语文教学随笔精选(九篇)

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第1篇：语文教学随笔范文

【关键词】语文教学 心得 改变

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。

以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，笔者亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

第2篇：语文教学随笔范文

关键词： 初中语文 随笔训练 作文教学

在课程改革背景下，初中教育的教学方法和教学内容也发生了改变，并且做出了相应调整。初中语文教师在进行初中语文写作教学时，应该转变传统的教学观念和思想，跟随社会的脚步，利用多种教学形式进行课程教授。语文写作教学能够提高学生的语言表达能力，对提升学生的素养有非常重要的作用，但是，初中语文作文教学也是教学中的难点，因此教师应该采用有效的教学方法，提高语文写作教学质量，本文对初中语文随笔训练和作文教学进行了研究。

一、初中语文作文教学中随笔的特点

（一）体裁比较灵活。

在初中语文写作教学中，随笔是非常重要的写作形式，和传统的作文相比，具有很强的灵活性，而且，随笔不会局限于传统的写作模式，不仅能达到观景抒情的目的，而且能实现议论事实的目标。另外，在文章的字数、格式及篇幅的长短方面也没有太高要求，随笔内容也可以引进其他文章内容，鼓励学生畅所欲言，这种形式能够丰富学生的知识。

（二）思想情感比较自由。

每个人都是有思想、有情感的生物，利用语言记录内心的情感，学生在写随笔的过程中能够与实际生活相结合，从而使随笔变得更生动，能够充分反映出学生的内心思想和情感，提升学生的综合素养。

（三）具有个性化的语言表达。

随笔的自由性和灵活性体现在表达上，而且涉及的内容范围比较广，为学生的个性化语言表达提供了理论上的支持。学生在日常生活中进行写作素材的积累，在进行随笔训练时，不仅能够将内心感受充分表达出来，而且能够提升写作水平。所以，随笔训练非常重要。

二、初中语文作文教学中随笔训练的措施

（一）转变教师的教学观念，充分认识作文的重要性。

在初中语文教学中，作文教学是非常重要的一部分，它能培养学生的综合素质和良好品德。另外，作文教学还能加深学生对生活的感悟，从而激发学生对语文学习的兴趣，积极主动地学习。因此，在初中语文作文教学中，教师一定要转变传统的教学观念，充分认识到作文教学的重要性，积极引导学生进行作文写作，在提高教学质量的同时为学生以后的学习打下基础。

（二）帮助学生积累写作素材。

在进行写作时，素材是最基本的材料，如果没有素材，就不能完成初中作文写作，而学生不愿意写作也是因为没有相应素材。所以，教师一定要采取有效方法帮助学生积累素材。在语文学习中，写作和阅读之间相互联系，教师可以引导学生进行阅读，加大阅读力度，从而掌握写作技巧和方法，在以后的随笔训练中收放自如。另外，单单有课内阅读是不够的，教师还要鼓励学生进行课外阅读，在阅读过程中发现好的语句或者是词语，要及时记录下来，为写作积累素材。比如，教师在进行人教版初中语文七年级上册第三单元《感受自然》的写作教学时，可以让学生在课本上找一些关于自然的文章进行阅读，学习其中的写作方法和技巧，还可以提前给学生布置任务，通过上网或者是书籍形式积累一些素材，这样学生在写作时会得心应手，提高写作质量。

（三）制定科学合理的随笔训练目标。

在进行初中语文作文写作时，可以让学生先养成随笔训练的习惯，而随笔训练是需要训练目标的，教师在制定随笔训练目标时，一定要结合学生实际情况和教学内容，制定有针对性的随笔训练目标。比如，教师在进行人教版八年级上册第二单元《让世界充满爱》的写作教学时，可以先给学生制定随笔训练目标，引导学生善于发现生活中的爱，养成发掘爱的习惯，并在这一过程中养成良好的写作习惯，这样学生在写这篇作文时，就会才思泉涌，不会出现不知道写什么的现象。制定良好的随笔训练目标，可以使学生养成好的行为习惯，提升写作质量和水平。

三、结语

在初中语文作文教学中，随笔训练占据非常重要的地位，要想提高学生的写作能力和写作水平，教师一定要从多方面入手，转变教学观念，帮助学生积累写作素材，制定随笔训练目标，将写作训练和与实际生活结合在一起，从而展示出学生的真实个性，使学生逐渐养成良好的写作习惯，在提高写作质量的同时提高语文作文教学质量，为学生以后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11：98.

