初中语文教学过程精选(九篇)

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第1篇：初中语文教学过程范文

关键词：初中语文；教学活动；提问；教育意义

在语文阅读教学中，提问是为行之有效的方法之一。说它常用，是因为它在阅读教学过程中从新授到练习巩固，各个环节都可以运用；说它有效，是因为它利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷思考、迅速回答问题的习惯[1]。另外，它还有利于训练口语，培养表达能力，对学生巩固知识和发展智力有一定的益处。本文就教学中怎样使提问更艺术化提出一点自己粗浅的看法。

一、重视提问艺术

语文课通常被人们称为“豆腐课”或“弹簧课”，采用“发胖式”的分析或“题海式”的战术，这种情况的出现，一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。

语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者――范读课文――齐读课文――正音解词――教师分析――布置作业，一节课中教师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏，学生的思维积极性根本没调动起来。这样的一节课只能以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来[2]。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。

二、怎样艺术地提问

教师的提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。

1.问题的提出要有针对性。

正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了教学的难题，任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍。难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方，它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。

教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人始悟两人者耳”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点[3]。注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。教学中提出“从苏轼自比闲人中我们读出了什么？”学生从相关注释资料中明确了这一点。

2.题的提出要有启发性。

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上要设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。还是在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解。淤原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”行吗？于在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵”，你以为合适吗？这样一来，学生马上从问淤明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，从问于体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。

3.问题的提出要能培养学生的发散性思维。

课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。教学《桃花源记》时，学生认识到作者抨击社会离乱，追求自由幸福的生活。教师提问：“你愿做陶渊明这样的人吗？”很多学生都认识到：“假如人人如此，那么社会就谈不上发展。”这就很自然地引出了陶渊明消极避世的一面。

参考文献：

[1]郝朝良.培养高中生古典诗词鉴赏能力的教学研究[D].西北师范大学学报，2014.

第2篇：初中语文教学过程范文

随机教育 因情而调 动态生成 随机评价

新课程理念指导下的语文课堂教学，要求注重学生学习过程的主动性、开放性、生成性，要求充分地发挥学生的主体地位。这就需要教师改变在教学过程中养成的教学程序的固定模式，不能再按照这个定式来引导学生。由于课堂教学是一个动态发展过程，所以要求教师在灵动的课堂环境下，根据学生的情况，准确地把握情势，巧妙地变换教学思维，在课堂上进行随机教育。

什么是随机教育？随机教育指的是教师在设计教学方式时应有意识地注意课堂教学的流动状态，课堂教学进行中应随时把控变化着的教学情境，积极发现并捕捉到教学情境隐含的一闪即逝的新课程资源，并充分运用捕捉的信息来调整教学。

一、随机教育能给教学设计留有巨大的空间

现在语文教学要求教师上课不仅要备教材还需要备学生，也就是要根据学生的年龄、性格、学习程度的差异等情况设计教学。因为，教学设计无论准备得怎样具体、详细也不可能完全适合一堂课，所以就要实行随机教育，使教学设计随课堂动态的变化而进行及时修整、并不断完善。因此可以说随机教育指导下的教学设计是可调节的，是有空间性的。这样也可以给学生留出想象，更好地发挥学生的主动性，让学生积极参与，师生共同完成一堂有生气、精彩的课。

我在教授冯骥才先生的《珍珠鸟》这堂课时，本来设计好以介绍作者的方式导入，然后再进入文章的整体感知，从而体会作者的感情。但是当我在一个班上完后感觉效果并不好，学生并没有从心灵深处感受到鸟的可贵，它与人类的和谐共存的重要性。当我在另一个班上课时，突然耳边传来清脆的鸟鸣声。我随机一动，改变原来的计划。我让学生先闭上眼，静静地聆听来自窗外的声音。这是全班顿时安静下来，那清脆的声音更加清晰地传入室内。“小鸟的叫声”，一个学生不禁喊道。“小鸟唱的真动听”，又有一个学生说。接着，很多学生都开始谈论自己的感受了。是呀，在嘈杂的城市里，很少有人能静下来聆听这天籁般的声音了。接着我把珍珠鸟的图片给他们投影出来，而且还放了几张人类残杀鸟的图片。这时同学们都纷纷说：“我们应该爱护我们的好朋友”“人类真狠毒，连这可爱的小东西都伤害”，等等。我不失时机继续引导学生，让他们品读课文，看一下作者是怎样对待他的珍珠鸟的，和它又建立了一种怎样的关系，从而直奔文章的主题，体会了作者的感情。这堂课效果很好，同学们感触很深，直到下课还久久不能平静。现在，面对纷扰复杂的社会，枯燥无味的说教已经不能很好的感染人们的心灵，适时的让学生通过自我感受、体验来进行反而更有感染力。因此，在灵动的课堂环境下，教师要根据不同的情况，抓住有利时机，用不固定的方式来随机地呈现教学内容，完成教学目的，实现有效学习。

二、随机教育使课堂教学过程真正做到因情而调

布鲁姆说过：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。”这说明，即使课备得再好，也无法预料课上的所有情况。教师应机智灵活根据变化及时调整。不注重学生学习过程中的主动性、开放性、交际性，也就很难实现其教学目标。

我在教《桃花源记》时，按照教学计划详尽讲述这景色优美，社会安宁，物质富足，民风淳朴，令人向往的世外桃源。把这些内容讲好，教学目的就达到了。当我问同学们喜欢这里吗，很多同学都一致说：“向往、喜欢。”这时，一位同学站起来却说：“老师，我不认为这种生活很美好。”顿时，教室里鸦雀无声。我请他说出原因，他说：“我认为，这里虽然美好，但是消息闭塞，人们全都孤陋寡闻。”啊，这是我从没有考虑到的问题。我随机一动，带着鼓励加请教的口吻说：“好，你是第一个敢于向权威提出挑战的人，能告诉我为什么这样认为呢？”他指着课文说：“你们看，课文上说‘问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。’不正说明他们因信息闭塞而孤陋寡闻吗？”我眼前一亮，对啊，走出传统，学出新意，敢于质疑，不正是素质教育所提倡的吗！我于是借此，让同学们分组搜集讨论能证明这个观点的信息。这样同学们热情讨论着。一会儿，纷纷举手发言：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”这体现他们也叹息自己消息闭塞，孤陋寡闻了。还有“此中人语云：‘不足为外人道也。’”这纯粹是闭关自守。同学们说得有理有据，发言热烈。我及时引导问：“假如这个世外桃源一直存到今天，它会是什么样子？根据高速发展的信息社会的特点，它还是一处理想境界吗？”同学们纷纷表示：他们可能永远都是那个样子，早晚会被淘汰。

