初中语文学期教学总结精选(九篇)

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第1篇：初中语文学期教学总结范文

关键词：初中语文教学；教育改革；教师素质；教学反思

初中语文新课程改革的重点和主题是学生发展，以学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点。面对这种新局面，教师不仅应重视学生的学习体验，尊重学生的主体地位，关注学生的学习情况，同时也应提高自身素质，丰富自身文学文化，改变自身的教学模式等来适应新教学。

一、对初中语文在教学过程中存在问题的反思

现如今，我国的教育模式还是以传统的教育模式为主，在初中语文教育教学也不例外。那么，在初中语文教师教学中存在的现状和问题有哪些呢？主要体现在以下几点：

1.初中语文教师对自身的教学岗位责任不明确

语文是学校教学课程的主要科目之一，其对学生的影响是众所周知的。所以，我们应该严格把守对语文教师的征集条件。然而，在一些贫穷落后地区的中学，由于师资匮乏。一名语文教师可以同时兼任数学教师、历史教师，甚至是学校的管理人员。这样一个多重身份的职位会使部分初中语文教师对自己的岗位工作和责任表现出混乱与不明确的现象。

2.初中语文教师对自己的教学工作缺乏自我评估、自我检讨、自我改进

对于大多数的初中语文教师而言，很少主动进行教学的反思、检讨、评估和改进，更多地是被动地接受学校教学效果考评以及学生的教学信息反馈。比如，很多初中语文教师在面对教学课堂上学生反映少，课堂提问不积极，作业上交率低，迟到旷课或是考试成绩下降等问题的时候，没有去反思教学模式是否出现问题或是学生是否适应，也没有去找出改善出现状况的方式方法，而是随之发展。同时由于部分语文教师不善于自我反思，很难准确掌握学生的动向及进行自我提升，这导致语文教学质量较低。

二、初中语文教师教学存在问题的改进措施

改善初中语文教学存在的问题，可以从教学目标、教学模式、教学反思等方面着手，从而推进初中语文教师自身文化素质和心理素质的不断提升和完善，为新课程改革中初中语文教学提供强有力的保障。

1.制定长远有效的教学目标

语文学科对初中生的文化素养培养有着重大作用。初中语文教师应当根据教学任务，针对学生的学习能力、适应能力、兴趣爱好及素质缺陷制定学期的教学目标，根据过去学期出现的问题进行总结，避免本学期出现同样的问题，使学生在每一个学期可以学到不同的知识，扩充知识量，明确初中生语文学习的目标。

2.转换教学模式，提高学生学习兴趣

传统的初中语文教学对许多初中生来说是一种束缚。而作为教师，应该发现问题同时转换教学模式，通过一些新的教学模式，如启发式教学、情景式教学、角色性教学等新颖的教学模式提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣；要注重运用现代教学媒介及高科技产品与教学进行有效结合，拉近师生关系。通过以上努力，除了可以使学生学习成绩提高外，教师自身的文化素质、思想素质、心理素质等方面都可以得到提升。

3.持续教师的教学反思

在初中语文课堂中，学生对语文课的态度更多地是无聊，不想听。是学生的责任还是教师的责任？无疑是教师的教学模式过于传统和枯燥。而提高教学课堂效率就需要教师根据班级情况进行课堂教学模式的转化，利用学生的学习兴趣和学习方向进行变换。还有另外一个问题：现如今很多初中语文教师都没有或是很少读书、写作，也很少去参与一些知识竞赛、知识讲座或是一些室外扩展活动。因此，进行教师的反思，不断提高教师的文化素养势在必行。

4.不断提高初中语文教师的专业化水平

语文教学是一门向学生渗透文学素养的学科。一个合格的初中语文教师要做到的不仅仅只是把课本上的知识传授给学生，给学生打下扎实的文学底蕴，更多地应该是让学生提升自己的文化素养和深厚的文化内涵，因此初中语文教师应做到扎扎实实读书、写作，提高文学底蕴。语文教师还要在业余时间，加强专业文化的学习，了解更多的理论知识，取其精华，去其糟粕，加强对现代教育技术的认识，熟悉掌握其操作技巧，学习更多先进有效的教学思想、教学理念并运用到教学过程中，提高课堂的教学效率，呈现出一个有学识素质、有文化底蕴、有智慧、有思想的语文教师形象。

三、改变教学模式，引导学生适应新改革

第2篇：初中语文学期教学总结范文

    2.学生方面：九(1)(2)两班各有54个学生，2个班两极分化严重；现代文阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强；语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范；不够努力，语文学习态度也不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付等等现象还是存在的。

    3.教材分析：要完成初中阶段语文教材的整体复习。按照考纲规定考课内字词和文学常识，梳理好整个初中阶段1—6册语文课本知识引导学生学会学习，并逐步养成良好的语文学习习惯。工作  目标   初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。主要工作及措施自身提高（包括师德和业务）  1.钻研教材，详写教案，备好每节课。

