小学语文书法教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学语文书法教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学语文书法教学范文

本文探讨了在特殊教育学校的教学环境中如何向学生传授数学知识，并研究适合特殊学校学生行为特点的教学方法。笔者认为在教学中应实行“教行合一”原则，着力培养学生的具体操作能力和分析能力。

特殊教育教学是我国教学体系中的一部分，它保障了生理特殊学生的受教育权，目的是增强特殊学生对社会的适应能力和竞争能力。

数学学科是特殊学校教育中难度较大的一门学科，数学学习要求学生有很强的逻辑思维能力和推理能力，能在抽象的时空中分析问题。同时，要求学生具有想象力和发散性思维。基于数学的这些学科特点，特殊教育学校主要培养学生对基本数学概念的领悟能力，以此帮助学生建立初步的形象思维能力和时空概念。

一、当前特殊教育学校数学教学中出现的问题

1.教学方法未贴合学生实际。当前我国许多特殊教育学校沿用的教学方法与普通学校完全一样，这种无差异的教学方式将认知能力、思维模式和实践能力都不同的两类学生置于相同的教学背景下，很容易使特殊学校的学生产生压力，从而产生消极心理暗示，削弱了其学习数学的积极性。

我国设立特殊教育学校的目的，是希望这类学生能够接受符合自身实际的教育。特殊教育学校的教师应该从学生实际出发，分析学生的接受能力，为其定制一套合理的教学方法。此教学方法学习强度不宜过大，课程进度应适当放慢，同时给予每位学生参与和表现的机会。

2.学生未养成良好的学习习惯。由于特殊教育学校对于学生成绩的要求较为宽松，课程压力和作业相对较少，导致学生在学习中形成许多不良习惯。例如：有的学生在完成数学计算题时，对偶尔遗漏的小数点或者运算错误毫不在意;作业字迹潦草，书写混乱;有的学生遇到稍有难度的题目，就求助教师。这些不良学习习惯会导致学生的学习能力下降。

3.社会关注力度不足，专业人才缺乏。特殊教育学校学生同特殊人群一样，是社会少数弱势群体，它们缺少话语权和执行力，很容易被社会各界所忽视。想要使特殊教育学校优质地开展教学活动，离不开社会各界的帮助和政府的支持。同时，由于特殊教育学校有其独特性，所以只有接受过专门培训的专业教师才能参与特殊教育学校数学教学工作。然而，目前我国对这一类人才的培养重视不够，导致市场供不应求，阻碍了特殊教育学校教育事业的发展。

二、如何改变特殊教育数学教学的现状

1.采用创新教学方法。基于特殊教育学校学生认知能力和实践能力较弱的特点，可以采用以实践为主，趣味性较强的教学方式：项目教学法。因为数学教学内容较为抽象，领悟难度较大，教师可以将整体的教学任务分割成短时间可以完成的教学模块，在每个模块设立单独的学习目标，以此循序渐进，帮助学生层层深入了解。

例如：在学习三角函数时，教师首先可以通过不同的三角函数石膏模型加深学生对不同三角形的概念理解，然后，教师可以反复要求学生辨认sin，cos，tan等角的计算过程，使学生在大量的实际操作中留下深刻的印象。最后，教师可以邀请学生自行出题，在同学间相互传阅，相互探讨。这种阶段性明显的教学方式能够防止学生在学习时由于跨度太大而丧失信心。还可以采用现场教学法。

教师可以定期邀请知名特殊学校、儿童康复中心等地的专家进入课堂，在课堂中针对学生的不足设立相应的学习环境，在学生习惯的环境中传授知识。这种教学形式是在充分了解学生心理状态的情况下实施的，能够避免学生在课堂中感到不安，提高学习效率。

2.大力培养特殊教育数学教学专业人才。我国正大力倡导教育公平，这是一个良好的契机，能够加快我国特殊教育学校的数学教学进程。

3.对此，国家教育部门应该在师范专业培养计划中增加对专业进行特殊教学的人才培养，使特殊教学教师培养走上轨道，形成完善的体系。

只有教师适应了特殊教育学校数学教学的氛围，凭借过硬的专业素养形成了专门的教学方法，学生才能够真正感受到适合自身的学习方式，体会数学学习的快乐。

3.帮助学生树立良好的学习习惯。学习的主体是学生，只有学生把握自己的学习心态，摆正学习态度、教学方法才能真正对学生产生效果。对此，特殊教育学校的数学教师可以积极鼓励学生自学，尽可能打消学生的消极念头，帮助他们树立正确的学习心态和勇于竞争的自信。

