健康理论知识教案精选(九篇)

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第1篇：健康理论知识教案范文

【关键词】慕课教学；护理；教学质量；授课

在临床护理教学中，教学方法的规范及教学质量如何提高是护理教学中不断研究的内容，因此临床不断探索新的教学方法，以培养出更加专业、操作能力更规范的护士[1]。在临床实际教学中发现，带教护士虽然资历较老，工作时间较长，操作也更加熟练规范，但由于其均不是专业的老师，在带教过程中往往不能掌握带教技巧，且理论知识一般较陈旧，教授护理知识的精力有限，往往造成教学质量不佳[2]。慕课教学是一种新开发的在线课堂模式，它结合了资源、学习管理、开放网络等多种系统与资源。近年来不断引入至临床护理教学中，为进一步探讨慕课教学的应用效果，本次研究选取98例于我校学习培训的护士作为研究对象，分析慕课教学对于提高教学质量的作用，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2015年6月～2016年6月98例于我校学习培训的护士作为研究对象，采用随机分组法，将其分为实验组及对照组，各49例。实验组女49例，年龄19～25岁，平均年龄（22.47±1.24）岁，中专8例，大专24例，本科17例；对照组女49例，年龄20～24岁，平均年龄（21.87±1.37）岁，中专7例，大专23例，本科19例。纳入标准：（1）所有护士对本次研究均知情同意，自愿参加课题实验。（2）所有护士均无表述障碍，身心健康，均能完成全部课程。（3）所有参与本次研究的护士均于入组前接受理论知识及操作技能培训及考核，所有学生均成绩合格。两组护士年龄、性别、文化程度、考核成绩等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组护士采用常规授课方式教学，实验组护士则采用慕课教学模式教学，比较两组临床护理教学的质量。慕课教学的教学方法具体如下：（1）教师准备：参与本次研究的所有教师均需经过专家的培训，包括慕课模式的课堂背景、教学理论、教学方法以及先进网络技术的融合应用等，使教师熟练掌握慕课模式的授课理念。（2）教案制定：结合教学大纲及临床实际情况，为所有护士制定8周心血管内科科室的专业教学内容[3]。包括科室内常见病的相关知识，护理操作，急救方法，饮食指导，健康教育，以及术后功能锻炼等，并将教学内容编写为教案，授课采用集体授课模式。（3）丰富教案内容：准备出教案中涉及操作内容的标准操作教学视频，在授课过程中，采用多媒体进行穿插播放，在视频播放后，教师讲解操作注意事项，并请组内学生进行演示，及时纠正不规范的操作方法，并在课堂内设置小问题，进行小组内讨论，讨论结束后，由教师公布正确结论，通过设计问题引导学生掌握相关知识[4]。（4）慕课教学：组建实验组QQ教学群，将课堂内的教学PPT及教学视频上传至QQ文件夹，以便学生及时查阅，课后告知学生有不明白的问题及时在群内进行讨论，每日教师学习目标及作业，使学生带着问题学习教学内容，将作业上传至教师邮箱，由教师批改，并在课堂上讲解学生易犯错的内容，通过学生间的讨论及作业完成度，教师可掌握学生的学习效果，并根据学习效果不断完善及调整教案内容。两组护士均进行为期8周的培训、学习，教学结束后，评估教学效果。

1.3评价标准

教学结束后，对所有护士进行考核，考核内容包括理论成绩及操作技能成绩两部分，其中理论成绩占70分，操作技能成绩占30分，满分为100分，根据教学成绩评价教学质量，将学生的成绩分为优（90～100）、良（70～89）、合格（60～69）、不合格（0～59）四个等级，总优良率＝优率＋良率。

1.4统计学方法

本组研究采用SPSS19.0统计学软件进行数据的分析和处理，计数资料以例数（n）和百分比（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

实验组总优良率（93.88%）明显高于对照组总优良率（69.39%），差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

3讨论

传统教学往往均以单纯枯燥的教授模式作为教学方法，但在对临床护理学生教学中发现，采用该方法授课后，学生往往不能掌握学业的精髓，只是肤浅的了解了课堂内容，难以做到学以致用。不但影响了护士学习知识的热情，还不利于护理人才的培养。因此，寻求新的有效的教学模式一直是临床教学不断探索的内容[5]。通过调查研究发现，慕课模式在多个院校应用，取得了良好效果，慕课模式属于在线课堂，它发挥了网络便捷、资源丰富的优势，但由于网络上信息来源无从考证，在学生找到相关资源时，还需教师加以辨识[6]。采用传统带教模式授课，由于护理工作繁忙，护士往往无法系统掌握教学内容，慕课教学模式的优势是护士可以随时随地学习课堂内容并及时提出疑问，增加了护士学习的主动性，通过在网络上布置作业学生能够使用碎片时间完成，这不但满足了学生愿意采用手机沟通的优势，更架构了教师与学生良好的沟通平台，教师能够动态掌握学生的学习情况，并针对性的实施教学策略。此外，准备教案时引入了视频等丰富多彩的知识，提高了授课的趣味性，有利于引导护士对教学内容产生兴趣，从而能够更好的完成教学目标。本次研究中，采用慕课教学模式教学的实验组护士，考核优良率达到了93.88%，说明新教学模式的引入有效提高了护士的理论知识及操作能力。综上所述，临床护理教学中应用慕课教学模式，护士的理论成绩及操作技能明显提高，有效提升了教学质量，值得推广。

作者:王晛 单位:镇江高等专科学校

参考文献

[1]黄露,王丽萍,林文华,等.新模式护理教学查房在妇产科教学中的应用[J].医学信息,2016,29(34):313.

[2]杨艳红,周玲,蔡永勤,等.临床路径在感染科护理带教中的应用效果[J].大家健康(中旬版),2016,10(10):136-137.

[3]李晓娟,魏楠,张红卫,等.PBL和LBI双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用与研究[J].中国病案,2016,17(10):81-83.

[4]XiaoShanshan.PBL(CBL)combinedwiththeapplicationofdoubletrackteachingmethodinclinicalnursingteaching[J].worldclinicalmedicine,2016,10(19):240-242.

