小学语文的教学方法精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学语文的教学方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：小学语文的教学方法范文
[关键词] 小学语文；朗读教学；策略
我国在近几年的教育发展中，针对人才的培养模式表现出多元化的特点，任何一名小学生在将来都是不可限量的，所以必须将细节上的教学工作有效落实，保证在分数提高的同时，还需要将小学生的素质进行稳固。今后，必须开展小学语文朗读教学，帮助学生打下坚实的学习基础。
一、小学语文朗读教学存在的问题
（一）朗读时间被占用
小学语文在日常的教学当中，朗读时间被占用是常有的事情，很多教师将问题归结于学生理解不充分，自己必须不断地讲解。但是，这部分教师并没有注意到，也许是自己的教学方法有问题，并没有在教学上开展多元化的尝试，直接对学生本身的发展和理解造成了严重的影响。例如，教师在长期的灌输式教学当中，不考虑学生的看法和观点，直接将正确的观点、答案等进行阐述，久而久之，学生就习惯了直接听取教师的看法，在自我学习上出现了迷失的情况。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为朗读时间被占用，表现在以下几个方面：
1.学生的学习过程中，很多小学生都开始进行自我规划，而教师在课堂之上的强加干预，完全将自我作为教学的中心，强制性要求学生来配合自己，导致朗读时间不仅仅被占用，更是完全地被吞并，无法在最终的教学上达到良性循环的状态。例如，很多小学教师因为自身的资历比较老，所以总是通过传统的眼光来看待学生，表现出的主观性非常强烈，根本没有对学生予以正确的指导，对某些成绩不好的学生，直接放弃教育。课堂上的朗读时间，完全是按照自己的意愿进行支配的，这对语文教学任务构成了威胁。
2.τ诶识炼言，很多教师认为并没有什么太大的作用，有些教师为了避免被领导审查，因此每一节课都会开展朗读教学，但这仅仅局限于课程开始阶段的初次朗读，效果不佳。更甚者，在校领导巡回审查的过程中，专门做表面功夫，学生虽然朗读声音较大，但是在巡回检查结束以后，直接要求学生停止朗读，继续开始其他的教学。这些情况的存在，都对学生的朗读构成了很大的不良影响，而教师也没有进行深入的自我剖析，针对学生的学习，造成了持续性的恶性循环。
（二）朗读目标不明确
小学语文朗读教学过程中，在朗读的目标上非常不明确，学生自身所具备的能力和朗读的效果，均没有达到预期的标准。从主观上来分析，朗读的次数越多，对文章的记忆和理解也就更加的深刻，也是可以帮助学生达到良好的学习目的的。可是在现阶段的调查中发现，教师针对学生的朗读，并没有教学上的相关要求，反而是在教学过程当中，表现出了肆意性、散漫性的特点。
1.小学语文朗读的时间，教师多数会设定在课程结束的自由时间内，或者是在自习时间当中。这些时间的朗读效果并不好。小学生自身的自制力比较差，如果教师给予了过多的自由时间，则很容易开始其他的学习，或者是搞一些小动作。朗读声音表面上较大，实际上没有任何的学习效果，小学生也不会特别去记忆和学习。
2.某些学校作为重点学校，其在教学过程中，必须是紧随国家的要求与标准，希望能够在教学上获得新的突破，得到学生和家长的认可。小学语文朗读教学过程中，有些教师虽然处于积极探索的阶段，可是整体上的教学成果并不显著。例如，在朗读教学的过程中，并没有专一性的开展，表现为间断性的特点，同时还有一定的个人情绪参杂其中，促使学生的个人朗读、整体朗读，都没有按照正常的教学进度来开展，同时对知识的理解和个人能力的提升，均产生了一定的不良影响。
二、小学语文朗读教学的策略
（一）保证朗读时间
与过往教学不同的是，现阶段的小学语文朗读教学，必须将学生作为主导，根据学生的看法和意见，有效完成相关内容的教学。教师如果是强制性的干预，或者是将自己作为主导，则从本质上违背了教学的初衷，对小学生所产生的恶劣影响，无法在短期内得到良好的弥补，甚至是造成了长期的不良影响。建议在今后的朗读教学当中，必须积极地保证朗读时间，要让学生具备足够的时间去学习和练习。
1.在每一节课当中，适当地划分朗读时间，并且要控制朗读的节奏以及具体的效果。现在的小学语文课程，整体上经过了较大的革新和处理，文章的选择、知识的灌输等方面，都切实地考虑到了时代的特征，对学生本身所造成的影响也是比较大的。因此，在朗读的时间上必须进行合理的规划。例如，古诗词的朗读时间可以稍微长一些，毕竟在一两首古诗词的学习当中，重点在于让学生记忆和背诵，而后续的运用和理解，则需要很长的时间来完成。针对一些文章较长的课程，朗读时间可以适当的缩短，重点以讲解为主。同时，可以布置相关的朗读作业，到第二天的课上进行抽查。
2.小学语文教学过程中，基本上未给学生增添沉重的负担，大部分的课程内容都可以在每学期提前结束，从而预留给学生足够的时间进行复习，避免在教学过程中出现严重的偏差。复习阶段当中，朗读所产生的积极作用是非常值得肯定的。大部分学生都纠结于题海战术，忽略了主观上的朗读作用。教师在教学的过程中，应该适当地引导学生去朗读，包括个人声色朗读、群体朗读等等，利用主观上的朗读作用，缓解题海战术的疲惫，同时更加容易转移学生的注意力，确保在记忆力、理解力、运用能力上得到切实的提升。
