初中文言文教学的重点精选(九篇)

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第1篇：初中文言文教学的重点范文

在讲授完《公输》一课后，笔者便对墨家的思想与主张又有了一个更深的认识——他们不仅有“侠义”，更具备“实力”！若将“侠义”比作这篇文章的内容与思想，那么“实力”便是这篇文章的语言文字的力量。于是，笔者便有了下文的思路。

作为在教材中首篇亮相的先秦诸子散文，《公输》成功地展示了《墨子》的思想观点和政治主张，尤其是它那出彩的、雄辩的语言更是给我们留下了极为深刻的印象。

春秋战国时期，社会急剧变化，针对出现的社会问题，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张。于是，历史上便出现了“先秦诸子，百家争鸣”的精彩一幕。而其中的“墨家”就是一门追求和平、崇尚俭朴、意志坚忍、务实能干的学派。创始人墨子（名翟）出身贫贱。据记载，他的生活是“量腹而食，度身而衣”。《公输》这篇课文就是记叙他凭借自己高超的辩论技巧和机智果敢的应变能力，阻止强大的楚国进犯弱小的宋国的这件事，集中反映了墨家“非攻”的政治主张。我们看到：墨家对于诸国统治者的影响无不展现着“侠义”与“实力”的交融。

作为语文课的文言文教学，我们在为达到认识和了解古代社会历史和传统文化思想这一目标时，首先应对其语文方面的知识与技能目标予以重视。因为“语文毕竟首先姓的是‘语’”！这也是语文学科教学的起点，也是本质属性所在。

以本课为例，以下三个方面的内容应当作为本课的教学重点：

（一）积累文言实词、虚词的含义，尤其是特殊句式的用法

文言语汇的积累是文言文教学的基础，也是我们更好地进入文本，把握人物性格特点，感受作品精神实质的基础。作为经典的《墨子》，它的艺术价值，毋庸置疑，也便源于此。

1、文言常用词汇：如“以”“为”等。

例句：“将以攻宋”，“以牒为械”、“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”、“公输盘为楚造云梯之械”、“公输盘为我为云梯”。

2、特殊的短语：如：“不可谓……”“犹……之于……”“以……为……”“虽然”“所以……”。

3、特殊的句式：如：“夫子何命焉为？”“宋何罪之有？”“胡不已乎？”“胡不见我与王？”“此为何若人？”

以上列举的这些文言现象都是我们教学的重点，只有带领学生扎扎实实地弄懂这些细微的文言知识，要求他们扫清文字障碍，积累贯通，文言文今后的阅读道路才会走得平顺，在此基础上感知文意，领会思想，探究手法才具有“发言权”，提高阅读能力才不至于是一句空谈。

（二）理解文章说理中“以子之矛攻子之盾”这一逻辑方法的巧妙运用。

在与公输盘的这场交锋中，墨子先诱使公输说出“吾义固不杀人”，于是墨子以此为前提，推论攻宋的不合逻辑，指出对方“义不杀少而杀众”是何等的矛盾与荒谬。在与楚王的这一回合中，他同样也是先诱使楚王说出“舍好求次”的人犯有“窃疾”，于是墨子立即以此为前提，并将这种现象与楚国攻宋做类比，指出楚王也是犯了“窃疾”。正是由于前提都是对方亲口说出的，对方便自然难以逃脱“必然的结论”。这种善于让对方陷入自相矛盾的境地的辩论机智，的确增强了辩论语言的说服力。《墨子》思辨性、战斗性的语言实力确实叫人拍手称绝！

（三）探究墨子的劝说的语言艺术，体会比喻、排比、对比、类比等写作手法的运用。

本文在形式上以对话来推动故事情节，对话又以言理为主，通过假设的方式，运用大量比喻，充分展示了先秦散文“连譬带喻”的语言风格。尤其是将楚国的富饶比作“文轩”“锦绣”“梁肉”；而将弱小的宋国比作“敝舆”“短褐”“糠糟”，三次夸饰不仅取悦了楚王，也达到了劝阻的目的。另外，排比句的运用，也使文章的说理极富气势，增色不少。

其次，文章的文字简洁明快，典雅含蓄，形象生动。例如墨子一连串的质问使公输盘无可辩驳，一个“服”字写出了公输的一副尴尬相。而墨子与公输模拟攻守，使其无计可施，只得表示“诎”了。这个“诎”与“服”相应成趣，既宣布了公输的彻底失败，又将他失败后的泄气、沮丧的神态描绘得淋漓尽致。这些写作中高超的“炼字”手法，很是值得学生的借鉴。

总之，离开语文的知识与能力，空谈作品的思想与价值永远是不现实的。作品中墨子的最终获胜，就已经铁证了“侠义”离不开“实力”的真理，即具备“实力”的语言才是经典的真正载体！

