小学语文教学基础精选(九篇)

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第1篇：小学语文教学基础范文

【关键词】小学语文；教学；训练

有一位教育家曾这样说：数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。也就是说，小学语文是学习基础之根。在今天九年制义务教育早已得到推广，不重视学习小学语文就不具备最基本的理解能力，也就无法在其他学科取得优异的成绩。研究结果显示，一般小学语文成绩优异的同学成人后具有更强的逻辑思维能力、更高的情商和更重的全局观，从而更容易受他人的欢迎成为人际关系的焦点，也就更能在社会中体现自我价值。

在《语文课程标准》中我们可以得到迄今为止人们对语文性质最为科学的认识，即“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学过程中，我们要使学科性质的基石作用得到发挥，制定能体现工具性与人文性统一的教学目标与内容；研究有利人文性与工具性，促进学生语文素养形成和发展相互统一的教学过程与策略。

一、小学语文如何体现其基石作用

第一是语言的基石作用。

作为民族文化和精神的载体，语文是继承、传播并发扬本民族精神文化的必备技能。语文的学习要从最基础的语言文字开始，孩童时期是语言文字的最佳学习时期。语言的发展是一切发展的基础，因此小学语文教育就具有十分重要的地位。

第二是认知的基石作用。

通过语文教育帮助学生了解社会和人生即为认知作用。想要适应社会就要先对社会有一个初步的认识，在进行这一教育过程时，可应用反映社会和人生的具体事例为学生提供示范。

第三是审美的基石作用。

美，是人类在生活中追求和向往的主要内容之一。依循美的规律，小学语文课程应充满各种形态的美，除此之外，针对孩子这一对象，应该对人文艺术的美加以强调。在小学语文的教育中，要注意培养学生树立正确的审美观， 提高审美能力，塑造高尚的人格。通过小学语文课程要能培养孩子对美的感受能力，如艺术美，自然美，社会美。提高孩子的生活情趣，陶冶情操。

二、小学语文课程夯实基石作用的方法

首先是盘活课程资源。

课堂教学资源和课外的学习资源共同构成了语文课程的学习资源。盘活课程资源要先盘活课堂上的教学资源，尤其是教科书。因为不论是修订教科书还是课标实验教材，都以巧妙的方式引导语文实践，蕴涵了丰厚的文化底蕴。盘活教科书教学资源即为发掘教科书的智慧因素、审美因素、情趣因素的过程，通过提高课程的吸引力引导学生热爱语文；讲解课文中的现代意识、人生智慧使学生受到感染，通过课文中的真挚的友情、款款的亲情、炙热的爱国情拨动学生的心弦；用课文中的导学系统引导学生学会自学，学习感悟理解和积累运用。然后是盘活课外学习资源，老师要引导学生多读课外书之后组织学生交流体会；在当今这一媒体发达和网络便捷的时代要引导学生正确的从影视和因特网中获得知识，在生活中对语文进行学习和应用。

其次要加强对语文知识的实践。

实践分为两部分，包括课内实践和课外实践。课内语文实践特别要注重语言实践。老师不越俎代庖，只为学生的语言实践做适当的启发和点拨，引导学生“披文入情”，在课堂留时间给学生独立读书，让学生自己感悟，然后与同学合作，互相启发，加深感悟，强化情感体验。除此之外要引导学生独立和合作积累运用。课外语文实践主要包括扩大课外阅读，上网，看影视，还可设置各种形式的语文综合实践活动，如调查采访，专题研究等。由于小学生不能很好的抵制不良影响，造成负面后果如沉溺与网上冲浪而荒废了学业，所以课外语文实践一定要注意加强引导，努力实现能促进语文素质的形成与发展的有效的课外实践。

最后要重视启发式教学。

第2篇：小学语文教学基础范文

小学语文教学可多注重培养学生的自学能力，形成良好的学习习惯，使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。

1、加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯（做到每生有一本字典和成语词典）；养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯（可要求学生坚持练字）：养成课外读书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记写批注、随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯（可备纠错本）。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。

2、高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好“预习——听课——复习——作业——单元小结”五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。

3、精讲精练，给学生留下思考的空间。在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。例如《夜莺的歌声》一课，文中许多地方都能体现小夜莺的机智勇敢，如果每一处都进行详细的分析讲解，则会使教学过程变得沉闷而低效，不利于学生能力的形成。小夜莺与德国军宫周旋过程中有几句答话相当巧妙。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“人哪？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”教师可抓住这几句话让学生有感情朗读，结合课文背景进行分析理解，就能看出在这几句话里小夜莺既保护了群众，又在敌人不易觉察之中戏弄、痛骂了敌人，充分显示了他的沉着、冷静和机智。在此基础上可让学生举一反三，自己找出其他能体现小夜莺机智勇敢特点的地方来分析理解。