第2篇：健康理论知识教案范文

教练员多指运动训练中培养和训练运动员的人。即凭自己具有的专项运动的理论知识和较高的技术水平，掌握先进的教学和训练方法，对运动员的思想、身体、技术、战术和道德意志品质等全面设计、培训、引导与督促，促使运动员在原有的水平上得到较快的提高。

教练员岗位职责

1、负责所属体育项目的日常教练工作;

2、自主学习对教练专业理论及技能;

3、对所属项目全面资料的收集和消化;

4、按时撰写教案、教学计划并实际操作;

5、配合建立学员档案，并及时上报训练过程中出现的有关问题;

6、对国际、国内新的训练方法的学习及掌握，并运用到日常训练中;

7、负责场地、实操设备、设施和各种体育用具的使用与管理;

8、与学员保持良性的互动;

9、严格执行运动训练的管理规章，做到不随便停训、不偏袒学员;

10、强化安全措施，保证训练过程的安全进行。

教练员岗位要求

1、具有专项运动的理论知识和较高的技术水平;

2、掌握先进的教学和训练方法;

3、具有全面设计、培训、引导与督促等能力;

4、了解运动员的思想、身体、技术和道德意志品质等;

5、具有优秀的身体素质;

6、具有良好的道德素质;

7、较熟练掌握各种专业体育器材的运用;

8、较熟练掌握各种体育比赛的比赛规则;

9、较熟练掌握安全训练措施的相关知识;

10、具备所涉体育项目教练员资格证。

教练员关键技能

专业能力

指导训练管理队伍科学研究运动选材

个人能力

人际交往能力责任感健身

教练员升职空间

首先，教练员

私人教练;

其次，教练员

专职教练;

最后，教练员

体育教师。

教练员薪情概况

应届毕业生￥3300.00

1年经验￥3300.00

2年经验￥3800.00

3年经验￥5100.00

教练员工作内容

1、根据队员的情况，结合校外比赛任务制定训练计划，每次训练前要认真写好训练教案，做到有针对性;

2、严格纪律，检查出勤情况，建立点名制度。如实上报运动员训练次数，为运动员办好生活补助，关心运动员的健康、学习和生活;

3、做好赛前准备和临场指挥，赛后认真总结，写好书面总结;

4、积极钻研业务技术，学习体育科学新技术，不断创新改进训练方法;

第3篇：健康理论知识教案范文

［关键词］标准化病人；儿科；实习；教学方法

实习教学是临床医学生教学中重要的组成部分，儿童不是成人的缩影，儿科实习教学也不同于成人。现阶段医学教学资源不足，在儿科实习教学中显得尤为突出，儿科实习教学面临着许多困境。针对目前实习教学的现状，标准化病人已逐渐在教学医院引入，但是因为儿童的特殊性，运用于儿科临床教学的相对较少。本文在儿科实习教学中应用标准化病人，探讨其具体实施方案及效果，为更好实施儿科实习教学提供帮助。

1资料与方法

1．1一般资料

研究对象为2012级“5＋3”本科阶段的实习医生共24人，选择健康的实习医生2名作为标准化病人。

1．2方法

1．2．1标准化病人示教教案的编写血友病是一种遗传性凝血因子障碍性疾病，因凝血因子水平不同，出血部位及程度有所差异，有严重出血或有其他并发症时需要住院治疗。且该病需要终身因子替代治疗，多数患儿确诊后在门诊完成后续治疗，可用于临床实习教学的住院患儿相对较少。故本文选择血友病作为示教疾病，有助于实习医生能够更好地学习该病，针对血友病的临床特点进行示教教案的编写。教案涉及病史询问、辅助检查、医患沟通等内容。

1．2．2标准化病人的选择及培训本着自愿的原则，在研究生中选择标准化病人，标准化病人要求具有一定的学习能力、模仿能力、沟通能力及良好的身体条件。制订培训计划培训标准化病人，培训内容包括一般培训及医学知识培训。要求表演忠实于案例，绝对不可自行更改、删除或增加症状等；要求标准化病人保持中立态度，避免使用判断性语句。同时又需要紧密结合医学知识，适当记忆并表达出来。

1．2．3采用问卷调查的形式评估教学效果拟评估标准化病人示教对实习医生临床判断能力、临床思维能力、医患沟通能力、专业知识的掌握、语言表达能力、临床应对能力、心理素质的影响。通过问卷调查的形式进行评估，分为4个等级：A很有帮助，B有帮助，C一般帮助，D无帮助。本着自愿的原则，招募了2例标准化病人，并实施培训。标准化病人结合示教教案，熟悉自身角色，努力实施教学。实习教学结束后，对24名实习医生进行问卷调查。

2结果

问卷调查结果显示，标准化病人教学，对于实习医生临床能力的培养有不同程度的影响，其中对于医患沟通能力及心理素质的培养有较大帮助，对临床判断能力、思维能力、语言表达能力的培训也有帮助。见表1。

第4篇：健康理论知识教案范文

[关键词] 财经； 技能； 教学； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 064

[中图分类号] G63 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）22- 0109- 01

会计专业是一门应用型学科，它的实践性很强。会计专业的学生不仅要有扎实的经济理论基础和会计专业知识，还要有较强的实践能力。而对于教育部所倡导的“2+1”模式，用第三年的时间到企业顶岗实习，对于提高学生的实践操作能力，真正实现“毕业与就业的零距离”无疑是具有现实意义的。

把在学校两年的理论学习及校内模拟实习与第三学年到企业的顶岗实习结合起来，充分利用企业资源，把顶岗实习作为就业前的实践演习的平台，为学生今后的就业打下坚实的专业基础。针对我校财经专业教学现状，就如何强化我校财经专业技能教学，提高学生的专业理论水平和动手能力及如何进行教学改革提出以下的看法。

1 从我们学校来说，目前财经专业技能教学中存在一些问题

1.1 教材重理论，轻实践

目前在我校财经专业教学内容中基本上以应试教育中教师“教”，学生“学”的基本需求为模式进行教学。过于重视对学生所学知识的传授，给学生实践的机会相对较少，导致理论与实践教学的比例失调，因而学生学完会计课程后，实际操作起来仍显得困难。

1.2 思想认识不到位

学生从初中升入我们职业中学，思想上还不成熟，大多数同学还没有形成对专业技能的正确认识，普遍地认为在学校阶段只要掌握了基本理论和基本方法，包括从业资格和各科考试能顺利通过就万事大吉，有没有技能到工作时再说。此外，有时任课老师也会由于认识的偏差，只注重理论课堂教学，减少、轻视技能教学，从而使会计的技能教学流于形式。

1.3 缺乏对学生技能的考核

在目前的教学中，实行的是单纯以理论知识的百分制作为考核的标准，缺乏对学生技能的考核方法，高考对技能的要求也只要有一个珠算的等级证书就行了，对会计专业技能方面没有更多的要求。而我们培养的学生今后走出学校进入社会后不再有适应期或只有很短的适应期，都是要直接上岗工作的，这就要求我们专业课教师在会计的教学过程中既要重视理论知识的讲授，更要注重学生操作技能的培养。因此，对学生传统的以理论为主的考核应该改变，必须制定出一套切实可行的对专业技能教学的考核方法。

