健康教育的目的和意义精选(九篇)

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第1篇：健康教育的目的和意义范文

目的 探讨程序化健康教育在宫颈癌放射治疗辐射防护中的应用效果。方法 将2006年度收治320例宫颈癌患者随机分成两组，即程序化健康教育组（160例）与一般健康教育组（160例）进行对照研究。结果 程序化健康教育组与一般健康教育组的患者对宣教内容的掌握、临床患者的满意度方面差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 程序化健康教育比一般健康教育的应用效果好。

【关键词】 健康教育 宫颈癌 放射治疗 辐射防护 应用

放射疗法（以下简称放疗）是治疗恶性肿瘤的重要手段之一，由于放疗的广泛合理应用，使肿瘤治疗的疗效有了较大的改善。因此，医用射线的防护问题，已引起有关的国际组织和许多国家的重视。在充分利用各类射线为医疗服务的同时，尽可能降低射线对患者的潜在性的危害并降至最低限度，做到趋利避害，是辐射防护工作的目的，也是医务工作者的共同责任。目前，随着整体护理的深入开展，健康教育日益变得重要而有实际意义，具体地说，医院健康教育是以患者及家属为对象，通过护理人员有计划，有目的的教育过程，达到使患者了解增进健康的知识，改变他们的不健康行为和问题，使其行为向有利于健康的方向发展。为了探讨健康教育的方式，笔者按照治疗程序对患者进行程序化健康教育。

1 资料与方法

1.1 一般资料 我科2006年收治的320例治疗宫颈癌患者，年龄21～74岁，随机分为程序化健康教育组（160例）与一般健康教育组（160例），两组患者进行对照研究，两组患者年龄、文化程度、病情状况、经济条件等资料经统计学检验，差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 教育方法 根据患者的治疗过程用通俗易懂的语言采用一对一个案教育形式对患者进行治疗前1～2天访视、治疗前30 min宣教及治疗结束后的指导，并利用电脑幻灯片投影对患者及家属的指导进行治疗期间自我护理的指导，并现场接受提问。做到了形式活泼新颖、图文并茂，使患者及家属易于接受。并据实填写宫颈癌放疗患者全程健康教育登记表（见图1，保密系患者需要保密的事项）。

2 教育内容

2.1 治疗前访视 做好心理护理，讲解有关放疗的基础知识，消除患者的顾虑和紧张心理，增强治疗的信心。为确保放射治疗获得最佳的疗效，整个疗程必须细心计划。医务人员会要求你躺在一个被称为模拟机的庞大机器之下，为你确定治疗部位、制定周详的治疗计划，并在你的皮肤上划上记号，显示那个部位需要接受放射线的照射。

2.2 治疗前宣教 介绍放疗室的环境，从辐射防护的角度介绍等候区、治疗区、控制区的意义，一般的工作流程，嘱其保持放射野标记的清晰，切不能私自涂改。照射野皮肤不宜用肥皂、粗毛巾、热水擦洗，同时避免阳光直晒。腔内治疗前排空大小便。

2.3 治疗过程中的电子宣教［1］ 常见不良反应和处理，饮食的注意事项，治疗期间的要求。向患者及家属讲解放射治疗的必要性、可靠性、安全措施及其注意事项。

2.4 治疗结束后的指导 随访指导，皮肤、阴道的护理。

3 射线的防护

放疗用设备、场所和环境必须符合有关辐射安全标准［2］。放疗设备的防护性能至少每年检查一次。在照射过程中，必须采取措施保持患者治疗不变。定期对治疗中患者进行检查和分析，根据病情变化需要，调整治疗计划。密切注意体外放疗中出现的放射反应和可能出现的放射损伤，采取必要的医疗保护措施。在实际工作中我们必须按以下方法进行防护：（1）时间防护，各项操作动作应准确敏捷；（2）距离防护，加强环境的宣教，提高患者的调节自控能力；（3）屏蔽防护，必须根据患者靶区的范围选用或制作合适的射线挡块，对非照射部位，特别是敏感器官和组织，进行屏蔽防护。

4 结果

将程序化健康教育组与一般健康教育组的健康教育效果进行比较，程序化健康教育组优于一般健康教育组（见表1）。程序化健康教育组的应用使工作人员专业知识得到了更充分的发挥，医疗服务的满意度有了提高（见表2，两组患者采用同一份满意度调查表）。统计学方法采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。 表1 两组不同健康教育方法效果认同比较表2 两组患者满意度调查比较

5 讨论

健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育活动，程序化健康教育是按照临床治疗程序为患者进行健康教育，其目的是使患者自觉地采用有利于健康的行为，以维持和促进个人健康。结果表明，健康教育知识的知晓率和患者满意度均有明显提高。程序化健康教育是健康教育内容得到了贯彻落实，不断强化患者的遵医意识，充分调动患者的主观能动性。使患者在进行放射治疗时知晓一些防护知识，提高了患者对治疗的依从性，从而使治疗能够顺利进行。实践证明，健康教育是提高患者自护能力的最好途径［2］，患者自护能力的提高，增进了治疗效果，降低了不良反应的发生。

【参考文献】

第2篇：健康教育的目的和意义范文

1明确职能

要使健康教育活动能持久开展，首先护理人员对整体护理内涵进一步了解，充分认识健康教育是整体护理的重要组成部分，是现代医院为满足患者健康要求而赋予护士的重要职能。因此，健康教育已成为日常护理工作中必不可少的一项行为，变被动为主动，从而增强健康教育责任感。

2制定行之有效的健康教育计划

2.1神经内科的专科特点 危重患者多，各项护理工作量大，工作繁忙，无暇顾及健康教育宣传，将大大影响健康教育的效果，加之神经内科疾病特点是老年人多，部分患者来自农村，文化素质偏低，自我保健意识薄弱，主要是求资料，对护士的健康教育漠不关心，再则，有的患者活的健康教育局限，健康教育工作处于被动。因此，制定行之有效的健康教育计划十分重要。

