简述小学语文教学任务精选(九篇)

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第1篇：简述小学语文教学任务范文

关键词：小学生；语文教学；语言运用能力

一、引言

语文教育，其不仅仅是一种知识学习与理解的过程，更是一种学习与生活实践中个人语言运用能力的培养与提升，其具有综合性、生活化以及自主化的特征。新课改下的小学语文教育，尤其在语言文字运用能力的培养过程中，针对“以人为本”的教学理念，重视小学生自主、合作与探究性的实践学习的开展，最终让小学生通过学习语文，进一步探索并领悟语言运用能力的过程。

二、简述提升小学生语文语言运用能力的对策

1.精炼教学点，强调整合性

新课改下的小学语文教学，尤其是在语言运用能力的培养过程中，教师始终结合《义务教育语文课程标准》中的教学任务，进行“三个维度”的教学目标，实现科学化、多元化以及趣味化的教学。把语文教学与其他学科紧密地结合在一起，使其有效地让小学生从中学习、思考并探索。在整个教学过程中，教师应注重对教学点进行精炼，扩展语文教学的综合性，让其他学科知识能为语文语言运用所服务，从而提升小学生的语言运用能力。

以《为中华之崛起而读书》教学为例，可设计“读书的梦想”的综合性学习交流，让学生以自身、他人以及史料等渠道来诉说“读书的梦想”，鼓励小学生进行情感交流、倡导其自主、合作与探究性学习，主张其个性的发展，可设计“小品、对话、故事”等学习活动，把各方面的相关知识与内容引入课堂教学中。如此，在整个教学引导过程中，通过小学生彼此之间的交流，进而促进了其语言运用能力以及提升了其语文综合素养。

2.扩宽学习环境，强调生活化

随着小学语文新课改的全面贯彻与落实过程中，愈加强调语文与现实生活的教学结合，倡导“实践中学语文”的理念，给予小学生更广阔的学习环境，更好地引导学生自主、合作与探究性学习的开展，最终提升其语言运用能力。

以《夸夸咱们的家乡》教学为例，以考虑学生安全为第一，充分地利用学校周边的环境，让学生们在户外进行学习交流，以小组合作学习的形式，让每组学生进行“夸一夸”情境游戏，教师则进行组织、引导，发挥主导作用，如此设计，小学生能够更直接、形象化地观看到所要描述的情景，充分地调动小学生的语言运用兴趣，又培养了其发现事物、描述事物以及语言交流的能力，使其语文综合素养潜移默化地提升。

3.主张评价体系，重视激励性

近些年来的小学语文新课改，其中关键的环节设定评价体系，让教师与学生们都能从中有所收益，教师在于总结、分析以及设计，而学生在于总结、交流以及激励，从而提升小学生的学习效率。

以《走进大自然》教学为例，在围绕其主题开展一系列的单元整体化学习活动后，教师则应当构建多元化以及自主化的评价体系，进行教学评价、学生自评以及师生互评等。不仅让学生重温学习活动中的所学所知，更是提升其语言运用能力的实效性，力求长远化的综合素养的培养，不主张侧重学习结果，主张增加学生学习自信以及培养其学习兴趣，从而让小学生在语文学习中实现“多交流、多思考、多探究”的语言运用能力的培养。

4.有效利用教材，重视口语交际课

利用语文课本中每个单元口语交际的内容，开展有序和有趣的交流。在交谈中，教师和学生易于进行感情交流，关系可更加亲密，小学生有什么事就都愿意告诉老师，这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。在组织学生集体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，应注意给每个学生“说”的机会。学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给学生创设一个“说”的环境，让学生练习“说”，学习“说”，在说中学说。

总而言之，现阶段的小学语文语言运用能力的培养与提升，其重点在于教师教学职能与技能的优化与革新，其核心在于小学生自主、合作与探究性学习的开展，让小学生在教室、自然以及生活中不断地提升其学习语文的情趣，不仅仅提升其语言运用能力，更是提升其语文综合素养。

参考文献：

[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（06）.

