诗歌配乐精选(九篇)

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第1篇：诗歌配乐范文

[关键词] 语文教学；个性化阅读；培养

奥地利学者巴姆贝尔格说：“阅读首先是一种社会活动，人们通过视觉器官认识了语言符号。这些语言符号反映到大脑中转化为概念，许多概念又组成较大的单位，成为完整的思想，然后发展为现为复杂的思维活动，联想、想像、评价等。”这样看来，阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程。这是一种再创造，它带有强烈的个性特征。“个性”，在心理学上指的是一个人区别于他人的语言和行为方式，是一种个人特质。“个性化阅读”指在阅读活动中主要以学生的研读为主，学生个体从书面语言中来获取信息，又借助文本来与作者对话的心理过程。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以说“个性化的阅读”具有鲜明的个性特征，这种阅读活动是在教师的引导下，学生经过探究性的阅读后进行创造性的感受，即他们通过对文本的不同理解、评价、鉴赏等。个性化阅读能体现出学生的语文素养和阅读能力。俗话说：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每一个学生由于不同的知识经验，生活体悟、文化背景、知识结构、审美情趣等，就会拥有不同的阅读感受。在初中语文教学中要提高语文教学的质量，就得先提高阅读教学，尤其是个性化阅读教学。

长期以来，受应试教育的影响，在教学中许多老师往往按照统一的要求，划一的指导，这样就压抑了一些学生的个性发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得教学缺乏灵动与生气。传统教学中，老师对课文分析往往是从字词的分析，重点段落的剖析到归纳文章中心思想和写作特点等，老师唯恐讲不透彻。但他们不知道老师的讲析完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态。这样做导致了学生学习兴趣下降，从而限制了学生语文学习能力的发展，影响了阅读教学的质量。

阅读教学要走出困境，必须要培养学生的个性化阅读能力。笔者结合多年的教学实践，就语文阅读教学进行了探讨，认为培养个性化阅读能力可以从以下几个方面入手：

一、必须培养朗读的习惯

在语言教学中，老师都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理研究表明，学生大声朗读课文能使他们保持注意力的稳定，有利于学生对课文内容的思维、理解和记忆。这正如古人所说的“书读百遍，其义自见”。例如古诗教学中，老师可采用示范朗读或配乐朗读等多种手段来激发学生诵读的兴趣，将学生带入朗读的世界。指导学生大声读，要读出语调、语气、读出节奏、读出抑扬顿挫，并有表情地将诗人的情感生动地表现出来。学生通过多种形式的反复朗读之后，那些美好的、精炼的、深刻的诗句会深深地印在头脑中。学生通过朗读去感受、去想像、去联想、再现诗歌描绘的情景，揣摩诗人的情感。这样能提高学生的感悟能力和鉴赏水平。此外，朗读还能培养学生的表达能力。例如学习培根的《谈读书》一文，朗读可以加深学生对读过文字的深刻印象，还可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法。久而久之，朗读能培养出学生个性化阅读的好习惯。

二、必须突出学生的主体地位

培养个性化阅读，教师首先要在语文教学观上实现根本的改变，要把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方式。把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色、辅导角色，在个性化阅读教学中，教师的作用不是去替代学生分析课文，而是应设置一些开放情境的问题，提供一些线索，及时对阅读活动进行引导及点拨。这样学生才会敢于和教师进行交流，敢于表现自我，张扬自我的个性。在对学生进行引导与点拨时，教师要在遵循学生的身心发展规律，语言认知规律和阅读学习规律基础上，尽可能地和学生站在同一个水平上平等地提出阅读要求，精心地设计阅读对话，再进行阅读提示，指导时要巧妙些，不要露出痕迹，要把自己对教材的阅读探究结果非常巧妙地变换成学生个性化阅读中的感悟，让学生有成就感，让学生能真正地体验到个性化阅读的快乐。才能真正体现学生是课堂上的主人。

在教学《社戏》一文中，结尾中说“ 真的直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。 ”在引导学生理解为什么那晚的“豆”是最好吃的？“戏”是最好看的？让“我”难以忘怀？有学生说：“小伙伴们饿了，饥不择食，所以好吃。”有的说：“因为是‘偷’的（阿发指挥伙伴‘偷’自家的豆），所以好吃。”“戏”好看是因为有穿红衫的小丑表演节目。对于学生们肤浅的回答，教师应先肯定他们的回答而不是加以指责，接着再进一步进行引导及点拨。教师接着抛出一个问题：作者对“豆”及“戏”的怀念与课文的主题有联系吗？这个问题提出后，立即激发了学生的探究热情。在接下来讨论中，他们认识到了自由的宝贵、友谊的珍贵、淳朴乡情的美好。这样他们先前肤浅的回答就会在心中舍弃，这就展现了学生的阅读个性。

三、必须引导学生多角度解读文本

文本给读者本身就留有不确定的空白，在阅读活动中等待读者用想像去填充。读者在探究文本活动中能自觉或不自觉地去发掘和填充文本，即对文本进行再一次创作。对于个性化阅读来说，教师应给每个学生多留一点想像和创作的空间。例如：教学《散步》一文时，除了引导学生明确本文的主题主要是赞美尊老爱幼的传统美德外，还可以引导学生可再归纳出哪些主题？教师可以引导学生对春天田野的景物描写进行品析，学生抓住景物描写的作用归纳出这里的景物描写渲染了生机勃勃，欣欣向荣的景象，也突出了人物内心愉悦、营造了一种温馨、和睦的氛围。这样就可以归纳出作者对生命力这个主题的赞美。

四、必须用批判的眼光看待文本

学生要想在阅读活动中展现其个性，必须要先学会用批判的眼光来接受、学习文本。比如激励学生敢于批判课文内容、观点，批判主人公等方式来达到训练学生的发散思维的目的。例如：教学《出师表》、《隆中对》时，要求学生在理解文章思想内容的基础上结合综合性学习活动“话说千古风流人物”来对诸葛亮进行评价。学生认为他是一个出色的政治家、军事家、外交家，具体表现在未出茅庐而知天下三分，提出联吴抗曹，为刘备制订宏伟战略。但诸葛亮有智慧却不像孔子那样发扬光大，他的聪明才智仅仅是为刘备父子服务，他对刘备父子是愚忠愚孝，他的思想有很大的局限性。

五、必须培养学生的问题意识

学生在长期的阅读实践中，有意识地根据自身的阅读感受进行深入思考、探究，能提出有一定探讨价值的问题，这样能提高学生理解、评价文本的能力。

在教学《走一步，再走一步》时，有学生就针对父亲来到悬崖边提出一个问题：父亲为什么不直接把“我”抱下来，而是用手电筒一步一步地鼓励、引导“我”走下悬崖？父亲难道不担心、不疼爱“我”吗？怎样评价父亲？教师通过引导学生结合这篇文章的主题进行分析。学生对父亲的做法大力赞赏，他们指出如果父亲上去抱孩子下来，孩子的能力就无法提升。他让孩子自己下来，经历一次历练，就会增长勇气和经验，父亲懂处怎样培养孩子，对孩子给予指导、鼓励，这样可以使孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲是在培养孩子战胜困难、分解困难的能力，让孩子有战胜困难的信心。

六、必须有意拓展学生阅读的范围

可引导学生选择各种不同国别、时代、作者、不同体裁、题材、风格、流派的作品阅读。如教学《孔乙已》时，可以同时比较阅读《范进中举》拿两种不同命运的读书人进行比较；古诗教学中可拿宋代诗歌中“婉约派”与“豪放派”进行对比阅读等。

总之，在语文教学中，我们要大力提倡个性化阅读，尊重学生的阅读感受，培养学生独立思考、自我探究、自我教育、自我发展的能力，让阅读教学成为提高学生语文水平的重要途径。