（二）扩大朗读参与度
朗读教学在近几年才得到高度的关注，过往的朗读教学表现出了形式化的特点，基本上没有对学生产生较大的帮助。朗读教学的落实，除了要在时间上和方法上得到较强的保证，还应该将参与度不断地扩大。有些教师虽然对学生进行朗读教学，可更多的是在表达自己的看法，抒发自己的情感，客观上直接覆盖了学生，这种教学对学生而言，是一种非常不利的行为，需要得到良好的纠正处理。
朗读训练要想方设法调动全体学生都参与进来。特别是语文学习基础较差的学生比较自卑，他们特别害怕开口时被人耻笑，所以老师要注意鼓起这些学生朗读的信心。老师要让学生认识到朗读做到音准固然是好，但最关键的还是要把感情读出来。例如，在教学《桂林山水》一课的时候，鼓励班上的同学说桂林以山水著称，生活在有山有水的地方是很幸福的。有的同学就生活在有山有水的地方，他如果朗读这篇课文的话一定会有特别深的感受。
第2篇：小学语文的教学方法范文
【关键词】小学语文；教学方法；创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、学习情境的创新
在这个提倡“和谐”的新时代里，教育者在教学的研究上不应该只关心知识的传达效果，给予学生“填鸭式”的教育，在教学过程中我们更应该多关心学生的心理特点，给予他们一定的人文关怀，在学习情境上根据他们的特点进行创新，这样的做法有助于更好地传递知识。
根据小学生好动、好玩的心理，结合他们对字词掌握的不足的现实情况，我们可以试着不以传统讲授的方式去要求他们认识新字词，创造新的学习情境，比如说开展识字游戏，让他们在快乐的学习过程中获得新知识。类似于这样的学习情境的创新可以推及到对更多知识的掌握中去，让小学生自身的心理不受到压抑同时又能在愉悦中获得新知识。
二、多给学生表现的机会
小学生尚处在一个大胆无畏的年龄阶段，这样的时期的孩子不具有较年长的孩子那样的羞涩，在表意上往往能够大胆直言，无所畏惧，虽然有“童言无忌”式的荒谬，但却是真情实感的流露，而本来语文的知识强调的感悟并不像数学问题一样具有统一的答案，在关于情感体会、表情表意的问题上，我们为什么要让学生觉得只有老师说的才是对的呢？这样僵化方式培育出来的学生，永远只会跟着老师走，而缺乏自己的观点，思维方式被禁锢，这种结果是很恐怖的。
其实这些都是以前的教学方法上出现的弊端，为了改变这样的情况，我们不妨多给小学生表现的机会，而不是打压式的强加自己的想法给他们。南充市大北街小学的曹老师就试着采用了这样的方法，在课堂上小学生想要表达意见时可以站起来就说，他认为对于同一个问题有不同的理解是正常的，学生可以陈述自己的观点甚至反驳老师的观点，老师对站起来表达观点的学生也耐心倾听、保持尊重。根据老师的反映，他的学生不会盲从老师的观点、会动脑筋。
三、学习角色的互换
在传统的教学中，教师往往处在高高在上的位置，学生在学习过程上很容易唯师命是从，这样学生很可能会缺乏自主思考的能力，有教学经验的老师应该都发现了这样的问题。应对新时代的发展，新课标的要求，教师可以在教学方法上提出改进，比如互相学习角色，改变传统思维，老师不是高高在上的知识传授者，而是一个自由平等的对话者，是教学组织者，可以是学生学习的参考者、指导者、参与者，教师在教学上既有如此多的身份，在教学过程中就可以灵活的变换角色，甚至以合作伙伴的方式加入到学生讨论的过程中，这样的做法，变接受式的学习为合作、探究式学习，可以收到比较好的效果。
四、利用新兴媒体结合小学语文教学
时代在高速发展，新兴媒体随之产生，在利用新兴媒体方便生活的同时也早有教育人士把新兴媒体运用到教学课堂中的先例，如多媒体的使用，它以直观性的特点把图画、文字等教师想要传达的信息清晰的呈现，受到大多数教师的支持，这种先进的媒介其地位已经与课堂板书同样重要了，学生在观赏教师制作的课件获得乐趣的同时也获得了知识，这种教学与课堂结合的方式给了我们很好的启示，因此在创新小学语文教学方法的过程中，我们还可以把关注点放在新兴的媒体上。
例如，新浪微博这个新兴的网络媒介工具，它以文字和图片为主要形式，借网络这个信息传达的高速工具，以个体的形式可以第一时间向外撒播消息，目前已经受到了很多人的欢迎，相信老师和学生中也有不少是它的用户，既然得到了这样普遍的运用为什么不试着结合到课堂中去呢？我们可以看到在微博上往往有许多及时的新闻信息，其评者也过万，这就可以结合到语文课堂中开展对现实问题的讨论，既开拓学生视野又活跃他们的思维。老师还可以在微博中布置相关作业，如直接让学生在微博上完成小短文的作业，小学由于识字不多，在作文中往往会出现困难，经常性的练笔对写作无疑是有好处的，微博有字数140的限制，这种小字数要求方便小学生小短文练习，提高作文能力。另外，老师拥有一个微博，平时在网络上方便与学生交流，直接解答学生疑惑，以自己的发表的言论影响学生，这对于小学语文教学都是很有好处的。