第2篇：简述小学语文教学任务范文

关键词：小学语文；快乐教学模式；教学创设

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0185-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.120

现代教育理念已经充分地融入到教育教学的过程中，尊重学生在教学中的主体地位，引导学生感悟学习的快乐并以此来激发学生进行自主学习成为教学工作者的共识。快乐教学模式就是基于引导学生感悟学习快乐的理论思想建立起来的教学模式，其在小学语文教学中的应用，是现代语文教学模式创新改革的重要方向。探究快乐教学模式的应用对小学语文教学效果和质量提升以及促进小学生学习能力的提高方面都具有十分重要的意义。

一、快乐教学模式的相关内容简述

快乐教学模式是基于大力提倡素质教育和促进人才全面发展的教育改革大背景下发展起来的，关注学生在学习过程中的情感体验和主体地位的新型教学模式。目前关于快乐教学模式的内涵主要包括两个层面，一方面是指在教学过程中对学生的学习兴趣和自主学习意识进行培养，让学生成为学习活动的主导者，将快乐的情绪内化为自身对学习的爱好，推动学生自觉主动地参与到学习中。另一个方面是指在教学过程中为学生营造快乐的学习氛围，享受学习的趣味。根据快乐教学模式的内涵，可以将快乐教学模式的特点总结归纳为三点。首先，快乐教学模式具有一定的趣味性，这是快乐教学的本质属性，教学内容、教学方法和手段等各个相关层面都应该贯彻趣味性的属性原则。其次，快乐教学模式具有一定的愉悦性，即学生在快乐教学中要得到愉悦的情感体验。另外，快乐教学模式具有一定的和谐性，快乐教学要求构建和谐的课堂氛围、和谐的师生关系和生生关系。另外，快乐教学模式还具有一定的开放性和个性化特点，这主要是指快乐教学是基于学生实际进行的，学生在学习过程中有自，教学要尊重学生的个性特点。

二、快乐教学模式在小学语文教学中的创设和应用分析

（一）创设趣味性强的课堂教学氛围

快乐教学模式在小学语文教学中的应用就是让学生在充满趣味的课堂中开展快乐学习，在趣味学习氛围中收获知识。因此，教师必须要从这一点出发创设充满趣味的课堂教学模式。在实际教学过程中，教师要从以下几个方面采取措施，创设趣味课堂。首先，要对教材内容进行趣味化处理，在快乐教学模式下，教材仍然是语文教学的基础素材，也是实现语文教学目标的重要基础。为了提升教材内容的趣味性，教师要从学生的生活实际出发，从学生的兴趣爱好出发对教材内容进行趣味化处理。例如在学习《哪屋房子最漂亮》这篇课文的时候，教师就可以从学生的生活实际出发，搜集本地区典型的房屋建筑以及学生熟悉的童话故事里的城堡，以及平时最常见的楼房房屋等小学生在日常生活中经常看到、接触到的房屋图片，然后让小学生进行评价，并简单地让其描述自己喜欢的原因，并且将课文中的“青青的瓦，白白的墙”以及“房前果树，屋后林木”的描写场景融入到展示的图片中，对教学内容进行趣味化处理。其次，教师可以利用现代化的教学手段调动学生学习兴趣。仍以上述课文为例，教师通过图片对比，如一张图片的房屋有着大窗户、干净的门窗，另一张窗户小，破旧，让小学生进行对比，或者是利用几何画板，让小学生描述、动手画一下自己喜欢的房子，这种新型信息化技术的应用都能够大大提高小学生的学习兴趣，有效实现快乐教学。