第3篇：小学语文教学基础范文

关键词：小学语文；六年级；初小衔接

据笔者了解，许多刚升入初中的学生在语文学习中感受到很大的压力，关键原因在于用小学学习方法来学习初中语文课程十分不适应，而且在知识储备上达不到初中教学的基本要求。因此，在小学阶段尤其是小学六年级的教学过程中，有针对性的做好教学工作，为初小衔接的顺利进行搭桥铺路，是我们必须肩负的责任，下文将对这一问题谈谈个人的看法和建议。

一、初中与小学语文教学的差异

了解初中语文教学与小学语文教学的不同，把握初中语文教学对基础知识储备和能力培养的要求，是做好小学六年级语文教学的重要基础和关键环节。总的来说，一方面是初中语文教学难度有很大的增加，要求学生能够区分不同文体并鉴赏文学作品，知识量更大，对语文阅读理解、写作等方面能力的要求更高；另一方面是初中课程开设数量远远多于小学阶段，而且物理、生物等课程对于初中阶段的学生而言也十分重要，这在无形中分散了学生的精力和注意力，许多学生刚升入初中后都不能适应初中学习的快节奏，虽然小学阶段也较为重视学生自主学习能力的培养，但往往流于形式，远远不能满足初中阶段学习的需求。在这种情况下，很多学生由于不会合理的分配利用个人时间，不习惯一遍过的教学模式，不适应突然难度加大的考试，慢慢的产生了厌学情绪，极大的影响了未来各个科目的学习。

从更细的角度分析，我认为初中语文教学与小学阶段教学的差异主要体现在以下两个方面：①小学语文教学像一位母亲细心呵护每一位孩子，谆谆教导，温柔而周到，初中语文教学更像一位父亲，表现的松散而粗犷，更依赖于学生的自主学习，依赖性强、学习习惯不好的学生很容易进入贪图安逸、无所适从的误区，许多聪明的学生在小学时因为教师叮嘱成绩很好，而到了初中缺少了教师的督促成绩一落千丈，这种现象十分典型和普遍。②小学语文教学更重视基础知识的讲解，主要目标在于打基础，而且受小学生的年龄特点影响，教师通常重视传授而非引导，对能力培养、学法指导、学生自学、综合应用等方面的关注度不够，当学生升入初中后突然间从感性学习到理性学习、从具体到抽象、从简单到复杂、从实际到理论，跨度太大使学生感到茫然无措。因此，我们要从初中教学的实际需要出发，结合小学阶段教学的自身特点，采用科学的教学策略和措施来提高学生自主学习能力，夯实学生知识基础，加强学生综合能力培养。

二、做好初小衔接的教学策略与措施

首先，小学阶段教育的最根本目的在于夯实基础，我们在六年级语文教学中必须先把握好基础知识教学，做好总复习教学，系统的总结归纳小学阶段的拼音、字词、句段等方面的语文知识，有序的安排复习流程和环节，注重知识规律的归纳和方法的总结，强化学生知识运用能力的训练，确保知识储备和理解运用水平两方面都得到提高。

其次，我们应该重视学生自主学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯。例如在每节课前要求学生自主做好预习，在课后进行复习，教师可以布置具体的预习和复习的任务、目标，在教学过程中考核学生自主学习的效果，有针对性的加以指点，对于学生的学习热情给予表扬和鼓励，对于基础较差的学生多给予关怀和支持，在教学过程中要向学生们灌输终身学习的理念，强调自主学习的重要价值，努力使学生成为爱学习、会学习的人。

再次，我们需要重视教学方法的调整，针对初中教学的需要，有目的、有步骤的培养学生多方面的思维能力，综合利用多媒体教学、诗歌朗诵比赛等手段方式培养学生的学习积极性，提高阅读能力、写作能力等语文知识运用能力。考虑到小学六年级的学生心智较为成熟，我们可以适当放宽放松，把更多的空间和时间交给学生，将教学重心放在学法指导上，以便于学生升入初中后能够更快更好的适应学习氛围和节奏。

最后，我们要加强交流，做好信息反馈，及时沟通协调。六年级的语文教师不仅要做好与学生的交流，与校内其他教师的交流，密切关注学生们的学习状态和思想动态，还需要与初中教师保持紧密的沟通，对于学生升入初中后常出现的问题要有所了解和预见，认真听取初中教师的意见，互相交流教学心得体会，相互借鉴和帮助，只有同心合力，才能更有利于学生的可持续发展。

三、结语

作为连接中小学教育的端口，小学六年级的教学有着很多独有的特征，这要求我们在实际教学工作中要虚心学习，适时更新、调整自身的教学理念和教学方法，以学生的一生发展、素质培养为核心，努力使语文教学更具实效性，为学生们的初中学习乃至未来发展做出自己应有的贡献。