  2.及时写好教学反思，总结教学过程中的得失。

  3.多听课，吸收好的教学经验，取人之长补己之短。

  4.改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。课堂教学内容加强引导学生分析品位文章语言，教授学生分析文章语言的角度和方法，训练学生的分析、总结能力，培养学生领悟文章中心的能力，提高语文自主学习的能力。德育工作（包括学科渗德、养成教育及活动施德等）   从主题选择上看，突出多元化与趣味性。在课程设计中充分挖掘人文精神内涵，从和中学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。教学工作  1.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

  2.视学生思维能力的发展。

  3.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

  4.作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

  5.利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论，锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。其他工作  1.优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理。

  2.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。活动日程安排五月份：

1.新学期知识点复习巩固

2.做好疫情防控工作，加大宣传力度。培养学生好习惯。

六月份：

1.经典古诗词诵读

2.学生中考必考名著阅读才艺展示

3.专题复习结合作文训练

七月份：

第3篇：初中语文学期教学总结范文

一.历史和现状

单元型的语文教学的框架是在20世纪前期已基本形成，其中尤以夏尊、叶圣陶《国文百八课》为代表。20世纪后期，语文单元教学的实验和研究是空前的。像魏书生“六步自学”模式，徐振维的“扩大阅读，课时分段式”教学模式，张孝纯“大语文教育”模式等等。最早在80年代初，以钱任初为代表的一批老师，就清醒地提出了单元教学的模式，并取得了一定的研究成果。为了更好地指导全市语文教学，南京市教研室姜鸿翔老师开展了“初中语文学习方法指导研究”的课题研究活动。

2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，在系统总结我国语文教育的历史经验，分析了语文教育的现状及时展对语文教育的新要求的基础上，重新构建了语文课程的体系。一是提出了语文课程的基本理念，二是构建了两级、三维的课程目标系统，三是强调了多元、对话和生成，四是突出了以学生发展为本位。于是单元教学渐渐淡出我们一线教育工作者的视线。

二.探索及对策

单元导读课也包含起始课。初中三年的语文学习需要“起始课”，每学期也需要“起始课”，每个单元更应有 “起始课”，使单元的课文教学更连贯，也使学生对单元教学充满期待。

策略一，导趣，调动情感参与。学习一单元要两周左右时间，为使学生在这段时间里始终保持积极参与的良好状态，此环节的设置至关重要。故将单元导读作为具体课程来落实。学生通过导读课培养的对语文学科、对某一册语文书、对某一单元的兴趣，产生的浓厚喜爱之情，支持着他们在语文学科领域内的探索。

策略二，导读，感知整体内容。这里的读，是指整体的浏览感知，是将课文、资料、插图有机融合，引导学生对整组内容获得整体印象，形成单元主旋律。虽然在教授每篇课文时学生会沉浸在不同的世界，但将单篇课文串联起来理解，贯穿始终的就是单元导读的内容。在教授中学语文课前的起始课，即是对语文学习的一个整体感知，教授分册或单元的起始课，也是对相应部分的整体感知，使学生有整体意识，能把我相应阶段的学习要领，做到心中有数，成竹在胸。

通过导读，单元导学等形式帮助学生构建语文学习框架，在他们心中建立语文学习体系，从“大”处落笔，也充分落实了新课标提出的“大”语文的要求。

策略三，导学，紧扣学习目标。语文课本每单元的导读对本单元的教学在人文目标、学法目标、实践目标上均提出了要求，而每册书前面的目录也无形中对学生的本册书学习目标给予启示，应引导学生去发现、总结。在实际教学中，教师要将目标落实到每课、每天的教学过程中，帮助孩子完成既定目标，向更高目标迈进。导学，即是让学生能直观感受目标并思考，发现，总结学习方法的一个重要途径。

单元导读促进了学生对单元学习目标的理解与把握，对单元综合性学习的学习预知，学习有效性大大提高。

策略四，导思，延伸课内课外。用单元导读引导、鼓励学生去主动搜集相关资料，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。在初一开学的起始课始，就应引导学生扩大语文的外延。如果只局限在一课一得，许多的课文外的语文世界学生就无法领略到，语文的许多知识也是割裂而单调的。新课标提出的语文与社会生活的联系，生活处处皆语文的观念也不会真正得到落实。

单元导读对学生开拓视野，打通课堂内外之门，启迪思维大有裨益，让教师的导读最终化为学生的导思。

策略五，导写，指导练习写作。单元导读可以和综合性学习以及写作训练相连，教师和学生共同讨论这一阶段大小作文及各种练笔围绕的主题，写作的范围设置。通过单元导读课，写作训练中心突出，重点明确，便于学生对作文素材的观察与积累，将作文课不止集中在某一时间段，某一节课，而是有预设的引导学生将平常的学习与生活和作文紧密结合。