（二）营造愉悦的课堂教学氛围

愉悦的课堂教学氛围是小学语文实现快乐教学的一个重要方面。教学氛围的营造主要来自于两个方面，一个是和谐的师生关系，一个是和谐的生生关系。在师生关系方面，主要来自于教师的努力，也就是说教师要主动拉近与学生之间的距离，要从讲台上走下来，与学生一起按照教学设计进入到知识探索中。例如在学习《动手做做看》这篇课文的时候，教师在课文学习之后可以进行知识拓展：“杯子里装满水，在上面放一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来？”统计学生的回答，有的学生表示会，有的表示不会，根据之前课文学习中的“不要光想，你动手做做看”的指导，教师与学生一起“动手做做看”，这样的教学设计能够大大提高语文教学的趣味性，而且在构建良好师生关系方面有着积极的意义。其次，在生生关系方面，主要是通过小组合作探究加强学生之间的互相合作和交流，可以根据课文内容，设定任务主题让学习小组探究，也可以进行角色扮演，开展课文话剧演出等，通过这些方式加强学生之间的合作互助，优化课堂教学氛围。需要特别指出的一点是，教师在其中一定要做好引导者的角色，并且要多用鼓励的态度来对待学生的表现，避免因批评不当导致学生内心情感受到伤害，从而打击学生的学习兴趣和积极性。

（三）建设开放式和个性化的教学课堂

小学生具有活泼好动的特点，因此，在语文快乐教学过程中，教师要注重开放性和个性化课堂的打造。首先，在开放式课堂构建方面，教师要充分尊重学生的自主性，学生根据自身的意愿开展学习，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢画画，那么教师就可以允许学生用自己的意愿来表达在语文学习中获得的情感。例如在学习《动手做做看》这篇课文的时候，就是有学生不赞同朗万志的做法，认为骗人就是不对的，教师要尊重学生的这种看法，进行适当的引导教育。在个性化教育方面，教师要设置不同层次的教学目标和教学内容设计，让学生的个性在教学过程中得到充分体现。

三、结语

快乐教学模式在小学语文教学中的应用，就是要在趣味内容、愉悦氛围和开放个性的环境中对学生的全面发展进行教育。教师要灵活运用快乐教学模式，不断提高小学语文课堂教学的高效性，对小学生进行全面的教育和培养。

参考文献：

[1] 杨晓磊.小学语文教学中快乐教学法的应用[J].新课程学习（上旬），

第3篇：简述小学语文教学任务范文

【关键词】小学语文；高效课堂；关注；有效细节

一、加强备课，高效课堂保障

要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、有效细致。比如在备课《小蝌蚪找妈妈》时，我设计了同学配合老师表演读，师生对读，男女生对读，小组表演读，竞赛读等多种形式。孩子们在多种形式的读书中懂得了小蝌蚪变成青蛙的科学知识，体会到了小蝌蚪变成青蛙的高兴与快乐。这种教学方式会让学生产生无穷的乐趣，从而引起其学习的兴趣。

二、严抓预习，高效课堂基础

抓好预习细节，为实现高效课堂教学做好铺垫。郭思乐教授指出，教师可以在课前设计前置性作业……让学生在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解课文内容，并做好学习新知识的准备工作[1]。尤其是低年级级教学，他们正处在习惯的养成阶段，要将预习作为一项家庭作业提出来。孩子们做好了预习，在老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率。

三、激发兴趣，高效课堂前提

（一）情境激趣

语文教师要善于创设教学情境，激发小学生的阅读兴趣。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首七言绝句，诗人以景写情，用大手笔勾勒了一幅壮观雄浑的滔滔江水送别图。讲析时，可以用电影蒙太奇手法，先组合不同的画面镜头，教师满含感情地描述送别的情境，学生自然就情随意遣，变此景此情为我景我情，依依惜别之情就会油然而生。

（二）激励激趣

小学生喜欢教师的表扬和鼓励。在语文课堂的各个环节中，教师要采用不同形式的激励，使小学生充满信心、积极热情地参与学习[2]。小学语文学习朗读很重要，但是有些同学性格内向不愿朗读，教师要鼓励他们大胆朗读，鼓励方式可以是一个简单的手势或者是言语激励。如“你能行的，不信你试试？”“读得有进步！你愿意再读一段给大家听吗？”低段课堂上，教师尽量准备 “小星星”“小红旗”等，发现有进步的同学及时鼓励。高段则以口头表扬为主。另外在学生作业本上可以针对学生的不同特点书写激励评语[3]，让小学生感受教师的关爱、理解与支持。这样，小学生就会提升学习各项任务的兴趣，主动性大大提高，教学效率大增。

