口腔医学的职业定位精选(九篇)

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第1篇：口腔医学的职业定位范文

实践教学和理论教学是实现教学目标的重要环节。理论教学可以使学生理解并掌握概念体系，培养理论思维的能力。实践教学与理论教学紧密联系，学生在教师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。《教育大辞典》是这样解释的：实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作的能力。各类型高等教育共有的实践教学环节包括实验、实习、工程训练、实训、课程训练等。医学，特别是口腔医学在掌握了相关的理论知识后，如何把知识运用在日后的临床操作中，是实践教育的关键，这也是为什么医学实习时间最长的原因。作为口腔技术专业的学生，未来工作的场所多为义齿加工中心，因为准入证的问题，很少有从事口腔临床工作的机会。这一性质和现状，决定了该专业同学学习的热情和动机不高。本课程教学中传统的纯理论教学形式过于单一，教学效果并不明显。在教学过程中添加不同形式实践教学，可以激发学生学习热情，在一定程度上激发学生学习的内在动机，提高学生学习理论的兴趣，从而达到更好的学习效果。

二、实践教学的特点和体会

通过对高职口腔医学技术实践教学内涵分析，可以归纳出高职口腔医学技术专业实践教学具有以下四大特点：①主体性，②场景性，③综合性，④开放性。根据笔者教学经验，通过把全方位多形式的实践教学融入日常教学过程中，可以在一定程度上增强教学效果。①主体性是指在实践教学过程中发挥学生主体作用。因为学生对于知识的理解，对于技能掌握都是以自己参与为前提。医学类学习动机及兴趣是学生探究医学问题的根本出发点。医学的学习过程相对枯燥无味，只有充分调动其学习的热情和积极性，才能使学生主动学习。在教学过程中除了传授理论知识外，还可以进行病例导入式教学，把理论知识和临床知识结合，更有利于理解。带领学生参观学校实训基地———附属义齿加工中心和临床实训基地———附属口腔医院，让学生对于理论知识有更直观的感性认识，增强主动性，培养临床思维能力。②场景性。实践教学模拟或贴近日后的工作场所，才能和以后的岗位“零距离”。高职院校按照自身定位创建特色，本学校依托附属义齿加工中心和附属口腔医院这两个实训平台，在日常教学中，带领学生参观义齿加工中心了解义齿加工过程中的相关的预防问题。参观附属口腔医院了解院内感染控制、牙科设备消毒、临床废物处理、临床见习窝沟封闭、氟化物防龋、牙周菌斑控制的机械性措施。场景接触，培养临床思维能力，是将校内所学的理论和技能向职业岗位实际工作能力转化的重要环节。③综合性。医学是全面的学科，就像看病一样，不能“头痛医头，脚痛医脚”。作为以培养技师为目的的口腔医学技术专业，除了修复相关主干课程外，全面了解和掌握口腔相关知识，是塑造合格技师的必备条件。同时只有综合地、全面地授课教学，才能培养综合的、全面的人才，才能实现培养高素质技能型人才这一高职教育人才培养目标。实践教学过程中，除了了解义齿加工过程中相关的预防知识外，也让学生在实验室操作中了解龋病预防、牙周病预防的知识，增加授课知识的全面性。④开放性。实践教学必须向行业、向社会开放。2012—2013第二学期中，苏州姑苏区开展儿童口腔幸福工程，即适龄儿童窝沟封闭活动。作为参加的专业机构，授课教师带领学生利用业余时间去活动现场参观，并有同学作为志愿者参加，如帮助医生做检查记录、椅旁四手操作等，很大程度上调动学生的积极性，同时也为理论知识的理解起到促进作用。教师也会带领学生参与附属口腔医院每年的“9.20爱牙日”活动，学生作为志愿者，为大家提供口腔卫生宣教，把课堂学到的内容应用到日常生活中。