单元导读课在很大程度上指明了学生近期的写作方向，使学生长期的写作训练有了一定的序列性，使课标期待的初中语文的“大语文观”进一步得以实现。

第4篇：初中语文学期教学总结范文

【关键词】初一语文 小学语文 衔接与过度

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0053-02

初一对于学生而言是又一个学习的起点，其在初一的学习将直接影响其整个初中阶段的学习，甚至会对其高中阶段的学习造成影响。由于初中阶段的学生逐渐进入青春期，其在身体和心理上都会出现相应的变化，并且这些变化会对其学习造成严重影响。因此，对初一的学生进行较好的引导显得十分重要，只有这样才能让其在今后的学习中养成良好的学习习惯，促进其学习成绩的提升。

一、初一语文与小学语文衔接中存在的问题

（一）学生基础知识较差

小学阶段的语文知识相对简单，很多学生在教师的引导下对知识点进行强化记忆，这样就能在考试中取得很好的成绩。但是在这样的情况下，很多学生对知识点的理解较为浅显，并没有全面认识到知识点的内涵，导致其语文基础知识薄弱。而在进入初一的时候，学生的基础知识不足将会对其正常学习造成严重影响，因为初一的语文知识中有很多都需要建立在深入理解小学语文知识的基础上。

（二）学习任务明显增加

小学阶段的语文学习任务较少，并且因为小学阶段的科目较少，因此学生在学习语文知识的时候有足够的时间，在不能及时理解知识点的情况下也能通过反复记忆加深对知识的印象。但是在学生进入初一的时候，学习的科目增加，语文学习内容也明显增加。在这样的情况下，学生经常不能按时完成对相关知识点的学习，导致其在学习语文的过程中需要弥补的知识越来越多。

（三）不良心理

学生在进入初中后，其会出现多种不良心理，而这些不良心理就会对其正常学习造成严重影响。其中因学习竞争激烈、学习压力大、教师要求高等很容易导致其自信心受到打击。加上其每天的课程数量较多，很容易导致其对学习产生厌烦心理，导致其不愿意积极开展学习。另外，学生在进入初中的时候也进入自己的青春期，这一时期的学生很容易出现叛逆心理，导致其在日常学习中反抗父母的约束，并不愿意听从教师的安排，也对学习造成一定影响。

二、初一语文与小学语文的衔接

（一）针对基础知识差的问题

在学生进入初中的时候，语文教师可以适当为学生补充一些语文知识，先对学生的基础进行补充和完善。其中可以为学生制定语法学习方案，在开始初中语文大纲教学前，对学生进行语法知识的训练，并且针对初中语文中的文言文对学生进行有针对性的培训。在学生初一第一学期建立良好的语文基础后，其在整个初中之后的学习中将会更加轻松。

（二）针对学业繁重的问题

在学生由小学进入初中后，其学习的科目数量会突然猛增，众多的学习科目让学生在平时的学习中很难找到课余时间来复习相关知识。而初中语文本身的学习内容也明显增加，其中尤其是增加了文言文，这对学生而言将会需要很多时间去熟悉了解。针对这种情况，语文教师在学生进入初中后要首先对整个初中语文知识的结构进行总结，让学生对其有大致的了解，并促使学生在整个初中阶段合理安排语文学习的目标，帮助学生有条理有计划的开展语文知识的学习。

（三）针对不良心理问题

初中阶段的学生正处在身心快速成长的过程中，其在从小学进入初中后将会出现很大的变化。为了避免学生进入初中后产生不良心理对语文的学习造成影响，语文教师在开展教学活动的时候要对学生进行正确的引导。其中在开展课堂教学的时候要多给予学生一些关心，让学生能够积极配合教师的教学工作。同时，在课余时间应该多与学生进行沟通，了解其日常学习中存在的困难并尽量帮助其解决。同时要在生活中多给予学生一些关怀，帮助其正确认识自己在生理和心理上的变化，从而避免其受到不良情绪的影响。

三、结语

学生在由小学进入初一的时候，其需要一段时间适应初中生活的节奏，在不能适应初中生活的节奏时，会导致其学生和生活都受到很大的影响，对其正常成长极为不利。尤其是小学语文的学习任务少，并且内容简单，学生进入初中后很难适应语文学习内容繁多的节奏，导致初一语文教学难以正常开展。因此教师在开展初一语文教学的时候需要对学生进行全面的引导，促使学生更好的开展语文学习。

参考文献：

[1]张晓春.小学六年级面向初中一年级语文教学衔接的研究[D].南京师范大学，2013.

