会计人员继续教育精选(九篇)
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第1篇：会计人员继续教育范文
一是医院财力状况和会计人员队伍庞大等问题导致医院会计人员的继续教育形同虚设。医院会计人员的继续教育原则上由当地财政部门负责组织,培训场所和师资队伍的组成由财政部门指定,但因财力、会计人员队伍庞大等问题导致医院会计人员的继续教育形同虚设。医院会计人员晋升职称时,在医院会计人员的继续教育方面没有硬性要求,只在考试是否通过、计算机、外语、论文四方面作出硬性规定,这样使社会和医院会计人员造成了一种错觉,他们认为医院会计人员的继续教育是可有可无的事情,这样长期状况的延续,最终导致医院会计人员不能与时俱进,对新知识、新业务不认真钻研,会计的处理能力停滞不前。
二是在医院内部教育管理不力。医院继续教育的主管部门是医务科,医务科主要抓的是卫生专业技术人员的继续教育,通过单位培训、请专家教授来讲课、组织卫生技术人员外出学习、网络教育、远程教育、电视频道、在职学历培训等多种方式,完成卫生专业技术人员的继教学习。对单位从事会计工作人员的继教,医务科则解释为会计专业技术人员教育,应由相关财政部门负责解决,因为卫生专业技术人员继教的验收合格,要卫生主管部门卫生局签章,医院会计人员的继教学习与单位的医疗卫生业务没有联系。按照国家对医院会计人员继续教育的规定:“会计人员所在单位负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育,会计人员所在单位应当遵循教育、考核、使用相结合的原则,支持、督促并组织本单位会计人员参加继续教育,保证学习时间,提供必要的学习条件”,因此医院会计人员的继教学习与医院有着密切的联系。财政部门、医院管理高层的态度,使从事医院会计人员对国家专业技术人员每年必需接受继续教育的政策产生质疑。会计是一项政策性、专业性很强的学科,会计及相关经济新理论、新方法、新技能不断发展和变化,客观上需要医院会计人员不断学习和掌握,并运用到实际工作中,以上的观点与会计人员继续教育的国家规定背道而驰。
二、医院会计人员继续教育体制问题的对策
一是当地财政部门应按照会计人员继续教育的相关法律规定,统筹规划,分类指导,强化服务,注重质量,主动、责无旁贷地承担起本辖区医院会计人员的继续教育的任务。(1)培训的师资、培训场地等问题,由当地政府协调,财政部门承办,卫生主管局的财务部门配合,及时有效地完成对医院会计人员每年度的继续教育学习;(2)医院会计人员的继续教育培训费用统一纳入到财政部门所列支的卫生经费预算支出中;(3)以人为本,因材施教,对卫生系统从事财务的医院会计人员,按职称、分类别进行分期、分批培训,着重培养高层次医院会计人才,加强会计综合能力培训,进一步改善医院会计队伍人才结构和知识结构;(4)财政部门、人力资源管理部门联合,加强医院会计人员的继教管理,完成每年度的继教学习是医院会计人员的晋升、晋职的前提条件;(5)财政部门与人力资源部门要不断创新继续教育内容,完善医院会计人员的继教方式,想办法形成政府部门统一思想,加强政府指导,鼓励会计类学校积极参与,医院出面支持的医院会计人员继续教育新格局,从而以多种形式完成医院会计人员的继续教育;(6)财政部门要加强医院会计人员继续教育的学习,制定关于卫生系统医院会计人员继续教育方面的规定,避免医院会计人员继续教育流于形式。
二是加强医院会计人员的继续教育。(1)改变认识误区,加强医院会计人员的继教学习。医院管理高层不注重医院会计人员的培训工作,在医院会计人员继续教育学习方面存在误区,认为医院会计人员作为医院的财务管理者,不能为医院创收,还要消耗医院的资金去进行继教学习;缺乏高瞻远瞩的眼光,认为医院会计人员以现有的知识完全可以胜任医院目前的会计工作,对以后医院的会计方面的发展不予以考虑,因此单位在不注重医院会计人员继教的同时,没能将会计人才的继续教育列入医院的继教考核制度,忽略了医院会计人员的后期学习,造成单位在培养医院会计的高、精、尖管理人才方面落后,为单位在医院会计管理方面带来了不利因素。按会计人员继教的国家规定,会计人员所在单位,负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育,支持、督促并组织本单位会计人员参加继续教育,为单位从事会计的人员提供学习时间,提供必要的学习条件。所以,作为医院的管理者,应当改变认识上的误区,把本单位医院会计人员的继续教育统一纳入到医院的日常继教管理工作中。管理是一门学问,医院会计方面的管理尤为重要,医院会计管理方面的专家,能对医院的全成本核算,对医院的增收节支,对医院的未来规划,对医院的融资、投资等方面,都起着举足轻重的作用;(2)作为医院管理高层,应加强医院会计方面的继教培训管理,认真协调财政部门,上级主管部门,为单位医院会计人员的继教学习提供良好的外部条件;(3)作为医院管理高层,要引进奖励机制,对单位医院会计人员健全会计考评管理制度,加强会计目标考核,充分发挥医院会计人员的主观能动性,鼓励医院会计人员对医院会计方面的管理献计献策,集思广益,充分调动医院会计人员的工作积极性,对突出业绩的医院会计人员,要表彰、评选先进工作者,以资鼓励;(4)作为医院管理高层,要积极配合财政部门、卫生主管部门认真搞好医院会计人员的继续教育学习,要以多种形式,例如:会计课程方面的教学、会计案例分析教学、会计实例演示、会计问题讨论、会计多媒体教学、会计方面的研讨会、会计理论实践方面的座谈会、会计操作实际交流会、会计方面专题讲座等等,改善会计培训方式,拓宽会计培训渠道,完成医院会计人员的继教学习。
加大力度强化医院会计人员的继续教育,缩短与医改相应发展的医院会计改革的距离,充分挖掘医院会计继教培训的教育资源,提高医院会计人员的专业技术知识,提升医院会计人员综合知识专业技能,加强医院会计的职业道德操守,提高医院财务管理效率,提高对新医改医院会计知识的快速、接受、理解能力,并用于医院的会计实务中,做到与时俱进,顺应社会的发展,为医院的财务管理再上新台阶而努力,为医改做贡献。
