，来展览学生的作品，在班级里种植花，这一切无时无刻净化着学生的心灵。2．用良好的班风教育人。通过建设优秀班集体，营造一个平等、和谐的心理环境，让每个学生在班里都感到愉快、温暖的氛围，让每个学生都有一种“同学因为有你而快乐”“集体因为有你而光荣”的心里体验，与此同时，积极推进“班干部轮流值周制＇让每个学生都尝试成功的快乐，树立“人人为我，我为人人”的思想。3．用健康的舆论启示人。利用班会主题队会，宣传民主的思想，宣传班里出现的好人好事，每学期还要把“三好学生”“优秀少先队员”“十佳少年”贴进光荣榜，让学生学有榜样。

四、关注心理需求，促进学生心理不断发展

对学生进行心理健康教育的内容和形式必须符合学生心理不断发展的特点和规律，符合学生心理发展的需要，每个教育内容都赋予相应的教育活动。例如，小学六年级的学生，这个年龄段的绝大多数学生正处于早期的异性疏远期的心理特点，着重于男女同学间友好相处的健康教育。因而采取“学会和异往”这一活动，设计男生女生合作式的游戏活动，通过游戏加强交流的机会。在心理健康教育活动中必须结合学生学习与生活的实际，选择学生身边了解的事例，解决他们最需要解决的问题，扫除他们的心理障碍，让学生在不断的心理教育下健康的成长。

五、开展活动，促进学生心理健康教育

小学生正处在活泼好动的年龄阶段，不会沉默思考，他们的心理都是在活动中得以发展，活动符合小学生的年龄特点，让学生在活动中体验心理变化、转变心理观念是最好的办法。活动的形式不能总是单一的，会给学生带来枯燥和乏味，使学生注意力不集中，活动形式必须要丰富多彩不断创新，可以是喜闻乐见的游戏、小品、竞赛、情景再现、诗歌等，让学生在快乐、兴奋中优化心理素质，形成正确思想观念。在设计和组织活动时，要坚持遵循二个原则：1．强化针对性原则。学生的个性差异是非常明显的，所以活动内容要有较强的针对性，要能够让学生有所感悟。例如，针对现在独生子的通病，在家里任性专横的特征，创设情境小品表演“学生与父母间的一次冲突＇几名学生的真情表演后，全班学生进行点评，再进行活动的感悟性i寸论，学生在汇报感悟时把自己的行为与理解结合在一起说出了真情实感，使学生心里树立了新的思想观念。2．力求全员参与的原则。心理健康教育面向全体学生，引导学生主动接受教师的教育，在全员参与的活动中互补、互助、互利。教师要面向全体学生，不能偏颇，无成见、无条件的关注每一个学生，使学生在活动中激起认知共鸣，实现相互作用。

六、召开主题队会，促进学生心理健康教育

班主任应根据学生近期的表现及心理问题，随时召开心理健康教育主题队会。例如：面对困难和挫折时你怎么办？你怎样看男生和女生之间的友谊？“怎样考试不紧张”、“小学生不诚实好吗”、“同学间出现矛盾怎么办”等讨论交流的活动，让孩子压抑的情绪得到宣泄，心中的烦恼得到解脱，所有学生在教师的引导下能够畅所欲言，敞开心扉发表见解、阐明观点。德国教育家第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”因而，教师也可以讲述自己人生中遇到的困难和挫折，也可以让学生讲述自己经历的事情，也可以通过网络查找一些名人的事迹讲给同学们听，以此来感染和激励学生。经常用真实、新颖的故事教育学生。

七、加强沟通，促进学生的心理健康教育

学生的健康成长离不开家长的教育，教师应利用好电话、微信、QQ等现代通讯手段与家长多沟通交流。让家长能够采取有效的方法对子女进行教育，切实引导家长配合班主任的心理健康教育工作。同时要求家长重视与子女进行情感交流，对子女要尊重而不迁就、理解而不溺爱、民主而不放任，要严有度、爱有方、导有法，另外还要组织学生参加一些有益的社会活动，让学生逐步了解社会、接触社会、关心社会，从而更好地引导学生心理健康地发展。