参考文献：

第4篇：小学语文教学基础范文

【关键词】小学语文教学；搜集处理信息；能力培养

语文课程作为小学教学活动中的一门基本学科，加强学生语文搜集和处理信息能力的培养，能够有效地提高小学生的语文信息素养，奠定学生后期学习信息文化的基础，促进学生的全面发展和教学改革。小学生因为正处于初级教育阶段，语文教学中教师一定要将信息技术与教材内容完善结合起来，并采取有效的教学方法，调动学生自主学习的积极性，提高学生对信息资源的处理应用能力。

一、运用多媒体技术，激发学习兴趣，树立搜集处理信息意识

语文教学不像其它学科一样，它大都是一些阅读、名词解释、古文翻译之类的内容，平日里语文教师只需要让学生死记硬背掌握就可以了，根本就没有考虑到要怎样去激发学生的学习兴趣，开发学生的学习思维能力。这种单一的教学方式，势必会引发学生对语文学科厌倦的心理，更何况小学生的心性还不是很成熟，谁都不想天天坐在那只是死背书，所以在当前的信息技术条件下，要想有效地培养小学生搜集处理语文信息知识的能力，最好是采用现代化的教学技术，运用多媒体教学模式，来激发学生学习兴趣，调动学生积极性，树立学生搜集处理信息的意识。多媒体教学是利用图像与声音相结合起来的方式，形象、直观地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，教师可借助些与教材相关的图片、影像、文本等信息资源，充分展示在学生面前，以便于学生的吸收、理解，增加小学生对语文知识的掌握程度，同时还可以扩大语文学科的信息量，让学生在学习书本知识的基础上，了解更多与小学语文有关的内容。

如：学习《翠鸟》这一课时，可利用多媒体放映一段影像，让学生通过图画自己观察翠鸟的外形特征、生活习性，还有它的活动和休息场所、平时所吃的食物等具体内容，教师再结合教材，将学生引导到课本知识上来。这时学生必定会有更大的学习兴趣和学习定力来听课，而且根据教材和多媒体相结合的双重教学效果，学生还能了解到书本上所没有讲到的内容，如翠鸟的种类、繁殖、它的羽毛用途、分布范围等，增加了语文的信息量。

二、结合教材内容，培养学生搜集处理信息能力

小学语文课程的教学效果最终如何，并不仅仅是依据教师的教学方式来判定的，更多时候，再好的教学模式，再多的教学经验，也都离不开当前课程下需要的教材。要激发学生学习的动力，培养学生搜集处理信息的能力，其前提是必须要围绕着当前小学语文教材内容的基础上来进行教学，以选择一些有利于教学的信息资料，剔除不合适的信息。这样一来，也减少了教师的教学任务，不会无目的性地浪费大把时间去寻找相关的资源，又可以有效提高课堂教学质量，真正实现语文教学目标。

如学习《乌鸦喝水》，内容讲述的是一只口渴的乌鸦为了能够喝到瓶里面的水，想尽一切办法最终实现这个愿望的事情。这篇课文实际上更像是一个寓言小故事，它引导和启发学生以后在遇到困难和问题时，不要灰心、气馁，要勤于开动脑筋，多思考，总会有办法解决的；而且做什么事情也一定要有耐心，坚持不懈才能到达成功的终点。教师在讲述此篇课文内容时，不仅加深了学生对知识的印象和熟练掌握程度，也调动了学生学习积极性，加强学生学习中的自主思考，锻炼学生对信息的搜集和处理能力。

三、结合实际生活案例，挖掘信息素材

在教学中，教师要不断向学生渗透“生活处处皆语文，语文即是生活，生活即是语文”的思想观念，不仅要有效的利用课本知识使学生发现与生活有关的信息，更要善于引导学生走进生活，可以有效利用身边广泛接触的电视、网络、新闻、广告及各种自然、社会现象等，使学生学会挖掘和获取各种信息，让学生留心观察周围的事物、拓宽自己的视野，养成分析、搜集、处理信息的习惯；可以利用元旦、六一、圣诞等节假日，让学生搜集与之有关的信息资料，如来历、礼仪、活动等，并用所搜集的信息开展一些活动，使生活和学习相互融合；可以借助课本知识，通过查找课外书籍等手段，加深学生对生活的感悟，使学生深入理解课文，培养学生良好的信息素养。总之就是在小学语文教学过程中，为达到提高学生搜集处理信息能力的目的，一定要结合实际生活案例，开展教学学活动。

第5篇：小学语文教学基础范文

关键词：小学语文 教育阶段 基础性作用 学习兴趣

1.小学语文教育的作用及重要影响

小学教育是教育阶段的初始阶段，主要是对于学生们学习习惯和知识基础的培养，在这时期所受到的教育将会对学生们产生深远的影响。小学语文是学生们最先开始接受的语文知识教育，通过对语文知识的学习可以使学生们更扎实的掌握写作能力、阅读能力以及相应的理解能力，使学生对自己的母语具备更明确的认知。而且借助阅读能力以及理解能力等方面的提升，对于学生们其他科目的学习也具有重要的促进作用；并且对于学生们语文学习兴趣的培养来说，就应该从小学做起，深化小学语文的重要性及其影响。