第2篇：初中文言文教学的重点范文

汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。下面谈初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题：

1、重在尊重、协助与促进。尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。

2、重在积累、互动与熏陶。语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在中学语文教学应强化三点：第一，积累。语文学习应从积累语言开始。第二，互动。掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。

3、重在拓展、选择与凝结。现代中小学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。

4、重在牵引、护航与调控。第一，引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。第二，促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。

第3篇：初中文言文教学的重点范文

【关键词】电大；计算机应用基础；问题分析；解决措施

一、电大计算机应用基础教学中存在的问题及形成原因

电大在进行计算机应用基础教学的过程当中还具体存在着较多方面的问题，下面简要说明之：首先就是学员本身的水平有着较大的区别，电大学院显著的特点就是学员多为在职的人员，因此其计算机基本知识以及基本技能的掌握程度是有着较大区别的，有的学生在学习之前就对计算机技术相当熟悉，但也有学员在此之前是没有接触过计算机的，因此在进行教学的过程当中首先就要考虑到这样一个方面的问题。其次就是教学时间上的限制，计算机知识及其技能所涉及到的方面较多，在有限的教学时间内是很难逐一涉及到的，因此教学过程当中还需要进行合理的取舍。再次就是章节内容上的差异，电大计算机应用基础教学当中涉及到的内容往往观念性并不大，往往一章的内容就是一门课程的缩影，学生在学习的过程当中也就很难将其良好的串接起来。

二、电大计算机应用基础教学的解决方案分析

通过上文中一系列的说明和分析我们就可以看到，电大计算机应用基础课程虽然看似简单，但是在实际的教学过程当中还是存在着较多方面的具体问题的，下文中正是针对于上文中提出的一系列问题进而提出了可行的解决方案。

1.分层次教学。上文中已经提及电大学生本身较为特殊，通常都是在职人员，因此其自身的素质是有着千差万别的，有的对于基本的计算机知识和技能已经相当熟练，但是也有部分人员是没有接触过计算机的。针对于这样一种现实的状况，我们就可以在教学的过程当中采取分层次教学，也就是在课程开始之前对学生进行一个摸底的测试，然后对于一些层次较高的就可以直接免修计算机应用基础教程而直接进入到后续的学习当中去，但是同样需要参加相关方面的考试。而其他的人员就需要按照课程要求按部就班的进行学习。通过这样一种分层次的教学计划，基本上就能够将授课的进度控制的比较到位，也能够保证在教学的过程当中学生都能够在自己原有的水平基础上更有大的提高。

2.教学实践的差异。在教学的过程当中可以采取各种不同的方法和手段来保证教学时间尽可能的充足，在这其中可以利用教学案例或者是任务驱动来进行，实际上主要强调的就是利用效率来换取有效的学习时间，使得教学过程在空间和时间上都有所拓展。具体来说，教师就可以在教学过程开始之前精心的准备一系列的案例以及任务，并尽可能的保证所有的教学知识点都贯穿于其中，这样就能够在课堂之上实现以较少的教学时间完成较多的教学目标和内容。实际上，这样一种教学模式和操作也能够在一定程度上解决理论教学和实际操作脱节的问题。

3.完善教学手段。集中授课和上机辅导是电大计算机应用基础教学过程当中相当关键的两个环节，在这样两个环节当中充分利用网络教学平台对于教学效果的提升就是非常明显的，一方面是能够拓展教学过程的时间范围和空间范围，另一方面还能够将传统的教学方法与网络教学手段良好的结合到一起。在网络环境之下实现学生个性的彰显就需要保证学生在进行学习的过程当中是按照自己的认知水平来进行学习的，在这样一种状况下学生的学习就完全是主动参与和完成的，所学到的往往也不仅仅只是知识，更多的是传统教学所无法比拟的学习态度和方法。在这里我们对其中一些典型的措施和方法进行说明。首先就可以利用投影课件等来进行现场的演示，在此基础之上带领操作；其次就可以在教学的过程当中向学生推荐一些比较好的计算机应用基础教学的视频网站；再次就是可以利用现代先进的通讯交流工具来进行交流、互动和答疑；最后教师还可以将自己制作整理的一些多媒体课件、教学重点内容以及相关方面的试验素材等都放在网上供学生下载使用，这样一方面是便于学生在课后进一步的进行拓展学习，另一方面就是能够让学生在学习的过程当中更加明确的掌握好教师教学过程当中的重点，并根据自己的实际掌握情况来进行调整和跟进。

4.课程的全新定位。在电大计算机应用基础教学中对课程进行全新定位其最为主要的原因就是希望学生能够尽快的适应于现代社会环境的新要求，在教材体系上要避免教材的内容过于陈旧，在使用周期相对较长的状况下就要尽可能的引进一些计算机的前沿科学和知识，并一定程度的缩短教材本身的使用周期。

