初中地理教育教学故事精选(九篇)

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第1篇：初中地理教育教学故事范文

【关键词】初中地理 教学改革 探讨

现在，大部分的学生学习地理，功利性太强了，仿佛他们的目的就只有一个，那就是为了考试。所以，他们学习地理，单纯靠机械记忆，只是记住了文字内容，只是记住了单测卷里面的题目，而没有把文字内容和地图联系起来，也没有多读图、多填图，更没有把地理知识点落实到地图上。这样的学习方式，难免会有很多学生一提到地理就说不会，很难学了。毕竟现阶段的学生，他们的抽象思维还未发展得很成熟，学习地理还很大程度上依赖形象思维。在新课标理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中应加强情感教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢地理？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同自由地呼吸，亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，愉快仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞一堂式，要发扬民主。

二、在地理教学中应用互动教学法

时代在进步，学生的学习环境在变化，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引入地理课堂，以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。并且将地理课堂教学的课堂含义广义化，包括一般意义上的网络课堂。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的教学民主。

三、在新课地理要有情境引入

由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是讲法，即同学们，今天我们讲……，同学们，现在老师讲……，这样就把师生互动的地理教学活动引向老师讲学生听的单向活动。还有一种是翻书法，即同学们请把书翻到……页，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用学习或讨论来代替讲，用翻图来代替翻书。虽然是一字之差，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效的引入新课的新方法是多种多样的。如在学习世界人种时，我引入故事趣闻法说：主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。

四、在地理教学过程中要地图化

第2篇：初中地理教育教学故事范文

（一）注重教师的教，忽视学生的学

在传统的地理教学过程中，课堂上依然是过分强调教师的主导作用，往往忽视了学生的主体作用。有的地理教师甚至仍然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，在实际教学中这些教师只是重视研究教材、教学方法以及教学步骤，最终课堂成了一些教师演示教案的舞台，教师并没有顾及到学生的学习情绪和情感间的差异。整节课下来学生几乎没有发言的机会，课堂成了教师的“一言堂”。

（二）教育方式不当，忽视学生的情感

在地理教学过程中，有的教师从来没有在课前或课后与学生进行情感沟通，只是以上完地理课为目的，从不关注学生的身心发展与情感需要。还有的地理教师在学生回答问题时，一旦觉得学生的回答没有切中题目的要害，便中断其发言，迅速指定其他学生回答，毫不顾忌学生的心理需要。更甚者，则是挖苦、体罚学生。凡此种种简单粗暴的教育方式、方法，不仅深深刺痛了学生的自尊心，还打击了学生学习地理的自信心，最终还会使教师与学生间的关系变得更加恶劣，从而影响教学。

（三）学生学习地理的意识淡薄

由于受应试教育的影响，初中地理一直处于边缘性的位置，常常被认为是“小科”“副科”，导致一些学生在心理上不重视地理。另外，地理虽然是一门趣味性很强的学科，知识结构和内容也比较简单，但就调查发现：初中生普遍认为地理比较抽象、难学，想学也学不会，而且在考试中地理成绩也总是不理想。因为成绩的不理想，学生没有体会到付出或成功带来的快乐，所以一些初中生逐渐地丧失了对地理课的兴趣，情感教育的实施就更难了。

二、初中地理教学中实施情感教育的对策

（一）树立良好的师表形象，引导学生的情感发展

作为初中地理教师，我们面对的是一群正在发展、成长中的孩子，他们具有好动、求知欲强、好奇心强的心理特点，所以作为教师我们不仅在知识和技能上满足学生的需要，更要在情感上满足学生的心理需要。对于学生情感的发展来说，教师的素质显得尤为重要，因为教师的影响是潜移默化的，所以教师要为人师表，要以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的教学作风，孜孜不倦、循循善诱的精神影响和教育学生。

（二）建立和谐、民主的师生关系，促进学生的情感发展

在初中地理教学中，建立和谐、融洽、民主的新型师生关系，是形成良好的学习氛围和上好一堂地理课的基础。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，要认识到自己是课堂上的导演，学生才是演员，让学生充分地参与到教学过程中，活跃课堂的教学气氛。比如在讲到有关蒙古高原的时候，教师可以先引用一句古诗导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”然后，和学生一起讨论该古诗中涉及到了地理知识中的哪些方面。有的学生说：“这个地方是蒙古高原。”有的学生说：“这个地方的人以放牧为生。”还有的学生说：“这个地方的气候肯定适合草木的生长，不然草不会长那么高。”当听完学生的回答，教师要积极地进行评价，指出学生的正确之处，再用委婉的语言指出学生的不足之处，杜绝挖苦、讽刺学生。只有学生克服了自卑的心理、树立了自信心，才能与教师的思想融为一体，才能在愉快、和谐、民主的教学环境中积极思考、勇于创新。