第5篇：初中语文学期教学总结范文

关键词：初中语文

自主学习是一种现代化的学习方式，它与我们传统的被动学习教学方式相对应。语文自主学习具体来说就是在初中语文课堂上，我们要注重让学生做课堂的主人，老师在课堂中起指导作用的方式来进行语文教学。初中是我们中学学习阶段的最为重要的时期，在这个时期我们的学生要为中考做准备，面临着各方面的压力，而这种情况对我们的语文教学来说既是一种压力又是一个契机。因此我们语文老师一定要在这个阶段注重培养学生的自主学习能力，缓解学生的学习压力，为最后的中考打下坚实的基础。本文要讲的就是关于如何培养初中学生在语文方面自主学习的能力的几点措施。

一、对班级学生进行分组，加强学生团结心

培养学生自主学习能力并不是一个人就能完成的，我们在学习过程中需要的还是学生与学生之间互帮互助，所以在初中语文教学过程中我们更要注重去培养学生的团队意识。所以我主张在初中语文课堂上将班级里的学生平均分成六组，在上课的时候主要以小组为单位完成教学任务。比如说，我们的语文课本中很多课文都是以寓言的形式讲述的，这种寓言故事特别适合我们编排话剧，所以老师提前将要讲的课文告诉学生，然后让每个分组的学生利用课下时间去编排话剧，在上课的时候分组上台表演排好的话剧，并且要让其他组的学生进行点评，在课堂的最后由语文老师对整堂课作出总结，并且选出一组表现最好的学生给予学生物质奖励，没评上的同学老师也要进行口头肯定，并鼓励他们继续努力，争取下一次拿到奖励。通过这种方式的语文学习，既可以培养学生的语文自主学习能力，还可以让学生在合作交流的过程中加强团队意识，增进学生与学生之间以及老师与学生之间的友谊。

二、在语文课堂上注重以学生为主体，培养学生自主学习能力

在我们传统的语文课堂中，语文老师注重的是将语文课本中的知识教给学生就可以，这种传统的教学方式通常是为了应对大大小小的考试，不注重培养学生的自主学习能力。这种教学方法，通常是老师在讲台上将备好的知识一股脑的教给学生，学生在下面被动的听着老师的讲授的知识，甚至有一些学生只是一个耳朵进一个耳朵出，导致学习效率低下。所以，我们的初中语文课堂必须要改变这种局面。在初中语文教学时，老师要把课堂时间放手交给学生，在讲知识的时候要注重和学生互动，鼓励学生在语文课堂上积极发表自己的意见，有什么不懂的问题更要及时提出来，老师和学生共同解决。另外，在语文课堂上不能只是一味地给学生讲知识，要根据课本知识为学生设计问题，让学生分组讨论，积极回答。学生通过这种学习方式，可以增强学生的自信心，使学生在学习过程中爱上自主学习。

三、改变传统的对学生评价方式，让学生在竞争中加强自主学习能力

我们语文老师通常对学生进行评价的方式是以成绩为标准，通过考试来检验学生的一学期的学习成果，这种通过考试来评价学生的教学方式是不科学的，这种方式检验的只是学生对课本知识的理解，并不能代表学生的整体表现。语文是一门非常具有感情的学科，只是单纯的背课本的知识并不能达到学习语文的目的。所以现在的形式迫切要求我们去转变现有的学生考核方式，具体的说来就是，在对学生进行教学评价的时候，我们语文老师必须要综合多方面的因素来评价学生，这些因素主要有学生在课堂上的学习积极性，表演话剧的水平，完成作业的质量以及最后的考试成绩。对学生进行评价的时候也不能单纯的由老师来决定，还要让班级里的学生对其他同学进行评价，老师最后再结合同学们的评价，完成对班级里的每一位学生期末评价。通过对教学评价的改革，学生可以感受到强烈的危机意识，在这种压力下，学生会加强自己的自主学习能力，努力让自己在老师和同学眼中变得足够优秀，为自己赢得更高的评价。总而言之，为了让学生在综合语文水平方面有质的飞跃，需要我们语文老师注重对学生语文学习的自主能力培养。对初中学生的自主学习能力的培养是一个需要我们长期坚持的过程，许多学生把学习当成了一种应付，不去用心，语文老师必须正确引导学生去通过自主学习爱上学习语文。只要学校、老师和学生共同努力，学生在初中语文学习过程中的自主学习能力一定会更上一层楼。

参考文献：

[1]梁乃田.探析初中语文教学对学生自主学习能力的培养路径[J].中国校外教育,2015(10)

[2]姚焕明.初中语文教学中学生自主学习能力的培养过程分析[J].才智，2013(09).