五、布置“实践性”作业
小学语文重在基础知识的夯实，因此作业在小学语文教学一块就显得十分重要，这里的作业也需要创新。传统的作业目标是让学生记住相关知识，现在不仅要记住，更要求学生能够动脑筋思考，要实现这一要求，我们就要改变传统模式，在布置的作业的内涵加入实践性的特点。
在实践性作业的方面我们可以做，如布置续写的作业，根据文章开动脑筋续写，这样通过学生对作者写作意图的揣摩，更全面地体会文章内涵，还能发展小学生思维、增强写作能力。再如，根据课文布置想象画图的作业，这样学生在画图的过程中更能感受到文字表达的具大魅力与作用以及作者的思想意境，增强小学生对课文的把握能力。又或者是排课本剧，根据一些故事性的课文，对话性的文字较多的，要求小学生排课本剧，让他们作一名演员一名故事的参与者，更细腻地体会人物对话的内涵。
第3篇：小学语文的教学方法范文
关键词： 小学语文 作文教学 写作能力
作文写作能力是我们表达自我的能力，作文是我们抒发感情和释放自我的一个载体。中国人应该具有用母语表达自我的能力，所以学好作文既能提高文学修养，又能给自己一个表达自我的渠道，对未来的发展是有很大好处的。小学作文教学就是我们接触作文的开始，俗话说万事开头难，虽然小学作文教学一直以来都是语文教学的重难点，但是只要在小学打牢基础，对小学生以后继续的学习就会有很大帮助。
1.传统小学作文教学存在的不足之处
1.1作文教学写作过于模式化
小学生的年龄是比较小的，他们的心智不够成熟，对于他们来说，学习语文作文，还要自己写作文是非常困难的。某些小学老师过于急躁，为了让学生尽快写出作文，多是采用模板教学的方法实施作文教学。老师会让小学生自己看很多优秀作文模板，之后照葫芦画瓢地独立写作，这样的教学方法固然对作文教学有很大帮助，但老师应该看到这种方法给学生提高作文写作能力产生的负面影响。这种方式可以让学生在一定程度上开阔视野，学习一些比较好的写作手法和优美的词句以丰富自己，但是也会束缚学生的写作思维，每当学生要作文的时候都是对模板的简单改写，缺乏自己的思想，难以真正提高学生的写作水平。
1.2作文教学缺乏真情实感
语文作文写作本应是源于生活、高于生活的，学生在写作文的时候应该是自己真情流露的过程，老师要教给学生的不是作文写什么，而是怎么通过作文写作表达自己。然而，现在的小学作文教学有与生活实际脱轨的迹象，很多小学命题作文的选题没有考虑学生的现实生活情况，小学生对作文题目缺乏相应的生活体检，难以在写作过程中融入真情实感。而老师又硬性要求学生写作文，导致学生胡乱拼凑，作文就是流水账。长此以往，会让小学生对写作逐渐麻木，写作只为应付，作文质量不佳。如果学生在写作过程中缺乏真情实感的流露，写出来的作文就一定不能满足素质教育的要求，难以培养出具有文学素养的人才。
2.创新小学语文作文教学方法的建议
2.1活跃作文课堂气氛
我国传统的小学作文课堂教学都是以老师为主导，老师会在作文课上给学生展示优秀作文，之后点评作文中的亮点部分，采用的修辞手法和优美的词句等。在这个过程中，老师与学生基本没有互动的步骤，老师在作文课上与学生的活动环节多数情况都是老师在点评学生写的作文，而且一带而过，无法加深学生的记忆，使得很多学生在上次写作过程中犯的错误延续到下次写作，重复出现类似问题。为了提高作文课堂教学效率，语文老师一定要活跃课堂气氛，激发作文课堂活力。语文老师可以借助信息化的教学工具激发学生的学习热情，比如，当老师给学生点评作文时，借助交互式白板增强点评的交互性和让作文点评更细化，加深学生的记忆。
2.2打破作文模板的束缚
语文教师在作文教学中借助模板作文帮助学生积累词汇和开阔学生的视野是无可厚非的，而且这种模板教学法是让小学生快速学习作文的很好方法，在小学作文教学过程中可以适量使用。但老师一定要防止学生被作文模板束缚住，让小学生作文写作变成流水线写作。老师在给学生讲究作文模板时一定要告诉学生模板并不是标准答案，写作文不是背模板作文。教师在教学过程中要对模板作文进行细致的分解，告诉学生这些作者想要表达的思想，通过什么写作手法和词汇表达什么样的内容，当我们要表达自己的情感时有哪些修辞手法和要积累的词汇。这样才能利用模板作文，让学生在作文写作中融入真情实感，由开始的模仿上升到创作。另外，要让学生写出自己的东西而不是简单的模仿写作，还需要学生对生活中的素材有大量的积累。素材的积累主要是学生主动观察，留意生活中的点滴，老师要提醒学生课下积累素材，之后可以让学生在课上简单分享，只要坚持小学生就一定会有很多作文素材可以用，不必局限于作文模板的仿写。
3.结语
在教育改革不断深化的今天，素质教育已经成为我国教育领域的教学目标。为了切实提高小学生的语文文学修养，小学作文教学质量必须有所提高。小学语文教师要不断探索创新教学方法，转变传统的教学理念，无论是教学方法还是教学理念上都要做到与时俱进。
参考文献：
第4篇：小学语文的教学方法范文
关键词：信息社会；小学语文；汉语拼音；传播；工具
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-236-01