第2篇：会计人员继续教育范文
1.会计人员对继续教育的认识不足会计行业的相关人员对于会计人员继续教育的认识不足，是造成会计人员素质低下的一个重要原因。首先，一些企业的管理者对于会计人员的继续教育活动不重视，管理思想落后，没有认识到会计人员继续教育的重要性与必要性，认为会计工作就是简单的记账与算账。利用企业资金对会计人员进行继续教育是不值得的事情，没有将会计人员继续教育的资金作为企业的长远性投资，不愿意安排会计人员进行继续教育活动。其次，一些会计人员本身也没有对继续教育活动重视，认为学习是一件浪费时间与精力的事情，不能直接促进其加薪与升职。还有一些会计人员只对现阶段工作可以用到的东西进行学习，对于与现阶段工作无关的东西不愿意学习。
2.会计人员继续教育的针对性不足我国的会计人员继续教育的相关规定中，明确指出会计人员的继续教育活动要分级别展开，主要分为高级会计人员、中级会计人员与初级会计人员继续教育这三个级别。但是，在实际的会计人员继续教育的过程当中，许多企业或者培训机构为了实现自己的经济利益，节约培训成本，往往将所有级别的会计人员集中在一起进行育，运用同样的教育素材。这就使得其继续教育内容对于一些会计人员来说过于简单无用，对于一些会计人员则过于困难，造成继续教育收效甚微。
二、会计人员继续教育的新方法新举措
1.加强会计人员继续教育的宣传力度会计人员的综合素质对于其所工作的企业与单位的发展有重要影响，而会计人员继续教育活动对于提高会计人员的综合素质有促进作用。所以，无论是企业单位还是会计人员继续教育机构都应当加强会计人员继续教育的宣传力度。企业单位应当提高企业文化内涵，将不断提高终身学习的理念融入到企业当中，利用各种形式对会计人员继续教育的重要性进行宣传，使会计人员了解继续教育的重要性。其次，会计人员继续教育机构也应当加强宣传力度，利用传单或者讲座的形式使企业的管理者与会计人员认识到会计人员继续教育开展的必要性，鼓励更多的人参与到会计人员继续教育当中来。
2.增强会计人员继续教育的针对性会计人员继续教育内容针对性的高低对于其教育成效的高低有直接影响。因此，会计人员继续教育机构要明确继续教育的目标，以提高会计人员的综合素质为核心，进行专业知识与职业道德准则的传播。在进行会计人员继续教育工作之时，要从会计人员的实际能力出发，将会计人员分为高级、中级与初级这三个不同的能力层次，将最有用的专业内容进行传递。比如说会计理论与实务、会计法规制度、财务法规制度与会计职业道德规范等等。
第3篇：会计人员继续教育范文
一、河南省会计人员现状
（一）会计人员学历结构 表1为河南省会计人员学历分布表。从表1可知，河南省会计人员学历结构和层次偏低的现象比较突出。国有和县以上集体单位的会计人员中，具备大专以上学历的人仅为9.04%，只有2119人，其中具备本科学历的占7.74%，具备研究生学历的占1.30%。至于广大农村和乡镇企事业单位及其他经济组织会计人员，学历层次、业务水平则更低。
（二）会计人员工作年限 表2为河南省会计人员工作年限分布表。从表2可知，从事会计工作10年以上的会计人员占54.05%。根据国内有关学者的研究，现代社会知识更新的周期大约5～8年，随着信息化时代的到来，这一周期将进一步缩短，会计知识更新周期也大致如此。以此推算，工作5年以上的会计人员已进入知识更新期。事实上，一部分在1993年会计制度重大改革前后参加工作的人员，在现实生活中，由于会计信息化的推广以及新会计准则的陆续出台，工作上已显得力不从心。随着我国会计管理体制改革的深入和我国会计国际化步伐的加快，这一局面将更加严重，必须通过学习加以改善。
（三）会计人员职称结构 表3及表4为河南省会计人员职称结构表。数据显示，初级职称及以下人员占绝大多数。其中，没有专业技术资格的会计人员占31.44%，初级职称占到43.82%，而高级会计人员只占2.97%。可见，河南省会计人员的职称结构较低。
（四）会计人员年龄与性别结构 表5为河南省会计人员的年龄和性别结构。由表5可知，我省会计专业人员年龄较轻，35岁以下的占50.37%，36～50岁占38.41%。
二、会计人员继续教育的迫切性
（一）学历结构较低 据2009年统计，河南省在国有单位和县级以上集体单位的会计人员中，具有大专以上学历的占63.36%，全国为65.17％。具有本科学历及研究生学历的分别占7.74%、1.30%，全国为15.89％，6.32％。还有相当一部分会计人员未接受过任何会计专业知识培训。由此可知，河南省大专以上学历的会计人员比例低于全国平均水平，直接影响河南省会计人员的整体效能。因此，为了提高河南省会计队伍的素质，在对会计人员进行继续教育的同时，要优化会计队伍的学历结构。
（二）职称结构较低 全省国有单位和县级以上集体单位的会计人员中，已取得技术职称的有 98247人，占会计人员总人数 60.50%，未取得职称的有 51060人，占会计总人数31.44% ，在已取得职称的会计人员中，具有高级职称的 4815人，高级职称的人数占会计人员总人数 2.97%，具有中级职称的22272人，占总人数13.72%，初级职称的43.82%。可见，河南省会计队伍中，高级人员缺乏，中级骨干过少，初级人员的比重过大，不利于构成高效群体，极不利于河南省“两翼”发展。
（三）知识结构陈旧老化，业务素质不高 当前存在的会计信息失真问题，有相当一部分是因会计人员不熟悉业务而发生的技术性错误，也有一部分是因会计人员素质较低，不能有效地对经营活动进行监督，因而给犯罪分子可乘之机。