第6篇：初中语文学期教学总结范文

关键词：初中 高中 语文 衔接 过度

一、高一学生语文成绩下降的原因

1、初、高中课标的差异

初、高中语文课程标准的不同，必然造成教学内容的差异、教法学法的差别，从而导致初、高中语文教学衔接困难。初中的课程标准淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中语文时遇到了很多问题，给高中语文学习造成了许多困难。

如诗歌教学。初中阶段实际教学不是很重视，基本只要求学生读读背背，了解诗歌内容。而高中阶段则要求分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，审美，鉴赏诗歌的表现手法和结构形式。

再如文言文阅读。初中阶段只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞。而高中阶段则要求掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向。

2、教材的原因

现行初中语文教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，应试效果也比较理想。相对而言，高中语文“起点高、难度大、容量多”，不可避免地造成学生不适应高中语文学习，而影响成绩的提高。

3、教法的原因

初中语文教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。另外，为了应付中考，初中教师大多数采用“满堂灌”填鸭式的教学模式，单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，结果造成“重知识，轻能力”的不良倾向。这种封闭被动的传统教学方式严重束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到了扼制。但是进入高中以来，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响语文的学习。

二、相关对策研究

注重教法、学法的衔接。由于初、高中教学的不同。初、高中在目标要求上的侧重点不同。初中更加重视学科素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到一定的能力要求，高中还面临着一个国家的选择性考试——高考。因此初、高中在教法和学法上必然存在差异。

高中语文教师就应特别注意指导学生的学法，包括如何预习、怎样读书、记笔记、思考问题、考试方式的差别、对不同阶段学生的要求等。培养良好的学习习惯和较强的自学能力。除坚持初中养成的行之有效的方法外，我们觉得学生要多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力。

1、多读。古人说：“读书百遍，其义自见。”读的方式要多样化，朗读、默读、精读、略读，兼而有之。读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，科技文章也要读。只有广泛阅读，才能厚积薄发。指导学生正确使用教材，初中阶段是“大致理解的基础上熟读成诵”，高中阶段的语文学习是“在熟读成诵的基础上具体理解”，初中强调合作，高中更强调发展独立阅读能力，自己分析判断。因此，对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解。要求学生在完成语文作业的基础上，更强调自我钻研，自觉读写，扩大读写量，提高读写效率。

2、多写。据统计，一个人要达到文通句顺，至少要写够十万字。显然，初中一学期按规定写六次作文，每次五百字，三年总计约两万字，即使加上小学阶段作文，考试作文等，写作量也是远远不够的。写的方式也应多样化，如日记、周记、笔记、感想，小作文、大作文等。同时要注意，作文不光是写出来的，更是改出来的。要教给学生修改文章的方法，可互相评改，互相启发，拓宽思路。

3、多听。不光听教师说，听教师泛读，也要听课文朗诵录音。　指导学生学会听课。要求学生在记好笔记的基础上，主动参与，积极的思维。强调重视学习过程，重视动态学习，重视能力提高。使学生认识到，有的内容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦记录下来，也就没有很大的价值了，关键在于思维的过程，只有在课堂上主动参与，积极思考，踊跃发言，才能提高思维能力，提高阅读能力，取得好的成绩。

4、多练。高中语文学习，要求学生在大量练习的基础上，更强调进行规律的总结。有的学生做过的试题，读过的文章，考试考到了，又不会了；有的学生这道试题会做，换了同一类的试题又不会了。这就是因为他们不善于总结规律，没有形成举一反三的能力。在语文训练中，只有找到了某一个知识点的运用规律，才算真正完成了练习的任务。

第7篇：初中语文学期教学总结范文

一、培养学生融入语文课堂学习的心态

在初中语文教学中，教师要善于引导学生融入课堂学习中。心理学家得到过这样的结论，只有在愉快和谐的环境中，人的智力才能得到充分的发挥，人的个性特征才能得到充分的展示。同样，在课堂教学中，教师只有想方设法营造一定的课堂教学情境，才能让学生产生融入课堂学习的心态。

例如，在教学七年级上册第二单元《我的老师》一课时，教师可以运用多媒体，制作出丰富多彩的课件，如用图、文、音结合，把文章中的片段——用书轻轻地挡老师教鞭的温馨场面用生动的画面形象地表现出来。结合这一场景，教师就可以让学生回忆一下上学以来给自己印象最深的老师。这时，学生们就会自然而然地回忆起和老师一起打扫教室或生病请假时老师亲自来家中给自己补习的情景。不知不觉中，学生说了许多和老师之间的感人事情，教师和学生都被那一个个感人的瞬间所打动，情不自禁地流下了眼泪。此时，爱的暖流在课堂上流动，流进每个人的心田。这就是爱的教育，爱的融入。学生融入了课堂教学中，就能对课文感兴趣，从而提高课堂教学效率。

二、培养学生乐于学习语文的心态

学习对初中生来说是十分重要的。可是有极少数学生对学习不感兴趣，认为学习是一件很苦的事情，不好玩，每天得过且过、混日子。有些学生在课堂上睡觉，有些则偷偷做自己的事情，这样，成绩就没法跟上去，长此以往，也就失去了乐于学习的心态。那么在初中语文课堂教学中，如何培养学生乐于学习的心态呢？这就需要教师适当的引导和恰当的鼓励。初中生还处于心理和生理都不太成熟的阶段，对别人的看法很敏感，如果教师及时给予学生表杨和鼓励，就能点燃学生心中乐于学习的希望之火，就能使学生养成良好的乐于学习的心态。