（三）活动激趣

低年级的小学生易争强好胜，但又缺乏耐心，注意力容易转移所以教学中教师要充分利用这一特点，在学习新知后适当的开展竞赛活动，掀起学习的，使他们保持旺盛的精力，巩固和发展学习成果，以此来刺激他们的学习动力。可以组织朗读比赛、写字比赛、写话比赛、演讲比赛等，在竞赛活动中，小学生能看到自身存在的专项不足，激发其学习的主动性、积极性，以致在今后的学习过程中有了努力的方向，学习会更有效。

四、设计问题，高效课堂核心

（一）调动思维触类旁通

提问调动发散思维，引发学生举一反三触类旁通。小学生好奇心强、求知欲浓。课堂上，教师再辅以新颖的提问形式，多样的提问方法，渐进的提问速度，必然会调动起学生的发散思维[4]。比如教学《恐龙》一课时，教师首先以一段恐龙的生动动画片激发学生学习兴趣，进而向学生提出：问题①：谁能说出动画中的恐龙种类？问题②：你还能说出其他的种类吗？问题③：恐龙如何繁殖？问题④：我们和什么动物比可以显现雷龙的庞大呢？问题⑤：你想想恐龙是如何灭绝的？尤其是在教师引导学生讨论恐龙灭绝原因这一问题时，孩子们立刻思维活跃，情绪高涨，积极主动回答问题，此时，老师及时有针对性的与学生讨论，课堂效果必然高效。

（二）分层启发深入探究

提问注重层次启发深入探究。作为课堂教学的主要组织形式，问题的提出是以平面形式展开还是层层推进，决定了教学效率的高低。教师在设计问题时，要从整体出发，由点而面，逐步深入，注重启发小学生对文章的深入探究。在教学《跨越百年的美丽》这篇课文时，设计了这样的问题：师：你能在文中找到描写居里夫人外貌的句子吗？她给你的印象如何？（学生在读文中迅速找到，并谈对居里夫人的印象）师：居里夫人的工作态度是怎样的？对待功名的态度又是如何？她的高远追求是什么？为了这一高远的追求，居里夫人表现出怎样的性格？她的哪些高尚的品格值得我们永远铭记并一生学习？逐步提问启发的过程中，学生的情绪已经达到了制高点，有的用文中的词语、有的则是自己归纳，对居里夫人刻苦钻研、淡泊名利、志向高远等的高尚品质充满了敬仰。

（三）抓准角度巧解重点

提问抓设问点巧解教学重点，教师可以抓中心句、矛盾反复、细节、题眼、关联等处提问。在课文讲解过程中，提问的切入很重要，找准切入点，就等于把握了课文的命脉[5]。如学习《找骆驼》时，就文章第2至7节，我提出如下问题：①找找听了老人的问题，商人是怎样的反应？②再读读这几节，想想每一次商人都肯定了老人的问题，那么这三句话能否交换位置呢？ ③试着给商人的回答加上提示语？④想想书上为什么这样写？学生在回答这些问题的同时，准确地把握了人物的情感，取得较好的教学效果。

五、巧设作业，高效课堂拓展

首先，有效设计表演表现型作业。如学习《牛郎织女》后，布置学生改编剧本，并告诉学生要举行一次课本剧表演赛。让小学生体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，从而促进学生个性的发展。

其次，有效设计专题搜集型作业。学习五年级下册第一单元的综合性学习，可围绕“西部”完成专题搜集性作业（1）搜集近几年媒体有关西部（如什么是西部、西部包括哪些地区、有什么特点等）的报道，了解主要情况，谈谈你的看法。（2）搜集有关建设西部、开发西部的先进人物、英雄人物的故事，并在班上开故事会，看谁讲得生动感人。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。