1.4 缺乏针对性培养

职业中学的传统教育是以书本理论知识为本，重复普通中学的应试教育的路子，导致无法针对学生职业能力展开针对性的培养。市场的竞争归根到底是人才的竞争，我们培养的是中初级实用技术人才，而实用技术人才的培养必须要达到既懂理论，又懂实际操作技能。因此对财经专业传统的教学方法进行改革势在必行。

2 对财经专业课程改革，重点是技能改革的一些意见和建议

2.1 技能教学是财经专业课堂教学的重要组成部分

从财会专业的课程设置来看，珠算、点钞是显然的技能课程，这些课程的课堂教学绝大部分属于技能教学或称为训练教学，此外，还有不少专业技能，如：原始凭证的填制与取得、记账凭证的编制、账簿的登记、会计报表的编制等存在于基础会计、财务会计专业课程之中，因此财经专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。

2.2 重视基本技能的训练和职业修养的养成

加强职业技能，强化技能水平，增强学生就业竞争优势，是职业教育的基本要求。财经专业的学生书写的整洁、规范是基本技能也是良好职业修养的表现，职业修养还表现在严谨的、一丝不苟的工作态度以及遵纪守法的意识，这是学生能力发展不可缺少的基石。然而不少学生毕业时，书写随意潦草，工作拖沓，无耐心，甚至思想意识不健康，这怎么能体现出一名会计工作者的职业风范，这些情况表明我们的老师在专业技能教学中忽略了基本功的训练和思想意识的教育，我们应意识到一个专业基本功和基本素养欠缺的人，其专业能力是不可能很高的。因此，在平时的教学中，应注重学生基本技能和专业技能的训练，基本技能包括：书法、口才、礼仪、汉字录入等；专业技能包括：珠算、点钞与验钞、会计数字的书写、记账技术、会计电算化等。改变这种现象，关键是持之以恒，将这些基本功的训练从专业基础课抓起，寓于各种技能的教学中，并严格要求，长期积累，必然会使学生形成良好的职业习惯。

2.3 在熟悉教材结构、掌握相关的会计准则、法规的基础上，按“宽基础，活模块，多资格”的要求设计教案

在消化吸收现行教材内容结构基础上，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行研究、构思和编写教案。同时，教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力，从而开发和推广出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性课程和教材——校本教材。

2.4 在条件成熟的情况下，让学生走进企业，从事部分财务方面的工作，以检验在学校所学的知识

第5篇：健康理论知识教案范文

背景：由于还有升学率的思想的影响，受分数决定高度，有分数就有了一切的旧观念影响，初中数学教学存在着教与学脱节，教师的教学观念陈旧，教学方法落后，教学质量不高，教学效果低下，还有这一代孩子独生子女偏多，家长在外务工偏多等问题。究其原因，我认为有以下几方面：

1.无视学生是这个学习主体

教学过程中，教师的引导点播、学生的主体作用，在培养学生自主学习的基础上，理应得到教师的重视，但在课堂教学实践中，长期是教师的主导作用得到了“充分的发挥”，学生的主体作用没有得到重视。教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识传授，轻能力培养。学生被动学习，不会学习，课内不行可外补，加班加点，重复劳动，课业负担越来越重。这既影响了学生身心健康，又妨碍了学生个性发展，教学质量和学生素质难以全面发展和有效提高。

2.重教轻学是教学管理中长期存在的问题

在教学管理过程中，很多学校都非常重视教师参与教学过程的管理，重视教师教案的编写工作，把写好教案作为教学管理的首要条件，是整个教学工作的中心环节，但往往轻视学生参与教学过程的管理和学生学习的准备，忽视学生自主学习和互相研讨对有效学习所起的积极意义，学生如何学，如何学好，一直没有得到应有的重视，教者又往往怕学生不能很好的掌握教学内容，只好来了个面面俱到“满堂灌”。

3.教师过重的负担和无效劳动没有引起足够的重视

学生的学习负担过重，得到社会广泛关注，但教师的工作负担问题，还没有被提到议事日程上来，为此我们做过一个统计。

（1）教师（班主任）一天在校的工作时间大致是这样的：

上午：6：20——6：50 住校生上早操 ，早自习

7：50——11：40备课，上课，批改作业

下午：2：00——6：00备课，上课，批改作业，组织学生活动

晚上：6：50——8：30办公，辅导，组织学生就寝教师一天在校时间大约12小时。

（2）从工作的内容时间划分大致如下：

备课：从构思到教案设计，查找习题，如何检验学习效果，最后效果验收，纠错。

上课：约2小时

批改作业：约2.5小时

辅导：约2.5小时

其它：约2小时

从以上统计数据看，教师在校的工作时间和工作量是超负荷的，教师的身心健不能得到保证。特别是一些教师的心理素质较差，由于工作压力大，脾气变得暴躁，有时语言粗俗，体罚 变相体罚学生的现象时有发生，因此，很有必要来研究解决教师负担的问题。

二 研究的对象、方法和理论依据

1.研究的对象：初中各年级学生。

2.研究的方法：实验法·总结法

3.研究的理论依据：

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中两个基本要素，教育的一切活动都必须以调动学生主动性·积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。

现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生自主学习能力，务实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的的教育口号。

认识论也告诉我们，学生的学习要通过认识·实践·再认识·再实践的循环往复，不断提高，形成能力。

“洋思中学”的经验也启示我们要“先学而后教，以教促学，以教帮学，使“主导”和“主体”作用得以充分发挥。

我们认为：在教与学的过程中，更应重视创造条件，引导学生自主学习，指导帮助学生逐步学会学习。那么制定好教案和学案才保证学生自主学习，学会学习的有效途径。

从学得一方面来看，学生的自主学习是指学生在教学过程中，能够自我学习，主动求知，具有如下特点：

（1）主体性。即学生处于教学的主体地位，能自始至终地参与有关教学决策，能自觉地对学习实施自我检查和评价，成为学习的主人。

（2）独立性。学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点选择学习方法，独立地，策略地解决学习中问题。

（3）超前性。学生主动参与到教学中去，可根据学案，课前对所学内容进行钻研，熟悉教材，探讨过程，弥补课堂上自学时间的不足。

从教的方面来看，我们强调学生是主体，但并不否任教师的作用，而应起主导作用，即导趣（激发动机，引起兴趣）、导向（提示目标，引导方向）、导疑（激起疑问，引发思维）、导法（提示目标，授以技能）、导馈（引导反馈，及时矫正），从而使学生主体作用与教师的主导作用得以最优组合。

