有关于爱情的日志精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的有关于爱情的日志主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：有关于爱情的日志范文

情人节让女朋友感动到哭的话大全1. 每个人都会累，没人能为你承担所有的伤悲和疲惫，所以人总有那么一段时间要学会自己长大。

2. 何必可惜昙花一现的惊艳，只要呈现一次已足够，荒芜的本身就是一种保留，因为静默，你永远不会了解它蕴藏了怎样深沉如海的情感。就如烟花，不会让人懂得它化做尘埃的温暖，宁可留一地冰冷的幻象，一地破碎，如果你哀伤，你可以为它悼念，却无法改变。

3. 手，放开了才明白拥有时的珍贵;泪，落下了才知道心真的会很痛;心，碎了才了解爱情带来的苦涩;爱，走了才清楚被爱抛弃的痛楚;在一段刻骨铭心的爱情中，我们曾开心过、快乐过、幻想过、幸福过。然而最终爱情还是由甜蜜变为伤疤，由亲密变为冷漠，由两个人的牵手变为无所谓的擦肩而过。

4. 关于你的照片我存了又删，删了又存;关于你的回忆我放下又拿起，拿起又放下;我想，记性太好的人，也许都不怎么快乐。我会假装忘了你，也会假装忘了我们的过去。

5. 曾经以为不流泪就是坚强，可惜我错了，当想哭没有泪水的时候，那该是怎样的一种伤，曾经以为扬起头，眼泪就不会溢出眼眶，可惜我错了，那是一种假装的坚强!

6. 爱情是对一个人的升华最起作用的因素之一，因为爱情需要我们去接纳那个陌生的人，去理解他，去让这种关系的设想付诸成效;同样也需要我们去实施自我节制与宽容。

7. 如果，可以这样爱你，不用在意满城的流言蜚语，不用顾忌千山涉水的距离，不用在乎现实的外界压力，更不用让思念撕扯连心，那么，我愿带你去觅一处安静的角落，不再涉足红尘，从此，居于海角，携手人生…

8. 追求和渴望，才有快乐，也有沮丧和失望。经过了沮丧和失望，我们才学会珍惜。你曾经不被人所爱，你才会珍惜将来那个爱你的人。

9. 如果情感和岁月也能轻轻撕碎，扔到海中，那么，我愿意从此就在海底沉默。你的言语，我爱听，却不懂得，我的沉默，你愿见，却不明白。

10. 就不会思念你，我就不会妒忌你身边的异性，我也不会失去自信心和斗志，我更不会痛苦。如果我能够不爱你，那该多好。

11. 爱火，还是不应该重燃的，重燃了，从前那些美丽的回忆，也会化为乌有。如果我们没有重聚，也许我僣带着他深深的思念洽着，直到肉体衰朽;可是，这一刻，我却恨他。所有的美好日子，已经远远一去不回了。

有关情人节让女朋友感动到哭的话1. 有句话说，喜欢一个人并不是要拥有他/她，可是我并不是这么想的，喜欢一个人不能拥有他我宁愿不要喜欢他，会花时间去忘他。

2. 有人说过，当你想念一个人的时候，抬头看看月亮，如果月亮变成了兰色，那代表你想念的那个人也在想你。每天我都能盼月亮变成兰色。

3. 缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时侯好好的珍惜那短暂的时光。

4. 选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个。

5. 好的爱情，战得胜时间，抵得住流年，经得起离别，受得住想念。

6. 一生一世一双人，女人想要的，仅此而已。

7. 我不贪心，只希望现在的朋友都不变，以后还是可以相聚，无关金钱名利，大碗喝酒大口吃肉，能潇洒开心的日子就忘记痛苦。老了，以后相拥回忆往事，在黄昏下相望。

8. 我相信，真正在乎我的人，是不会被别人抢走的。无论是友情，还是爱情。

9. 我知道，生活不是童话，所以我不求童话般的结局，只希望拥有一个不完美但却真实的爱情故事。故事的主角：我和你。

10. 对世界而言,你是一个人!对我而言,你是一个世界!

11. 纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。

12. 深情是我担不起的重担，情话只是偶然兑现的谎言。

13. 有些人注定是等待别人的，有些人是注定被人等的。

14. 华灯初上、谁许谁天荒地老…

15. 不要急着说别无选择，也许，下个路口就会遇见希望。

16. 我想要的未来，有房子住，不用多大，最好窗外有阳光;早晚有酸奶，一天能吃上一个苹果，有锅给我煮汤，偶尔能逛逛公园，一年能陪爸妈几次;有工作，有本，有单反，有书看，有歌听;朋友偶尔奔过来聚一次，偶尔能到处走走。这样，就很幸福了。

17. 有你们的陪伴，我将风雨不惧。即使流泪，也会勇敢微笑。

情人节让女朋友感动到哭的话集锦1. 喜欢淡淡的友情，就像茶香沉醉。喜欢淡淡的心语，犹如清泉洗心。喜欢淡淡的生活，静静留下痕迹。喜欢淡淡的风景，让我想起，远方的你。