2.2针对相关疾病制定有专科特色的健康教育处方 我科对脑出血、脑梗塞、蛛网膜下腔出血、高血压、帕金森患者等制定了相应的健康教育内容，且形式、方法、时间等方面都做了具体规定，使护理人员，患者及家属易学易掌握疾病的相关知识。其内容涵盖了：①疾病相关知识：包括患者所患疾病的名称、因、诱因、临床表现、预后等；②用药指导：包括所用药物名称、作用、用法、不良反应等；③饮食、睡眠、、休息等的指导；④各种治疗护理操作的目的，重要性及注意事项；⑤心理指导和健康教育等。

3实施

3.1掌握好方法和时间是护士对患者进行健康教育起到事半功倍的效果。

3.1.1接待新入院患者时，护士首先自我介绍，再介绍主管医生，同房病友，以消除患者的陌生感。随之介绍床单位各项设施的用途、用法及注意事项、医院的陪探视制度、作息时间、规章制度等，以增加患者的安全感。告知患者所患疾病名称，医生下医嘱后针对患者疾病根据健康处方再告知患者饮食、、安全、休息的要求及相关疾病知识：如脑出血患者要求其绝对卧床休息4 w以上，头部可略抬高15°～20°，要保持情绪平稳，保证充足的睡眠，饮食要易消化、含丰富纤维素的食物，保持大便通畅，并讲清其重要性及意义。

3.1.2在进行各种护理治疗中，护士要对进行各种操作如吸氧、心电监护、输液、注射、导尿、留置尿管等，针对每项护理操作护士都要详细告知其目的、作用、注意事项，用药时要告知患者药名、作用、方法、时间等，使患者及家属了解后能主动配合。

3.1.3进行晨间护理过程中，护士长抓紧时机，强化健康教育内容，通过抽样考察患者及陪床健康教育知识掌握情况，并进行再次指导，讲明基础护理的重要性，及时发现安全隐患，讲明翻身叩背的方法与目的，更换尿片的正确方法，保持床单元干燥整洁的重要性，床栏正确使用，以防患者坠床等。

3.1.4护士应利用在巡视病房时告知患者科室使用一些先进的仪器治疗的临床意义和价值，如心电监护所示数字的意义及正常范围，微量泵正常进行的标志，报警的含义等。各种食物的营养成分及饮食要均衡的重要性，液体外渗的表现及处理等。

3.1.5夜间查房时，评估患者的病情并了解患者的进食、睡眠、大便、小便情况，需抽血患者禁食，并告知其目的，根据每个患者的情况给予相应的健康教育。

3.1.6当患者出院时，一些老年人记忆力差或农村患者，应在其门诊病历上再次留下主管医生的电话号码，并由主班和责任班护士做出院健康教育，包括服药、休息、饮食、康复训练及复诊时间等，让患者及家属了解疾病的复发或再发的诱因等知识，提高患者的自我保健能力，保证其身心健康。

3.2健康教育形式

3.2.1口头形式 利用各种治疗和护理的机会进行床边指导，反复多次示范，如指导患者做肢体能力锻炼，边做示范边讲解，直到患者及家属完全掌握为止。

3.2.2文字形式 将有关治疗，有关疾病知识制成板报、专栏、小册子，供患者及家属阅读。

3.2.3形象化传播 利用图画、照片等资料既生动形象又简易明了。

3.2.4 电子媒介 利用召开工休座谈会的机会借助录像，等形式进行集体宣教。

4评估方法

在患者出院时及出院后，以问卷及电话回访的形式调查患者及家属接受健康教育知识的程度分优、中、差3个层次。优：指患者对其所掌握疾病的健康知识掌握在>85%。中：指患者对其所掌握疾病的健康知识掌握在60%～85%。差：指患者对其所掌握疾病的健康知识掌握在

5体会

医院的健康教育目的是通过护士在患者整个住院过程中的一系列教育工作，专科护士必须了解整体护理的内涵，认识健康教育的重要性及必要性，良好的专业知识和职业道德是健康教育开展的基础。我科按不同疾病对患者实施科学、细致、全面的健康教育，使患者对待疾病的态度，自我护理能力和今后生活态度大为改善。

第3篇：健康教育的目的和意义范文

[关键词] 入院健康教育执行单；健康教育；糖尿病患者

[中图分类号] R471 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）09（c）-0157-04

在医疗市场竞争日趋激烈的今天，护理安全质量是患者选择就医的标准之一。住院环境易导致患者生活安全隐患的因素。医院生存的环境令人不满意，以及对护理安全有直接影响的因素还包括院内烫伤、跌倒与坠床、环境污染等[1]。部分护士对新入院的患者进行健康宣教不够，导致护理纠纷[2]。护理人员必须增强对患者的爱心，多与患者进行沟通，从入院宣教、常规检查、诊疗护理操作、护理措施、医疗安全防范措施、医疗费用等各方面多做宣传解释工作，以取得患者的理解与合作，尽量将隐患消灭在萌芽状态[3]。如何更好地将入院宣教工作做好，提高患者及家属的满意度，杜绝因为入院宣教不到位导致的护理纠纷，是每一位护理人员职业生涯的毕生追求之一。笔者通过对糖尿病患者应用自行设计的入院健康教育执行单进行入院宣教，取得良好效果，现介绍如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2012年2月～2013年5月华中科技大学同济医学院附属荆州医院内分泌科住院的糖尿病患者1800例作为筛选对象，共入组920例糖尿病患者作为研究对象，其中对照组和试验组各460例。将2012年2月～2012年10月收治的460例为对照组，其中男310例，女150例；年龄31～87岁，平均（54.09±4.89）岁；病程1周～30年，平均（9.21±3.40）年；文盲21例，小学39例，中学268例，大专及以上132例。2012年11月～2013年5月收治的460例为试验组，男303例，女157例；年龄30岁～81岁，平均（53.62±5.71）岁；病程2周～32年，平均（8.98±4.11）年；文盲23例，小学38例，中学258例，大专及以上141例。两组在教育前入院知识掌握程度及行为、年龄、性别、文化程度、接受教育和住院次数等一般资料比较，差异均无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 入院健康教育执行单的设计 参考相关文献[1-5]，经过多名专家评议认可，自行编制入院健康教育执行单，问卷的信度为0.856，克龙巴赫系数为0.872。问卷有较好的信度和效度。入院健康教育执行单包括2个部分，第一部分是患者的一般资料：姓名、性别、年龄、文化程度、职业、床号、住院号、糖尿病分型、病程、住院次数、接受入院健康教育次数等。第二部分是入院健康教育执行单项目，共31个条目，内容包括一般指导（病区环境、管床医生、护士及护士长、住院次日标本留取方法）、病区管理制度、病房设施使用、公共安全指导、高危意外安全指导及其他。对于执行单项目每个条目后面均有第一次及再次教育时间、教育效果评价、教育者及患者签名栏。教育效果评价效果分为非常满意、满意、不满意。