在国家现代化的重要组成部分中，语文现代化必不可少，而普通话的推广是语文现代化迫切而首要的任务。随着社会市场经济的不断发展和人们之间相互交流的日渐广泛，一口流利的普通话，是现代人必备的素质。而学好普通话的最好的工具就是学好汉语拼音。为此，笔者结合自身的教学经验，围绕如何进行小学汉语拼音教学进行论述，具体如下：
一、小学语文汉语拼音教学的研究目标
1、对教学时空进行开放，让拼音走进学生的生活。
首先，走进校园，对校园语言进行规范。学生生活的主要场所就是学校，学校的语言环境能对学生的语言习惯造成直接影响。如“桌子”、“吃饭”、“考试”等常用词语，具有较高的使用率，但错误率也比较高，考虑出现这一情况的原因主要是受方言的影响。要想规范学生的口语，教师可以和学生达成约定，养成随时、随地对错音加以纠正的习惯，形成说普通话的意识和良好的校园语言环境。
其次，走进家庭，对生活语言进行巩固。当前，许多家长对孩子的语言习惯还不够重视，不能形成良好的家庭语言环境。对于这一情况，我鼓励学生做家里的小推普员，纠正父母的方音、错音，并且也接受家长的监督，每天讲一个故事、念一首儿歌或说一说学校里的新鲜事等，同时用录音机录下来，既可以让学生反复听，对错误进行自我纠正，又可以和同学进行交流，还可以把录音交给老师，使教师能进行及时的指导。
再次，走进大自然，丰富学生的生活语言。各种旅游景点、动植物、小区和马路等名称，都可以作为很好的学习材料。既可以让学生熟悉周围的生活环境，还能帮助学生熟练运用和积累语言。
最后，走进社会生活，使良好的语言习惯得以养成。走进社会生活的过程是较为艰辛的。改变一种语言习惯需要上百次的重复练习，甚至还需要将意志、热情、毅力与决心调动起来。
2、对教学方法进行开放，使学生的独立个性得到发展。
在教学活动中，教师需引导学生根据自己的兴趣与个性，自由地选择学习方法，以便充分发挥出自己在某一方面的特长和优势，使学生的独立个性得到发展。在学完书上的识记方法之后，让学生想一想是否还有更好的办法。学生热情高涨，他们的生活经验和知识等多方信息，都在生动有趣、五花八门的顺口溜中体现了出来。教师应鼓励并引导学生自己编顺口溜，为学生提供更多表现自己创造才能的机会，挖掘出学生学习语言的潜能，对学生的想象力和创造力进行开发，从而促进他们汉语拼音学习能力的提高。
3、对学习环境进行开放，使教室能够说话。
每个学生都有一定的学习欲望，为使他们的这一欲望得到满足，形成适应不同个体的开放的学习方式，教师需要提供给他们一个开放的学习环境。为了能够让学生在良好的氛围中学习拼音，我把教室布置成了“拼音的世界”，给每个学生做一块姓名牌，并注上拼音，挂在墙上，让他们用拼音介绍自己的名字和结识同伴。还给教室内的每一件东西都贴上“拼音标签”。学生们在这样的教室里既能有趣地学习，又不会使课业负担有所增加，使所学的知识在不知不觉中就得到了巩固。
二、汉语拼音教学的方法
1、插图提示法。
小学语文教材中的汉语拼音插图生动有趣、直观具体、贴近生活。教师应根据编者意图，从课文的插图着手，引导学生发现插图与字母音形的内在联系。结合看图，激发出学生的想象力，不仅可以增添儿童情趣，还可以帮助学生对字母的音形进行记忆。
2、游戏学习法。
在课堂教学中，教师应适当引入游戏，让学生参与游戏活动，在游戏活动中获取新知，发展思维，培养能力。教育心理学研究表明，儿童的思维始于活动，在活动中，他们的大脑处于高度兴奋的状态。所以，在教学活动中，我经常引入游戏，让学生在玩中学，在学中玩，融认知与情感于一体。
3、创设情境法。
创设情境法指的是在课堂教学中，教师运用插图、语言、教具和表情等手段把学生带入到一定的情境，让学生在一个愉悦、宽松的环境中积极地参与学习的方法。这样的教学方法可协调学生脑、眼、手、口等多种感官的活动，化难为易，让学生从中感受到学习的乐趣。
4、趣味故事法。
从小学生的心理特点和发展规律来看，他们比较易于接受一些生动有趣的知识。所以，在教学实践中，教师可以讲一些和课文内容有紧密联系的趣味儿故事，创造一个既愉快又紧张的氛围，以培养学生的想象力和创造力。
5、歌诀巩固法。
儿童的感知具有一定的模糊性，容易将音形相近的字母混淆，若利用编写儿歌、口诀来对字母的音形加以辨别巩固，会使他们对所学知识留下深刻的印象。
总之，对于小学一年级学生来说，汉语拼音是一种抽象的表音符号，学习起来存在一些困难，且还比较枯燥乏味。在教学活动中，教师应根据儿童的特点，为他们营造一个宽松、愉快的学习环境，调动学生对拼音学习的积极性，这样学生就会乐于学习并学好汉语拼音。不但可以为学生今后的识字学习打好基础，还可以提高学生的语文能力，使学生产生热爱语文的情感。在教学中，教师还要注意将师生情感融入到学生的认知活动中，这样能够极大地提高学生的学习效率，帮助学生较快地掌握汉语拼音。
参考文献：
第5篇：小学语文的教学方法范文
【关键词】教育小学语文教学法创新研究
1 引言