（四）职业道德水平有待提高 当前会计工作秩序混乱，会计信息失真，固然有许多方面的原因，但一些会计人员职业道德低下，有意在会计凭证、会计账簿和会计报表上造假，违反国家财政、财务和会计制度，知法犯法，也是当前会计工作亟待解决的问题。总之，河南省经济发展对会计人员的要求是迫切的，同时，河南省会计队伍与新时期会计人员的素质要求差距是明显的。为了适应河南省经济发展对会计人员的客观要求，必须对河南省会计队伍进行继续教育，提高会计人员的技术水平，延长会计人员的工作周期，为河南省的经济发展做贡献。
三、会计人员继续教育需求分析
第4篇：会计人员继续教育范文
会计人员继续教育是全面提升会计队伍整体素质的有力措施，对于增强会计人员的政策观念，提高会计人员的业务水平发挥着重要作用。如何使会计人员继续教育工作持续有序地发展下去，笔者根据多年参与会计继续教育的讲课经验，认为需辨证思考、认真处理好以下几种关系。
一、道德教育与业务培训的关系
会计是经济管理的基础工作，是社会主义市场经济管理的基石。会计人员不仅要靠系统的法律制度来规范约束，使会计工作在社会主义市场经济中有序进行；同时会计职业道德作为会计人员行为规范的指南，同样起着重要的社会作用。会计工作是与钱、财、物打交道，并具有一定权利的职业活动，通过这种活动来落实财经方针政策，规范利益主体的行为，这就要求会计人员在职业活动中必须廉洁公正、奉公守法、公私分明、为民理财，所以加强会计人员的职业道德教育应该是会计人员继续教育中的主题内容。
在我国会计工作与国际接轨的进程中，会计制度体系逐渐完善，会计准则日臻完备。我国1993年和1999年先后修改和修订了《中华人民共和国会计法》，以后相继出台了一系列会计具体准则和会计制度，调整了许多会计政策，改革了许多核算方法。每年都有新的会计内容需要通过会计人员继续教育加以学习、落实。对会计人员进行业务培训，更新知识结构，提高业务水平，是会计继续教育的主要职责。
在会计人员继续教育中，处理好职业道德教育和业务培训的关系应该坚持的原则是“文道统一”“传道”与“授业解惑”有机结合。进行会计职业道德教育要与具体的会计实务相结合，忌讳空头说教，在具体的会计业务培训中也应充分体现出职业道德教育的内容，使二者相辅相成、相得益彰。
二、统一安排与独具特色的关系
会计人员继续教育实行统一规划、分级管理的原则。财政部制定的全国会计人员继续教育科目指南和培训大纲；编写发行的会计人员继续教育系列教材；省市出台的会计人员继续教育实施办法，为推动会计人员继续教育工作起到了积极作用。
具体到一个单位培训，在统一安排的前提下，需根据培训的具体实际情况进行继续教育培训。需充分考虑取得高、中、初级会计专业技术资格会计人员的培训差异；工作多年和新参加工作的会计人员的培训差异；不同行业的会计人员培训的需求差异；不同工作职务、不同工作性质的会计人员的需求差异。为使会计人员继续教育独具特色，需突出一个“实”字，体现出用什么就讲什么，缺什么就学什么，差什么就补什么的培训原则，使参加培训人员学有所得，学有所用。
会计人员继续教育中的统一安排和独具特色的关系是培训要求与培训方法的关系体现，是培训落实什么和如何落实的关系。所以培训单位应根据财政部门的统一安排，结合接受培训的会计人员的具体情况，有效地组织安排各种形式、各种层次的培训，讲究培训效果，使会计人员继续教育具有自己的特色。
三、整体培训与重点培养的关系
会计人员继续教育培训所针对的是全体财会人员。分析多年的培训情况，大中型企业和行政事业单位的财会人员参加培训的多，小型企业和民营企业的财会人员参加培训的相对较少；在城市工作的财会人员参加培训的多，在集镇工作的财会人员参加培训的相对较少。最突出的问题是广大农村财会人员继续教育培训尚未顾及，这是会计人员继续教育的一个缺陷。所以，会计人员继续教育需完善制度，加强培训管理，更需科学安排培训的内容，使其具有较强的针对性和实用性，更能吸引财会人员积极主动地参与培训，充分体现会计继续教育的整体性。
对各单位财会人员中的中青年业务骨干和财会主管人员要有目的地重点培训，培训的时间应长，培训的内容应多，使我国出台的财经法规、会计制度、会计准则等通过他们的带动得到落实。
会计人员继续教育的整体培训与重点培养是会计人员继续教育中以点带面的关系。强调整体培训，目的是全面提升会计队伍的整体素质，体现出全体参与的特点；强调重点培训则是要体现出会计人员继续教育的层次性特点，使会计继续教育培训更具有适应性。
四、集中培训与自学指导的关系
由于近几年我国出台的新准则和新制度较多，所以会计继续教育培训形式以集中课堂培训为主，使会计人员有条件集中时间、集中精力相聚一起进行学习提高。所以对于新的会计知识学习，集中课堂培训应该说是一种行之有效的形式。多媒体教学手段的使用，案例讨论的采用等等，丰富了集中培训的形式，适应了成人继续教育的要求。但集中课堂培训，由于培训时间有限，难以对所培训的内容较全面、较深刻地讲解，难以与不同单位的具体会计实务有机结合，难以顾及会计人员水平参差不齐的情况，所以会计继续教育应该加强自学指导安排。在集中培训前，将培训资料发放下去，将自学要求安排下去，并加强自学指导检查，使会计人员的继续教育在内容上具有适应性，形式上具有多样性，目标上具有层次性。
会计人员继续教育中的集中培训和自学指导，如同车之两轮，鸟之两翼，都需抓紧，并相互紧密配合，以此提高会计人员继续教育的培训质量。
第5篇：会计人员继续教育范文
关键词：会计；继续教育；问题
中图分类号：F233 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）10-0173-01
一、会计人员继续教育的重要性
1.会计人员继续教育是终身教育的需要，更是当今经济发展的需要。（1）全民教育、终身学习的学习型社会是我国全面建设小康社会的重要标志。切实加大会计人员继续教育力度，才能真正贯彻终身教育理念。（2）会计继续教育是面向社会、服务社会的重要窗口，通过开展多类型、多层次、多规格的继续教育培训，将最新的知识、技术传播给会计人员，培养大量的复合型和实用型人才，是当今时代的需要。