1.2.2 干预方法 ①实验组。对全科护士进行培训，分3个责任组采用统一的方法对患者进行教育及评价。对于新入院的患者，3名责任护士在接诊患者时均使用统一的入院健康教育执行单，按照执行单的项目逐一进行评估及教育，并在项目的对应栏内签上教育时间及姓名，同时请患者在相应栏内签名。将入院健康教育执行单放在患者床尾。住院期间，3名责任组长对入院健康教育执行单的教育效果进行评价，患者掌握不好的知识和行为，责任组长将再次进行教育和评价，并在相应栏内签名。护士长每个月对3个组的教育效果不定期进行抽查，确保教育质量。②对照组。对于新入院的患者，责任护士在接诊患者时首先按照入院健康教育执行单的内容进行评估，然后采用传统的方法进行入院宣教，内容包括：病区环境、管床医生、护士及护士长、病区管理制度、病房设施使用、公共安全指导、高危意外安全指导及其它，医嘱开出后再讲解住院次日标本留取方法，入院宣教工作完成。住院期间责任护士再次按照入院健康教育执行单的内容进行评估。

1.3 统计学方法

采用Epi data 3.1软件对数据进行汇总整理，采用统计软件SPSS 13.0对数据进行分析，正态分布计量资料以均数±标准差（x±s）表示；计数资料以率表示，采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义

2 结果

应用入院宣教后，实验组和对照组患者非常满意的人数分别为456、428例，差异有高度统计学意义（P < 0.01）；教育后实验组无法正确回答管床医生、护士及护士长的比例[3.48%（16/460）、1.96%（9/460）、11.96%（55/460）]低于对照组[6.52%（30/460）、7.61%（35/460）、17.17%（79/460）]，差异均有统计学意义（P < 0.05或P < 0.01）；教育后实验组无法正确回答病区管理制度、病房设施使用、标本留取方法、公共安全及高危意外安全等项目的比例低于对照组，差异均有统计学意义（P < 0.05）；对照组和实验组在入院宣教项目中科室微波炉的使用方法及放置地点的认知差异无统计学意义（P > 0.05）。见表1。

3 讨论

3.1 入院健康教育执行单在住院糖尿病患者入院宣教中应用的可行性

由表1结果显示，本入院健康教育执行单的条目有31条，涵盖了入院宣教的所有内容，简单、具体、一目了然。对于刚参加工作的年轻护士按照其内容逐一进行教育，也能够将入院宣教做得很好，不会因为入院宣教不全面导致护理纠纷的发生。在临床护理工作中难免有患者的财产被盗、跌倒、坠床、烫伤等情况发生，一旦发生以上情况大部分患者都会选择找医院赔偿。传统的入院宣教中，会出现进行入院宣教但患者未签名，或宣教患者岁签名，但公共安全及高危意外安全内容笼统，没有具体的项目，当患者提出质疑时，护理人员拿不出有说服力证据的情况。本研究中，入院健康教育执行单项目每个条目后面均有患者签名栏，只要进行了教育患者都会在签名栏内签名，为举证倒置提供了有力的证据，从而减少护理纠纷的发生。应用健康教育执行单，开展一种透明服务，重视患者的参与权与知情权，公示服务内容，充分与患者及家属进行沟通，尊重患者，从人性化的服务理念出发，将人文关怀渗透到每一个细节[4]。有研究显示，应用健康教育执行单后，患者更加配合护士，保证了健康教育的落实，有力地促进了整体护理工作的深入开展[5]。因此入院健康教育执行单在临床上是可行性的。

3.2 入院健康教育执行单在住院糖尿病患者入院宣教中应用的有效性

表1结果显示，教育后实验组对管床医生、护士及护士长的知晓率高于对照组（P < 0.05）；实验组对病区管理制度、病房设施使用、标本留取方法、公共安全及高危意外安全的认知高于对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）。2012年11月～2013年5月使用入院健康教育执行单期间内分泌病房比2012年2月～2012年10月应用传统方法教育时更整齐，患者的依从性更好。分析原因可能是因为入院健康教育执行单的内容具体，每一个条目后面均有教育者及患者签名，同时教育效果的评价者不是教育者，是责任组长，且护士长每月不定期进行抽查，对于教育效果差的责任护士会进行记录，记录的目的一方面要在每月全科护士会议进行反馈，另一方面要进行积分记录，与护士在职培养及奖金挂钩。因此无论是教育者还是被教育者都会更用心的教育和认真的学习。对照组和实验组在入院宣教项目中科室微波炉的使用方法及放置地点的认知差异无统计学意义（P > 0.05）。分析原因可能是因为人们的生活水平提高了，微波炉的使用十分普及，使用方法已经掌握，即使没有使用过微波炉的患者住院期间使用微波炉的频率亦较高，使用方法掌握较好。有研究显示，应用床旁健康教育执行单便于护士及护士长掌握健康教育落实情况，保证护理工作质量[6]。与本研究一致。