2. 让我们总是微笑相见，因为微笑就是爱的开端。

3. 情之所契，如铃合欢。幸而有你，此生不换。我最愿意的事，就是与你，闲语茶饭后，看细水长流。

4. 又是平常日子，走过你的身旁。我是否该写下一些诗行，不带任何忧伤，只念你淡淡芬芳。

5. 说什么此岸彼岸，心思如水，寂寞如河。同于人间仰首相望，就够了。

6. 我特别相信你。世界上好人不少，不过你是最重要的一个。

7. 风雨一生兼程，灵魂轻盈随行。

8. 爱是一种遇见，却无法预见。

9. 没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的，会以另一种方式归来。

10. 恋人之间总会说很多无聊话，做一些无聊事。幸福就是有一个人陪你无聊，难得的是你们两个都不觉得无聊。

11. 你唯一会认认真真读完一个人的日志和心情，想尽一切办法去了解的只有两个人。一个是你喜欢的人，另一个是你喜欢的人喜欢的人。

12. 据说一个女人经过一段感情后，都会成为诗人。

13. 我想让你知道，你有多爱我，我就有多爱你，这是与生俱来的本能。但表达方式不同……

14. 你已经无所谓了，我有什么可在乎的，放不下的，是你不懂得珍惜。

15. 其实，我一直都在你身后，只差你一个回头。

16. 我最需要的就是，你需要我。

17. 终于知道为什么军训要左右转动了，因为这样晒得均匀。

18. 我就是不懂如果有些人注定没办法在一起，为什么命运要让他们相遇。

19. 我不怕你不爱我，我怕你爱过我，然后又不爱我。

20. 我想你了，但是不能说，不能给你打电话，不能发信息，因为没有那个必要了。

21. 有一天，当你发现再也记不起为了什么而受伤，那就是痊愈之时。

22. 盲目的崇拜别人，不如骄傲的欣赏自己。

23. 学着看淡一些事情，才是对自己最好的保护。

24. 我宁愿一个人也不决不允许那些狗有机会闯进我的生活伤害利用我

25. 即使最后我们无法在一起，我依然会感激生命中曾经有你。

第2篇：有关于爱情的日志范文

2007年9月，开学之际，河南新乡学院校园内人头攒动，热闹非凡。田径场的天台上，身穿白色T恤、黑色牛仔短裤，手捧一本书阅读的女孩，映入骆秀耀的眼帘。她如此安静，又有着那样强烈的求知欲，骆秀耀被深深折服，热爱摄影的他拿出手机，女孩美丽的倩影被定格下来。

骆秀耀的父母都是农民，他还有一个哥哥叫骆秀彭。2007年，骆秀耀考取了新乡学院教育技术专业。爱好摄影的他经常拍摄一些美好的画面。女孩的倩影，深深地烙在了骆秀耀心田，他总是忍不住拿出手机看看照片中的女孩，她是哪个系的？还能见到她吗？

开学后第一周的周三下午，阳光明媚，骆秀耀早早来到教室，这是一节英语公共课。刚进教室，他不禁眼前一亮：这不是令他魂牵梦萦的女孩吗？此刻，她正坐在第一排静静地看书。骆秀耀喜出望外，鬼使神差般地走到女孩身边，激动道：“嗨，你好，我叫骆秀耀，我能坐这儿吗？”女孩腼腆地笑了，点头算是表示同意。交谈中，骆秀耀得知女孩叫马瑞娟，濮阳市华龙区人，父母都是工人，19岁，学的是初中教育专业。

和其他女孩的个性张扬相比，马瑞娟的文静质朴，更让骆秀耀着迷。也许第一眼相见，他便不可救药地爱上了她。他不敢轻易表白，怕吓到心爱的女孩，可又担心她被别的男生抢走。这种爱在心口难开的滋味，令骆秀耀备受煎熬。他的担心成了现实，有两个男生也喜欢上了马瑞娟。所幸的是，马瑞娟毫不客气地拒绝了他们。

骆秀耀意识到，也许再不表白，他将与她失之交臂，这将是他一生的痛。2008年春期开学，骆秀耀鼓足勇气，向马瑞娟表达了爱慕之情。马瑞娟又羞又惊，当即拒绝：我还小，当以学业为重，不考虑恋爱之事。骆秀耀并不放弃，他经常给马瑞娟发短信：“小马童鞋，不要熬夜，注意身体哦。”“马儿，停下奔跑的脚步，休息一下吧。”“小马，明天带你去看学哥的演唱会，一秒内不回答就算答应了……”骆秀耀的短信来得总是那样及时，总能让学习疲惫的马瑞娟会心一笑。

骆秀耀所在班级共20人，只有他一个男生。他追求马瑞娟的消息，一下子在班里炸开了锅。女生们不服气道：“马瑞娟有什么好，我们 19个女生随你挑，哪里比不上她？”骆秀耀态度坚定：“我就喜欢她。”课余时间，骆秀耀约马瑞娟一起散步，去图书馆自习，参加学校的各种社团活动……俩人形影不离，俨然一对情侣。马瑞娟嘴上没答应，但紧闭的心门却为骆秀耀一点点打开。

一天，天空突降大雨，马瑞娟收到了骆秀耀的短信：“小马，我在图书馆，忘记带伞了，而且我感觉头昏脑胀，四肢无力，我可能病了，你能给我送把伞吗？”看完短信，马瑞娟二话不说，抄起雨伞直奔图书馆。当她气喘吁吁出现在骆秀耀面前时，骆秀耀一把抱住了她，动情道：“你是在乎我的，做我女朋友好吗？我们一起学习一起奋斗！”马瑞娟羞涩极了，把头紧紧贴在了骆秀耀肩上，幸福像盛放的睡莲一样舒展开来。

清明节放假，骆秀耀带马瑞娟去洛阳看牡丹花。为省钱，他们在洛浦公园呆了一天，没能去国花园。骆秀耀觉得很对不起女友。而马瑞娟则很满足，她安慰他：“只要你在身边，哪里都是美景。”女友的话，令骆秀耀的心头热乎乎的。骆秀耀非常珍惜和女友在一起的机会，他用镜头记录了在洛阳的点点滴滴，在公园、在街道、在饭店、在任何有标志的地方，都会留下他们浪漫而亲密的合影。

两人开始为专升本备战。每天早上，他们一起到图书馆自习，相互鼓励。因为有了陪伴，学习一点也不枯燥，而是充满了快乐。2010年，骆秀耀和马瑞娟如愿以偿，双双考入安阳师范学院。入学时，骆秀耀扛着马瑞娟大包小包的行李，把她送进宿舍，安顿好后，才回去整理自己行李。两人怀揣梦想，又开始了新的里程。

2011年下半年，眼看就要毕业了，马瑞娟和骆秀耀商量着共同考研。谁知，骆秀耀拒绝了。原因是：他觉得两人都考研的话，压力太大了。自己家境贫穷，父母根本拿不出钱供他读书，这些年读书的学费及生活费都靠他打零工与奖学金勉强维持。而马瑞娟家虽在市区，但父母都是普通工人，也没太多的积蓄。骆秀耀有个想法：打工挣钱供马瑞娟读研，为她的家人分担，这也算自己的一种担当吧。