第3篇：语文教学随笔范文

语文的实践性以及人文性比较明显，老师需要抓住这一工具性教学学科的实质要求，针对学生的学习能力和学习条件精心筛选教学内容和教学形式。随文练笔教学策略要求老师在阅读教学的过程之中充分的利用学生的自主阅读空间，保障学生对不同的内容进行优化和写作。阅读教学和写作教学都是小学语文教学之中的重要组成部分，对培养学生良好的学习行为习惯、提高学生的综合素养以及语文水平有着一定的作用，老师需要抓住这两大教学环节之间的联系，认真落实不同的教育教学环节，以提高学生的综合素质为基础，站在学生的角度加强与学生之间的沟通，保障每一个学生都能够对语文这门学科有一个客观的认知，掌握语文学习的技巧和精髓，从整体上提高个人的听书读写能力。

二、随文练笔

在完成前期的课文阅读教学环节之后，老师鼓励学生结合阅读文本之中的基础性内容完成后期的写作训练，这种环环相扣的形式有助于培养学生良好的学习行为习惯，提高学生的表达能力以及书写能力，帮助学生在自主学习的过程之中掌握一定的写作技巧。结合相关的实践调查不难发现，语文写作与语文阅读相辅相成，两者存在极为紧密的内在，学生的自主写作和文本阅读能够实现相互促进和共同发展，如果能够实现写作与阅读的完美结合，那么对于构建高效课堂、促进学生的良性发展大有裨益。在践行随文练笔教学的过程之中，老师需要找到一个突破口，提炼出阅读文本之中的经典片段，将情境教学以及小组式教学落到实处，鼓励学生对不同的文章资料进行主动的学习和迁移，从而构建完善的知识框架体系，对文本阅读有一个深刻的认知，从而积累丰富的写作素材和经验，在后期自主写作的过程之中拥有更多的写作素材。

三、选择经典进行仿写

小学生的年龄偏小，自主分析能力还有待提升，逻辑思维框架不够成熟，因此在自主写作的过程之中感觉困难重重。小学语文老师需要尽量避免直接写作，而是引导学生找到适合自己的素材，掌握素材选择的相关要求。大部分的小学语文阅读素材以及写作素材都以课本为主体，国家通过统一编定的形式来进行有效的实践，积极落实素质教育和推动新课程改革，现有的语文教材已经经过了专家的严格审核，因此更加符合学生的成长特性以及语文教材改革的实质要求。老师可以抓住语文课本之中的核心内容，充分利用这一有效的写作素材引导学生、鼓励学生。在推动新课程改革之后，小学语文教学内容和形式产生了一定的变化，学生写字和理解字面意义是最为基础的教学任务，理解课文之中的重点和难点才是整个教学任务之中的核心，老师可以提炼出文本教材之中的经典篇章段落，引导学生进行简单的分析。

随文练笔教学是一个系统性的工程，所涉及的内容比较复杂，为了充分体现这一教学策略的重要作用和优势，老师必须要注重不同教学环节之间的联系，首先以写作句式仿写为依据。大部分的语文课文之中所涉及的文章属于优秀经典著作，经典语句所占有的比重偏大，因此能够为学生的自主阅读和自主选择提供更多的条件和基础，老师可以鼓励学生在主动阅读的过程之中积累丰富的写作经验，规范学生的自主学习行为，加强学生对知识的理解和认知，以此来潜移默化的提高学生的语言文字表达能力和写作能力。句式的仿写看起来简单，但是在实践操作的过程之中却比较困难，这一教学任务对学生的语言学习基础提出了一定的要求。在小学语文教学的过程之中，老师首先需要以基本汉字的认识为依据，然后让学生学习不同的句式，比如被动句、主动句、感叹句、反问句以及疑问句。不同句式的转换以及仿写对调动学生的参与积极性，弥补学生在自主阅读中所存在的不足大有裨益。老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，了解句式之中的固定构成成分，鼓励学生主动阅读不同的课本文章，积累丰富的仿写素材，针对自己所遇见的困难和不足进行有效的标注，在此基础之上实现不断的巩固和发展。

另外，课文段落的仿写对学生的学习能力要求更高，老师可以引导学生将不同的句子联系起来，关注句子之间的联系和互动，以此来构成完整的篇章段落。段落的仿写要求学生先对整篇文章有一个宏观的了解以及初步认知，分析文章结构的划分要求，在此基础之上结合个已有的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用，了解段落划分的具体要求，掌握整篇文章的结构，从而更好的提高个人的学习能力以及以创新能力。

四、仿写的基础上进行拓展

为了培养学生良好的学习行为习惯，老师在引导学生仿写的过程之中必须要注重进一步的提升，了解仿写与自主创新之间的相关逻辑联系，以此来在仿写的基础之上进行有效的拓展，培养学生良好的学习行为习惯，让学生在自主学习和实践研究的过程之中对语文这门学科有一个深刻的认知，从而掌握阅读和写作的技巧。

（一）利用图片想象完成写作

写作是小学语文教学之中的重难点，这一知识板块对学生的逻辑思维能力以及创作能力提出了一定的要求，为了降低学生的理解难度，培养学生自主学习的行为习惯，老师需要抓住课本文章之中的中心段落，关注课文图片之中的具体含义，对语文写作和阅读有一个客观的认知。从目前来看，大部分小学语文课文之中存在一定的插图，这些插图主要以文字的简单描述以及图片展示为主体，文字所占有的比重相对偏低，因此对学生的想象力提出了一定的要求。为了让学生对插图的内在逻辑含义有一个深刻的认知，在写作的过程之中，老师首先需要留出一部分的时间让学生进行自主实践，鼓励学生充分发挥个人的想象力，拓宽个人的思维，对图片之中的核心意思进行简单的观察和思考，掌握文章之中的核心段落，从而在自主学习和实践研究的过程之中培养个人看图、读图的能力，实现自身的独立思考以及自主判断。老师则需要站在宏观的角度给予学生充分的肯定和鼓励，以引导者组织的身份，为学生提供相应的辅导，聆听学生的真实想法，根据学生的学习态度及时调整后期的教育教学方向，以此来让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动发挥个人的想象力，抓住图片之中的核心要素，从而完成后期的阅读以及写作环节。其中图片之中人物与景物的简单揣测尤为关键，老师可以引导学生结合个人的社会生活实践经验进行有效的迁移。