2.目前我国在小学语文教育上存在的问题

2.1过多的注重英语的教学，忽视了语文教育的重要性

尽管我国的教育事业近年来已得到极大地提高和进步，但在教育发展的过程中依然存在许多不足。首先随着全球化的不断深入，国际通行语言英语越来越得到大多数人的追捧和学习；许多家长在孩子很小的时候就开始将其送进各种外语补习班，这不仅加重了学生们的学习压力，过分的注重外语的学习很可能导致对自己母语的忽视。这种情况在教育的体现上尤为明显，许多学校和教师都认为语文就是对自己母语的学习不需占用过多的时间，而英语作为一门外来语种应该注入更多的精力和时间，因此造成了小学语文教育没有得到足够重视的局面。

2.2没有将阅读教学和写作教学做到有机的结合

与此同时，在小学语文教学的手段上来看也存在相应的缺陷。语文是阅读、写作以及诵读等多方面的综合性学习，阅读和写作是语文学习过程中重要的两部分；当前我国的教育模式主要是针对于应试教育的，因此学校在教学规划以及教学内容的制定上通常都主要是以提高学生们的成绩为目的，这就在一定程度上造成了我国教育不合理的现象。其中，语文教学中比较明显的问题就是阅读教学和写作应用的严重分离，这对于学生们语文知识的培养具有很大阻碍作用。由于小学语文的相关题型划分明确，阅读教学与写作教学有所分离，对于学生们综合能力的培养具有很大的阻碍作用，特别是对于即将升入初级中学的学生们来说，不具备相应综合能力，将在以后的语文学习中遇到许多困难。

2.3在教育过程中重视教育的结果忽视了实际能力的提高

在小学语文的教学过程中，教师一般只重视学生在语文学习中所取得的成果，而并未对学习的过程进行更多的关注。导致学生对语文学习的过程不重视，甚至在没有进行相应学习的情况下提交学习中取得的成果。这严重违背了小学语文教学的初衷。不仅对于学习语文毫无益处，甚至会起着诸多的反面作用。教师只有更加重视语文学习的过程才能给学生们争取的价值导向，使学生了解到重要的不仅仅是学习中的成果更应该是语文学习过程的这种方法。

3.如何更好地发挥小学语文在教育阶段中的基础性作用

3.1在教育的过程中注重对学生们语文学习方法的培养

为了更好地发挥小学语文在教育阶段中的基础性作用，必须从多方面共同入手。首先，在小学的教学规划中一定要给予小学语文以更多的重视和关注，将小学语文的教育作为教学内容体系中重要的一环。

3.2将语文教学中的阅读教学和写作教学做到有机的结合

其次，在小学语文的教学手段中，也一定要加以改善和补充；在进行阅读教学的过程中，可以先让学生们认真的学习阅读知识及技巧，并在阅读学习之后通过自身的领悟来对文章进行相应的扩充和改写。学生们在阅读期间一定要认真揣摩作者的意图及想要表达的想法，教师在进行阅读教学过程中也要适当的添加写作方面的训练和指导，让学生们在获得阅读能力的提高时，写作能力也能得到相应的提升，使学生们在阅读过程中也学习到相应的写作技巧。

3.3教师在进行语文教学时要更加注重学习的过程以及学生真实能力的提高

在某种意义下，语文学习的过程甚至远比学习所得到的结果重要。因为有时小学语文学习更多的是培养学生们的一种学习方法，教会学生们如何进行学习，因此只有充分的掌握了语文学习的这种方法，学生才会知道应该如何学习，进而找到学习的结果。因此，相关的领导以及部门一定要严格要求教师重视对小学语文学习过程的监督以及管理。切实落实好小学语文的相关教学活动，注重对学生们真是学习能力的培养和提高。

结束语：近年来越来越多的省市在高考上进行相应的改革，北京等地已决定大幅的提升了语文的分值，这在一定程度上是对语文的重视和肯定。因此，在小学语文教育中一定要为学生们打下坚实的语文基础，充分发挥出小学语文教育在教育阶段的基础性作用。

参考文献：

第6篇：小学语文教学基础范文

关键词：迁移理论；小学语文；应用策略

教师要合理利用迁移理论来指导语文课程的教学，这不仅能够全面提升知识教学的成效，还可以使学生各方面的能力得到培养与锻炼。在我国古代就有在学习中用到迁移理论的例子，孔子在教育学生时曾经提出“由此以知彼”“举一反三”等蕴含迁移理论的论述。由以前学过的知识来学习新的知识，这说明以前学过的知R是现在学习新知识的基础，或者通过已经学习的知识来推理出新的知识，通过已有的知识推断、判断事物的发展规律。虽然古人发现了学习中迁移的现象，但并没有系统地提出迁移理论，也没有做过多的解释。那么，在小学语文的基础教学中，应该从哪些方面运用迁移理论呢？