起初，马瑞娟不忍男友为自己做牺牲，百般劝说骆秀耀，但骆秀耀主意已定。怀着感激之情，马瑞娟钻到书海中，备战考研。

看你越飞越高，让每一刻都成为最后的念想

很快到了实习期，身边同学都在找工作，骆秀耀也四处应聘。此刻，他只有一个目标，尽快挣钱，供女友读研。一天，一家叫巴奴火锅店到校园招聘，骆秀耀踊跃报名。报名后，他才知对方在招保安。起初，骆秀耀有些顾虑，毕竟自己一个堂堂大学生，去饭店做保安，这么多年的书白念了。但他转念一想，越苦越能锻炼人，便留了下来。骆秀耀没告诉马瑞娟做保安的事，只说在一家火锅店上班。骆秀耀每天上12个小时的班，每天下来，他站得腿脚酸麻，脚踝肿得像檩条。这一切，骆秀耀都忍着，坚持着。

一个周末的下午，骆秀耀当班，马瑞娟美丽的身影突然出现了。身穿保安服的骆秀耀一阵尴尬，结结巴巴地搪塞道：“今天我休假，替一个哥们值班。”马瑞娟的心一阵颤栗，她知道他在说谎，但她仍装作信以为真的样子。回到住处，马瑞娟内心久久不能平静，她在日记中写道：“我从来没觉得你的工作有多么卑微，只是心疼你，在我心里，你就是最帅的保安。”

安阳师院距离巴奴火锅店有十几站的公交，每天中午马瑞娟用仅有的两个小时休息时间，坐公交去看他。直到第二次见到马瑞娟时，骆秀耀才红着脸告诉她，自己是在这里做保安。终于等到了月底，骆秀耀发了1500元工资。当天，骆秀耀用工资为马瑞娟买了一部“小黄蜂”。这是她拥有的第一部智能手机，他教她使用自拍功能，并告诉她：“到了学校那边别忘了多拍点照片发给他。”小马使劲点点头。

2012年1月，马瑞娟和其他同学一样，加入到考研大军。研究生分数出炉，马瑞娟如愿地被辽宁锦州的渤海大学录取。这是一个值得庆幸的日子。骆秀耀特意带女友来到一家西餐厅为她祝贺。坐在榻榻米上，伴随着美妙的音乐，身着一袭雪白连衣裙的马瑞娟就像仙女一般漂亮，骆秀耀怎舍得放弃这美妙浪漫的一刻，他急忙用手机把这一幕定格了下来。

马瑞娟研究生入学的日子。骆秀耀同马瑞娟一起来到南阳火车站，为她送行。离火车行驶还有十分钟时，马瑞娟终于忍不住抱着骆秀耀哭道：“我舍不得离开你……”尽管骆秀耀也十分不舍，但他强忍着泪水安慰她：“分离是为了下次更好的相聚。”两个有情人，一个眼蓄泪水，一个难舍难分，这是多么令人心颤的一幕！骆秀耀用颤抖的手，再次定格了这动人的画面。

相隔千里，骆秀耀与马瑞娟平时只能靠视频聊解相思之苦。马瑞娟不论走到哪儿，都会拿起手机自拍。骆秀耀的手机叮咚叮咚地响个不停，收件箱里存满了她发给他我的照片：“今天参加学校的辩论赛，获得了最佳辩手，开心！”“与学长们一起参加志愿者活动，我穿黄色的文化衫好看吗？”看着我的马瑞娟在新的起点上撒欢儿奔跑，骆秀耀由衷地感到自豪。

然而渐渐地，骆秀耀发现小马瑞娟变了。她的举止变得越来越自信，谈吐也变得落落大方。甚至皮肤都比以前光洁，眼神也更有光彩――人们常说“腹有诗书气自华”，马瑞娟就像一株洁白的玉兰，在美丽的渤海湾迎风盛开。

其实，骆秀耀也变了。因为常年的户外工作，他原本白皙的皮肤变得黝黑粗糙，黑亮的头发也总是灰蓬蓬的；他说话的嗓门变大了，由于下班后经常与同事外出宵夜、喝啤酒，还长出了啤酒肚……

2011年4月，骆秀耀千里迢迢来看望女友时，一个长得十分帅气的男生过来找她搭讪，还有意无意瞟着他。当马瑞娟介绍“这是我男朋友”时，那个男生竟意味深长地笑了。

在那之后，骆秀耀每次去看望马瑞娟，她身旁都围绕着一些追求者，他们个个看上去都比自己优秀。骆秀耀终于意识到：他的小马插上了翅膀，她已经属于云端；而自己却在尘埃里越陷越深！

马瑞娟显然也意识到了这点，她开始督促骆秀耀学习：“骆驼，给你推荐的单词书背了吗？英语千万不能丢啊！”“我给你寄去的教育类专业书你得抓紧看哈！”每次骆秀耀都敷衍应付。马瑞娟哪里知道，他住的保安宿舍昏暗狭小，床头只有翻得卷了边的《故事会》。在这样的环境里背英语单词是一件多么奇葩的事！

爱是互相成全，4000张照片定格爱的契约

直到2011年底，骆秀耀的敷衍终于让马瑞娟发现了。她生气地指责：“你怎么就这么不求上进呢？”骆秀耀也忍不住发飙：“你是美女硕士，我是浑身火锅味儿的小保安，我求什么上进？”马瑞娟沉默了。

分手看来不可避免。骆秀耀惴惴不安，只能把每一天都当作分手前的“爱情末日”。他那部老旧的卡片机拍下马瑞娟看书、走路、吃饭的所有场景，一个瞬间也舍不得遗漏。小马依旧笑得灿烂，骆秀耀的心中却悲凉丛生，如果他们最终分道扬，但最起码他还拥有关于爱情曾经的记忆……

当骆秀耀用镜头恋恋不舍地捕捉到第3600张“爱情的记忆”时，马瑞娟毕业了。由于她在校期间成绩优异，表现出色，被山东一所高校聘用了。得到消息后，骆秀耀第一时间向她表示祝贺，语气中却难掩失落。

马瑞娟与骆秀耀商量，让他一同到大城市发展，开创他们的未来。而骆秀耀则认为，自从父亲去世后，母亲一人孤苦伶仃，他决定回老家。“你没有一份稳定工作，回老家后如何养家糊口。”电话两端都无语，他们不知是谁先挂断的电话。