教师还可以邀请一些在社会上获得成功的特殊人士进入课堂，向学生传授自己的经历和成功的方法，以此激励学生积极向上，勇敢地面对学习上的困难。

三、总结

第2篇：小学语文书法教学范文

一、在诵读中积累复述语言

小语教材中所选的优秀文学作品，让学生熟读成诵，充实语言库存，复述时语言的丰富性便水到渠成。复述前，闭上眼睛听一听课文的配乐朗读，让课文中的锦言佳句，精彩部分，鲜活人物在头脑中一一闪现；有目的出示幻灯图片，仔细观察每一组图画，依据板书，将课文中精彩的一幕幕与之一一对应；教师根据图画、板书提纲示范讲“三借芭蕉扇”的故事，要求学生边听边记；根据以上提供回忆的线索，要求学生在熟读的基础上练习复述课文。教师帮助学生在诵读中理清文本思路，层层递进，这样的复述训练才有法，才有效。对于篇幅较长，结构复杂的课文，教师指导时要强调在理解、熟读的基础上复述，加强语言积累。可以用循序渐进的策略，从少到多，积少成多地记忆，先复述一部分，再渐次增加；也可以设计一系列的问题来启发学生回忆，学生详细回答问题的过程，也就是复述的过程；还可以用图画、课文提纲、板书的形式提供复述线索等。

二、关键词引领，课件引导学生直观复述

关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。如教学第六册《女娲补天》时，学生理解了劳动人民所遭受的各种灾难后，抓关键词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”让学生结合课文简要地讲一讲灾难的过程。这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。当学生在读悟中理解课文内容后，我利用播放多媒体课件引导学生回顾全文，然后让学生借助课题、板书、课件来讲故事，尽量用上书上的好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。

三、插图或自画连环画配字引导学生复述

许多课文紧扣文章的内容和中心，配上的插图，合理、巧妙地运用这些插图，有利于学生流畅地复述课文内容。有的学生的绘画能力比较强，让他们发挥自己的想象力，根据课文情节画连环画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，帮助学生内化课文语言。如教完课文《七颗钻石》后，我布置学生回家根据你对课文的理解画几幅连环画，实在不会画的同学就模仿书上的插图画三幅画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，对照插图把这个故事讲给家长听。第二天，让学生把自己画的连环画放在投影仪下，对照自己画的连环画讲故事。有的学生甚至画了七、八幅图，配上了课文中没有的语言。这充分说明学生已完全理解了课文内容。听着学生生动的复述，我想对于指导学生复述童话故事，画连环画并配上文字是再恰当不过的方法啦！

四、看动画片――读课文――讲故事引导学生复述

许多课文是根据神话故事改编的，学生在学课文以前已看过含有课文内容的动画片，在指导复述这类课文时，我采取看动画片――读课文――讲故事的形式。如教学第六册《女娲补天》时，课前，我在网上下载了“大地欣欣向荣，人民欢歌笑语”、“水神与火神打架”、“女娲炼石补天”三个片段。教学时，我依次播放三个片段，让学生在课文中分别找出相关的内容多读几遍，然后丢开书本加上动作把这段故事讲给同桌听。当学生准备充足后，以比赛的形式讲一讲每段故事内容，当场评选“讲片段故事能手”。当学生能生动地讲述三个片段后，我再一次播放三段录像引导学生回顾课文内容，让学生以小组为单位练说这个故事，如能加上动作更好。最后，全班开展讲故事比赛，评选故事大王。这样逐步地提高复述要求，让学生感觉复述课文是件多么愉快的事。

五、列出提纲理清思路引导学生复述

根据对原文的理解，理清复述思路，列出复述提纲进行创造性复述是一种极好的形式。如在教《争吵》一文时，先帮助学生归纳熊猫说话的思路：先说我们为什么争吵，再说我们怎样和好，最后说爸爸告诉我什么，我明白什么。同时板书这一提纲，大面积进行模仿复述。然后，在此基础上再进行创造性说话复述，体现了训练的层次性。

六、改编原有文体，复述多种可能

每篇文章的都具有其自身独特的特点，同时也是作者的意识与感情的结晶与沉淀，让学生们学习、阅读及理解那些文章，其最主要目的在使他们能够和作者达到心灵和文本间的交流及沟通，去了解作者所表达出来的感情寄托，并掌握其独特的写作方式，把这些知识融入到自己的脑海中，内化为自己的知识，利于在日常的学习生活中灵活的运用。因而，若想进一步的提高学生课文复述的效率，就需要让他们能够合理的、科学的运用已有的这些文章来认识经验，以自身的知识基础和库存来对课文的文体做出改变，运用自身熟练地方式把那些曾学过的文章生动的、想象的再现出来，例如，把“通过讲解员的身份来讲解的文章”改编成为“通过讲述某件事来抒发感情的文章”或者直接改编成一个故事等等文体转化的方式来复述及再现文章的感情与内容。

七、续编课文以引导学生复述

第3篇：小学语文书法教学范文

一、注重课堂语言艺术

为让学生更好的学习语言，我每一节课都要对不同的课文精心设计教学语言，使导语、结语、讲述、点拨能力达到明晰，富于启发性，具有强烈的感染力。教学《桂林山水》这篇课文，设计导语：今天我要带大家出去旅游，去游览祖国的大好河山。学生顿时精神大悦，接着，我在黑板上写下桂林，学生恍然大悟，议论纷纷，我顺势引导：桂林是著名是旅游景点，有哪些同学去过，来和大家分享一下你的经历。有去过的学生就开始情不自禁的描述着桂林的一山一水，没去过的学生也开始想象桂林美丽的风景，顿时课堂非常活跃，学生争相恐后的发言。顺势我开始文问题：桂林是闻名世界、令人神往的游览胜地，使读者顿生悬念：桂林山水独特在哪里？人们为什么冠以“天下第一”的美名呢？同学纷纷回答，仿佛这幅美丽的景色就在眼前。然后我又让大家想象，如果你在桂林，你该如何描述这幅风景画呢？对桂林山水进行正面描绘。瞧，漓江水的“绿”──“仿佛那是一块无瑕的翡翠”；桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像骆驼”；桂林山的“秀”──“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等等。作者巧用比喻手法，生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，展现了山的静态美，给人如见其形、如临其境之感。