三、实践教学中的制约因素

第2篇：口腔医学的职业定位范文

    1我国护理学学位授予情况

    1.1我国的学位制度我同学位制度是在1980年建立的学位分学上、硕上、博士_一级。围家教育部1997年颁布的“授博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录”中规定,授丁学位的学科门类为12类,医学为其中之一。医学门类一级学科有8个,即:基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、中西医结合、药学、巾医学、中药学。护理学同内、外、妇JL等临床学科一样,属于临床医学的二级学科。

    1.2学研究生培养类型国务院学位委员会1998年下达“关于调整医学学位类型和设嚣医学专业学位的几点意见”,规定学研究生培养类型分为“医学科学学位”(科研型)和“医学专业学位”(临床)两种。医学科学学位主要侧重学术理论水平和实验研究能力,目标是培养从事基础理沦和应用基础理论的人员;而学专业学位主要侧重从事某一特定职业的实际丁作能力,目标是培养高级临床医师、口腔医师、牛防疫和新药研制与开发的应人才。

    2护理学硕士研究生培养模式及方法

    2.1培养目标护理学硕士研究生的培养目标为培养德、智、体全面发展。具有护理教育、科研和临床能力,在护理专业领域学有专长的高级专业人才。该目标与护理本科生、博士牛的培养目标既有联系又有别。相对言,本科牛毕业后是面向大临床的专业人才,而硕士生更强调专业特长,博1:生更侧晕独立从事科学研究的能力。

    2.2招生学制脱产学习和在职学研究生学制有所不同。前者为3~4年,研究生入学需参加全国研究生统一考试,考试科目为英语、政治、基础课(内外科护理学、病理生理学)和专业基础课(基础护理学)。在职学者入学考试科目为英语、护理综合(内外科护理学、基础护理学、护理心理学),成绩合格者6年内可申请在职硕士学位。

    2,3培养流程脱产学习的研究生在3年的培养时间内,须按期完成下列任务:第一、二学期制定培养计划,参加学位课程学习;第三学期参加教学(临床)实践,继续专业课学,完成预实验和开题;第四学期参加教学(临床)实践,开始课题研究,发表文章,进行中期考核,符合条件者可申请提前攻博;第五学期继续课题研究;第六学期撰写论文,完成毕业答辩。

    2.4获得学位条件护理学硕士研究生授予医学硕士学位,获得学位的条件包括:(1)学分积满:科研型学位、专业型学位的学分均不得低于34分,且各类课程学分均不能低于规定标准;(2)答辩合格;(3)通过国家大学生英语6级考试;(4)。

    3提高培养质量的主要环节

    3.1建立专业课程体系课程设置是整个专业教学汁划的核心,因而构建科学的、富有护理特色的研究生课程体系是提高护理学研究生培养质量的重要环节。2004年,我们调整课程设置,力争逐步建没和形成体现护理发展主流、符合高层次护理人才知识结构要求的课程体系,开设公共必修课4门、专业必修课、专业课、选修课9门。鉴于部分专业必修课教材存在知识老化、内容简单、不符合研究生需要等问题,我们编写专业教材3本,其中《危重症护理学》获2004年国家教育部推荐研究生教学用书3.2加强导师队伍建设要培养出高层次的跨世纪护理人才,就必须有高水平的导师队伍。选好导师,发挥导师教书育人的作用是保证研究生质量的关键。

    3.2.1严格导师遴选和资格审杏,确保导师质量要建设一支高水平的导师队伍,必须严格研究生导师的遴选和资格审查。首先,导师必须有坚定正确的政治方向,有献身护理事业的高尚情操和优良品德,有严谨求实、勇于创新的科学态度;其次,导师要求有副教授以上专业技术职务,有明确的研究方向和较强的科研能力,并有在研科研项目和研究经费;最后,实行导师资格的滚动管理,改革导师终身制,以保持导师队伍的高水平,确保研究生的培养质量。

