环境问题的差异性精选(九篇)
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第1篇：环境问题的差异性范文
摘要近年来乡村旅游的兴起以及旅游业的空前繁荣，使人们的环境意识日益增强，人们开始探讨旅游环境承载力，但是少有人研究特定乡村旅游环境承载力，通过对现有旅游环境承载力研究的分析，提出乡村旅游环境承载力概念。
关键词乡村旅游;环境承载力;概念
AbstractIn recent years，because of the rise of rural tourism and the tourism industry unprecedented prosperity，and people′s environmental awareness increasing，people began to explore the tourism carrying capacity，but very few people studied specific environmental carrying capacity of rural tourism. Based on the existing analysis of the carrying capacity of tourism environment， the concept of environmental carrying capacity of rural tourism was proposed.
Key wordsrural tourism; environmental carrying capacity; concept
资源与环境是人类进行一切社会活动的基础，资源丰富，环境优良，则区域发展较快，反之亦然。近年来，乡村旅游的兴起以及旅游业的空前繁荣，使人们的环境意识日益增强，可持续发展战略广泛实施，乡村旅游得到了迅速的发展;但同时各种负效应也随之出现，并逐渐显示出其巨大的潜在威胁。例如:对旅游资源的掠夺性开发;旅游景区的粗放式经营;旅游设施建设的过度膨胀;环境质量的急剧恶化等。所有这些都在不同程度上威胁着旅游业的可持续发展。作为实现旅游可持续发展重要基础和载体的旅游环境承载力成为近年来国内外环境领域研究的热点之一。现就特定乡村旅游形式的乡村旅游环境承载力概念作一探讨。
1承载力理论
承载力这一概念首先是由帕克和伯吉斯在1921年提出来的。指某一特定环境条件下(主要指生存空间、营养物质、阳光等生态因子的组合)某种生物个体存在数量的最高极限，也可以理解为在一定环境条件下某种生物个体可存活的最大数量。Lrmi和Clem A.tisdell对承载力概念的起源进行了探索，认为在人类生态学和生物学领域承载力概念最早可追溯到马尔萨斯的“人口理论”。
在北美、南美及亚洲草原地区，由于草地开垦、过度放牧等原因，导致土地开始退化，因此为了有效管理草原和取得最大经济效益，一些学者将承载力引入到草原管理中，于是提出草原承载力、最大承载畜牧量等相关概念。由于全球人口不断增加，耕地面积日趋减少，于是一些学者又提出了土地承载力概念。美国的Allan在1949年将土地承载力定义为:“在维持一段水平并不引起土地退化的前提下，一个区域内能永久地供养人口数量及人类活动水平。”
20世纪50~70年代，国外许多学者探讨了土地承载力的计算依据，并认为:土地承载力是确保不会对土地资源造成不可逆转的负面影响前提下，土地生产潜力能容纳的最大人口数量。Mmillington等应用多目标决策分析法，以各种资源对人口数量的限制，计算了澳大利亚土地资源承载力。后来，很多学者从经济、社会、环境、发展等不同方面，对全球承载力问题进行了综合研究。因此，了解承载力理论以及其计算方法，对乡村旅游环境承载力概念研究具有重要意义。
2环境容量与环境承载力
环境容量是一个环境学和生态学的概念，主要是指环境单元可容纳某种事物的量，后来人们在研究旅游发展和生态环境保护之间关系时引入了这个概念。在早期的旅游环境问题研究中，人们普遍使用了旅游环境容量这个概念，用以表示旅游地在满足一定条件下的游客容纳量。此后，各国学者和研究人员分别从各自不同的研究角度丰富和完善了旅游环境容量的概念和内涵[1]。但是，随着研究的深入，人们发现环境发展对旅游活动有着很强的反作用，环境容量的概念已经不能准确地表达旅游活动和环境发展之间的关系，在深入研究的基础上，崔凤军在旅游环境容量的基础上提出了旅游环境承载力的概念体系，并将其定义为:在某一旅游地环境的现存状态和结构组合不发生对当代人及未来人有害变化的前提下，在一定时期内旅游地所能承受的旅游强度，丰富和发展了旅游环境容量的概念和内涵[2-3]。
目前，大部分研究人员将旅游环境容量概念等同于旅游环境承载力，或将环境容量定位于环境承载力的一个分量指标。总的来说，相对于旅游环境容量，在旅游环境问题研究中使用旅游环境承载力这个概念更加科学、合理。首先，旅游环境承载力更能体现出旅游活动和环境发展之间的相互作用，而环境容量作为一个环境学和生态学概念不能很好地体现出环境发展的主动性;其次，旅游环境承载力更加强调了旅游发展的可持续性要求。因此，本文在研究中采用了旅游环境承载力这一概念。
3国内外旅游环境承载力研究
3.1研究概况
承载力用于旅游研究已经有几十年的历史。旅游环境承载力是某一旅游区域范围内，在不破坏生态环境、满足游客最低游览要求(心理感应气氛)的情况下，该旅游区域所能容纳的游客量。包括物质承载力(自然环境和设施能够容纳的最大游客数)、心理承载力(在没有选择新的游览地之前，游客心理上所能容纳的最低的游览体验)、社会承载力(居民能够接受的游客的行为和人数的最大值)和经济承载力(在当地经济发展的前提下，能够容纳的最大旅游行为)。
旅游环境承载力(或旅游环境容量，国外旅游承载力)是由拉佩芝(Lapage)在1963年提出，但没有深入研究。直到1971年，利姆(Lime)和斯坦奇(Stankey)对旅游环境承载力问题提出进一步的讨论，关注旅游环境承载力的人才越来越多，旅游环境承载力研究的领域也越来越广。大致经历了2个阶段:第1阶段旅游环境承载力作为一种科学理论，注重从理论的角度研究;第2阶段旅游环境承载力作为一种管理工具，应用在旅游地实际管理中[4-6]。
我国改革开放以来，人们生活水平提高，闲暇时间增多和休闲意识增强，使旅游成为日常消费活动。大量游客涌入，旅游地由于本身旅游资源特性，基础设施不完善和管理不当导致环境问题的出现。这些环境问题得到管理者和学者的重视。赵红红、刘振礼和金键对旅游环境承载力的概念和计算进行了最早的探讨。保继刚和楚义芳等对旅游环境承载力进行了深一步的研究。中国学者对旅游环境承载力的研究大致可以分为2类:第1类计算旅游地最大游客数;第2类景区承载力分级、评价。
总而言之，经过几十年的发展，国内外对于旅游承载力的涵义、指标体系的建立、定量估算模型以及实证研究等方面已经取得了很大的进展。研究的方法从最初的定性研究发展为通过定性和定量结合的手段分析旅游环境承载力，并建立了相应的指标体系和估算模型。研究的范围也从单纯考虑旅游目的地、自然环境承载力发展为权衡经济、社会和自然环境综合承载力[7-9]。
3.2存在的问题
近些年，旅游环境承载力更成为衡量乡村旅游可持续发展和乡村旅游规划的重要指标。与此同时，旅游环境承载力的动态变化性也引起一些学者的关注，并通过建立可持续发展模型来动态监测旅游环境承载力的变化。但是旅游环境承载力的研究中也还存在一些不足和缺陷。一是旅游环境承载力的概念体系仍没有完全统一，其指标体系的构建缺乏普遍应用意义。虽然不同的学者因为研究的角度不同而对2个概念还有所争议，但是从目前国内大多数的实证研究来看，实际上研究的都是旅游环境容量问题。即研究的侧重点大多放在旅游点区的游客数量方面。二是目前旅游环境承载力的一些测算模型大多为静态模型，对游客的特点和景区的类型、分布状况等因素考虑较少，缺乏普遍适用性。不同性质的旅游资源地在旅游环境承载力限制瓶颈因素方面存在着较大的差异性，在环境承载力的量测中应该体现这些差异性，这在目前还没有很好地解决。三是目前的旅游环境承载力研究多是针对旅游景点或旅游城市，缺乏针对乡村旅游目的地的旅游环境承载力研究，尤其是缺乏乡村旅游环境承载力的测算和指标体系的建立。乡村旅游地可以说是一个大型的旅游系统，其中集成了观光、休闲、体验、娱乐等各种功能的旅游点区。各个旅游点区之间相互联系、相互影响，具有很强的关联效应。
4乡村旅游环境承载力
4.1乡村旅游环境承载力特征
4.1.1时空分异特征。从时间分布上看，旅游活动具有季节性。特别对于乡村旅游季节性更明显。由于乡村旅游区的自然生态环境因子、社会经济因子、当地居民的心理因子和管理者的水平等都随着时间的变化而有规律的变化。因此，由这些影响因子决定的资源空间承载力、经济设施承载力、社会心里承载力及生态环境承载力也都随着时间的变化而变化。由上述承载力分量所决定的乡村旅游环境承载力就具有时间分布特征。
从空间分布上看，首先由于乡村旅游资源是由各种类型的旅游景点组成的旅游系统，各种旅游景点在规模、质量、区位等方面不尽相同。这样，在整个系统内部，就会出现乡村旅游环境承载力的非均匀性和差异性。其次，由于作为乡村旅游环境承载力基础的自然环境其生态恢复力、敏感性等特征存在空间差异，社会经济环境和社会心理也存在区域性差异，这样就会出现乡村旅游环境承载力的区域性差异。综上2个方面，乡村旅游环境承载力具有空间分布差异性。