二、调节课堂气氛艺术

教师可以创设情景调动课堂气氛；以表演渲染课堂气氛；赞许学生积极提出问题；把微笑带进课堂情绪；师生互动缓和课堂气氛。只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动地学习语文。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。学生应该认真地配合老师的教学，融入到教师的教学中去，跟着教师一起体会与文章相关的各种情感，并在适当的时候举手表达自己的内心感受和思考，这样，同学与同学之间，以及老师与同学之间，不管是情感、还是思想能够实现一个很好的互相的感染与冲击。老师的教学将会是充满了激情，而学生就是一场视听盛宴了！总之，语文不是背出来的，是感和悟出来的，所以，先跟着书中人物和老师，或喜或悲，然后慢慢就知道悟了，课堂也会因为你对语文课的挚爱而生动无比。

三、让学生走进生活，感悟语文

生活处处有语文，生活中，你所说的每一句话都是出自“语文”这门功课，没有“语文”，你根本不能与别人交流，说出的每一句话都会成为笑柄。生活处处皆语文，你会发现，其实语文就在我们身边。当你和父母在一同散步时，当你和同学在一起谈笑时，当你和朋友在一起玩耍时，你可曾留意过身边的语文？大街上，五花八门的商店以自己各具特色的招牌吸引着行人的目光。那些朴素特别的牌匾也是很有风格的，虽然词藻不是富丽堂皇，但却给人一种亲切感和轻松感。“一加一”、“Q一代”一个个鲜活中透着生机的招牌比比皆是。乍一看，似乎异常平凡，其实呀，这里短短的几个字却让不少人绞尽脑汁，既诙谐又形象地展现了店里的特色。这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗？网络上，网虫们都特别爱用简洁明了的短语来表达出自己的意思。那一个个“94”（就是）、“7456”（气死我了）、886（拜拜喽）简短的语句中无形中便表明了人们的意思。

形形的语句多用拟声词，象形词和数字等等，表达起来轻松随便，却又不失风趣幽默，真的是让人叹为观止。如果没点语文功底，理解它们还真是件难事儿呢！电视上，短小精悍的广告词也往往具有深刻含义。一句“原来生活可以更美的”便写出“美的”空调对人们的重要；时髦的“只溶在口，不溶在手”也体现了巧克力的特性；这个“成功之路，从头开始”也形象表达了洗发水的功劳。家喻户晓的“生活不能没有联想”也一语双关，生动地写出了“联想”电脑的地位。如果不能掌握这些语文技巧，这形形和广告词何处而来？没错，是语文。语文紧紧地连接着生活，生活中不可缺少的“东西”之一，也便是语文了。语文是人们沟通的桥梁，而语言的基准，就是语文，没有语文哪儿来的语言呀！你说是不？语文就在我们身边，这是一门妙不可言的课程，这课程不仅要“学”，而且也要想和它玩捉迷藏一样地去寻找，这样一来，语文这个不可缺少的朋友将和你越“混”越熟啊！在人生求学的这个知识海洋里，语文，就是一个静谧的港湾，它会让你感到无尽的韵味与遐想。所以，学生必须走进生活去感悟语文，去了解语文的魅力。

第4篇：小学语文书法教学范文

关键词：书法小学语文教学价值

1书法教育在小学语文教学中的现状

我国书法艺术凝聚着数千年以来中华儿女的智慧，书法的起源可以追溯至先秦时期。在中国古代，书法是一门综合性的学问，是古代教育中极其重要的一部分，从西周开始，书法是当时教育内容“六艺”中的“一艺”，到唐朝时，书法作为最正统的教育被传承光大。在现代社会，国家对书法文化的继承和弘扬也是非常重视的。在中小学《语文课程标准》中也对书法（写字）教育有具体要求。但是，近年来受到信息技术发展的影响，人们的生活方式和交流方式发生了巨大改变，电脑和手机中的输入文字功能取代了很多手写任务，使得从社会到学校都对书法艺术渐渐漠视了。有不少社会人士甚至是教师，都有“提笔忘字”的现象。书法在生活中的应用渐少，加上应试教育体制之下，“考高分”是家长和教师对学生的主要期望，而书法并不是中考高考的考核范围，自然也受不到重视。在很多小学里，书法课程很多时候都被主科目给占用了，甚至部分学校没有开设书法课。虽然大部分语文老师都会向学生强调书写要美观，但终究只是蜻蜓点水，并没有让学生受到正式的书法教育，真正有效地提升书写的质量。不少学生对汉字结构和笔画都不甚了解，字迹潦草，格式也不正确，连最基础的语文素养都没有建立好又谈何学好语文呢？学生的书写能力如此不被重视，身为教育工作者，应当对此现象反思并积极改善。