    3.2.2加强导师培养,提高导师质量教育乃终身之事,并}一劳永逸。导师也要不断接受教育才能适应指导研究生的需要。因此,我们有计划地组织导师纠高水平的医学院校和科研机构交流和学习,以加强其业务能力和学术水平,提高其综合素质。我们提供的培训途径包括:(1)面上培训:1—2次/年;(2)学历教育;(3)出国进修:3—5人次/年,时间3个月至两年。这些培训在一定程度上开阔了导师的视野,丰富完善了导师的知识结构,提高r导师指导研究生的能力。

    3.3规范课程学存研究生课程学习当中,选课是关键,突出一个“用”字;学习是重点,突出一个“思”字;教学是保障,突出一个“精”字;考试是检验,突出一个“活”字。

    3.3.1选课开学一周内,导师根据研究生所学具体专业要求,以加深基础、拓宽知识面、构建研究生最佳知识结构为准则指导研究生选课。选课在网上进行,不得随意变更。由于特殊原因必须变动已选课程,研究生需在开学1个月内提出书面申请,经导师同意。部(院、系)批准后方可到研究生院办理。

    3.3.2教与学提倡研究型学习,鼓励学员多参与社会实践和调查研究以提高学员发现问题、分析问题、解决问题的能力。主张开放性教学,实行教授负责制,授课形式多采用小班课、方法多采用PBL、角色扮演、小组讨论等。

    3.3.3考试考试实行教考分离,形式灵活多样,一门课程综合运用几种考试方式。常用的考试方式有:(开)卷、撰写论文、口头答辩、小组竞赛等。学员即使免修某些课程但仍须参加该门考试;无故缺课时间超过规定学时三分之一或研究生院抽查点名2次不到者取消其考试资格。

    3.4严格培养流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重点的管理。从第二学年开始,管理主抓3个环节:开题、中期考核、答辩。

    3.4.1注莺选题,使研究生迈好科研第一步研究生在广泛阅读文献,把握本研究领域内国内外现状及发展动态的基础上和导师商定具体研究课题。开题在护理学科内集中组织,在第二学年第一学期结束前完成。开题委员会成员至少5名,而且其中至少1名为外校专家。委员会成员根据开题报告表和研究生本人的报告从课题的科学性、先进性、应用性、可行性4个方面对课题进行评价,判断研究生是否能够研究该课题。

    3.4.2按期进行中期考核,提高研究生科研过程质量考核的内容主要为政治思想品德、理论知识水平、科学研究工作情况。考核的方法是由护理学科成立中期考评组,然后集中进行考核。考核程序为,首先导师介绍研究生简历、培养情况,并对研究生进行评价;其次研究生汇报个人的学习、工作和科研情况;冉次考评组在广泛听取意见和查看资料的基础上对研究生进行评议。综合评定等级分为优秀、合格和不合格。不合格者按照考评小组的意见进行整改。半年后再次考评,若仍不合格,则终止培养或延期毕业。

    3.4.3认真把好答辩关,保证研究生终末质量学位论文答辩是研究生培养全过程中最后和最莺要的一个环节,把好答辩关对保证研究生质量具有重要意义。在把答辩关时我们主要守住两个关口:申请答辩条件审查和答辩。

    3.4.3.1研究生申请论文答辩条件(1)修满规定学分医学教育|网搜集整理;(2)开题通过,资料齐全;(3)中期考核合格;(4)专业课考试7O分以上;(5)完成研究论文;(6)论文盲审通过。论文评阅对论文答辩能否通过起重要的作用。为了客观、公正地评价论义,保证硕士研究生学位论文审核质量,我们聘请校内外在护理学上有较高造诣的专家评阅学位论文,并实行匿名评审机制,由研究生院在申请答辩的论文中随机抽取并送外单位匿名评审。经评阅专家认真评阅审核后,未达到答辩基本要求的论文,要认真修改,经修改仍达不到要求则不予答辩。