（二）拓宽情节

在对小学语文教学之中的随文练笔教学模式进行分析和研究时不难发现，这一教学策略能够在第一时间吸引学生的注意力，符合学生学习成长的规律以及心智水平。老师可以以前期的课文阅读为基础，通过简单的模仿来培养学生自主学习的行为习惯，然后在后期教学实践的过程之中突破课文仿写的桎梏以及不足，在此基础之上深入挖掘文章之中的文化内涵，找出含义比较丰富的句式，让学生站在不同的角度进行深入浅出的剖析和判断，发挥个人的想象力，主动对文本句子的意思进行有效拓展以及仿写，从而创作出符合个人个性化发展要求的句式，产生源源不断的学习动力。需要注意的是，每一个学生的学习背景和学习能力有所区别，为了释放学生的天性，肯定学生的主体地位，在践行随文练笔教学模式的过程之中老师需要结合学生的个体差异性，积极体现以人为本、因材施教的教学理念，采取循序渐进的教学模式对不同层次的学生进行有效的引导，表达个人的真实意见和看法，在原有阅读的基础之上不断拓宽文章以及文本阅读之中的相关情节，丰富个人的想象力，为自身的后期写作提供源源不断的写作素材。这种以学生为中心的课堂教学实践形式符合素质教育的实质要求，对构建高效课堂、实现教学资源使用效率的稳定提升也有一定的促进作用。

第4篇：语文教学随笔范文

一、随笔训练，增强学生学习兴趣

教学过程中教师对课程讲解完成后，可以要求学生根据课堂所学课文通过仿写的方式，对学生进行随笔训练，在确定写作目的、方向和内容后，让学生养成写随笔的习惯。随笔相比正式的作文更让学生感到轻松，因为不是硬性指标，又不限制文体、格式，只是记录生活、思想的方式。随笔没有字数限制，既可以是长篇大论，又可以是寥寥几字，既可以发表自己的意见又可以写自己的感受或者只是记录所见所想。随笔的空间较大，更具有灵活性，不会给学生造成压迫感。通过随笔训练，学生能找到学习的乐趣，对写作产生兴趣。教师在平时的教学过程中，应加强对学生随笔的训练，增强学生的写作兴趣，提高学生学习的积极性。

教师在讲解《桃花源记》时可以指导学生写对本篇文章中所描述的情景的感受，同时也可以创设情境“假如我到了桃花源”等让学生积极思考，进行创作，还可以鼓励学生另辟蹊径，从不同的角度进行随笔训练。这种方式不仅让学生更好地理解了课文的内容，夯实了学习基础，还让学生更好地参与到学习中，增强写作兴趣。

二、随笔训练，培养学生抒发真实情感

中学作文中的命题作文将学生束缚在一个限定的框框内，这个框内缺乏学生的真实感受，因为缺乏真实感受，所以在写作过程中，总会出现很多学生在写作过程中总用很多的空话、套话等。长此下去，学生写作的积极性会受到很大的打击。所以在平时教学过程中，教师应避免这类作文的出现，即便在重要考试中，也应减少此类作文出现。在对学生平日的训练中，应加强学生写作素材、写作空间的拓展，加强学生与学生、学生与教师之间写作心得的交流。鼓励学生将自己的情感更加灵活更加真实地在随笔中表达出来，让随笔变成学生的朋友，成为学生情感释放的窗口。

同时，在不同的时节，带领学生外出写生，通过对外部环境的描述表达自己的情感。例如，春天来了，可以带领学生去田间写生，学生随笔记录所见并表达自己的心情。学生在一个安静和谐的环境下，其情感的窗口就会打开，他们通过记录自己的所见所想积累了素材，并且在亲近自然的过程中，性情得到陶冶，能更好地将自己的情感表达出来。并且在此过程中，学生对教师会更加信任，有利于教师的教学。

三、随笔训练，注重学生个性特点发展

处于青春期的中学生多多少少会有些叛逆心理，而对细节的重视将降低中学生的反叛情绪，平静的心情有助于学生将更多的注意力放在课堂中，教师的一个眼神、一个手势都会对学生产生影响。例如，允许学生用自己较喜欢的笔记本进行随笔训练，而不是运用统一的笔记本。学生对于自己喜爱的东西会倍加珍惜，所以在允许学生运用自己喜欢的笔记本进行写作时有助于

学生更加自主、更加积极认真地对待随笔训练。

多媒体的引入给学生创造了一个新的启发思维的机会，适当地播放一些优秀电影或视频信息，让学生试着写影评或观后感，不仅可以增强学生的语言概括能力和归纳总结能力，还可以通过视频资料让学生掌握更多的知识，然后通过查找相关信息更好地充实自身。例如，在学习了五柳先生传后，学生可以利用各种资源查找相关的历史资料，更加全面立体地了解陶渊明、了解当时的文化，然后写出自己的感受。