这次争执反而激发了骆秀耀潜在的能量，他决定参加老家新野县的招教考试。而这也意味着他们将要天各一方。此刻，摆放在马瑞娟面前两个选择：要么留下来，要么追随男友去。

那一夜，马瑞娟失眠了。她知道，自己能有今天的成就，离不开男友的鼓励和支持，他放弃了自己考研的机会，成全了她，这份情，这份爱，她今生今世都难忘记。为了能和骆秀耀厮守，经过痛苦抉择，马瑞娟毅然放弃了高校任教的机会，放弃了生活在大城市的梦想，她要追随男友来到他的家乡新野县。

骆秀耀怎么也没想到，6月15日那天下午，他疲惫不堪地走回宿舍时，却发现女友笑盈盈地站在门口等他！她说出了一句在他听来犹如石破天惊的话：“骆驼，我决定回来陪着你！”骆秀耀震惊得张大了嘴。

一个本来已经展开羽翼的女孩，一个怀揣梦想打拼的女孩，怎么能为他放弃飞翔呢？骆秀耀心痛地拉着她的手：“不行！你不能这样埋没自己！”马瑞娟轻轻拂开他我的手，一字一句地说：“没有了你，我飞得再高也没有意义。”

这年8月，马瑞娟与骆秀耀双双参加了新野县中小学教师特岗考试，均被录用后，他们选择了骆秀耀的老家新甸铺一初中任教。两个有情人终于能朝夕相处了，骆秀耀把马瑞娟紧紧搂到怀里，生怕她再离开，同时伴随着他的是激动的泪水。

刚任教时，马瑞娟很不适应，小镇的封闭落后，十几平米的出租屋，不合口的饭菜……这一切，与她期望中的生活相差万里，她委屈得哭了。骆秀耀看在眼里，疼在心里，女友是为了他才来到这里，他暗暗发誓一定要做她最温暖最安全的港湾。一天，马瑞娟再也难抑失落情绪，泪水夺眶而出道：“这个破地方，想吃个夜宵都难，更别提逛商场了，想想同学们都在繁华的街道穿梭，而我只能在这与世隔绝的窝着……”骆秀耀紧紧地抱着她，安慰道：“在我心里，你穿什么都是最美的，任何人都无法替代；无论何时，你想吃什么，我都亲手给你做。”

为了让女友舒缓心情，他经常给她和孩子们照相，感受他们的天真无邪。渐渐地，马瑞娟适应了这里。他们一起备课，一起讨论教学方法，一起和孩子们玩耍。日子虽然艰苦，但有爱在，却又那么快乐温馨。

2014年情人节，一个天大的惊喜等待着马瑞娟。当她回到出租屋时，眼前的一幕让她惊呆了：墙壁上一个大大的心形，里面贴满了她和骆秀耀的甜蜜照片，从新乡学院到新甸铺一初中，记载了他们六年一起走过的风风雨雨。突然，骆秀耀单膝跪地，呈上戒指，动情道：“娟，这4000多张照片，是六年多我们忠贞爱情的见证，这个照片墙是我送给你的礼物，嫁给我好吗？”幸福的泪水早已模糊了马瑞娟的双眼，她感动得说不出话，只能拼命点头。

第3篇：有关于爱情的日志范文

最初的一平米

陆叠第一次与房产有关，还是在六年前，和小芍。

那年他们刚毕业，陆叠在一家外企做技术员，小芍在商场收银。日子有点窘，却也开心。小芍爱看书，每晚下班回家，都要翻出一本书来看。那时候，他们租来的房间里甚至没有一张书桌，小芍便迎窗趴在床上阅读，有喜欢的句子，便要念给陆叠一同听。那些暮色，橘黄的阳光从洗薄了的棉布窗帘里打进来，小芍两支锁骨支棱得像欲飞的蝶。陆叠有时捣乱，就走过去撩起小芍的衣衫，吻她的背。陆叠吻一吻，小芍的声音就顿一顿，抖抖的全是笑意。书实在读不下去了，两人就滚抱成一团，互呵痒痒。

那年房价还没炒起来。不过刚从学校毕业的陆叠也没买得起一平米。那个一平米，是地下房产，也就是墓地。那天他们说好，死后要埋在一个坑里。两个心血来潮的人，在清晨的冷雾里手牵着手出了门去找那个成天在公园里向晨练的老年人发陵园促销传单、时常被人吐唾沫骂晦星的男人。那天男人没在，换了个年轻女孩，抱着一沓传单站在那边，一眼一眼地看陆叠和小芍。

回想起来，真是疯了。

可是两人到底没有走下去。

小芍后来和别人好了。陆叠是公司里的新人，常被派去出差。就在他出差的日子里，小芍走进了别人的车，也走出了陆叠的下半辈子。小芍搬走那天，陆叠一个人回到空了大半的房间，风从窗口灌进来，直愣愣扑到对面的墙上去，把墙上的挂历扇得呼呼响，吹得陆叠的世界一片虚无。

陆叠记得，小芍最后一次念给他听的文字是关于一条叫彼德拉的河流的。在那条冰冷的河里，所有掉进去的东西：树叶、昆虫、眼泪……都会变成石头，沉积成河床。那是一条没有悲喜的河流。

那天陆叠把书架上的书一本本翻看过去，直到找出那本书，原来名叫《我坐在彼德拉河畔哭泣》。陆叠看上一眼，眼泪就飞快地跑了出来。

那条叫彼德拉的河流，在哪里呢?

遇见在伤痕之上

毕业第六年，陆叠已经莫名其妙变成了有钱人，做房产。

这时候的他已经习惯了生活里有数不完的饭局，以及饭局总是有各式各样的下酒话。当有人开玩笑说每个成功的男人背后都有一个狠女人的时候，他也跟着大家哈哈笑。有想套近乎的人对他喊，陆老板，你说是不是?陆叠就把杯举一举：“我背后没有，床上倒是有几个。”一屋子人就往背了气里笑。

他真的有。他的情人里，没人能从他那里索取婚姻。但他给她们房子。陆叠喜欢买房，他给每个情人都送一套。有时候，陆叠把车开在路上，想着今天去哪一处的时候，会恍惚觉得，他在这个城市里好像有了好几个家。这感觉让他很膨胀。

就是在那天，他碰见了沈桃。

酒桌上，她喝高了，在饭局快结束的时候，突然踩着蓝绸细高跟鞋摇摇晃晃地扑过来跟他碰杯。她说，陆叠，你好呀。

那是一个生意场上的席，这样的饭桌上常有新鲜面孔的女孩出现，但没有一个像沈桃这样，满桌的人都尊尊敬敬地叫他陆总陆老板，只有她呼他的名，陆叠。于是满桌人借酒装疯敲碗敲筷子，更有个喝高的胖子吃吃笑道：“陆总，你又有房子要出手了。”