（三）借助身边事例，激发学生的情感

在初中地理教学中，借助学生身边的事例和故事，是进行地理教育教学、提高教学质量的有效方法和途径。据教育心理学研究发现，初中生的抽象思维能力还没有完全形成，所以借助中学生熟悉的事物作为原型，与地理教材进行联系起再去启发学生思考地理规律和一些现象的成因，则有助于突破教学中的重点和难点，并且此种做法还具有良好的启发性作用和直观价值。比如，在讲到“地球的内部圈层结构”这一内容时，可引导学生联想没有煮熟的鸡蛋，将地球的内部圈层结构与鸡蛋的各个部分相应地进行比较，这样就能很方便地让学生分清楚各结构间的联系与区别了。

三、总结

第3篇：初中地理教育教学故事范文

关键词：新媒体；新技术；初中地理；应用

一、当今教育对新媒体、新技术的需求

新课程改革倡导关注学生的发展，强调了学生自主参与合作学习，激发了学生的学习热情，体现了以学生为主体，鼓励学生探究，高效实现目标。教师应该是课堂的引导者和方法的建立者，课堂应充分发挥学生在学习过程中的能动性。

教育技术现代化的高度发展，以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展，对于现代教育教学的提高有很大的帮助。随着新课程改革的开展，要求教师充分利用现代教育的新技术，给学生提供良好的教育教学情境，因此新媒体、新技术显得尤为重要。

徐福荫教授说过，从传播学的视角，只要出现新技术，就会出现新媒体、新的信息传播方式，从而催生新的教育形态。新技术是以电子计算机、微电子技术、互联网等为主的相关先进的技术。新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字电视、数字教材、微课、慕课（MOOCS）、网络课程、平板电脑、电子书包、云书包等。初中地理学科需要丰富多样的教育资源，信息量大，如果结合各种新媒体、新技术方式对学生视觉、听觉等进行刺激，可以有效提高地理课堂的教学效率和教学趣味。

二、新媒体、新技术在初中地理教学中的应用

1.丰富的教学资源，激发学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学好一门课的基础。运用现代信息技术，创设教学情境，调动学生学习的积极性，培养地理学习的兴趣，能够产生良好的教学效果。多媒体辅助教学技术在色彩、声音、图像、动画及表现手段上具有形象、生动、立体感强的优势，运用这些技术再现情境，能够提供直观的认知材料。如在学习《南亚》这一课时，为了使学生对南亚产生浓厚的学习兴趣，可以采用多媒体技术播放电视剧《西游记》图片，引入“唐代高僧玄奘西行取经的目的地就是今天的南亚”，然后播放纪录片《南亚的故事》，让学生进一步了解它的风土人情。有了这些背景资料的呈现，再学习《南亚》这部分内容时就鲜活了许多。

2.利用新媒体技术，把握重难点

使用新媒体、新技术对于初中地理课堂的教学具有重要的意义。初中地理课程中有些内容比较抽象和难以理解，如果利用多媒体技术进行演示、模拟、还原现场，那么对于难点、重点问题的学习和解决就容易多了。比如在学习地球的自转和公转时，如果只让学生自己想象，可能会有难度或理解有误，若播放一段地球自转和公转的动画演示视频，那么学生可能会一目了然，不但能理解自转和公转，而且会比较、区分地球自转和公转的相同点和不同点。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的地理知识用多媒体技术展现出来。在学习《天气和气候》这一课时，为了让学生区分天气和气候的不同，可以播放体现天气和气候各自特征的图片，让学生通过图片来区分；或者播放关于天气现象的视频，如风霜、雨雪、晴朗等天气变化的视频；播放有关南极气候的视频让学生直观地理解天气和气候的区别。在学习《天气和气候》这一节时，可以播放讲课前一天的天气预报视频，让学生在视频中感受最近几天天气的变化，知道描述天气的词语有哪些，加深对本节课的学习印象。在课堂中，运用新媒体、新技术解决重点、难点内容，便于学生理解，让学生轻松突破教学重点和难点。