2.会计人员接受继续教育是我国会计法规的要求。《会计从业资格管理办法》规定：持证会计人员应当接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平。《会计人员继续教育规定》中明确要求，会计人员每年接受面授培训的时间累计不应少于24小时，会计人员参加继续教育完成情况作为会计人员任职、晋升、评优的重要依据之一。
3.会计人员继续教育是会计人员自我知识补充的必经之路。会计人员要想自我完善与发展，应积极加强对自我知识的补充，不仅是通过社会组织的学习，更要主动提高自我学习的意识和加强个人素养，更好地为单位和社会服务。
二、目前会计人员继续教育存在的主要问题
1.财政监管缺位，有些地方财政部门对培训机构的监管不力，对培训过程缺乏规范审核。
2.继续教育内容和教学方法单一。继续教育培训所用的学习教材每年基本相同，内容过于单一，使得会计人员积极性大为降低。课堂上“填鸭式”教学使学员培训效果不佳，而自学的方式在时间上很难量化，形式化现象严重。
3.会计人员自身缺少继续教育的主动意识，认为现有的知识足以承担日常工作，再学习再培训的动力不足。
4.有的单位领导缺乏重视，对会计人员继续教育持消极态度。
三、对会计人员继续教育的几点建议（对策）
1.财政部门对继续教育培训机构要加强指导和监督。
2.师资建设是一项长期的重要的工作，应选聘优秀培训教师，构建开放的师资网络，稳定教师队伍，以适合当今会计继续教育的发展。
3.创新继续教育教学方法和手段，采取开放性、自主性教学方式。（1）充分利用现代信息技术手段，采取网络培训、电教式教学、参加会计类考试培训等，会计人员可以选择自己感兴趣的班次听课，这样既能调动学员的积极性，又能保证所学知识真地能被用到实处。（2）在教学内容上尝试新的方式。比如采取互动式教学，学员之间相互学习解答；或向学员提供当期的会计资讯，解答目前所处领域的疑惑，传授最新鲜的理论知识；也可以由会计人员提一些在实际工作中遇到的难点。通过上课达到理论与实际的高度融合。
4.加大宣传力度，要取得单位领导的积极支持，为会计人员接受继续教育，提高综合素质创造良好条件。
第6篇：会计人员继续教育范文
关键词：会计人员；继续教育；对策
《会计从业资格管理办法》中规定，对会计人员资格证书进行按期年检制度。我国财经法规规定会计人员参加继续教育采取学分制管理制度，每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分。由此可见，对会计人员进行继续教育是会计法律法规的要求。会计人员继续教育是会计人员提高自身理论知识及实践能力的重要方式，同时也是加强和完善会计人员综合素质和道德的必然要求。
一、会计人员继续教育的必要性
在当前经济日益发展的阶段，会计越来越举足轻重，而会计人员作为行使会计职能的主体，其专业素养的高低直接影响会计两大基本职能的有效发挥，因此，会计人员继续教育必不可少。具体地说，会计人员继续教育的必要性有以下几个方面：
（一）继续教育是法律法规的要求
2013年12月30日财政部修订印发了《科学事业单位会计制度》（财会〔2013〕29号）。为了适应社会主义市场经济发展需要，财政部印发《企业会计准则第39号――公允价值计量》的通知（财会〔2014〕6号）自2014年7月1日起施行。只有会计人员在遵循原有的会计准则的基础上，对我国新颁布的各项准则及制度及时主动学习应用，才能保证各项新准则和制度的有效贯彻落实。
（二）继续教育是企业生存发展的需要
近年来全球经济迅猛发展，财务对于企业的作用日益突出。而对财务人员来说也是一个全新的考验。在全球经济一体化进程中，我国企业不仅要面对国内的市场竞争，而且要面对激烈的全球竞争，要求企业必须强化会计人员的继续教育，以确保会计人员能够适应新的工作内容，全面学习会计理论知识和实务，掌握必要的会计处理技巧，提高自身的专业技能，使企业在全球化竞争中立于不败之地。
（三）继续教育是财会人员自身发展的需要
我们处在一个经济高速发展的社会，对于财会人员来说，不仅需要掌握财会方面的知识，而且要了解国家的宏观经济管理和经济方针政策。只有这样，才能保证财会人员不被知识经济高速发展的社会所淘汰。世界各国已将终身教育理念作为新型教育体系普遍开展开来，因而，会计人员职业素质和职业教育也要与知识经济时展趋势相符合，不断优化自身知识储备结构，加强自身综合素质建设，从而推动会计人员职业教育观念的渗入和强化。
二、会计人员继续教育现状及问题
（一）对会计继续教育的重要性缺乏足够的认识
会计是一个技术性、专业性十分突出的职业。在知识经济时代，会计从业人员只有不断储备新知识、提高专业能力，才能紧跟时代前进的步伐。但目前企业管理者和会计人员对会计继续教育的重要性缺乏足够的认识。对企业管理人员来说，继续教育是会计人员自我学习的过程，与单位没有必然联系，企业没有义务在制度和物质上给予支持。对一部分会计人员来说，做好单位的本职工作就可以了，参加继续教育只是为了完成会计证的年检工作。
（二）继续教育培训的内容缺乏针对性
大多数培训机构只侧重于新的会计制度、会计准则及相关的财经法规等内容。忽略了宏观经济、特定行业生产经营状况等方面的培训。在实际培训中，往往把不同级别的会计人员混合在一起进行教学，忽视了不同的职称级别需要不同的教育内容。背离了“以人为本，按需施教”的原则。
（三）会计人员继续教育培训时间较短
会计继续教育暂行规定中明确写到：会计人员每年的培训的时间累计不应少于24小时，规定会计人员继续教育时间是一年一次，一次1-3天。据了解有的培训单位为了自身利益节约费用，培训时间集中在几个小时内完成，这与财政部门规定的时间大相径庭。
（四）管理部门对培训机构监督考核机制不健全
某些培训单位的资质、师资力量和培训内容等管理不到位。有些培训机构为了增加收益，不仅在师资、培训内容上打主意，而且代替听课、代替考试的现象严重。只要交钱，就可以完成继续教育，会计证年检也可以顺利通关。培训机构取培训之形和会计人员投机取巧的这种做法，导致了继续教育工作不能真正的发挥作用。