三、结语

通过上文中的分析和说明我们就可以看到，对电大计算机基础教学进行一定程度的改革可谓是势在必行的，在进行改革的过程当中，很重要的一点就是要及时的改变观念并在此基础之上深化改革，以此来建立起科学的课程体系。在改革的过程当中应当充分的利用现代化的教育技术手段，并针对于电大计算机应用基础教学当中切实存在的问题来进行处理和改进，希望能够为学生的进步和发展起到较好的作用。

参考文献：

第4篇：初中文言文教学的重点范文

关键词：中等职业学校；电子电工课程；实验教学；问题；有效对策

在中等职业学校中，电子电工课程是属于专业理论。对于学生来说，这门课程所涉及的内容无论是在广度还是在深度方面都存在较大的难度。怎样才能让学生更好地掌握这门课程的内容，让学生不仅将相关知识掌握好，而且还能提高他们的动手实践能力呢？这问题的答案就在于加强电子电工实验教学。

一、当前在电子电工实验教学中存在的问题

（一）电子电工实验教学中存在危险因素

一方面中等职业学校中的学生，往往缺乏纪律观念，很难让他们在课堂上认认真真地听完教师讲解注意事项；而另一方面由于电子电工实验课堂上，需要很多的电子元器件、大设备与电气仪表等，在课堂上所使用的也不是低于36V的安全电压，而是220V的交流电，假如学生使用错误，不但会损坏设备，最重要的是一不小心还会造成学生触电的事故。

（二）教学方法较为单一，教学内容也相对陈旧

现今在大多数的中等职业学校中，电子电工实验这门课程不是独立的教学课程，而是电子电工理论教学的附属部分，因此电子电工实验课并没有引起足够的重视。相对于其他实验课程来说，其教学内容比较陈旧，不切合当今科技发展的状况，某些经典的实验教学还是几年前，甚至是十几年的案例，没有得到开拓创新，缺乏新意。例如单级放大器实验教学中，实验设备仅仅是一个放大电路，教学内容就是让学生观察示波器上的波形，从而分析放大信号的准确度。

在传统的实验教学中，电子电工相关实验往往都是些验证性的实验，这些实验教学不能培养学生创新能力，仅是让学生跟着教师的要求一步步地连接线路，检查线路，记录数据，实验的最终目标就是检查数据是否准确，对于实验的全过程缺乏关注，这就剥夺了学生主动思考的权利，学生只能片面地理解教学内容。正是这是这样给某些学生逃避的机会，在课堂上不认真做实验，用侥幸心理应对实验教学，在课后就抄其他同学的实验数据。因此这种教学方法，在培养学生分析与处理问题的能力方面没有积极意义。

（三）电子电工实验教学的考核方法缺乏合理性

一般来说，电子电工实验教学的考核成绩是结合实验课堂操作与课后实验报告这两种成绩而最终确定，但是现今中等职业学校中的学生往往都是缺乏自觉性，课后的实验报告中抄袭率非常高，一般都是相互之间抄写数据就算了事。另外一方面，因为一个实验班的学生数量与指导教师之间不成比例，往往是一个教师面对整整60-70位学生，这就不能保证学生可以得到充分的指导，所以在实验的操作能力考核方面，许多学校就没有将实验操作能力列为必考的内容，仅是作为一个考核的侧面，这样的话就不能帮助教师全面地了解学生实验的学习状况，不能准确地对学生实验操作能力进行考核评分，不利于学生动手实验能力的提高。

（四）对于电子电工实验教学学生兴趣缺缺

现今很多学生还习惯在理论知识概念方面努力，不懂怎么将理论知识与实际结合起来，在实际电子电工实验教学中缺乏主动性，很多时候学生都会提出：“学这个有什么用？在生活中我又用不到单片机这些？”等类似的问题。在实验操作中，学生所关注的也仅是尽快做好实验，对于设备元件性能、参数识别等都是一头雾水，往往只是为了做作业而做实验，得到了几个实验数据之后，就将实验丢之脑后。

二、改进中职电子电工实验教学效果的有效对策

（一）激发学生对电子电工实验课程的兴趣

著名教育家夸美纽斯曾经说过：“激发学习兴趣是创造一种快乐和光明的教学环境的重要途径之一。”正所谓是兴趣是最好的老师，同时它也是调动学生学习积极性的动力，是学业成功的源泉。我们就电子电工教学这门课程来说，当学生刚开始接触这门课程的时候，很容易被那些新奇的设备、元件等吸引，兴趣很大，这个时候教室应该及时抓住这种兴趣，并注意在实际的教学中引导好学生的兴趣，在教学中注意应用各种教学方式保持并发展兴趣。