一节课在热烈、活泼讨论中结束了，我意识到在课堂教学过程中，随时随地都可能遇到新问题、新情景，因此语文教师要充分显示自己驾驭课堂教学的才能，发挥教学机智，能随机应变在极短时间内创造性地激发多种方案，获取可靠信息，随机地利用新的教学资源来进行有效的教学，使学生更积极主动地去探究解决问题。

三、随机教育能使课堂迸发出创新思维的火花，捕捉住学生的闪光点

学生思维是活跃的，他们常常跳出定式思维。学生在课堂中经常迸发出有创意的、建设性的、闪光的想法，教师应据具体情况进行指导评价。

如我在教授《愚公移山》这篇课文时，文章主要体现了愚公坚韧不拔，为理想而不断奋斗的精神。但是有很多同学却一致觉得愚公傻，迂不可及，他的做法不可取。于是，我让学生大胆地说出自己所想所感。最后，我非常肯定了同学们的想法。并指出，其实本文的一个关键是让学生学习那种精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又为同学们讲了一些为理想而不断拼搏奋斗，不懈努力的名人故事，那节课也达到了很好的效果。

四、随机教育要求把握课堂提问的最佳时机和方式

语文教学应注重问题提出的方式、价值以及是否适时。教师要巧设问题，要把握住时机，根据不同的需要随机进行。

紧扣重点，选准角度。教师应把握好教材的重难点，精心设计好问题，还可以应时机转换视角，一问可多个角度。例如，教高尔基的《海燕》一课，为了研究文章的结构，教师一般向学生提出这样的问题：“全文可分为几个部分，每个部分的意思是什么？”在教学时，我一反常规地发问：“这首散文诗是由三幅画组成的。每幅画面上有背景，有海燕形象。请你找找看，是哪三幅画？”这一问，调动了学生的兴趣，扣住了主旨。

五、随机教育要求教师根据课堂的实际情况对学生进行随机评价

现在有的教师对学生评价以鼓励性为主，不管学生回答的如何都说好。这样很大程度上模糊了学生，自己都没有答对，老师还说好，所以不再重视回答的准确性，反正结果都是好。所以教师的评价一定要随机，表扬观点而不表扬人，否定答案而不是否定人，

这样才能起到好的作用。

六、随机教育也能使枯燥的课堂变得生动、活泼

有的语文课，特别是文言文、议论文等，很多同学都感到枯燥无味。所以在讲这些的时候，教师随机采取一些措施来激发学生的兴趣和积极性。比如，插一个小幽默，或是讲一个和课文内容有联系的小故事，或是补充一个课外文学知识，甚至做个小游戏，等等，对学习都会有很大帮助。

总之，无论从哪个角度，教师都要致力于不同时间，不同情景，基于不同目的，着眼于不同方向，根据学生不同特点，用不同方式恰当地进行随机教育。激发学生的学习积极性、主动性，实现有效学习，这才是最有生命灵性的、和谐的教学。

参考文献：

第3篇：初中语文教学过程范文

关键词：初中语文 教学质量 教改创新

引言：教育是人类永恒的话题，也是成就未来唯一的途径，人常说知识改变命运教育成就未来，说的就是这样一个永远没有尽头的话题，因此，在当今语文研究百花齐放的状态下，我们也收获了很多有力的成果，并且，我们也明白了在新课改要求的目标下，语文的教学也要尽可能创新化，虽然语文有着长期传统固定单一的教学模式，但我们可以将创新的元素建立在传统之上，争取做到融合。为语文教育方面做出自己应有的贡献，让学生们能够更好得学习语文。

一、和谐的师生关系和愉悦的氛围至关重要

情商对学生的学习有着很大的促进作用，我们都知道，一般在和谐的，愉悦的气氛下学习所得到的知识远远要大于抑郁的条件下。轻松愉悦，和谐积极的课堂氛围是语文学习的关键，因此，教师需要营造一种适合于语文学习的气氛，要将新课改理念中师生平等的概念融入教学思想。要主动和学生进行沟通和交流，要重视师生关系，不能觉得师生关系只是课外的我事情，是加上，良好的师生关系对学科有着极大的推动作用，教师需要关爱学生成长，中学生心理特点处在青春期，因此更需要合理把握对他们的交流尺度，要因地适宜，因人而异采取措施，对学生各方面无论是学习还是生活都要加以关心。

教师要把握学生的心理，无论学生的成绩如何，都有进行语言和情感上双方面的沟通。因此，教师需要关心学生的学习生活，以及心理的变化，因为青春期的学生可能心里面情绪起伏比较明显，情绪对生活和学习影响都比较大，因此教师需要合理安抚，共同营造一个和谐愉悦的学习气氛。尤其是针对语文这种表达能力要求比较高的学科，教师应该合理把握学生的心理，在适当的情况下提出表扬和鼓励，让学生在进步的状态下恩能够相信自己有无限的潜力可以激发。

二、搞好预习，前移课堂教学关口

教学的课堂四十五分钟就是教师充分展示自己教学水平的实践和平台。但我们要知道，即使课堂当堂教学内容处理的再精彩，有很多学生还是十分茫然，原因就是因为，他们没有进行之前的预习，导致知识点衔接不上，预习是学习中非常重要的部分，我们都知道在每学新课之前，老师都会布置作业，让我们预习新课，预习能够在讲课前先了解将要学的知识，并且能够从中发现不懂的问题，有了问题，自然也就有了兴趣，因此第二天听课就会迫不及待解决问题，也就能提高课堂的效率，因此，我们一定要搞好预习，不能忽视预习的重要性。预习好，课堂效率才会提高。养成良好的预习习惯可以使得教和学都取得事半功倍的效果，因此，我们应该指导课前预习，或者在前一天可的结尾花一点时间带学生集体预习下要学的新课，给学生留下疑问，然后第二天在课上解决，这样学生的学习效率明显就提升了。