四、随笔训练，拓展学生阅读能力培养

阅读是锤炼学生语言表达的基础，学生通过朗诵课内外文章中的优秀句子，背诵美文，不断借鉴，不断完善，拥有良好的语言表达能力。教师也应注意因材施教，建立良好的评价环境，对学生的随笔评价应全面，让学生在意识到自己表达中语句存在的问题时并不会打击到学习的积极性。可以建立学习小组，让同学之间互相评价，让学生在互评过程中，在找出别人存在问题的同时，也找到自己存在的问题。学生通过随笔训练能积累更多的素材，有助于语文知识的增长，随笔是写作中的非常重要的辅助工具。

第5篇：语文教学随笔范文

文/媚子

回忆如酒 ，心怀感恩

五月如花，心情如诗。怀着对教师研修生活的憧憬， 伴着五月的清风，我有幸参加了宝安区民办学校小学语文骨干教师研修培训，在美丽的广东第二师范学院，度过了充实而快乐的研修学习生活。感谢宝安区教育局对民办教育的重视，为民办教师提供了宝贵的学习机会！感谢二师的导师们对这次培训的精心筹备，十一场专家讲座，一次实践基地交流活动。培训内容涵盖了语文教师所应掌握的各个方面，使我对反思性教学、语文课程标准、教师素养、教学风格、阅读教学、作文教学等方面有了更加系统的认识，让我受益匪浅。八天的生活、学习，充盈在我心中的是满满的感动与幸福。各位专家的讲座，如一抹浓浓的绿意，带给我无限希望！

用心聆听，幸福相伴。本次培训为我们授课的都是教育界成绩斐然的专家学者，听他们的讲座是一种精神享受。对于这次培训学习，我无比珍惜，每天怀着无限的热情奔走于课室、餐厅和住所几个地方，仿佛又回到了学生时代。每一节课我都专心听讲，认真做笔记，每晚记录当天学习、生活的点点滴滴，反思自己工作中的不足，每天我都感到无比充实和愉悦。培训生活点点滴滴的回忆，如一串美妙动听的风铃，时刻飘荡在我耳畔；回忆，如一条条细浪，在我的心间泛起幸福的涟漪。

放飞梦想，快乐相伴

5月11日，早上六点我就起床了，仔细规划这次难得的学习机会。上午9：30分从家里出发，先生送我去了宝安，在新安公园对面一家客家菜馆共享了所谓的“大餐”，先生和我开玩笑说：“你去大学里学习了，以后你也是大学生了”，对于他的玩笑话，我一笑了之。午餐休息片刻后，我们便去了区教科培中心，在一棵枝繁叶茂的大榕树下，已有不少其他学校的老师在等待，却没有一个我认识的老师，我心里多少有些孤单。没多久教科培刘老师开了门，叮嘱大家要注意的相关事宜，接着由班长点名，随后我们便上了车。14：22分汽车开启，我的心情异常激动，感到一切都是那么美妙，因为这是我向往已久的学习机会。

汽车在高速路上奔驰着，学员们有的在聊天，有的在听音乐，有的在上网，有的在闭目养神。窗外，车辆川流不息，夏意正浓，碧绿的树木在清风的吹拂下轻轻摇曳，仿佛在含首致意，为我们送行。美丽的五月，美好的旅程。大约两个小时的车程，四点半左右我们到达了目的地。因为之前已召开了会议，分了小组，选了班长、学习委员、生活委员、宣传委员等，所以大家分小组有序地在宾馆办理入住登记手续。房间内设置简单，干净整洁，和我同住的是开元的汪老师和东山的林老师，稍有遗憾的是没有带电脑前去（其实自己并不想带，想体验一下不上网的日子）。我们在暂时的“家”休息了一段时间，天色渐暗下来了，我们第五组的八位老师一同前去学校食堂吃晚饭，同组的一位男同胞笑言：“我们也来致青春了。”行走在繁华的街道，五彩斑斓的灯光不时映入眼帘，让我感到都市繁华的风尚。几分钟我们就到了二师，门口的“广东第二师范学院”几个大字赫然醒目，内侧是：“进德修业，为人师表”八个大字，体现了浓郁的文化学术氛围。校园环境优美，道路两旁榕树绿荫叠翠，遮天蔽日。校门口两侧是篮球场，学生们在打篮球，让我感受到青春的朝气。餐厅门前是一个四方形的湖，湖面荷叶飘舞。晚餐后我们小组一行八人一同去散步，一天的时间大家似乎成了老朋友，快乐的时就这样过去了。我心怀期待，期待着品味大学的校园的生活。

名师智慧，引我

12日上午，怀着兴奋的心情，我们一行在8:30之前到达了C302课室。首先是开班典礼，由班主任叶老师主持，叶老师小巧玲珑，富有亲和力。首先由中文系熊主任致欢迎词，熊主任介绍了学校及中文系的情况，他希望大家珍惜本次学习机会，他说：“我们是来学习的，不是享受的。”这句话令我印象深刻。随后全体学员及导师、教授、班主任一起在图书馆门前照相。