任何事物的进步和发展都依赖于改革和创新，只有不断地改革和创新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，没有改革就没有进步，没有创新就没有发展。小学教育的对象是祖国的花朵，社会主义建设的未来的接班人。小学义务教育的质量关系到能不能培养出社会主义加班人。所以提高小学义务教育的教学质量非常重要，这样才能更多地培养建设社会主义现代化的“四有新人”。在这个方面，小学的教学法还是离不开传统的小学教学的教学思想，但是需要更多的教学法的创新和教学法的改革，只有这样才能更好地推进社会主义体制下义务教育水平的提升，培养出更多的优秀的社会主义建设的接班人。实际上，小学的语文教育是从教学实践中获得的提升，需要更多的开放，更加优化和有效。我们的目的在于更好地提升小学语文的课堂上的效率和教学的效果，很大程度上来使得小学语文的教育质量得到全面的提升。可是怎么来提升小学语文的教学方法呢？下面我们就具体的策略进行详细的阐述和讨论。
2 创新教学方式，倡导自学模式
培养学生的自学能力是非常重要的一方面，是一种非常重要的学习方法，也是一种非常重要的本领。如果能够很好地培养学生的自学能力将是非常重要的能力，怎样培养学生的自学能力是一个值得探讨的重要的课题。学生需要学习的内容不光光是要学习书本上的知识点，更加关键的一点，要教会学生怎么学习，怎么自学，让他们学会学习的本领，这样才能使得他们寻求更多的知识，培养他们的独立的自学的能力。培养学生的自学能力，也是小学教学的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。也就是说在教学实践中，教授给学生学习的能力和方法才是最重要的，学生培养出这样的能力才能更好地在以后的生活中受益终生。在教学实践中，笔者采用自学模式的教育，进行小学语文阅读的教学，收到了比较好的效果。在实际操作过程中，先向学生介绍这节课的具体教学的内容和目标，让学生知道这节课的内容，也就是让他们指导他们要学什么。第二步就是要学生进行自学了，基于老师的知道学生们可以依据课后问题和课文的提纲进行自己独立学习，可以先让学生先进行默读课文，然后依次提出问题，根据学生回答问题的情况，大概了解到学生最课文的了解程度，然后不断引导学生进行思考，再返回文章中，一边读一边思考，然后在文中找到问题答案出现的地方，在这个过程中，给学生足够的时间让他们有更多的时间思考这些问题，尽量多地去深入地理解课文的内容。
这个过程完成后，就可以对问题进行继续深化自学，让学生之间进行交流和讨论，这也是一个很关键的环节，培养学生在围绕具体的问题大家进行学习交流找出问题和解决问题的能力。也可以进行学生和老师，或者学生和学生之间的讨论，形式可以多样，但是要注意的是在这个环节中要让每个学生都参与进来，让他们都发表自己的看法，通过不断的讨论让学生加深对课文内容的理解。然后在此基础上对以上几个环节的自学进行更深一步的升华，也就是时候，在讨论的基础上，让学生来回答课后问题，对每个问题进行引导式的回答和分析，并且对重点的问题进行各个击破的回答和解惑。引导学生进行思考，让他们的思维得到启迪。通过这样一步一步的点拨式的学习启发学生，让学生一步一步提出问题回答问题，寻找答案，互相谈论提炼答案，提升了学生分析问题，归纳中介结论和解决问题的能力，最终给出自己的结论。
在最后的环节，作为老师要对整篇课文进行总结和解读，给出学生答案，这个阶段老师是主导，通过黑板板书，老师和学生一起寻找作者的思维方式的轨迹，对整篇文章进行总结，使得学生有更加深刻的印象。
同时，老师还可以找一些和课文风格相近的文章，给学生进行自学的练习。培养学生自学的能力，这样要求老师也要选择好要学习的课文和内容，并且提出恰当的学习内容。使这样自学的学习模式得到锻炼和巩固。培养学生良好的学习习惯。让自己更加充实，发展也更加全面，为以后更高级别的学习奠定基础。
3 通过情景教学来提高教学的效率
在义务教育过程中，情景教学是一个非常有效的提高课堂教育的手段，老师和学生可以达到共通过对一个事物或者故事达到一定程度的共鸣。情景教学首先要设计和创造一个学习或者生活的情景然后一步一步地把学生引入情景中，对问题进行思考。加深学生对课文内容和作者情感的理解。提高教学的效率。首先进行恰当的课前的兴趣引，展示学习的目标，交代学习的内容布置预习的内容，让学生主动学习主动思考，主动去发现问题，激发学生探索的积极性。
在课堂教学的过程中也可以不断提出问题，点出有趣的地方来激发学生学习的激情，让学生用情感来感受课文中的内容，理解课文中的道理思想和其他，让他们逐渐进入情境，进入感情中，对学生动以情，晓以理，和作者的思维达到一定程度的共鸣，这样也就很快的理解了作者的初衷了。
4 总结
小学教育是人生中的启蒙教育，是培养人的思想的起步。对整个人的素质的培养是非常重要的。小学教育的质量将会影响人的一生的发展。随着我国经济在改革开放后的迅猛发展，义务教育也得到了很好的发展，但是对于小学教育尤其是语文教育的教学还存在一些实际的问题。本文就小学的语文教育教学法的一些创新的探索，希望能够为同行们提供一定的参考与建议。
参考文献：
[1]张志公.传统语文教育初探[M].上海教育出版社,1962.