参考资料：

[1] 《关于个性化阅读教学的冷思考》 詹绪涛

第2篇：诗歌配乐范文

关键词：卓越工程师；电气工程及其自动化；教学方法；研讨式；项目参与式；暑假顶岗实习

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是我国高等工程教育的重大改革发展计划。“卓越计划”以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养一大批能够适应和支撑产业发展的、创新性的、具有国际竞争力的优秀工程师。“卓越计划”具有3个特点：（1）行业企业深度参与培养过程；（2）学校按通用标准和行业标准培养工程人才；（3）强化培养学生的工程能力和创新能力[1]。

湖南工程学院是教育部批准的实施“卓越计划”的首批高校，电气工程及其自动化专业是首批“卓越计划”试点专业。在教育部于2010年6月正式启动“卓越计划”之前的2009年底，我们就从电气工程及其自动化专业2009级8个班中遴选出72名学生组建了2个“卓越计划”试点班，按“卓越计划”培养标准和专业培养方案进行教学。电气工程及其自动化专业采用“3+1”培养模式，即前3年在校进行课程学习，第4年为企业学习阶段。

3年来，我们着力推进“卓越计划”的实施。不断调整和优化专业培养方案，整合教学内容，优化课程设置，尤其注重教学方法改革，取得了较好的效果。

一、教学方法改革是实施“卓越计划”的着力点

“卓越计划”的实施是一个系统工程，是专业教育教学的综合改革工程。与现在的专业教育教学相比，其人才培养要求、培养目标、培养标准、培养模式、教学组织形式、教学内容以至于教育思想、教学理念，都有较大程度的不同。“卓越计划”的实施，师资队伍建设是关键，课程整合是难点，校企联合培养是重点，教学方法改革是着力点。

湖南工程学院“卓越计划”试点专业电气工程及其自动化专业面向全国电气设备制造业培养应用型的卓越工程师后备人才。毕业生能较好地适应企业发展的需要，能够从事电气产品、电气装置和电气系统设计、制造、测试、安装调试、施工、运行维护、技术服务、工程管理等方面工作。学校要求毕业生掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势；具有综合运用科学理论方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力；具有较强的创新意识和进行产品开发与设计、技术改造与创新的初步能力；具有获取与应用信息和终身学习的能力；了解电气工程领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；具有良好的工程职业道德、较强的社会责任感和较好的人文科学素养；具有较好的组织管理能力，较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；具有应对危机与突发事件的初步能力；具有初步的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力[2]。

“卓越计划”试点专业理论课程教学时间从原来的三年半变为三年。为了实现人才培养目标，达到人才培养标准，首先必须对课程体系和教学内容进行整合、优化。为此，我们根据课程之间的内在联系，对部分课程进行了删减与整合，并且新增了“科学技术史概要”、“科技创新概论”、“工程管理”3门课程，构建了满足“卓越工程师”培养标准要求的课程体系和教学内容。

“卓越工程师”培养需要与之相适应的教学方式方法。要将知识获取、能力培养和素质形成贯穿于整个教学过程，必须对教学方法进行研究、设计和改革。我们认为，“卓越工程师”培养的课程教学应达到以下要求。

（1）充分调动、发挥和激发学生学习的主动性和积极性，以学生为主体，以教师为主导。

（2）要让学生更有效地获取知识和掌握知识，要注重学生应用知识能力的培养。

（3）要将工程实际问题、工程案例引入教学中，树立学生的工程意识、环境意识、职业安全意识、创新意识。

（4）要注重学生分析问题和解决问题能力的培养。

（5）专业课程教学要引导学生查阅、理解相关工程领域的技术标准规范与行业法规政策。

（6）教学过程中要注重培养学生的交流沟通能力、团队合作精神。

作为任课教师，要对所任课程制订切实可行的教学方案，对教学方案进行总体设计，采用合适的教学方法，满足课程教学大纲中关于知识、能力、素质培养等方面的要求。通过采用研究性教学方法等来达到课程教学大纲的要求。

二、研究性教学方法改革的运用及实践探索

研究性教学是一种符合工程能力培养规律、符合综合素质形成逻辑的教学组织形式和教学方式。研究性教学是指学生在教师的指导下，通过各种研究性的学习方式，主动地发现问题、分析问题和解决问题，从而在知识学习、能力培养和素质形成方面达到学习目标。问题意识是思维的动力，是学生学习兴趣的源泉[3]。

本专业积极探索和尝试研究性教学方法，创新实践教学模式，取得了显著效果。比较典型的教学方法改革情况综述如下。

1．基于问题的小组研讨式教学方法

“电路理论”等课程采用了基于问题的小组研讨式教学方法。按每组4～5名学生将2个班的学生分成15个学习小组，采用“大班授课、小组研讨”的教学方式。在课堂上提出一些实际问题，要求学生课外小组研讨。学生通过查找资料和研讨，形成小组研讨意见。然后，在课堂上，各小组阐述问题答案或见解。

这种教学方法始于工程实际问题的引入，到问题的分析、归类、解决，再回到实际工程的应用。每个环节都让学生真正理解和领会问题的来龙去脉，使学生形成一条脉络清晰的主线，培养和提高了学生分析问题和解决问题的能力。

2．基于工程实际课题的QQ群研讨式教学方法

“高低压电器”课程教学建立了“高低压电器学习群”，群成员除了全体学生、部分专业教师外，还包括湖南工程学院和西安交通大学的教授、博士等专家学者8人，有平高电气、正泰电器、德力西电气等17家高低压电器骨干企业的总经理、高级经理、技术总监、研发总监、部门经理、企业工程师68人。“高低压电器学习群”每周都举行一次专题研讨会。研讨内容涉及企业产品研发、工艺水平、现场制作、行业发展趋势等。

基于工程实际课题的QQ群研讨式教学方法做到了学生、教师、企业工程师互动，理论知识与工程技术结合，工程教育与工程实践对接，取得了非常好的教学效果。

3．基于项目的参与式教学方法

“供电工程”、“电机设计”等专业课程采用了基于实际工程项目的参与式教学方法。“供电工程”课程在开始课程学习时，布置5个供配电工程设计项目，将学生分成10个设计小组，学生在学习课程内容的同时，完成所给项目的设计内容。要求课程教学结束时，提交项目设计说明书和设计图纸。这种教学方法激发了学生学习的兴趣与动力，加强了知识应用能力与工程设计能力的培养。

从学生提交的项目设计说明书和答辩情况来看，通过一个学期的项目设计“跟踪式”学习，学生不仅掌握了供配电系统设计的基本方法，而且能正确理解和运用相关技术标准规范。

4．基于工程案例的研讨式教学方法

“单片机原理与应用”、“PLC原理与应用”等课程在教学中，以实际工程案例和典型的工作任务为载体，设计教学体系和内容，实施教学。通过分析、讲解案例要求，引出教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的实际能力。

三、课内课外相结合、校企结合，创新实践教学模式

学校电气工程及其自动化专业具有良好的校企合作基础。近3年来，与全国各地20多家企业开展了多种形式的校企合作。实施了“高年级学生暑假专业顶岗实习”、“在企业做毕业设计”、“校企共同举办科技创新设计竞赛”、“工程师论坛”等活动，校企联合培养真正落到了实处。实践探索了“轮岗制”、“顶岗制”、“双导师制”、“准员工化（管理）”的企业实习实践教学模式，积累了丰富的经验，为企业学习阶段的顺利实施打下了坚实基础[4]。