三、引导学生合作，培养自主学习能力

在素质教育的旗帜下，新课标一再强调要以学生为本，以学生为主体，培养学生多方面的发展意识，其实就是一再告诉我们要合理安排师生关系，重视学生心理活动，协调好学生的实践。因此，我们按着新课标的意思去学语文，就要培养学生的动手能力和主动思考问题的能力，学生不能够单一性学习，教师要指导学生养成团队合作的能力，语文学科对语言的要求和表达能力的要求较高，因此，在语文课上可以举行小组讨论或者书面的表达，这样就能够培养学生资自主学习，能够培养他们主动思考问题，学生在青春期，接受新鲜事物的能力强，因此，创造和探究的能力也比较强，因此教师需要尊重学生的各种新颖想法，听从并加以指导和总结，让学生能够可行地实现他们的想法。

四、注重学法指导，促进学生成长

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”著名教育改革家魏书生也说过：“教育就是培养学生良好的习惯。”语文教学也不例外，教会学生自学远比教给学生知识更重要。在新课程的语文教学中，探究、合作、自主的学习方式充满于每一个课堂，学生在老师的指引下动口、动脑、动手，积极主动地学习，真正成为学习的主人，“教是为了不教，讲是为了不讲”不再是教育者可望而不可及的梦想。 五、小结

教育不仅仅是学科的教育，还是改造人心的家园，因此教育是一项好大的工程，这里需要责任和目标共进，作为阳光下最灿烂的职业，作为培养祖国后继力量，老师应该一切从学生出发，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，要有着很高的职业道德和责任心，将孩子看作是祖国的花朵，承载着改造未来成就未来的重大任务，因此，我们应该与时俱进开拓创新，不断发展教育，在新课改的理念下，要求科学知识的传授和人格教育。

参考文献：

[1]刘映霞；新课标下初中语文作文教学教法探讨[J]；中国校外教育；2011年05期

第4篇：初中语文教学过程范文

一、初中语文教学改革的必要性

人类语言的基础就是语文，通过语文教学能够让学生接受不同文化的熏陶，通过语文教学能够提升学生的思想品德，通过语文教学能够让学生积累语言的感悟，通过语文教学能够让学生形成健全的人格。

当前我国与国外发达国家相比义务教育少了大约3年的时间，很多农村地区更是觉得上学无用而中途辍学，所以我国人均受教育程度与发达国家相比会相对低一点。但是国家快速发展必须依靠高素质的人才，所以推动教育改革，提升教育质量变得非常重要。我国九年义务教育，初中非常关键，这个时候的学生面临着未来发展的重要转折时期，面临着中考的选择，是吸收知识点、提升能力、提高综合素质的关键时期，而语文是一门基础学科，其他课程都是建立在语言基础上才能被阐述出来，语文学好了其他课程相对更容易理解。因此，初中语文教学改革是非常有必要的，只有提升初中语文教学才能有效提升教学效率和质量。

二、初中语文教学反思

首先，还是在教学模式上，一直沿用传统的教学方法，讲授语文课程的形式就是先分析题目，再介绍作家、介绍作品的时代背景、划分层次、归纳作品的大意、最后总结特点、布置家庭作业。这种形式的教学方式比较陈旧，学生形成固有的思考模式，不利于他们创新性思维的发展，学生处于被动学习的位置，不利于提升学生学习积极性，不利于语文教学质量的提升。

其次，受到新时代的影响，学生变得更有自主意识。信息时代的到来，让学生能接触到不同的文化思想冲击，当前社会发展的越来越快，知识也再不断的迭代更新，学生与上辈人相比更有自己的主观意识，他们更加有活力、能够接受新鲜事物，互联网的发展和经济的发展也能够让他们更快的接受信息来源。如果教学还是沿用传统的填鸭式的灌输，形式还是课堂教师讲学生听，很容易让学生失去求知欲望，失去学习积极性，如果初中语文教学形式还是单一没有变化，对当前青少年初中语文教学效果非常不利。

第三，很多发达国家对于学生的教育更多的是进行学生个体的发展，进行学生个人素质能力的培养，而我国因为中考的存在，很多教师和家长还是把学生的文化成绩放在第一位，只关注学生文化考试成绩，不注重其他方面的发展，甚至有些家长会请家教来给孩子补习，会让孩子在周末的时候上各种补习班。这样会让学生没有时间开展自己感兴趣的业余活动，无法接触到新鲜事物，只会成为考试机器。因此，在初中语文教育中要注重学生个体的发展，让学生真正体现他们自己的主体地位，成为学习的主人。

最后，当前学生与教师之间沟通与交流不足。当前教师在进行初中语文教学的时候和学生交流沟通仅限于课堂上，在平时课间很少进行沟通，教师不清楚学生的家庭情况，不清楚学生的业余生活情况，不清楚学生的兴趣爱好等，教师与学生的关系还是传统的师生关系，学生会害怕教师，这也不利于他们进行学习，也不能构建良好和谐的师生关系，会给教学质量打折扣。

三、初中语文教学改革措施

首先，要不断创新教学方式，吸引学生的注意力，让学生能够深刻理解教材内容。比如，在进行牛汉《我的第一本书》的课程教学时，可以先让大家准备一下，讲述一下大家各自的第一本书是什么，讲的是什么，让大家都进行交流，让整个课堂充满情境，为教材内容做好情感铺垫，提升学习乐趣。比如，在进行朱自清《背影》这堂课的教学时，可以进行为自己的父母做一件贴心事来加深学习印象。

其次，要让学生充分体现主体地位。比如，在进行安徒生童话《皇帝的新装》的课程教学时，可以采用角色扮演的情境教学方式来进行教学，可以让学生先自己研究课程内容，然后进行表演，这样一来，还未进行正式授课，学生自己研究教材，会有不一样的观点和看法，并且能够让他们主动学习，而利用角色扮演的方式也能充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，加深课本理解，提升课堂教学质量。

第三，巧用多媒体技术，加深学生的多方面感官。比如，在学习茅以升《中国石拱桥》、叶圣陶《苏州园林》等课程的时候，可以用多媒体播放中国各种石拱桥、苏州园林的美丽风景，让学生在学习的过程中，有具体的视觉形象，加深课堂学习印象。