第三，有效设计实践作业。可以让学生辑录本地新颖的好对联，并写出赏析文字；摘录最精彩和最差劲的广告词，并简述理由；把读过的好书，用短评或介绍文字向大家推荐；就有关问题进行调查，写出调查报告等，同时积极开展诸如春游、参观等活动，以使学生在实践活动中，广泛涉猎，增长能力，提高语文素养。

小学生正是形成良好学习习惯的关键时期，因此小学语文教师要在语文课堂上千方百计激发学生的学习热情，使学生体验到有效讨论的兴奋、高效阅读的快乐、快速作业的激动、准确书写的喜悦等。

参考文献：

[1]朱福兰.小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究. [J].新科教.2008，（12）.

[2]陈莉莉.浅析小学语文教学中的自主探究学习. [J].新一代.2012，（01）.

[3]李雪燕.浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的兴趣[J].教育教学论坛.2010，（03）.

第4篇：简述小学语文教学任务范文

关键词：支架式；小学语文；教学；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-088-01

随着新课程改革的不断深入，许多一线教师不再满意于传统的“灌输式”教学，而是认真贯彻新课改提倡的教学理念，开始探寻有利于学生建构知识并获得终身学习能力的教学模式。支架式教学以其自身的优越性倍受青睐。

一、支架式教学概念简述

关于什么是支架式教学，学术界还没有统一的概念界定，在其性质判断上也存在一些分歧。一些学者从教学策略层面出发对支架式教学进行界定，比如一些学者从教学理念层面对支架式教学进行界定：支架式教学是在社会建构主义思想影响下产生的一种以实现儿童认知发展潜能为根本目的、以师生平等交往为基本途径、以教师对儿童发展的准确把握为鲜明特征的教学理念。根据教学经验，我认为可以这样理解支架式教学：支架式教学是在建构主义思想指导下产生的一个重视有能力的他人对学生进行依存性的帮助，以促进他们全面发展的师生互动、共同建构的过程。

二、支架式教学模式理论依据

支架式教学策略来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最临近发展区”理论。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有的能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在老师或其他某种途径的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最临近发展区”。也就是说，最临近发展区是指儿童独立解决问题时的实际发展水平（也称作第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（也就是第二发展水平）之间的距离。可见儿童的第一发展水平与第二发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最临近发展区。因此，教学绝不应该消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应走在儿童智力发展的前面，不停地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平（何克抗，2002）。在支架式教学中，教师的作用是为学生搭好脚手架，即为学生完成任务提供恰到好处的支持和帮助，使学生达到认知发展的潜在水平，实现了教学应当走在发展的前面的理念。

三、支架式教学模式的运用分析

1、影像式支架，感知语文

语文课文所涉及到的内容往往是一些学生根本没有见过或听过的，如果教师直接灌输给学生，学生只能被动式的接受，课堂不能达到预期的效果。现代化的教学设备为语文教学提供了便利，多媒体教学让学生感觉犹如进入了电影院，有声音，有图像，一节课下来学生印象深刻，课堂注意力也能很好的集中。例如《我们的祖国美如画》这篇课文时，教师让多媒体展现祖国的大好河山、展现长安街的魅力夜景、长城的雄伟、鸟巢的别具匠心、水立方的魔幻魅力等一系列图片，此时学生已经领略了首都北京的美景，翻开课本，教师让学生自己找出关于北京风景如画的图片。通过这样的支架构建，让学生进行一次“旅游”，通过影像建立立体化的语文课堂，使学生对课文有一个初步的了解，将学生带到课文的情景中来，这样对课文的理解就水到渠成了。