（二）实验教学的管理方式慢慢从封闭式管理转为开放式管理

现今实验教学管理的发展目标就是逐步采取开放式的管理，不仅仅是对实验教学的内容而言，更多的是在实验教学的场所与实验教学设备方面，逐步让学生可以根据自己的时间与学习程度进行自主性的实验，这种教学模式可以最大化地培养学生动手与创新能力。然而现今很多中等职业学校由于受到学校与在校学生学识水平等方面的牵制，在短时间里学生不能完全接受自主性的实验教学，完完全全地采用开放式管理还存在难度。面对这样的情况，这些学校可以在原先传统计划式的管理方式上，采用有限的开放式实验教学的模式，将开放式与计划式管理安排相结合。比如，可以将电子电工理论教学与技术实践操作这二者的实验时间、实践内容分开，将课标中的必做实验与选作实验分开，并规定好实验室开放的时间，让学生可以根据自己学习的实际申请额外自主的实验，提出申请之后，预约实验室与相关指导教师，自主完成相关实验内容，在这个过程中，指导教师只需对学生提出的疑难问题指点方向。但是这种半开放的实验教学管理方式，需要注意做好学生、实验指导教师、实验室管理人员之间的沟通，从而防止实验场所使用方面的冲突。虽然只是一种半开放的管理模式，但是对于调动学生积极性、兴趣，提升学生动手实践能力方面都具有不可磨灭的积极作用。

（三）加大实验教学硬件方面的投入

一般来说，社会对中等职业学校的学生都有实践能力方面的要求，为了更好地促进电子电工实验教学水平，培养出对社会有用的人才，各个中等职业学校需要加大投入，利用建设省部级示范性实验基地、专业等机会，加大实验教学硬件方面的投入，建设出优秀的电子电工实验室。依据现今电子电工实验教学的内容与整个教学体系，我们可以将建设重点放在PLC 实验室、电子综合实验室、音视频实验室、工厂电器与电机拖动实验室等等。

（四）改革电子电工的实验教学内容与教学方式，提高实验教学的效果

当代电子科学技术呈现迅猛的发展态势，对电子电工的实验教学内容与教学方式进行改革是形势所逼。在教学内容方面，除了要让学生掌握一些必修的验证性的实验内容之外，还需要加入一些设计性实验与综合性实验，教学内容的主线放在学生平常兴趣较大的地方，比如在音频功率放大器、开设波形发生器等，加强实验教学的实用性与功能性，从而提高学生的兴趣。而在教学方式方面，舍弃传统的教室在讲台上面讲，学生在下面记的方式，可以使用课堂讲解与现场演示、计算机仿真与实物实验安全、理论教学验证与电路设计、创造发明与必修选修相结合的教学方式。

（五） 改革考核办法，采用多元化的实验成绩认定方式

学生的实验能力往往体现在以下几个方面：实验理论知识的理解、实验动手操作能力、相关实验问题的解决，因此对于学生实验成绩的认定上夜应该是多元化的，而且还要将重点放在实验过程中的表现，关注学生动手实践能力的提升。在实际的电子电工实验教学过程中，可以将学生的实验成绩分成两块，一块是现场评分，教师可以依据学生在课前预习的情况、实验设备的使用情况、实验操作过程中的认真程度等方面综合起来打分；另外一块是依据学生课后的实验报告撰写的情况评分，但是这方面教师不能仅仅是看学生得出的实验数据正确与否，而应依据学生对整个实验数据的记录、处理、分析以及书写的认真程度而综合给分。在学期结束的时候，再使用题目抽签的方法，进行实际动手实践考核。这样的考核方式可以最大限度地避免学生相互间抄袭实验数据的情况，同时还可以监督学生将实验内容进行全面性地掌握，也避免了因为“一言堂”的考核方面挫伤学生的积极性。

三、结束语

综上，在电子电工教学中实验教学是其在重要的环节，教师需要在实际教学中不断探索，完善教学体系，通过学生的主动参与，独立操作，实现学生实验能力的综合发展，促进学生整体素质的全面提高。

参考文献：

第5篇：初中文言文教学的重点范文

关键词：初中语文；文言文；教学；有效性

初中学生应该锻炼的语文素养是全方位的，虽然文言文的学习有难度，教师与学生还是应该给予高度的重视，提高初中语文文言文教学的有效性，让学生对语言的运用和理解提升一个境界，积累丰富的语言知识。笔者结合自身的经验，从以下几个方面展开阐述：

一、增强初中生学习文言文的兴趣

文言文的学习需要一定的技巧和时间。由于文言文和我们生活中的用语差别甚大，学生们在学习的过程当中容易产生厌烦的心理，所以教师要注意提高他们对文言文的兴趣。首先，要通过大量的朗读来提高语感。文言文虽然拗口，但是它的本质还是语言，学生们要通过大量的朗读，学会正确的断句和理解。其次，在教学的过程中要注意学生的主体地位，教师要时刻关注学生学习的情况，适宜的调整或改变教学的节奏和方法。最后，就是教师在教学完成后要增加总结归纳的环节，教会学生学会活学活用，不要死记硬背。通过这样的几个过程，学生们会慢慢的对文言文产生一定的兴趣。