三、会计人员继续教育问题的对策
（一）提高对会计人员继续教育的认识程度
会计人员继续教育对企业发展有着重要意义。一方面企业管理部门要与会计人员继续教育培训机构一起，重视我国会计人员继续教育问题，加大继续教育方面的投资力度，结合我国出台的各类会计准则及制度，制定出详细的继续教育内容及计划，使会计人员继续教育落到实处。另一方面，政府机构应加大对继续教育政策的宣传，对企事业单位做出明确的规定，每年定时组织会计人员进行继续教育。作为会计人员自身来说，要积极响应国家相关规定，不断加强自身知识文化建设，随时更新知识管理体系，自觉认真地参与到继续教育中，有效提高自身素质能力，为更好地应对复杂的会计工作。
（二）会计人员继续教育培训内容要有针对性、层次性
对不同层次的会计人员，继续教育的内容侧重点应有所区别。高级会计人员的工作职责属于经营管理型，对大中型企业的会计工作进行管理；中级会计人员的工作职责属于会计系统主管型，通常不仅要求对具体会计实务进行处理，而且要对一个小型会计系统的整个工作进行有效的管理，组织指挥和协调会计系统成员之间，部门之间以及单位之间的关系；初级会计人员的工作职责属于具体业务操作型，只需对具体会计业务事项进行处理。有针对性的设置继续教育培训内容满足了不同层次的培训需求，提高会计继续教育的效率。而在培训方式方面，可以利用信息技术，互联网、多媒体、小组交流、案例探讨、场景模拟等方式，增加灵活多样的培训模式，有效的提高了会计人员继续教育的积极性，也能够有效提高教育的实效性。使会计人员不再被动的接受，而是主动的投入到继续教育中去。
（三）实行网上学习制度，提高会计人员继续教育时效性
每年财政部或税务局新颁布或修订的内容后，近期内应组织当年的继续教育培训，这样继续教育的时效性和针对性较强。为解决工作和继续教育之间的冲突，可以实行网上学习制度，全年分批进行教育，会计人员可自行安排自己学习时间，这样做不仅解决了会计人员的学习和工作之间的矛盾，也实现了多层次的培训目标。
（四）构建有效的监督管理机制，加强对会计人员继续教育的监督管理
培训机构的师资力量和教育水准直接影响会计人员继续教育质量，所以，对培训机构要加强监督和审核。各级财务部门设置专门的监管部门和人员。对培训机构的教学场地、师资力量、教学质量、教学现状进行监督管理。做到奖罚分明。另一方面，将会计人员继续教育培训机构的培训权和考试权加以分割，在参加完一个周期培训后，由我国财政部门统一进行综合考核，同时把会计人员继续教育情况及其成绩同会计从业资格证书的年检工作紧密地结合起来，只有通过会计人员继续教育培训考试的会计人员，才算通过了本年度的继续教育。（作者单位：西安财经学院）
参考文献：
[1] 许道芳.探析企业会计人员继续教育既存问题与落实策略[J].中国总会计师，2015，09：120-121.
第7篇：会计人员继续教育范文
1.对继续教育认识不足和重视不够
调查发现大部分的会计人员参加继续教育的目的是学习最新的知识，为了更好地完成工作任务；或是为了会计技术职称考试和评定的需要。但不容我们忽视的是仍有不少的会计人员只是为了应付会计从业资格证书的注册登记，面授学习上课积极性不高，上课不认真听讲，甚至无故不上课；网络学习只是挂课时而已，对继续教育不感兴趣，从而使得继续教育变成例行公事，没有取得实际的教育效果。虽然《规定中》要求“会计人员所在单位负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育。”但仍有部分企业单位对会计人员的继续教育，无规划或规划不科学、支持力度不够、经费投入少。单位领导认为，继续教育是会计人员自己的事情，与单位无关。单位在制度与物质上不能够给予会计人员足够的支持。并且会计人员是否参加继续教育也不与单位考核挂钩，既不影响晋升又不影响加薪，这样反过来也导致会计人员消极对待继续教育，应付了事。
2.培训机构不规范，培训的教学质量不高
开展会计人员继续教育的培训单位有的不符合财政部门的资质要求，承担培训工作的教学场所、设施、师资队伍、管理团队等缺乏规范性，导致培训计划不科学、师资队伍阵容不符合要求、授课内容脱离实际、教学方法滞后等问题，严重影响了会计人员继续教育的培训效果和质量。
3.会计人员继续教育内容单一，缺乏多样性、层次性和系统性
在实际培训中，不分高、中、初，一视同仁，尤其集中培训更是如此。高、中、初三级会计人员一块报名、一块听讲、一块考试，完全忽视了不同职称级别往往有着不同的工作实践，不同的工作实践又有着不同的理论需求，不同的理论需求决定着不同的教育内容。目前的培训内容缺乏多层次性，导致持证人员缺乏积极性和主动性，培训效果甚微。系统性是指教育内容的条理、连贯及递进；前瞻性是指教育内容的超前性。就以单位组织的集中培训分析，现在的集中学习存在着“一刀切”现象，不分高、中、初，统统学习指定的、相同的会计法规。这样，继续教育的行为是“补丁”的行为，作用是“补丁”的作用。培训内容前后期之间没有联系，缺乏系统性。培训疲于补漏，计划性不强。缺乏前瞻性，主要表现为，现在的继续教育前瞻性问题研究得不多，缺少对不同对象长期发展学习内容的研究与制定。
4.会计人员继续教育的培训方式单一，考评不严，形式化严重
尽管会计人员可以自愿选择继续教育的形式，但从调查来看去培训机构采用面授培训为主要方式，而且培训者不了解培训对象的需求。培训结束的考试形式有开卷和闭卷两种。采用闭卷形式的，由于监考不严，往往造成了实质上的开卷考试，形成造假的不良风气，使继续教育流于形式。
二、加强会计人员继续教育的建议
1.增强认知，加强自我导向型学习模式建设