最后，要加强师生之间的交流。和谐的师生关系有利于学生学习，要想完成教学目标，学生是关键因素，因此和谐师生关系有利于教学质量的提升。可以在平时举行一些拓展活动、各种主题活动，让整个班级的变得更温暖、更和谐，培养学生更多的信任感。

第5篇：初中语文教学过程范文

关键词： 中学语文 语言教学 教学策略

在现代社会中，社会的发展多是以爆炸性的知识信息环境为主导，但是中学语言文科课文教学还是沿着传统的教学习惯，致使语言教学和语文基础知识的脱节。目前教学界一直关注这个问题，并进行积极的探索。

一、基础知识与教学的关系

作为主心骨的现代汉语，其基本内容――听、说、读、写，与传统语言学的基础知识有相当大程度的吻合，里面既有现代汉语的语音、语法、词汇的基本相关内容，又囊括文体、修辞格、逻辑等基础知识。现代语言的基础知识的重点在于对语言文字的实质性运用，重视对日常生活学习中的动态语言规律的把握，与以往静态语言基础知识相比较，有很大的不同。只有在教学中注重培养学生自主运用语言的能力，才能更好地提高中学语文课堂教学质量。

学习语言的根本目的在于进行言语交往，并在此过程中逐步提高个人的言语交往能力。随着我国语言学研究的不断加深，现代语言基础知识不仅吸收了静态语言基础知识的一些好的因素，还自觉接受了现代汉语在近些年研究的新成果。然而，我国中学语文课堂教学却长时间地淡化看似不起眼的语言基础知识，甚至会忽视言语规律，导致教学质量长期得不到提高，也对培养学生的动态言语能力造成相当大的困难，这样循环往复就形成一种恶性循环。在素质教育推进的今天，社会各界日益认识到能力的重要性，但是有的人对这种认识的态度太过极端，认为能力比知识更重要，甚至还不自觉地把这两者放到对立面，并且通过培养能力的方式掩盖语言基础知识的重要性，当然就会导致个人语言知识的匮乏。越来越多的人感觉到，社会的整体语言水平能力正呈现逐步下降的趋势，语文修养逐步下滑。

二、教师的语言讲授

言语变化万千，其中的内容无穷无尽，表达方式多种多样，但是无论怎么改变，都离不开语言基本规律的束缚，语言中的字、词、句等重要的而又最基本的语言材料都是相对有限并且稳定的。我们平常说的言语都要遵循一定的语言组合规律。生动的言语描述是基于语言系统的基本材料的，而语言基础知识与言语又是密不可分的。教师有计划地进行课文教学，带领学生领悟语言，通过对关键词语的掌握加深对课文的深层意思的思考，从而准确把握阅读理解的形象，促使感情升华。教师的质量和讲授材料的选择很重要，教师的语言有特殊的作用，学生对语言的掌握，接受知识的依据很大程度上由教师决定，教师的言语习惯是学生学习的重要范例。所以无论是从知识讲授质量的任务出发，还是从语言教学的目的出发，教师对语言的运用显得十分重要。在语文教学内容上，教师应该明确其中的思想目的性，根据实际教学内容任务的需要和学生当时的接受水平谨慎地挑选相对应的教材，并在课堂上对语言进行细致加工，在必需的知识范围内准确地教导学生理解课文，掌握语言的集中思想和最终目的。教师的语言是学生学习语言的方向标，所以应该保证教师发音的正确性，准确使用词语，保证句子的连贯性。

三、在积累中促使学生把握语言

语文教学最重要的是让学生有计划地积累语言基础知识并加以实际运用，没有语言的积累就会对教师进一步的教学任务的实施产生很大的阻碍。学生对语言的掌握不能仅仅限于个别知识的掌握，教师在课堂教学中可以运用以旧知识带动新知识，以新知识巩固旧知识的方法促使学生加深对语言的掌握，课堂之外可以让学生进行自由阅读，也可以指定一些篇目范围供学生选择，让相同的语言知识不断重复出现，在内容的积累中积累语言知识，并在课堂教学上综合应用。

掌握语言知识的目的在于运用语言表达思想情感、沟通心灵世界，保证生活、学习的正常交际。语言要做到简介不唆，主题思想表达明确不费解。教师在指导学生从字词到句子片段，思想感情的由浅到深等的逐层分析之后，积极带领学生在实际言语环境中准确运用，比如说话的时候言语表达的逻辑性，写作时的标点符号的正确运用、文体的准确运用等，这样才能算达到语言教学的目的。

四、重视学生对课文的阅读分析

学生掌握语言能力的一个基础就是阅读，这是学生在学习中理解课文的基础。语言运用能力标准在于学生对课文理解所到达的高度和深度，对阅读课文和分析课文这两个层面的结合度高，语言运用的能力就强。课文阅读与课文分析两者是互为基础的，同时都是学生学习语文的基础。如果学生没有仔细阅读课文，那么教材里再好的课文，再精妙的分析，学生对此也不会得到有用的信息。学生的学习主动性没有被激发出来，教师讲得再好，也只是白费劳动。语言的教养要求学生通过对课文的学习逐步获得，教师如果只是让学生死记硬背，就是限制学生的理解能力的发挥，语文课文的教学的意义就不复存在。如果教师不注重学生的独立阅读，本身就违反语文教学的任务，学生在没有独立阅读的情况下，是很难提高语文修养的，更不用说提高语言能力。

对课文的阅读和分析，不仅仅局限在课堂上，学生应该在预读课文，课后要对所学内容进行复习，并且拓宽阅读范围。教学质量提高速度慢的一个主要原因是由于学生对课前和课后阅读的忽视，只有在已经基本熟悉课文内容后才能更好地理解内容和里面所包含的情感。教师在教学过程中要让学生认识到课前阅读和课后阅读的重要性，对他们的阅读提出严格的要求，才能提高课堂教学效率和教学质量，进而提高学生对语言的掌握能力。

中学语文课文教学不应该仅看做是一个教学任务，语言教学目的是让学生通过老师的指导，树立语言意识，让自身通过对语言的掌握表达其内心情感，适应社会交际需求。当然，教师应该结合学生的实际情况，有针对性地对学生进行语言教学。