二、注意文言文的教学方法

对于文言文教学来说，方法的选择是非常重要的，对于初中语文的文言文教学来说，关键就是文言文的诵读和语感的培养。教师在教学的过程当中，想要提高文言文教学的有效性，就要让学生对文言文进行熟读。教师可以组织一些小型的文言文朗诵比赛，把班级里的学生分成几个小组，分别进行课本当中文言文的朗读比赛，对有能力的同学还可以拓展一些课外的文言文进行朗读，比赛完之后，教师对学生的朗读做出评价，告诉学生在朗读的时候要注意投入感情，把握好文言文的韵律，把文言文当中所蕴含的情感朗诵出来。教师在平时的课堂上也要经常让学生起来进行朗读、范读，通过长时间坚持朗读，培养文言文良好的语感，对于提高文言文教学的有效性有积极的作用。

总而言之，初中语文中的文言文是教学的重要组成部分，要努力提高文言文教学的有效性。

参考文献：

[1]周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力：初中语文文言文教学思路浅探[J].读与写杂志，2012（10）：82.

第6篇：初中文言文教学的重点范文

1.文言文教学方法较为单一

如果没有很好的教学方法，总是采取单一的教学方法，那么文言文阅读教学肯定是枯燥无味的。现阶段很多教师的文言文阅读教学还停留在过去，首先翻译全文，接着对文中的考点教学重点讲解，然而对背景知识的介绍较少，讲解过程抽象枯燥。

2.不注重文言文的应用

现阶段很多教师的文言文阅读教学和现实之间严重脱节，没有很好的做到学以致用，文言文给学生的感觉很遥远，文言知识之间的学习严重脱节，学生学习的主动性和积极性不足。

二、优化初中文言文阅读教学的对策

当前，文言文阅读教学出现这些问题是可以理解的，这主要是因为当前的教育体制造成的，学生在强大的压力下，只会选择那些占分数较多的内容进行学习，学习功利性决定了当前文言文阅读教学的现状。但是随着文言文的价值被重新认识，近年来文言文在初中升学考试中的比例有所上升，这就要求师生要重视文言文，提升文言文的教学效果。

1.更新文言文教学的观念

教师要积极引导学生对文言文的价值教学再认识，针对近年来文言文无用论的盛行，教师要及时清除学生的错误思想，以让学生正确认识学习文言的用处，明白学习文言文不只是为了提升考试，还有很多其它方面的作用，例如：学习文言文中的韵文和骈文可以提升学生的文学水平；学习文言文可以了解古人的文化生活，有利于继承传统文化和陶冶情操；学习文言文可以培养自己的风度，提升自己的文学素养；学习先秦诸子百家散文可以提升自己的思想水平。另外，教师还要让学生明白，现代汉语脱胎于古汉语，现代汉语保留了很多古汉语的表达结构，学习文言文可以提升现代汉语水平。只有引导学生不断认识学习文言文意义，学生才可能在心理上接受文言文并认真去学习。

2.优化文言文教学方法

近年来文言文教学呈现单一化倾向，教师应该注意优化教学方法，提升文言文课堂教学的效果。首先，运用方法激发学生对文言文学习的兴趣。兴趣可以引导学生主动学习，是促进学生理解文言文的重要方法，教师应该利用各种手段培养学生学习文言文的兴趣，提升文言文课堂教学的质量。设置情境是近年来文言文教学较为流行的方法，如学习《桃花源记》时，教师在网上寻找和文章相关的图片，利用多媒体展示图片，让学生对书中描写的“桃花源”有一个直观的认识，以利于增强学生对文章的理解，也能提升教学的效果。教师激发学生学习文言文学习兴趣的另一个方法是选取角度设计问题，例如教学《醉翁亭记》时，教师可以从解释“醉翁亭”的由来入手，提升这篇文章的兴趣性，然后引导学习去进行文章解析。这样，学生在了解了大体的背景和文章的核心问题之后，就能对文章产生好奇，进而激发学生的阅读兴趣。其次，采用多种教学模式，传统的文言文阅读教学模式是学生记笔记，然后背诵笔记上的知识点，这种教学方式不利于学生的发展，而且教学效果也非常低，教师应该改变传统的教学方式，灵活采用多种教学方式，引导学生主动学习，打破传统教学模式的束缚，比如教学《岳阳楼记》时，教师可以引导学生教学自主学习，让学生先搜集范仲淹的基本生平背景，然后利用范仲淹的生平背景导入到课文的学习中去，先让学生找到文章的重点和考点，然后让学生分享自己的自学心得，教师做最后总结。