当今时代，全球化市场经济一体化模式不断发展、以知识经济为载体的多元化思想文化方式不断发展，给目前会计人员的自身知识技能和综合素质发展储备情况带来了较大挑战，会计人员只有不断加强自身知识文化建设，随时更新知识管理体系，积极加强自身会计继续教育学习，才能从根本上增强工作中的实际能力和素质，为构建学习型社会做出更大贡献。加强会计人员的继续教育建设不但是构建终身学习型社会的外在需求，并且还是会计工作人员的实际需要，会计人员要在将继续教育作为绩效考核一部分的前提下增强自身的主观能动性建设，强化自我导向型学习模式，从“要我学”变为“我要学”，从而提升实际工作和策划能力。此外，用人单位要从长远的综合角度出发来强化会计人员继续教育培训工作，利用前期的教育资金投入成本换取更多的实际性人才效益和先进的管理效益，并且还要不断更新继续教育的培训费用和管理手段，通过将继续教育纳入到企事业单位规章制度来使各项培训报销、教育考核实施条例更加科学化和规范化。
2.会计人员继续教育在内容上应注重适用性、层次性
会计继续教育不是为了漫无边际地帮助受教育者进行知识储存，而是以适用性为宗旨，增强会计人员的职业判断能力，以快速有效地将会计知识和技能运用到企业的管理活动中去为目标，选择对提高会计人员执业水平有帮助的内容进行相关教育。改革原有不分受教育对象的水平、职业和企业实际发展需要，由行政命令统一组织、安排和学内容的继续教育方式。会计人员继续教育就其接受面来讲具有广泛性。从参加继续教育人员的知识结构看，有高、中、低不同层次；为此，可以进行针对性教育，其中高级会计人员的教育目标是高层经营管理人才，主要对企业的经营战略进行策划和规整；中级会计人员要对企业中的具体会计实务进行处理，并积极协调各方部门的工作关系；初级会计人员要学会进行基本的会计业务操作和实践。从而满足不同层次的培训需求，最终提高会计继续教育的有效性。
3.加强会计继续教育的组织管理
为搞好会计人员继续教育，培训单位应进一步改进培训组织管理。加强对培训前、培训中和培训后管理。在培训前应进行深入调查，包括对会计人员继续教育主管部门、培训教师，特别是参加继续教育的会计人员，真正了解会计人员的工作所需，拓宽培训内容，增加与会计工作密切相关的税收法规和其他相关经济法规的内容，通过有针对性地安排培训内容，使会计人员能够学有所得，成为培训的受益者，以此调动他们参加继续教育的积极性。在培训中合理安排培训班级的分配，配备专职管理人员，加强考勤管理和课堂纪律管理，加强与培训学员的沟通，了解学员对教师授课情况的评价，了解培训目标的实现程度，对存在的问题及时进行解决。在培训结束后，应认真组织考试以检查学习效果，并通过问卷等形式了解学员对培训的意见和建议，以便不断进行改进，提高培训效果。
4.完善继续教育制度建设，加强监督和指导
第8篇：会计人员继续教育范文
关键词：能力评价；继续教育；会计人员
一、X单位会计人员能力评价
根据IFAC于2003年10月的《国际教育报告框架》中对职业能力的定义，职业能力是指在真实工作环境下按照既定标准实现其职责的能力。而能力是指职业知识、职业技能和职业价值观。具体地说，职业知识包括一般知识、会计与相关知识、信息技术知识、组织与经营知识；职业技能通常是通过教育与执业经验相结合所获得的，包括智力技能、人际关系技能、交流技能；职业价值观更大程度上考虑的是维护会计行业与整个社会的利益，包括承诺保持公正、客观、独立，遵照职业准则，关注公众利益和承担社会责任、致力于终身学习等等。
（一）国内会计人员职业能力评价研究综述
国内学者对会计人员能力评价的研究起步较晚，进入21世纪以来才开始受到关注。陈检生（2005）提出会计人员应具备八个方面的能力，包括专业功底扎实、综合协调能力、准确把握和执行政策及法规的能力、驾驶风险的能力、组织管理能力、创新能力、交际沟通能力、熟练掌握相关学科知识的能力。周宏等（2007）将会计人员能力分为三个方面，即知识、技能和价值观，并针对不同层次、不同定位的会计人员又有不同的界定和要求。
（二）会计人员职业能力评价体系的选择
本文结合现有研究并根据X单位会计人员的结构和受教育程度的现状，将会计人员能力的界定要素分为以下三个方面。
1.知识储备能力。会计人员在从业前就必须储备两方面的知识：一是会计、审计、财务管理、金融、法律、税务等职业理论知识；二是熟练运用财会软件，通晓简单编程语言，能够自主进行简易会计信息系统的设计与维护的技能知识。
2.知识更新能力。随着经济形势、财务会计制度、职业环境的不断变化，要求会计人员必须具备知识更新能力，及时对会计新制度、新准则和新做法，会计从业人员执业规范、职业道德，会计法等经济法律法规，现代企业管理新思路新方法等管理知识以及信息技术等方面的知识进行更新，否则将因无法满足职业的要求而被淘汰。
3.职业判断能力。职业判断能力是指会计人员在面对不确定情况时按照国家法律以及会计准则、制度的要求，根据企业自身的经营环境和经营特点，利用自己的专业知识和职业经验对日常会计事项的处理和报表的编制在会计原则、方法、程序等方面进行判断与选择的能力。
（三）X单位会计人员能力评价及人员结构的现状
1.能力评价指标设计。一是知识储备能力由文化程度指标进行衡量；二是知识更新能力由年在职培训时间指标进行衡量；三是职业判断能力由专业技术职称指标和会计专业年限指标进行综合衡量。
本文根据知识储备能力、知识更新能力和职业判断能力三项指标在会计人员职业能力评价中的重要性程度，将其权数分别确定为30%、10%和60%。另外，在职业判断能力指标中，专业技术职称和会计专业年限2项评价指标的权数分别确定为50%和50%。
2.X单位会计人员能力评价统计结果与分析。X单位地处我国经济欠发达的西北地区，根据周亚莉（2005）的研究，一个地区的经济越落后，该地区的会计人员职业能力就越低。那么，X单位会计人员的情况如何呢？
综合表1的结果可以得出，X单位会计人员的能力处于中等水平，而且能力分层现象较为明显。另外，从X单位会计人员情况统计表中可以看到，X单位仍存在大量会计人员未取得会计从业资格证书现象（无证会计人员比例达到27.47%），这严重影响了X单位会计人员的整体素质，为准确、及时地完成本职工作形成障碍。