总之，在班级管理中营造良好的健康心理氛围，开展心理健康教育不是一朝一夕之功，需要教师用耐心和细心打动学生的心弦。获得的爱和付出的爱是能成正比的。虽然没有那么轰轰烈烈，却能如涓涓细流滋润学生的心田，达到教育的目的。

作者:张海英 单位:龙江省五大连池市新发中心学校

参考文献：

［1］戴鉴雄．试论班级管理中的心理健康教育［J］．新课程研究：基础教育，2007，（12）．

第7篇：健康教育的作用范文

[关键词] 急性胆管炎;手术后;健康教育;护理

[中图分类号] R657.4+5 [文献标识码]A [文章编号]1674-4721(2009)07(a)-115-02

急性胆管炎患者病情危重,病情变化快,多需紧急手术切开引流减压。急性胆管炎术后并发症多,病死率高,可高达15.5%[1]。术后的康复有赖于积极的治疗和恰当的护理。同时也需要患者自身对疾病有良好的认知和正确的自我锻炼及护理能力,健康教育就显得尤为重要。本研究通过对急性胆管炎术后实行有针对性的健康教育,取得了较好的效果,现报道如下:

1 资料与方法

1.1临床资料

以2008年1~12月入我院治疗的急性胆管炎患者为研究对象。入选标准:①诊断标准为全国肝胆管结石专题讨论会确定的标准[2];②采用手术治疗的患者;③对该研究知情同意的患者。排除标准:①已死亡及处于濒死状态者(估计在12 h内死亡);②晚期肿瘤垂危状态;③已存在严重脏器功能障碍者;④依从性差,临床资料不完整者。共入选患者85例,年龄34~78岁,平均53.6岁;男47例,女38例;胆总管结石78例,急性胆囊炎继发4例,胆总管末端肿瘤3例;有Charcot三联征的患者41例,有Reynolds五联征的患者44例;所有患者均行胆总管切开取石T管引流术。

1.2分组方法

按照入院顺序分为健康教育干预组和对照组,干预组43例,对照组42例。两组患者在性别、年龄、病情的严重程度等方面差异均无统计学意义,具有可比性。

1.3护理干预方法

对照组进行常规的护理干预措施,干预组在此基础上进行有针对性的健康教育,主要包括:①心理健康教育,进行疾病知识预后方面的宣讲,缓解患者焦虑及恐惧心理情绪;②促进胃肠功能尽早恢复,向患者宣教术后早期活动的重要性,并教会患者正确的早期活动方法;③防治肺部并发症,教会患者深呼吸、咳嗽排痰的方法;④防治下肢静脉栓塞(DVT),对于老年患者鼓励其早期下床活动,若已发生,则抬高下肢,禁止按摩;⑤预防泌尿系感染,教会患者自己掌握排尿时间,注意清洁卫生。

1.4效果评价

采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)对患者的心理状态进行评价。该量表包括14个项目,采用0~4分的5级评分法:即0为无症状;1为轻;2为中等;3为重;4为极重。总分>14分可以认为是有肯定的焦虑;>7分可能有焦虑;

1.5统计学分析

采用SPSS13.0统计分析软件。计量资料采用t检验,计数资料比较采用χ2检验。以P

2 结果

2.1术后患者的焦虑情况

术后7 d,对照组患者HAMA均分在(21.3±6.6)分,存在明显的焦虑心理,而干预组患者经健康教育心理指导后,HAMA评分下降,焦虑有明显的改善。

2.2胃肠功能的恢复

记录两组患者首次排气的日期,发现干预组早于对照组,详见表3。

2.3并发症的发生情况

干预组肺部感染、DVT、泌尿系感染的发生率分别为25.6%、2.33%和11.60%,而对照组则分别为47.6%、16.7%和31.0%。干预组的三种术后并发症均要低于对照组。

3 讨论

急性胆管炎是中老年患者较为常见的急危重症,常需要手术切开引流才能使病情得到缓解。然而,即使患者能平稳度过围手术期,也会面临很多的护理问题,如患者的情绪改变、胃肠功能的恢复、术后并发症的发生等,这些在很大程度上都影响了患者的术后康复。本研究通过对急性胆管炎患者进行有针对性的健康教育,观察其对术后康复的影响,结果发现健康教育能有效改善患者的焦虑情绪,加快肠功能的恢复速度和减少术后的并发症发生,有利于急性胆管炎患者的术后恢复。