3.引导学生学以致用

文言文学习之后，教师要引导学生认知文言文的思想，不仅能让学生更好地把握文言文的基本知识，还能提升学习文言文的乐趣，比如，教师可以教学生如何撰写对仗工整的对联，或者引导学生写语义明确的微博，这些都能从不同角度提升学生学习文言文的效果。

三、总结

第7篇：初中文言文教学的重点范文

关键词：初中语文 文言文教学 心得体会

一、有效激发学生文言文学习的兴趣

浓厚的学习兴趣是保证文言文教学收到良好效果的重要基础，学生首先要对文言文课文感兴趣，才能够保证教师教学计划有效落实并收到实效，加深学生对文言文知识的理解和认识。一般而言，要提高学生的学习兴趣，教师可以采取一些独特的教学方法来实现，例如设置情景模拟、讲故事比赛、穿插历史典故等吸引学生注意力，在上课之前将学生的学习兴趣激发起来。例如在讲解课文《水调歌头（明月几时有）》时，教师就可以通过这样的方法来提高学生的求知欲。 教师首先开场白：“同学们，在开始今天的语文课前，我们先来学习一首歌如何？”，这种打破常规的开门见山的方法一下子就将学生的兴趣激发起来了，学生为了想知道教师葫芦里卖什么药，肯定都会异口同声说道：“好！”。接下来教师就可以在学生高度关注下，将相关课文内容呈现出来。

二、开展因材施教、形式多样的文言文教学

初中文言文知识内容相对枯燥乏味，晦涩难懂，教师要根据教材内容和教学目标采用灵活的教学方法，有效提高课堂教学的趣味性。首先，可以在教学过程中融入“演”。例如在讲解《核舟记》这篇文言文时，教师可以将全班同学分成若干个小组，由不同小组朗诵不同段落，通过这样的课堂活动，可以在加深学生对课文内容了解深度的同时，让学生体会到活动趣味性，激发他们的求知欲；其次，在教学过程中融入“乐”元素。例如在讲解课文《愚公移山》时，教师可以将江涛演唱的流行歌曲《愚公移山》在课堂上播放，让学生在动听的流行歌曲中领悟课文主题思想。通过不断创新和丰富教学方法，可以有效激发学生的课堂求知欲；最后，在教学过程中融入“写”元素。

三、指导学生开展诵读，培养学生语感

有句古话“书读百遍，其义自现。”初中语文文言文的教学，朗读是必不可少的一个教学环节。通过组织学生朗诵文言文课文，可以让他们更好的掌握文言文规律和古文韵律，熟知其内容和知识要点。教师在指导学生朗读时，要注意采取循序渐进的引导方式，首先从字音练习开始，帮助学生掌握文言文中的各种生僻字和古今异义字，还有一些比较绕口的句子，学生在朗读过程中容易出现口误和断句失误的情况，因此教师要加强对学生的文言文字句读音指导，提高他们驾驭文言文语句的能力。例如在讲解墨子的《公输》这篇文章时，教师在组织学生朗诵课文时，“然臣之弟子禽滑厘等三百人.在宋城上而待楚寇矣”这一句中的“滑”字是一个通假字，它在古文中不是读huá，而是读gǔ音。此外，在《陈涉世家》这篇文言文中，“将军身被坚执锐”句中的“被”字也是一个通假字，它的读音也不是beì，而是要读成pī。初中文言文中，经常会遇到这种情况，教师可以在课堂上进行朗读示范，帮助学生掌握特殊字、语句的发音技能等，同时加强对学生对这些语句的读音、朗诵停顿、朗读语气等的训练。要围绕提高学生的朗读发音标准水平，来合理设置朗读训练任务和课程，帮助学生培养相关的朗读情感，加深他们对文言文背景故事和历史的理解。除此之外，教师还可以组织学生开展个人朗读、分组朗读、全体朗读等方式开展朗读训练，如果条件允许的话，还可以利用多媒体技术来营造古文意境，通过播放背景音乐、放映背景图片等方式来培育浓厚的古文朗读氛围，提高学生参与的积极性。教师要利用一切机会锻炼学生的文言文朗读能力，帮助他们建立文言文学习自信心，并及时发现朗读过程中暴露出来的问题，指导他们改正。值得一提的是，教师要针对文言文内容难易性和长度来合理制定朗读时间，最大程度提高课堂教学效率。

四、充分尊重学生文言文学习中的主体地位

1、营造宽松、民主、快乐的教学氛围。借助现代多媒体技术手段，可以有效丰富教学内容，提高课堂趣味性，有效扩展学生学习知识点。在信息科技高度发达的背景下，教师的知识权威容易受到学生的质疑，这就要求教师必须要确保课堂教学内容的真实客观性。充分尊重学生在求知过程中的主体地位，在现实生活中与他们建立平等交流的关系，培育轻松、快乐、活泼的课堂氛围，有效激发学生的求知欲。在讲解新内容之前，教师可以布置课堂预习作业，让学生自行了解课文背景、作者和文本结构等，也可以让学生来讲解部分内容。在课堂上，教师主要工作是帮助学生理解一些疑难知识点，畅通全文意思，尽量让学生自行解决一些简单的知识点，提高其自主学习能力。通过采用这样的教学手段，可以帮助学生体验到文言文学习的趣味性，提高他们的学习自信心。