例如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，教师就可以先讲述的远大理想来启发学生，当一个人的远大理想与自己的国家和人民的利益联系起来时，他才会觉得学习有意义，才能感到学习是一件有趣的事情。这样，通过讲述伟人们的生平事迹来感染学生，让学生养成乐于学习的心态。

三、改变学生不良的学习的心态

在教学中，由于各种原因学校会临时调配教师，或让教师去接手新的班级。无论对教师而言还是对学生来说，都会有一个新的适应期，教师不了解新班级中学生的学习情况，学生则对新来的教师心中没底，不知道自己会给新教师留下什么印象。有些语文成绩一直不好的学生则可能更加放松对自己的要求，抱着破灌子破摔的学习心态，认为自己再怎么努力也是白费。面对这种状况，教师就要树立威信，上好第一节课，帮助学生改变不良的学习心态。在课堂教学中，尽可能找一些自认为学生最乐意听的课文来进行讲解。在给学生布置学习任务时，遵循从简单的入手的原则，让学生觉得语文学习并非想象中的那么难，而是很容易学会、很容易学好的。

例如，笔者在刚接手七年级下半学期的课程时，为了给学生树立好形象，改变学生不良的学习心态，将教材中的教学顺序进行了调整。刚开始上课时，就讲解《紫藤萝瀑布》，让学生在欣赏美丽如画的紫藤萝风光后，再去体会一下藤萝花的勃勃生机，配上抑扬顿挫的朗读，使学生如沐春风，在紫藤萝美的熏陶和享受中，体会作者对顽强生命力的赞美，让学生从心底感觉到语文学习原来是这么的美好，从此改变心态，爱上语文课。

四、培养学生坚持总结的心态

第8篇：初中语文学期教学总结范文

【关键词】初中语文；课堂效率；措施

随着新课程改革的逐步深入，教师教育的目的向培养全面发展的新型人才转变，而不再是单纯的追求更高的分数。初中教师应改变传统的教学方式，陈旧的教育理念以及死板的教学方法。语文的课堂效率的提升并不能立竿见影地显现出来，而是一个逐步践行，逐步理解，逐步提升的过程。笔者总结多年来的教学经验，就提升初中语文课堂效率提出了一些可行性建议。

1 营造和谐氛围，加强师生沟通

传统的师生关系等级分明，过于严肃。老师心中的学生都是顽皮的。学生心中的老师都是严厉的。这种关系使得师生之间的隔阂加深，增加了教学任务完成的难度。教师为提高课堂效率，应率先打破隔阂，与学生做朋友，加强师生之间的沟通，营造活泼愉快的的课堂氛围。通过这种方式，能够放松学生的紧张情绪，使得学生积极主动参与课堂内容讨论之中。例如，在开学之初，教师可以将本学期总体的教学计划介绍给学生，然后征求学生的想法与建议。学生由课程计划的“接收者”转变为课程计划的“制定者”。通过营造融洽的氛围，完成学生由“接收者”向“制定者”的转变，能够有效激发学生学习兴趣，使得学生积极参与课堂讨论，从而使得课堂效率提升。

2 转变教学方式，促进合作交流

为提升初中语文课堂效率，教师应转变教学方式，促进合作交流。以往课堂中都是教师主讲，将知识灌输给学生。这样不仅教师讲解很累，学生也没有兴趣听课，因此，课堂效率极其低下。教师应改变传统的教学方式。例如，教师可以将学生划分为几个小组，在课堂上提出相应的问题，组织小组讨论。这样，教师就可以让学生行使主导权，使得学生自由发挥。与此同时，教师应积极引导学生发散思维，开动脑筋提出自己独特的见解。通过这样的方式能够促进学生的自主探究、合作与交流。使得学生的学习模式由被动接受转变为主动探究。教师还应根据学生语文的实际水平，研究出一套行之有效的分组办法。除此之外，教师也应借助多媒体，打造活跃的课堂气氛，提升学生学习兴趣。通过大量相关的图文资料，形象生动地将课堂知识展示给学生。在课堂中娴熟地应用多媒体资料能够使得课堂知识更加直观有效，学生更容易接受，更能方便学生的理解，加深记忆。

3 归纳总结课堂内容，加深记忆

学生在课堂学习之后，开始遗忘速度很快。如果不进行简明扼要的课后总结，知识将很难被学生记忆并形成自己的知识体系。如果总结不及时，那么在以后学生将要花很长时间才能掌握课堂所讲知识。因此，教师应在每一节课最后，对本节课程所讲内容进行梳理与总结。总结应遵循先归纳大体框架，再进行细节回忆的顺序。通过这样的方式能够帮助学生构建完整的知识体系。在时间充裕的情况下，教师还应安排适当的课后检测，从而发现学生在课堂中没有真正掌握的疑点难点，帮助学生发现自己的不足，查漏补缺。综上所述，归纳总结课堂内容，要条理清晰，简明扼要，从而加深学生记忆，帮助其养成良好的复习习惯，构建完整的知识体系。