3.3 入院健康教育执行单在住院糖尿病患者入院宣教中应用的必要性

对于新入院的患者，责任护士在接诊患者时首先按照执行单的项目逐一进行评估，然后根据不同患者的情况有针对性的进行教育。责任护士亲自管理患者从入院到出院的全程护理及教育，对患者的健康状况、心理、社会、家庭情况了解较全面，因此，能够解决患者的需求，密切护患关系，提高患者对责任护士的信任度和依从性，使教育质量进一步提高[7-9]。本研究显示，应用入院健康教育执行单后，无一例医疗护理纠纷发生，实验组和对照组患者非常满意的例数分别为456、428例，差异有高度统计学意义（P < 0.01）。应用入院健康教育执行单，患者对医生护士的知晓率提高了，当患者遇到不清楚的问题时，能及时与管床医生及护士沟通，获得满意的回复。提高了患者及家属对医院的满意度。入院健康教育执行单对患者的入院教育具体明了，同时充实了护理病历入院宣教的内容，对于护士来说操作简单，保证了健康教育的质量。健康教育为非医嘱护理项目，执行时随意性大，应用健康教育执行单后，将无法量化和考核的软指标变成可测量、可量化的硬指标，加强了护理管理[10-13]。因此本入院健康教育执行单在临床上有必要进行大力推广应用。

[参考文献]

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[6] 江敏.床旁健康教育执行单的设计与应用体会[J].中国医药指南，2012，10（23）：385-386.

[7] 桑海燕，朱凤珍.优质化护理服务中如何提高责任护士健康教育质量[J].中国实用医药，2012，7（13）：271-272.

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[9] 周兰姝，李树贞，姜安丽.骨折患者入出院健康教育需求的研究等[J].中华护理杂志，2002，37（5）：326-328.

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[11] 王芬，李春波，吴文源.心理健康教育为主的综合干预对子宫全切术患者心理应激反应的作用[J].中国心理卫生杂志，2007，21（9）：638-642.

[12] 吕姝，于红，孙丽萍.护士实施健康教育在整体护理中重要性[J].航空航天医药，2005，16（2）：52.

第4篇：健康教育的目的和意义范文

关键词：免疫接种；健康教育

免疫接种相应的疫苗能够使儿童的体内产生相应的抗体，以抵抗疾病的入侵，有效的保护儿童的健康，对儿童的身体造成一定程度的影响[1]。因此，我院为进一步研究在免疫接种工作中开展健康教育的重要意义，特选取100例儿童的临床资料，对其进行研究后，现报告如下：

1资料与方法

1.1临床资料

选取2013年6月至2014年6月在我院进行免疫接种的100例儿童，将其平均分为实验组和对照组，每组50例。实验组中男儿童25例，女儿童25例，儿童年龄在3～9岁，平均年龄（5.3±3.2）岁；对照组中男儿童22例，女儿童23例，儿童年龄在3～8岁，平均年龄（5.8±3.5）岁。确保两组儿童的一般临床资料均没有明显差异，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法

对照组给予常规处理，实验组在常规处理基础上给予健康教育，其方法为：为儿童解释并说明接种的原因及目的，及时为儿童及其家长解释其疑虑，可采用幻灯片等形式进行宣传教育活动，指导家长如何护理及处理免疫接种后遇到的问题，给予有效的安慰、呵护等，也可通过广播及讲座等形式对儿童及家长进行健康教育工作。

1.3观察指标

对两组儿童全身皮疹、局部红肿、发热等各种不良反应进行观察，同时调查两组儿童家属的满意程度情况，满意程度=非常满意+满意。

1.4统计学处理

统计分析时采用spss17.0软件分析，用X±s表示计量资料，用检验计数资料，用t检验比较组间，以p

2结果

2.1两组儿童不良反应发生情况

对两组儿童处理后，实验组儿童不良反应发生率（6.00%）明显低于对照组儿童不良反应发生率（32.00%），统计学上有意义（P

表1 两组儿童不良反应发生情况[n（%）]

注：与对照组相比，*P

2.2两组儿童家长满意程度情况

对两组儿童处理后，实验组儿童满意程度（92.00%）明显高于对照组儿童满意程度（64.00%），统计学上有意义（P

表2 两组儿童家长满意程度情况[n（%）]

注：与对照组相比，*P

3讨论

免疫接种是目前在我国大多数儿童需要经历的过程，为了预防某些疾病，预防接种起着至关重要的作用。本研究中显示，对两组儿童处理后，常规处理联合健康教育过程中儿童不良反应发生率（6.00%）明显低于常规处理的（32.00%），统计学上有意义（P

与此同时，常规处理联合健康教育过程中儿童满意程度（92.00%）明显高于常规处理儿童的（64.00%），统计学上有意义（P

综上所述，临床上在免疫接种工作过程中，对儿童及其家长进行健康教育，其临床作用十分重大，能够使家长对免疫接种过程更为满意，安全可靠，可以广泛推广应用。

参考文献：

[1] 高雅，乔媛.健康教育开展在社区计划免疫接种的影响分析[J].中国实用医药，2013，8（15）：273-274.

[2] 钱阿林.健康教育在社区预防接种中的应用[J].中国医药科学，2013，3（18）：183-184.