1．注重课外培养

通过课外培养，进一步提升学生的素质与能力。以本专业2009级试点班为例，3年来举办了以下课外活动。（1）加强了英语应用能力培养。聘请外籍教师为2009级试点班学生进行了2轮英语口语训练，每轮16学时。（2）为2009级试点班学生进行了礼仪与交际培训（8次，共16学时）。（3）设立“工程师论坛”，仅2011年就邀请企业工程师或高层管理人员举办讲座8场。（4）加强科技创新能力的培养。本专业2009级试点班学生参加校级科技创新项目8项，参加省大学生研究性学习和创新性实验项目3项，参加大学生电子设计竞赛、“挑战杯”大学生课外科技与学术作品竞赛、“飞思达尔杯”大学生智能小汽车竞赛等学科竞赛活动25人次，获得2011年全国大学生电子设计竞赛二等奖1项，获得省级学科竞赛奖励3项。

2．暑假顶岗实习

从2006年开始，电气工程及其自动化专业就实行了“2+6”生产实习教学模式，即学生在完成2周必修的生产实习外，还可选修6周的生产实习，后者是在大三与大四之间的暑假进行。2006年至2011年的暑假，均组织了电气工程及其自动化专业大三学生在温州、上海、深圳以及本地的一些企业实习6周，每年有80～100人（约占本专业大三学生的40%）参加暑假实习。

（1）实习企业及提供的实习条件。我们一般选择对本专业人才有长期需求的大中型企业作为暑假实习企业，以浙江、上海、广东等地的企业为主，大多数为私营企业，也包括中外合资企业、港资企业以及少数国企。我们要求实习企业为学生提供往返交通费、免费住宿和一定的实习补贴。在每年5月确定当年暑假实习企业，与企业签订协议，确定各家企业接纳学生人数及提供的实习条件。

（2）实习内容与模式[3]。暑假实习不是让学生去打暑假工，而是让已掌握了一定专业知识和专业技能的学生利用暑假到企业去实习实践，熟悉电气产品的结构原理、工艺流程、工序，了解生产过程与生产管理。实习模式采用“轮岗制”和“顶岗制”。学生一般在产品研发、设计、生产、质检等部门的不同岗位上进行轮岗实习。在生产部门实习时，学生要进行实际操作训练，包括产品装配、测试、质检等工作岗位。

（3）“准员工”化管理。学生在企业实习期间，由企业和学校共同管理，学校安排指导教师将学生送到实习企业，并不定期到各实习点巡回指导。企业将学生视为“准员工”进行管理，由人力资源部门安排专人负责，并安排企业工程师指导。要求学生遵守企业的各项规章制度，包括安全生产制度、考勤制度。

（4）考核办法。我们要求学生写实习周记和实习结束后的实结，并由实习企业人力资源部门和企业实习指导教师出具书面考核意见。学生的暑假实习成绩计2学分，可代替毕业实习成绩。

实践证明，暑假顶岗实习真正做到了互惠互利。激发了学生专业学习的热情，提升了大学生工程实践能力和创新能力。促进了大学生就业，为企业人才招聘开辟了更有效的渠道。增强了大学生今后到企业工作的心理适应能力。

“卓越计划”是高等工程教育人才培养模式的重大改革，卓越工程师的培养任重道远，需要我们对人才培养的各个方面，尤其是教学方法，进行不断探索与实践。

参考文献：

[1]　教育部关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见[Z].　2011.

[2]　程晓民等.　交替式产学研合作培养卓越材料成型工程师的乐哥模式[A].　Third　International　Conference　on　Education　Technology　and　Training　（ETT），2010.

[3]　林健.　面向卓越工程师培养的研究性学习[J].　高等工程教育，2011（6）.

第3篇：诗歌配乐范文

开学初，我校举行了纪律教育月学习活动，通过观看教育《暗访》警示片，使自己深受教育，并进一步认识和体会到：以廉洁从教为光荣，以廉洁从教为自豪。

廉洁是为人之根本。教师作为人类文明的传播者，担负培育下一代的艰巨任务，更应当为真为善为美，以廉洁立世，铸高尚师魂。教师要在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。

廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关怀学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。我国现代教育家陶行知先生，一身执教，持俭守节，他捧着一颗心来，不带半根草去。他的这种高尚的人格魅力，为学子们所敬重，为学子们所效仿，成为中国现代史上垂范世人的楷模。他的这种廉洁从教的作风，所产生的道德影响力，深刻地影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。

“学高为师，身正为范。”老师的身正，在德育中尤为重要。其身不正，何以为师？教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。教师只有完善自身素质，才能让学生从高尚的人格魅力中吸取有益的营养。作为一名教师，无论在什么场合，是否有学生在场，是否与学生交谈，都要时刻不忘自己的教师身份，言谈举止要文明得体，切实做到严以律已，以身作则。凡是要求学生做到的，自己一定要先做到，要用自己的实际行动去感动学生、带动学生，共创良好学习氛围。不仅如此，作为教师还要时时刻刻注重加强自身的职业道德修养，不断学习，不断进步，表里如一，言行一致，坚守高尚的道德情操，真正体现出真善美的形象，用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。

作为一名教师，担负着教育下一代的重任。教师如果率先垂范廉洁奉公的优良品行，不仅对学生进行言传，而且还以身示范，一方面教育青少年学生认识腐败之丑恶和危害性，另一方面教育学生做一个清廉纯洁之士，为构建和谐社会奠定人才基础。同时还以教师的廉洁形象来教育、影响、感化社会中的成员，使腐败不廉分子可耻，反腐倡廉有榜样，这样有助于社会不正风气的匡正。才能值得他们信任的。“俭以养德，廉以养教”，作为教师，“心底无私天地宽。”，我将时时刻刻提醒自己以“廉洁奉献”的红烛精神教书育人，努力修养身心，提高自己的学识水平，关心学生的可持续发展，真心爱生如子，献身教育，做一名拥有爱心的廉洁从教的好老师，用博爱为学生撑起广阔的蓝天。

第4篇：诗歌配乐范文

??抱起妞妞，笑着去讲给雪儿听，又不无怀疑地问：“香烟和打火机不是你递给她的吧？”雪儿说不是。这是第一次让妞妞帮我做事，也是第一次，妞妞出色地完成了我交给的任务。想起以前朋友自豪地说“我家孩子都可以打酱油了”，现在，我也可以自豪地说，我家妞妞都能替我拿东西了。

??雪儿在洗衣间洗衣服，妞妞探头看看，然后，跑到自己房间，拿了刚换下的小衣服出来，递给雪儿。那意思很明白，她的衣服也要洗。雪儿告诉她，妞妞的小衣服不用洗衣机洗，呆会儿妈妈在盆里洗。于是，妞妞就把自己的衣服摁进水盆里，小手伸在水里，拨弄着，像模像样地洗起来。这情景，让我想起电视里经常播放的“女儿帮妈妈”洗衣服的公益广告，那么感人，那么温情。

??要吃饭了，我去冰箱里取啤酒，妞妞跟着。我拿了啤酒，就往餐桌方向走，背后传来“嘭”的一声。赶紧回头看，呵呵，妞妞竟然把我忘记关的冰箱门给关上了。她怎么懂得拿出东西后应该把冰箱门关上呢？也许她一直在观察，一直在悄悄地学习，在我们毫无准备的时候一展身手，让我们大吃一惊。

??我喝啤酒，妞妞喝酸奶。我让妞妞喝啤酒，妞妞舌尖在杯子沿上沾了一点点，咂咂嘴。我对妞妞说：“你喝了爸爸的啤酒，能不能让我喝点儿你的酸奶？”妞妞一点儿都不吝啬，把酸奶递给我。我也喝一点点，学她的样子咂咂嘴，然后说“妞妞真好！”妞妞就表现出快乐无比的样子，手舞足蹈起来。我并不知道，妞妞是否已经懂得了分享，我只是想以这种简单的方式告诉她，无论好喝的好吃的或者好玩的，都不能独自享受，与人共享是一件快乐的事。

??雪儿开始带妞妞去亲子园，每周一次，做一些互动游戏，学习一些日常生活本领。自此，妞妞的进步愈加明显。我的妞妞，每天，每时，每刻，都在一点点长大，并且，长势喜人。