接着，我们聆听了二师桑志军教授的《反思性教学与语文教师的发展》的讲座。桑教授细致地分析了反思性教学的特征及意义，他引用了宋代廓庵禅师的《十牛图颂》，阐释了修心如牧牛的道理，让我有一种大彻大悟的感觉，人的学习从某种意义上讲也是一种心性的修行，寻牛的历程对学习同样富有启示。通过这个讲座，我明白了反思的反思性教学在促进语文教师发展中的作用：反思性教学能促进教师实践知识的积累；能促进教师决策能力的发展；有利于建立民主、平等、和谐的师生关系。记得一美国学者说：“反思是教师成长的翅膀。”说明反思是教师进步的重要途径。在以后的教学过程中，我将在每节课后及时反思自己的教学工作，及时发现问题，解决问题。通过教学反思不断地不断改进自己的教学方法，提高自我的教学监控能力，让反思成为习惯，同时引导孩子们学会在学习上反思，让自己和学生们一同在反思中教学相长。

12日下午，我们听了佛山市教育局教研室姚淑华老师的《重温编者意图》（人教版语文教材分析）的讲座，姚老师对人教版语文教材做了详细的分析，她的讲解由浅至深，层层推进，着眼于从教材的编排意图入手，从多方面分析了教材的编排意图。首先解读了语文课程标准中的四个基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。接着详细分解了各年段的写字教学的重点与要求，并分析了单元导语、课文导语、吐泡泡、学习伙伴提示语等表现形式的意图和作用。最后并指出教师们工作中存在的问题，然后分享解决策略。要求教师在备课中要把这些资源的利用作为安排教学环节与内容进行研究与运用；把使用这些资源作为教学方法的增长点、创新点。姚老师的这节课让我茅塞顿开。课本上的吐泡泡、学习伙伴等这些内容自己平时并没有去深究，在以后的教学中一定会关注教材细节，落实课标理念。

13日上午，我们聆听了广东省教育研究院教研室小语会理事长杨建国理事《2011年版语文课程标准修订情况》的讲座，他的“简简单单学语文，扎扎实实打基础”的见解让我记忆犹新。杨教授首先解析了语文课程标准修改的基本思路及增删调整情况，然后阐述了阅读教学的重要性，他列举了一个例子：以色列每人每年平均读64本书，中国人平均每人每年读3本书，这个数字的对比令我十分震撼。杨教授指出阅读是个性化行为，师应尊重学生阅读的感受，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。他特别强调：少做题，多读书，读好书，读整本的书。他强调一定要在“学习语言文字运用”上下功夫，每堂课10分钟的练字，培养学生广泛的阅读兴趣，使学生自觉读书，享受读书乐趣。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。关注不同种类非连续性文本的特点。在写作教学方面，他强调要注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。他说：只要有一颗爱心，有一颗责任心，就能做好事情。平实的言语，带给我深刻的启示，这节课让我感到收获同样颇丰。

第6篇：语文教学随笔范文

关键词：训练 阅读 语文教学 主体地位

从事语文教学十几年来，大多数的时间是我站在讲台上主讲，学生跟着我的思路慢慢学。近几年来，随着教学理念的不断更新，还时间给学生的教学思想不断深化，我逐步尝试着把时间还给学生，课堂上我尽量少讲，少占用时间。为了提高学习效率，提高教学质量，我就尝试着让学生在课内练阅读，在课外练随笔，在课内练默写，在课外练书法。在教学过程中，重视学生对基础知识和基本技能的训练，有利于夯实语文基础，提高学生的语文综合水平，从而有利于提高学生的语文成绩。通过尝试，我所教的班级语文成绩突破了从前的瓶颈，多次获得了优秀的成绩。可以说，以训练为主线的教学尝试，让我收获颇多。下面我就谈谈我的具体做法。

一、课内训练阅读能力，培养学生语感。

李阳疯狂英语的秘诀，我认为关键在一个“读”字上。李阳说：“在冬天寒冷的早晨，你能够读英语读出一身汗来，那你就接近了成功。”同样道理，在语文课堂上，学生能够读语文读出一身汗来，那他的语文也就接近了成功。语文课堂上，老师多讲，学生若愿意听你讲，有时候获得的也是支离破碎的信息。学生若不愿意听，那将是一无所获。而把时间还给学生，指导学生主动地去阅读文学作品及字词句篇，学生是主动学习，是原汁原味地汲取精神营养。因此，在一周的语文课上，大可不必堂堂讲，而应开辟出两堂甚至更多的阅读空间，让学生自己阅读课文及自己喜欢的文学作品诗词歌赋。剩余的课堂，每节课的前10分钟，也可以让学生去阅读名句名篇字词成语。用一定的时间阅读文学作品，厚积薄发之后，可以提高学生的文学修养写作能力及阅读兴趣。用10 分钟时间阅读背诵名句名篇，即活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的记忆力。而阅读背诵诗词歌赋，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生的审美能力，因为诗词歌赋和谐的节奏，优美的旋律，无形就是审美教育的最好教材。对生词成语的阅读记忆，利用零碎时间效果最好，因为这符合化整为零，个个击破的记忆规律。通过恰当的阅读训练，既提高了学生学习语文的兴趣，又夯实了语文基础知识，提高了语文成绩，何乐而不为呢？抓住了阅读训练这一环节，也就离成功不远啦。