第5篇：健康教育的目的和意义范文

[关键词] 妇科术后；三阶梯健康教育；护理

[中图分类号] R473.71[文献标识码] B[文章编号] 1673-9701（2011）21-142-01

随着医学模式向生物-心理社会医学模式的转变，护理观随之向着“以整体人的健康为中心”发生转变；与此同时，重视患者的心身整体化护理模式渐趋成型，强调健康的重要性，使得在临床护理中健康教育逐步展开[1]。而妇科手术患者由于其病情的特殊性以及术后对生活质量的影响较大，导致健康教育在其中起着不可或缺的作用。我院针对此种情况，开展以计划性教育、针对性教育以及互教育相辅相成的三阶梯健康教育方法，将其应用于妇科术后患者的护理中，效果颇佳，现回顾性分析如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择我科2009年11月～2010年11月收治的52例妇科手术患者，设为干预组，均给予三阶梯健康教育，即计划性教育、针对性教育以及互教育；所有患者年龄最大者57岁，最小者39岁，平均45.23岁，体重（45.25±20.16）kg。同时，调阅我院2009年之前未实行三阶梯健康教育的妇科手术患者52例的资料，设为对照组，其中患者年龄最大者58岁，最小者36岁，平均46.53岁，体重（46.13±19.21）kg。两组患者在年龄、体重等方面差异不显著（P＞0.05），具有可比性。

1.2三阶梯健康教育方法

1.2.1计划性教育 由单独的护理人员通过自制的基本情况调查表和心理学量表，采集患者的基本信息以及入院时的心理状况、生活方式，结合其文化背景、及对致病危险因素的认识，运用询间、交谈、体检、查阅病历等方法收集资料，找出症结所在。对存在共同护理问题的患者进行有计划的、循序渐进的群体教育，教导患者一些疾病的有关知识，使其了解疾病的发生发展、转归预后以及不同阶段的注意点，使之处于最佳心理状态，配合医护治疗。

1.2.2针对性教育 根据患者对护理的需求及心理特点，有针对性地开展健康教育，根据不同的疾病特点向患者及家属讲解相关术后护理方面的知识，使家属尽可能地了解护理疾病的方法，共同参与术后的康复工作。比如：应根据患者的术中情况，嘱其术后平卧6h后取半坐卧位；饮食方面则应禁饮水12h后肠蠕动未恢复前可少量进食易消化的食物，待通气后以自体能消化为准，正常进食，避免辛辣生冷食物，多饮水，多食易消化的食物；同时，根据病情与患者家属共同制定适宜的活动计划，尤其是术后24h拔除尿管，应协助患者床边活动，逐渐增加活动量及活动范围，从而促进耐力的恢复[2]。

1.2.3互教育 指患者之间以及患者家属之间的一种健康教育方式，主要通过把有关医学常识、病情相关知识以及护理方式教给少数患者或家属，再由他们将护理知识传播给其他患者，如有效咳嗽的技巧、乳腺癌恢复期的爬墙运动方法等，达到普遍掌握医学常识的目的。

1.3观察指标

两组患者术后恢复通气时间、出院时体质量比较，以及对于实施三阶梯健康教育患者的入院时、手术后采用SAS、SDS量表分别进行抑郁、焦虑情绪测评。

1.4统计学处理

采用SPSS15.0统计学软件处理。组间计数资料比较采用χ2检验，组内前后对比采用配对t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组患者术后恢复通气时间及出院时体质量比较

干预组患者在恢复通气、肠鸣音恢复时间较对照组均明显缩短，差异具有统计学意义（P＜0.05）；出院时体质量干预组较对照组增加明显，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

2.2入院时、手术后的抑郁、焦虑情绪测评

与干预前比较，SAS、SDS得分情况在干预后降低明显，均改善显著，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

3讨论

健康教育作为研究传播保健知识和技术，已是一门影响个体和群体行为、消除危险因素、预防疾病、促进健康的科学[3]。随着现今生活质量的提高，人们对于健康的要求越来越高，因此，以医院为基地开展健康教育，以患者及家属为对象，通过护理人员有计划、有针对性的教育以及患者之间互的健康教育三阶梯教育过程，达到促进患者了解健康的知识，更好地防病治病的目的[4]。因此，我们据此展开了三阶梯健康教育模式，并在我科先期实行。通过本研究表明：干预组患者在恢复通气、肠鸣音恢复时间较对照组时间均缩短明显，差异具有统计学意义（P＜0.05）；出院时体质量，干预组较对照组增加明显，差异具有统计学意义（P＜0.05）。可见，术后对患者进行的健康教育，使其明确术后早期下床活动的重要性，从而积极配合，使得患者术后肠蠕动功能恢复加快，体重增加，利于疾病痊愈。

同时，由于妇科手术的特殊性，在护理过程中既要注重对患者身体疾患的护理，也要重视其心理、精神上的干预，加强患者的术前及术后健康教育，多沟通、多观察，密切注意病情发展并采取相应措施，可促进患者的早日康复[5]。本研究亦证实：对患者进行三阶梯健康教育后，患者的抑郁、焦虑情绪得到明显改善，提示保持情绪稳定和心理平衡对疾病预后具有重要的意义。然其具体机制如何，尚需进一步探讨。

[参考文献]

[1] 岳亚飞. 妇产科护理学[M]. 第2版. 长沙：湖南科学技术出版社，2001：54.

[2] 瞿永凤. 妇科肿瘤化疗患者心理护理体会[J]. 中国医药导报，2009，6（34）：84-85.

[3] 李小寒，崔雷. 国外护理学研究热点分析[J]. 中华护理杂志，2001，36（8）：573-576.

[4] 乐杰. 妇产科学[M]. 北京：人民卫生出版社，2001：261.

[5] 谢玲，李明众，赵遴. 消化道癌症患者焦虑、抑郁情绪对预后的影响[J]. 中国医学伦理学，2001，（4）：26-27.