我将迁移理论在小学语文的基础教学中的应用大致分为以下几个方面：第一方面，语文知识与语文知识之间的迁移。第一点是由字到字的迁移，小学语文教学的基础是对字、词的教学，在教生字的时候，有的老师常常会单个单个地教，这样的效率是非常低的，如果将迁移理论运用到教学中，常常能够大大提高学习效率。比如，教一个字的时候，我们将它的偏旁、笔画、顺序以及组词教会后，就可以把类似的字一并学习，比如说这些字的偏旁不一样，但是另一半都是一样的，如“清”这个词，我们可以联想到“请”“情”“晴”等，它们因偏旁不同而读音不同，但是它们却非常相似，这样不仅会让学生对比学习，让学生更加容易记忆，而且提高了学生字、词的认知程度。在教学中，教师也可以通过“举一”归纳识字方法，如示范教“偏”字，指出“偏”是形声字，左边的“人”表示“偏”与人的住处有关，从而归纳出识字方法：看偏旁，明字义。举一之后，再指导学生运用这一方法，自学其他类似的生字，如僻、础、勉、厕、资、膜等。运用这些方法极大地提高了学生学习的效率。第二点是词语到词语的迁移，词语有褒义、贬义还有中性词之分，我们要教会学生什么是褒义词、什么是贬义词、什么是中性词，然后运用迁移理论，对词语的词性进行分类，只有辨别词性之后才能更好地运用这些词语。第二方面，用语文学科和其他学科的横向联系促进知识的迁移，这个原则是语言学科必须要坚持

的。语文学科中几乎囊括了所有学科的知识，一堂语文课的顺利开展，不可避免地要涉及其他学科，因此要利用语文学科和其他学科的横向联系来促进语文学科能力的迁移，同时提高其他学科的知识水平，达到全面发展的目的。比如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，站在语文的角度，我们通过这篇文章的学习，知道任何事情都是可以变通的，乌鸦并没有因为现实环境的限制而没有喝到水，而是通过变通来实现了自己喝水的愿望；从另一方面来考虑，为什么乌鸦把小石子扔到细颈的瓶中，水的位置就会上移，由此能顺利地喝到水呢？这就需要我们运用生活中的常识，或者说是进入中学后的物理知识来解答，这就达到了学科与学科或者学科与生活常识之间的联系。第三方面，通过创造轻松的课堂气氛来促进迁移。知识的迁移建立在学生知识的理解基础之上，学生只有在思考的基础上展开关于语文知识的讨论，才能够充分促进知识的迁移。也就是说语文学科中，迁移能力的培养首先需要增加学生的课堂参与度，培养学生敢说敢想的能力。我认为，小组合作学习模式就是增加学生课堂参与度的一种很好的教学模式。采取小组合作学习的模式的目的是突出学生的主体性，让学生通过小组内的分工合作、互相帮助，共同探索完成学习任务，小组合作学习是一种以学生为主体，促进师生教学相长、和谐持续发展、动态平衡的课堂教学形态。开展小组合作学习模式，不仅需要老师有良好的组织能力，还需要学生的积极配合。实施过程中，老师要充分利用好现有的资源和环境，促进课堂的高效率。

小学语文知识的迁移是由小学语文的学科性质和学科任务决定的，教师要有效促进知识的迁移需要创设形象化的教学情

境，增加学生的课堂参与度，促进语文学科和其他学科的横向联系，如此才能有效提升小学语文课堂教学的效率。

参考文献：

第7篇：小学语文教学基础范文

做好中小学语文课堂教学衔接工作应是交接双方――小学高年级语文教师与七年级语文教师亟须解决的问题，下面，我试从小学高年级语文教师的角度分析我们日常教学中应如何做好与初中语文教学的衔接。

一、研课标，明过渡

新的课程标准是九年一贯制，更注重一体化设计，整体考虑，互相衔接。它将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个方面进行整合，将其列为义务教育阶段语文学科一以贯之的目标。作为一线老师，我们就要仔细研究小学和初中在这三个维度上的要求有何具体不同。例如：在阅读方法上，由小学高年级的“学会默读，默读有一定的速度”，到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”；理解和分析评价层面，由小学语文的“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，到初中语文的“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。老师只有真正细细研读课标的这些变化，做到对课标心中有数，这样，才能根据中小学生的身心特点，找到既符合教学规律又能渗透下一阶段学习目标的好方法。