表2的评价得分结果显示，X单位会计人员职业能力的综合得分为2.2335，处于中等水平。在综合得分一栏中可以很明显地看出，知识储备能力的较高得分为综合得分贡献了33.10%，说明近年来X单位会计人员的学历水平的整体提高为其职业能力的提升奠定了坚实的基础。但是，我们也应该注意到学历水平的提高应该和专业技术水平的提高同步，不应出现重学历、轻技术的不平衡发展现象。
二、X单位现行会计人员继续教育模式和教育现状
X单位会计人员继续教育培训由会计财务部门负责组织实施，财政部驻陕西特派员办事处会计管理中心负责对X单位辖内会计人员继续教育培训的监督指导工作和会计从业资格证书的年审，人事部门负责年末对各个分支机构的继续教育培训情况进行考评。
会计财务部门组织的会计人员继续教育培训采取最简单的模式，即未分等级、水平的集中一次性培训。针对这种单一模式的弊端，学术界已经有许多相关的研究。具有一定代表性的研究是以下研究：李洪斌、傅凝洲等（2000）认为会计人员继续教育的目标应具有层次性和针对性，而且还认为继续教育的管理应走专家化道路；杨宗昌、乔旭东（2001）将会计继续教育分为管理子系统、教学子系统和科研子系统，然后逐一对其特点和运行机制进行细化分析。
（一）继续教育的形式
X单位会计财务部门组织开展的会计人员继续教育培训采取分地区的集中培训形式。由于基层会计人员业务繁忙，而陕西省地域面积辽阔，每年进行一次全面培训比较困难，所以会计财务部门采取利用双休日进行培训，且两年完成全省会计人员培训计划。从2006年开始进行的第二轮培训将闭卷考试改为开卷考试，改善了以前闭卷考试单纯强调记忆的弊端，使得培训人员可以将精力集中于理解与掌握新知识的层面，增强了培训的效果。培训教师的选择由财专办会计管理中心负责，该中心依照会计处提供的培训要求在拥有相应培训资格的办学机构中进行遴选。
（二）继续教育的广度
参与继续教育培训的人员构成为在岗的持证会计人员、在岗的未持证会计人员、未在岗的持证会计人员和有兴趣的其他人员。充分避免在岗会计人员遗漏情况发生的同时，使得继续教育的培训目标不以年检为单一目标，而是以全员培训增强业务素质为首要目标。
（三）继续教育的深度
继续教育培训内容主要由两部分构成，即会计财务部门根据本单位业务提出的培训要求和财政部对培训内容的强制性规定。但是在实际过程中，培训主要针对近年会计准则、会计制度的变化情况和会计人员的职业道德，讲解主要集中于理论层面，不涉及任何实务性质的内容。另外，培训的主要目的定位为持证会计人员的年检。
三、适应新形势的央行会计人员继续教育模式
（一）新形势下会计人员继续教育的新要求
1.形式多样性。目前会计人员继续教育主要采用人工面授的形式进行，而随着会计人员数量的继续增加，培训内容的不断增多，这种大量重复性的工作特征将更加明显。随着现代科技的不断发展，现代远程教育的学习模式得到进一步的应用，尤其是以网络为平台的教育方式正在改变着传统继续教育的地域和时间限制，使得继续教育可以基本上达到跨越地域和时间限制的实地、实时教育。
2.长期循环性。根据财政部颁布的《会计人员继续教育暂行规定》，每个会计人员每年必须接受一定时间的继续教育，所以会计人员继续教育工作必须每年进行一次。
3.人员能力分层明显。随着我国会计人员素质的不断提高，基本形成了会计人才数量的梯形结构。结合X单位的实际情况，具体表现总部的会计人员大部分拥有中级以上职称，而分支机构的会计人员大部分拥有初级以上职称。
（二）X单位会计人员继续教育新模式的构建
1.继续教育培训形式。X单位继续教育应结合现有会计人员的能力水平制定符合其职业能力要求的培训计划，而不是现行的统一培训任务，即由X单位会计财务部门组织会计主管及取得高级会计职称以上的人员在总部参加统一的高级继续教育培训课程；会计财务部门按地区组织取得中级会计职称的会计人员参加统一的中级继续教育培训课程；由会计财务部门组织、各分支机构协助本地区开展统一的基础继续教育培训。另外，基于现代远程通讯技术和多媒体技术的快速发展，充分利用X单位现有的远程通讯及多媒体设备，继续教育培训工作应采用多元化的培训方式相结合，即每年一次的面授培训和实时的远程多媒体培训相结合。
2.继续教育培训内容的设置。针对X单位会计人员能力水平的差异，分层教育的培训形式必然导致各层次培训内容设置的差异性。高级继续教育培训内容应主要关注近期理论界的最新研究成果和发展趋势、实务领域内发生的重要环境变化和特殊事件、会计准则和会计制度的重大变化和变革原因、会计职业道德教育；中级继续教育培训内容应主要关注实务领域内发生的重要环境变化和特殊事件、会计准则和会计制度的变化和变革原因、会计职业道德教育；基础继续教育培训内容应主要关注实务领域内发生的重大事件、会计准则和会计制度的变化和变革原因、会计职业道德教育。
3.继续教育培训工作的考核。现行继续教育培训工作的考核由X单位人事部门负责，主要考核各分支机构对所属会计人员的培训情况，考核指标主要为培训人次。这种单一的考核方式不能从根本上激励全单位会计人员继续教育工作的开展，因为针对会计人员的继续教育培训由会计财务部门组织，各分支机构并不直接负责所属会计人员的继续教育培训工作，这样就使得培训效果大打折扣，参加培训的会计人员也接受不到相当水平的继续教育。
综合考虑各方面因素，新的分层继续教育模式可以很好地解决考核中所发生的这种责任不符现状，即对高级和中级继续教育培训的考核责任为X单位会计财务部门，而对基础继续教育培训的考核责任为各分支机构。另外，考核指标也从单一的培训人数扩展为培训人数和培训时间两个指标。
参考文献：
1.陈检生.论会计人员能力框架[J].邵阳学院学报(社会科学版),2005(3).
2.陈艺东,何华.关于高级会计人才的培养和评估[J] .现代企业,2005(10).
3.周亚莉.陕西省会计人员能力的统计评价[J].西安邮电学院学报,2005(3).