4 突出重点，提高学生读写形成率

读写能力作为初中语文学习的重中之重，应得到初中语文教师的高度重视。课堂是培养和提高学生读写能力的重要阵地。教师不仅要在学生课堂中使得学生掌握更多的知识，也要通过课堂训练提升学生的阅读与写作能力。要提高阅读能力，应做到以下两点。第一，要重视基础阅读能力的培养。教师应引导学生通读全文，理清文章思路，找到文章写作线索，借助工具书扫清生词障碍。第二，提高阅读思考能力。阅读思考能力包括思考文章的布局特点、中心思想等。教师要提高学生写作能力，主要应多为学生讲解写作的相关知识与技巧，多组织学生进行写作经验的交流。例如，分别以“记叙文接龙”、“即景写作”、“互命题作文”、“自由命题作文”为主题来开展写作强化训练。与此同时，教师要引导学生反复朗读，从而感受语言表达的规律，大声读书，提升口语表达能力，养成学以致用的良好习惯。

5 讲求实效，注重教学民主化和备课模拟化以及手段现代化

在课堂教学中，教师应为学生营造一个民主的氛围，从而使得学生轻松愉快地学习。注重课堂的民主化对于保证初中语文课堂效率非常重要。在和谐、民主的气氛中，学生才能够真正发挥学习的自主性。教师应关心、尊重每一个同学，照顾接受能力较差的同学，提升其知识水平。

在课堂教学中，教师应注重备课的模拟化。对初中生而言，相比于抽象内容，形象内容更容易接受。因此，教师要提高课堂学习效率就要将更多的精力放在增加形象元素上。这就要求教师在形象教学上多下功夫。教师应与时俱进地吸收最新素材，最新事件、最新案例等等来使得课程内容更加丰富。教师应模拟整个课堂，想办法提升学生学习兴趣，在细节多下功夫，尽可能地提升“笑”果。除此之外，教师还应特别精心设计导读部分，从而使得学生对将要讲的课程有一个大致的了解，从而为课堂效率的提高做铺垫。

电影、图片、动画、音乐等现代展示方式比一本书，一支粉笔更能引起学生的注意力。巧妙地运用现代化设备有助于提升初中语文课堂效率。动画、声音、图像等能够使得知识更加直观、生动地展示在学生面前。初中语文教师应善于运用多媒体设备，提升课堂学习气氛，提高课堂教学效率。

6 让学生感受生活的丰富多彩

在传统的教学模式中，教师将学生禁锢在课堂内，禁锢在课本内容中，忽视了学生价值观的培养与情感体验。一些初中语文教师，只是安排学生在教师内进行文章、字、词、修辞手法的基础训练，而与现实生活脱节。一些初中语文教师只重视知识的积累，而忽视语文知识在生活实践中的应用。正如我国著名教育家陶行知先生所说，用生活来教育。因此，初中教师应让教学走进生活，让学生感受生活的丰富多彩。

初中语文教师应为学生建立起语文学习与生活之间的桥梁，将语文教学渗透到学生生活之中。只有让语文教学回归生活，才能使得语文教学富有活力与时代的气息。教师可以进行情境教学，在语文课堂中展现生活的魅力。例如，教师可以播放电影辅助教学，可以将课文改编成舞台剧。大自然中充满着神奇与奥妙，是万物赖以生存的大世界，也是人类探索知识的大课堂。教师可以安排学生参观当地风景名胜等来丰富学生生活。例如，教师可以组织春游，带领同学们饱览自然美景，感受大千世界撼人心魄的美。通过这样的方式，学生的心灵感悟得到了升华，定能写出佳作，从而使得课堂效率提升。问渠那得清如许，为有源头活水来。生活与自然是语文的“源头活水”。初中语文教学只有紧密地联系生活，扎根于生活，才能够迸发活力，丰富学生的学习生活。

7 总结

随着新课程改革的逐步深入，如何开展素质教育，提升初中语文课堂效率成为广大初中语文教师所共同面临的难题。本文从营造和谐氛围，加强师生沟通；转变教学方式，促进合作交流；归纳总结课堂内容，加深记忆；突出重点，提高学生读写形成率；讲求实效，注重教学民主化和备课模拟化以及手段现代化；让学生感受生活的丰富多彩等几个方面为提升初中语文课堂效率提出了几点建议。