3.拓宽学生视野，积累地理知识素材

利用新媒体技术，结合声音、图像、视频资料拓宽学生地理知识视野，提高地理知识素材的储备。如学习欧洲西部，了解欧洲西部的旅游业时，可以播放欧洲西部的旅游景观图，挪威峡湾、瑞士阿尔卑斯雪山、西班牙阳光灿烂的沙滩风光等，感受西欧独特的旅游风光。在学习地理时，可以播放纪录片《河西走廊》。在有相关地理知识的背景下，通过动态的视频资料感受甘肃的历史、文化特色可以使学生对甘肃有真情实感的了解，同时了解兰州以外其他甘肃的市区能拓宽学生的视野，使学生由被动接受学习转化为主动参观学习。在学习《北极地区和南极地区》一课时，可以播放有关北极和南极地区的小视频如《行星地球》，它涵盖了北极和南极极昼极夜现象的变化，也展现了北极和南极的气候特点，同时也介绍了北极和南极地区独特的动物。在动态视频的帮助下学生很容易就形成了关于北极和南极的印象，同时也拓宽了学生的地理视野，积累了地理素材。

总之，新媒体、新技术形声并茂的特点对于初中地理知识的学习有着重要的帮助。同时新媒体、新技术只是初中地理课程学习的补充，并不能完全取代传统教学。但是二者的结合，可以使初中地理课堂从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会地理知识的精彩和奇妙，给课堂带来新的面貌。

参考文献：

[1]惠祥瑞.分析多媒体信息技术在初中地理教学的运用[J].成功（教育），2012（16）.

第4篇：初中地理教育教学故事范文

关键词：初中地理；课堂教学；提高；有效方法

一、课前准备

新课改前提下呼唤新型的教师，这就意味着我们要改革传统的教学模式。作为新时代的教师，我们要不断学习、研究和掌握本学科知识体现中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化提高，扩展知识面，提升自己的教育水平。与此同时，还要做好充分的课堂教学设计。课堂教学是教师教、学生学的双边活动，所以课堂教学设计应更重视对“学法”的研究和设计，那么，怎样才能做好课堂教学设计呢？

（一）深入研究教材，研读新课标，明确教学目标。

（二）认真分析“学情”，这是教学设计重要的前期工作，根据本班学生自身的特点，制定

相适应的教学方案，充分发挥学生的个体差异性，因材施教，从而促进学生发展。

（三）精心设计教案，地理教案是地理教学的实施方案，是教师教学活动必须具备的“行动纲领”。那么，怎样设计一份优秀的教案呢？首先是导入部分， 每节课的导入是非常重要的，好的导入是调动学生学习的积极性的关键，也直接影响到一堂课的成败。所以导入的选择最好是学生有所了解而又感兴趣的事物，这样有利于吸引学生的注意力。学生只有对学习地理活动本身感兴趣，才能发展为对学习地理内容和结果感兴趣。其次，根据“学情”制定适合本班学生的教学过程和方法，合理的选择教具。结合现行的地理教材来看，课本文字内容较少，而图表资料较多。所以，地理教学若采用多媒体教学得话就比较直观，既有利于调动学生积极性，又有利于学生的读图能力的培养。因此，我们老师应精心制作课件，运用灵活多样的教学手段，使学生学而不厌。运用投影、幻灯、计算机多媒体等现代化教学手段，把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中，增加学生学习的主动性。最后，在现今的初中阶段，专业地理教师人员奇缺，为了更好的进行教学，地理教师之间应加强研讨，充分发挥集体智