三 课题有关概念的界定和理论假设

1.课题有关概念的界定：

（1）什么叫“教案学案”同步化。依据教学大纲和教学对象，达成目标要求，编制一套与现行“统编”教材相配套的，供学生课堂课外自主独立学习和教师课堂教学相配套的具体方案。简称“教案学案同步化”。

（2）什么叫开放式研究型教学。

主要研究教师如何教，学生如何学，实行教材开放，教案开放，学案开放。学生知道学什么，要达到什么目标，解决哪些重点，难点，疑点，学生也知道教师怎样教，教什么，完成了封闭型向开放型教学的转变。

2.理论假设：

如果我们的实验研究是可行的，那么就能改变落后的教学模式，实现向先进的模式转变，提高学生自主学习能力，提高学生素质，解决师生负担较重的现象，课堂教学质量同时得以提高，可谓一举两得。

四 课题研究的措施和操作变量

工作措施：

在2009年暑假中，我们开始确定研究课题，组参与该课题研究的，进行了认真的理论学习，查找课题研究的理论依据，制定了切实可行的研究计划，明确职责，分工合作。

研究时间：初步打算从2009年6月到2011年6月，用两年的时间进行实验研究，最后以著作的形式公布研究成果。

操作变量：

①编制操作性强的教学方案同步化实验丛书，到现在为止，我们已编出初一数学同步练习（上下），初二数学同步练习（上下），初三数学同步练习（上下）。

②实施“三环六部”教学模式 。

我们依据“合作教学”理论和“三环教学法”，把我们的实验教学简称“三环六歩教学法”。“三环”是指课堂教学的学生自学、教师引导、课堂练习三个环节。六步是指课堂教学实施的六个步骤：①自学探求；②精讲梳理；③疑难分析；④课堂练习；⑤课堂小结；⑥课外训练。把传统的教学方法与先进的教学思想揉合到一起，是比较可行的，具有可操作性。

自学探求：自学探求就是在教师的指导下，由学生自学新教材，学生顺着教材发展的的思路，按照自学提纲的提示和要求；在新概念上停留思考，在论证原理或总结规时进行探索，从而对本节课要学的概念和原理有一个初步的了解，弄懂自己可以学会的东西，对于少数自己弄不懂的地方也念念不忘。这时，老师在引导学生相互开展讨论，交流学习体会，即互帮、互学、互教，使学生解决少数较难的问题。对于极少数大家都感到困惑的知识，同学们又会以焦虑的心情期待着老师的讲解，激起了学生浓厚的求知欲。

此阶段老师应来回巡视，发现学生在自学中有什么问题，是力所不及，思路不对，还是方法不对？同时给予提示指点，帮助解决，并为下一步组织学生讨论做好准备。

自学探求的优点是：第一，让学生学会了本课要学的大部分知识。第二，激发勇于探索的精神，培养了学生自主学习能力。第三，培养了同学们相互研究 互学互助，共同提高的优良学风。第四，为下一部教师讲解和梳理知识创设一个良好的心理氛围 。

精讲梳理：

通过第一环节的自学讨论，在本节课要学的新内容中，哪些地方学生已经弄懂了，哪些地方虽然弄懂但理解深度还不够，哪些地方学生还没有弄懂，教师掌握这些情况后对症下药，该讲的地方要精讲，讲深的地方要讲透。然后再按知识结构梳理知识，特别要把本节课知识分类归档，分别嵌入到知识结构体系中去，与其他知识点联系起来形成一体。

注意精讲内容的选择，什么问题要重点讲，要结合学生自学实际，一般对于本节课内容中的重点，难点，关键的，应结合自学提纲作为精讲内容，要讲深讲透，讲解时要尽量运用启发性语言，提问，自由交流，运用启发引导促使学生保持积极的心理状态。

在精讲的基础上，教师要注意知识梳理，对学习内容作简要概括整理，可归纳为几条基本原理，或形成简明提纲，或列成图表，或几句话概括，使所学知识系统化。

疑难分析：

重在解决疑点和难点问题，帮助学生突破。

练习深化：

精选几组练习题给学生练习。选择练习时，主要是融合了课本的练习，精选部分典型习题来加深拓宽，已达到巩固记忆和加深理解教材的目的，同时也使学生把学得的理论知识初步转化为能力，提高运算，推理，复述和解答问题的技巧。学生练习后，教师应及时评定对错，有时也可采用学生自评相互对比，教师提供答案等多种方法进行。

课堂小结：

为学提供可行的课后作业，一般总量不宜太多，起到巩固知识点作用即可。

我们采用教案学案一体化，教师的教和学生的学同步进行，教学效果将会大大提高，降低了教师选题难度，也省去了学生课后繁重的作业负担，较好地体现了增效减负。

五 实验的阶段性成果

1.面向全体学生的教学得以实施。由于有了学案，全体学生课前就可以依据学案，通过钻研教材，掌握教学内容和要求，对一些后进生也会积极参与讨论，大大提高这部分同学学习的积极性，保证教学真正面向全体同学。

2.先进教学经验得以推广。由于学生在课前有充分的时间按学案的要求去钻研教材，弥补了学生课堂自学时间不足的缺憾，真正做到课堂上学学，议议，自由自在寓学于乐。

六 关于课题研究工作的理性思考

1.“教案学案同步化”课题研究有理论有基础，可操作性强，但教者不能唯教案唯学案，要针对学生的实际情况，对教案学案灵活运用。

第6篇：健康理论知识教案范文

整合教学目标

根据三亚学院的“311”人才培养模式，结合应用心理学专业的培养目标和学生的职业倾向，笔者首先明确并整合了教学心理学的课程教学目标：突出教育心理学的实践优势，以培养具有一定理论水平的复合型人才为目标。不仅让学生掌握基本的理论知识，更重要的是让学生掌握一项技能，为以后成为一名教师打下必要的基础，并让学生在学习的过程中塑造健康人格。

优化教学内容

教育心理学的课程内容应该与日常教育教学联系紧密,对教育教学起到一定的指导作用。但目前教育心理学的内容比较抽象、枯燥，因此,在保持教材体系科学性、完整性的基础上,应该与教学实际相结合，增强课程实用性和趣味性。笔者在实际教学中结合本专业的培养目标和教育心理学的教学的目标对课程内容进行了整合和优化。