4.1.2影响因素的多样性。乡村旅游环境承载力除了受旅游地空间规模、自然环境、地域差异等内在因素的影响以外，还要受到乡村居民素质、当地政府政策、乡村环境恶化等外在因素的影响。这些外在因素的影响具有不可控性。
乡村经过多年的发展后现在已不像以前是个简单系统，而是一个复杂的大系统，旅游只是乡村多种功能中的一种。乡村各种功能之间具有互动性，任何一种功能活动的变化都要影响到其他的功能活动。例如，乡村的农耕活动是为乡村的各种活动提供基础性资料，如果乡村中的农耕活动增多，就会增加对于土地、人员的需求，在土地、人员数量规模不变的情况下，就会减少转为旅游的农耕规模和人员数量的水平。
4.1.3限制性因素的差异性。乡村的性质差异性决定了乡村旅游环境承载力限制性因素的差异性。一般来说，乡村旅游环境承载力主要包括资源空间承载力、乡村旅游设施承载力、乡村生态环境承载力、当地居民心理承载力等要素。这些要素共同作用，决定着乡村旅游环境承载力对于不同性质乡村的旅游环境承载力，起主要决定作用的要素也会不同。例如，对于观光乡村旅游，主要影响因素是资源环境承载力和乡村生态承载力。对于体验式乡村旅游，主要影响因素是资源环境承载力和当地居民心理承载力。
4.2乡村旅游环境承载力构成
旅游环境承载力是一个综合性的概念，按照国家旅游局2003年的《旅游规划通则》，结合已有的研究成果和城市旅游环境的特点，笔者认为乡村旅游环境承载力由以下4个承载分量构成。
4.2.1资源空间承载力(Resource Space Bearing Capacity，RSBC)。相对于单个风景旅游区而言，乡村拥有丰富多样的旅游资源。一般而言，乡村旅游资源的空间大小和质量水平直接决定着其旅游环境承载力。不论是何种类型的乡村旅游，资源空间承载力都是旅游环境承载力的主要决定因素。
4.2.2经济设施承载力(Economg Establishment Bearing Ca-pacity，EEBC)。经济设施承载力是指乡村旅游接待设施规模的大小。乡村旅游接待设施主要包括供水、供电、住宿和交通运输等设施。供水、供电和交通等设施属于乡村基础设施范围，依赖于乡村的发展水平和经济实力。住宿设施主要为旅游活动服务，其建设规模直接影响到旅游业的发展，是经济设施承载力的主要衡量指标。
4.2.3生态环境承载力(Zoology Environoment Bearing Ca-pacity，ZEBC)。生态环境承载力是指旅游目的地的生态环境不会发生不可接受的破坏条件下所接纳的游客数量。生态环境承载力对于乡村旅游的影响非常大。因为乡村旅游本身就是一种以自然环境作为重要旅游吸引物的旅游方式。例如，土地承载力、水环境承载力、固体废弃物承载力等。
4.2.4社会心理承载力(Society Mentality Bearing Capacity，SMBC)。旅游活动本身也是一种促进人类各种不同的文化交流的过程。乡村旅游一方面会将旅游目的地的景色和文化展现在来自不同地域的游客面前，另一方面也会在一定程度上对旅游目的地居民的生活方式和民俗文化产生冲击。旅游活动超过一定的强度不仅会造成游客旅游质量的下降，还会引起当地居民的排斥和反感。社会心理承载力主要表现在这种不断交流过程中的游客满意程度和当地居民对旅游活动的认知水平2个方面。
4.3乡村旅游环境承载力概念
通过总结现有旅游环境承载力的研究成果以及根据乡村旅游环境承载力的特征及构成得出乡村旅游环境承载力的概念为:反映乡村旅游地当地居民、当地环境、旅游者三者和谐可持续发展能力的特性总和。这一定义包含以下几方面的内容:一是乡村旅游环境承载力所研究的对象是乡村旅游。二是游客对乡村旅游的需要，可分为明确需要和潜在需要。明确需要是指那些为人们所公认的、不必明确表达的、大家都知道的需要。潜在需要指那些必须要加以分析、研究、识别才能够确定的需要。三是当地居民的认可度。即当地居民对发展乡村旅游所持有的观点或承受能力。四是特性是指乡村旅游所特有的性质。五是乡村旅游环境承载力的动态性。游客需要、当地居民认可度、当地环境会随时间而变化，这就意味着对乡村旅游环境承载力需进行定期评审。六是优良、和谐的乡村旅游环境承载力的受益对象不仅是旅游者，还包括乡村旅游地的农民、员工、社会投资者、当地政府等。
5参考文献
[1] 保继刚.颐和园旅游环境容量研究[J].中国环境科学，1987，7(2):32-38.
[2] 崔凤军.论旅游环境承载力——持续旅游发展的判据之一[J].经济地理，1995，15(1):105-109.
[3] 崔凤军.旅游环境承载力理论及其实践意义[J].地理科学进展，1998，17(1):86-91.
[4] 刘玲.旅游环境承载力研究[M].北京:环境科学出版社，2000:20-130.
[5] 翁钢民，杨秀平.国内外旅游环境容量研究评述[J].燕山大学学报:哲学社会科学版，2005，6(3):39-44.
[6] 卢松，陆林，徐茗.旅游环境容量进展[J].地域研究与开发，2005，24(6):77-83.
[7] 曲小溪.生态旅游环境承载力评价研究[D].大连:大连理工大学，2007.
第2篇：环境问题的差异性范文
一、新课程标准下的高中地理教学
随着新课程标准的实施、新课程理念的逐步深入，传统的讲授式教学方法、“填鸭”式教学受到了严峻的挑战，它们已经不适应现代化素质教育的需求。这就要求教师更新教学理念，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生主动学习的态度，有效地培养学生的创新能力和实践能力。对于高中地理教学而言更应如此。高中地理学科综合性很强，它不仅涉及自然科学，还涉及人文社会科学等多方面知识。比如环境问题与可持续发展就是高中地理知识的一个重要组成部分。教师不能直接将导致环境问题的原因等知识讲授给学生，应该让学生在探究活动中找到答案，在自主、合作、探究活动中感受成功的喜悦，获得能力的提升。
二、小组合作探究式学习模式的课堂实例：《自然地理环境的差异性》
1.指导思想和理论依据
地理学理论是对地理教学实践经验的总结和系统反映，是地理教学设计最直接的理论来源。地理学的两个特征——地域性和综合性思想为课堂教学设计提供了理论指导。建构主义学习理论认为，学生的进步和对新知识的认知是要在已有的知识和经验的基础上主动建构而成的。要想让学生真正掌握新的知识，就应当让他们能够将新的知识融入到自身已有的认知结构中，使新旧知识组成一个有机的整体。所以，在教学中我们应该改变原有的以教师为主体的讲授式教学模式，以学生为主体，以学生的感性认识为载体，按照“直观感知—讨论探究—思辩论证”的认识过程展开。
2.教材分析
教材中的《自然地理环境的差异性》一节讲的是自然地理环境的差异性，是在自然地理环境整体性原理的基础上展开阐述的。通过前面的学习，学生已经认识到地理环境是在大气圈、水圈、生物圈、岩石圈四大圈层相互联系、相互作用下共同形成的，本节内容进一步从气候、水文、生物、土壤、地貌等要素之间的相互作用的角度来探讨地理环境的形成过程和地域分异规律，是对之前所学过的自然地理知识的归纳总结。本节主要包括地理环境的空间差异和空间差异的规律性两个方面的内容，并将空间差异的分异规律即地域分异规律归纳为“纬度地带分异规律”“干湿度地带分异规律”“垂直分异规律”。
3.学情分析
地域分异规律主要表现在自然带的差异上，而自然带的差异主要体现在土壤和植被的差异上，究其原因就是不同地域水、热及其组合状况的不同，也就是由气候的差异导致的。通过前面对“气候类型”的学习，已经为本堂课的学习奠定了一定基础，但是学生仍然缺乏对自然景观的感性认识。此外，学生主动迁移和重组整合知识的能力较弱，这就要求教师在课堂中用符合学生认知规律的知识呈现方式，创设问题情景和教学情景，学生通过小组合作探究的方式，用建构主义学习理论去主动构建自己的知识结构。
4.探究活动
（1）课前准备
教师布置任务：让学生分组搜集有关我国南方、北方、西北、青藏的自然景观图片（包括地貌、植被、动物、河流等），分析喜马拉雅山南坡和北坡自然地理特征的差异。最后将主要图片制作成幻灯片，并自己组织材料准备在课堂上给所有同学作介绍。
通过以上活动可以拓宽学生的地理知识面，提高收集、整理地理信息的能力，并为参与教学准备了丰富的素材。在这一过程中，学生也认识到了地理学科的使用价值。此外，通过活动锻炼了学生的语言表达能力，同时在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境。学生会留下一个疑问：为什么不同的地域会存在自然景观的差异？从而增强了学生的探究意识，提高了学生的学习兴趣。
（2）课堂角色扮演，分组探究
教师布置分组探究任务，如下：
第一组：从漠河到海南岛，沿途自然景观有哪些变化（主要以植被为主）？
第二组：从北京到乌鲁木齐，沿途自然景观有哪些变化（主要以植被为主）？
第三组：从珠穆朗玛峰南坡到北坡山麓，沿途自然景观有哪些变化（主要以植被为主）？
每组同学都需要观察在这些线路上的自然带大体沿什么方向延伸，什么方向变化，并分析沿这些线路上自然带变化的主要原因是什么。