慧，提高备课效率和质量。

二、课堂教学

课堂教学科学而严谨、生动又活泼，能充分调动每一位学生的参与性，发挥学生学习的

主体性，是有效地提高课堂教学效率的关键。那么，如何组织好课堂教学，调动学生学

习的积极性呢？

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的一种原动力。因此，在教学中，要提高教学质量，激发学

生学习地理的兴趣，无疑会收到好的效果。如引用歌曲，在学习“长江的开发”时，我

就以视频《长江之歌》导入，这样学生就在很宽松的氛围中自然而然地进入主题学习，

一改死板直白的引入模式，激发学生的兴趣和求知欲望。再如，学习季风概念时，可以

请学生仔细观察我们芜湖地区冬夏季节风向的差异；除此以外，教学中穿插古诗句、趣

味性故事等等都是很好的教学方法，这些犹如调味剂一般，给地理课堂教学增添了一番

韵味。

（二）充分发挥教与学的双边活动

过去的教学一味地强调教师的教，学生的学习被动性强。但新课标强调的是必须着眼于。学生的全面发展和终身发展。所以，我们要把过去的教师教、学生学重新理解和定位。在教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中，教师是“教”的主导、学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中，教师的“教”是矛盾的主要方面，教学目标的确定、教学内容的选择、教学的组织安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。学生的学习目的和动力靠教师来强化，学生的学习积极性靠教师来调动，学生的学习方法靠教师指导。从这个意义上说，提高教师“教”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。除此之外，在教学过程中，教师还要重视对学生热情的激发，创设不同的情景引导学生全面参与活动，加强师生相互沟通与交流，倡导教学民主，为学生的全面发展创造有利条件。

（三）注重培养问题意识，锻炼学生质疑能力，提高课堂教学的有效性，注重培养问题意识，锻炼学生质疑能力，爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的“问题意识”，为学生创设一个研究现实未知问题的教学氛围，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，这正是素质教育的核心和灵魂。要创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生“想问”问题情景是指教师设计的问题，学生已有的知识经验一时无法解决，从而产生一种努力探究问题的内心需要。教学中应努力营造良好的氛围，让学生置身于问题情境中，以激发他们的学习欲望，使之乐于学习、乐于发问。例如，学习地球的运动时，先邀请两位同学上台演示地球自转的方向，一位同学顺拨地球仪（自西向东），另一位同学逆拨地球仪（自东向西），然后教师提示：显然，二种转动方向，只有一种是对的。究竟哪一种是正确的呢？再让学生观察地球仪的造型，想想看：地轴为什么不是垂直于底座而是倾斜的，而且所有地球仪的地轴倾斜的角度都是一样的？这样的造型是不是为了设计上的美观？通过一系列的演示、观察、设疑，一次又一次地激发了学生的好奇心理，进而产生强烈的求知欲望。

参考文献：

第5篇：初中地理教育教学故事范文

关键词：学习兴趣；课堂活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-178-01

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

在现代教学体系中，教师是主导，学生是主体，只有尊重学生的主体地位，才能更为有效地培养学生的学习兴趣。一个不懂的尊重学生的老师，不会得到学生们的尊重和喜爱，更谈不上引导学生对其所带科目产生兴趣，甚至会导致学生对该科目产生厌学情绪。教师在教学过程中，要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，组织一些课堂活动，比如演讲、辩论赛、分组讨论等等来充分体现学生的主体地位，让学生在参与中学习地理知识。

另外，尊重学生的主体地位，还要针对学生的个体差异进行因材施教，鼓励学生去学习，尤其是对“差生”。高中学生已接近成年，教师在课堂教学中一定要注意尊重学生的自尊，采取多鼓励多表扬的教学方式，尽量不要责备或者批评。通过教学实践发现，经常获得鼓励表扬的学生，其学习兴趣浓厚，学习成绩也会突飞猛进。反之，经常被批评的学生则开始产生厌学情绪，成绩自然会一落千丈。

一堂课的开始好坏，可以说是这堂课成功的关键。因此，老师在导人新课方法上力求新颖。可以用学生感兴趣的地理现象，地理故事，新颖的地理资料、图片和地理新发现等导人，让学生有强烈的好奇心，引发学生兴趣。例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫‘水球”。从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。再如，讲时区日界线时，可用悬念引人：“妹妹年龄一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事吗？”这样就调动学生学习主动性，激发学生的求知欲，引起他们的兴趣更为重要。特别是老师的语言应尽量讲求生动性，艺术性。可以用引人人胜的寓言、脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有兴趣的民谣，富有诗情画意的文学语言，引起学生的学习和思考。比如，讲气候的垂直变化，可引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明气温随高度变化的规律。讲日本富士山，老师可用富有感染力的文学语言去讲述，引导学生看课本彩图，并介绍富士山是圆锥形，山顶积雪就像美丽的日本看护妇，戴着小巧别致的白色帽子，缭绕的白云似一条白色纱巾，加之美丽的樱花点缀，更增添了富士山的妩媚。虽然寥寥数语，却把学生带人美的境界，从而对富士山知识有浓厚的兴趣。在教学过程中，时刻不能忘掉学生的主体地位，学生经过较长一段时间学习而情绪低落时，教师应适时调整。如讲“七大洲、四大洋”一节时，教师可利用板图，时而让学生看图识记，时而随教师指图复述，时而打开地图册进行填图。这样不断变换方式，调动学生各个器官，从而引发学生学习兴趣。