第6篇：健康教育的目的和意义范文

1资料与方法

1.1一般资料

本研究选择2010年7月到2011年2月在我院骨科进行治疗的846例患者进行研究，其中男性为654例，占77.30%，女性为192例，占22.70%，年龄分布为38.9±9.7岁，最大年龄为67岁，最小年龄为12岁，病因研究分析车祸致伤为441例。高处坠伤为214例，运动致伤为138例，其他原因为53例。所有研究对象均签订知情同意书，愿意参加本研究。按照是否进行健康教育干预分为两组，分别为对照组和研究组，对照组未进行健康教育，研究组进行必要的健康教育。两组患者在年龄、性别及病因比较均不存在统计学意义（＞0.05），说明具有可比性。

1.2健康教育健康教育的方法主要分为术前健康教育，术后健康教育和出院健康教育三个方面。

1.2.1术前健康教育

主要是通过对患者有效的健康教育，提高患者的配合度和建立积极的心态。首先在患者入院时由主管护士进行住院环境、合理饮食和个人卫生教育，通过入院时健康教育可有效的加快患者及其家属适应医院环境，熟悉医务人员和知晓注意事项，建立相互信任的医患关系，积极的配合完成检查治疗任务。针对骨科患者卧病时间较长且生活不能完全自理，容易引起焦虑和紧张的特点，进行有针对性的心理护理和管理，介绍积极心态的重要作用及手术注意事项。注意手术前准备充分，例如医疗器械、试剂和血液等。进行必要的术前锻炼，以加快适应术后长期卧床的需要。

1.2.2术后健康教育

由于骨科患者术后需进行长时间的卧床，造成患者进食及排尿的困难，因此必须采取必要的健康教育，要求患者及其家属进行必要的配合；采取有效的祛痰法和皮肤护理法，防止出现卧床褥疮或感染。采取石膏固定的患者应对其介绍固定及牵引的注意事项，对患者患肢进行末梢循环检查。在卧床后期应指导患者进行适宜的功能锻炼。

1.2.3出院后健康教育

患者出院后需要进行长期卧床或在家修养，此时功能锻炼和复查是治疗的要点。进行积极的循序渐进的功能锻炼，由少到多，由简单到复杂。建立良好的家庭访问和指导，进行定期电话指导，并防治手术感染和褥疮的发生。

2结果

对研究人群骨科患者健康作用分析研究显示，护理质量满意度、服务态度满意度和住院环境满意度比较均有统计学意义（<0.05），说明实施健康教育可明显改善临床骨科护理的质量，见表1。

第7篇：健康教育的目的和意义范文

[关键词]　宫颈癌；健康教育路径；人类瘤病毒

[中图分类号]　R473.73 [文献标识码]　B [文章编号]　1673-9701（2012）36-0130-02

宫颈癌是妇科常见的恶性肿瘤之一，由人类瘤病毒（human　papillomavirus，HPV）引起[1]。随着医疗技术的发展，宫颈癌的早期筛查手段不断完善，早期诊断率不断提升，为临床上及时手术治疗提供了可能。临床上早期宫颈癌经手术治疗后可以达到治愈的标准。健康教育在患者的治疗过程中发挥重要的作用，能够使患者了解疾病，积极配合治疗，树立痊愈的信心。为了提升健康教育的效果，我科根据科室的具体情况及宫颈癌患者的常见问题，采用健康教育路径对患者进行健康教育，取得了较好的效果，现报道如下。

1　资料与方法

1.1　一般资料

选取2011年1月～2012年1月在我院进行手术治疗的宫颈癌患者54例为研究对象，年龄39～68岁，平均（50.1±12.4）岁。所有入选的患者均明确诊断，择期行子宫切除术治疗。文化程度：高中及以上文化程度31例，初中及以下文化程度23例。将所有患者随机分为路径组和常规组各27例，两组一般资料比较，差异无统计学意义（P　＞　0.05），具有可比性。见表1。

1.2　治疗方法

所有患者入院后均行活检明确诊断。完善术前检查，择期行子宫切除术治疗。

1.3　健康教育的方法

1.3.1　常规组 日常查房、护理过程中对患者进行健康教育，并对患者的疑问进行解答。

1.3.2　路径组 采用健康路径对患者进行健康教育。健康教育路径内容按照入院后的不同时间进行有针对性的健康教育，内容根据我科的具体情况及宫颈癌手术患者的常见问题制定。本科室的所有护士均经健康教育路径的专门培训，均熟练掌握健康教育路径的内容以及方法。健康教育路径的内容：①入院时向患者介绍入院须知、科室的基本情况及环境、需要遵守的规章制度、主管大夫和责任护士等，由当天的责任护士完成。责任护士了解患者的心理状态及家人对患者的支持情况。向患者讲解疾病的基本情况及相关知识。②在每次进行辅助检查前，向患者讲解检查的意义、采集标本的方法、需要注意的事项及如何配合检查。③术前向患者及家属介绍手术的名称、方法、目的、必要性、可能达到的预期等，消除患者的疑虑。术前指导患者做好饮食等各项准备，了解患者的情绪波动，安慰患者，缓解患者的焦虑情绪。训练患者床上大小便、有效咳嗽、咳痰。④患者手术后接回病房后，介绍术后注意事项，可以进食后，指导饮食，每天指导协助家属进行翻身、活动肢体。讲解盆底肌功能训练的重要性及方法。⑤出院时进行常规的出院宣教，并协助患者制定康复计划，并嘱咐按时随访。

1.4　评价标准

1.4.1　健康教育效果评价 患者出院当天发放自制的调查表进行调查。调查表的制作参考文献[2]，共包括10个项目，每个项目完全掌握为10分，部分掌握为5分，未掌握为0分。10个项目包括：入院指导、检查项目的讲解、处置、术前教育、术后教育、用药指导、术后饮食指导、术后指导、术后功能锻炼指导、术后促进肠蠕动的方法、出院指导。总分≥85分为达标，＜85分为不达标。

1.4.2　满意度评价 采用自制的满意度调查表，出院当天同时发放满意度调查表，评价患者对护理人员进行以上10项健康教育工作是否满意，每项0～10分，累积10项的总分为最后得分。其中0～60分为不满意，60～80分为比较满意，＞80分为满意。

1.4.3　术后情况 比较两组术后腹胀和排气时间，记录患者情绪波动例数，随访比较远期并发症，包括神经官能症、性冷淡、围绝经期综合征以及患者功能锻炼情况。比较两组的住院时间。

1.5 统计学处理

数据采用SPSS　12.0统计学软件进行分析，计数资料采用χ2检验，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，P　＜　0.05为差异有统计学意义。