此教学活动的设计将学生的探究行为与所授知识密切结合，同时给学生提供了课堂表现的机会，不仅活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的语言表达能力、读图能力、观察能力、分析能力与归纳总结能力。
探究活动后教师列表“比较三种地域分异规律”，引导学生分析、总结，并用建构主义学习理论让学生主动构建知识，便于学生掌握知识，理解内涵。
（3）活动探究、巩固知识
让学生自己设计一条植被观赏线路：可以是从赤道向两极，也可以是从沿海向内陆，并分析沿设计的线路植被变化的规律、成因，最后比较与导致我国植被分布差异的主要因素是否一致。
5.教学反思
在课前准备阶段，大部分学生表现积极。在图片展示阶段，学生积极踊跃，但是因为课堂时间有限，所以只能由个别学生上台展示。从学生的表现来看，他们准备充分，语言表达很顺畅、简洁。通过课堂反馈练习，大部分学生对这部分知识有了充分的认识，能够将课堂练习快速完成。本节课总体来说，比较成功，通过学生的积极参与，他们在自主探究活动中获得了能力的提升，同时也理解了本节主要的重点和难点知识。
第3篇：环境问题的差异性范文
【关键词】广西 房地产 营销 现状
近年来，广西房地产行业发展的越来越迅速，竞争压力也变得越来越大，各个房地产企业开始在营销方面进行深入分析，了解当前广西省内部房地产营销现状和发展方向，以便改善企业当前所制定的营销策略，提高其在市场竞争中的竞争力。下面笔者对其进行详细阐述。
一、广西房地产营销现状分析
（一）市场营销目标的分析
虽然房地产企业拥有十分雄厚的资金，其也不能够为所有的客户提供所需要的产品，因此房地产企业应当在服务区域和对象上拥有较为明确的界定。并且，房地产企业还需要根据自身的优势，结合广西省内的房地产市场来确定其在市场当中的地位，从而解决好其在服务方面上的问题。企业中的营销者应当以市场调研为基础，根据不同消费者在购买行为上所存在的差异性，将其分为若干个不同的群体，形成一个子市场，营销企业能够在其中认定目标市场，发现该市场当中所存在的各种机会，以此使企业能够找到最适合其发展的市场。房地产企业所进行的所有营销活动，都是围绕着市场进行的，因此房地产企业应当根据具体目标市场来制定出相关的营销策略，为房地产企业的营销和发展打下良好基础。
（二）消费者购买行为的分析
国外针对于购买行为所进行分析和研究形成了以下三种研究方法：决策导向。该种研究方法将消费者当做是一个能够积极主动解决问题的人；经验导向。该种研究方法主要是将消费者购买行为当做是其为了获得体验的一种非理性购买；行为导向。此种研究方法主要是将消费者在购买行为当中，既没有一个理性的购买计划，也并不是情感上的需求，只是受到环境等方面因素的影响。广西省房地产企业也可以借用上述研究方法，对当地人们的购买行为进行分析。房地产企业所进行营销活动通常是用来改变消费者的心理，促使其能够尽快完成购买行为，因此营销策略是否能够获得成功，通过对消费者的态度和内心变化来做出评价。如果通过分析发现消费者的态度发生了变化，那么企业应当及时调整营销策略。
（三）营销管理策略的分析
在房地产企业所指定的战略计划当中，规定了企业内部的任务与目标，但是企业内部的各个职能部门也根据部门的工作内容制定了相关的计划，例如市场营销计划等。这些计划不管是在制定上，还是在执行过程当中，都与市场营销组织有着紧密的联系。当计划在执行过程当中，应当对其进行严格的管理和控制，以确保营销目标得以实现。控制是营销管理当中一个十分重要的职能。如果仅仅将市场营销管理视为计划的制定、实施、制定这一循环的工作流程，那么控制既是一次营销计划的开始，也是营销计划的结束。在房地产整个营销计划当中，营销管理一共分为营销活动控制、控制目标的设置、营销结果评价体系的制定、控制标准的确立、对标准和实际进行比较、分析出现偏差的原因以及采取相关改进措施。
二、广西房地产营销发展方向
（一）倡导绿色营销
广西省在这些年经济高速发展的过程中，资源环境问题日益凸显，为了改变这一情况，广西省政府根据中央政府所提出的相关标准，制定了一条可持续发展的道路，并构建节约型的社会。基于此，房地产行业应当在建设建筑项目上，应当充分体现环保节能的理念。与此同时，由于广西房地产企业在该行业当中引入了市场体制，不仅能够使该行业获得较大的经济效益，还提高其所具有的社会效益。房地产企业以社会利益和个人利益为出发点，对当前广西省房地产的发展方向进行分析，能够发现房地产行业的未来发展方向主要是以为节能环保为主，使建筑材料在各个方面都应当实现绿化，促使建筑项目环保的实现。
（二）重视产品的差异性
当今，要想使企业在竞争当中一直处于不败之地，不仅要自行对市场进行细分，还要使自己所销售的房地产产品同其他企业所销售的房地产产品具有一定的差异。这种房地产产品本身所具有的差异性是企业为其进行市场定位的重要基础，如果与其他产品没有差异，那么也就是没有个人，从消费的角度来看其便是没有任何的特点和个性，没有能够吸引消费者购买欲望之处，从而造成消费不会购买这些房地产产品。房地产企业要想使消费者能够购买自己的产品，就需要先让消费者喜欢上这些产品，再利用产品所局哟肚饿差异性，满足消费者对于房地产产品的需求。房地产产品本身所具有的这些差异性特征，是房地产企业在市场竞争当中一直占有优势的关键，与竞争对手产品相比较，其所具有的差异性能够更好地满足消费者需求，从而使其在市场竞争当中拥有一定的优势，提高企业所获得效益。在营销方面重视这种差异性，是所有房地产企业都应当重点关注的内容，能够促使房地产企业获得更好的发展空间。
三、总结
总之，对房地产营销现状进行分析有利于企业的发展。当前，对广西省内部房地长行业营销所进行的分析主要是从市场营销目标、消费者行为以及营销管理策略这三个方面，能够找出其以往营销策略当中所存在的不足之处，并对其进行改善，以促进企业发展。
参考文献：
[1]毕素梅，周航.房地产体验营销的现状与对策研究综述[J].现代商业，2014，（01）.
[2]马英军.电子商务时代的房地产网络营销现状及前景分析[J].中国商论，2015，（12）.
第4篇：环境问题的差异性范文
关键词：环境教育；可持续发展；创新；模式
中图分类号：G417
文献标志码：A
章编号：1002-0845(2007)02-0019-02
环境教育的立足点在于协调人与环境的关系，强调受教育者综合环境素质的培养。环境教育的焦点已从“人与环境”转向“环境与发展”，具有面向可持续发展的新特性。
高师环境教育的目的是要使师范生形成综合环境素质，包括环境意识、环境知识与技能、环境价值观与态度，最终形成有益于环境的行为模式，并积极投入到实施基础环境教育的行动中。环境教育的目的最终落实在学生的行为模式上，即在一定的认知基础上，受价值观和态度的支配，运用所掌握的技能作出有责任的、有利于环境的行为。
(一)探索创新的高师环境教育教学内容
环境科学与社会生活中的实际问题紧密联系，且文理交叉，涉及众多学科，不同学科应有所侧重。但是，可持续发展的思想和概念应当成为教学内容的主线。
1.环境教育要以可持续发展为准绳。
在可持续发展战略指导下，教育应培养学生的批判性分析能力和创造能力，尊重多样性和差异性，也就是形成一种个性化的教育观。环境教育的创新观点，就是从单纯的针对环境问题的教育，转变为环境、社会、经济的协调关系的教育，把可持续发展理论作为环境教育的准绳。
2.环境教育要及时反映学科前沿发展状况。
当前，学生对层出不穷新的环境问题和人类应对环境问题的措施的关注程度与日俱增，教师要通过自己搜集资料、博览群书、学术交流和课题研究，将学科进展、发展方向和新理论、新观点、新技术、新方法融入课堂，及时充实与更新教学内容。以区域环境分析为突破点，帮助学生了解当今环境的热门话题和发生在身边的环境事件，掌握环境研究的方法与评价能力。
3.环境教育要将科学精神、思想方法作为重要的教学内容。
人类认识环境与发展问题是一个持续的、不断深入的过程，教学要非常注意对那些虽已成为历史，但至今哪怕是当时曾造成影响的环境理论、环境事件和研究方法进行深入剖析，尤其是对那些当今被认为是错误的，但曾经推动历史进程的环境理论、环境事件及研究方法进行认真评价，培养学生的创新意识，帮助学生树立正确的人生观。
4.环境伦理是环境教育的终极。
据调查资料显示，环境教育的效果不仅仅取决于教师对环境科学知识掌握多少，更重要的是源于教师对环境问题的关注程度和环境伦理道德水平。环境伦理道德观应是环境意识的核心内容，获得环境科学知识易，树立环境道德观难。目前已有的环境教育教材，涉及自然科学知识较多，而环境道德观、环境伦理学的内容明显不够，环境科学同样涉及社会科学的各个领域，如哲学、伦理学、文学、史学、社会学等，这些学科往往更重视伦理道德因素。此外，从人文学科的角度探讨环境问题，更能看到其本质原因，对确立环境伦理道德观是非常有益的。只有树立牢固的环境伦理思想，才能使师范生在自己的职业生涯中自觉持续地履行保护环境的责任和义务。
5.教学理论创新是持续开展环境教育的基础。
环境教育教学理论应主动适应基础教育的改革和发展，为师范生未来从事基础环境教育奠定基础。目前，基础教育中的环境教育主要采取渗透教育的方式。对不同的学科和同一学科的不同教学单元和内容，渗透教育应有不同的特点，美国威斯康星州公共教育部于1985年颁布的《环境教育课程指南》中，建议以下列八个步骤来进行中小学环境教育课程渗透：①选择适当的环境主题。②选定教学科目及单元。③发展环境教学目标。④编制环境教育的教学内容。⑤发展新的教学过程。⑥增加新的过程技术。⑦增加新的教学资源，以进行新的教学活动。⑧收集有关活动素材及建议新的教学活动主题。