2书法在语文教学中的作用与价值

2.1中华汉字文化的认同价值

在西方文化思潮的冲击之下，教育变得功利化，其有效性也受到了限制。我国的青少年及儿童对优秀民族传统文化的了解少，传承不够。而继承传统民族文化对一个国家发展的未来却有着重要作用。将书法教育融合在中小学语文教育中，不仅能教会学生写出工整、规范、美观的汉字，也能体现出与中文一样对中国语言文化的认同价值。

2.2书法的过程加强学生对汉字的理解

书法教育过程中，学生会认识横、竖、撇、捺、点、提、勾等汉字笔画，了解上中下、左右、左中右、包围、半包围等汉字结构，理解汉字结构布局，将了解汉字深层内涵，提升学生的文化素养，利于学生对语文知识的吸收和理解。长期练习书法，将对学生个人气质的形成、人格塑造等都有积极的影响。书法教育在语文教学过程中，因为书法的创造性和特殊性，将全部的力量和精神集中在笔下，写出带有自己个人特色和有感彩的汉字，这个看起来简单的过程，却能悄无声息地让学生精神得到升华。

2.3书法教育体现中文的美育价值

书法教育中，当学生看到书法作品时，能产生来自于视觉感官的第一美感，对字体、字形的感知。其次，学生有一种情感反应，对自己的书法作品，学生能产生一定成就感，从视觉和从情感上都能起到美育的目的。

2.4书法教育体现出语文的德育价值

中国自古有“作字先做人”的说法，在现代也有“人如其字”的说法。关于书法与人的品性的关系，历代都有文人学者论述。古代大文学家苏轼就有言论说：“书有工、拙，而君子、小人之心，不可乱也。”德育也是语文教学的一个重要内容，利用与语文教学有关联的书法教育来促进小学生思想品质和自身素质的提高，也是书法教育的重要价值和功能体现。在德育价值中，最突出的功能是培养学生的爱国主义情怀。例如，被小学生们经常临摹的“颜体字”是出在著名书法家唐代的颜真卿，他的楷书有“外满紧凑、字形端正、线条浑厚、端庄雄伟、气势磅礴”等特点。就如同颜真卿人格一样大气凛然，渗透着书法作者刚正不阿的性格和强烈的爱国情感。学生在临摹作品时，作品的灵魂也潜移默化地对学生的道德观产生积极影响。除了书法艺术本身，所临摹的内容也同样对学生有巨大感染力。当学生临摹范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，会受作者伟襟胆魄的感染，当学生写着梁启超的“少年富则中国富，少年强而中国强”时，会被这样正能量话语所激励……这样的爱国诗句在书法临摹作品中比比皆是，增强了学生民族自豪感，培养了其爱国主义情怀。

2.5增加小学生的文化深度

书法作为一门传统经典的艺术，不仅具有汉字文化内涵还涉及到史学、美学、哲学等学科知识。我国著名的书法家中有很多都在其他方面也“大有所成”。例如，古代的颜真卿是统兵将领，王羲之是文学家。近代的在取得巨大军事成就的同时，也能写得出一流的毛笔字。学识渊博、通晓古今的名人们往往也对书法颇有钻研。在中小学语文及书法教育中，应当注重学生在各方面知识的积累，领悟书法艺术的真谛，获得多方面的提高。在这一过程中，学生的文化视野被拓宽，文化层次也得到提升。

2.6锻炼学生的想象力

小学生在临摹古人之书法时，虽然使用的是其字体的笔法，也加入了个人特色在其中。需要学生在临摹的基础上充分地去想象，推陈出新，才能练出具有个人特色的一手好字。在这个过程中，可锻炼学生的想象能力。而小学生的想象能力对语文的学习效果有很重要的作用。

3结束语

书法在小学语文教学中的价值巨大，写得一手好字也是传承我国优秀民族文化最好方式之一。各学校应当注重书法教育课程，让书法对语文教学的价值真正得到发挥，也进一步提升小学生的综合素质和人格修养。

作者:朱兆明 单位:南京市金陵中学河西分校

参考文献：

第5篇：小学语文书法教学范文

关键词：小学语文；游戏教学法；兴趣

一、游戏教学法在小学语文教学中应用的必要性

1.传统小学语文在小学语文的应用

在传统的小学语文教学中，虽然小学生的语文课本内容涉及的范围不广，但是对一个几岁的孩子来说，有时候，还是很难完全掌握，甚至需要花费很多时间死记硬背，所以孩子们就会显得特别被动，缺乏学习的积极性。在课堂上，教师不会带学生玩游戏，一节课的时间本就有限，小学生对知识的接受能力比较弱，所以游戏教学在语文教学中的应用非常少。传统的小学语文教学中，主要是以课本、教师为主，学生在学习中按照教师的脚步，教师在教学中忽视了对学生学习兴趣的关注。因此，在传统的小学语文课堂上，孩子们的注意力很容易分散，常常出现打瞌睡、嬉笑和玩游戏等现象。这类问题的出现，是因为学生学习语文的兴趣不够，导致他们缺乏积极性，从而教学质量出现相应的下降。