陆叠嘻嘻哈哈，揽过她的臂，就着她的杯便一饮而尽。这逢场作戏的小把戏，激得包间里一片气氛热烈，掌声四起。沈桃对着陆叠笑，她的眼睛因为酒精的缘故，灼烧出明亮的光泽，直直印过来。

陆叠从不招惹生意场上的女人，但那天是个例外，他把沈桃带回了家。沈桃真是个奇怪的女人，在朦胧里，她爱咬着他的耳朵轻轻叫他的名，陆叠，陆叠。一声又一声，饱满得像呓语，是那样奇特温暖的感觉。陆叠的心，竟然惶惶而动。当他们沉沉睡去，她霸道地将自己塞进他怀里。整晚，两人睡得像两把汤匙。

清晨醒来，陆叠看着这个沉甸甸睡在他臂弯里的女人，心里突然就生出一种多年不曾拥有过的柔软情愫。

爱是世间恩慈

在一起的日子越多，陆叠便越觉得沈桃是特别的，不同于身边那些面谱一样板限一致的女人们，两人双双穿仔裤拖手去夜市吃烧烤喝啤酒，抑或她居家素手做食，甚至在生意场上，她也能独当一面避重就轻地就帮他省下不少麻烦。沈桃身上有种温柔静气。而同样难得的，便是不见她算计他的钱财，至少，她不急于。

再后来，沈桃便成为搬进陆叠家里的第一个女人。

陆叠主动了断了这些年来与外面所有女人之间的牵连，是这几年里的一个奇迹。但沈桃却似乎并不在意她们。她甚至从不询问外面那些关于他的旧段子，只带三分笑意七分温柔看他，慢慢开始按时归家，主动告知行踪，改头换面似变成一个温良居家男子。陆叠喜欢沈桃的宽容聪慧。

对陆叠的旧情，沈桃只询问过一次，关于小芍。

陆叠便把同小芍的过去讲与沈桃听。讲他们最初的生涩与纯净，也讲了那些背叛与疼痛。那些他在这些年里，从不曾同人提起的往事。陆叠甚至同沈桃讲了他们傻傻去看那个墓地的早晨，陆叠的笑容里有怀念、自嘲，还有了一些因为经年而有的云淡风轻。

沈桃轻轻投进陆叠的怀抱，她说，初恋还是美好。

夜风有点凉，陆叠揽住怀中人。他想同她说，他听说世上没有比当下更美好的时间。可这话太肉麻，陆叠有些说不出口。

于是他揽住她，轻嗅她的发香，以为那味道叫暮岁昭昭。

彼德拉的羽毛

遇见沈桃之后，他开始，想有个家。可是来不及。

沈桃消失了。

沈桃之前介绍了几家业务公司来找陆叠。陆叠看了看，价位都算公道，便一一应了下来。和其中一家公司还签订了长期合同。直到几天前，那家公司老板腼腼腆腆找到陆叠，说是资金周转有些紧张，请陆叠帮忙预付货款，算作救急。五百多万的数额，陆叠有些犹豫。沈桃站出来说了几回担保话，陆叠就应了。款打过去，那边就人去楼空了。

沈桃也随之不见。陆叠再打她电话，连接不通。

房子里两人的东西，沈桃都没有带走，只带走了那本旧书，《我坐在彼德拉河畔哭泣》，里面夹着许多年前陆叠去看墓地时的客户回单。在那张回单上，有着两个人的字迹，他，和业务员沈桃。

在沈桃落下的笔记本电脑里，陆叠查到她的网络日记。在那里，他知道她在一个大学时兼职做过墓地推销员。她在一个早晨，见到一对手拉手看墓地的年轻情侣。她暗自记下了他写在登记表上的名字，他的脸也从那天起在她脑海里念念不忘。同他手拉手选购墓地的幸福，她多么渴望拥有。

沈桃在日志里写，爱是这世上最后的恩慈。可是这样简单的幸福，却成了世界上最遥远的所在。时间与曾经的经历蚀穿了每个人的心，百孔千疮，再没有完整的爱情可寻。在最后，她写。无爱可依，有钱也是好的。

陆叠坐在电脑前，想起他和沈桃的最后一次欢爱。她附在他耳边，轻轻问他，心里是不是还有小芍的影子。他有过那么多情人，可是沈桃不在乎。她只在乎那个已经过去很久的小芍。

她以他的伤痕为界，画地为牢。

他只是来不及告诉她，最靠近奇迹的地方叫天堂，他同她在一起，只差一点点，便够到了烟火天堂。

他不曾像以前对待别的女子那样，赠与她房产，不过，不过因为想与她同建一处家。

纪念留给彼德拉

沈桃的短信过来的时候，陆叠正困在下班的车流里不耐烦地摁喇叭。

沈桃说，陆叠，请原谅我，我也不是一开始就不信爱的。

陆叠发了一会呆，没有把电话打过去。他知道，那个电话号码他以后是再也打不通了。五百万，对他来说不算多大不了的数字，却给了他伤筋动骨的疲倦。

陆叠在一片汽车的喇叭声里轻轻把短信删了。他独自一人开着车，在这个城市的暮色里穿行。他不知道要去哪里，不知道要怎样找到一个称之为家的地方。

陆叠还记得，六年前他牵着一个女孩的手，去打听一块墓穴的价格的那个清晨。他也记得，沈桃第一次从酒桌上向他走来时，笑容如花，眼神灼灼。

第4篇：有关于爱情的日志范文

关键词：专业发展；历史教育；实习；多元综合评价；改革

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1673-9841(2012)02-0035-06

教育实习是历史教师专业发展进程中的重要一步，它沟通了理论与实践、理想与现实，也沟通了大学课堂与中学讲台。有鉴于此，学术界重视对教育实习的研究，就教育实习的理念、模式、内容、评价体系等问题做了广泛的探讨，以期推进教育实习的改革向纵深发展。其中，关于教育实习评价改革的研究也不少。纵观近二十年来关于高师教育实习评价改革的研究，其侧重点在于对评价指标维度及权重的探讨，意在促使评价更加客观、公正。这些研究对于指导我们开展实习定量评价无疑大有裨益。但笔者认为，由于大多数研究没有跳出以评定当前“技能”等级为取向的窠臼，使得教育实习评价改革从理论到实践都没有根本性的变化。就教育实习的评价而言，明确评价的价值取向是一个更为重要的前提性问题：是确定当前已具备的技能的等级，还是引导未来的专业发展方向?教育实习作为教师专业持续发展链条上的重要环节，评价的终极取向无疑是引导专业发展。