（一）弱化理论教学

总体而言，教育心理学的主要内容由学习心理和教学心理、学生心理和教师心理四大部分构成，但传统的教育心理学重点内容为学习心理和学生心理，对教学心理和教师心理重视不够。因此笔者在实际教学中,尽可能选择与教学实际联系紧密、有价值的内容进行教学。在“理论”与“应用”的选择上,弱化一些理论的教学,侧重点放在这些理论给现代教育教学带来的启示上面；依据把教育心理学课程分为五部分内容，第一部分为绪论，主要介绍教育心理学的研究对象、性质、发展历史和研究方法；第二部分为教师和学生心理，分别介绍学生的心理和教师的心理；第三部分为一般学习心理（简单介绍各心理学流派的学习理论，对教材的第四、五、六、七章进行整合和概括）和学习动机，第四部分包括知识、技能、问题解决的学习和学习策略，第五部分为教学心理，包括教学设计、课堂管理和教学评定。

（二）强化实践教学

在课程改革中设置较多的实践课时，增加了传统教育心理学教学中涉及不多的教学设计、课堂管理、教师的礼仪和沟通等实践内容，并让学生亲自撰写教案并开展讲课比赛；联系本地的中小学， 让学生每周都有实习的机会，并对学生进行专业的讲课方面的培训，包括教学设计、课堂管理、教师沟通和礼仪培训，让学生能够胜任在中小学实习的任务，培养学生的实践能力，在实践中去更好地掌握理论知识；并在课程中吸纳教育心理学最新的研究进展以及当前教育改革实践中的热点议题,提高学生的参与性。

学生通过理论和实践的双向学习，成为更具有市场竞争力的专业人才，在就业时能具有更多的选择性。

改革教学方法

打破传统的“老师讲，学生听”的方法， 灵活运用教学方法，调动学生的积极性和参与，性充分发挥学生的主体性。

（一）课前音乐熏陶

在每次上课之前的5分钟，给学生播放一些愉悦、轻松、平静的音乐，让学生有一个愉悦的心态去学习，做到愉快学习，在快乐中学习。

（二）讲授法

讲授法是本课程教学主要的方法。通过运用深入浅出的语言进行讲授，使学生理解教育心理学基本内容的逻辑性和学科的逻辑体系，理解和掌握课程的基本概念和基本原理。

（三）讨论法

通过讨论法，锻炼学生的思维能力。如在“学生学习风格对教师教学的要求”部分，采用讨论形式，既强调由任课教师提出一些带普遍性的、开放性的问题，让学生参与讨论；又重视在教学过程中引导学生质疑，提出问题与自己的想法，针对典型问题开展讨论，做到小组讨论与全班讨论结合。

（四）案例教学法

培养学生学以致用的能力。如在“教师的基本品质”“课堂管理”等部分，运用经典正反案例教学，以增强学生们认识问题、分析问题、解决问题的能力，缩短教学情景与现实情景之间的距离，激发学习的兴趣和动力，同时案例的运用又反过来促进了广大学生更好地掌握理论知识。

（五）研究型教学

给学生列出一定的主题，如“教学空间设计”、“大学生学生特点”、“大学生学习风格”“教师的职业倦怠”等，让学生以小组为单位，按照科学研究的程序，采取访谈法、问卷调查去做实际调查，形成研究报告并在班级开展研究报告汇报会。

（六）引入心理测验

在教学中有针对性地选择了几个有代表性的心理测验。在“学生的个性发展”、“学习风格”、“学习动机”等部分，随堂对学生进行气质测验、学习风格、学习动机等团体心理测验，

（七）引入团体心理训练

在掌握教育教学技能的同时，培养学生的健康人格，恰当的心理训练可以发挥其重要作用。在每次课程开始之前，引入团体心理训练来提高学生的积极性，如“大风吹”、“滚雪球”、“大胃王”、“幸福尺度”、“青蛙跳水”等。在课程中，根据课程内容将“信任之旅”、“信任背摔”、“有点大轰炸”、“我的自画像”、“20个我”、“头脑风暴”“心有千千结”等诸如此类的团体心理训练应用于教学中，这样，既增强学科兴趣，又加强学生心理素质的训练，有利于学生健康人格的培养。

（八）试教法

试教法是指运用角色置换原理,学生在教师的指导下,扮演教师,变“学”为“教”,从“教”中“学”,“教”与“学”结合。将学生分为几个大组，以组为单位，先在组内开展合作学习，撰写教案，并在组内开展评比评选出优秀教案，然后在全班进行讲课比赛，把培养团队合作精神和学生的个性化结合起来。

（九）运用演示法和实验法

如“知觉广度”、“从众心理”（阿希实验）、“问题解决模型”等等，通过这些课堂实验演示并组织学生进行问题解决的实验，有利于学生掌握抽象的心理学概念，并激发学生动手操作的兴趣。

（十）引用电影教学法

把电影鉴赏引入到教学中，在“激发学生学习动机”部分，引入教学电影《铁血教练》，让学生的观看电影片段同时，并思考和讨论学习如何调动学生积极性。

（十一）开展实践教学

要求学生完成听课任务，即听一位三亚学院优秀教师的课，进行观察学习并做出学习反思；通过讲课比赛挑选出一部分学生，在老师的指导下集体备课，针对三亚市一中这个实习基地的高中生进行心理健康教育的授课，切实进行教学设计和课堂管理，找出理论知识和实践的差距，把理论运用到实践中。

拓宽交流反馈平台

教学要达到良好的教学效果，需要老师和学生、学生和学生之间有一个良好的交流反馈渠道。笔者在实际的教学中，通过班级QQ群、BBS专题讨论、电子邮件答疑、手机短消息平台、微信、微博、电话答疑等交互手段与学生进行交流反馈。如把多媒体课件、相关阅读资料在QQ群里共享，方便学生随时学习；在BBS里设置一些专题，鼓励学生就这些专题进行思考和讨论；在微博里发表一些教育心理学的最新研究进展，以供学生进行学习。

革新评价机制

改变以往对学生的评价过多关注学生学习结果轻视学生过程的状况，既关注学生学习的结果,又关注学生学习的过程，重视发展型评价、过程性评价。更新单一静态的评价学生水平的标准，实施动态考核学生成绩的评价方式。

教学改革取得的初步成效

第7篇：健康理论知识教案范文

关键词：高中政治教师；专业发展；实现路径

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）18-0191-01

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素养，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。①显然，教师专业发展贯穿于教师的整个教育生涯，是一个连续不断的动态发展过程。因此，高中政治教师要以饱满的热情投身到新课程改革中，在实践中锻炼提高，不断充实自己，促成自己专业发展。

一、勤于学习，做一名学习型教师

在信息化时代，知识更新速度加快，这就要求教师要树立终身学习的观念，不断学习最新的科学文化知识，丰富知识储备，满足学生对知识的追求。高中政治课是一门理论性与时政性紧密结合的课程，这就对政治教师的知识储备提出了更高的要求。高中政治教师要勤于学习，提升理论素养，做一名学习型教师。