二、课外练随笔，提高写作能力。

作文是语文的半壁江山，在语文学习过程中的地位不可忽视。但作文水平的提高却不是一朝一夕的功夫，而是需要长时间训练积累然后才会厚积薄发的事情。学生没有一定的阅读量，想提高写作能力，那就是无源之水，无本之木。而学生进行大量阅读之后，此时指导学生写随笔，可以说是水到渠成的事情。开始训练时，任务量要少，哪怕学生写三行两行也要肯定，一周练一次两次也要鼓励。学生慢慢有了兴趣，养成了习惯，那时让他们一次写上几百字甚至上千字都不是难事。练随笔是学生我手写我思的过程，没有题目的束缚，没有字数的限制，这样的训练过程是一种自由轻松的创作过程，是学生自我肯定的过程。实践证明，这项训练在语文学习过程中是行之有效的。阅读训练与写随笔同步进行，将收到事半功倍的效果。只读不写，则好似学习游泳的人，只站在岸边重复游泳动作而不下水实践，游泳水平很难提高。只写不读，写作就缺少源头活水。因此阅读训练与写随笔都很重要，抓住了阅读与写随笔这两个重要训练过程，作文这个语文的半壁江山，也就稳如泰山了。

三、课内训练默写能力，提高书写的准确性。

语文学习中，双基训练很重要，不可忽视。而现在的高中生，课业负担普遍较重，平时数理化生的学习任务已经挤占了他们绝大部分的学习时间，他们很少有课余时间学习语文。再加上语文学科自身的特点，学生学了进步也不明显，不学退步也不明显，因此学生对语文知识往往犯有眼高手低的毛病，不进行实际操作，很多学生不知道自己学过的知识是否有漏洞。课堂上，在阅读背诵之后，用五分钟时间进行默写竞赛，将是查漏补缺的有效训练。默写训练，可以默写名篇名句，生字成语。通过默写训练，能让学生全力以赴学习所要默写的语文基础知识，提高他们的竞争意识，同时也提高了他们书写的准确性，一旦有默写错误的地方，就会给他们留下深刻的印象，有助于牢固掌握这些语文基础知识。课内五分钟的默写训练。时间虽短，但效果明显。为了竞赛获胜，为了这五分钟的竞赛，学生可能会准备很多五分钟。在不知不觉中，这五分钟的竞赛活动，激发了学生学习语文的积极性，提高语文成绩当然是情理之中的事情。

四、课外练书法，强化学生积累的语文基础知识。

有意插花花不开，无意插柳柳成荫。你若要求学生把写名篇名句生词成语当成一项学习任务，学生就会厌烦，真做起来也会味同嚼蜡。但书法是一种艺术，艺术自有他的魅力所在。而且我们也知道，字是人的脸面，每个学生都想拥有一笔好字，所以练书法是一种精神追求，投入进去是一种修身养性，净化心灵的过程。练书法时，我们可以指导学生练习名篇名句生词成语，这样既达到了练字的目的，又达到了巩固基础知识的目的。练书法有了兴趣，时间长了，字写好的同时，作文卷面也好起来。真是一种活动，多种收获。且这种训练形式，将巩固语文基础知识这个目的藏于无形，在不知不觉的训练中，达到了提高语文成绩的目的。采用练书法这种训练形式，来加强语文知识的巩固和提高，若方法得当，应该是提高语文成绩的又一有效途径。

以训练为主线的语文教学模式，突出了学生的主体地位，提高了学生学习的主动性，增强了学生学习的兴趣，在近几年的语文教学实践中让我受益匪浅。在今后的教学工作中，我将不懈努力，使这一语文教学思想更好地发挥作用。

第7篇：语文教学随笔范文

语文教学作为我国的传统教学，其模式早已根深蒂固了。然而，这种传统模式下的教学方式一般都是以命题作文及规定写作格式、方法等为主。尤其是升入初中后，由于课业的繁重，老师不再要求学生们写生活随笔式的日记，甚至连一周一次的作文写作练习也被固定化。几年下来，学生除了积累了厚厚的几本规范化作文外，一无所获。而这种模式下产生的直接影响是学生们对写作模式有了固定的潜在意识，使思维得到了局限性，无法真正发掘自身的写作能力。这是初中语文教学中一个最大的失误。

二、初中语文随笔生活化教学措施

随着我国经济建设的深化以及多元化的发展，为培养适应现代化发展所需的人才，就必须首先开发其思维。而开发学生思维最直接的办法就是语文随笔生活化教学。相关部门领导针对此事提出了几点建议及意见，并制定出了以下几点可行性措施：