本组采取的健康教育方案主要是针对患者的心理健康教育、促进胃肠功能恢复知识及训练的宣教和防治术后并发症发生的宣教等三方面。早在2000年,綦玉兰等[3]就报道急性胆管炎患者存在明显的焦虑心理,通过建立良好的护患关系、及时向患者介绍有关该病的信息等方法可以有效地消除患者的焦虑心理。本组通过HAMA焦虑量表调查也发现,急性胆管炎术后患者也存在明显的焦虑情绪,但通过健康教育可有效改善。本组心理健康教育的方式主要是有针对性地、耐心地向患者介绍疾病知识、康复知识,使其紧张情绪得到缓解。教育的内容根据患者的知识水平、理解能力、心情处境,以及不同的具体情况进行有目的地进行。通过以上方法,心理焦虑情况缓解明显。

本组采取的治疗方式均为胆总管切开取石T管引流术,腹部手术患者必然会存在一定程度的胃肠功能障碍。早期促进肠功能的恢复的方法主要有术后早期活动。本组通过向患者宣教术后早期活动的重要性,并教会患者正确的早期活动方法来促进肠功能的恢复。采取的训练方法分为三阶段[4]:第一阶段,术后24 h内,卧床期间,鼓励患者做肌肉收缩运动,上肢下肢屈伸;第二阶段,术后1～3 d,增加活动项目,进行抬臀运动等;第三阶段,手术3 d后,鼓励患者离床进行各项运动,以步行为主,并逐步提高速度和距离。通过早期活动训练的宣教,干预组肠功能恢复更为明显。

急性胆管炎切开引流术后的并发症主要有肺炎、DVT形成、泌尿系感染形成等。预防肺炎方面,本组主要通过教会患者深呼吸咳嗽的方法,促进痰液的排出;预防DVT形成上,本组主要针对有DVT危险因素的患者,如老年人、不愿不敢床上活动者、既往有凝血功能障碍者,积极鼓励其早期下床活动,减少DVT形成,若已发生,则抬高下肢,禁止按摩,防止肺栓塞形成[5-6];预防泌尿系感染,教会患者自己掌握排尿时间,并注意会的清洁卫生。通过以上健康教育,此三大并发症的发生率明显降低。

总之,本研究证实有针对性的健康教育干预措施,可以改善急性胆管炎患者的焦虑情绪,加快肠功能的恢复速度,并减少术后并发症产生,从而有效提高患者术后的康复。因此推荐对于每一位急性胆管炎患者都应该采取个性化的、有针对性的健康教育方案,积极促进患者的早日康复。

[参考文献]

[1]张跃忠,沈建华,许日平.老年重症急性胆管炎347例临床分析[J].中国现代药物应用,2008,2(4):65-66.

[2]中华外科杂志编委会.肝胆管结石专题讨论纪要[J].中华外科杂志,1983,21:372.

[3]綦玉兰,范秋霞.急性胆管炎病人术前焦虑心理的评估及护理[J].黑龙江护理杂志,2000,6(9):23-24.

[4]孙江彦,胡敏,朱琦.结肠术后胃肠功能恢复治疗和护理干预新进展[J].齐鲁护理杂志,2009,15(2):50-52.

[5]张新,王忠凯.经腹腔镜胆囊切除术胆管损伤的防治分析[J].中国医药导报,2008,5(6):53-54.

第8篇：健康教育的作用范文

存在的问题

①新《婚姻登记条例》实施后，婚前医学检查从“必须”变为“自愿”，全国各地的婚检率明显下降，全国部分省市的婚检率甚至不到1％。曾以为新人不愿婚检是因为费用问题，各地都陆续推出由政府买单的免费婚检，一度希望从免费婚检入手来推动婚检率的上升，但这一举措的效果并不明显。实行自愿婚检后，2004年广州黄埔的婚检率由原来的100％下降到7．3％。调查显示：在未婚检的新婚男女中，认为自己一向健康，没有必要做婚检的占81％，怕花钱占11%，担心检出问题后影响结婚占8%。因此婚检率下滑的主要原因不仅仅体现在经济上，更主要的是在意识上，在于青年对婚前检查的重视程度。许多人认为，既然婚检不是婚姻登记的必要条件，索性不要婚检也罢。②广东省属地中海贫血、蚕豆病这两种遗传病的高发区，人群中地中海贫血基因携带率接近10％，乙型肝炎、性病等传染病的发病率也较高，历年来婚检的疾病检出率在14．5％以上。面对婚检率急剧下降，而出生缺陷逐渐增多的严峻形势，加强“婚前医学检查”知识宣传教育，提高群众自觉婚检的意识，提高婚检率，成了新时期婚前保健工作的重点。