参考文献：

第6篇：初中语文教学过程范文

关键词：初中英语 教学 问题 对策

引言

随着课程改革的不断深化，新课程理念逐渐普及，英语教学过程中要鼓励学生利用体验、实践、合作、讨论等方式，综合发展学生的读写听说能力。尽管近年来小学教育中加大了英语教学力度，但初中生对英语的学习还处于刚接触不久的阶段。因此在英语教学过程中还存在一些问题需要解决。为了不断提高初中英语教学效率，应该要找到教学过程中存在的问题并且采取相应的措施。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）初中英语课程的设置不够完善

初中英语课程的时间设置对学生的英语学习也有很大影响，近年来，英语课程的普及，使得很多小学生也开始学习英语，但是学生系统性地进行英语学习还是在初中阶段。当前初中课程设置中英语课程所占的比重仍然不够，相比其他的课程而言，还有一定的缺陷。有的学校虽然给英语课程足够的时间安排，但所安排的时间有欠缺，导致英语课程的效率也不高等。

（二）学生的英语知识基础存在分化

虽然现在许多幼儿教育和小学教育以及开始进行英语教学，但随着所学的知识内容逐渐增多以及内容难度逐渐增大，很多初中学生对英语的学习和把握能力不足，对自信心有很大的打击，因此，随着学习进度的加深，很多学生的学习兴趣和热情会减退，有的甚至会产生厌学的情绪，从而容易导致英语学习过程中学生出现严重的两极分化的现象，成绩较好、基础比较扎实的学生的成绩会更好，而基础比较薄弱的学生的学习成绩则更差。造成学生英语知识基础存在分化的原因还有很多，例如不同地区的教学方式不同，学生自己学习的主动性不足等。

（二）教学方法比较单一陈旧

新课程理念对英语学习的方式和方法进行了重新的规定，强调学生要利用实践、参与、合作学习等方式，加强英语学习能力和综合语言应用能力，使得学生通过语言学习的能力形成自主学习、主动思考、大胆实践的能力。但是在实际的教学过程中，往往会出现一些问题，例如，教学注重形式，轻视内容，从表面看来，课堂的教学形式虽然丰富多彩，但教学内容的安排上仍然不太科学，有的教师注重学生的读写，轻视听说，也有的教师注重听说，轻视学生的读写能力训练，导致学生英语学习的不平衡。因此，在教学过程中，教师要进行科学的规划安排，使得学生的学习能均等地涉及各个方面，并且提高教学的趣味性。

二、提高初中英语教学质量的策略

（一）提升学生对英语课程的兴趣

兴趣是最好的教师，只有对一门课程抱有极大的兴趣，才能真正学好一门课程。要想提高初中英语教学的效率，提升学生对英语学习的兴趣是一个重要的基础。为了不断提升学生学习英语的兴趣，教师要掌握初中生的个性特征，研究教材的内容，在教学过程中利用更加贴近学生生活的方法，激发初中生学习英语的兴趣。例如，教师在教学过程中可以将比较新鲜的话题内容融入到教材中，用学生喜爱的方式进行讲课，比如在课堂上讲故事、采用表演或者游戏的方式进行教学，让学生在娱乐的同时学习知识，而且能维持对英语学习的兴趣。如下图所示，在讲解各种亲属关系时，可以让学生说出自己父母、祖父母的名字，教师构建一定的关系网络，从而让学生能够对各种亲属关系的英语单词有更加深刻的了解。

（二）对初中英语课程设置进行完善

初中英语课程设置对于英语教学效率具有十分重要的影响，在课程安排中，应该要给英语课程安排更多的时间，并且在课程表的编排上要合理，不能过于集中，也不能过于分散，英语课程作为一门主要课程，应该与数学和语文具有同等重要的地位，在课程设置上给与更多的支持。

（三）改变传统的教学方法

首先，在课堂上，应该要采用生动具体的教学方法。教学方法是学生获得知识的关键，教学不仅是一种技巧，还是一门艺术。教师在教学过程中，必须要充分运用现代化的教学手段，不断更新教学方法，让学习的过程变得更加具体生动，使得学生学习的过程更加轻松。在教学过

程中，“表演法”、“游戏法”等，都是常用的教学方法。例如，进行“模仿秀”。在教学“talk about it”这一内容时，可以鼓励学生大胆地进行模仿，还可以进行角色交换，让学生上讲台当老师，模仿教师的动作、表情等，使得学生对知识的掌握程度加深。表演法是常用的教学方法，例如，在每节课上课之前的几分钟时间内，让学生将已学过的内容表演出来，可以是表演对话，畅所欲言，即使出现错误也无妨，再如，让学生唱英语歌曲，此外，运用边画边说的方法，不仅可以教材图文并茂的特点展示出来，还能锻炼学生利用手、眼、脑等共同活动的能力，一是可以激发学生的兴趣，二是可以帮助学生加深知识的记忆能力。

其次，在课外要多开展实践活动。实践是提升学生反应能力和应变能力的重要方法，为了增强学生对英语学习的兴趣，给学生创造更多相互交流的机会，教师可以适时地设计组织难易程度适中的课外活动，例如，可以利用英语学习园地或者英语壁报的方式，对一些难点问题进行解答，分析错误，还可以介绍一些其他相关知识，拓宽学生的知识面；再如，可以成立英语课外小组，演唱英语歌曲、表演英语短剧等；或者进行英语竞赛，单词接龙，书写竞赛等都是不错的选择方式。通过这些活动，也能让学生之间相互帮助，在与同学互助学习的过程中对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高英语学习水平。

结语

英语学习是一个持续性的过程，语言学习最重要的一点就是要保持良好的兴趣，英语学习的兴趣程度高低很大程度上决定了英语学习的能力高低，针对初中生而言，兴趣是提升学习质量和效率的关键，在教学过程中，教师应该要根据新课程理念对传统的教育理念和教学模式进行改革，逐渐转变角色，突显学生的主体地位，在教学过程中教师扮演引导者的角色，对学生进行积极的引导，并且要利用不同的教学方法，主动提升学生学习英语的积极性，让学生参与到英语学习过程中，提升英语学习的质量和效率。