2.游戏教学法在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中，采用游戏教学法是非常必要的，学生的天性就是爱玩，如果将游戏与教学融合起来，可以提高学生对语文学习的兴趣，增强学生的学习能力。在实际生活中，我们经常看到，很多学生因为玩电子游戏导致学习成绩下降，招来教师的批评、家长的责骂，但是，我们要理解小学生，学会站在他们的角度思考问题。我们要从实际出发，不是阻止学生玩游戏，而是让他们在玩游戏的同时，把知识传授给他们，让他们提高自己的思维和语言表达能力，学到书本上的知识，激发自己对学习的热情，寓学于乐，才是最根本最有效的方法。

3.从传统模式到游戏模式的转变难度

虽然小学的课本在趣味性和创新性上有了很大的提高，很多知识不再以单纯的文字来表述，而配以相应的图片，更加生动，接近生活。但是我国小学语文总体的教学质量还处于较低水平。根本原因就在于，课本内容的改变并不能改变教学模式。我国传统的教学模式是长期积累形成的，一直沿用的是灌输的模式，许多教师都习惯了这个模式，因此，要想从传统的教学模式改变成游戏教学法并不是那么容易。

二、游戏教学法在小学语文教学中应用的利弊

1.游戏教学法在小学语文教学中的优势

游戏教学法能够调动小学生的积极性。小学生本身年龄小，不太懂事，喜欢玩游颍很容易对学习厌烦，我们就应该利用他们喜欢玩游戏的特点，陪学生一起玩游戏，把教学内容渗入到游戏当中，启发他们的思维和想象力，让他们对学习产生兴趣，吸引他们在语文课堂上的注意力。我们学习语文，不仅仅要学习中国文化、汉字，还要学习如何提高自己的语言表达能力。而游戏教学法巧妙地将教学和游戏融合，让小学生在对游戏熟悉的过程中，也慢慢地学会学习，提高自己的语言表达和组织能力。游戏教学法，顾名思义，就是利用游戏进行教学。我们都知道，一个游戏，需要很多人参与，而不是一个人的游戏，要想把游戏玩好，融入游戏中，除了思维的活跃以外，还需要团结合作，如果孤军奋战，那么结局一定是失败。因此，在游戏过程中，小学生能够培养团结合作的能力。

2.游戏教学法在小学语文教学中的劣势

但是，游戏教学法要适当地运用，不能过度使用，否则就会产生不利的影响。游戏教学法的主体是学生，内容是玩游戏，如果学生过度迷恋和依赖游戏，就会产生与之相反的效果，不仅不能提高学生的学习能力，还会让学生形成只玩游戏、不读书的坏习惯。

三、结语

随着教学方法的改善，游戏教学法也慢慢地被大家接受。游戏教学法在小学语文的教学中是必要的。因为它可以让小学生更加感兴趣地去学习语文，在玩游戏的过程中，能提高学生的创造力和想象力、语言表达能力及团结合作能力等，全面提高小学生的综合能力，进而获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]韩鑫兴.试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用[D].华东师范大学，2009.

[2]李陈晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].河南大学，2012.

第6篇：小学语文书法教学范文

中小学信息技术发展的现状与中国教育的现状有相似性，中小学信息技术教育发展有失衡现象，即农村中小学信息技术教育与城市中小学信息技术教育的差距较大，不同步。

1）状态不同。农村的中小学信息技术发展首先缺乏基础设施，很多村小没有微机房，即使有的村小有微机房，却因没有互联网而使微机房发挥不了太大的作用。农村中小学信息技术之所以基础设施建设跟不上，归根结底是农村教育经费的严重缺乏，大量流动子女随父母外迁读书，使村小没有发展的活力。

2）师资不同。农村中小学信息技术发展缺乏专业的师资力量。农村中小学本来教师就不多，很多教师的学历不够高，专业不对口，有的村小因为教师缺乏，教师包班，甚至存在复式教学的情况，在这种情况下，教师往往只能有精力将语文数学教好，至于中小学信息技术，大部分教师在有微机房等基础设施的情况下可能会让学生玩玩电脑，更有甚者，没有基础设施，没有微机房，教师则会让学生自习。

3）认识不同。农村中小学对信息技术教育课程重视不够。首先，作为学校的领导，农村中小学的校长往往对信息技术的重视就不到位，这与农村的经济社会发展有很大关系，试想，没有互联网，或者网络不畅通的农村，校长本身接触网络就少，对信息技术教育的重要性理解不够，当然无法重视。其次，学校的教师对信息技术课往往也认识不到位，有片面性，畏难情绪多，对于本就师资力量薄弱的村小教师来说，一般会认为上语文数学的精力都不够，又哪来时间关注并重视信息技术教育呢？而学生及其家长对也往往忽视信息技术教育课程，偏重文理科学习。由上述分析，我们不难发现，与中小学的其他课程相比，中小学信息技术教育在农村与城市的发展中不均衡是由多方面原因造成的，不单纯是设施投入问题，同信息技术课程本身的特点也有很大的关系。