（一）更新语文教学内容

首先，老师在教学中要打破以往完全灌输的教学模式，采用重点教学模式。也就是说，在教学中对内容进行事先的筛选，并且将有价值的句子或者是学生容易忽略的句子进行重点讲解，而对于一些非重点的句子点到为止，使学生在课堂学习中能够分清楚学习内容的主次，并在课堂中能够有时间对有价值的句子进行深入的分析，更有助于学生们明白句子的意思及深层的含意。例如：某校老师要对学生讲解课文《孔乙己》的时候，就着重把课文中能够吸引学生们注意力的句子摘录下来进行讲解，如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人”。当这个句子被老师重点摘录讲解时，学生的第一反应就是孔乙己是当时的一个另类，并且是一个既可怜又可悲的形象，他在当代虽然是一个拥有较多学识的知识分子，但过于传统迂腐的性格却使他的命运发生了逆转。学生通过对重点句子的理解可以更容易理解全文的内容，并能够主动深入探究课堂以外的知识，对学生们积累文化知识，提高自身的文学修养是十分有利的。

（二）强化学生自主阅读及学习能力

在初中语文随笔生活化教学中，除了要改变教学内容外，最为主要的是要培养学生们自主阅读和学习的能力。初中学生相较于小学生所接受的知识更多，且更具深度。因此，必须让学生养成自主读书及学习的习惯，才会使学生的各方面能力得到提升。在语文教学中，如果一味地吸收老师所传授的知识，会使学生的思维受到局限性。而自主学习可以使学生在自学的过程中通过自己对文字的理解沉淀知识。另外，自主学习最大的好处就在于学生当有不懂问题的时候要通过自己翻阅资料进行查询，在这个过程中，学生会对知识的掌握更加牢固，更有助于学生后期的学习。

（三）创建情境教学法

第8篇：语文教学随笔范文

一、随笔写作收获语文写作情感

初中生写作素养的提高，必须要做到多写、多练、多体验，而现实生活无疑是写作情感的主要来源。因此，初中语文教师除了开展常规的语文写作教学外，还可以通过日记、随笔等写作训练形式，让学生将在生活体验中的情感用文字表达和积累下来，实现写作思维能力的有效培养。初中生正处于身体和心理成长的重要时期，是培养学生情感素质和写作思维的关键阶段，课内语文教学与课外写作训练的有机结合，积极引导和培养学生养成写“随笔”的好习惯，多对写作对象开展独立思考和情感体验。比如，在学习《济南的冬天》这篇文字之后，语文教师就可以引导学生在现实生活中对春、夏、秋、冬四个季节的景色变化进行体验和感悟，发现生活中的美，记录生活中的美，并让学生将自己每天的发现以随笔的形式记录下来。这样既避免了命题作文的机械性训练，又能充分调动学生的语文写作情感，这使正处于对一切充满好奇和期望的青春期学生来说，显然是更为有利的。

二、自主化积累丰富写作素材

在初中生群体中，写作素养的两级分化开始日益严重，这就需要语文教师多根据学生在写作素养上的缺陷，减少统一化、标准化的写作教学，提高写作教学的开放性。在写作题材上让学生有选择的余地，鼓励学生多选择自己擅长和喜欢的题材进行写作。

比如，在《小石潭记》的教学之后，语文教师就可以游记题材让学生进行写作，让学生结合自己的旅游经历或者对身边自然景观的仔细观察，有意识的积累写作素材，并进行大胆的创作，让学生发散自己的写作思维，充分发挥想象和联想，以此激发学生的写作热情，教师要及时给予引导和鼓励，提高学生的写作信心。同时，教师要积极引导学生养成积累写作素材的良好习惯，例如在课外阅读时可以自主积累一定的写作素材，在观看《百家讲坛》《中国成语大会》等电视节目时也可以积累写作素材，对学生写作素养的培养能够起到非常积极的作用。

三、个性化创作提高写作能力

让学生坚持读写结合，坚持做读书笔记，写读后感。特别是鼓励学生多写日记，因为日记的题材比较自由，对内容没有过多要求和限制，学生可以根据自己的想法进行随意创作，将自己的所见、所闻、所感真实地记录下来，写作内容可以是对真实生活的记录，也可以充分发挥自己的想象。通过这种方式可以有效提高学生的写作兴趣，让学生在写作中变得更加积极、主动，实现个人写作素养的良性发展，并在写作中充分展示自己的个性，从而促进教学目标的顺利实现。

比如，在初中语文《往事依依》的教学之后，初中语文教师可以“往事”为专题，引导学生将“过去”与“现在”进行对比，引发学生的联想，然后进行个性化的写作。由于每个学生对往事的记忆不同，写出的内容与成果也就不尽相同，最后教师可以将学生的写作成果进行集体展示，让学生彼此之间相互借鉴，最终实现写作素养上的共同提升。

四、多元化培养提升写作素养

初中阶段的语文教学，是培养学生写作素养和写作能力的关键阶段，所以语文教师要基于初中生的学龄特征和写作思维特点，制订有针对性的教学策略，尤其要注重学生写作能力的多元化培养。在促进学生语言感知能力和写作技能同步提升的基础上，结合生活体验来丰富学生的写作情感，促进学生写作能力的多元化发展，进而实现学生写作素养的全面提升。

例如，在《从生活中找“美”》的作文教学中，既可以写成记叙文、散文，也可以写成说明文，既可以写人也可以写物，所以教师在作文教学过程中不仅要让学生学会运用各种写作技巧和表达技巧，还要培养学生的观察能力、发现能力，提高学生的德育素质和美育素质。唯有如此，才能实现学生写作能力的多元化发展，让学生的写作素养更加全面。