一、“专业发展”是教育评价的根本追求，是历史教师专业化的内在规定

教育评价即是对教育效果的价值判断。它所追求的目标不应当仅仅是对当前状况的说明以及确定相应的成就等级，而应当是引导面向未来的改进和发展，正如美国研究教育评价的著名学者斯塔费尔比姆所说，“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”，也就是说，评价不是要证明当前怎么样，而是要实现“改进”。我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》在谈到评价问题时就明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”在这里，我们看到“纲要”为教育评价改革所指明的方向即是“发展”――教育评价的根本目的即是促进评价对象的发展。而作为教师专业化重要一步的教育实习，其评价的价值追求也只能是专业发展。

教师的专业发展是一个长期的可持续的过程――从选择师范院校开始，直至职业生涯结束。在此过程中，教育实习发挥着怎样的作用呢?笼统地说，通过教育实习要完成从大学生向中学教师的角色转换，为教师专业发展奠定基础。仔细审视这个转换过程，不难发现，这是一个非常复杂的过程，美国学者傅乐所言的“三个关注”的发展转换可在一定程度上揭示这种复杂性。他提出，在教师的专业发展中要经过三个转换：从关注自我(Concern for self)到关注作为教师的自己(Concern about self as a Teacher)再到关注学生(Concern for Pupils)。其中，从关注作为教师的自己到关注学生的转换是比较难的，它要求教师努力从掩饰自己的不足转变到能够认识自己的感受、长处与限制。在教育实习中，实习生要完成从关注自我向关注作为教师的自己的转换，并逐渐向关注学生发展。为此，实习老师应该通过教育实习为专业发展做好三方面准备：一是熟练掌握教育教学的基本技能；二是感受并获得积极的专业情感体验(澳大利亚的实习实践被定名为“专业体验”，意即在突出实习生进入特定的教育情境后体验到“真实的震撼”，而积极的专业体验能带给教师更持久的专业发展动力)；三是学会自我反思，在反思中发展教育教学能力及教育研究能力。这实际上告诉了我们，教育实习评价在检查基本技能掌握水平的同时，更应重视职业情感和反思成效。如果这个评价的价值取向只是静态地确定学生目前技能水平的等级，那它不唯不能保证前述转换目标的实现，还可能助长教育实习的急功近利；唯有立足于动态的、发展的教育实习评价取向才能真正观照教师的专业持续发展。

还特别值得一提的是，在教师的专业发展中，历史教师面临着更严峻的问题：如果不能表现出历史教育的独特性，就可能会让人错误地认为谁都可以胜任历史课程的教学――无论其专业背景是什么，因为有人误认为历史课就是讲讲故事，背背时间、地点、人物、意义而已。事实当然并非如此!赫尔巴特说：“历史应当是人类的教师，而假如历史没有做到这一点，那么青年历史教师应当负起大部分的责任。”赫尔巴特在赋予历史以“人类教师”这样高的地位的同时，还特别强调了历史教师的重要使命。历史中所潜藏的丰赡智慧让其无愧于人类的老师，它教我们如何处理人与人、人与自然、人与社会的关系。而引导学生体会、汲取历史智慧正是历史教师专业化的内在要求。能教出历史智慧的老师才是真正专业化的历史教师。教育实习要为实习生成长为能教出历史智慧的历史教师做准备，而评价理应在其中起好调节、激励作用。

二、“专业发展”视野下当前历史教育实习评价存在的主要问题

以“专业发展”的眼光来审视当前的历史教育实习评价，存在的问题是显而易见的。归纳起来，主要有以下四个方面：

(一)考核限于试教试作，部分内容在评价中被边缘化

一般而言，高校对教育实习的内容规定是比较全面的，除完成听课、授课、评课及班主任工作这些传统的实习任务外，还要求记实习日志，写教育教学反思，开展教育调研，尤其是要发现自己的优势与不足，为进一步的专业发展确定方向。这样的规定基本称得上尽善尽美。然而，教育实习评价和这一规定却有些出入。事实上，大多数实习单位只将课堂教学工作和班主任工作纳入评价体系中。学校下发的实习成绩评价表通常只有两张：分别是考察历史教学技能的试教评作表和考察班主任T作能力的试作评价表。尽管这两张评价表上的评价指标和权重可能都比较精细，但毕竟只能评价实习生的试教和试作表现，其他实习任务在评价中被边缘化了。相应地，这些被边缘化的任务在实习过程中变成软要求，进而被一些实习生或束之高阁，或应付了事。

(二)突出“量化”、“定等”，但又难以保证其客观性

评价本应是在定量的测量与定性的分析相结合基础上进行价值判断，但是从实际操作来看，教育实习评价基本呈“量化”一边倒之势。这主要表现为实习生最后见到的就是一个分数或等级，而这个分数或等级所代表的含义却不甚了了――不能从分数或等级中明了自己有哪些优势可以作为未来持续专业发展的基础，有哪些不足是需要弥补或规避的。实际上，同一个分数或等级对于不同的实习生来讲，意义并不相同。

众所周知，凡是通过量化考核方式确定等级都必须保证客观、公正、合理，这样的结果才具说服力，而实际上教育实习中的量化考核很难做到这些。

首先，等级确定要依据某些评价指标，而很多指标都是难以客观量化的。如实习生一共上了几

节课可以量化，上课的实际效果却很难量化。虽然许多学者致力于研究出客观指标，但在操作层面上仍难以客观执行，如类似下面的“备课”等级指标：

优――分析、组织教材能力较强，制定教学目的明确、恰当；能根据教材和学生实际编写教案，教案质量较高。

良――分析、组织教材有一定的能力；能根据教材和学生实际编写教案，教案质量尚高。

中――分析组织教材能力一般；编写教案符合要求。

及格――分析组织教材能力较差，编写教案勉强符合要求。

不及格――在教师指导下不太会分析组织教材；编写教案有太大的困难。

粗一看指标层次很清楚，但细推敲，类似于“较强”、“较高”、“一定”、“一般”、“尚高”、“勉强符合”这样的词语实际上是模糊的，不同的人可能会有不同的理解，依据这些指标所确定的等级自然说不上有多客观。此外，有关实习态度、教育调查、实习日志等内容的评价更是难以量化。事实上，笔者目前所见到的实习评价指标都存在难以客观量化的问题。