2、鼓励学生质疑问难。教学过程中，教师要为学生创造质疑、提问的机会，鼓励他们大胆思考、踊跃提问，对一些没有明确答案的问题，只要学生分析合理、论据充分，教师就要给予充分的肯定和表扬；对于出错的学生，教师首先要肯定其敢于表达自身观点的勇气，再对其的回答内容进行点评，帮助其了解错误原因。长久下来，语文课堂就会对学生充满吸引力，有效提高文言文教学效果。

五、结束语

综上所述，初中文言文教学作为教学难点和重点，教师必须要给予高度重视，不断创新教学方法和手段。教好文言文可以有多种方法和手段，本文只是进行了一些肤浅的探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用，有更多的同行投入到相关研究工作中来。

参考文献：

第8篇：初中文言文教学的重点范文

一、教材内容的有效衔接

1.需要补充的知识。

因为初中“语法、修辞知识不作为考试内容”,“不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”,所以语法知识在初中被淡化、弱化了,学生大多对实词、虚词、短语结构类型、句子成分知之甚少。而高中对实词含义、虚词用法、特殊句式的考查却是重点内容,这就需要老师在教学中视情况对语法知识作适当补充。而古代汉语语法和现代汉语语法两者之间具有相似性,学生要突破文言文语法这个教学难点,就必须学好现代汉语语法。

2.需要强化的知识。

教师要联系生活中常见的语言现象,同时帮助学生回忆初中学过的文言文特殊的语言现象,运用语法知识加以判断,以增强学生对词法、句法知识的运用能力,在巩固所学的基础上,进一步增强运用语法知识判断词类活用的能力。

3.需要巩固引申的知识。

除了要掌握常用的语法外,学生还要熟练地掌握常用的句法。文言句法包括文言文中常见的特殊句式,如判断句、倒装句、省略句、被动句、疑问句等,还包括一些固定格式。这些句式在初中文言文中都不同程度地出现过。只要高中教师在遇到特殊句式时联系初中学过的典型例句,再结合句式的特点系统讲解,学生定会恍然大悟。同时这样既可激发学生进一步探究学习的兴趣,又可使学生在以后的学习中举一反三,触类旁通。

二、教学方法的有效衔接

1.指导学生课前的预习,培养学生的主动学习的意识。

教师要使学生树立一种意识,那就是不能等和靠,要有主动学习的意识,在遇到学习困难时要主动解决。鉴于此,教师可在正式上课之前,让学生把要学的文言文抄在作业本上,要求隔行抄,以个人为单位,充分利用课本注释和《古汉语常用字字典》等工具书自我阅读,解决力所能及的字词句问题,疏通文意,概述全段或全文大意。对文段中出现的疑难字词句和不理解的思想内容,一一圈点出来,使每个同学都动手,对课文有初步的感知。

2.采取交流、合作、激励的教学形式,帮助学生养成质疑习惯。

如果教师按部就班、不厌其烦地串讲文言文,就会使学生失去学习文言文的兴趣。语文大师叶圣陶告诫我们:“教是为了不教。”所以我们不妨在文言文教学过程中放手让学生自主学习,课上大胆质疑。对于个人无法解决的问题,学生可以在组内讨论解决,通过互问互答和提问解答来进行,或把问题拿出来与全班进行交流,或有疑难但已通过合作解决的,也可把解决的过程讲述出来,喜悦共享。讨论交流的内容不能局限于文章字词句的疏通、理解,教师应重点引导学生向文章的思想、写作背景作思考。在这个过程中,生生、师生之间相互补充,相互提高,形成对文章内容、结构等全面深刻的认识。当然,放手让学生在讨论、合作中学习,教师并不是完全放手不管,而要不断巡查学生的合作学习情况,也可加入讨论,在关键时刻起点拨作用,并对有创新、大胆的观点的个人或小组给予表扬、鼓励。这样既能激发学生的学习兴趣,又能实现教学过程的真正有效。

3.指导学生科学背诵,实现有效教学。

大部分初中学生学习并不自觉,基础多数也不扎实,在接触课文一两天,才读了课文五六遍的情况下就去背,实在是做不到。因此,教师在指导学生背默古诗文时应做到两点:一是帮助学生科学地安排背默时间和背默内容;二是重视指导学生自己总结背默方法。学生之间在学习习惯和方法方面均存在差异,如果每次默写后要求学生进行反思复习中存在的问题,改进方法,必能达到更有效的背诵效果。