第5篇：诗歌配乐范文

关键词：应用型；卓越工程师；人才培养模式；改革与实践

作者简介：张允（1973-），女，吉林长春人，长春工程学院电气与信息工程学院，副教授；侯丽华（1968-），女，吉林长春人，长春工程学院教务处，教授。（吉林 长春 130021）

基金项目：本文系吉林省教育厅教育教学研究课题、吉林省教育科学研究会教学研究课题、长春工程学院重点教学改革课题的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0134-02

自动化专业是跨行业的宽口径学科专业，涉及领域多，覆盖内容广 ，对本专业人才的工程实际能力要求高。近年来，随着“卓越工程师教育培养计划”的大力开展，众多学者对卓越工程师人才的培养进行了较深入的研究，但大多以从宏观的“卓越工程师培养”的角度研究为主，真正涉及具体的“应用型本科院校卓越工程师培养”的研究并不多见，尤其是针对自动化专业应用型卓越工程师人才培养模式改革研究这一层面上可借鉴的经验和成果更为鲜见。因此，基于卓越工程师培养目标，结合应用型本科院校自动化专业人才培养的实际，对人才培养模式进行系统化、应用化的改革研究，对于为在广大应用型本科院校中推广“应用型卓越工程师”人才培养模式的构建和实施方法，形成具有应用型本科院校工程教育自身特色的创新型人才培养模式，具有重要的理论研究意义与实际参考价值。

一、人才培养模式改革的总体思路

长春工程学院（以下简称“我院”）是一所特色鲜明的应用型本科院校，依据卓越工程师教育培养计划，针对目前自动化专业人才培养目标定位缺乏自身特色，人才培养模式缺少创新与突破的问题，以抓住工程教育的本质为前提，以创新能力、工程实践能力和综合素质培养为核心，以突出“应用型卓越工程师”人才培养特色为着力点，制订充分凝聚“应用型卓越工程师”人才培养特色的人才培养目标，构建适于应用型本科自动化专业服务面向、办学层次、自身优势以及行业企业未来需求的创新型人才培养模式。

二、制订体现自身人才培养特色的人才培养目标

在广泛调研的基础上，结合应用型本科院校自动化专业人才培养层次，以及行业背景与企业需求，以抓住工程教育的本质为前提，制订充分体现自动化专业“应用型卓越工程师”培养特色的人才培养目标。结合“应用型卓越工程师”培养计划，我院自动化专业的人才培养目标定位在：培养具备控制理论、自动检测与仪表、信息处理、计算机应用和网络技术等方面的基础理论、基础知识和综合应用能力，了解本专业和相关专业前沿发展趋势，受到电工技术、电子技术、信息处理技术、自动控制技术和计算机应用技术等方面的基本训练，能在运动控制、工业过程控制、检测与自动化仪表、信息处理等领域从事自动化系统的设计、安装、调试、运行和管理等工作，具有创新精神和解决实际问题能力的应用型高级工程技术人才。

三、全方位、系统化地改革与创新人才培养模式

1.校企合作，共同制订特色的应用型本科自动化专业人才培养方案

针对以往人才培养方案由学校独自制订，缺少与企业密切合作，反映不出应用型卓越工程师培养的特色的弊端，新一轮人才培养方案由学校、企事业单位联合设计。依据应用型本科自动化专业服务面向以及行业企业未来需求共同审定人才培养目标与规格，共同讨论构建体现专业特色，反映科技进展、突出工程需要、注重技术应用的教育体系。

2.构建以培养学生专业基本能力、工程应用能力和创新能力为目标的三层次递进式理论与实践教学体系

（1）结合行业应用需要，构建由公共基础课平台、专业基础课平台及专业课平台构成的螺旋递进式理论教学体系。公共基础课平台包括计算机、外语等公共课程、人文社会科学基础课程、自然科学基础课程等，主要目的是使学生在基础理论、基本知识和相关领域等方面，全面培养其综合素质和多角度的科学思维方法，为学生后续课程的学习乃至接受终身教育奠定较为坚实的基础。专业基础课平台由电工电子、自动控制、计算机技术等三大系列课程模块构成，主要目的是帮助学生掌握工业电气自动化系统工程的基本原理和方法，引导学生独立思考，运用专业知识分析和解决问题，逐步养成工程意识，培养学生工程应用能力。专业课平台由专业主要课程群及专业拓展课程群构成，主要目的是使学生掌握自动控制方面的先进适用技术，培养学生综合应用能力及创新能力。

（2）构建从认识、操作到综合创新逐层深入的三层次递进式实践教学体系。实践教学体系由课内实践环节、集中实践和第二课堂实践教育三部分组成。在完成课内实践教学内容的基础上，以促进学生能力培养和个性发展为目标，构建从认识、操作到综合创新逐层深入的三层次递进式实践教学体系。积极推进产学研合作教育，鼓励教师引入科研项目和企业实际问题作为学生毕业设计（论文）的题目。鼓励教师扎实有效地开展第二课堂科技创新实践活动，积极组织学生参加各类学科竞赛，培养学生的工程实践能力、工程创新能力、终身学习能力与自我发展能力。

3.以行业需求为导向，优化整合教学内容，改革教学方法与教学手段， 改善教学效果

进一步以各门课程在人才培养中的地位和作用为基础，以行业需求为导向，重组课程体系，优化整合教学内容。改革教学方法，强调把教学的重心从怎么教转到怎么学上，让学生成为课堂教学的主体，构建师生平等对话的关系，使学生逐渐掌握自主学习的方法。推行多元化、现代化的教学手段，整合和开发各种教育教学资源，加强特色教材建设、开发网络教育教学环境，保证每门课程或教学环节的目标得以实现，确保学生的能力得到培养、训练、形成和提高，

四、建立多元化考核评价机制

为了避免教学改革虎头蛇尾，必须改变传统单一笔试考核的评价方式，建立多元化考核评价机制，采取笔试、课堂讨论、实验操作考核、现场答辩、读书报告、实践总结以及设计作品等方式，引导广大学生改变过分注重知识学习、忽视能力培养的习惯，重在考核学生的知识应用能力和创造性思维。

五、建设一支素质高、业务精、胜任应用型卓越工程师培养任务的师资队伍

为了胜任应用型卓越工程师培养的重任，必须建设一支知识渊博、工程能力强、教学水平高、综合素质好的工科教师队伍，提高教学效率。教师要彻底改变过去知识面仅限于所担任的课程或其他教学任务的狭窄范围内的现象，而将知识面拓展到所有相关课程和学科专业等更大范围。同时教师应熟悉工程现场的运作方式，了解先进工程设备和技术的使用，具备扎实的工程设计开发能力，超凡的工程技术创新能力，突出的工程科学研究能力。

六、结论

总之，人才培养模式的改革是一项复杂而细致的系统工程，将通过进一步的研究与实践，构建适合于自动化专业应用型卓越工程师人才培养的模式，使自动化专业改革与建设取得实质性进展。

参考文献：

[1]林健.卓越工程师教育培养计划专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011，（4）.

[2]李儒寿.应用型本科人才培养模式改革探索——以湖北文理学院“211”人才培养模式为例[J].高等教育研究，2012，（8）.