(二)探索创新的高师环境教育策略
学校环境教育的教学方法应有别于一般的学科教育，更应体现以学生为主体的现代教学原则。应将环境教育看成是师生共同探讨和研究，并且以学生为主体的一门课程。基于上述原则和设想，在实际教学中要努力探索创新的教育策略。
1.加强国际卢卡斯环境教育模式的应用。
环境教育不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。环境科学充满了新鲜、富有活力、先进的科学内容，教学过程也应活泼、生动、形式多样。在课堂教学中，除了采用传统教学中的讲授外，多应用师生课内外互动、演讲―讨论式、引导―发现式、指导―自学式和暗示领悟式教学法。在条件允许的情况下，还应大力推广实地考察、实验模拟和程序教学法，建立环境教育的教学、研究基地，给学生提供更广阔的学习园地，实施在环境中、关于环境、为了环境的国际卢卡斯“三元一体化”环境教育教学模式。
2.精心设计情景，激发学生的真情实感。
通过使学生面对真实的或模拟的与环境理论和实践课程内容有关的问题情景，诱导学生即席思考并用理论创造性解说，以锻炼学生的问题意识和迅速反应能力及创新精神。
3.创设两难问题，鼓励学生思考。
在环境教育中，存在不少环境两难问题，此类问题均没有绝对的统一答案，这种问题的提出，主要是引导学生从正反两方面深入思考，提倡解决问题途径的多样性与差异性。
4.与潜在课程相结合，发挥学生创意。
学习的主体逐渐由学生取代，创建学生环保社团，开展丰富多彩的学习活动，如举行环境专题辩论赛、环境知识抢答赛、举办环境宣传主题班会、展览环境宣传手抄报、编撰环境专辑、辅导环境小论文、举行环境问题漫画赛和摄影赛等，还可以出版环境宣传刊物和举办环保文艺晚会，让具有不同才能的学生各显身手，充分发挥各自的创造性来学习环境知识、宣传环境保护。
5.开展研究性学习，提高学习效率。
任何一本教科书都存在失之偏颇的地方，因此要千方百计地弥补教材的不足。一方面可以作业的形式安排学生自己搜集资料，开展研究性学习；另一方面则利用现代化教学手段信息量大的特点，在课堂中以多种媒体形式辅助教学；另外，在学生毕业论文设计过程中指导师范生开展基础环境教育研究，使学生持续提高环境教育教学素质和能力。
6.完善环境教育评价，提高学生学习热情。
环境教育教学的重点和难点之一是要学生知道学什么，学会怎样去做，并能付诸环保行动。即环境教育的目的就是要逐步唤起受教育者对环境问题的意识和理解力。所以课程中实践部分的成绩允许学生为了求得高分而重做，且不限次数。考试可尝试开卷形式，允许学生带自认为最重要的材料。
(三)探索创新的高师环境教育途径
1.全方位渗透，多学科开展。
环境科学是一门新兴的综合性科学，环境教育涉及的学科很多，除了作为地球环境教育主渠道的地理学科之外，还有生物、化学、物理等学科中所涉及的生态系统和生态平衡原理、环境污染机制和环保技术等；政治、语文、历史、音乐、美术等学科中所涉及的环境法律法规、环境伦理道德、环境质量的历史变迁以及环境审美教育等。因此，建议相应的专业也都能开出具有本专业特点的环境选修课，或确立在本专业教学中如何渗透环境教育的方案，使各专业人才都能充分发挥其学习的主体作用。
2.环境教育应在人的一生中持续进行。
环境教育不是一门单独的学科，它需要人们综合运用自然科学、社会科学和人文科学的知识技能认识环境。环境教育必须持续地贯穿于人的一生。作为高等师范院校，肩负着既对未来教师进行环境教育，还要加强教师的在职培训。
3.加强环境教育网络建设。
网络已经与我们的生活密不可分，教师、学生、社会各界人士都根据自己的兴趣、爱好、时间等，通过网络攫取自己所需要的知识。师范院校校园网上也应有环境教育的一席之地，以更好地起到学习与交流环境教育教学经验的作用。
4.创建“绿色大学”。
所谓“绿色大学”建设，就是围绕教育这一核心，将可持续发展和环境保护思想落实到大学的各项活动中，融入到大学教育的全过程。核心内容包括三个方面：绿色教育、绿色科技、绿色校园。大学绿色教育包括对学生环境知识的传播，更重要的是培养和提高大学生环境意识、环境伦理道德，并通过他们影响和提高整个社会的环境意识。加强绿色教育不仅应该在教学内容、课程设置中得到体现，还应该把绿色理念贯彻到整个教学工作中去，更应该创建可持续发展的校园文化，营造绿色教育氛围。创建绿色大学能够使师范院校在持续提升自身可持续发展能力的过程中，培养支持基础教育和社会可持续发展的师范生。
参考文献：
[1]盛连喜.杨淑华.高师院校非环境专业学生环境教育模式的研究与实践[J].环境教育，2004(7)：12～14.
[2]陈涛.面向可持续发展的绿色大学教育探讨[J].环境教育，2004(11)：12～13.
[3]姜乃力.高等师范院校环境教育的目标及实现途径[J].辽宁教育研究，2004(9)：58～60.
第5篇：环境问题的差异性范文
关键词：生活质量，人居环境，城市规划，自组织理论，反规划，协调发展
中图分类号：TU984 文献标识码：A文章编号：
Abstract: This article mainly aims at our country housing system in most of the groups of production, life and environment problems on the various contradictions, combined with the now living in city life quality present situation, summarizes our country now already some theory of city planning and the planning process has been or may be problems discussed. Focus on economic construction and environmental protection union rises, make person and natural harmony.
Key words: Quality of life；Human settlement environment；City Planning；Self organization theory；Inverse planning；Coordinated development
自组织理论是20世纪60年代末期开始建立并发展起来的一种系统的科学理论，其理论在我国取得了一定的成就，于是有人逐渐地开始从自组织的哲学视角来分析我们面临的问题，寻找适用的科学方法来寻求突破。
1 人居问题的现状
中国城市设计研究中心主任陈可石说过，一个城市的发展主要有三个层面：经济、环境、文化。所以一个现代化的城市一定要在三个层面上都做得很好。
近日举行的“中国特色城镇化论坛”，充分反映我国城市化进程的成效：3亿多农村人口迁移到城市，预计到“十二五”末我国城市化率将达到51%。然而，这当中有1.28亿生活在城镇里的人没有城镇户口及享有城镇居民待遇，这种现象被称为“半城市化”。上述数据充分反映了经济发展了，但是人们的生活质量却是缓慢前行，有时甚至是在后退的。
1.1 人居环境问题
缪尔达提出“循环累积因果论”，指出 “市场经济的力量正常趋势与其说是缩小区域间差异，不如说是扩大区域间差异”。他认为发达地区和欠发达地区要素流动中，不仅劳动而且资本也会由欠发达地区流向发达地区。城市化进程的加快，人口大量集中，政府规划部门对城市的规划主要以经济的持续快速发展为目的，进而忽略了协调城市之间与城市各区域之间的经济的平衡发展。于是，城市人居环境的污染，生活质量的相对下降；现在大部分城市集中性的功能区域的划分，造成居住区域、工作区域、公共服务区域相互分割开来，这就增加了居民在往返上下班路上的时间，交通也变得拥堵不堪，这也使得城市越发地缺乏人性关怀。
1.2 人居环境现状
伴随着工业经济的发展，人们大量地涌入城市，加速城市化进程，加剧了人类与自然之间的不协调性，使得城市问题更加突出。
面对着长期以来人们的生活质量未能很好的得到改善提高的情况，政府开始规划城市的居住环境，试图把人民的生活质量同经济的快速发展同步起来。
2 城市规划理论
城市规划是引导城市发展的主要手段和城市发展政策的主要工具，通过土地使用的合理规划，克制市场失灵以实现城市的高效发展，解决人的生活环境与自然协调发展。如今我国大部分城市现行的规划方式都是大规模的以经济利益为动机的政府主导型规划，带动了各个城市的经济快速发展，加快了全国的城市化进程。
2.1 政府主导型城市规划
现在的大城市发展基本上呈推大饼的形态，造成居住区域、工作区域等严重分离，这样增加了交通量，市民大量时间在路上奔波，城市效率严重下降，这也是政府完全主导型城市规划出现的弊端。同时由于街道商业化的经济利益驱使，大量的商品房拓宽，减小了道路的间距，使得交通拥堵不堪。