地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们能够在主动参与的操作环境下形成学习兴趣，因此为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。

第6篇：初中地理教育教学故事范文

关键词：地理 教学 方法

作为一名教师，只有用新的教育理念不断武装自己的头脑，对自己的教学方法和教学行为进行不断地反思和改进，才能逐步的提高自身的素养和教育教学效能，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，在教学中才能灵活的驾驭课堂，不断创新，全面提高学生的地理素质。那么该如何有效改进初中地理教学方法呢？我仅从以下几个方面谈谈自己的初步的见解。

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，唤起学生学习的欲望，给学生以美的享受，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，调动学生的学习积极性。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。

二、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力

考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题。地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。因此，学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，如等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。

三、发挥学生在地理课堂上的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

四、对知识进行系统性的归纳总结，升华知识

学生的思维过程中少不了分析、归纳与综合，它们之间是相互依存、紧密结合的，为此，地理教学中应遵循“分析-归纳-综合”的规律，使所学知识得以活用。分析应从各类地理事物本身内容的系统性入手，从个别到一般，把个别分散的地理事物联系在一起，找出它们的共性，总结出规律，再从部分到整体把具有相关信息归纳综合起来，这样能加深理解各地区域的特征，获得完整的知识体系。例如，在新授完初中地理教材后进入复习阶段，师生先一起研讨，将初中地理知识归纳为自然和人文两大类，自然地理再划分为地理位置、地形、气候、河湖、资源等，人文地理可划分为人口、民族、工农业生产、交通、商业等；有的专题还可分为若干项，如地理位置可从纬度位置、海陆位置两方面分项，气候可以从气候名称、分布地区、气候特征以及对当地植被、农业的影响分项，工农业可分别从各自发展的条件、分布地区、生产的产品（工业部门、农作物）分项；工业发展的条件又可从资源、交通、人力、科技等分项，农业发展的条件可以从地形、气候、劳动力等分项。再运用整体指导局部的学习方法，大到国家，小到乡镇、村庄都要从上面这一知识结构中进行系统地回顾、整理、探讨。在地理会考复习时，我常运用这种方法，学生复习积极性高，复习效果不错。

参考文献

[1]李武生. 浅谈初中地理教学方法及改进措施[J]. 新课程学习（上），2012，02：177.

第7篇：初中地理教育教学故事范文

关键词：初中 地理教学 趣味教学

初中阶段是学生学习地理知识的最佳时期，然而由于课程紧迫，教师往往在教学过程中仅仅根据教材照本宣科，难以估计学生的学习心理，故而教学质量长期以来都得不到提高。趣味教学是通过充分发挥书本内涵的有趣因素，引起学生的好奇心和求知欲，从而达到学习效率和课程质量共同提高的目的。因此，在地理教学中提高趣味性是十分重要的。

1.初中地理教学现状。

一方面，地理并非主课，其教学课时在初中课程安排上被一压再压。许多学校面临着学生升重点高中的压力，对于地理这些与中考几乎无关的课程常常不能按照规定给予足够教学时间，有时还会面临被语数外等占用的尴尬。另一方面，教师在授课时不注重学生的课堂回馈，只是自顾自的讲教材，给学生留下了学不学地理并不重要的印象。老师不愿讲，学生也不愿听，双方均对考试成绩持无所谓态度，长期下来地理授课难、学生学习难、学生厌学情绪强烈等问题接二连三地出现在大家面前。其实地理中富含各种各样的趣味因素，只要好好发掘，利用趣味教学吸引学生，提高其学习地理的兴趣，这些问题便可轻易解决。

2.提高地理教学趣味性的具体措施。

2.1教师对教材的解读。

首先，在课堂上讲授地理知识时，老师们可以通过与教学任务相关且学生感兴趣的东西引出课程。在初中阶段，学生的猎奇心理比较重，若老师能够好好利用这一点，便能在地理教学中起到事半功倍的效果。比如，在讲喜马拉雅山脉时，老师可以用登山运动员的奋斗历程引入章节；在讲述死海时，可以以古代的故事激发学生的求知兴趣，让其进一步探索死海的奥秘；在进行曲阜的导入时，可以借助如今孔庙的旅游盛况以及孔子的相关经历来授课等。