第6篇：诗歌配乐范文

关键词：卓越工程师计划；实践教学改革；工程意识

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0129-02

一、引言

“卓越工程师计划”是国家为建设创新型国家、实现工业化和现代化的目标而提出的重大改革项目。“卓越工程师计划”旨在提高学生的工程意识、实践动手能力和创新能力，为社会输送有专业知识、实践能力、创新能力的卓越应用型工程师。目前各大高校偏重于理论教学，理论课的比重远远高于实践课，忽略学生的实践能力。“卓越工程师计划”就是为了加强学生的实践能力，但如何通过对现有的实践课程进行改革来更好地培养学生的实践能力是值得探索和研究的。

本文以测控专业为切入点，针对测控专业学生制定合适的培养目标，切实加强实践环节的改革和建设，包括对卓越工程培养模式下的实验、工程训练、实习等教学方法和教学手段的探究，以培养出具有很强工程岗位适应能力的测控专业卓越工程师。

二、实践教学改革的新思路

目前国内高校的专业课实验多处于验证性、孤立性的实验阶段，实验设备多出现功能单一、操作简单等缺陷。学生在做实验的过程中不能接触到一些真正在工程中所应用的技术，只会根据电路要求连接电缆而不明白电路的实际意义和作用。随着国家的发展，国家对具有工程能力的创新型人才的需求日益增加，面对目前严峻的就业形势，教师要通过教学手段和方法的改进来增加学生的实践动手能力和工程意识，当前的教育教学安排已经不能满足培养一名合格的卓越工程师，所以需要各高校进一步增强实践课程的比重，努力建设具有创新性、综合性的实践教学体系，创建特色鲜明的测控技术与仪器卓越工程师培养计划体系。

三、实践教学改革新方案和新手段

（一）增加实践课程比重，突出设计性和综合性实验

众所周知，卓越计划的目标就是培养学生的实践动手能力和工程意识，而高校中理论课的比重远远大于实践课的比重，往往一门课72个学时只有8个学时的实验课，而这些实验课又多是些验证性的实验，很少让学生接触到设计性和综合性的实验。固然，理论课的学习是必不可少的，也是学习的基础，但过多的理论课会让学生产生理论课比实验课重要的意识。所以增加实验课的比重，让学生正确的认识到实践课程的重要性，增强锻炼动手能力的意识是至关重要的。

实践课程的内容应该以工程应用相关的内容为主，通过学生在课前的预习锻炼学生思考、设计的能力，再经过教师讲解后学生更进一步的理解、分析实验，更好的完成实验，课后积极地思考和总结实验内容，将实验内容与工程实践联系在一起。在实践课程的建设中多开设设计性和综合性的实验，且实验的实现方法不局限于一种，增强学生的自主分析和创新能力。要从根本上改革实验平台建设，尽量使用综合性的实验平台，例如NI公司的ELVIS平台，该平台可以做测控技术与仪器相关的多种实验，比如电子测量、测控电路、传感器、虚拟仪器等相关实验。但该平台需要学生自主完成硬件模块的设计，把模块嵌入到ELVIS平台上完成实验。这种方式不仅为学生提供了创新性的实验开发平台，强化学生对工程动手能力的培养，还构建了模块化和通用性强的教学体系，提高大学生的工程意识。

（二）开放实验室，创建智能化的实验平台

针对卓越工程师培养计划，开设专属于卓越人才的开放实验室，实验室实现智能化的管理，通过指纹开门的形式，学生通过专属于自己的账号登录电脑。智能软件记录当前学生登录的时间、离开的时间和学生在开放实验室做了哪些相关的实验练习，学生还可以把实验的结果和实验相关的问题提交到教师机，教师可以看到学生的实验结果和疑难问题。完善实验室开放管理制度，实行实验室24小时开放制度，学生可以在电脑里看到实验相关的要求，在课前更好的预习、思考实验，在课后对未做完的实验做进一步的巩固。设置多层次的开放实践内容，倡导学生自主完成实践内容，进一步增强实践动手能力和工程意识。高校要努力创造条件为学生提供一个通用的、全方位的实践综合平台。

（三）教师深入到各种电子协会，鼓励学生多参加各种电子竞赛

高校中存在着各种电子协会，比如嵌入式基地、电子科技协会、嵌入式创新中心等。电子科技协会是学生的第二课堂，不仅锻炼了学生的动手能力，巩固了理论知识，在广大学生中普及了电子、通讯等科学技术，还为在电子技术方面有着浓厚兴趣和一定特长的学生提供了一个广阔的发展空间。而电子协会的管理往往是通过教师任命学生的方式，学生在管理方面有一定的局限性。所以安排有工程实践项目和工程应用能力的教师参与到电子协会中指导学生，让学生参与到工程项目中，增强工程意识是很有必要的。

每年全国性的电子设计大赛有很多，比如全国电子大赛、“挑战杯”、“飞思卡尔”杯等各种电子相关的竞赛，目的主要是培养和锻炼学生。学生可根据自身特长和兴趣组队参加其中一项或者两项竞赛，协会组织赛前培训、赛时指导、赛后总结。鼓励学生跨学科组队，培养学生团队精神。竞赛式的训练方法，使学生在竞赛中享受创新的乐趣，全面提升学生的综合素质。

（四）积极加强校企合作，学生多深入到工业现场

校企合作是学生唯一可以真正接触到工程应用现场的途径。工学结合、校企合作是一种利用学校和企业的资源与环境，发挥学校与企业在人才培养方面的优势，将理论教学与生产实训有机结合，实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接的人才培养模式。学生利用暑假时间多参与到企业中去，熟悉企业环境、了解企业制度，参与到生产第一线了解生产过程。学校也派教师代表积极的跟校外企业联系，实地的考察校外企业的情况，针对企业的需求推荐有兴趣的学生去参加暑期实习。

“卓越工程师计划”要求高校与企业共同制订和实施卓越工程师培养方案，包括共同建设课程体系和教学内容。因此，参与高校要充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，包括教师资源、先进设备与技术、实验环境、研究开发条件等，与本校的人才培养优势实行优势互补，共同设计与构建卓越工程师培养的课程体系和教学内容，尤其是注重开发那些具有综合性、实践性、创新性和先进性的课程和教材，使得开发出的课程体系和教学内容具有鲜明的特色。

四、实践改革结果

实践结果表明，通过对测控技术与仪器专业的实践教学改革，提高了学生的实践动手能力和兴趣，培养了学生创新能力和工程意识。通过改革实践教学的内容，开设设计性和综合性的实验，提高了学生思考和分析问题的能力。通过增加开放实验室的方式，学生自主在实验室完成实验，现在实验室可以说是随时都有学生在做实验，增加了学生动手能力培养的积极性，并且更加智能化的管理制度使实验室管理人员更轻松。教师深入到电子协会中，鼓励学生参加各种相关的电子竞赛，不仅使学生学到了相关的电子知识，也为毕业后的就业打下良好的基础。通过积极的校企合作，有很多企业都愿意留下在企业实习的学生，增加了就业率。近年来，测控专业建设了嵌入式基地、电子科技协会、虚拟仪器俱乐部等6个电子类协会，再会成员多达300多人。学生积极参加各种电子竞赛，先后获得国家级奖励20项，区级奖励120多项，培养出了一批动手能力突出、工程意识突出的创新型人才。近几年，该专业一次就业率都在95%以上，受到用人单位的一致好评。今后在实践教学改革中，要进一步改革实践课程内容，继续加强学生工程实践和创新能力的培养。

五、结语

“卓越工程师计划”的核心与关键是培养学生的工程实践和创新能力，而这正是多年来高校实践教学体系的薄弱环节，也是目前大学生能力的不足之处。本文分析了测控技术与仪器专业实践课程当前存在的问题和解决的建议。实践表明，改革后的实践教学方式对培养学生的创新能力和工程意识有显著的效果。下一步要进一步对测控技术与仪器专业“卓越工程师计划”进行新的一轮探索，以提高学生的工程意识和创新能力，培养更多满足社会需要的测控卓越工程师人才。

参考文献：

[1]尹勇，刘岚.面向“卓越工程师计划”培养的《微机原理》课程教学改革浅析[J].教育教学论坛，2013，（14）：11-12.

[2]卢清华，李先祥，叶树林，肖.面向卓越工程师培养的实践教学改革探索[J].实验科学与技术，2013，（03）：39-42.