这种规划基本按政府的意愿来对城市以及周边地区进行的，完全以经济利益为驱动的，打乱原有的生态系统，极少考虑到城市及周边地区系统的整体性。“大树进城”美化了城市，却破坏了原本的生态；城市按功能划分区域造成严重的交通堵塞问题；修地铁更是抬高了周边地区的房价，增加“半城市人”的经济负担。
2.2 差异性城市规划
目前，虽然我国政府已有一套从城镇体系到城乡一体化的完整的规划体系，但是城市设计尚未取得令城市主体都满意的成效。人们也渐渐意识到，居住在舒适、健康的城市远比工业发达的城市更让人觉得是在享受着生活。于是就有学者提出差异性的规划，尊重文化差异，通过辨认文化特征、揭示未来的选择和为地方的发展和进化提供空间框架而制定的规划。
差异性规划，也可以理解成未来的城市设计与原有的规划体系相互衔接，即把生态形态或者已有的建筑形态纳入到将要实行的城市规划中去，以求最大地避免资源的浪费，避免原有生态系统的破坏。
3“反规划”在城市化过程中的运用
在实际中，不难发现，现行的差异性规划几乎还是在尊重人文的情况下以经济利益为中心，生态的破坏、环境的污染没有得到相应的控制。可见“规划”本身就是一种外在的推动自然界朝着某个方向前进的力，一种破坏生态系统内部超循环的外部因子。
于是有人提出 “反规划”的城市规划理念，即尊重自然、尊重原始生态系统的内部自我协调，把未来区域和城市生态安全放在战略意义的地位来。
3.1 “反规划”的提出
“反规划”是自组织理论在城市规划问题上的首次运用，主要是针对人类对自然过多的主导行为，反对城市化不合理的急速扩张，充分发挥生态系统的自我能力，调节有望在很大程度上解决城市问题，甚至是人类问题。
在中国快速的城市进程和城市无序扩张背景下俞孔坚首先提出来“反规划”，主要是指一种物质空间的规划方法论。俞孔坚说过，好是建筑，一定是节省的，一定要符合大自然充分合理利用资源的规律。节省，不仅应该成为我们评价人居设计好坏的标准，而且应该在审美范畴中起到决定其存在意义的衡量指标。
3.2 “反规划”不是不规划
“反规划”不是简单的反对规划，而是一种应对快速城市化和城市发展不确定性条件下如何进行城市空间发展的系统途径。与通常的“人口-性质-布局”的规划方法相反，“反规划”强调生命土地的完整性和地域景观的真实性是城市发展的基础，是一种强调通过优先进行不建设区域的控制来进行城市空间规划的方法论，是对快速城市扩张的一种应对。“反规划”削弱人为力量对生态系统的主导作用，是自组织理论在城市规划中的初次运用。
4 结束语
近几十年来，我国的城市规划取得了一定的成就，但是相应的问题也是越来越多。我们可以借鉴国内外城市规划的成功案例以及以往经验，正视我国规划的缺点与不足之处，及早地规避在快速发展生产、大力推进城市化进程中可能对生态系统造成的严重破坏。期待人们能够辩证地深入看待和研究城市层次的人居环境，达到经济建设与自然系统的维护同步发展，使人与自然达到和谐统一。
参考文献：
吴良镛.居环境科学导论【M】.北京：中国建筑工业出版社,2001
周干峙.我所理解的吴良镛先生和人居环境科学【E】.吴良镛学术思想研究,2002,（26）,第7期
韩晶.区域规划理论与实践【M】.北京：知识产权出版社,2011
鲍健强,,曹增节,等.自然辩证法导论【M】.北京：科学出版社,2008
第6篇：环境问题的差异性范文
[关键词]绿色财务 环境
财务环境起点论认为，企业理财环境决定理财模式(朱少东，2010)。面对环境的变化，在重视商业价值的基础上，统筹环境与商业两种价值，对企业而言，这不仅是一种新的价值观，同时也是一种新的商业战略。绿色价值观正在成为企业理财的“时尚”和共识。
绿色财务管理的发生基础是绿色治理，而绿色治理思想主要是解决企业与社会的生态环境问题。绿色财务是指在对企业资金的筹措，投放、使用和利润分配的管理中，导人生态因素、环境因素、社会因素等其他因素，以社会经济的可持续发展为原则，实现经济、环境及社会诸多效益有机结合的综合财务管理活动(吴金波，2007)。具体来说，绿色财务管理就是在注重企业盈利性的同时，综合考虑资源的有限性，环境的保护性以及社会的效益性，以在保持和改善生态资源环境的情况下，追求企业价值最大化以及社会的协调发展为最终目的。
财务管理主要解决三项决策，即投资决策、融资决策和营运资金决策(施平，2010)。在绿色环境要求下，企业必须重视生态资本、社会资本的价值，并在以上决策中予以体现。
一、绿色筹资
绿色财务管理与传统的财务管理相比较有较大的差异性．绿色财务以实现企业价值和社会价值最大化的统一为目的，要求企业的各项经济活动必须考虑到环境保护和社会效益的问题，因此考虑了环境问题的绿色财务就要考虑特定的资金以应付绿色成本的支出。传统财务管理中，股票和负债是两种主要的筹资方式，新的绿色成本的支出必然要考虑新的筹资方式，在绿色财务管理中，可以增加绿色股筹资和绿色负债筹资作为绿色成本的资金来源。新增绿色股、绿色债券筹资不仅能够解决绿色成本所需的资金需求，并且，企业新增绿色成本的行动会使投资者认为企业重视环境保护，企业的社会形象得到提升，投资者对企业前景看好，增加投资，使得企业股价上涨，企业的价值得到大幅提升。
二、绿色投资
伴随环境问题的日益突出，政府部门的环保举措加强，人们的生态环保意识也越来越强，消费者必然会越来越注重对企业的经营理念与经营活动进行关注，从而对企业的形象进行重新评价和定位。绿色投资能帮助企业迅速树立“清洁生产”的良好社会形象．能使自然环境进入到良性的循环中来。同时，绿色投资机会能够解决部分就业问题，缓解社会问题，并提高经济增长点。但是绿色投资也有其不利的影响，一方面，绿色投资会导致生产成本的增加。另一方面绿色投资会产生机会成本，在资金总量一定的情况下，将一部分资金进行绿色投资，就放弃了进行其他投资的机会，这必然会影响企业其他投资的积累和增加，产生相应的机会成本。但从长远来看，绿色投资所带动的清洁生产对社会，对消费者，乃至对企业都是有利的。
三、绿色营运
绿色营运要求企业在营运过程中保证不发生生态环境问题，就是要在资金安排时要考虑保证不发生生态环境问题所用资金的情况(吴金波，2007)，保证合理调配资金，保证资金使用的动态平衡，不发生因违反相应环境、环保法律、法规而受到的处罚而产生的额外绿色成本。要搞好营运资金管理，需要从解决好流动资产和流动负债两个方面的问题着手：第一是资金运用的管理，即企业应该投资多少在流动资产上，主要包括现金管理、存货管理和应收账款管理。第二是资金筹集的管理，即企业应该如何进行流动资产的融资，主要包括银行短期借款的管理和商业信用的管理。
四、绿色分配
利润分配是企业进行持续经营的重要部分，企业采取恰当的股利政策分配股利，不仅能够满足投资者的要求，也能为企业的持续发展奠定基础。绿色财务管理在股利分配方面基本继承了传统财务管理理论的内容，因此，对因绿色经营所产生的绿色利润进行合理的分配，也能够提高企业所有者对继续投资于环境保护生产的浓厚的兴趣和强烈的积极性。所不同的是，在支付股利前须按一定的比例提取用来应付绿色资金不足的绿色公益金及要支付的绿色股股利。正如合理的利润分配政策能够构建合理的资本结构，并且充分调动企业各方面的积极性，有利于企业的持续发展一样，合理的绿色利润分配也有利于企业的持续绿色发展。
随着绿色浪潮在全球范围内的兴起，绿色环保观念也越来越深人人心，这就要求企业在发展生产，获取经济效益的同时，必须兼顾社会效益和环境效益的协调统一，树立绿色的生产经营理念，加强绿色财务管理。在人们越来越重视环境保护和社会和谐发展的今天，过去认为是企业负担的环境保护问题也已经发生了实质性的变化。可以看到环境目标的实现越来越有利于经济目标的实现，兼顾环境问题，社会问题的协调越来越有利于企业的发展，而且知识经济的飞速发展也为企业协调经济目标，环境目标，社会目标提供了必要的技术条件。
参考文献
[1]朱少东低碳经济下的财务创新U]财会研究，2010(21)
[2]施平面向可持续发展的财务学一困境与出路[J1_会计研究，2010(11)
[3]尚秀芬，绿色财务管理理论探讨，林业财务与会计，2005(5)
第7篇：环境问题的差异性范文
1.区域整体性思想引导学生建立正确协调个人、他人和集体利益的思维模式
高中生正处于自我意识增强的心理阶段，强烈地关心着自己的个性成长，他们大多是独生子女，往往在家庭里备受宠爱，以自我为中心，再加上社会中一些利己主义价值观的消极影响，因此，许多高中生在学习竞争氛围浓厚的学校里，表现出过度关注个人利益、集体意识淡化、排斥他人，造成人际关系紧张等问题。一旦其主观追求没有达到，遇到挫折失败时，容易产生自责、自怨、自卑，或是对他人和集体不满，心理失去平衡。
高中地理学科中的区域整体性思想告诉我们，自然地理环境是一个整体，组成地理环境的大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素虽然特征和性质迥然不同，但它们相互影响、相互适应、相互依存，发挥着各自的功能，保证了要素之间的协调，共同维持着自然地理环境的整体平衡。同样，人的本质属性是社会性，个体间、个体与集体间也是相互影响和相互依存的，人只有在保证集体利益的前提下才能发挥出自身真正的价值。如果不考虑他人和整体，不仅很难对自己的能力、性格和优缺点作出恰当、客观的评价，而且自私自利的个人行为也会导致自身、他人和整体的利益与发展都受到损害。