二、 研教材，明目标

一个人的语文素养犹如飞驰的火车，我们的语文教材明显体现了这种变化。于是我们的小学语文教材、初中语文教材、高中语文教材、大学语文教材等就像这列火车上的一节节车厢，如何使孩子们能与火车头一起向前奔，我们就要细细研究每一节车厢的交接处该如何过渡，否则，后果就不堪设想了。

具体到小学高年级语文来说，在小学高年级阶段，我们在处理课文内容时，首先要适度加深、适度渗透一些七年级语文的学习目标。小学高年级在教师研读教材后，确定教学目标时，往往着眼于识字写字、阅读、写作和口语交际知识与能力的培养，这样的目标定位，就小学教小学，缺乏对学生长远发展的关照，因而不利于学生的科学发展。因此，我们小学高年级语文老师更要做好对教材内容的分析，关注一些与初中知识关联性强的知识增长点，确定好既适应高年级学生身心发展，又能体现初中语文教学要求的目标，让孩子们跳一跳也能够得到，帮孩子在这些知识增长点上“飞一飞”。这样，小学语文和初中语文这两节车厢的联系就更紧密了，衔接的效果会好得多。

三、研过程，明方法

因老师们个人的理解不同并鉴于孩子们的成长经历的差异，小学高年级语文老师在教学过程中，易沿袭中年级的一些做法，具体表现为，在对知识点的理解上，小学老师主要是创设情境，引导学生有感情地朗读，让学生从朗读声音的轻重中去体会。而且小学的教学过程易限于课文内容，在句子中理解词语的意思。而孩子们进入初中后则需跳出课文内容，关注社会现象，从特殊的例子中，推断出一般的用词规律，使知识转化为能力。这就要求我们小学高年级老师要注意在教学过程中进行初中学习方法的渗透。具体到某一知识点的理解来说，我们可以在创设情境、通过朗读训练去感悟这一知识点后，将理解程度适当延伸、总结提高，从“一个词”扩展到“一类词”，进行初中学法的渗透，进而提高孩子们的思维能力及解题能力。

例如，苏教版六年级上册《大自然的文字》中有这样一段话：“它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”我们可以在引导学生反复朗读、用心体会动词使用的准确生动之后，进一步拓展延伸，帮孩子们整理出这一类词的共性――采用了拟人手法，进而引导孩子们认识说明事物的文章里，这一类词语能够使文章的语言生动有趣，这样就顺利实现了初中语文学法的渗透。有了这样的渗透与铺垫，将来孩子们在初中再学习这类知识点时，就会因为这个跳板的存在而水到渠成。

四、研学生，促过渡

从小学升到初中，是对学生生理、心理以及学习习惯等方面的一次重大考验。小学高年级学生正处于从小学低年级依恋老师到初中阶段自主意识增强的过渡期，在对老师有明显依恋的同时，他们的自主意识正在不断萌发。作为小学高年级老师，就一定不能错过这样一个抓好过渡、促进衔接的黄金期。我们应在日常的工作中注意半扶半放，给孩子一定的自，帮孩子们制订学习计划，优化学习方式，培养其自主学习的习惯，增强孩子适应初中学习的能力。具体到语文学科而言，我们可以通过各种方式让学生形成熟练使用工具书的习惯；养成书写规范工整、格式正确的习惯；养成自主学习、独立思考的习惯；养成随时积累有用知识的习惯；养成及时总结、进行思维拓展的习惯。养成了好习惯，孩子们进入初中后就能很快适应初中生活。

五、研试卷，主导向

六年级的语文教师除了进行必要的学科教学工作外，也应了解初中语文的试卷结构，可以适当地按中学语文的考试要求考考学生，让他们在毕业前能够熟悉常见的初中语文试题，明白中小学语文考试试题形式及侧重点的差别。近期的泰州市抽测试卷，就体现了泰州市小学语文命题的导向：它遵循了“既紧扣书本，又略超越书本；既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近学生生活，更致力于学生语文素养的初步形成和发展”这一原则，试题出得“活而有格”。试题从形式到内涵都与初一语文非常相似，真正体现了新课程标准下九年一贯制、小学初中“一盘棋”的理念和思想，我觉得这对我们今后教学应起到导向的作用。

第8篇：小学语文教学基础范文

【关键词】现代信息技术;小学语文;有效运用

《语文课程标准》指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”在教学实践中，我努力探索现代信息技术在小学语文教学的有效运用，收到了较好效果。