第9篇：初中语文学期教学总结范文

目前的初高中之间，由于缺乏必要的沟通、信任，造成许多不必要的误解。高中教师多埋怨初中教师的不负责任，很多知识没有讲或没讲透，自己必须再花上一定的时间、精力去弥补；初中教师也慨叹高中教师的不够理解，认为有些知识是不需在初中阶段讲解的，那本来就该是高中教师的职责。

譬如语法，《全日制义务教育课程标准（实验稿）》中明确指出：“语法、修辞知识不作为考试内容。”特别是文言文，初中教师一般不再强调字字落实，学生只要凭语感、直觉，大致意对即可。而高中教师却说，以前的学生语法知识学得比较系统、扎实，而现在的连最基本的主、谓、宾、定、补、状都如一团乱麻，特别是文言文，问起句法、词法，问起状语后置、定语后置、宾语前置，学生茫茫然不知所云，便气不打一处来，自然数落起初中教师来。

我觉得除了初高中教师多相互沟通、合作之外，我们应该根据学生每个学龄段的不同特点，让这些操作策略得以正确归位，明确初中语文学习的任务是什么，程序性操作策略有哪些，高中的学习任务又是什么，程序性操作策略又有哪些？区别清楚之后，教师拿来作为自己教学的基点之一，循序渐进，实施有效教学，必能使初高中教学各得其所，相互促进。事实上，现在越来越多的初中教师已经在补做程序性操作策略知识，以使我们的语文教学更趋实在，更趋理性，使人文性有厚重的土地可以植根，也使初高中语文教学能够找到一个可操作的衔接点，达成顺畅的过渡与提升。比如我自己，就忍痛牺牲了人教版中的部分选读课文，挤出时间恶补必要的语法知识，且基本参照是浙江省义务教育初级中学课本（试用）中的体系，从汉字讲起，到词、短语、句子、语病，使弱化了的语法重新重视起来。

初高中语文教学的衔接是个普遍的问题。很多地区，很多学校的高中语言教学都面临这个问题。多年来，我们感到高一语文教学效率不高，课时由规定的5节增加到每周6节，但效果仍不理想，不少同学中考语文成绩不错，但到高一考试，分数总是在60分左右徘徊。为此，近年来，我们在初高中语文教学衔接方面作了一些探索和努力。所谓“初高中衔接”是指保持、强化学生在初中已有的良好的语文学习方法、学习习惯，进一步符合高中语文学习要求的学习方法、习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。

一、研究初高中语文教育目标的差异

1.现代文阅读方面：①阅读方法上，初中“熟练运用略读浏览”，高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，初中“理解主要内容”，高中“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面，初中“能提出自己的看法和疑问”，高中“作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面，高中强调自己的情感体验和思考。2.文言文阅读方面，初中“理解基本内容”，高中“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂译文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。

由此看来，无论是现代文阅读，还是文言文阅读，对高中学生的阅读能力要求明显增强。

二、了解高一新生的语文学习现状和语文学习达到的程度

我们采用问卷和测试的方式，了解学生在语文基础知识、阅读能力、写作能力方面所要达到的水平和存在的问题，便于在下步能有针对性地进行教学。注重对学情的了解是成功教育的前提条件。

三、改进高一语文课堂教学

为探索适合高一新生语文学习的途径，一方面调整课时结构，我们从2010年秋季学期开始进行了调整，在高一年级试开阅读课，周课时5节，4节课完成必修本、选修本的教学任务。1节课用于学生到阅览室自由阅读，学校为此订阅各类杂志130余种，坚持了一年之后，取得了满意的效果，学生学习的阅读视野开阔了，对语文学习的兴趣增强了，语文成绩有了一定的提高。另一方面，通过集体备课，大家把自己对高一学生进行教育的理解融进课堂教学。归纳总结出：重在诵读、涵泳，重积累，最大限度发挥学生的自主性，引导、鼓励学生自主探求，培养学生独立学习的课堂教学方式。

四、对学生进行语文学习方法的指导。

1.指导学生正确使用教材。初中阶段是在“大致理解的基础上熟读成诵”，高中阶段则是“在熟读成诵的基础上具体理解”；初中强调合作，高中更强调发展独立阅读能力，自己分析判断，尽力做到“老生常读不读，人云亦云不云”。

2.指导学生学会听课，引导学生听课时重视能力的提高。课堂上积极思维，踊跃发言，提高思维能力、阅读能力。

3.指导学生高效训练，在练习的过程中掌握规律，形成举一反三的能力。高一学生难点在古文阅读，因此，教师授课时注意传授规律，如涉及名词、动词、形容词活用的规律，特殊句式的辨析与翻译等，学生练习时进一步强化对这些规律的认识，从而完成学习任务，提高学习效率。

4.指导学生学会自觉读写，扩大读写量，提高读写效率，尤其在指导学生用好“语文读本”与上好“青春读书课”的同时，作读书札记，写读书心得。为此，我们编辑了“晴窗——青春读书课专辑”，展示学生的阅读成果。