第一，高中政治教师要加强学科专业知识的学习。教师的专业知识包括学科专业知识、教育理论知识以及广博的科学文化知识。学科专业知识是政治教师知识大厦的基石，在教师专业知识体系中处于核心地位。高中政治教师可以通过阅读经典著作或者升学进修的方式，牢固掌握的基本理论知识和中国化的最新理论成果，理清专业知识的逻辑体系，将学科知识内化为自己的知识体系，并灵活运用于课堂教学中。

第二，高中政治教师要储备广博的科学文化知识。一名优秀的政治教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要储备广博的科学文化知识，拓宽自己的理论视野。众所周知，高中政治课不是一门孤立的课程，它与政治、历史、地理等多门学科之间存在着千丝万缕的关系。高中政治教师掌握了广博的科学文化知识，就能在上课时游刃有余、旁征博引，既丰富课堂教学内容，增强课堂的吸引力，又能改变政治课在学生心中的“说教”形象，转变学生对政治课的“偏见”，使学生爱上政治课。

第三，高中政治教师还要掌握基本的教育理论知识。基本的教育理论知识也是高中政治教师知识大厦中不可或缺的一部分。思想政治课是一门兼有德育性和智育性的公民素质教育课程，需要政治教师不仅要懂得如何“教书”，还要掌握“育人”的技巧。必要的教育理论知识是政治教师“育人”的知识基础，是政治教师分析问题和解决问题的理论工具。所以，高中政治教师要充分利用课余时间研读教育学、心理学、教育心理学、教育研究方法、中学生心理健康等方面的书籍，为自己的“育人”工作打下坚实的理论基础。

二、善于实践，做一名实干型教师

思想政治教师专业技能就是思想政治教师从事教学所必须具备的专业技术能力，它是教师从事教学的前提和基本要求。②思想政治教师的专业技能具体体现在教学工作的各个环节中。教师的教学工作是由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和学生成绩的检查与评定等多个相互联系的教学环节组成的。对于高中政治教师来说，勤于实践，处理好每个教学环节也是实现自身专业成长必不可少的一种有效途径。

首先，课前要做好备课工作。备课是进行正式教学所做的准备工作，是整个教学工作的起点，是提高教育质量的重要保证。③备课是每名教师都必须经历的一个实践环节。高中政治是一门时政性很强的课程，更需要政治教师在上课前广泛搜集时政资料，做好充分备课，才会在上课时胸有成竹。备课要处理好以下几方面的工作：分析教材、了解学生、选择材料、设计教案。在处理备课这项繁琐而细致的工作的过程中，教师分析问题的能力、搜集整理资料的能力以及教学设计的能力都会得到提高，有效促进教师专业发展。

其次，上课是关键。上课能力是教师专业技能的核心部分，是教师教学实施能力的具体展现。高中政治教师教学实施能力应该善于调动学生非智力因素，激发学生学习动机，营造良好的学习环境和氛围，激发学生学习思想政治学科的兴趣。④因此，高中政治教师要善于在教学过程中把控课堂教学进度，根据实际情况调整教案；要充分发挥教学机智，处理好预设与生成的关系；要合理运用现代教学设备，使其成为提高课堂教学效果的工具；还要在具体的课堂教学过程中及时反思，发现问题，为专业成长找到改进的方向。

再次，课后工作不容忽视。由于高中政治的“副科”地位，多数高中政治教师产生了职业倦怠，以消极的心态来应付日常的教学工作。作业布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定等课后的工作容易被忽视。但这些课堂教学以外的工作环节是教师实践与成长的第二课堂，也应受到高度的重视。通过课下与学生沟通交流，教师可以掌握学生的学习动态，有利于教师调整自己的教学进度，改进教学方案，提高教学的实效性和针对性。

三、勤于反思，做一名智慧型教师

我国最早的教育专著《学记》提出了“教学相长”的思想：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困难后能自强也。故曰教学相长也。”⑤这句话同样蕴含着在教学过程中，学生和教师进行反思的观点。美国学者波斯纳将教师成长的经历总结为：“经验+反思=成长”。对于教师来说，教学反思是实现专业发展的重要途径，也是一名智慧的教师应具备的基本能力。

教学反思应该是一名教师隐形的日常工作之一。政治教师要反思自己的教学设计是否与实际的教学进程相符合；反思教学进程和时间安排是否合理，教学重点和难点是否处理得当；反思教学内容安排是否合理以及教学方法、教学媒体的运用是否恰当；反思学生的主观能动性是否充分调动；反思教学过程中师生关系是否融洽等。此外，对教学效果的反思也是政治教师教学反思的一个重要内容。政治教师要思考教学目标是否达成，学生的教学行为是否产生了预期的变化等。只有将教学反思常态化，才能在日常的教学活动中不断总结经验、吸取教训，充分展现自己的智慧和才干。

四、精于研究，做一名创新型教师

现代社会，迫切需要教师由知识传播者转变为教育工作研究者，成为一名创新型的教师。教师成为研究者是教师专业发展的一个重要趋势。

教师成为研究者，意味着教师不再是一个旁观者，等待着其他专家学者推广研究成果或者出台改革的方案，而是教师自己在实践过程中进行研究。目前，多数高中政治教师的教学研究意识还不强，对教学研究的重视程度不够，仅将自己定位于“教书匠”的身份。高中政治教师若能以一个教育研究者的身份参与到教学改革中，就会在解决实际教学问题的过程中创造性地将相关教育理论运用于具体的教学实践过程中，探讨提高教学实效的方法，并将它系统化为相应的知识，不仅为自己的教学工作服务，还能为其他教师提供强有力的经验借鉴。从某种意义上讲，高中政治教师在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，既推动了教学工作的进展，也促进了教师研究能力的提高，实现专业发展。

五、乐于合作，做一名合作型教师

教师劳动的特点有：劳动对象的复杂性、劳动过程的长期性以及劳动集体的协作性等。这些特点决定了教师的劳动不是孤立的，而需要在集体中才能达到更好的效果。所以，高中政治教师要把自己融入集体中，在集体中获得专业发展的动力，最大限度发挥自己的价值。

一方面，要加强教师间的合作。综合性是新课程的重要特征，强调知识的整合性，这就需要教师之间加强合作。政治教师之间可以通过集体备课、教学研讨等形式进行合作。政治教师之间加强合作，有利于调动教师的主观能动性，还能凝聚集体的力量，汇集教育智慧，实现思维互补，为专业发展搭建一个互助的平台。

另一方面，要加强师生之间的合作。新课程强调要建立新型的师生关系，教师要成为学生的合作者和引导者。教师在与学生合作的过程中，教师可以站在学生的视角上审视和反思自己的教学行为，更能从学生的实际情况出发，有针对性地设计教案，开展教学活动。既能完成教学任务，又能使自己踏上专业化的发展道路，实现教学双赢。

注释：

①李瑾瑜.新课程与教师专业发展[M].北京：首都师范大学出版社，2003：10.

②胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2009：254.

③姚运标.优秀教师的专业基本功[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2013：79.

第8篇：健康理论知识教案范文

一、实习目的

1、使自己在大学三年学习到的专业知识、基础理论和教师技能得到一个检验和巩固的机会，并作为自己踏上真正的教学岗位之前的一次演练。

2、通过观察和了解实习学校教师在教学岗位上的具体工作，向优秀教师学习，更好的提高自己教师技能。

3、通过实习，也可以检查自己在面对真正走上教学岗位的时候还存在哪些方面的不足，从而及时调整与改进，争取以最佳状态走上日后的教学岗位。

4、进一步培养在实际工作中发现问题、分析问题、设计和实施解决问题的能力。

5、在本次教育实习中，更好的学会与人相处，协调自己的各项组织能力，更有团队精神。

二、实习时间安排和主要任务要求

1、准备阶段：月下旬至月日

钻研教学大纲和教师参考书等资料，认真搜集积累相关的教学资料，认真备课，编写详细教案。完成五个一，根据教育要求认真学习教育实习相关文件，学习教学论和班主任工作在理论知识，进行试讲微格教学，练好三笔字等。

2、见习阶段：第一周月日至月日

(1)听实习学校领导介绍学校基本情况，特别是实施素质教育情况，本学期工作计划和学校在管理、教改、科研方面的经验和特色。

(2)积极与学生们友好相处，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制定班主任工作计划。

(3)旁听原任课老师的课，参加科组教研活动，并在指导教师指导下备课、预讲。

3、全面实习阶段：月日至月日。

包括教学实习、班主任实习、教育调查工作三个方面。

(一)教学实习：

(1)备课：

a、在原任教师指导下，认真细致地钻研各学科的课程标准和教材，熟悉教学内容，明确任教课题及本单元内容在教学大纲中的地位和作用；了解学生原有的知识、技能水平、思想状况、学习兴趣、方法和习惯，特别要了解与本课题的知识、技能教学直接相关的情况。

b、在掌握教材内容和了解学生学习特点的基础上，确定本堂课的教学目标、重点、难点、教学方法、手段及教学过程安排(含时间分配)。并考虑教具的采用、制作，练习的内容和方式，板书的设计及演示程序，布置的作业等。

c、编制教案。教案要写明课题、教学目标、教学内容、教学方法、所用的现代教育技术、教具的准备及教学过程。

d、先将自己拟编的教案给指导教师阅读并征求意见，然后修改为正式的教案，在上课前二天送指导教师审批，经签字同意后字后，方可到班上课。

(2)上课：应根据教材、教案的要求和试讲的经验，贯彻教学原则，结合学生年龄特征和实际水平，努力把课上好。为此必须做到：

a、认真做好上课前的一切准备工作(物质准备和精神准备)。

b、上课时要做好组织教学工作。努力以各种方式创造性地贯穿于整个教学过程中，保证课堂教学在紧张、严肃、生动、活泼的气氛中进行。教学过程中要注意掌握时间。

c、上课时要注意态度的从容、大方、镇静，要用恰当姿势帮助说话。板书、板画要清楚，布局适当。

d、必须使用普通话进行教学，注意教学语言的简洁、生动、明确、通俗易懂，杜绝方言，减少“语病”。板书要清楚、工整、无笔顺、笔画错误，不写错别字。

e、注意运用启发式教学和巩固性原则。在讲课中应恰当的启发学生的思维活动，鼓励学生创造性的发挥，同时应随时使用适当方式帮助学生巩固知识，课堂提问要给学生回答问题的思考时间，对学生回答评价要中肯，指明正误及努力方向。

f、注意与原任教师和前后上课的实习同学搞好教学上的衔接工作。

(3)听课和评议：

a、要虚心学习，经常听实习学校指导教师或其他教师或在同校实习的同学上课，做好听课笔记。

b、实习生在课后应主动、虚心地征求指导教师的意见，并重视学生的信息反馈，认真地做好自我分析和评议，并力求提高到理论高度上进行分析和评议。

(4)作业与辅导：

a、要精心选择并设计课内外作业，份量恰当，难度适当，完成作业的时间适度。要向学生提出明确的质量要求和书写规格要求。

b、布置和批改作业，要着眼于巩固学生知识、培养技能，尤应注意发展学生的智力和创造才能。

c、对布置的作业要及时检查，认真批改，并分析研究学生完成本次作业的优缺点，做好作业讲评。

d、对作业中的疑难问题，要事先进行研究，得出正确的答案，必要时请指导教师把关。批改作业给学生写评语，要持慎重态度。注意保护学生的学习积极性。评语的书写要正确、规范。

e、辅导学生时要深入到班级中去，根据学生差异因材施教，做到有的放矢进行辅导，如给缺课和基础差的学生补课，给学有余力的学生适当增加内容等。

f、协助指导教师做好学生的自习课辅导、批改作业、评阅试卷等教学环节的工作。

(二)班主任实习：

a、了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。通过找原班主任了解情况，开办干部会议，找学生谈心，悉心观察。

b、做好日常的班级工作，抓好自修课纪律，提高效率。

c、与学生进行谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。

d、针对各异学生进行不同的教育指导。了解班干部的个性与工作能力，督促班干部努力学习，提高成绩，指导班干部开展工作，发挥班干部模范带头作用；对后进生进行特别辅导，了解其家庭，学习，思想等各方面的请况，寻找原因帮助进步；与中等学生沟通指导，让他们保持甚至提高，争取进步。

e、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。

f、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。

g、定期开展有益的文体活动，促进学生的身心健康发展。

(三)教育调查：

a、搜集浏览调查教育研究的有关资料，学习一些优秀的研究方案；结合专业特点初步确定自己的研究方向；

b、在实习过程中，积极了解城关中学的文化底蕴，教学管理特点，教改经验等；了解优秀教师的先进事迹，教育经验，教学方法等；关注华附学生的心理特点，学习方法、学习态度、知识结构、智能结构和政治思想状况等，搜集有用的一些资料。

c、国庆假期开展调查研究和教育科研工作，收集整理资料，为做好总结做准备。

3、总结阶段：月日至月日

a、每位实习生写工作总结和个人鉴定。

b、写好教育调查报告或教育科研论文，回校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给本系教学法教师。

c、按照实习队计划要求，组织好教育实习鉴定工作。

第9篇：健康理论知识教案范文

关键词：体育教育；说课；培养策略

说课对体育教育专业学生来说，不仅能全面提高了体育教育专业学生的专业学科的理论水平，而且还提高他们的体育与健康课程实践的教学能力。说课是小学和中学体育教师应聘学校教师岗位的一个重要面试手段，据调查，我校体育教育专业学生的说课水平仍然比较低，致使他们在应聘时无法顺利通过面试。因此，高校必须加强对体育教育专业学生说课技能的培养。