参考文献：

[1] 蔡立新.初中英语课堂教学存在的主要问题及对策[j].中国校外教育，2008（s1）

[2] 谢华.初中英语教学现状及对策[j].学周刊·b，2013（9）

第7篇：初中语文教学过程范文

关键词：初中语文；语文教育；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-129-01

随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。语文是一门基础、重要的课程，语文课程的内容也博大精深，对学生的语言能力、逻辑思维能力的训练有很大帮助。在初中语文教育过程中，传统的语文教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，新课改理念的不断推进，对于语文教学水平的提升有很大的帮助。初中语文教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强对学生的综合能力素质的培养。当前初中语文教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中语文教学水平带来影响。

一、初中语文教学存在的问题

1、教学理念陈旧，教学方法老旧

我国传统的教育模式是应试教育，由于传统教育的理念根深蒂固，因此对当前的教育产生了深刻的影响。在初中语文教学过程中，教学理念还比较陈旧，依旧采用一些比较传统的方式进行教学，使得学生在学习知识的时候对很多内容并不是很理解。在新课改不断应用的背景下，对学生的语文实践能力水平的要求较高，学生在学习的过程中应该要学会如何使用语文知识，而不是只学会各种词语、语法等基础知识。但是由于传统的教育理念根深蒂固，因此使得教育过程中仍然采用传统的方法进行教学，使得很多学生都成为考试能力强的人。

2、教师综合能力水平有待提升

当前初中语文教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生只会被动地学会如何去完成作业、取得更好的成绩，对学生的综合能力素养的考核不到位。

二、新课改背景下初中语文教学措施探讨

新课改要求语文教学应该要更注重对学生的个体性的发挥，使得学生在学习的过程中掌握更多的语文基础知识，并且能够在日常的生活和学习过程中加强对初中语文知识的应用。在新课改背景下，初中语文教学应该从以下几个方面着手。

1、加强对新时期初中语文教学程的认识

改变传统的教育教学理念，是提高初中语文教学水平的基础，在教育过程中要定期对教师进行相应的宣传，宣传各种先进的教育教学知识和理念，使得教师在教学过程中可以采用先进的教育理念进行教学管理。初中语文课程教育的主旨是要让初中生通过实践学习，使得初中生能够应用所学到的各种语文理论知识在实际生活中。在未来的发展过程中应该要对初中语文教师的教育意识进行改观，认识到新课改对初中语文教学提出的全新要求，从而加强现代化教育理念在初中语文教育过程中的应用，提高初中语文教学水平。

2、加强传统教学方法的改进

初中生的个性是好动、好奇的，初中生的学习能力的提升，需要不断激发初中生的主观能动性。在语文教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高初中生对语文课程的兴趣，从而使得初中生可以积极参与到实践教育中来。比如在教育过程中加强分组教学、情景教学模式的应用等，通过在语文课堂上设置一些相应的环节，使得初中生在学习的过程中可以不断强化对知识的领悟。另外，在语文教学过程中尝试对初中生与教师的角色进行互换，有助于突出初中生的语文教学主体地位，开展以初中生为中心的语文教学，注重启发式、引导式的交流，为初中生留下足够的思考时间。比如在语文教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让初中生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的语文知识的内容的理解程度。再比如在教学过程中，可以利用新媒体设置一些有趣的情景，让学生在学习的时候能够更好地融入到语文课堂中。比如在讲解诗歌的时候，可以利用多媒体将图片、文字、音乐等元素融入其中，使得学生能够对诗歌的主题有更深入的了解，也能更好地领悟到诗歌的魅力。

3、加强初中语文教师综合能力水平的提升

初中语文教师的综合能力水平对语文课程的教学效率有较大的影响，在教学过程中，教师在对学生进行引导的过程中也要加强对自己的综合能力水平的提升，通过不断地充电，接受再教育，使得自身的能力水平可以不断提升。在新课改背景下，传统的黑板教育模式已经不适用于当前的语文教学水平，对此要积极加强对语文教学理念和语文教学模式的改进，使得初中的教育可以逐渐实现信息化、智能化。对此，在对语文教师的能力素养进行培养的时候，应该要注重培养初中语文教师的信息意识，使得教师能够借助各种计算机平台、新媒体平台实现信息化教学管理，要加强对学生的引导教育，从而使得学生能够主动进行问题的思考，而不是一味地依赖教师。此外，教师在教学过程中应该要积极借助各种媒介平台加强与其他教师的沟通和交流，就初中语文教学过程中的经验进行分享，将自己对语文教学的看法讲出来，不同的教师可以通过这种方式进行交流，取长补短，对自己的教学问题进行反思，累积更多的教学经验和教学方法，从而不断提高初中语文教学水平。

综上所述，初中语文是初中课程中的一项重要内容，对学生的语言能力以及逻辑思维能力的锻炼有很大的帮助。在新课改背景下，应该要对传统的教育理念和教学方式进行改变，教师要明确自身的引导职责，以激发学生的兴趣为教学的突破点，加强对传统的语文教学模式的改进，借助新媒体和多媒体技术，加强语文课堂上的情境的设置，真正践行新课改的理念，提高语文课堂教学水平。

参考文献：

[1] 王保亭.当前初中语文教学存在的问题与对策[J].空中英语教室：新教师教学，2011（09）

第8篇：初中语文教学过程范文

【关键词】情感教育；初中语文；应用策略

一、初中语文教学中情感教育的现状及作用分析

1.初中语文教学中情感教育的现状分析

在传统的初中语文课堂教学中，常常由于升学压力的影响，使得教师在教学的过程中，往往只注重教学的速率和教学的内容，认为只要在有限的时间内讲授足够多的内容就是教学的终极目标。而事实恰恰相反，只注重速率而不注重情感的教育，对于初中语文教学具有十分严重的负面影响，既不利于学生整体素质的培养，又不利于学生情感的开发，既不利于促进学生的学习兴趣，又不利于学生的心理健康。因此，针对当前初中语文教学中情感教育的现状，将语文教学中情感教育存在的问题归结为以下几方面：