区域整体性思想能够帮助学生用辩证的观点理解个人、他人和集体之间的关系，领悟到个人对他人和集体以及他人和集体对个人的重要意义，进而建立起正确协调好个人、他人、集体之间利益的思维模式。有了正确的思维，维持心态的和谐，才可能得到个人全面发展与他人、集体的良性、多赢和持续发展。
2.地理环境差异性思想帮助学生学会理性和包容
高中生的心理发展越来越多地受到社会的影响。当前，我国正处于社会转型期，东西方文化交叉、多种价值观念冲突是这个时代的特点。面对多元文化和多种价值观念，高中生常常感到困惑和迷茫。另外，由于每个学生的性格特点、家庭环境等不同，导致其人生观和价值观存在着差异。因此，在评价同一问题时，学生之间常常产生分歧、对立，甚至爆发冲突，破坏团结，给心理带来消极情绪。当高中生遇到这些矛盾时，采取何种思想去看待这些问题将直接影响到他们对社会及人生的看法和态度。
地理环境的差异性思想能够启迪学生理性平和地接受事物之间的差异性。地理环境的差异性思想，即指陆地上不同的地区，由于所处纬度位置、海陆位置互不相同，形成不同的自然地理环境，这又导致人们的生活、生产和文化特点产生诸多不同，即所谓“一方水土养一方人”，人们应用差异性的观念去正确认识与理解地理环境。高中地理教育的中心内容之一就是带领学生了解世界各地经济与社会的动态性和文化的多样性，并且从地理的角度去分析区域差异产生的原因，认知到地理事物的多样性是自然和社会发展差异产生的必然结果，承认文化多元化和价值取向多样化的历史必然性和合理性。
进而，再引导学生明白在社会中找不到两个性格、想法完全相同的人，每个人都有其独特性，从而组成丰富多彩的世界，并学会在与同学的交往中既能保持自己的个性，又能理解和接受他人的不同甚至短处，在分歧中求协调、在矛盾中求共存，减少彼此之间的磨擦，保持自己心理的和谐。
3.人地关系思想引导学生建立融洽和谐的人际关系
高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们开始建立自己的标准去独立评价自己和他人的行为以及社会事件。但由于常常在自我评价上偏高，容易导致部分学生在人际交往时，自以为是，不顾及他人感受，不懂克制忍让、以己律人，把自己的情意、意志等强加于人。有些学生甚至不把长辈和规范制度放在眼里，唯我独尊。这些不正确的态度使得高中生在人际交往中产生彼此嫉妒、冷淡、厌烦、憎恨、不满等情绪，与家长、教师产生矛盾冲突，进而影响身心健康。
人际交往是人类的基本需要，和谐的人际交往有利于双方的学习进步、个性完善和情绪稳定。实践表明，善于与人交往的人身心愉悦，心理普遍很健康。人地关系思想是地理学的主导思想，它决定了人类对环境的态度，并制约着人类在生产和生活中的行为。传统的人地关系思想是人地对立的观点，人类怀着“征服自然”的愿望去改造自然，试图成为自然的主宰。但是，资源枯竭和环境恶化开始日益严重地威胁着人类的生存与发展。在解决环境问题的实践中，人类认识到必须改变支配自己社会行为的思想，调控自己的社会行为，保持同自然界（环境）的平衡与协调，才能生存与发展，并提出了可持续发展思想。
人地和谐思想是人类与自然合作的艺术。通过对人地关系思想演变的研究和感悟，能够帮助高中生意识到要建立情感融洽的人际关系，必须先从思想上改变自己，用平等、尊重、相容和互利的原则学会相互忍让体谅、关心帮助。只有心理和谐，才能实现人际关系和谐，最终实现自己和他人的良好发展。人地和谐关系思想蕴含着灾害观、环境观、资源观、全球观，其核心是可持续发展观，它们能够启发学生心理和行为必须遵循客观规律，谨慎而合理地协调与平衡好与他人、社会的关系，解决好当前遇到的各种矛盾。另外，公众参与是实施可持续发展取得成功的关键，这能够使学生学会勇于承担责任，用道德规范自身行为并勇于维护社会的公平和正义。
4.地理过程与因果关系思想帮助学生增强战胜困难的意志
高中生勇于开拓、敢于创新、积极向上，这是他们的优点。但是，由于他们缺乏对自身和社会的正确评价，往往受到阻碍，达不到预期目标。当遇到挫折时，他们很少能正确认识到挫折的实质和规律，也找不到造成挫折的真正原因。于是，有些高中生会怨天尤人，一味地批评和埋怨他人与环境；有些高中生会迁怒自身，变得悲观失望，丧失自信，甚至自暴自弃。
地理过程思想告诉我们，任何地理事物与现象都处于不断发展、变化、运动的过程中，应从不同的时间和空间，以动态发展的视角分析问题。例如，高中地理教材中讲述的“沧海桑田”、“背斜成谷、向斜成山”，就蕴含同“塞翁失马”一样的哲理。实际上，许多事情都不是一蹴而就的，而是经过多次的磨炼才获得成功。正如陆地表面千姿百态、丰富多彩的面貌，多是经历千百万年的风雨后才形成的。因此，地理过程思想可以启迪学生面对挫折、失败时坦然处之，将其看作事物发展过程中的一个正常环节，没有必要过分担心和害怕。
地理因果关系思想认为地理环境各要素或现象间存在着相互制约、相互依存的因果联系，某一种地理现象的发生、发展有其客观、必然原因的存在，而且其原因和结果往往多种多样。例如，气候和山岳就是在多种原因综合作用下形成多种的类型。一方面，地理因果关系思想可以启迪学生在对挫折进行归因时能够理清各种要素之间的因果、主次关系，考虑更加全面、中肯，符合实际，避免片面性。另一方面，地理因果关系思想也有根据已知推考未知的思想内涵。这也能够帮助学生学会在进行有目的之活动时，经常对影响目标的各要素进行确认和分析，以保证活动沿着正确方向发展。
二、地理学科思想培育高中生和谐心理的主要途径
1.营造和谐课堂氛围
教师要以学生为主体，借助自身亲和的语言、和蔼的表情和崇高的人格魅力，把平等、尊重、信任、包容和激励贯穿到整个课堂中，营造出宽松友善、自尊自信、积极向上的和谐课堂心理氛围。只有如此，学生才有充足的归属感和安全感，心态会变得愉快、积极，容易悦纳自我，也能接受别人。和谐的课堂心理氛围不仅能够潜移默化地培育学生和谐的心理，而且也为地理思想教育的顺利进行创造条件。
2.培育健康思维方式
以课堂为基础，在传授地理知识的过程中，充分挖掘高中地理学科中所蕴含的思想内涵，并以其引导学生去感悟我国优秀的传统文化、民族精神和社会主义核心价值，在多种文化和价值观念冲突的时代能够认清和建立正确的价值观。同时，利用地理思想引导学生领悟心理和谐对个人全面持续发展的重要意义，并培养其健康思维方式，学会协调好个人与他人、社会之间的关系。
3.开展合作探究学习
通过组建学习团体，加强学生个体间的交往是解决高中生交往需要与心理闭锁的矛盾、优化心理环境的重要途径。教师可根据学生兴趣爱好、知识水平、性格特点等组建若干学习团体，开展合作学习。让学生在合作中，学会建立良好的人际关系，协调好个人和团体的利益，进而形成热情、友善、信赖、包容等积极情绪，促进自我心理和谐。
4.提高分析思辨能力
现在社会大众传媒手段越来越丰富，大量挑战传统价值观的社会事件层出不穷，这对求新求异而辨别能力弱的高中生在思想和心理上带来极大的消极影响。但是，如果能够利用好这些社会热点事件，采用集体讨论或辩论赛等形式，引导学生用地理思想去分析其产生的合理性，辨别其存在的阶段性和非主流性，反而能够使这些不良事件对学生的消极影响转化为积极影响，从而以积极平稳的心态面对社会中各种矛盾。
第8篇：环境问题的差异性范文
【关键词】主导作用 HSE管理体系 发展
石油是衡量一个国家能源的重要指标，因此，石油化工企业在我国企业中的地位更是其他行业所不可企及的，石油企业在生产、加工过程中往往处于高温高压下，随时都有发生爆炸的危险，因此，对于石油企业的安全、健康以及环境管理，是我国石油企业生产运营过程中的首要任务。在1997年，我国石油天然气集团便引入了HSE管理体系，将近300个基层队实行了HSE体系管理，至此，中国的石油企业的安全生产向上推进了一步。
1 国内外石油企业HSE的现状对比与分析
所谓HSE管理体系，就是英文Health、Safety、Environment的缩写，即健康、安全、环境三者合而为一的管理体系，其核心就在于对危害意识的识别以及对风险的有效控制，在1997年被引入后，HES管理体系对于石油企业的管理起到了一定的积极影响。但是，国内外在HSE管理体系上还存在着一定的差异，认识二者的差异的目的就在于提升我国HSE的管理水平，二者的不同主要表现在以下几个方面。
1.1 双方对于HSE的认识
首先对于HSE的重要性的理解，国外企业十分强调HSE的重要性，并不惜花大力气构建HSE管理体系，综合人力、物力、财力等一切条件，力求保障石油企业的健康、安全以及环境各项指标朝着期望的方向发展，并努力提高决策者与执行者的HSE意识，共同将HSE理念贯彻到企业的日常生产活动中，甚至对企业的生产活动起到一定的导向作用。
而中国的石油企业，也早在1997年便认识到了HSE的重要性，也将其作为安全生产的重要指标，企业在例行会议上往往也会强调安全生产以及环境保护在石油企业生产中的重要性，从而实现HSE管理体系在企业运转中的作用，HSE已经成为国内石油化工行业的核心经营理念，但是，HSE理念在中国还未能真正融入到公司上下的核心价值观中，这是中国在HSE认识上所需要改进的地方。
1.2 双方对于HSE责任的理解
在国外，企业领导者往往能够明确HSE的目标，并对HSE体系中的责任有着充分的认识，与此同时，能完整的将其传达给企业的员工，至上而下的达成有效共识，并共同以实际行动来履行相关责任，实现相关的承诺。