其次，老师授课时的语言也是吸引学生注意力的一个十分有用的法宝。第一，地理上往往有许多世界之最或各国之最，将这些名词记住、记清是十分困难的。因此，在课上老师可以通过编顺口溜或口诀的方式帮助学生牢记规律，这样能够使地理变得更加通俗易懂，从而减轻了学习难度。第二，诗词歌赋无论是在古代还是现代的人心中，都能够使其产生情感共鸣，并在脑海中构筑一幅幅意境优美的山水画，而很少有初中生对这些美好的事物会产生强烈抵抗。教师在讲课过程中，要注意选择合适的唐诗宋词或元曲、明清小说来描述相关知识。例如，在讲到长江三峡时，有李白的“千里江陵一日还”形容其江水湍急迅猛；在提到庐山时，有“飞流直下三千尺”的雄伟壮观；在形容泰山时，有杜甫的“一览众山小”。这些诗句能简明直观的反映出所描绘的地理特征，能让学生在不知不觉中感受地理文化的博大精深，进而产生努力学习地理知识的强烈愿望。第三，部分地区因其独有某些事物而会被冠上别名，这些别名也能使学生掌握该地的特征。例如，瑞士有“钟表王国”之称，拉萨又叫做日光城，包头因其生产钢铁而被称为“草原钢城”等。

另外，形象生动的图表展示也应成为地理教学的常用手段。地理知识是抽象的，但地图、地标是具体的，学生有时候听不懂教师讲授的专有名词，但通常是都能看得懂图表的。因此，在备课时，老师要大量查阅资料，整理可能出现的地理知识难点并将其形象化、具体化。在课上解读教材时，也要尽量多画图或利用多媒体展示，以便学生理解记忆，同时加深其印象。

2.2增强学生的参与程度。

无论教师授课多么精彩，没有学生的回应，教学仍不能算得上成功。在地理教学中，学生才是课堂的主体，只有充分调动学生的兴趣，使其学生积极主动参与整个教学过程，教学质量才能逐渐得到提升。故而，首先，老师在备课时要准备一些富有趣味、前后呼应的问题，在课堂上提问时要给学生足够的时间进行思考和发言，鼓励他们多回答问题。例如，在涉及喜马拉雅山时提问：其高度为多少？比之前的山高新增（降低）多少？山的高度为什么会变化？地壳分为多少板块？而在说到南极洲时：南极洲有没有人居住？现在的冰层厚度是多少？平均气温多少？南极冰川融化的原因是什么？与我们的哪些活动有关？等等。其次，初中生仍处在爱玩的年纪，在课堂活动中增加小组游戏成分，寓教于乐，让他们在游戏中学习体会课程重点也是一个很好的教学方式。在游戏的设计上要结合班级容量，努力做到每个学生都能参与其中。比如，可以进行拼图比赛，考验学生对地理位置的熟悉程度；进行接地名比赛，锻炼学生对地名的反应能力；也可以让学生为自己喜欢的地方设计地标，或者进行地图绘画比赛等。总之，一切可以调动学生积极性和参与度而不影响教学任务的活动都可以作为老师们的某种教学手段。

2.3现代化教学方式的课外引入。

在地理教学中，让学生身临其境是学习知识的最佳方式，但是这种办法成本费用过高，对于大多数初中学校来说是不具备这样的条件的。但是，老师们可以在课下通过组织学生观看视频、听新闻、参观历史博物馆等活动，激发其求知欲，加深他们对地理的理解，最终实现教学质量的提高。

3.结语

趣味地理教学对于初中生而言是新奇有趣的，它寓教于乐，能够极大的提高学生对地理知识的求知欲，进而达到让学生主动学习地理知识，积极参与课堂教学，最终提高地理水平的目的，同时也有利于学校教学质量的提升。因此，通过改善教师的讲课方式，增加学生的主体作用，利用多种现代教学手段提高初中地理教学的趣味性是十分重要的。

参考文献：

[1] 梁树能.初中地理教学的“趣味性”与“快乐性”[J].考试周刊，2012，（33）

第8篇：初中地理教育教学故事范文

关键词:初中物理教学；情境教学；案例分析

初中物理的一些理论知识都是科学家通过长时间的探索与研究发现的．在初中物理教学中运用情境教学与案例分析，有助于学生理解理论知识，消除了学生的压抑情绪，提高了学生的学习积极性．下面结合自己的教学实践就初中物理教学中运用情境教学与案例分析谈点体会．