首先，低年级学生对于语文课程的喜爱程度明显高于高年级，且在年级的高度与对语文课程的喜爱程度之间产生了较为明显的反比例关系，即随着年级的升高，对于语文课程的喜爱程度越来越低，反之，则越来越高。

其次，许多学生对于语文课程抱着“上课与不上课差别不大”的态度，认为语文课程的学习对于总体成绩的提升并无太大作用，而诸如数学、化学、物理等课程才是他们的关注重点。

再次，相当一部分学生喜欢采用自己看书的方式进行语文课程的教学，而非由教师讲授，他们认为教师讲授的内容对于自身的学习十分困难，与自己的知识储备相距甚远。

2.初中语文教学中情感教育的作用分析

在初中语文教学过程中，情感教育是一项十分重要的工作，对于语文教学的开展、学生素质的提升以及学生感情的开发具有十分重要的作用。依据对情感教育的了解，将其对初中语文教学的作用概括为以下几个主要方面：

第一，在初中语文教学过程中采用情感教育法有利于激发学生的学习兴趣，提升学生在学习过程中的积极性、主动性、能动性，使其乐于主动地进行语文课程的学习；

第二，在初中语文教学过程中采用情感教育法有利于激发学生的内心情感，拓宽学生在学习过程中的思路，促使其在主观能动性的作用下，通过自我发现与探索，主动完成知识的获取过程，从而提升自身素质；

第三，在初中语文教学过程中采用情感教育法有利于学生的智力素质与非智力素质的协调发展，促进学生在学习过程中得到全方位、多角度的提升，进而满足国家、社会的需求。

二、情感教育在初中语文教学中的应用策略研究

1.情感教育在初中语文教学中的必要性分析

在初中语文课堂教学中，传统的语文教学通常采用教师为主导方、学生为被动方的教学方式，以背诵、抄写加深学习印象。这种传统的教学方式是一种机械性的学习，学生很难真正掌握所学知识、提升语言能力，因此，为了达到“新课标”的要求，积极探索提升学生综合素质的教学方式，在高中语文课堂上引入了“情感教育”，使学生充分融入到课堂教学过程，积极发挥主观能动性，从而达到学习的目的。

2.情感教育在初中语文教学中的应用策略分析

分析当前初中语文教学过程中存在的问题并非研究的最终目的，研究的真正价值在于如何通过有效的措施解决初中语文教学中存在的问题。依据前文对当前初中语文教学过程中情感教育存在的问题分析，提出情感教育在初中语文教学中的几点应用策略：

（1）转变教学思路，强调学生在情感教育中的“中心地位”。无论是何种教育方式，都应注重学生在教学过程中的中心地位，使学生从原有的被动式接受学习，转变为主动式探索学习，激发学生在学习过程中的潜能，从而通过自身的探索实现知识的获取过程。在初中语文教学的情感教育中，一旦学生由被动的接受者变为主动地选择者，就会在情感上得到强烈的刺激，促进其在学习的过程中积极探索和思考，进而在情感上拥有较强的满足感。因此，在初中语文教学过程中，教师应采取积极教育法，即鼓励式教育，使学生在表扬和鼓励的环境下迸发出更大的学习热情。

（2）从教学内容入手，渗透情感教育。对于初中语文教学而言，其最主要的教学资料即为语文教材。教材是诸多语文教育专家经过多年的实践和总结，将教学经验中的精华部分上升为理论，从而形成的一部集智慧与心血与一体，融知识与情感为一身的教学资料。语文教材中不仅包含丰富的教学知识，更蕴含着浓厚的情感因素，是理性知识与感性知识的完美融合。初中语文教材中大都选用古今中外的精髓名篇，并且大都是注明作者用以抒感的经典作品，可谓是“内心情感的结晶”。如在北师大版初中语文教材，七年级上册“从百草园到三味书屋”一课，作者鲁迅在书中有着细腻的情感描写，所呈现出来的并非是冷淡、枯燥、无情、乏味的文字符号，而是打动人心、极易产生共鸣的细致描绘。教师在教学过程中，可以要求学生在阅读“从百草园到三味书屋”一文后，结合自身的实际情况，彼此之间分享心得体会。通过教学中的教学资料实现情感教育在初中语文教学中的应用。

（3）利用多媒体技术，创设教学情景。课堂教学并非以向学生传授教学大纲内容为唯一教学目的，与传授教学大纲内容同样重要的还有为学生解答学习过程中产生的困惑和疑问，而在此过程中，情感教育就显得尤为重要。为了更好的实现情感教育在初中语文教学中的应用，可以可用当前发达的网络环境、先进的科学技术以及其他可以利用的资源，为课堂教学创设出合理的、符合教学内容的情景。如上所述，初中语文教学过程中，最主要的教学资料即为语文教材。因此，教师可以在教材中进行深入的挖掘和整理，找出课堂教学相关的图片、生活现象、具体案例等，拉近学生与教学内容间的距离。如在北师大版初中语文教材，九年级上册《红楼梦》的对话艺术一节，在进行课堂教学之前，利用多媒体教学设施播放一段有关《红楼梦》的视频片段（可以是林黛玉进贾府的片段，亦或是黛玉葬花的片段等等），使抽象的形象以及舞台效果真实的呈现在学生面前，将其引入作品的特殊氛围之中，使其感受到作品的内在情感。

（4）改革作业方式，延续情感教育。对于初中语文教学而言，其所拥有的教学资源和教学时间都相当有限，因此，如何在有限资源和有限时间的条件下，充分开展情感教育教学活动，是当前情感教育应用在初中语文教学过程中亟待解决的问题。因此，可以在课后作业的布置方面进行创新，从而延续情感教育。如在北师大版初中语文教材，八年级上册“西游记”鉴赏一节，可以为学生布置一项“作品片段重现”的课后作业，有条件的学生可以选择以录像的形式上交作业，对于条件相对欠缺的学生，可以选择以录音的形式上交作业，这样，也可以实现对作业形式的丰富。

三、结论

初中语文教学是国民基础教育的重要组成部分，而情感教育又是初中语文教学的重要组成部分，本文在对当前初中语文教学过程中存在的问题进行分析的基础上，从“转变教学思路，强调学生在情感教育中的‘中心地位’；从教学内容入手，渗透情感教育；利用多媒体技术，创设教学情景；改革作业方式，延续情感教育”四方面提出情感教育在初中语文教学中的应用措施。