在国内，虽然企业对HSE有着不同程度的管理承诺，但是过于留于表面，许多企业对员工做出了HSE承诺，但当事故发生后，公司高层对于事故的处理却不尽人意，并没有履行对HSE的责任，在对HSE的责任认识上并没有像国外那样有着线性管理责任，他们往往认为HSE并不是自己的业务之一，而是为了能让员工做好本职工作的口头保障。1.3 场内到场外的延伸
大部分国外的石油企业都制定了相应的系统、完善的HSE程序及指南，在事故处理、有害物质处理等方面具有较为完备的规定，企业从HSE角度将场内完美的延伸到场外，并定期对其HSE体系进行反馈及评估，及时完善HSE管理体系。
我国大部分石油企业尽管也建立了HSE程序及指南，但是HSE管理体系大部分只适用于场内，在场外的问题上挖掘的不够透彻。
1.4 对事故的处理认知上
当国外石油企业发生HSE事故时，国外企业往往能以最快的速度将事故进行分析处理，并将事故最详细的损失情况完整上报，不得有任何的隐瞒，以便让公司在最快的时间内掌握事故的具体情况，从而在最快的时间内制定出事故的解决方案以及赔偿方案，同时，又要避免企业在未来的生产活动中避免犯同样的错误。
而我国的大部分石油企业，在发生HSE事故时，往往采用掩盖事实或是推卸责任的做法，有时甚至做出违背道德，甚至违背法律的事情，其目的就是为了能将事故对企业形象的损害达到最小化，并没有对事故的本质进行评估与分析，从而让问题仍然隐藏在平时的生产活动中，员工仍是处于危险状态下工作，安全隐患没有真正解决。
1.5 环境保护的认识上
国外的大部分企业在强调环境问题的同时，致力于开发可持续发展的循环技术，极力将石油企业生产、开发过程中的环境问题减小到最小。
而我国在环境问题上尽管朝着可持续发展的道路上前进，但是，在环境问题上，仍然处于防治阶段，对于循环技术的开发，还需要投入一定的人力、物力。
以下分别列举壳牌公司与中国石油化工集团两家企业作为例子，通过阐述二者在HES上的不同，来更为深刻地了解国内与国外在HSE上的管理差异。
国外著名石油跨国公司壳牌公司的HSE管理水平目前处于世界一流，其HSE管理方式主要表现在以下几个方面。
明确的HSE的管理原则。壳牌公司的管理原则总共11条，将HSE管理体系的每一部分都规范到位，包括HSE的管理政策、实施技术以及生产事故的调解与协商等。
简洁明了的方针。通俗易通并且适用于每个人的HSE方针，有利于调动企业员工的积极性，强调员工的责任感，共同为企业的发展做出贡献。
HSE的培训活动。对于公司的新进员工，壳牌公司都要对其进行员工培训，从而降低企业在操作过程中发生的事故几率。
HSE的目标。壳牌公司对于HSE的目标制定是十分明确的，又是适用于公司自身的发展状况，在上级部门制定出企业未来发展的目标同时，下级各部门也要遵循上级所制定出的目标，共同促进公司快速地发展。
HSE的审查制度。风险意识是壳牌公司所特别重视的，对系统内部各个要素进行定期的审查，完善在企业生产过程中的缺陷与不足，同时，监督企业在石油生产过程中的执行情况，为企业未来的发展贡献出自己的一份力。
HSE的组织结构。壳牌公司设立不同的部门，每个部门都身处要职，各部门之间相互联系，分配合理，并设置专门的小组进行检查。
目光转到国内，作为中国石油企业的龙头――中国石油化工集团公司，也在2001年引入HSE管理体系，由于各国国情不同，在HSE管理方式上，中国石油化工集团公司呈现出与壳牌公司略显不同。
与国内大部分企业相同，中国石油化工集团公司在HSE体系上强调安全第一，预防为主，综合治理，改善环境，保护健康，科学管理，持续发展。
而作为中国企业的HSE目标，则是以不发生安全事故为前提，最大程度地保障员工的安全，在此基础上，再来提高企业的效益。
在公司承诺上，企业遵守所在国家的法律、法规，保护生态环境，建立清洁生产企业，HSE是公司奖惩制度得以实施以及聘用员工的重要依据，广泛征求民意，不断提升企业的HSE水平，提高企业的形象。
2 国内外石油企业的HSE发展进程
要对国内外的石油企业的HSE管理体系进行对比研究，除了从HSE的目的、原则等不同角度来说明之外，也可从二者的HSE的发展进程来进行对比研究，国内外的HSE发展进程主要表现在以下几个方面。
国外石油企业先后经历了壳牌石油公司、英国（BP）公司两个阶段。其中，壳牌公司以其“文化阶梯”，“心与意”的发展计划以及在废弃物管理方面采取了分级的政策成为当时国外的龙头老大，而英国的BP石油公司建立了一个较为有效的应急机制，它的原理便是运用了人类的“ABC”模式，同时，对于事故的报告拥有专门的报告系统―“Tr@tion”软件来对企业的日常工作进行数据的收集与整理。
国内的石油企业先后经历了中国石油以及中国石化。中国石油的HSE目标是追求低事故率，低伤害率，低污染率，并且至上而下保持一致的HSE承诺。中国石油经历了从“文件化管理”到“风险管理”，又到“卓越管理”三个阶段，目前，中国是石油已对外公布企业的承诺与目标，逐步与国际接轨，以国际的要求要求自己，再创企业佳绩。中国石化自1998年以来，整合了国际上的不同国家的HSE管理体系标准，归纳出了较为完整的HSE管理标准，提高了企业的质量，在管理企业的安全、健康、环境等方面起到了一定的积极作用。在安全方面，重视工艺安全与行为安全，践行了“我要安全”的活动准则。
3 优化HSE的必要性
在对国内外石油企业的HSE管理体系进行比较后，我国应当总结经验，在借鉴学习国外的基础上，优化我国HSE管理系统，目前，国内的安全生产工作也渐渐由被动向主动转换，事故处理工作也更上一个台阶，因此优化HSE管理体系是极其必要的，其必要性主要表现在一下几个方面。
3.1 国内各个石油企业的差异性
目前，大大小小的石油企业遍布全国，同时，在安全生产方面也存在着一定的差异性。部分石油企业的安全管理状况就目前的发展状况来说与市场发展较不相符，事故的多元化倾向也使部分企业在管理方面的缺陷渐渐显露出来，因此，必须优化HSE管理体系，缩小企业之间的差异性，共同开辟良好的中国石油企业的领域。
3.2 风险管理的重要性
在与国外石油企业的HSE管理系统的对比中，国内的石油企业风险意识较为薄弱，优化HSE管理体系，有助于提高企业的风险意识，从而确立风险机制，同时，降低安全事故在石油开发过程中发生的概率，因此，优化HSE对风险意识在HSE管理体系中的重要性。
3.3 可以提高员工HSE意识
在结合借鉴国外生产经验的基础上，优化HSE管理系统，有助于提高员工的HSE管理意识，增强员工的HSE管理意识，使HSE意识发展成为企业文化的一个核心部分，成为公司的核心价值体系，共同实现企业的HSE战略管理目标。
3.4 提升企业形象的重要保障
通过HSE管理体系的指导，石油企业在安全生产过程中，企业领导向员工许下承诺，并积极履行公司的职责，在HSE事故发生时，公司有义务在最快的时间内对事故进行分析，并对伤亡人员进行赔偿，这是提升企业形象的重要途径。
4 提高我国HSE管理水平的意见及建议
在上文对国内外石油企业的HSE管理体系之间的差异进行对比，以及对我国优化HSE管理体系的必要性有了一定的了解之后，如何提高我国的HSE的管理水平是我国石油企业当前所面临的重大问题。本文对于提高我国石油企业的HSE管理水平的意见主要表现在以下几个方面。
4.1 将HSE精神融入到企业文化当中去
HSE不仅仅是个管理体系，还应当将其列入企业文化的一种，企业高层自身应对HSE的管理体系有一个清晰的认识，领导企业员工认真学习HSE精神，并投入大量的物力、人力、财力来构建HSE精神，并将其作为企业安全生产的重要指标。
4.2 履行企业应尽的义务与责任
国内企业应当向国外企业学习，向外界公布企业本身对HSE的理解与认识，并对员工谨慎地做出承诺，并形成一个线性管理体系，自上而下的履行HSE责任与义务，将其与业务更好地结合起来。
4.3 优化组织结构
在强化主人翁意识的基础上，设置详细部门，并各司其职，精简组织人员，强化企业员工的业务意识，并设置专门人员处理公司的HSE方面的问题及规划，从上到下共同遵循根据HES指定出的目标，并共同为实现目标贡献力量。
4.4 构建完善的测评体系
强化企业的风险意识，完善企业安全生产的测评体系，完善企业石油生产的综合评价指标体系。在对公司现阶段的运行状况进行充分的了解后，规划企业未来发展的重要目标，不断尝试不同的定位，促进企业朝不同的领域发展。
4.5 善于从风险中获取经验
强化企业的风险预测能力，建立属于企业的风险数据库，其内容可以是在施工中获得的宝贵经验，也可以是各个板块在事故处理中的经验教训，同时，定期总结国外在HSE系统经验发展过程中案例，结合我国的具体实际，以此来降低在安全生产过程中的错误率。
4.6 引进专业人才
每个行业都需要人才的大量引入，石油企业也不例外，企业在招聘人才时，需加大力气挖掘人才，让更多的人才投入到石油企业的开发中去，深入研究HSE管理体系的精髓，开发石油开采过程中的新技术，促进安全生产，维护员工的健康与安全，同时促进我国石油企业的发展。
5 结语
在对国外石油企业的HSE管理体系进行深入了解之后，中国企业所要做的就是扬长避短，借鉴国外优秀的经验与成果，与中国的具体实际相结合，共同构建、完善HSE管理体系，并使HSE意识深入人心，共同为企业的健康、顺利的发展贡献自己的一份力，打造不一样的企业文化，将我国石油企业打造成为世界一流的企业。