第9篇：语文教学随笔范文

对学生学习成绩进行评价，是教学全过程中重要的一环。一方面，它受教学目标制约，为实现教学目标服务；另一方面，它又反作用于教和学，起不容忽视的导向作用。

一般情况下，学校沿用的对学生语文学习成绩的评价方法，是以学生期中、期末考试成绩为主，参照学生平时成绩，最后评定学生的学期或学年成绩。这种评价学生语文学习成绩的方法，至少存在以下三方面弊端：

1.1 不能全面反映学生的语文素质。学生的语文素质，至少应包括语文知识和语文能力两项内容，而语文能力，人们公认应包括读写听说四个方面。现行评定学生语文成绩的方法，并不能有效涵盖学生语文素质的各主要方面，以书面考试为主的方式，不可避免地会将语文教学导向重视读写，轻视乃至忽略听说的方向，语文教学大纲中规定的活动课等项内容也就形同虚设了。

1.2 不符合语文学科的学习规律。人们一直探索语文知识的锁链式结构，但此问题一直没有解决，或许语文知识根本就不可能形成锁链式结构。现行教材中，语文知识点分散，相当一部分知识重现率极低。因此知识积累是学好语文的重要手段，学语文的功夫必须下在平时，语文能力训练也是如此。而过分强调期中、期末两次考试，只会将学生引向考前突击的路子。学生在短期内可能会在考试中取得好成绩；时间一长，必然会在整个语文知识、能力网络中形成大量漏洞，语文成绩自然每况愈下。一些天资较好的学生语文成绩却很差，根源大多在此。

1.3 不能为贯彻语文教学大纲服务。语文教学大纲对学生的语文知识、能力、语文课型、语文课外活动等方面，都作了较详细的规定，而现行评价学生语文成绩的方法却不能为全面贯彻大纲服务，即使学校、教师不按大纲要求去做，依然可完成对学生语文学习成绩的评价，这样，评价手段就失去了对教学各环节进行检查的作用。

因此，必须对现行语文学习成绩的评价方法进行改革，尤其在强调语文素质教育的今天，改革语文成绩评价方法就显得更加迫切了。

2 结构计分法

我校语文组从1989年起就开始在部分年级试行结构计分法。我们认为，结构计分对改革现行语文成绩评价方法是有所启发的，因此不揣浅陋，提出来与大家共同探讨。

2.1 基本原则。结构计分的基本原则是一个全面和三个结合，即全面评价学生语文能力的各个方面，平时成绩与期中、期末成绩相结合，课内学习成绩与课外学习成绩相结合，奖励与惩罚相结合。

2.2 具体方案。1989年2月， 我们制订了《语文成绩评定方法（试行）》，现抄录如下：

语文成绩评定方法（试行）。①学年成绩：学年成绩由第一学期成绩与第二学期成绩构成，第一学期占40%，第二学期占60%；②学期成绩：学期成绩由期末、期中、单元测验、作文、生活随笔、讲话练习、课外阅读等成绩构成。期末占40%，期中占20%，两次单元测验占10%，六次大作文占12%，生活随笔（按，相当于小作文或自由命题作文，在课下完成）占8%，讲话练习占5%，课外阅读占5%，另有奖惩成绩[见第三项（2）（4）（5）条]；③具体标准：第一，作文：六次大作文，每次最高积2分，共积12分。每次作文成绩90～100分，积2分；80～89分，积1.5分；70～79分，积1分；60～69分，积0.5分；不及格，积0分。每次作文，若第一次成绩不理想，允许作第二次，以成绩高的一次计算所积分数；第二，生活随笔：每学期生活随笔（共10篇）共积累8分，计入学期成绩。其中优等文占1/2以上，积8分； 占1/3以上，积6分；不足1 /3，积5分。有一次未完成，只积5分；有二次未完成，积3分；三次未完成，积0 分。或者，生活随笔共8分，每个优等文得1分，得满为止； 欠一次扣3分，欠二次扣6分，欠三次扣8分；评改仔细认真，奖励1分。

作业一贯认真、按时完成，课上一贯积极思考、回答问题的；积极参加语文竞赛活动并取得成绩的；对语文教学提出较好建议的，均可获得浮动分。

3 效果

3.1 实行结构计分法后，全面提高学生的语文素质逐渐形成了师生的共识，并有了操作系统的保证。由于结构计分法着眼于对学生读写听说能力作综合评价，使课内语文学习与课外学习相结合，所以自然引导师生把注意力由单纯注重书面表达及阅读转向全面提高学生的语文素质，扭转了一部分人在语文学习上中高考考什么就学什么，不考就不学的不良倾向。教师也更注重对学生语文能力的全面培养，努力探索全面提高学生语文素质 的方法及途径。

3.2 减轻了考试压力，调动了学生学习的积极性，将学生引导到注重日常积累，注重平时努力的正确轨道上来。

4 存在的问题

4.1 由于初高中语文教学有一定差异，本办法在高中实行还存在众多不适应的地方，至今尚未形成科学、完整的方案，只是贯彻了结构计分法的基本原则。

4.2 计分方法比较繁琐，加大了教师的工作量。

4.3 计分方法与现行中高考并不完全一致，在毕业班实行时，阻力较大。