2加快农村中小学信息技术教育发展的措施

第7篇：小学语文书法教学范文

小学美术作为小学课程教育不可缺少的一门必修课程，是我国培养小学生艺术修养、挖掘学生艺术潜力的一个重要途径。小学美术不仅以培养学生的兴趣为目的，也是对学生的心理、思想、性格、价值观的教育。美术体现在生活的各个方面，但是在近几年的教育中，小学美术的教育出现了停滞不前的状态，一些学校开始不重视学生美术的培养，本文将深入探讨小学美术教学的不足与缺陷，并提出一些与时俱进的应对方法，希望能够对小学美术教育提供一定的帮助。

关键词：

小学美术；局限；对策

小学美术作为一门小学生必修课，虽然学生在学校中知道有一门课程叫做美术，但是在学生、教师、家长的眼中，这门课程都显得不是那么重要，并且大多数授课的老师，对于美术教育过程也显得不够专业教学方法也有些局限性，并且传授的美术知识也太过单一性。

一、小学美术教育的作用

由于小学生的内心对于世界的认知是较为单纯的，他们对自己脑海中意识到的、看到的、听到的事物，都可以用绘画，手工，泥塑等形式，用他们自己的双手创造出来。所以，美术课教学能激发学生的观察力，创造性，积极性，自主性以及发展他们的直觉能力和空间想象力，既动手又动脑，能培养他们手、眼、脑的协调运作能力。相反，家长和教师也可以通过学生的作品发现他们的内心世界，了解孩子的性格、爱好，看到他们的真实情感。

二、目前小学美术教学存在的问题

（一）课程的安排实践过短

通过调研我们发现，现在小学美术课程的安排学时时间过短，甚至有的学校临近期中期末考试时，将美术课临时改换为其他主科课程，这样影响了美术课在学生心中的地位，大多数学生认为美术课可上可不上，也没有考试，最终也会变成其他课程的自习课。

（二）课程的教学用具过于简单

学校安排美术学生用具，有的材料、用具是学校统一定制，有的则是教师安排学生课下自己准备，无论哪种方式，这些用具都太过简单，单一，质量较差，这样本身就使学生对这门课程不太重视。

（三）教师的授课形式较为单调

有些美术教师只是简单地通过自己的口述，理论的讲解，有时候可能直接展示自己的作品来讲授课程，忽视了美术这门课程本身就是实践性比较强的课程，而且授课的局限性体现在直接禁锢了学生的开发力，局限在某一单一领域，这样不利于拓展学生的思维，压制了他们的动手动脑能力。

（四）个别教师与学生沟通不畅

有的时候，教师在上课的十分钟内做好了本节课程的安排，剩下的时间里，很少与学生进行交流，那么教师比较难理解学生作品要表达的含义，学生也可能对一开始的课程安排产生一定的误解。

三、对于小学美术教学存在问题的解决办法

（一）学校家长统一重视美术教育

无论是学校教师还是家长，统一重视美术教育的重要性，为孩子提供良好的学习环境，帮助学生开发思维，培养他们的创新意识。学校增加美术课程课时，多安排有关美术的活动，鼓励学生积极参加美术活动，培养他们的美术意识和创新热情。家长也要多配合学校的安排，带孩子参加美术活动，培养他们的兴趣爱好，给他们提供一个良好、轻松的创造环境。

（二）正确引导小学生对美术的合理认知

现代社会飞速发展，新时代的美术教育应主动强调培养小学生的自主性和积极性，正确引导小学生对美术的合理认知，让他们了解美术对生活的重要的作用，美术在生活中无处不在。

四、在美术课程方面的调整

1.增加美术课程学时，不允许其他课程挤占美术课时间。

2.美术教师课前做好充分准备，尽量地增强课程的乐趣，保障美术课的教学效果。

3.课程引入过程中，激发学生的学习积极性，通过不同的课程引入，将他们的兴趣激发最大化。例如，可以在课前，给同学们播出一小段幽默的动漫，吸引他们的注意力，并在此之后引出今天课程的主题，问学生可以从动漫里看出我们的今天的主题吗？或者通过教师的安排表演一个简短的话剧，来引出今天的任务。这些都可以在带给学生欢乐的同时，让他们感受到课堂的轻松氛围，甚至也可以成为教师的招牌，使学生从内心深处相信美术课堂带给他们不一样的欢乐。

4.由于小学生对事物理解的局限，作为美术教师，我们在讲授课程的过程中也尽量把美术领域中抽象的事物形象化、具象化。例如，在介绍冷色暖色区别的时候，教师可以利用学生们的视觉，触觉。准备几个不用冷暖色的杯子，冷色的杯子中准备冷水，暖色的杯子中准备热水，中间色准备温水，请同学们分别观察以及触碰，并且感受这些颜色的不同。这样有助于加强学生对颜色区分的认知，更加印象深刻，使学生们容易理解，也激发了学生们听课的兴趣。

5.增加美术课堂讨论由于孩子们的思维比较活跃，想象力也比较丰富，这就要求老师们应尽力帮助孩子发散思维，给他们的创造力一个可以释放的点。也可以让同学们结组协商共同完成一件作品，来培养孩子们的团队合作意识，增添彼此间的交流互动，发挥各自的长处。

6.随着科技的发展，信息技术的不断更新，多媒体技术也应该与时俱进地出现在我们的课堂当中。多媒体技术的生动形象，方便，易操作，都是美术交流不可缺少的一部分。

所以，综上所述，小学美术对培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力起到了良好的作用。面对小学美术目前问题，我也做了列举了简单的解决方案，但是由于我的认知局限，对此研究仍需要不断完善，也希望有更多的同仁参与到创新我们工作的队伍中来。

作者：邵建君 单位：河北省青龙满族自治县肖营子总校

参考文献：

[1]沈秋.改进教学方法激“活”小学美术课堂培养绘画人才[J].成才之路，2014（7）.