措施：①政府高度重视，各职能部门联合：由政府牵头，卫生、民政、计生，街道等部门共同配合，实行齐抓共管，从多种渠道，以各种方式开展婚前保健重要性宣传教育，增强群众婚检意识，引导申请结婚登记的男女双方自觉参加免费婚检。②综合采取各种有效的宣传方式：利用各种宣传媒体，以通俗易懂的方式宣传婚前保健的重要性。充分利用三级计生管理服务网络，计生部门的婚育学校发放婚检宣传资料，加大婚前医学检要性的宣传力度，消除群众对婚检的误解。在民政局婚姻登记处制作专门的婚检知识宣传橱窗，宣传婚检的重要性，婚检的主要内容以及有关优生优育知识，并设立固定的婚前保健咨询台，由区妇幼保健院派专人发放免费婚检卡，现场进行有关婚检程序和婚检内容等方面的咨询及指导，推动新人自觉参与婚检。在各街道居民区悬挂“免费婚检”的宣传横幅，设立固定的婚检宣传专栏等，让婚检知识走进千家万户，自觉婚检意识深入人心。卫生部门利用节假日，广泛开展形式多样、内容丰富的婚检咨询义诊活动，派发宣传资料，开展针对新婚人群的免费婚前保健咨询和指导，使公众了解婚前保健的主要内容和对自身的益处，提高自觉婚前保健的积极性。③婚检机构突出保健优势，强化健康教育工作。努力营造整洁、温馨的婚检环境，在婚检服务中，真正落实“严肃、认真、亲切、守密”的原则，免费发放装有婚前保健及优生优育知识资料的大礼包，每周3次定期举办婚育学校，每天循环播放婚前保健录像，并对婚检中检出的各种异常情况进行详细的婚前卫生指导和婚前卫生咨询。

结果

①2004年黄埔区婚检率为7．3％，疾病检出率为18．4％。2005年9月开始实行强化婚前健康教育及推行免费婚检以来，婚检率明显提高，达52．3％。疾病检出率为18．7％。②2005年9月~2006年7月自愿婚检人群中，个人素质普遍较高，其中具有中专以上文化程度占85．4％，具有大专以上文化程度占72．3％。

第9篇：健康教育的作用范文

哮喘是临床上相对较为常见的一种疾病，大部分患者均会出现程度不同的咳嗽、喘息、气促和胸闷，儿童是该疾病的主要患病人群，并且由于自身自制力、身体发育等原因的影响，不仅症状的影响更大，临床护治疗和护理的难度也高于其他年龄阶层的患者[1]。为提升疾病治疗效果，研究将以我院收治的40例小儿哮喘患儿进行分组研究，探讨健康教育作用于在患儿护理中的有效性，现对研究作如下报道：

1.资料与方法

1.1 一般资料

将我院2015年12月～2016年4月接收的40例哮喘患儿进行对照研究，入选研究的患儿均经检查并确诊为哮喘[2]；采用双盲法将40例患儿分为观察组（n=20），男性8例、女性12例，平均年龄（6.0±0.4）岁；对照组（n=20），男性7例、女性13例，平均年龄（5.7±0.7）岁。资料汇总对比提示，观察组与对照组在性别与年龄上均无明显差异（P>0.05），具备进行分组研究的要求。