[2]杨道麟.试论语文教育的科学发展观[J].语文教学与研究:教研天地,2006,(12):8-9.
第6篇：小学语文的教学方法范文
关键词：小学语文；教学方法；素质教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0050-01
如何在小学语文教学中更新教学方法呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试：
1.建立和谐、民主的师生关系
爱因斯坦16岁准备高考时在瑞士阿劳中学只补习了一年，但这一年却对他日后的思想产生了巨大的影响。在他逝世前一个月写的回忆录中，他写道:“这个学校用他的自由精神和那毫无依赖外界权威的教师们的纯朴、热情给我留下了难忘的印象。”这种学校的自由精神培育了爱因斯坦狭义相对论的最高思想。可见良好的学习环境，能够使学生活跃起来，不但可以锻炼学生的思维敏捷，而且还可以提高学生创新的能力，让学生敢于思考、敢于提出问题。有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错、怕老师责怪、怕同学们笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题。只有这样，才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛；也只有这样，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦。
2.借助图画，再现情境
文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到"一图穷千言"的效果。在教学中，我们充分利用挂图、插图、简笔画、剪贴画、多媒体画面等再现课文情境，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和分析能力，而且还能让学生感受到画中的情、听到画外的音。
例如《秋天的雨》一课，我找了很多关于秋天的一些图片，把秋天的美景展现了出来。特别是在理解“五彩缤纷”这个词语时，我运用彩笔画了树叶、稻田和各种颜色的，帮助学生理解词语的意思。接着请学生用书中的句子对着图画说一说，然后合上书看着图画用书上的句子说，最后再要求学生根据图画有感情地背诵，收到了良好的效果。
既加深了学生对语言文字的理解，又巧妙地运用了课文中的优美语句进行背诵训练积累语言，大大调动了学生背诵课文的积极性，还为本单元的习作打下了基础。
3.让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切，让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的，他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字——“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象地说明了“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！
4.巧设巧引激发兴趣
语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境、倍受感染，激起学生的求知欲。
例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情。本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说："1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动。1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别。直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……"教师满怀哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到了老师情感的脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬、爱戴之情。这就准确地感受到了文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成了教学任务，学生不是呆板接受而是主动积极地获取。
5.妙用插图渗透
小学语文教材中有大量的插图，它们是教材的重要组成部分，如果在语文教学中巧妙地使用这些插图就能达到牵一发而动全身的目的。如在教学《挑山工》《古井》《地震中的父与子》等课文时，我就有侧重点地利用插图改变了课型及课的结构，变文字为看图写话、表演小品剧等，使学生全身心地投入，去感悟课文中蕴含的哲理和思想。这样就避免了说教，使“朝着一个目标一个劲向前就不会落后”“邻里之间要互相关心”等德育目标更贴近学生，使他们乐于接受。
第7篇：小学语文的教学方法范文
关键词：语文教学；教学方法；高效课堂
高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，实现教书与育人的统一。它是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显全面协调的发展。狭义概念则是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地实现教学目标，完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。随着教育教学改革的深化，教育界掀起“增效减负”的呼声。为更好构建小学高年级语文的高效课堂，教师队伍进行很多有益的尝试。