其次，由评价指标的难以量化进而衍生出了指导教师评定成绩的主观随意性问题。指导教师在评价学生的实习时，往往依据两点：一是自己对评价指标的理解；二是自己对某个实习生的总体印象。评价指标的弹性太大不足以保证评价的客观性；教师的总体印象则因受制于教师全方位深度参与实习的时间、精力及个人好恶情感而更具有主观色彩。

有人统计，曾有指导教师将实习成绩评定为优等的比例高达80％。这样的成绩评定虽然取悦了多数学生，但却有失公允。为此，有些学校通过限定优秀比例来解决该问题，如笔者所在单位即规定教育实习成绩中，双优(试教和试作均为优)不能超过20％，单优不能超过60％。这样的规定虽可以让指导教师在进行评价时适度斟酌，但并未从根本上解决评价的客观性问题。基于客观性有限的指标量化而定的成绩等级，对学生未来发展的促进意义是有限的。

(三)实习评价重点关注知识的准确流畅与师范生技能的熟练程度，实质上是以“胜任”取代“发展”，从而弱化了实习的教育意义

现有的教育实习评价实际上只是考察实习生能在多大程度上“胜任”教师职业。它所鼓励的是知识和技能的提高，所传递的潜台词是“只要掌握了学科知识和教育教学技能就能有效地工作”。在这样的评价导向下，“胜任”教育淹没了“发展”教育。通过实习训练，我们可能造就很多技能娴熟的“匠人”，而不是优秀的教师和教育家。知识和技能是成长为优秀教师的必要条件，但不是充分条件；成长为优秀教师和教育家还取决于教师(准教师)“对学生、对自己、对教学任务所持有的信念，以及他在教育实践中所表现出来的教育机智和批判反思能力”。

历史实习教师既是站在讲台上向学生讲解历史、传承文明的教育者，更是一个成长中的受教育者。作为受教育者，实习生一方面要通过向书本学习、向他人尤其是有经验的老师学习，提高教育教学技能，弥补知识缺陷，从而能“胜任”历史教师这一职业。指导教师的指导和评价大都立足于这种“胜任”层面。然而，另一方面，对专业发展具有更重要价值的是实习生的自我教育。实习生的自我教育主要包括：自我主动感知领悟具体教育情景、自我反思检省教育行为、自我澄清建构教育观念、独立探究思考教育问题。自我教育的过程是实习生积极主动将外部要求内化为自己的追求、以教育者的自觉参与到教育活动中的过程。自我教育的实现无疑会是教师专业持续发展的恒久动力。不过，如果实习评价没有纳入自我教育这一内容，则许多学生就可能未意识到其价值。

(四)试教评价表各学科通用，不能彰显历史学科的教育特点

这个问题在研究领域和实践领域都是普遍存在的。就研究领域来说，人们试图构建出一个在指标和权重上都更合理的各学科普适的评价体系，基本没有针对具体学科的体系构建；在实践中，一般学校都有一个各学科通用的统一的评价表。但实际上，各学科教育教学都有自己的特点。通用评价表只能评价教学中最基本的技能要求，无法考核课堂上那些与学科特点融为一体的特色因素。就历史教学而言，最有魅力的地方即在于：点线面有机结合呈现历史过程、恰如其分揭示历史的纵横联系、史料运用匠心独具(史料选择精当、观点切中肯綮、运用方式科学)、历史分析独具纵深感和启发性、情感触发平实但深刻。而这些因素在笔者所接触到的评价表中基本难觅踪迹。这样的评价表对于促进专业发展作用自然有限。

三、历史教育实习评价改革的几点建议

(一)从教师专业化的要求出发，确定教育实习评价的层次

早在1966年巴黎召开的联合国教科文组织大会上所通过的《关于教师地位的建议》中，就已确定了教师职业作为专门职业的地位。专门化的职业地位要求教师必须具备持续发展的专门知识、技能、情感。当实习生站上讲台时，即已意味着他必须努力达到专业化的要求。

为使教育实习评价有效地促进实习生向教师专业化方向发展，教育实习评价应同时包括三个层次：第一层次是评价现有的基本知识和技能水平，侧重于教育教学技巧熟练程度；第二层次是评价实习生对自己的教育教学实践的反思、研究水平，包括对新角色和具体内容教学的反思与研究，要求实习生通过反思、研究，构建起自己对课程和教学的理解；第三个层次是职业情感和职业信念，侧重于评价实习生在实习过程中表现出来的对职业价值的认知、认同和热爱情感，以及与此相应的责任意识。

在三个层次中，第一个层次关注的是当下的“胜任”，技能技巧娴熟者有望成为优秀的“匠人”；加上后两个层次后，关注的就是“发展”，是在实习生心中埋下通过持续专业发展成长为优秀教师和教育家的种子。

(二)历史教育实习评价应遵循的基本原则

兼顾定量与定性。对实习生的实习表现用量化成绩来体现本身没有问题，但如果认为只给出一个分数或等级就万事大吉了，则意义不大。我们建议指导教师在依据多方意见及评价指标给出量化成绩的同时，还能同时提供定性的分析描述供学生的专业发展参考。定性描述最好能够围绕该实习生作为一名历史教师的优势、不足、未来发展建议三方面展开。当然，对指导老师来说，要提供这样的分析描述，具有挑战性，但并非不可行。

下述是笔者在实习指导中提供给某实习生的一个评价分析，现录于此，供参考：

实习生：×××

实习成绩：试教：优试作：良

分析与建议：

优势：(1)课堂教学语言表达吐字清晰流畅，情感饱满；(2)重视对知识结构的揭示，能根据课文内容的内在联系，较好地将内容组织成结构严谨的整体；(3)读了很多书，知识积累不错，因此，教学内容的展开显得游刃有余；(4)重视以历史的细节感染学生，激发兴趣。以上优点请继续发扬。