参考文献
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第9篇：环境问题的差异性范文
【关键词】区域地理 地理要素 认识区域 地理特征
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0189-02
区域地理的学习历来都是有选择的。区域地理要素，是认识一个区域的基础，也是组织区域学习材料的基础。这些区域地理要素采用性质归类的方式呈现，分为“位置与分布”、 “联系与差异”和“环境与发展”三个板块。
一、位置与分布的教学
1.认识区域的地理位置
区域的地理位置，决定这个区域的基本地理特征，不同的区域地理位置，就会使区域内各组成要素的组合不同，因而形成不同的区域地理特征。
经纬度位置可以利用经纬网来确定。区域的纬度位置决定了这个区域接受太阳辐射的多少，进而影响该区域气候的基本模式，影响其农业生产和人们的基本生存模式。例如，西双版纳所处的纬度位置，使它成为热带气候。一个区域的经纬度位置的教学一般做模糊处理。对于初中学生来说，重要的是认识穿过该区域的特殊纬线，学习的重点应放在区域的相对位置上。
在许多情况下，相对位置比利用经纬度确定的绝对位置更有用。例如说北京位于39°54′N，116°E，对于我们探究北京的地理位置，北京城市发展的重要性来说，就没有什么意义。这时，我们会更多地利用北京位于华北平原的北部边缘，背靠群山、面向渤海这个相对位置。又如，香港和澳门地处中国大陆的东南端，分别位于珠江口东、西两侧。
一个区域相对位置的重要性表现为，在纬度位置一定的前提下，区域特征受其周围地理事物的影响很大。例如新疆深居内陆，山脉阻挡了来自海洋的水汽，使它成为干旱的地区。
2.地理位置的教学
使用地图是学习区域位置的基本方法。地图使区域的地理位置一目了然，这一点大大优于学生的观察以及教科书文字的阐述。一个区域的位置、范围是通过读图来确定的，最后还要落实回图上。
例如，黄土高原位置的学习，首先展示黄土高原在全国的位置图，从感性上初步认识黄土高原在全国的什么地方（不要求学生准确描述位置）。再读黄土高原地形图，找出太行山、乌鞘岭、长城和秦岭，确定黄土高原的界线、范围，说出黄土高原包含的主要省级行政区，并利用黄河等重要地理事物的分布，辅助学生认识黄土高原的相对位置。
3.认识地理事物的分布
在地域上，地理事物的空间分布具有不同的类型。例如有水平分布、垂直分布。又如，点、线、面分布。再如，自然分布、人为分布等等。地理事物的分布是地理学习的基础，通过对地理知识空间分布的学习，学生能建立一定的空间概念，并且具有一定的探究空间分布特点和规律的能力。
4.地理事物分布的教学
课程标准要求学生能够运用地图、资料说出地理事物的分布。学习地理事物空间分布的知识，一般的方法也是使用地图和资料，形成学生空间分布概念的最佳途径也是使用地图。地图既是地理分布知识的来源，又是巩固这些知识的工具。教学时要紧紧抓住地图的使用，帮助学生掌握地理分布知识，找出其中规律性的东西。也可在教学中创设一些情景，充分调动学生的无意记忆，这样会产生较好的效果。
绘制略图也是运用地图学习并掌握区域地理事物分布的方法。例如，在新疆地形图上找出了主要地形类型（盆地和山地）和概括出其地形分布特征（三山夹两盆）后，要求学生在新疆轮廓图上绘制新疆地形分布特征略图。提示学生用∧∧∧表示山脉，用表示盆地。同时要注意山脉的走向、盆地和山脉分布的范围（用经纬线做参照物）。在这里，山脉是线状或带状分布，而盆地则是面状分布。学生在落实和分析这些“线”“面”的位置与相互关系过程中，逐渐掌握新疆地形知识特点，培养其综合分析问题的能力。
二、联系与差异的教学
1.认识地理事物之间的联系
地理要素的空间分布反映了地理要素的空间联系，这种空间分布和空间联系是我们地理学习的主要内容。在教材中，自然地理因素的空间分布是显性的，而与之对应的空间联系则是隐性的，因此，空间联系的观念是在学习空间分布的过程中逐渐建立起来的。例如，疏松的黄土、的地表和暴雨，这些区域内的自然要素相互作用，相互影响，使黄土高原水土流失严重。人类不合理的活动，引发、加重了这里的水土流失。又如，学完西双版纳后，让学生判断下列能正确反映该地区地理要素相互影响关系的是哪个？A海陆位置与气候纬度位置动植物、B纬度位置与海陆位置气候动植物、C动植物与海陆位置气候纬度位置、D海陆位置与动植物纬度位置气候。
自然地理要素与人文地理要素之间同样存在着复杂的联系。例如，新疆，深居内陆的海陆位置和“三山夹两盆”的地形特征，严重影响当地人口、城市和交通分布及农业发展，特别是水对农业发展具有明显的制约影响。新疆应适应环境，趋利避害，进行农业结构的调整，使农业朝着市场化和特色化的方向发展，同时考虑发展其他产业以满足现有环境下人类生存发展的需求。通过新疆案例，将这种适应和改造自然环境的因地制宜措施，迁移到整个西部地区。
这种因果联系的教学比空间分布的教学难度更大，因为理解自然地理事物之间的因果关系需要更多的知识背景。坚持这种训练，有利于培养学生逻辑思维能力和判断能力。
2.区际联系的教学
区际联系的内容贯穿在整个认识区域的学习过程中，教师在设计这类教学活动时，一是不能把问题设计过大，二是不能忽略学生相关的背景知识。
例如，上海经济的发展既依赖于区外丰富的资源，也依赖于国内外广阔的市场。
3.认识区域差异
自然现象和人文现象空间分布的不均一性（即差异性）是地球表面最显著的特征。区域内，主要指标有明显的一致性，而区域间有显著的差异性。区域各有差异，根据自己区域自然及人文条件的优势来发展经济，区域的发展才会表现出特点，才会有较好的发展前景，区域地理教学只有充分反映出区域积极发展的独特之处，才能体现区域地理教学的特点，学生才能形成正确的因地制宜观念。
4.区域差异的教学
差异是在比较中产生的，在教学中宜用比较法。差异存在于区域间，当学生学过几个区域后，教师应该有意思地将各区域的地理特征进行对比;或在分析一个地区的某个特征时，与其他区域的条件进行对比，使学生能加深理解区域的地理特征形成和出现的原因，认识为什么会出现区域差异，并能根据一定的地理事实材料和分析方法，学习新的地区特征。
三、环境与发展的教学
目前，世界面临的人口、粮食、资源、环境等全球性问题，都是集中体现在区域问题上。人类在漫长的与自然环境相互作用过程中逐步形成了新的人地观和发展观――可持续发展观。只有地球上的各个区域实施可持续发展，才可能实现全球的可持续发展。从学习的角度看，区域发展的学习内容是可持续发展教育比较好的载体。
1.区域环境和区域发展对人们生活的影响
例如，浦城正大生化有限公司是一家有着30余年抗生素生产历史的中泰合资企业，是一家拥有自营进出口权的省级出口创汇重点企业。公司生产带来的噪声、大气、水体等污染问题，受到政府和民众的广泛关注。在当地政府的领导下，该公司现已迁出城区。
就该公司的变化对我们生活的影响，地理教师组织了下面的学习活动。第一步是组织学生分组调查，调查的内容是20年前该厂的生产情况、污染情况以及当时居民对这种污染的看法。调查的对象分别是爷爷、奶奶，爸爸、妈妈及该厂周围的居民。第二步是参观厂区、生产线以及公司的治污情况。第三步是在浦城地图上为该公司选择新厂址。
又如，橄榄坝人原来以种植橡胶、水稻为主。在改革开放政策的鼓励下，90年代末期这里兴建了以傣族文化传统和生活习俗为特色的傣族园，吸引了大批游客。如今，傣家人的生活变得富足了。环境的变化对人们的生产、生活影响很大。
2.区域环境与区域发展之间的关系
所谓区域环境实际是指区域内各种地理要素的综合效应。例如，独特的热带季风气候，使西双版纳形成中外闻名的“热带雨林植物、动物王国”，加上少数民族风情，使这里的旅游资源更加丰富。理解这种相互的影响，有利于培养学生分析地理问题的能力。
3.区域环境与区域发展的组织教学
在学生掌握了一定的区域基础知识和基本学习方法的前提下，以“区域――环境”为核心，重点突出人地关系，抓住区域中几个最突出的、最能体现区域地理特色的特征来组织教学。
例如，为了突出长江沿江区域发展方面的教育，可按以下线索组织学习材料：“地理位置――自然条件――纽带和辐射作用――城市与工业――生态环境问题和治理保护”。在“地理位置”中，要求学生说出区域的位置并做评价，巩固了学生分析技能和推理能力。在“自然条件”中，以地形和气候为重点，归纳出长江上游与下游的区内差异，培养学生对比、分析的学习能力。在“纽带和辐射作用”中，学习沿江东西地带的纽带作用和纵贯南北的辐射作用，培养学生读图分析、综合分析、迁移与应用能力，逐步形成区域协作等可持续发展观念。在“城市与工业”中，使学生明确长江是沿江城市得以形成和不断发展的生命线，沿江形成的四大城市对区域内外经济发展具有强大的辐射和带动作用。找出长江沿江地带四大工业基地工业部门构成与其所在地区域自然资源种类构成的内在关联，有利于强化学生区域协作、共同发展的价值观念。在“生态环境问题和治理保护”中，分析长江上游毁林开荒、陡坡垦殖造成的水土流失，引起中下游河湖淤积，洪涝灾害频发，以及如何治理，培养了学生因果推理、综合分析的逻辑思维能力，初步树立区域协作、共同发展、区际公平和人地协调的可持续发展观念等。
参考文献：
[1]地理课程标准研制组 《地理课程标准解读》 湖北教育出版社 2003