第7篇：诗歌配乐范文

关键词 卓越计划；电工技术；实验教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）02-0137-03

Teaching Reform of Electrical Technology Experiment for Culti-

vation of Excellent Engineers//YAN Qun， LI Qing， HAN Shoumei， WANG Changce

Abstract Taking the electrical technology experimental teaching as a

platform， the electrical technology experimental teaching is reformed

in teaching content， teaching methods and means， etc. Its purpose is

to explore the effective ways to stimulate students’ experimental in-

terest， to cultivate students’ basic experimental skills， to innovate stu-

dents’ innovation consciousness， innovation ability and comprehen-sive quality， and to ensure the effective implementation of the ex-cellent engineer education and training program.

Key words excellent engineer training program； electrical techno-logy； experimental teaching； teaching reform

1 前言

教育部“卓越工程师教育培养计划”实施的宗旨是促进高校改变旧的教育观念和教育模式，鼓励高校和企业间密切合作、共同培养，以提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力；面向社会和企业需求，培养高素质的既有创新能力又有社会实践能力的卓越工程师，以满足经济社会日益发展的需要[1]。

实验教学是工科学生巩固基础知识，培养专业技能、创新能力、团队合作能力的主要途径。电工学是高校工科非电专业本科生必修的一门实践性很强的技术基础课，其主要任务是为学生学习后续专业课程和从事专业相关工程技术工作打好电工技术的理论基础[2]。电工技术实验是电工学教学过程的重要环节，其教学效果对于培养学生的动手能力、提高学生的综合素质具有至关重要的作用[3-6]。

本文针对目前北京科技大学电工技术实验教学中存在的主要问题，结合“卓越计划”的内涵，从实验教学内容、实验教学方法和手段等方面对电工技术实验教学进行改革，探索培养学生基本实验技能、激发学生创新意识、培养学生创新能力和综合素质的有效途径。

2 电工技术实验教学现状

电工技术实验教学通过具体实验操作，使学生巩固并扩展所学电工基础理论知识，初步掌握工程常用电子仪器仪表和电气设备装置的使用方法，掌握进行科学实验的基本方法，具备初步进行科学实验研究的能力[3]。

北京科技大学电工技术实验安排在大二第一学期，是学生进入大学接触到的第一门实践课，每年有6个学院19个专业58个班的1800多名非电专业学生参与，参与学生多，覆盖专业面广。非电专业学生普遍缺乏对电类知识、电类科技及电工技能的认知，加上实验内容没有体现专业特色和应用需求，很多学生认为这门课与自己所学专业无关，对自己以后的职业规划没有用，因此缺乏学习的积极性和主动性[4-7]。

为了保证实验教学顺利开展，当前电工技术实验内容仍以验证性实验为主，综合设计性实验非常少。验证性实验局限于巩固理论知识和训练基本操作能力，严重束缚学生的思维，不利于锻炼学生综合运用知识设计、分析的能力[4-5]。实验指导上详细给出每一个实验的实验原理、实验电路图、操作步骤等，实验中学生被动做实验，极易产生明显的消极与依赖心理，不利于发挥主观能动型，更谈不上创新意识和创新能力的培养[6]。学生在实验过程中总是期待一次连线成功，一旦出现故障就无所适从，不是直接找教师处理，就是将已经连接好的线路全部拆除后再重新连接，缺乏主动利用仪表逐步排查故障原因的意识，不能通过实验有效地提升动手实践能力、分析问题和解决问题的能力。

3 实验教学改革思路

“卓越计划”强化培养学生的工程能力和创新能力。创新能力包含创新意识、创新思维和创造力三重意思。创新意识培养意味着激发兴趣，让学生对教学中所涉及的知识和现象产生探究的热情和积极性；创新思维的培养更多体现在独立思考能力的培养上，即在面对教学中所涉及的知识和现象时，能自主地通过各种信息技术手段收集信息，对各种信息进行正确归纳分析，形成自己的看法或提出可能的方案；创造力是综合应用知识能力、动手实践能力、协同合作能力的表现[8]。

创新能力的培养是一个长期的过程，在长期的训练、积累、磨砺中不断加强[9]。

首先，正确认识创新能力培养在高校基础实验教学中的重要地位，将基于“创新能力”培养的教学理念贯穿到电工技术实验教学的整个过程中。

其次，针对不同专业特点，重新整合实验教学内容，满足不同专业、不同层次学生对其广度和深度的要求，激发学生的学习兴趣，启发和培养学生在本专业领域的应用意识。

最后，充分考虑学生的认知规律，按循序渐进的教学规律分层次培养学生的基本技能、综合能力和创新能力。

4 实验教学改革措施

实验教学内容改革 在分析北京科技大学电工技术实验教学现状，对非电专业教师和学生进行调研的基础上，制定具有专业和工程特色的多层次实验教学体系[10-11]，即将电工技术实验分为基础性、综合性和创新性三个层次，在综合性和创新性实验中融入专业和工程特色。基础性和综合性实验是必修实验，与电工学理论课同步进行。创新性实验以科技创新活动和电子大赛为依托，学生自主选择。

基础性实验是实验教学的根本。非电专业的学生底子薄、水平差异大，有许多学生还是第一次比较深入地接触电学实验，基础性实验采用学生容易接受的传统验证性实验方式。学生在完成基础实验的过程中不但加深对相关理论和技术的理解，而且养成良好的实验习惯，掌握基本实验方法，培养基本实验能力。

综合性实验立足基础、面向应用，培养学生综合运用所学理论知识和解决较复杂的实际问题的能力。实验中教师只提出实验目的和要求，给学生适当讲解怎样根据实验的目的和要求设计实验，要求学生运用所学知识和技能制订实验方案、画出实验电路图，并在实验室规定时间内完成实验。综合性实验项目结合专业实际情况，将多个知识点结合在一起，使学生由以前的被动接受知识逐步转化为主动思考、分析和解决问题，更好地调动学生的积极性和创造性，而且让学生有更多的自主发挥空间。

创新性实验面向工程实际应用，既有综合性又有探索性，目标是培养具备自身专业知识和电类专业知识的复合型人才。实验内容由教师根据学生的要求和实验室条件确定，学生在教师的指导下独立完成查阅资料、设计方案、组织实施、调试以及项目报告，全面提高有效运用所学知识和新技术进行系统级开发应用的能力、分析和解决实际问题的能力。

实验教学方法与手段改革

1）注重实验基本技能培养。结合基础性实验系统培养学生的工程意识和基本实验技能，布线整齐、美观、易于查看，接线从左往右，以网孔为单位，先串联后并联、先分后合、先接主回路再接辅助回路等，同时合理设置测试点以便于测量。详细讲解仪器仪表的构造、工作原理、使用注意事项，使学生从根本上了解测量，进而在实验中正确选择、使用仪器、仪表。发现和排除故障是培养学生实验技能的有效方法，适当设置一些简单的障碍，指导学生分析排除，调动学生学习积极性的同时锻炼他们独立思考和解决问题的能力[12]。培养学生正确处理实验数据的能力，理解相同的实验数据，不同的数据处理可能得出不同的结论。另外，培养理论联系实际、实事求是的科学作风及严肃认真的工作态度，主动研究的探索精神，遵守纪律、爱护公物的优良品德。

2）加强创新能力培养。在基础性实验锻炼的基础上，综合性实验从易到难，由部分综合到完全综合，逐步调动实验的积极性，增强探索的信心，激发学习的兴趣，从而提高学生设计实验和处理实际问题的能力，达到相对其自身能力的综合和创新。树立教师主导、学生主体的创新教学理念，综合运用启发式、讨论式、问题式、探究式[13]等教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在学习过程中始终处于积极思维状态，最大限度地提高其分析和解决问题的能力[6]。面向实验过程，要求学生按“设计要求查阅资料自主设计仿真研究实验实施实验验收”这一完整的训练过程完成实验，融知识、能力、素质培养为一体。