参考文献：

第9篇：初中语文教学过程范文

[关键词]：初中 语文教学 导入方法

随着现代素质教育的不断开展，新课程改革的要求也不断提高，其中对初中语文的教学也提出了更高的教学要求。众所周知，初中语文课程本是一门具有艺术性的学科，其语言的魅力能够通过语文教学来体现。在初中语文课堂教学中合理的运用导入技巧和方法，能够很好的激发学生的学习热情，带动学生的学习主动性，创造活跃的语文课堂气氛，从而发散学生的思维，很好的进行语文知识的学习。语文教学的导入在初中语文教学过程中发挥着独特的教学魅力，究竟该如何进行合理的语文教学导入，本文将对此展开详细的论述。

一、注意的问题详解

语文本是一门理解性比较强的学科，还具有艺术教学的形式，注重领略语文教学过程中魅力，这就需要掌握好语文教学导入的技巧。语文课堂教学过程中的导入技巧在语文教学过程中发挥着重要的作用，因此把握好语文教学的导入技巧，首先要注意导入的几个细节问题。

（一）注意有目的性的导入

在语文教学的过程中，我们时刻要明白，语文教学导入是为了达到更好的语文教学效果而采取的一种特殊的语文教学手段和方法。语文教学导入是为了更好的学习语文知识，导入是手段，是方法，而掌握真正的语文知识是在目的。所以在语文教学进行导入时要合理设置设计教学导入技巧，不能只为了追求语文课堂的活跃气氛，而偏离语文教学的主体，本末倒置，必须把学会语文教学知识作为课堂导入的根本出发点和立足点，有目的，有计划的进行合理导入。另外还要把握初中学生学习语文的特点，并根据他们的语文学习能力，灵活多样的进行语文教学导入。

（二）注意新颖特别的导入

任何学科的教学都讲求教学方法的新颖、独特，初中语文教学也是如此。因为别具一格的教学特点能够增加学生的新鲜感，集中学生在课堂上的注意力，不仅如此，还能给学生创造悬念，开拓他们的想象空间和思维能力。因此在语文教学过程中渗透的导入方法要新颖、独特。另外，创设多样化的导入方式也是增加导入新颖的主要方法。导入形式陈旧，每次都是固定的模式，这让学生容易产生厌恶心理，在老师导入之前，他们就已经知道导入的形式了，没有任何新意，这在潜意识里影响了学生上课的热情。因此，讲求独特、创意的导入对语文教学有着极大的促进作用。

二、导入方法探析

语文教学导入是提高语文教学有效性的重要途径，把握良好、合理的语文教学导入方法能够促进良好的语文教学效果，发挥学生的主观能动性，培养学生学习语文的兴趣，增加学生的语文素养和能力。下面主要介绍几种初中语文教学导入的方法。

（一）设问式导入

随着现代教育水平的不断提高，初中语文教学的要求也不断提高，不断要求掌握初中语文教学过程中的导入技巧和方法。对初中语文教学的导入方法，我们也做了相关的研究和探讨，其中设问式导入对初中语文的教学效果发挥着重要作用。设问式导入能够通过悬念式的提问，激起学生的学习兴趣，调动他们的好奇心，发挥学生的主动作用，从而增加语文课堂的教学效果。举例来讲：在进行《愚公移山》文言文教学之前，语文老师首先可以设置一个问题，比如：当一座山挡在了你家门口，你会怎么来处理这座山。通过设置这样一个简单的问题，引起学生的激烈讨论和上课的热情，之后再对《愚公移山》这篇文章展开讲授，慢慢的告诉大家《愚公移山》的故事。通过这样的形式展开教学，教学效果显然比开门见山的直奔课堂内容要好很多。

（二）利用现代教学设备导入

改革开放以来，我国经济有了突飞猛进的发展，我国的教育事业也呈现出一片繁荣发展的景象。现代化的教学设备不断应用到现代教学课堂中去，尤其是多媒体技术的的应用，图片、视频、音乐等多功能的展示，形象而生动，能够使学生集中注意力认真听取课堂知识，极大地提高了现代教学的课堂效果。举例来讲：在进行著名文章《二泉映月》讲解之前，语文老师首先让学生听一遍《二泉映月》的曲子，让学生在乐曲的魅力中认真体会作者的形象，并对作者有一个初步的了解和把握。又如在进行朱自清的著名文章《荷塘月色》授课时，我们都知道这篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的艺术画面。为了帮助学生们很好的理解文章的意境之美，可以展现给学生一些美丽的荷塘图片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音乐，让学生在音乐的沉醉中，体会文章的魅力。通过现代化教学设备多媒体的应用，展现了美妙的语文教学效果。

（三）诗文朗诵导入

在某种程度上，语文教学是一门艺术教学，其独特的语言魅力，押韵的词句，富有音乐节奏的诗歌，所有这些都使语文教学工作充满趣味。由于语言的特殊魅力，所以运用朗诵方式导入也是一种很好的语文教学导入方式，并且朗诵也是一种用途普遍和广泛的教学方法，特别是在诗文教学过程中。在进行语文教学开始之前，语文老师可以用几分钟时间让学生朗诵课文，或者分组进行朗诵。朗诵课文能够创造一个热闹的语文课堂氛围，及时调整学生的态度，帮助他们尽快进入语文教学状态。另外课文朗诵不仅能够提高学生的语感水平，还能增强学生的情感，语文课文中饱含着作者丰富的感情，学生通过课文朗诵，在潜移默化中慢慢培养学生的情感。

结语

综上所述，初中语文教学导入能够调动学生学习语文的兴致，发挥他们的热情和主动性，从而提高语文教学的效果。因此我们要不断探索语文教学的导入方法，并不断进行创新，旨在提高初中语文教学的水平。

参考文献：

[1]吴向丽.初中语文课堂教学的导入艺术[J].语数外学习（初中版下旬），2014（11）

[2]张露文，朱海梅.初中语文自主探究阅读教学的教学方法研究[J].读与写（教育教学刊），2013（06）

[3]彭新媛.宁夏地方文化资源在当地初中语文教学中的开发利用[J].宁夏大学学报，2013（09）