一、有效运用现代信息技术，有利于提高备课质量

在农村小学，一个教师任多个学科，手写备课工作量较大，于是有的教师把好多有用的内容省略了，备课流于形式。有效运用现代信息技术就能大大缩短备课时间，提高备课质量。教师在备课前先熟悉、钻研教材，然后上网查阅优秀教师的教案，再根据学生实际，结合自己的见解，有选择性的运用到自己的教学设计中，备出适合自己学生的教案。这样的备课方式不仅能避免知识点的疏漏或冗余，还能通过学习名师的教学方式、方法，从而提升自己的教学水平。比如：我在备人教版第七册语文《鸟的天堂》一课时，就通过这一方式备出了适合自己学生的教案。导入用插图，学文用投影，朗读用录音，在学生理解课文内容的基础上，借助课件播放鸟活动时的影像资料，让“众鸟纷飞”的热闹场面自然铭刻在学生脑海里，然后再请学生有感情地朗读课文，体会语言的精妙，水到渠成，达到了预期的教学目的。

二、有效运用现代信息技术，有利于提高课堂教学效率

有效运用现代信息技术，可以提高信息传递的有效性，从而激发学生的学习兴趣、提高学生的朗读能力、加深学生对课文的理解、启迪学生的创新思维，提高课堂教学的效率。

1.有效运用现代信息技术，能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发和培养学生的学习兴趣是小学语文教学的首要任务。小学生想象力丰富，注意力很容易被动态的画面或者鲜艳的图片所吸引，现代信息技术能获取大量的声音、图像、动画、文字等，可根据需要将它们制作成多媒体课件，呈现出情景交融、生动活泼的画面，激发学生的学习兴趣和探索热情。比如：我在教学《小英雄雨来》一课时，通过多媒体播放从网络下载的影片，学生就被影片中雨来为掩护革命干部机智勇敢地同敌人作斗争的情景深深的感动了。课堂上学生各抒己见，回答问题有理有据，超出了预期的教学效果。

2.有效运用现代信息技术，能提高学生的朗读能力

《新课程标准》指出：“语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。”本地区属于四川方言区，大多数教师的普通话都不纯正，我也不例外。如果采用教师范读的方式，不利于学生把握音准及语感，而运用多媒体播放录音就能很好的解决这个问题，大大提高学生的朗读能力。比如：我在教学《桂林山水》时，利用课文朗读录音，再配以精美的桂林山水图片，同时出现文字，把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读、复读、跟读，学生朗读得声情并茂，把自己对课文的理解融入到了朗读之中，收到了“熟读成诵”的效果。

3.有效运用现代信息技术，能加深学生对课文的理解

语文教材内容十分丰富，有些是学生熟知的，有些是学生很难正确感知的。现代信息技术正好能弥补这一不足，可以将复杂、难懂的教学内容通过声音、图片、动画、文字的结合展现在学生面前，让学生更加容易理解。如在教学《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”时，我通过多媒体展示了从正面、侧面、仰视、俯视的角度将庐山的全貌一一展现给学生，这不仅给学生带来了切身体验，还让学生体会到了诗人更深层的寓意：看事物要从不同的角度去看，不能只看某一个方面。

4.有效运用现代信息技术，能启迪学生的创新思维

小学生正是思维方式形成的初始阶段，教育学生从小养成良好的思维习惯，培养学生的创新精神，对学生今后的发展显得至关重要。现代信息技术能创设形象生动的直观情境，诱发学生猜想、想象和联想，充分激活学生思维。如，在教学《蝙蝠与雷达》时，通过多媒体展示雷达的工作原理和蝙蝠的飞行原理，再展示了两个仿生学的实例：根据蜻蜓制造了飞机，根据鱼制作了潜水艇。接着启发学生思考研讨：如果长大后你是一名科学家，你会根据哪些生物给你启示，创造、发明出对人类有益的东西呢？这样一来，充分激发了学生主动创新的欲望。一个学生说到：他长大后，想根据壁虎尾巴能再生的启示，制造出一种“万能再生药”，让不幸被截肢的病人能很快长出新的肢体、让被乱砍乱伐毁坏的树木很快长出新的树干……

三、有效运用现代信息技术，有利于开拓学生视野

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”让学生通过计算机网络就能获取大量交互性强、更新快的语言和语言文化信息，能增加学生对课文的理解，提高课堂教学效益。如，在学习《桥》这一课时，引导学生上网查找关于祖国的一些著名大桥的图文资料进行阅读学习。这不仅加深了学生对桥梁的认识，还开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，增强了学生对祖国美好明天的憧憬。在综合性学习中巧用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展《遨游汉字王国》综合性学习时，让学生自选主持人，模拟电视节目，进行有关汉字知识的问答。当主持人要求大家猜一猜字谜、讲有趣的汉字故事、讲解汉字的演变时，学生就利用多媒体的播放功能，把事先准备好的汉字故事、汉字的演变等，用电脑中的播放器或其他软件播放展示。每当此时，学生们无不跃跃欲试想展示自己的作品，那种渴望表现，那种学习的激情溢于言表！学生们根据所搜集的资料，利用HiclassSW平台向其他同学提出问题，同学互相之间质疑问难，大家开展综合性学习的兴趣高涨，学生们在享受现代信息技术给自己带来学习语文的快乐的同时，自己的实践应用现代技术的能力，自己的创造能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。