不足：(1)补充材料的选择有点泛而不精，有堆积之嫌；(2)历史分析有些拘泥于教材观点，缺乏有深度的独特的分析，这不利于提升学生的思维能力；(3)关注学生的学不够。

发展建议：在将来的专业发展中能否真正优秀，取决于四因素：一是知识积累是否足够广博――建议继续多读好书，重点阅读专业著作，同时其他方面的书也读一些。二是能否敏感地发现教育教学中的问题――建议坚持进行教学反思与研究。有教育家说过，从来不反思的老师，一辈子

都只能做个教书匠；若坚持反思三年，即可能成为名师，成为教育家。三是心里是否总是装着学生――建议每次备课都设身处地想想学生的学习，思考你的教学准备符合学生实际吗、学生愿意听吗、学生学后会有什么收获、学生可能存在什么疑惑。四是怀着敬畏之情感教历史。你在本次实习中已有出色表现，但希望你将来在上述四个方面更进一步。

当然，这个评价有诸多不足，但与仅仅提供分数或等级相比，对实习生的专业发展应当有一定的参考价值。

兼顾现状与潜力。现状是对现在效果及此前努力结果的描述，但评价的发展功能却是指向未来的。建议指导教师在描述现状的同时，能够通过自己的精细观察及日常交流，帮助学生找到其发展潜力，并评价其潜力。所给出的评价成绩既体现当前的表现，同时也要反映发展的可能水平。

兼顾一般技能与历史学科特殊性。这里的一般技能指的就是学校下发的实习评价表中所列出的各学科实习生都需达到的要求，它因为要兼顾各学科，因此往往比较空洞，缺乏针对性。考虑到各学科教学的特殊性，建议在依据学校的实习评价表对一般技能进行评价的同时，能够充分考虑历史学科教学的特殊要求予以补充。

(三)在评价内容、评价主体、评价方式上走综合多元之路

评价内容上要突破“试教”、“试作”两部分的局限，将凡是有利于实习生专业发展的内容都纳入到评价体系之中；在评价主体、评价方式上提倡综合多元化。具体的改革建议参见下表：

高师历史教育实习综合评价表：

该评价表除关注基本技能外，还特别通过突出职业信念、反思能力、研究能力、合作精神等，引导学生在历史教育实习中将目光从完成当下任务移向追求未来的持续发展。此外，有关上述表格，还有三点需说明：

第一，六个评价项目的权重分配上，建议职业信念、试教、反思能力各占20％，因为这三项既体现当前学生在历史教育教学方面的水平，又与将来的职业发展联系极为密切；研究能力占15％――虽然教学研究能力对任何一个历史老师的专业发展都是很重要的，但对于刚踏上讲台的实习生来说，这个要求还是显得偏难；试作占15％，班主任工作当然很重要，但从实际情况来看，学校一般不会让实习生独当一面开展班主任工作，因此，绝大多数实习生的试作工作大同小异，没有根本差别；合作精神占10％。

第二，评价方式中的定量评价应本着尽可能客观、公正的原则，综合采纳多方意见。在大学指导老师有足够的时间参与到实习中的前提下，建议在权重分配上，大学和中学的指导教师各占35％，同组同学评价占20％，本人的评价占10％。实习班级学生的意见列作为重要参考。建议在定量评分与定性分析的基础上，在实习结束时给每个学生提供一份建设性的评价报告。

第三，应特别重视评价依据中的认识层面的内容，这在以前的评价中常常被忽视，但它对于说明历史教师的专业发展能力和潜力特别有说服力。

(四)评价改革还需关注反馈环节

据笔者所知，实习成绩一般不公布，多数学生要等到毕业时才正式知道自己的实习成绩。也就是说，实习评价几乎没有反馈环节，这使得教育实习评价失去了激励和发展功能。

教育实习评价不仅要有反馈环节，而且还要讲究反馈的科学性。为此，提出三点建议：一是及时反馈。实习结束后的一周内就应组织学生总结评价，同时将评价结果告知学生，以便学生有效地将评价结果与自己的实习表现联系起来，再次反省检视实习，明确努力方向。如果我们数周乃至数月后才告知学生成绩，那时，实习的记忆已渐趋淡忘，那么，对许多学生而言，成绩就仅仅是一个数字或一个等级，没有了其他意义。二是在反馈时淡化等级，突出定性评价。建议由中学合作教师和大学指导教师根据前表中的内容，通过讨论协商形成对每个实习生的实习反馈报告，有针对性地具体指出其长处和不足，并提出富有建设性的改进意见。评价用语以有助于增强自信心的激励性语言为主，并克服公式化的“八股”文，突出针对性。三是允许学生就评价结果提出异议。作为评价主体之一，学生有权对评价结果提出不同看法。这时教师应理性看待学生提出的意见或建议，与学生就相关问题进行平等讨论、交流。通过交流，可以使学生了解为什么会得到这样的评价，从而使学生受到启发；如果学生提出的意见正确而已做的评价有不当之处，通过适当的程序，也可对评价做适当调整，使评价更符合实际，并显示出评价的公开与公正。这将对学生产生正面的积极的影响。

教育实习评价没有可资借鉴的客观标准答案，而且，教育实习本质上也不是一种考试，因此，与其不厌其烦地构建在实践中很难客观量化的定量指标，不如换一种思路，以质性评价为主，丰富评价内容，完善评价方式，为学生实现“实践――反思发展――再实践――再反思发展”的专业发展进路提供参照，助推培养优秀教师和教育家的免费师范教育培养目标的实现。

参考文献：

[1]黄光扬，教育测量与评价[M]，上海：华东师范大学出版社，2008：6

[2]杨秀玉，实习教师的关注研究及其对教师教育实习的意蕴[J]，外国教育研究，2009(6)：20-24

[3]吴琳玉，谌启标，从教育实习到专业体验：澳大利亚教师教育改革及启示[J]，当代教育科学，2009(11)：37-39

[4]赫尔巴特著，李其龙译，普通教育学・教育学讲授纲要[M]，北京：人民教育出版社，1989：323

[5]李月琴，中学历史教育实习[M]，北京：高等教育出版社，2000：105

[6]邹迟，高师教育实习成绩评定刍议[J]，西南师范大学学报：哲学社会科学版，1 996(1)：24－27