一、影响物理教学效率的因素

1．传统教学的弊端．在传统的物理教学中，教师通过一系列的板书，让学生做好记录，再通过一定数量的作业训练，给学生传输知识．这样的教学方式，使学生被动地接受知识．物理学科有许多难懂的知识，有些物理基础薄弱的学生，很难深层次地理解，打击了学生的信心，消磨了学生的学习兴趣．教师对于情境教学与案例分析的理解粗浅，认为这种教学方式可有可无．

2．情境教学观念不明确与案例选择不当．随着教学手段的不断更新，有些教师开始认同情境教学，也进行了一些案例分析，但是由于对情境教学没有深入了解，所以情境的创设偏离了情境教学的意图．情境教学注重营造一种轻松的学习气氛，提升学生的情感投入，激发学生学习的积极性和主动性，将繁杂的物理问题变得更加简易，降低学生的认知障碍，从而激发学生的学习兴趣．在创设教学情境时，教师如果目标不明确，就很难使学生专注于课堂学习，可能造成教学效果不理想．因此，正确选取有关教学内容的教学案例，有助于学生对相关知识点的理解．

二、在初中物理教学中运用情境教学的策略

1．创设问题情境，导入课堂．“好的开始是成功的一半”．在课堂的初始阶段，如果能够吸引住学生的注意力，就能够使学生快速融入课堂．因此，教师要注重情境创设，可以将富有趣味性的一些小故事导入其中，因为初中生往往对于故事都充满好奇心．情境教学的选择，需要以学生为中心，围绕教学目标，深入了解学生真实的物理知识基础，根据他们的基础划定一个适合的范围，促使学生更好地学习．情境教学，能够引导学生主动参与，也能够激发学生的学习积极性．在情境教学中，教师要对学生提出一些问题，促使学生思考问题、分析问题，并鼓励学生解决问题．

2．创设生活化情境．将教学内容与学生的实际生活相联系，有利于学生在已学知识的基础上学习新知识，也有利于提高学生解决实际问题的能力．教学情境生活化，能够营造一种和谐、轻松的氛围，有利于学生烦躁的心理情绪的改变，同时拉近了学生与物理知识的距离，让学生主动地投入到课堂教学活动中，从而提高教学效率．例如，在讲“杠杆原理”时，教师可以由生活中的玩乐设施跷跷板切入．对于这一设施，学生都很熟悉．同时，学生都很惊讶，原来自己小时候玩的设施包含了杠杆原理，从而激起学生的学习兴趣．在引入生活实例的同时，教师提出生活中还有哪些相关的运用的问题，有利于学生对知识点的理解．这样，既能够提高教学情境的科学性，又能够提高教学效率．

三、在初中物理教学中运用案例分析的策略

案例分析，就是对真实、典型且含有问题的事件的讲述．对于案例的有效选择，是提高教学有效性的基础．在进行案例分析时，教师要做好充足的准备工作．教师要在教学课标规定的范畴之内细心筛选，从中选择更加适合学生理解、更加贴近教学内容的教学案例．教师还要对教学内容理解透彻，从而有利于案例的筛选．案例展示是案例分析教学的关键．在初中物理教学中，教师可以通过多媒体展示教学案例，并允许学生彼此之间讨论，从而提高学生参与课堂活动的积极性．学生通过学习教师提供的教学案例，在案例中找到相关知识点，理解与掌握相应的教学内容，从而提高学习效率．总之，在初中物理教学中运用情境教学与案例分析，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生理解与掌握物理知识，培养学生解决实际问题的能力．

作者:黄永辉 单位:江苏南通市启东南苑中学

参考文献:

第9篇：初中地理教育教学故事范文

关键词： 初中地理 自主学习 教学模块

引言

新课程改革的不断延伸使得我国初中阶段的教学模式发生了一定改变，传统教学中以教师为教学主导的教学模式已经不能满足国家对于全面发展的人才的实际需求，同时传统的教学方法在时代的发展中越来越呈现出一定缺陷，在这种情况下必须对其进行改革，从而促进其教学上的发展。