一、明确学习目标确立课文重点
课前预习是相当重要的环节，许多教学任务可以课前完成。通过学生的预习，发现学生在学习中所存在的问题，在课堂上有的放矢进行交流讨论，通过老师的课前备课抓住重点，全面把握课文的纲要性问题，使老师在课堂上能够从容面对学生提出的新问题，并生成本课的教学重点，即时检验学生的课堂学习效果。教师要进行课前预习指导，明确学生课前预习目标，为他们终身学习奠定学习基础，不断提高学生的学习素养。
通过预习疏理环节，基本上可以确立第一课时的教学重点在课文层次的疏导上。可以让学生边读课文边理清课文脉络，在脉络层次上进行有必要的指导，引导学生学会概括课文段落大意，培养学生语言概括能力，脉络层次理清后，就简明扼要地进行语言锤炼，概括出课文主要内容。围绕主要内容，精读一部分课文内容。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
正确解读课文就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
做到多元化地解读课文。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
超越性地解读课文。超越性地解读课文使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
二、灵活的方法构建高效课堂的保障
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，（下转第117页）（上接第114页）为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
激发学生的思考欲望。高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
三、根据自己的优势形成个性化的教风
教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。
小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
第8篇：小学语文的教学方法范文
关键词： 小学写作教学 情感 资源 自主写作
一、营造写作气氛，激起小学生的情感表达需求
和谐宽松的气氛，有助于师生建立相互信任、理解和合作的关系，有助于学生全身心参与到写作学习中去，这就是课堂教学中“人文化”的具体表现。在写作课堂上，教师应该利用不同方法，尽量营造宽松和谐的教学环境，激发学生想要表达内心感情的情绪，从而促进学生的写作。如此，小学生写出来的文章才会饱含真情，不虚伪不做作。比如，我在指导学生写《一次有趣的游戏》前，先问学生：“大家喜欢玩什么游戏？”学生听到有游戏可以玩，欢呼雀跃。“那好，现在我们就来玩一个叫‘贴鼻子’的游戏，好不好？”我在黑板上画出了一个小丑可爱的脸，让学生们排好队，按照顺序用布蒙上眼睛，一个个到黑板前给小丑贴上鼻子，学生们玩得都很开心。游戏结束后，我让孩子们把刚才玩游戏的经过和亲身体会都写出来。学生们都参与了游戏，都有亲身感受，写作时十分顺手，用很短的时间就写好了作文，并且每个学生都写得很形象生动。这样把写作活动变成一个有趣好玩的游戏，变成一次师生间的友好相处，学生在轻松快乐的气氛中提高了写作兴趣，抒发了自己的内心情感，提高了写作的积极性，觉得写作文并不是一件让人讨厌的事，很有趣、很好玩。
二、教导学生联系实际生活，挖掘可以写作的资源
“没内容可写，没有话说”是困扰小学生写作的重要问题，特别是在起步阶段。这些与教师在提取材料方面限制过多有很大的关系。教师总是告诉学生，什么是应该写的，什么是不应该写的。到最后，学生反而无从下笔，写时缩手缩脚。事实上，揭开盖在“作文”上的一层薄薄的纸，就会发现其实作文就是我们的生活，只要留心关注生活，就有很多可写的作文素材，生活的方方面面都可以作为作文素材。学生可以分享假期生活中的游览经历，可以介绍自己喜欢或者欣赏的书籍和作者，可以描述自己在生活中的社会见闻，可以倾诉自己的快乐和苦恼，可以畅谈自己的人生理想与追求……眼睛所能够看到的，耳朵所能够听到的，只要能写下来，就是作文。在每一次习作教学活动中，要求学生根据写作的要求，让学生联系自己的实际生活，从生活中提取各种材料。比如，写有关春天风景的作文，可以写上学路上的小路、田野、菜园，也可以写校园、草地、小花……甚至在写作前，可以带学生欣赏美丽的风景。再让学生把自己所看到的、听到的内容都写下来。一些学生看到田野里堆的草垛，把它写成宝塔、元宝……这样好的比喻句子很生动形象，这些与他们仔细观察生活是分不开的。为了让学生更好地从生活中取材，我还让学生坚持写“日记”，把自己在平时生活中的所见所闻都写成“日记”。作文时把平时所写的内容进行加工就行了。其实，生活就像一个万花筒，学生如果能将这多姿多彩的生活都写出来，作文内容就是多姿多彩的。
三、放手让学生进行创作，突出他们的自主写作性
语文课程标准中指出：老师应该鼓励学生不拘泥于形式地写下自己所见所闻与独特的感受和想象。想要学生写出真情，就必须给学生完全的写作自。