[2]许欣.小学美术教学现状及其改进对策研究[J].美术教育研究2015（5）.

第8篇：小学语文书法教学范文

摘 要：小学数学是数学教育的起始阶段，也是提高学生数学思维能力的重要节点，因此，在小学高年级数学教学过程中，老师应该树立学生思维导向性的数学教学理念，并积极利用数学问题教学法进行数学教学情境设计与教学活动安排，促使学生在解决数学问题的过程中提升自身的数学综合思维能力，进而实现学生对数学知识点以及数学思维方式的全面掌握。

关键词：小学数学；问题教学法；高年级教学

问题教学法是数学教育的基本方式，也是进行学生数学思维训练的重要途径。老师通过设计数学问题、数学问题情境的分析与理解、抽象数学模式、运用数学知识解决数学问题的全过程，帮助学生建立起认知逻辑与解答思路，进而优化学生的数学综合能力，让数学教学向学生主动学习、自主学习、参与学习转变，提高学生在数学教学过程中的参与性与主动性，实现教师与学生之间的有效互动。

一、设计好数学教学问题，优化数学教学问题的质量

1.掌握学生的基本学习情况，为学生的学习需求制定数学教学问题

为了做好小学高年级的问题教学法，老师首先就要做好对学生基本学习情况的调查，主要是调查学生对数学学习过程中所出现的数学问题以及数学学习困境，了解学生在数学学习过程中需要重点提升的数学能力（计算能力还是数学思维能力），形成小学数学高年级数学教学的主要方向，并将学生的数学学习需求与具体的数学教学活动形式以及数学教学方法结合起来。

2.强化对数学知识要点的分析，立足于数学教学难点与教学重点来进行数学问题设计

提升数学教学质量的另外一个方面就是要做好教师自身对小学数学教学内容的深度认知，尤其是应该掌握小学数学教学内容的教学重点与教学难点，结合学生的数学学习实际来进行小学数学高年级的数学教学问题设计，这不仅能反映出数学教学重点，还能激发学生的数学思维兴趣，提高学生在数学教学过程中的参与性与积极性，实现数学教学向学生自主学习方向转变，实现数学问题教学法的教学优势。

3.加强学生预习教学，实现学生与教学内容之间的有效互动与联系

老师还需要结合小学数学教学内容来进行学生的预习教学工作，将数学教学内容以数学问题的形式安排给学生进行课前预习，并完成相应的数学预设问题。而老师则在对预设问题完成情况的统计过程中实现对学生基本学习需求的掌握，然后结合数学教学内容的实际要求来进行数学教学活动的创设，实现小学数学教学活动与学生之间的有效联系与积极互动，提升课堂教学的指示性。

二、创设多样化的数学问题情境，提高学生的数学学习兴趣

1.利用多媒体进行数学问题情境展示，实现学生对问题情境的形象化认知

为了让学生对数学知识点有一个形象化的认知与掌握，老师应该积极利用多媒体来进行数学问题情境的创设，通过将数学问题视频化与图片化，实现学生对数学教学情境的立体化认知，进而提高学生在问题情境下对数学知识点的掌握。比如，老师在进行鸡兔同笼教学时，老师可以利用图片形式对问题进行情境创设，让学生对数学问题情境有一个更加精准的认知，进而提高学生对数学问题的解决能力。

2.采用生活情境引入数学教学问题，帮助学生迅速寻找逻辑关键点

小学数学知识与实际生活之间存在紧密的联系，因此，老师在数学问题教学过程中，还应该主动将数学问题与生活情境结合起来，让学生用生活思维与生活经验分析与理解数学问题。比如，老师在进行追击问题的教学时可以利用现代交通工具形式上的多样性，使得追击问题过程的问题形式更加具体，进而帮助学生更加有效地进行数学问题的解决，实现问题教学法的教学作用。

3.通过数学游戏来灵活数学问题教学情境，激发课堂教学活力

为了进一步活跃课堂教学气氛，老师还可以利用数学游戏来灵活创设数学问题教学情境，提高学生在数学问题教学过程中的参与性与兴趣性，使得数W教学变成学生主导下的数学教学活动，提高学生的数学思维能力与扩展数学思维广度。比如，老师在进行数学应用题的讲解时，就可以引用学生变老师的游戏来进行教学创新，让学生自己讲解与分析数学问题，以此接力的形式进行教学活动，丰富数学课堂教学的基本形式。

小学高年级数学教学活动是数学教学的重要阶段，也是完善学生数学思维综合能力的重要阶段，因此，老师在进行小学数学教学活动时，首先应该加强对数学教学知识重点与学生基本学情的掌握，创设更加丰富多样的数学问题与数学问题情境，激发学生的数学学习兴趣，只有这样才能真正做好小学数学教学活动，提升小学高年级数学教学的综合质量。