1.2 方法

两组患儿均根据病情严重及症状接受相应的雾化吸入治疗。对照组患儿接受常规护理，观察组患儿在常规护理的基础上加入健康教育，方法为：（1）详细向患儿家属告知关于雾化吸入的药物、具体的吸入时间以及在整个治疗过程中的注意事项，以提高家属对于疾病治疗的认识，消除其由于未知而引起的心理恐惧；其次，指导患儿家属在雾化吸入治疗完成后用正确的方法对患儿进行漱口，降低口腔溃疡的发生率；（2）对患儿进行健康教育，同其他年龄阶段患者不同的是，儿童由于年龄过小，沟通能力及语言理解能力均比较差，无法接受大量的语言教育，为了提高患儿的治疗依从性，在健康教育的过程中护理人员可通过游戏、讲故事等患儿比较容易接受的方式进行教育，同时关注患儿在整个过程中的心理及情绪变化，避免其出现厌恶和抵触的情绪；（3）护理人员根据患儿的身体状况及治疗效果，有针对性的制订体育锻炼，并将具体的注意事项告知患儿家属；需要特别注意的一点是，运动方法及运动量的必须严格结合患儿的实际情况，以避免对患儿的身体造成过大的负荷[3]。

1.3 u价指标

对比两组患儿的疗效，研究根据患儿的症状改善情况分为三个级别：（1）显效，患儿接受治疗后，各项症状较之治疗前基本或完全恢复；（2）有效，患儿接受治疗后，症状显著控制，正常生活无明显受限；（3）无效，患儿接受治疗后，未达到上述两项指标。另比较两组患儿治疗期间的哮喘发作次数和家属对于疾病知识的掌握情况。

1.4 统计学处理 本研究应用SPSS 19.0软件对整体数据进行统计和处理。计量资料以（±s）表示，采取t进行检验，计数资料以百分比形式表示，采用x?来检验，采取Q检验方法对观察组和对照组的数据进行对比分析，以P

2.结果

2.1 疗效对比

观察组（n=20）显效15例、有效4例、无效1例，总有效率95.00%；对照组（n=20）显效12例、有效5例、无效3例，总有效率为85.00%。观察组疗效占优，数据比较有意义（=5.5556，P=0.0184）。

2.2 两组患儿哮喘发作次数及家属知识掌握达标率比较

护理资料汇总提示，观察组（n=20）治疗期间哮喘发作次数（2.4±0.5）次，对照组（n=20）治疗期间哮喘发作次数（3.2±1.2）次；观察组哮喘发作次数更低，数据比较有意义（t=2.7512，P=0.0090）。

观察组（n=20）家属基本掌握小儿哮喘相关知识共计17例（85.00%）；对照组（n=20）家属基本掌握小儿哮喘相关知识共计12例（60.00%）。观察组家属知识掌握达标率更高，数据比较有意义（=15.6740，P=0.0000）。

3.讨论

健康教育是指通过有效的科学教育，提高对于自身疾病的认识以及治疗和康复过程中的注意事项；并帮助患者养成良好的生活方式，进而实现疾病治疗及预防的目的；本次研究中由于患者的年龄比较小，认知能力相对有限，因而为了保证健康教育的有效性，具体实施的方法就应进行相应的调整[4]；首先，对于患儿来说父母是他们信任并依赖的对象，且患儿家属的情绪也会在一定程度上对患儿的心理造成一定的影响，因而加强对患儿家属的健康教育意义重大；其次，在对患儿进行健康教育时，有针对性的穿入游戏和讲故事等方法，能够避免患儿的抵触情绪，进而保证健康教育的持续性[5]。研究结果来看，观察组患儿在哮喘发作次数、治疗效果及家属疾病知识治疗率均优于对照组（P

综上所述，我们归纳出最终的研究结论：在小儿哮喘的护理中加入健康教育能够有效提升患儿及家属的疾病掌握知识及治疗效果，并显著减少患儿在住院期间的哮喘发生次数，方法经验证效果确切，值得在临床中借鉴。

参考文献

[1]陈爱美，高晓燕，薛红丽，陈晓阳. 强化健康教育对小儿哮喘护理效果的影响[J]. 护理实践与研究，2016，（12）：89-90.

[2]任学艳. 小儿哮喘护理中健康教育的临床效果探析[J]. 中国卫生标准管理，2016，（08）：224-225.

[3]唐伟伟. 健康教育应用于小儿哮喘护理的临床效果观察[J]. 中国继续医学教育，2015，（09）：261-262.