2、探究式支架，品味语文

探究是对问题的深思，是学生能力提高的关键。学生在对课文有了一定的认知和独立思考的基础上，还不能多角度、全方位的来把握深入思考，这时通过构建探究式支架，借用集体的力量，传递思维的不同声音，从多个角度，立体的来品味句子，做到深入思考。例如学生对课文中的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法有了一些了解，但是在理解和使用上还不是很熟练，我们就可以建立探究式支架，建立一些文字表达，使用一些现成的句子让学生根据自己的想象进行填空，通过学生模仿一些这样句子，在相互的交流中进行思维间的碰撞，分享不同的句式，在分享中建立“这样列举也挺好的想法”，借鉴其他学生的思维方式，从而增加自己的视野，开阔思路。根据的探究的结论，学生可以很好的整合自己的知识体系，构建完善的知识结构，品味句式给文章带来的美感，并将这种方法应用到习作“未来的……”当中，顺利的实现了知识的迁移，为我们的写作带来很惊喜的效果。

3、典范式支架，享受语文

范例是课堂教学中的重要教学模式，有些课文较抽象不容易理解，只能借助于典型的例子。日常的语文基础训练需要范例式支架，通过范例学生可以按照例句进行说话练习，可以按照例句完成填空，最后教师让学生总结出这节课学习的方法，归纳出学习的中心思想，有利于学生的学习向正向进行。例如在讲授《奇妙的科学世界》的环节时，教师组织学生一起去参观当地的自然科学博物馆，在自然科学博馆教师让学生重点参观和课文中相关的内容，同时做好笔记，学生在游玩的同时，领教到祖国现代科学大发展进步，在科学海洋中激发学生学习的兴趣。回到课堂教师让学生举出在博物馆所看到的，并翻看课本进行共同学习，学生认真阅读课文，课本上的内容和博物馆中的模型，在学生的脑子中形成相互的印记，这样避免了教师没有现成的模型，课堂效果比预期的要好的多。

四、结束语

实践证明，在课堂建立适合学生发展的支架，充分的显示了学生的“主体性”和老师的“主导性”。顺利的激起学生的兴趣，让学生在宽松、愉悦的课堂氛围中，进行触摸、感知、品味语文独特的魅力；同时也有效的帮助教师灵活课堂教学，适时了解学生的动态，通过学生的认知过程来给予及时的指导教学，极大地提高课堂效率。

参考文献；

第5篇：简述小学语文教学任务范文

一、课题学校情况简述

1.贵阳市乌当区羊昌镇中心小学

该小学从“卫星教学资源在小学语文阅读教学中的应用方法和案例研究”着手，探讨合理运用卫星教学资源、充分发挥远程教育资源优势、提高学生阅读能力有效性教学的基本方法，从而进一步提高语文学科的教育教学质量，促进教师向专业化方向发展。课题组的全体教师通过对课例深入分析、反思，找到了教师在运用卫星资源中存在的弊病：首先，教学目标把握不到位（目标过于笼统分散，应集中到点上）；其次，根据教学目标的要求适时选取有效的教学资源；第三，资源的选取要符合学生的认知水平。最后课题组总结出卫星教学资源应用的途径：分析与掌握教学目标+分析与处理卫星资源+分析与服从学生特征。通过对以上课例的研究分析，课题组教师达成共识：即在每一个课例中，重点解决一到两个问题，不求面面俱到，但求有所突破。在此原则的指导下，课题组教师重新制定了卫星教学资源应用的策略。余光宏老师在上《小蝌蚪找妈妈》一课时，课题组组织教师进行集体备课，仔细分析了卫星教学资源和教学内容以及实验对象，确定了本节课的主要目的是培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力、提高学生的普通话朗读水平。目标明确之后，教学设计很快完成了。余光宏老师在这堂课一开始时并不是急着播放课件，而是先用猜谜语导入新课，然后提出问题，让学生带着问题观看动画课件。观看过程中一边学生看，一边让学生认真听：把学生引入生动的故事情节中，从而调动学生的阅读兴趣和阅读欲。同时，把课件应用到教师对课文内容的分析讲解中，学生通过边看课件、边读课文、边听老师讲解，很容易理解了小蝌蚪变成小青蛙的生长过程，体会到小蝌蚪找妈妈的急切心情和心理变化，最后让学生朗读课文，最终达到预期的教学目标。在课题研究过程中，该校课题组基本采用以上的研究方式，通过循环的“教学计划——行动——观察——反思”，不断针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断探索、改进，使教师的教育教学水平和学生的阅读能力、理解能力、分析能力螺旋上升，从而达到预期的课题研究目标。