3）形成多元化的实验教学模式。充分利用多媒体技术、计算机和网络技术，依托校园网络，建立实验教学共享资源库，引入项目驱动[1]、翻转课堂教学法，提高实验教学质量，增强教学效果。开展必修与选修、课内与课外相结合的教学手段，满足不同专业、能力、兴趣学生的需要，培养他们的自主学习能力。引入Multisim仿真软件[6-7]，利用其高效率、高精度、无损耗和灵活、真实模拟等特点，为学生搭建一个大胆尝试、积极创新的实验环境。开设网上实验，形成虚实结合的综合实验体系。仿真与实际操作互为补充、各取所长，尤其是对于需要观察动态过程的实验，更有助于增强实验教学效果，增强学生的创新意识和创新能力。

4）构建开放式实验教学环境。传统封闭的实验教学环境要求学生按照规定的时间到实验室完成规定的实验项目，不管完成与否，到了下课时间就必须离场，客观上影响了动手能力较差学生学习的积极性和主动性，限制了部分能力^强学生继续学习的机会[14]。

开放式实验教学环境实现了实验内容、实验时间和实验资源开放，学生依据自己的实际情况自主选择实验时间和实验内容，在教师的指导下自主设计，拟定实验方案，通过预约独立来实验室完成实验任务，学生有足够的时间仔细观察实验现象，分析实验结果。特别是在实验失败后，可自己重新修改实验方案、重新做实验[15]。开放式实验教学突出学生的主体地位，注重学生的个体差异，学生在实验活动中由被动变为主动，对调动学生主动性和积极性，培养创新能力，具有重要的意义，对提高学生分析问题、解决问题的能力有很大帮助，对于培养学生在实验中学习与掌握知识、拓宽知识面有重要的作用。

5 结语

面向卓越工程师培养的电工技术实验教学改革，从实验教学内容、教学手段和方法等方面对电工技术实验教学进行了改革。从北京科技大学2011、2012级的教学实施结果来看，有效调动了学生的实验积极性，提高了学生对电工技术实验课的重视程度，学生的基本实验技能、创新能力都有了很大提高。“卓越工程师教育培养计划”是一个复杂的系统工程，只有不断改革教学方法，更新和完善教学内容，才能进一步提高教学质量，为国家培养出适应社会发展需要，具有一定研发、创新能力，综合素质高的卓越工程师。■

参考文献

[1]崔家瑞，李擎，阎群，等.“卓越计划”下项目驱动型自动化生产线实训平台研究[J].实验技术与管理，2015，

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第8篇：诗歌配乐范文

关键词：卓越工程师；化工原理；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0098-02

化工原理是一门关于化工加工过程的基础课，它为化工等工业部门提供科学基础，对化工及相近学科的发展起支撑作用。化工原理是桂林理工大学化学工程与工艺等教育部卓越工程师培养计划专业学生必修的一门重要的专业基础课。化工原理课程以单元操作为内容，以传递过程原理和研究方法为主线，研究各个物理加工过程的基本规律、典型设备的设计方法、过程的操作和调节原理。化工原理课程教学包括理论课教学、实验课教学和课程设计三个环节。本课程在整个教学体系建设中起着从基础课到专业课的过渡桥梁作用。为实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》而组织实施的卓越工程师教育培养计划，是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。目的是通过校、企密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，提高学生工程实践能力，造就一大批创新能力强、适应社会发展需要的优秀工程技术人员。[1-3]“卓越计划”的启动为应用型人才培养提供了良好的机遇，这为加速培养高质量化工类工程技术人才奠定了基础。使这些学生要能够满足祖国未来发展的需要，适应和引领未来工程技术发展的方向，也能够在多语言环境下工作，具有国际竞争能力。[4]桂林理工大学化学工程与工艺专业是第二批获得教育部“卓越工程师计划”的试点专业。为推进“卓越工程师培养计划”的顺利实施，加强高素质创新人才的培养，我校化工原理课程教学从多面入手，努力提高课程教学的效率。

一、加强认识实习

针对学生学习化工原理课程反映的情况，学生认为动量传递、热量传递和质量传递太过于抽象，学习很困难，我们调整了教学计划，将化工原理课程由原来的第三学期开课调整到第四学期，而认识实习则由原来的第五学期调整到第四学期初。这样学生在学习化工原理课程之前完成了认识实习，使学生对化工生产中的“三传”有了初步的认识。同时对认识实习指导教师提出更高的要求，规定认识实习的老师必须是“双师型”教师，这样学生到企业实习时，可以有针对性地将化工原理课程中“三传”问题和企业的生产工艺联系起来，使学生对“三传”问题有了感性认识。同时我们加强了与企业的合作，桂林理工大学化学与生物工程学院已和桂林立白日化有限公司、桂林莱茵生物科技股份有限公司等10余家企业签订合作协议，共建“工程实践教育中心”，为企业积极介入到校企联合培养人才奠定了基础。同时我们还聘请了大量的企业高级工程技术人员为我校的兼职教师，这样学生在认识实习时，有关单位的工程技术人员作为兼职教师参与学生的认知实习，大大提高了认知实习时的师资力量，特别是师资力量的工程实践经验，这对认识实习的效果起到很大的促进作用，使学生在认知实习时对“三传”有了很深刻的认识。

二、强化“以学为主”的课堂教学

大学教育与基础教育的区别在于从以教为主转变为以学为主。改变“填鸭式”的教学方法，激发学生的主动求知欲是提高教学质量的关键。在化工原理课程的教学中，教师们也在逐渐转变观念，采用多种多样的课堂教学方法，提高学生学习的主动性，进而提高教学效果。

1.感知性教学。教师在教学过程中，利用各种方式让学生直接感知化工生产的“三传”。由于化工生产的“三传”十分抽象，仅给学生讲授理论知识是不够的，直接感知对化工原理课程教学具有非常重要的作用。前面的认识实习就是很重要的感知性教学。为了增加学生的感知认识，学校加大投入力度，大量增加化工原理的实验设备配备，如目前我校化工原理实验已具备以下实验装置：离心泵特性曲线的测定；流体流动阻力的测定等15套实验装置。我们的老师在讲授每种传递过程都会先和学生到实验室观看对应的实验装置，并演示给学生看，使学生从感官上认识“三传”。上课时，将实现“三传”的各种设备再以各种生动、直观的动态图片展示给学生，让学生将抽象的理论与实物联系起来，明显提高了教学的实效。此外，我们对卓越班的学生实行导师制，学生在一年级就进入教师的研究室参与科学研究，使学生对这些设备的感性认识进一步加强。

2.训练式教学。在教学过程中注重学生对所学知识的反复实践训练。“卓越工程师培养计划”中，很注重对学生工程设计能力的培养，在我校有关专业的后续课程中均有专门培养工程能力的设计课程，我们的化工原理课程也有专门的化工原理课程设计，使学生能够利用所学的三传知识，系统地设计某些化工过程。此外，在课堂教学中，老师除了让学生就每个知识点进行反复训练，我们还设计题目，使学生能够就每个知识点甚至整个知识体系进行训练，并设法找到实际的“三传”设备的数据。如利用漓江为学校学生提供生活用水的设计方案就涉及到三传的许多方面。让学生身临其境地进行“三传”设备的设计和计算的训练。

3.互动式教学。在教学过程中注重教――学双方的经常性的交流互动。其实，互动式教学一直是桂林理工大学的优良传统，我们一直重视互动式教学。如在教学过程中，我们将学生分组，教师提出某个“三传”设备，每组学生自行观察，发现“三传”设备的结构特点并提出设备的工作原理，由每组学生选出一名代表，用专业术语讲出设备的设计特点和工作原理，其他组的学生努力找出该组的不足，最后教师作总结并表彰最优秀的小组（这作为平时成绩，提高了这类教学学生的积极性）。这些互动式学习，使学生能自主学习教程，并学会查阅相关文献，取得很好的教学效果。