三、学习方法、学习心理的有效衔接

“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”。教学生如何学习,使学生有效正确地进行各种知识与技能的学习,正是授人以渔之举。

1.加强诵读,培养语感。

坡说:“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”反复诵读是中国古人学习古文的重要方法,也是现代学生学习文言文的基本要求。文言文字词组合与现代汉语的差异,决定了反复诵读是培养语感、初步把握文意最有效的途径。学生对文字材料诵读越熟,体会就越深。文章的语气、节奏和作者的情趣意旨是通过富有情感的诵读表现出来的,反复诵读、反复揣摩、思考、比较,领略语言之美是培养语感的过程。

2.重视归纳和积累。

学习文言文,关键是重视归纳和积累。“不积小流,无以成江海”,在归纳整理时可以从特殊字词的注音、一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、成语典故、重点语句及文学常识等个方面进行。当然,无论作什么整理,学生都必须积累相应的例句,否则,知识点就成了无本之木和无源之水,回顾复习时就会莫名其妙,茫然无措。

总之,初高中文言文教学虽有许多不同之处,但异中有同,完全可以将两者衔接起来,关键在于老师对尺度的把握。初高中文言文教学应该是一个整体,从初中到高中的教学应该是循序渐进的过程。只有初高中文言文和谐有效地衔接,才能更好地实现语文教学的高效。

参考文献:

第9篇：初中文言文教学的重点范文

一、加强初中文言文阅读教学的重要性

1、教学大纲的要求及语文知识的有机组成部分

我国中小学语文教学大纲明确要求在中学阶段教授学生文言文，而且最新的语文教学大纲还明确规定了文言文在中学语文教学中所占的比重及学习所要达到的能力层次。这充分说明文言文教学在中学语文教学中的重要性。同时作为语文学科知识之一，文言文又是必不可少的。

2、继承中华优秀文化传统的重要手段

中华民族是一个有着几千年文明的古老民族，它的很多优秀文化传统都是靠文言文记录下来的。作为今天的人们，要想了解与继承祖先的优秀文化传统必须能会读、读懂文言文。只有这样，我们才能真正地做到对我们优秀文化传统有明确、透彻地了解与把握，从而更好地发扬中华优秀文化传统，使之为我们今天的事业服务。

3、为社会主义现代化建设服务

二、加强初中文言文阅读教学的策略

1、巧妙导入新课，激发学习兴趣

文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大，学生较难读懂，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课是很关键的。教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。

2、注重学法指导

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。文言文教学有别于现代文教学，文言文言简意赅，如不采用适当措施，照搬现代文教法，势必会伤害学生的学习积极性。学生只有掌握了学习方法，摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙，才会主动地去学习，从而养成学习文言文的良好习惯，必将使学生终生受益。

1）、反复朗读

文言文诵读的方式方法很多。篇幅短小的课文，可多作整篇的朗读；在要求对某些章节、某些词句作重点理解或记诵时，可以作部分的精读；课文较长的，但有必要作整篇朗读时，可采用轮流朗读的方式；需要加强学生独立活动，并通过个别朗读的指导给全班起启发和辅导作用的，可安排学生个别朗读；为了相互带动、相互促进，加强阅读气氛，增加朗读的次数，可安排学生齐读或分组比较朗读。待到完全熟读成诵了，再作答题式诵读，既不是按照原文的顺序从头到尾背诵，而是按照老师的提问有选择的背诵有关段落或语句；老师的提问可以是关于内容，也可以是关于章法的。总之，这种诵读不是单一的机械的枯燥的，而是灵活的生动的有神韵的。教师对朗读的指导，一要及时，尽量做到边朗读边指导，二要具体，具体指出学生朗读的主要优缺点和提高朗读水平的途径；三要灵活，结合谈话、讲解、评注、复述等多种活动进行朗读训练，全面提高学生文言朗读的能力。

2）、读注，查阅工具书

借助注释和工具书阅读浅易的文言文，理解其内容，是课程标准的明确要求。初中文言文，多是一些短小精悍、浅显易懂的文章，加之注释又十分详细，学生自己完全可以读懂课文，了解大意，过去那种“字字落实”、“句句推敲”的教学就没必要。在文言文的教学中，让学生借助注释和工具书自主学习、合作学习、探究式学习，是一种很有效的方法，可以培养学生自主、合作、探究式的学习方式。教学过程中，教师要让学生了解不同注释的不同作用，凭借注释理解句义、文义。有些是整体注释的，要根据注解自己去落实关键词；有些只注释关键词，要自己贯通全句的意思。课文没有加注释的地方，一般是比较容易理解的，但对有些同学或许还有一定的难度，这就要学会使用工具书，学会根据具体语言环境进行分析探究。自己一个人解决不了的问题，可以和同学一起合作解决。

3）、学会摘录