总之，在小学语文教学中，有效运用现代信息技术，能优化课堂教学结构、丰富课堂教学手段、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率，提高学生的语文素养，促进语文教学改革。在语文教学中运用信息技术激发学生的兴趣、调动学生的情感、加深学生的理解、启发学生的思维能力、培养学生运用知识的能力、提高学生识字水平。

【参考文献】

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012，8

第9篇：小学语文教学基础范文

一、小学中年级语文教学发展现状

由于我国拥有着几千年的历史背景和深厚的文化底蕴积累，所以语文作为我国的基础性学科之一在我国的教育中占有着重要地位。长期以来，我国的实行的语文教学模式是采取以教师为核心的教学方式，这种教学模式主要是以教师讲授，学生听的办法来完成语文教学的目标，这种“填鸭式”的做法往往忽略了学生个人的主观能动性，同时也不利于培养学生的阅读兴趣，这种被动式的灌输容易使学生对于语文知识的理解仅仅局限于对课文内容的死记硬背上，而小学中年级语文教学作为培养学生今后阅读能力、自我学习能力以及思考能力的关键阶段有着至关重要的影响。

虽然按照时代的发展要求我国积极施行了新课改政策，旨在培养学生的全面发展。但是当下的中国教育对于人才的选拔机制仍旧是传统的应试教育为主，所以在这种背景之下，老师在开展语文教学的过程中往往只会注重学生对于课本知识掌握的多少，而忽视了学生是否真正理解文章内容以接受程度的好坏。由于应试教育背景下是以考核学生对于书本知识掌握的多少，来判断学生学习能力的好坏，所以这就导致许多老师在语文的教学中不会从学生的角度出发进行语文教学的创新，教学的目标也只是以学生能够更多的提高学习成绩为主，忽略了学生对于语文阅读的兴趣，使得小学中年级语文阅读教学模式的创新难以开展。

二、小学中年级语文教学中存在的问题

（1）教学目标不够明确

小学中年级语文的内容相较于低年级的语文来说，在内容种类和难度上又有了提升，所以在语文的教学过程中，老师应当在教学的过程中分层次、有条理的制定教学计划，然后开展教学目标。但是当前的教学现状则是，许多老师在小学中年级的语文教学过程中对于制定教学目标不够重视，只是按部就班的根据教学内容实行教学。

（2）教学内容不够规范

中年级语文教学许多老师在教授的过程中，主要是通过将重点的方式来加强学生对于课本知识的理解，特别是课文中所需要背诵的部分往往是老师强调的重点，这种方式就容易使学生难以把握对于文章整体性的理解，一昧的强调对于死记硬背也会使学生对于语文阅读产生厌倦甚至抵抗情绪，也就导致学生对于语文的学习积极性不高。

（3）教学方式尚需调整

中年级语文教学中由于学习内容和层面比较多，而老师所采取的阅读教学模式对于学生的阅读兴趣以及阅读理解能力方面也会产生直观的影响。目前在应试教育的环境下，学生成绩好坏成为了评判老师教学质量好坏最主要的指标之一，所以这种背景下老师的教学主要是机械式的按照课本内容开展教学，单方面的向学生灌输课本知识，忽略了学生在学习语文方面的积极性。

三、关于提高小学中年级语文阅读教学模式的创新的举措

（1）学会导向与激励，提高学生的阅读兴趣

小学中年级语文教学需要充分考虑到学生年纪小的缘故缺乏学习的自主性，所以老师需要在教学的过程从培养学生的阅读兴趣着手，将提高中年级学生的阅读能力作为第一要义，要改变传统的老师单方面讲学生单方面听的形式，可以在讲课的过程中适当的停下来，让学生自己对后面的部分进行阅读、理解并让他们发表自己的看法，同时老师对于学生的理解回答也要给予积极的回应和鼓励，增强他们对于阅读的信心和兴趣，培养他们自己对于文章的理解和思考能力，也是提高他们今后自我学习能力的重要途径。

（2）注重精讲与指引搭配， 提高学生的阅读能力

长期以来小学语文教学中所实行的讲读教学法越来越与今天小学中年级语文阅读教学的发展要求相悖，灌输式的教学方式严重影响了学生学习语文的积极性，也不利于他们培养自主学习的精神，同时语文教学更多的只是针对课本的内容和考试的重点进行讲解，造成了学生对于文章理解的片面性。所以要改变语文教学中以老师讲授为主的现状，在文章的学习中老师可以尽可能多的指导学生朗读课文的重点句和中心句的部分，利用分角色朗读、表演读、配乐朗读以及相互评读的形式来激发学生的阅读热情，从而提高学生的阅读能力。