一、百色学院体育教育专业学生说课能力培养存在的问题

1.学生说课意识淡薄、态度不端正

首先，说课意识淡薄、态度不端正，在说课前没有做好说课准备，在举办的说课比赛中表现明显，参加说课的目的不够明确，多数学生是以“重在参与”为准，敷衍了事。其次，不认真学习说课技能，大多数学生对说课缺乏热情，不正确看待说课，认为说课只是大学学习的一门学科，学完就可以，没有把它当成一个技能来掌握。最后，很多学生在说课后没有进行总结和反思，同学之间也没有相互讨论和评价。

2.学生掌握说课技能水平整体低差

首先，教学过程“说”不清楚，由于大部分学生没有经历真正的教学实践，所以没有明确体育技术课的课堂教学步骤，再加上理论掌握不全面，导致在说“教学过程”的时候出现课程结构不完整，条理混乱。其次，没有体现“说”的本质，在说课中存在“说”和“读”本质上的混淆，譬如在说课过程中按照教案把教学设计的内容和步骤等像课文一样念出来，造成“念教案”、“读教案”的现象，没有达到说课人与听者之间交流效果。再次，说课稿撰写不规范，在撰写说课稿时,没有根据实际情况进行教学设计,也没有认真参考学过的理论知识。最后，表达能力不成熟，学生在阐述教学理论上对“教什么”、“怎么教”和“为什么这样教”很难做到正确表述，“说”的语言不流畅、不清晰、不准确，容易使听者感到单调、枯燥。

3.体育教育专业学生教学实践力度不够

体育教育专业学生专业技能培训是为了更好地满足未来的中小学教学的需要，因此，学校不仅要培养学生掌握动作技能，而且还要培养学生掌握教学技能，体育教育专业学生缺乏对中小学体育与健康课堂的体验。百色学院体育教育专业学生的高校培养课程和中小学课程的链接只有教育实践实习。在时间的分布，百色学院体育教育专业的教育实习时间仅为90天左右，时间较短。在教育实习中，实习生真正走上课堂，参与教学活动次数不够，少量的课时使实习生对中小学体育课堂的体验浅尝辄止。

4.体育专业教师的教育教学能力有待提高

说课实施中，随着时间积累，教师的说课容易形成公式化，抑制教师个性教学风格的形成，而教师的一些不良习惯会在教学中无教学改革工程项目阶段性成果意识地转移到学生身上。教师的教育教学能力整体不均衡，老教师和青年教师差别较大，青年体育教师由于刚参加工作，在教学经验上有所欠缺，教学能力不足，教学设计缺乏实际性、可操作性。对培养学生说课技能不重视，在各类专业技术课教学中,教师只针对学生课程的理论和技术动作掌握，但对于说课、评课类的师范生教学技能,很少有老师在这些专业课程教学中给予关注与辅导。

二、百色学院体育教育本科专业学生说课能力的培养对策

1.矫正学生对说课态度，教师重视学生说课技能的培养

加强说课意识、端正说课态度，以锻炼、积累经验、收获成绩为准，认真学习说课技能，正确看待说课，在说课后进行总结、反思，相互讨论和评价。教师要重视对学生说课技能的培养，教师不只是在说课教学课中重视说课技能培养，在各类专业技术课教学中,教师要提高重视程度，鼓励学生参加说课活动，加强辅导。

2.利用术科理论教学，加强学生说课训练

《中学体育教材教法》、《学校体育学》等专业课程授课时，应该着重加强体育说课的培训和指导，将说课成绩列入该科目期末考核成绩。这样就不仅让学生更加深入了解体育说课的概念、类型、内容、要求及注意事项等，而且还进一步掌握中学体育健康课的教材结构、教学特点、教学过程等，提高体育教育专业学生说课水平。

3.注重理论与实践结合，提高学生教学能力

说课必须要说出“教什么”、“怎么教”和“为什么要这样教”等内容，体育教育专业学生要解决这些问题，必须要有丰富的体育学科专业理论知识，还有教育学科理论知识，同时还要有扎实的技术动作、过硬的教学实践能力。教学中教师应该加强学生理论考核，给学生创造实践机会，学生应积极主动地把握实践机会，如积极参加各类的教学实践活动等，达到既有体育学科文化知识、技术动作，又掌握一定的心理学、教育教学理论和技能的综合能力的要求。

4.完善说课制度，促使说课比赛常规化

把说课考核列入学校教学管理内容，建立起一套说课培养、评估、考核体系，制定相应学分，把说课纳入课程期末考试范围,学生只有在说课这一技能上获得一定的学分，才能毕业；把说课纳入师范生教育实习成绩考核内容中，学生必须在教育实习中拿到相应的说课技能学分，否则实习成绩将为不合格；以学校、院系或教研室为单位落实说课制度，各教研组要坚持每学期至少组织一次观摩课活动。建立激励、奖励机制，鼓励学生参加说课活动并奖励获得好成绩的学生，调动广大师生的积极性。

5.加强教师队伍师资建设，提高教师业务水平

加强师资队伍建设，不断提升教师素质，是提高教师说课教学能力的一项重要策略。提高教师对说课活动的认同感，定期开展说课交流活动，促进教师自主学习；提高集体备课质量，实现课前课后说课良好习惯；将说课作为培养青年教师教学能力的手段之一，提高教学水平；利用“评价型说课”功能，完善教师多元评价体系。通过体育说课,体育教育专业学生可以巩固所学知识，灵活地运用理论知识去解决现实问题，表达教学设计成果，同行之间交流教学经验。备课与上课之间需要一个连接的纽带，而说课就是这个链接纽带。作为一种新的集体备课教研活动形式，它能发现在教学过程中的教学设计缺陷和不足，能为教师群体提供更透彻的教材理解，完善修改教学设计，交流分享各自的教学经验，在课堂之外切实解决课堂中出现的各种问题。通过培养体育教育专业学生体育说课能力能够达到培养学生体育教育教学能力，促使教学理论与教学实践相结合，为体育教育专业学生成为一名合格的中学体育教师奠定基础。

作者:刘其龙 杨尚春 单位:百色学院体育学院

参考文献：