2　结果

2.1　两组健康教育效果比较

路径组的平均得分及达标的例数显著高于常规组，差异有统计学意义（P　＜　0.01）。见表2。

2.2　两组满意度比较

路径组满意度平均得分和满意的例数均显著高于常规组，而不满意的比例低于常规组，差异均有统计学意义（P　＜　0.01）。见表3。

2.3　术后情况

术后路径组住院时间和排气时间均短于常规组，术后良好地完成功能锻炼的例数高于常规组，术后近期和远期并发症例数少于对照组，差异有统计学意义（P　＜　0.01）。见表4。

3　讨论

健康教育是临床护理的一部分，是通过系统的方法，让患者了解疾病的基本情况、树立健康意识、更好地配合治疗等。健康教育已经成为临床治疗过程中的重要组成部分，影响到患者治疗过程中的表现以及预后。

宫颈癌是临床妇科的常见肿瘤，目前已经证实HPV感染与宫颈癌的发生具有密切的关系。随着医疗技术的发展，宫颈癌的早期筛查手段越来越有效，加上人们健康意识的改变，进行常规健康体检的比例越来越高，宫颈癌的早期诊断率越来越高，为手术治疗提供了可能性，并且改善了患者的预后。一般情况下当患者得知患宫颈癌的时候，仍然会出现不同的心理改变，烦躁、抑郁、悲观，部分患者还会厌世，不配合治疗，这些都不利于患者的恢复。健康教育可以使患者了解疾病，树立痊愈的信心，并了解积极配合治疗的重要性和方法。赵强英[3]比较宫颈癌患者健康教育前后心理状况的改变，结果显示健康教育后，患者SCL-90评分显著下降，心理健康情况好转。谈晓英等[4]认为，健康教育路径是系统化、科学化的方法，可以使患者的护理更有目的性和计划性。张贵清等[5]研究显示专职健康教育可以改善宫颈癌患者术后自主排尿功能的恢复。石喜姝等[6]研究显示，围手术期的健康教育可以改善患者术后的尿潴留。

我科室根据宫颈癌患者的特征制定了健康教育路径对患者进行健康教育，其特点是在不同的时间、不同的治疗项目进行有针对性的健康教育，一方面具有系统化的特点，一方面可以使患者更牢固地掌握健康教育的知识。在入院的时候向患者讲解疾病的情况，使患者了解宫颈癌手术后治愈的几率很大，使患者重新树立战胜疾病的信心，同时，使患者了解疾病的注意事项、手术的自我准备等。在各项检查前对患者进行健康教育，可以使患者更好地了解检查的目的、必要性，打消疑虑，更好地配合检查。在手术前指导患者进行手术前的准备，包括饮食、心理准备，可以使患者以最好的状态迎接手术，从而减少手术对生理和心理的创伤。术后指导患者功能恢复锻炼，可以减少并发症的发生，促进功能的恢复。本文的研究结果显示，采用健康路径进行健康教育的路径组，其住院时间缩短，与术后恢复快有关，术后排气时间短于常规组，与健康教育后患者在饮食准备、术后功能锻炼方面均优于对照组有关。研究组术后并发症的发病率低于常规组，对健康教育知识的掌握优于常规组，对护理工作的满意度高于常规组。

综上所述，采用健康教育路径对宫颈癌患者进行健康教育，能够提高健康教育的效果，减少术后并发症，改善患者的预后。

[参考文献]

[1]　雷张涛，叶红.　宫颈癌肿瘤干细胞的研究进展[J].　医学综述，2012，18（8）：1156-1158.

[2]　宋蕊.　临床护理路径在甲状腺瘤围手术期健康教育中的应用[J].　中国中医药咨讯，2012，4（1）：263-264.

[3]　赵强英.　健康教育对宫颈癌前病变患者心理状况的影响[J].　中国中医药咨讯，2011，3（22）：346.

[4]　谈晓英，潘三红.　健康教育路径在宫颈癌围手术期患者中的应用[J].　当代护士（学术版），2012，19（1）：154-155.

[5]　张贵清，李容华，程晓芹，等.　专职健康教育对宫颈癌术后自主排尿的影响[J].　齐鲁护理杂志，2012，18（1）：41-42.

第8篇：健康教育的目的和意义范文

一、资料与方法

2013年12月-2014年11月收治食管癌患者66例，随机分试验组和对照组各33例。其中试验组男23例，女10例，年龄41～74岁，平均(59.61±6.51)岁；对照组男25例，女8例，年龄42～75岁，平均(60.12±7.21)岁。66例患者中，高中以上学历16例，初中学历26例，小学学历20例，文盲4例。经对比，两组患者在年龄、性别、病情程度、治疗方法以及文化程度等方面，差异无统计学意义(P＞0.05)。治疗方法：两组患者在相同的整体护理基础上，对照组采用传统的健康教育方法，试验组根据制定的计划进行健康教育。按照时间先后的顺序，健康教育护理路径表可分为4个阶段：①入院的第1天、第2天和手术前1天，需要对医院的规章制度、医院和科室的环境、饮食、各项检查和用药的目的以及注意事项、术前护理和心理护理进行掌握；②手术当天到手术后6d，对患者手术后的情况进行监测，给患者示范排痰及深呼吸的方法，指导患者进行自我减少疼痛感以及术后的身体活动，在术后对容易出现的并发症进行讲解，同时还要给予一定的心理疏导；③手术后的第7～14天时，要对患者宣讲饮食的注意事项、休息的重要性以及常见的症状；④患者出院后，要对饮食注意事项进行讲解，还要对复查的时间和化疗的相关知识等进行耐心的指导。护理人员按照手术前中后和出院的时间，发放相应的问卷，并对路径的内容进行详细的阐述，要求患者达到目标。疗效判定标准[1]：①根据患者掌握健康知识的情况，使用自行设计的问卷，共计12题，让患者阐述相关知识，按照患者对每个问题的回答情况，分为未掌握、部分掌握以及掌握，分值分别为1分、2分和3分，让患者在出院前完成测试，根据得分可分为差(＜15分)、中(15～20分)、良(21～26分)以及优(27～36分)。②按照手术日期，可分为手术前以及手术后天数，判定住院天数。③患者发生并发症的概率。④患者对护理服务的满意度，根据患者出院前填写的满意度问卷进行调查。