第9篇：会计人员继续教育范文
关键词：会计人员 继续教育 重要性
一、会计继续教育的特点
1.强制性,严要求。财政部颁了《会计人员继续教育暂行规定》,学习内容、学时由财政部会计司拟订,具体实施由各级财政会计管理部门批准认可的学校、单位组织开展,其运作格局是由培训单位培训,由各级财政部门发证,每个会计人员每年必须接受一定时间的继续教育,《山东省会计从业资格管理实施办法》第十九条:持证人员每年参加继续教育不得少于24小时。未参加继续教育的会议从业资格管理机构责令其限期改正,逾期不改正的,不予以公告。
2.在职性,层次性。会计继续教育,根据会计专业技术资料(职称)分为高级、中级和初级三个级别,按文化学习、专业知识、操作技能、工作水平等方面存在的层次性和差异性来划分。
3.大量性,大规模。据资料介绍我国有1200万会计人员,我们招远市就有4500多人,每年都要按照财政部和省财政厅确定的教育内容进行了一次教育,培训工作量是比较大的。
4.长期性,循环性。会计继续教育是一项长期循环性工作,不但在工作上要循序渐进,循环往复,持之以恒,而且在培训师资、教材、场地、质量、制度及管理,应长计划,短安排,综合配套。
5.新颖性、专业化。继续教育在西方有一百多年的历史,在我国却是一项新工作,尚无经验可寻。要向会计知识更新为主内容的技能操作方向转化。
6.开放性,实用性。会计继续教育以自学为主,培训为辅;以专门培训为主,其他学习形式为辅。既可以是读学位拿文凭,也可以为取得会计专业技术职称资格;既可以是拿会计证、会计电算证,也可以搞会计学术课题研究,还可以为考注册会计师;既可以脱产学习,也可以半工半读,长期性与短时性相结合,属于开放型学习模式。
7.现代性,多形式。随着现代科技的不断发展,现代远程教育的学习模式一般有:①函授学习;②电话会议形式学习;③有线电视形式的学习;④电教录像形式学习;⑤卫星传授电视接收形式的学习;⑥计算机为主的学习;⑦网络为中心的网上教育。尤其是“以网络为中心”的网上教育是现代远程教育的标志。
二、会计人员继续教育的重要性和紧迫性
由于高校会计队伍庞大,并分散在全国的大、中专院校,加上高校会计人员学识水平参差不齐,给高校会计人员继续教育带来一定的困难。因此,加强高校会计人员队伍建设,快速提高其知识水平和综合素质,造就一批能够适应市场经济需要的决策层会计工作者,仍是当前乃至今后我国高校会计教育必须解决的问题。
1.高校会计人员的继续教育是社会经济发展的需要。随着市场经济的发展和经济全球一体化进程的加快,特别是我国加入世界贸易组织后,强调我国会计与国际会计相协调,会计改革不断深入,会计专业性和技术性日趋复杂,对会计从业人员所应具备的职业技能和要求也越来越高。加之一些新经济事物不断涌现,都给会计科学的发展注入了新的活力,也给会计服务提出了更高的要求。会计从业人员如不及时更新观念,学习新知识,就会逐渐落伍被淘汰。在信息技术迅速发展、会计理论研究不断深入、会计具体准则陆续颁布实施的今天,现代会计人员必须具有“四个转变”。(1)由报账型向管理型、决策性转变;(2)由事后型向事前型、事中、事后全过程转变;(3)由被动型向能动型、自主型转变;(4)由传统手工方法向现代高科技、网络化、规范化转变。适应形势,更新知识,不断加强会计人员继续教育培训学习尤为重要,是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。
2.继续教育是提高会计人员综合素质的重要手段。自1997年开始,我国每年都有新的会计准则和会计制度出台,至今财政部已了为数不少的会计准则和会计制度,而且现在仍然有新的会计准则和制度在研究制定之中。这些新会计制度是与国际会计惯例接轨的,但如果不加强对会计人员的继续教育,及时更新会计知识,会计人员势必要落伍,会计信息技术性失真将难以避免。加强会计人员是提高会计人员业务素质的重要手段,第一,通过继续教育可以提高会计人员的政治及业务水平使其具备较高的政治素养,坚持政治方向,着力提高学习认识能力、实践能力和创新能力,增强原则性、系统性、预见性和创造性。第二,通过继续教育使会计人员具有合理的知识结构,具备较高的文化素质和一定的新技术新知识,较娴熟的业务操作能力,只有学习学习再学习,不断丰富自己的知识、提高创新能力,才能适应新世纪的要求。第三,通过继续教育使会计人员具有较高的职业道德,忠于职守和职业道德,爱岗敬业,刻苦钻研,工作严谨、廉洁奉公,团结协作,谦虚谨慎。
3.继续教育是扭转我国会计队伍落后状况的现实要求。原财政部长项怀诚曾对会计指出了三个主要问题:一是合格的会计人员数量不够;二是会计人员素质不高;三是行业风气不好,做假账、造假账,违反财会制度和职业道德。只有扎实稳妥地推进会计继续教育准入制度,实现会计继续教育的全面发展,才能从根本上扭转我国会计队伍素质落后的局面。因此,会计继续教育模式要从知识增长型向素质提高型转变,改以制度为本的专业培训为以人为本的创新教育,协调好会计继续教育的现实性与前瞻性的关系,既要注意教育内容调整和教育模式转型过程的衔接,更要注重会计继续教育的可持续发展;既要满足目前县域内经济发展需要,立足于发挥会计继续教育在我县经济发展中的整合作用,更要以长远的发展眼光面向世界、面向未来,积极吸收和借鉴其他县市先进的教育经验,培养会计人员向中高级会计专业和技能水平发展,才能提高会计人员在人才市场的竞争力。
4.继续教育是深化会计教育改革,与国际会计教育接轨的时代要求。利用现代科技的远程继续教育形式,能扩大教育规模,甚至形成教育产业,减少国家投资,解决工学矛盾;实现人的智能最大化,使高科技技术手段成为学习的催化剂,是学生的自我奋斗提供一种有效的途径和手段,使学习成为不断探索的动力源泉。更利于教育普遍化,如持续教育、终身教育、持续专业教育、教育深化、非传统教育、成人教育等,有利于提高国民整体素质,以教育为基础,扩大人才培训的贡献率,实现劳动者知识化和学习终身化。
三、改进会计人员继续教育的建议