    3.4.3.2答辩的组织形式在科室或教研室安排预答辩的基础上,护理学科集中组织研究生学位论文答辩。答辩委员会由5—7名成员组成,其中校外专家不少于2名。研究生导师在答辩委员会成员中指定2名书面评审员,以进一步详细审阅论文。答辩时采取导师回避制度。委员会成员提出各种问题必须由研究生回答,以考核研究生基础理论知识和科研能力等。答辩结束后,通过无记名投票的方式进行表决,获半数以上通过时,才能通过答辩。

第3篇：口腔医学的职业定位范文

关键词：医学生 生活与学习 心理

中图分类号：G645.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.193

医学生是大学生中一个特殊的团体，他们职业环境风险高，压力大；医生职业责任重，价值大；学医过程艰辛漫长，所以对其心理健康的要求更高[1]。本研究旨在了解医学生的心理健康状况，并探讨其影响因素，为促进医学生的心理健康提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

2012年10月至11月，选择右江民族医学院临床医学专业、口腔医学专业、护理专业、影像专业的医学生进行个性化心理调查研究，所调查的对象来自不同专业，从而使得研究结果更有代表性。

1.2 方法

采用无记名问卷调查的方法。调查问卷的内容为精心设计的与课题有密切关系的问题，题目格式全部为单选题。在测试之前作详细的说明和解释，以打消学生们心中的顾虑，采取统一发卷、统一回收的方式进行，让同学们利用课余时间完成。共发放无记名调查问卷360份，回收有效问卷341份，回收率为94.72%。

2 结果

2.1 医学生对大学生活的满意程度（见表1）

3 讨论

3.1 医学生对大学生活的满意程度

医学生群体承受着多方面的压力，因此医学生的主观幸福感应受到社会关注[2]。从表1的数据归纳我们不难发现，大多同学（59.82%）都能适当参加学校的社团活动，对大学生活满意和一般的也占一大半，分别为29.33%和32.17%。这说明我院大学生对待大学的校园生活的态度总体上还是积极的。然而仍有29.62%的同学很少参与社团活动，有6.45%的同学几乎是不参与，同时也有6.74%的同学对大学生活不满意。对于这小部分同学，我们要积极引导他们投身到丰富多彩的学校活动中去，进一步加强学校社团文化的建设，让他们感受到大学生活的丰富多彩。学生社团是大学生学习的第二课堂，社团丰富多彩的活动给校园文化带来了生机与活力，让同学们的大学生活更有滋有味，对促进校园文化多渠道、深层次、高质量的发展，对全面拓展学生素质，张扬学生个性，撒播自主创新精神，营造良好的校园氛围，起到了春风化雨、润物无声的作用。

3.2 医学生对医学专业的兴趣和满意度

由调查的结果，我们可以了解到，选择医学专业的原因中占最大比例的是父母和亲戚的建议（50.73%）；其次是自己的兴趣所在（37.24%），有10.26%是随便报的；有1.76%是因为父母亲人是医生为以后就业做打算的。61.29%的同学和26.98%同学对自己的专业一般满意和特别满意。52.79%的同学对作为一名医学生是感到自豪的。这样的结果是让人欣慰的。医学生今天是学生明日就成为救死扶伤的白衣天使，宣誓过希波克拉底誓言的医学生们理应有一种责任感和自豪感。对于1.47%对专业非常不满的和13.78%对自己医学生身份不自豪的同学，我们要从多个方面培养他们对医学专业的兴趣及提高他们大学生活的满意度，比如组织进行趣味的医学知识技能竞赛、知识讲座、公益义诊等等。只要提升了医学生们对医学的兴趣，他们对各自专业的满意程度也就会提升，对自身的医学生身份也就会随之有更深层次的认识。