二、结果

两组患者住院天数数据对比：两组患者在采用不同的护理手段护理后，对住院天数进行对比，试验组的住院天数明显少于对照组，两组比较，差异具有统计学意义(P＜0.05)，见表1。将两组患者发生并发症的概率进行对比：两组患者在采用不同的护理手段后，将其所发生的并发症概率进行对比，试验组并发症发生概率12.1%，明显低于对照组的42.4%，两组比较，差异具有统计学意义(P＜0.05)，见表2。两组患者的满意度对比：两组患者在采用不同的护理手段护理后，将其满意度进行对比，试验组的满意度明显高于对照组，两组比较，差异具有统计学意义(P＜0.05)，见表3。两组患者健康知识掌握情况对比：在采用不同的护理手段后，将患者健康知识的掌握情况进行对比，试验组的优良率明显高于对照组，两组比较，差异具有统计学意义(P＜0.05)，见表4。

三、讨论

第9篇：健康教育的目的和意义范文

在初中思想品德教学中，可以从以下方面渗透心理健康教育。

一、以健全人格感染学生，以科学方法教育学生，提高学生的心理素养。

在课堂教学中渗透心理健康教育，对教师提出了新的更高的要求：教师不仅要具备过硬的专业知识，还要具有健全的人格、丰富的心理知识及科学的教育方法。

1.以健全的人格、良好的心理状态感染学生。

在课堂教学中渗透心理健康教育，不同于学科知识教学有明确的目标和内容，要求教师在知识传授的过程中以自己的人格影响学生，以高超的教学艺术感染学生，善于抓住一闪即逝的教育资源对学生进行教育。这就要求教师具备健全的人格和良好的心理状态，不管面对任何学生、遇到何种情况，都能不骄不躁，始终以平常的心态从容面对学生。

2.提高心理知识水平，以科学的方法引导学生。

在课堂教学中渗透心理健康教育，涉及许多心理知识，如初中阶段学生的心理特点、心理发展的规律、课堂教学的心理规律、学生的个性特点等，这就要求教师通过日常学习，积累丰富的心理健康教育知识，具备较高的心理健康教育水平，并以科学理论指导、教育学生，增强心理健康教育效果，提高学生的心理素养。

二、善于利用和挖掘教材中的心理素材，在知识传授中渗透心理健康教育。

教学内容是教师实现教学目标的主要依托，也是对学生进行心理健康教育的主要材料。教师在教学过程中渗透心理健康教育，必须充分利用和挖掘教材中的心理素材，找准渗透点，有针对性地对学生进行心理健康教育。初中思想品德教材包含着丰富的心理健康教育内容。例如初中一年级的思想品德课程是心理健康教育和品德教育的整合，教材侧重心理学知识，是对学生进行心理健康教育的良好开端。教师利用好这一教材，就是把握了开启学生心理健康教育大门的钥匙。在教学过程中，应明确进行心理健康教育的意义，激发学生培养健康心理的愿望和兴趣；通过对心理健康标准、心理培养和调节方法的教育，引导学生对自身心理进行对照和反省，发现自身问题，学会自我调节，这是进行心理健康教育的重要目的。

各年级思想品德教材中包含丰富的心理方面知识点，只要教师认真找准渗透点，就能有效进行心理健康教育。例如针对初中学生自我意识、独立意识的发展，对父母的管教产生逆反情绪，使亲子关系出现不和谐的这一状况，可以结合“未成年人自我教育能力培养”、“受教育者的义务”、“子女有赡养抚助父母的义务”等内容，引导学生认识和谐亲子关系需要父母、子女双方共同对等协调才能维系，引导学生学会正确对待父母的管束、管教，学会正确与父母交往。在初中三年级的思想品德教学中，针对部分学生担心不能继续升学而产生的惶恐心理，可结合“在不同岗位上担当改革发展的重任”的教学内容，引导学生正确面对升学和择业，树立正确的择业观等。

善于挖掘心理素材，找准切入点、渗透点，是在思想品德教学中渗透心理健康教育、增强心理健康教育效果的关键。如果脱离教材内容，牵强附会地进行心理健康教育，就会使心理健康教育空洞乏味，达不到预期的目的。

三、在组织教学中渗透心理健康教育。

1.明确学习意义，激发学习动机。

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它直接制约学生学习的积极性，进而影响学习效果。因此，激发学生的学习动机是心理健康教育的重要任务。学生的学习动机来源于对学习意义的认识。在教学中，每一节课的开始，就要设法使学生明确学习的意义，或者是开门见山，或者是由具体例证引出，或者是组织社会调查了解意义等，激发学生“我要学”的强烈愿望。

2.优化教学方法，培养自主能力。

教学方法是达到教学目的的手段和途径。好的教学方法不仅有助于学生掌握知识，而且能促进学生各方面能力的发展。发展学生能力是学科教学的重要任务，也是心理健康教育的重要任务，因此，教师在教学中要通过优化教学方法更好地完成这些任务。首先，熟练掌握各种教学方法。“熟能生巧”，熟练掌握各种教学方法，有利于教师灵活运用教材开展知识的传授、能力的培养和思想、心理健康的教育。其次，根据教学内容、学生特点选择不同教学方法。这是因材施教原则的要求和体现，教师必须学会针对不同的内容和不同的对象开展教学和教育。最后，勇于探索、寻求新的教学方法，这是优化教学方法的关键。随着社会的发展，多媒体成为教学的重要辅助手段。多媒体教学大大提高了课堂教学效率，有利于学生观察力、思维能力、想象力等能力的提高，教师要善于利用多媒体为教学服务。

3.严格要求，培养良好的心理品质。