三、实践教学与理论教学充分结合

基于卓越工程师培养，院校两级加大了投入的力度，使我们的实践和实验教学条件取得了很大的改观。化工原理课程组教师，充分利用各实践教学环节的机会，实现本课程的实践教学和理论教学的融合。由于投入力度的增大，化工原理课程所设置的实验由原来的八个增加到现在的十四个，以强化学生对各单元操作的认识。这些教学实验，为本课程的实践教学提供了很好的支撑。进行相关实验时，我们进一步强化学生所学的理论知识，重温重要的概念，使学生在实验过程中真正认识化工各单元操作的原理和作用，并运用所学的理论知识对各单元操作进行操控和数据处理，掌握提高各单元操作的工作效率的方法。由于学校的重视和学院教师的努力，近年来，我院和许多大中型企业建立了“产学研”基地，共建“工程实践教育中心”，使得学生的认识实习、生产实习、毕业设计等实践性课程的条件得到大幅提升，提高了学生学习的兴趣。在这些实践性教学的过程中，化工原理课程组的教师充分利用这些实践环节，例如，在实践教学中，要求学生了解各单元操作的设备，掌握各单元操作的特点。使学生对化工原理课程所学的知识有一个回顾的过程。学生可以根据自己学习的有关理论知识，帮企业解决生产中的实际问题，使得实践教学和理论教学得到完美的结合。我校专门构建了化工仿真实验室，建成国家级的虚拟仿真教学实验中心，安装了各单元操作的模拟软件，为化工原理各出单元设计提供了良好的条件。各单元操作可以很方便、直观地看到“三传”的过程，对学生认识“三传”的本质有很大的帮助。近年来，我校加大“三井杯”等化工设计大赛的参赛奖励的力度，其中的化工班的学生几乎是每个人均参加化工设计大赛，这种全国性的大赛对学生的综合化工素质有很大的提高，当然对化工原理知识点的提高和巩固也起到很大的促进作用。

四、教学科研的有机结合

中科院院士钱伟长曾提出：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。”[5]可见科研在教学中重要地位，要培养创造性人才，建立一支高水平的教师队伍，必须提高教师的科研水平。桂林理工大学历来重视教师科研能力的培养，制定了一系列有利于教师科研能力提高的政策和奖励措施。促进了我校教师科研水平的提高，建立了一支高水平的教师队伍。我校化工原理教学课程组教师具有较好的科研背景，大部分教师是国内名牌大学毕业的博士，科研能力强。目前，每个教师都承担了国家自然科学基金等项目。这些项目的承担为卓越班的学生直接参与教师的科研活动提供了保障。同时，教师可以通过科研促进自身知识结构的更新、知识体系的完善和对学科前沿的洞悉。这为教师更新教学方法，改革教学内容奠定了坚实的基础。也会提高教师将科研成果转化为教学内容的比重，提高学生接受前沿科学理论的程度，扩宽了学生化工原理基础知识、了解化工原理的最新研究进展及学科发展的方向。这对提高学生的创新思维能力，加强学生对各单元操作的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力大有裨益。

总之，“卓越工程师培养计划”对课程教学提出了更高要求。今后在化工原理的教学过程中，我们将进一步围绕提高课程教学效果为目标，探索研究实践教学、以学生为主体的教学以及科研在教学中的作用等，实现教、学相互促进，师生共同发展，提高化工原理教学效果。

参考文献：

[1]张淑华，刘峥，肖瑜.卓越工程师培养背景下化学工程与工艺专业“3+1”应用型人才培养探究[J].广西教育，2012，（2）：159-161.

[2]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[R].教高函[2011]1号.

[3]教育部关于批准第一批“卓越工程师教育培养计划”高校的通知[R].教高函[2010]7号.

第9篇：诗歌配乐范文

一、改革教学模式

模块化教学改革已在欧洲区域全面推广，截止2010年，所有博洛尼亚协议签署国的高校已完成模块化教学体制改革及分级学位制度的转化，德国高校在这方面所取得的成功经验可给我们带来很好的启示。”在高校实行模块化教学改革，意味着对教学结构进行重新组织。模块就是按照特定主题以及要实现的特定目标把不同的教学活动（课堂讲授、练习、实习、学术考察、研讨会等）组合成在内容及时间上自成一体、可用学分计量的、便于考核的单元。这种教学改革的核心是改变传统的以知识输入为导向的教学观念，取而代之的是以知识输出为导向的先进的教学理念。利用模块组合的多样性和灵活性，根据市场需求及变化设计并更新模块，从而培养学生在其未来职业生涯中应具备的素质和能力。

二、改进教材编写

好教材有利于教师组织教学，有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓宽学生的知识面，提高学生思考、分析、解决问题的能力。在模块教学下，教材的编写要与其对应，按照模块原则编写，使其具有灵活性和可更改性和可替换性。

1.与国际接轨

课程教材、专著和参考文献的选择也有利是课程教学方式的国际化的一部分。可以通过选择国外出版的再版次数多、众多高校选用并及时更新的教材作为课程教材、课程某些章节的教材或课程的主要参考书。通过跨学科和跨专业的外语教学或选用能体现学科发展前沿的国外先进的原版教材，使学生在学习外语的过程中，原汁原味地获取其它学科专业或本学科专业的国际性知识及其最新进展，同时开阔学生的视野，提高学生在国际化和跨文化环境下交流和合作的能力。

2.与国情结合

目前高校教学中大多数都没有适合中国实际教学状况的双语教材。大多数院校都倾向于使用英语国家的原版教材作为双语教学的教材，虽然这类教材语言纯正，但是使用这种教材。无论学生还是老师，都会面对文化之间的矛盾与冲突；内容上不能与相关专业及其他课程的教学要求配套，缺乏联系中国的实际，存在着教学和实际相脱节的现象。针对这一情况。有必要对教材在原版基础上结合国情有所改动。这也是需要英语专业教师和工程专业教师结合起来工作的时候。

三、创新课程设置

对应教学目标，在教学模式的指导下，“卓越计划”下的本科英语课程设置建议如下：大一大二大三都设置有通识英语，大二大三同时设置有专业英语。

大一通识课程主要内容是专题讨论人类社会普遍关注的环境保护、人口粮食、资源匮乏、金融危机、地区冲突等问题，使学生了解人类社会面临的共同问题、重视未来。

大二的通识英语内容是专门学习和讨论作为国际性工程师需要了解和掌握的国际知识和技能，如国际关系与政治、国际法、国际组织、国际经济与贸易、国际企业管理、国际工程项目管理等课程，使学生通晓国际规则，以利于日后在国际环境下工作。

大三的通识英语是针对国际化的需要开设专题研讨性课程，研究国际经济、世界历史、世界文明以及世界敏感区域的热门问题或学生关注的问题，如地区研究、非洲文化、中东文化、宗教研究、东西方文化比较等，开拓学生的国际视野；以及前沿性课程，包括国际最新动向和发展趋势，使学生及时了解最新研究成果。

大二和大三的专业英语课程即是结合各自专业的英语课程。其要求如下：专业性课程国际化教学内容的充实主要从两方面入手：一是把最新的科技成果和学科的发展趋势及时地补充到课程教学内容中，换句话说，就是要及时更新教学内容、淘汰陈旧和过时的知识，以保证教学内容的有效性、先进性和国际性；二是增加与主要教学内容相关的国际知识，介绍不同民族与文化观点或国际上的潮流或趋势，如在产品设计课程中，增加国际当前的潮流和趋势等内容。

大四的实习报告和课程设计报告都要用英汉双语来呈现。

四、革新教学方式

国际化的课程体系需要采用相应的国际化的教学组织形式和教学方法才能达到课程体系构建期望要达到的面向世界培养卓越工程师的目标。

1.外语课堂教学、实践教学和其他形式教学相结合