1.多空一些弹性。先从时间上来说，因为不同的学生在写作基础、生活阅历、材料的积累上都存在一定的差异。对于一个同样的作文题目，有的学生一节课就能够完成，但是有的学生，一节课的实践根本就不够用。应该让学习能力强的学生在课堂规定的时间内，在完成作文之后，进行讨论交流，自行修改作文进行。对于在写作上有些许困难的学生，允许他们用课外时间查阅资料，寻求他人的帮助。从空间上，可以根据写作的实际情况需要，在课前准备好习作内容，比如平时体验的生活，搜集到的素材等。课堂上允许学生自己自由组合，进行“拜师”，组成小组，相互修改。课后互相评点、学习，取长补短，第二度编写作文。从习作要求上看，对于习作的写法、内容、字数都不作硬性规定，而是让学生自己按照文章所需，能写多长写多长。
2.自行选择习作的内容。不同学生的生活经历、兴趣爱好、文化背景都不相同，他们所选择写的作文内容当然也不一样。聪明的老师会尽量创造各种情境和机会，打开学生的写作思路，满足学生在习作上的兴趣和需要。于永正老师在上《说说、画画、写写》作文课时，先激发学生的写作兴趣，然后提供班上的几个学生、自己、猪八戒等众多的对象，让学生根据自己的喜好自由确定自己想写谁。在这几个写作的对象中，不仅有学生们所熟悉的，而且存在现实中没有但感兴趣的对象。这样，学生的选择性比较强，不仅写纪实性的作文，还写想象性的作文。因为有话可以说，有感情可以写，学生习作自然有趣生动。
第9篇：小学语文的教学方法范文
关键词：新教改；小学语文；教学方法
新教改实施过程中，更新观念是关键。从传统的教学模式中解放出来，实行灵活多变的教学方法，是新课标教学的特点。注重能力培养，是新教改的核心。对于小学语文来说，其传统的教学方法有太多不尽如人意的地方：对语文教育的不准确定位；课堂教学方式的死板老套等等诸多问题。因此，为加强小学生对语文重要性的深刻理解，必须对其教学方法进行改革。
一、语文教学的标准
在传统的教育观念中，语文被定义为一门不必深究，容易掌握的一门学科。持这种观点的人大多把学习语文定义在识字的初级阶段，显然他们并不懂得语文学科蕴藏的文化底蕴。为了更好地进行语文教学，新教改为我们制定了新的标准：（1）要求开阔学生的知识领域，不要仅限于书本内容；（2）提高学生的观察能力，把学到的知识和实际生活联系起来，把看到的和听到的用自己的语言充分表达；（3）采用互动式教学，打破陈旧的老师教，学生听的教学方式，增加课堂互动环节，让学生积极参加讨论并提问。通过教学的新标准，进而提高学生学习语文的能力。
二、课堂模式
（一）课前准备
课前预习是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。学生做好了课前预习，在上课的时候才能够紧跟教师讲课的节奏，提高课堂效率，课下做题的速度也会得到明显提高。因此，教师在课前要积极地引导学生进行课前预习，在这个过程中，教师应先研究课本，找出一些问题让学生带着问题去预习。小学生活泼好动，具有一定的逆反心理，让他们自己进行复习有着一定的难度，对此，教师应积极发掘课本中的趣味性知识，对于课文中含有故事的，以让学生表演为目的让其复习，这样容易增加学生对课本的探究兴趣。
例如，在学习《一次成功的实验》的时候，教师把实验的过程进行简单介绍，但不说出书中小女孩的办法，让学生自己回家对实验进行探究。探究的过程中学生就会自己读书，学习书中的办法，间接地做到了好好预习。即使学生不读书，自己找办法，那么本节课的内容也会深深地留在学生的脑海中。上课时，学生的注意力都会集中于课堂上，达到预习的效果。
（二）课堂教学多样
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。在小学语文教学过程中，我们需要的是思维的活跃，是学生在课堂上能够开动脑筋，由于小学生年龄小，老师在教学过程中必须要做到循循善诱，一定要有足够的耐心和爱心，同时学生的参与是必要的，如可以在课堂上对所阅读的文章进行即兴表演，使学生对文中所表达的感情有自己切身的感受，让学生充分结合自己的生活实际谈谈对课文内容的认识，这样不仅可以锻炼学生的想象力，也可使小学生对不熟悉的汉字加深印象，增加学生对语文的热爱。教学的时候，要积极地提出问题，对于溜号的学生进行提示，使其可以把注意力集中于课堂之上。
例如，在学习《晏子使楚》的时候，对学生进行分组，轮流上前进行表演。对于表演所需的一切东西都让学生自己准备，教师对于事情发生的背景做出说明，让学生自己对剧本做修改，培养学生之间的团结意识，展现出组与组之间的竞争。最大限度地保证学生可以积极地开拓自己的发散性思维。自己经历的印象最深刻，学生通过自己表演可以加深对于课本的印象，强化了语文学习的能力。
（三）课下积极引导
课上学习的时间是有限的，学生大多数的时间都在课下，教师可以对书本上的知识进行研读，找出书中隐含的知识，下课时以思考题的方式留给学生，让学生在课下也记得学习语文知识。此外，教师还可以找一些自己感觉很好的课外读本介绍给学生，让学生可以更好地受到文学的熏陶，进而增强学习语文的兴趣。
（四）课外举办活动
学生长时间接触语文，逐渐地会产生麻木的感觉，这个时候，举办一些课外活动就显得十分必要。课外活动的举办类型非常广泛，知识竞赛、文章比拼、野外郊游都是良好的选择，而活动举办类型及时间，教师可以根据自己的实际情况进行选择。这些课外活动可以为学生单调的学习带来色彩，为他们送去欢乐。竞赛的时候，学生之间的竞争意识可以使他们产生学习语文的积极性。野外郊游的时候，教师可以先去实地进行考察，然后在书本中搜寻与实地相匹配的诗句或者是文章，在学生嬉戏的时候进行适当的引导，最好让学生自己想起语文知识。这样学生就可以在欢乐的气氛中学习语文知识，对于培养他们的语文学习兴趣有着积极的作用。
学习语文不轻松，语文教学更不轻松。因此，小学语文教学需要突破模式化困局，实行开放式教学，让学生多元化接受知识，潜移默化地提高学生的学习能力和表达水平。只有这样才能使语文发挥其真正的教学目的。教师要把语文教学当作自己的使命，用自己的行动帮助学生在以后取得良好的发展。
参考文献：