一、初探自主学习内涵

所谓自主学习从本质上讲就是学生能够自己主动性地进行学科学习，相较于被动性质的学习具有一定的主动性，对于自主学习的内涵很多学者对其进行了阐述，著名的研究学者齐默曼认为，自主学习就是在动机及实际学习行为和对学习认知的基础上进行的，也就说如果在学习的时候包含了这三方面的内容就可以说是进行了自主性学习。同时认为自主性学习在其进行的动机上存在一定的自我性，即通过自身思想意识的激发促进学习内容的完成，在这个过程中学习是具有计划性及建构性质的。除此之外，著名的研究学者庞国维对于自主学习认为，自主学习是建立在对学习内容有一定的计划及准备的基础上，在实际的学习过程中还能够对学习进行一定的监督，在学习之后还能进行一定的总结和评价。而这个整体过程被称之为自主性质的学习。而无论是对于自主学习的内涵的哪一种阐述，其实都是建立在学习的自主完成上的。

二、自主学习教学模块的特点

（一）教学氛围更为民主

对于在初中阶段进行自主学习的教学模式具有一定的积极意义，这是由自主学习的特点决定的，首先就是实施自主学习教学模式之后教学的氛围会变得更加民主，教师对学生在教学上更加公平，同时对于学生在学习上的不同问题及见解给予分析指导，而这种较为民主的教学氛围就会极大地激发学生的学习积极性，同时较好地培养学生的创新思维能力。

（二）教学内容更为自主

在初中阶段实施自主学习教学模块从内容上表现为更加自主化，相较于传统的地理教学模块这种自主学习教学模块能够给予学生学习内容的制定权限，也就是说学生可以根据自己的实际学习情况进行学习目标的相关制定，进而对学习的内容可以进行自由选择，因而可以说自主学习的教学模块在教学内容上更加体现出自主化特点。

（三）教学方式更加丰富

在传统的初中教学中，往往教学方式比较单一，但是在融入了自主学习的教学之后教学方式发生转变，表现得更加丰富，也就是说在进行自主教学的时候学生可以选择不同学习方式结合自身学习习惯进行学习，因而从这点上讲教学方式更加丰富而多样化。

三、在初中地理构建自主学习教学模块

（一）教学目标的确立

在初中地理教学中构建自主学习性质的教学模块从具体程序讲，首先就是要对教学的目标进行确立。具体讲在实际地理学习中如果学生没有对学习的地理内容进行相关目标的确定那么在后续学习中，就会出现严重的内容混乱，也就是说学习内容之间因为没有确定学习目标而变得没有秩序，因而学习起来思维就比较混乱。因而在自主学习中进行教学目标的确立是教学中关键性的第一步，而在这一过程中教师可以帮助学生将地理内容捋顺，然后帮助其确立学习目标，或者是对已经确立了地理学习目标的学生拟订的计划进行检查和一定指导。

（二）学生学习动机的激发

地理教师在帮助学生完成了学习目标的确立之后还要对学生的学习动机进行一定程度的激发，具体来讲学生一旦对地理学习产生一定动机，就会在学习过程中较为积极地完成学习任务，同时学习地理的效果会非常好，通过激发学习动机不仅能够较好地促进学生对地理知识的理解，而且能促进教学目标的良好实现。在这个过程中教师应该对地理教材的内容进行研究，通过组建较为有趣的地理问题引起学生的学习注意力，还可以通过讲解地理内容中的历史人物故事或者是地理事件激发学生学习动机。

（三）学生进行地理内容自学

学生对地理内容知识进行自学可以说是整个自主学习教学模块的关键环节，也就是说教师在帮助学生确立了学习目标及激发了学生的学习动机之后，学生就可以进行自主学习了，在这个过程中值得注意的是教师要对学生的自学进行跟踪，对于在学习过程中学生遇到的难题进行及时解答，同时要对学生的学习过程给予时时的、积极的鼓励，从而促进学生较好地按照学习目标完成学习任务。

（四）进行小组之间的讨论研究

在自主教学模块中进行小组之间的讨论是对学生自学情况的一种检查和评价，学生通过小组就自学的内容进行相互讨论，并且相互发表建议，通过这种方式促进学生对于学习的地理知识进行内心的自我评价，在小组讨论之后教师要对学生的讨论结果给予相应的总结及正确评价，及时矫正学生地理错误知识点。通过这样的方式促进学生学习目标的实现。

结语

综上分析可知，在新时期，在初中教学阶段实施自主学习教学模块可以大大提高学生学习地理的积极性，同时提高学生学习效率，从整体上强化初中地理教学效果，进而全面促进学生发展。

参考文献：

[1]李秋林.高中城市地理自主创新学习教学模式研究[D].山东师范大学，2003.