参考文献：

第9篇：小学语文书法教学范文

【关键词】多媒体 小学语文 作用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0122-01

随着时代的发展、科学技术的不断进步，多媒体辅助教学手段已广泛被运用于课堂，运用多媒体技术辅助语文教学，可以开阔学生视野，使抽象、难理解的知识具体化、生动化、直观化。生动活泼的视觉信息配以文字与图、画、声、像并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、感觉，使语文课堂教学更形象、生动，具有极强的感染力。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效率，使学生的认知多元化，对小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

一 激发兴趣，激起思维火花

如何巧用多媒体技术激发学生的学习兴趣、唤起学生的求知欲、调动学生的思维，奏好一节课的“序曲”，这是每一位小学语文教师应深入思考的问题。教师如果能充分挖掘教材中的趣味因素及艺术资源，就能激发学生浓厚的学习兴趣，敲响动人心弦的“第一锤”。我在教学《琥珀》一文时，采用了设置悬念的方法进行导入。首先利用多媒体出示一张琥珀的图片，图片中的琥珀透明晶莹，同学们仔细观察后发现里面有一个小东西，脑子里便出现了疑问。这时，我抓住时机提出问题：你们认识这块透明的东西吗？里面的小东西是怎么进去的呢？想知道这块东西是怎样形成的吗？……学生的求知欲就完全被激发出来，急于想了解有关琥珀的一切知识。由此，学生的思维被调动起来，学生们积极主动地参与学习，真正成为了学习的“主人”。

二 渲染情境，引起学生共鸣

在教学过程中，教师要根据教材内容，撩动学生心弦，激起思维的火花，让学生进入最佳的学习状态。例如我在教学《只有一个地球》时，就抓住了“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词语“可爱”“易破碎”进行教学。怎样让学生了解地球的可爱呢？视频出示太空所见的地球是一个“晶莹透亮的球体”，之后让学生欣赏祖国山河的美景――苏州园林的清秀、黄山的奇绝、桂林山水的雅致……当这些一一呈现在学生眼前时，学生们不禁感叹：我们的地球多美呀！讲到“易破碎”时，我出示了一些图片：荒芜的土地、浑浊的河水、围城的垃圾……这些图片的展示给学生以很大的心理冲击，引起学生要爱护地球、保护环境的心理共鸣，从而达到教学目的。

三 化难为易，突破知识难点

语文教材中有些内容是比较枯燥甚至抽象的，尽管老师尽力讲解，学生还是不知所云，而多媒体就能恰如其分地解决这个难题。如教学《开国大典》时，在上课之初，我就讲解了相关的背景进行铺垫，后来又找到开国时的影像资料作为载体，重现开国大典的盛况，把学生带入了另一个特定的时间空间，拉近与课文的距离，为理解这篇课文奠定了基础，课文中的难点通过多媒体的使用被不知不觉地化解了。

四 拓宽视野，消化海量信息

课文中的诸多事物，由于年代、时间、空间等的限制，使学生在接受知识的过程中难以把握其意境，所以教师在利用原有认知结构的基础上，加上多媒体所提供的背景资料及相关知识，帮助学生理解课文内容，这些背景资料、相关知识的加入，无疑拓宽了学生的视野。语文是一门综合性较强的学科，通过多媒体的图像、声音等能让学生直观认识了解人类社会及自然界的一切事物，古今中外、天文地理、寰宇万象尽收眼底。如《月球之谜》一课的教学，在课前我让学生欣赏了传统音乐《春江花月夜》；教学中让学生了解月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬；教学尾声对“嫦娥三号”的相关视频资料进行展示。如此多的信息能自然融入语文课堂教学，多媒体功不可没。

五 循序渐进，培养审美能力

感受语文之美，在学生阅读中就应根据课文内容挖掘审美对象的美感，引发学生对美的体味。鉴赏美也是一种能力进行的，审美者凭借自己的生活经验与审美情趣，有意识地对审美对象进行观察和品位。创造美是在感受美、鉴赏美的基础之上，通过教师的引导，对自己的所见所闻，并结合教材进行构思、提炼、加工，创造出新的美好形象，并通过一定的方式表达出来。这就是语文读写训练的要求。如古诗《望庐山瀑布》的教学，我就采取了这样的方式让学生表达美：先是播放配有优美音乐的视频资料，学生欣赏感悟庐山瀑布之美，我适时提出问题――“如果我们置身如此美妙境地，该作何感受呢？”学生纷纷举手表达，“香炉峰上的缭绕雾气，在阳光的照射下，就如踏着紫霞的仙子，随着天籁之音轻歌曼舞，分外妖娆动人。”实践证明，多媒体强大的功能能在教学中展示美，提示学生鉴赏美，引导学生发现美，鼓励学生创造美，一幅幅唯美画卷就在普通课堂中被一一展现。

综上所述，在小学语文教学中，教师要充分利用多媒体的优势进行教学，并积极探索，努力寻求信息技术与语文教学的最佳契合点，实现语文课堂教学最优化。