3.3 医学生心理压力现状

医学院校和普通高校有着很大的区别，这就使得医学生的心理压力情况和普通高校有着很大的区别，医学生作为一个特殊群体，其较高的心理问题发生率已逐渐引起学校、家庭及社会的广泛关注[3]。医学生主要的压力来源是学习压力（53.37%），人际压力和情感问题的所占的比例不相上下，分别是15.84%、14.96%。50.73%的同学认为医学生学习压力大，26.98%的同学认为学习压力很大。认为学习压力一般或不大的只有一小部分，分别为10.36%和1.47%。由结果分析，可以发现医学专业的学业压力问题确实很严重，但是53.96%的同学认为压力使自己学习更有动力了。这就说明医学生对待压力的态度大体是积极的。不过，26.39%和1.47%的同学都认为压力对自己的学习有不同程度的负面影响。医学专业知识量大、课程繁重是众所周知的，然而，为了以后能更好的救死扶伤，这些都是不可避免的，医学生们要有吃苦耐劳的精神，在课余时间多参加社团活动，放松解压。同时，学校也要在保证学生们专业知识扎实的前提下适当减轻学生负担，要做好学生的心理辅导工作。大力建设心理辅导室，对压力过大的学生进行合理的心理辅导。

3.4 医学生择业观和职业生涯规划

医学专业毕业人数的增加，能满足社会对医学高层次人才的需求，但同时带来了新的矛盾和问题：医学毕业生就业难[4]。有明确的职业生涯规划会使得他们更好地找到工作。完全没有规划的只有4.11%，大多同学都有短期或者长期的规划，虽然明确程度不同。有47.51%的同学选择了毕业后直接求职，也有19.06%的同学打算毕业后考研。只有很少一部分（5.28%）决定毕业后自己创业。在就业选择上，大多数医学生选择去市区（68.91%），选择县城的有18.48%，而选择乡镇的只有2.05%。作为医学生，平时在打好专业课知识基础的前提上，一定要有完整清晰的职业生涯规划。目前就业压力空前巨大，只有具备清晰完整的职业生涯规划才能更好地应对就业压力。考研是很多医学生的打算，这样确实可以给自己今后的求职带来优势。但是想考研者必须做好考研前的复习工作并且要综合自身实力谨慎选择。医学生就业难，有很大一部分原因是医学生大多渴望进入中心城市的大医院工作，但目前大部分二甲以上医院现有医疗人员数量已饱和。大医院对应聘者的学历要求比较高，除个别岗位和特别优秀的人才外，三甲医院的临床科室人员基本上都要求具有硕士或以上学历。与大城市大医院门庭若市、人满为患形成鲜明对比的是，中小医院、偏远地区医院对医学本科生有很强烈的需求，但由于条件相对较差，待遇没有保证，很多毕业生不愿意去，因此出现了一边抱怨工作难找、一边抱怨人才难求的状况。为此，医学生一定要树立正确的择业观，了解自身优势，做出正确定位。学校也要加强职业生涯规划的教育引导工作，帮助他们树立正确的择业观，缓解他们的心理压力，使其以积极、健康的择业心态从容走上适合自己的职业岗位。

参考文献：

[1]王娜，解凤先，谭菲菲，赵瑛.医学生心理抑郁状况的调查研究[J].实用预防医学，2012，19（3）：451-453.

[2]罗红格，陈晓美，张郢，李丽娜.医学生主观幸福感和心理控制感的相关研究[J].中国煤炭工业医学杂志，2012，15（6）：930.

[3]李建民，宋文民，杜琳英.三十年间医学生心理健康研究综述[J].潍坊学院学报，2012，10（1）：78-82.

[4]江凌凌，童燕，刘晓鲁.新形势下医学生就业问题成因分析及对策探讨[J].西南军医，2007，9（4）：108-110.

作者简介：吴栋，右江民族医学院2010级临床医学专业本科生，广西百色 533000

范琴娜，右江民族医学院2010级临床医学专业本科生，广西百色 533000