2.贵阳市乌当区水田镇中心小学

该校开展的是《卫星教学资源在小学语文学科中的教学应用方法和案例研究》，依托农村中小学现代远程教育资源开展情景教学，通过探究培养学生的语言表达能力和空间想象能力，培养学生“主动参与，探究发现，合作交流”的能力，最终形成运用农村中小学现代远程教育资源，构建新型课堂教学的方法。在课题研究前期，课题组通过调查了解到许多教师在使用远程教育资源中存在许多问题，如：把光盘当电影看、全课件式上课等。针对这些问题，该校开展了多次教师培训，让教师们认识到远程教育资源的使用方法多种多样。研究后期，该校教师对远程教育资源应用的认识和积极性明显提高，教师们感受到运用远程教育资源的好处，使用起来方便、轻松、高效。为了课题研究的需要，该校教师参加了校内和校外17次培训。通过培训转变了教师的教育观、教学观，提高了教师的信息技术素养和能力，使教师在研究中学会研究，有效地促进语文教师整体素质的提高，促进了教师专业化发展。学校建立了自己的资源库，广泛收集资源，认真“整理”资源，并提倡教师自主开发教学资源，然后把开发的资源存入资源库，让所有的教师共享。课题组通过举行课堂教学应用大赛，及时发现课堂中出现的优点及不足，通过研讨交流，完善应用方法理论。通过不断的探索和总结，现已形成了符合该校实际的远程教育资源与小学语文课堂教学的方法，教师们能较好地将远程教育资源和语文教学进行整合，有效指导语文课堂教学实践，充分提高学生自主学习的效益。

二、分析比较课题学校取得的成果和存在的问题

通过以上两所学校的研究情况，我们可以看出利用农村中小学通过现代远程教育资源确实可以大大提高农村学校的教学水平，推进农村中小学的教育教学改革，促进农村教师信息技术能力的提高，开阔学生眼界。下面比较分析以上两校开展课题的研究方法、研究过程、存在的问题。

1.研究内容

贵阳市乌当区羊昌镇中心小学主要开展的是“卫星教学资源在小学语文阅读教学中的应用方法和案例研究”。该校将这一课题分解为三个子目标：l.卫星教学资源在培养学生阅读兴趣中的应用方法和案例研究；卫星教学资源在引导学生阅读理解课文内容中的应用方法和案例研究；卫星教学资源在引导学生用普通话有感情朗读课文中的应用方法和案例研究。这样的划分有针对性，便于抓住问题的实质，从点上人手，降低了研究的难度，使研究工作具有可操作性。但是从该校的研究报告中并未完整、清晰地反映出这三个子目标的具体研究情况，使我们无法从清晰的研究过程中看到研究的实效，不失为一个缺憾。贵阳市乌当区水田镇中心小学开展的是“卫星教学资源在小学语文学科中的教学应用方法和案例研究”，内容涉及到整个语文学科，覆盖面大，难度也增大了。但是该校在整个研究过程中，注意对教师的培训与指导，使得教师的研究能力、研究水平有所提高。但是，由于语丈学科涉及到许多内容，不仅有文化知识的教学，更有文学素养、人文品质的培育，因此在整个课题研究过程中，如果能将课题有针对性地分解成几个子项目来有针对性地进行，研究成果一定更具有针对性、操作性也更强，也便于总结和推广研究成果。在这一点上，两个学校都做得不够细致。

2.研究方法

在三年的研究过程中，两所学校基本上都主要采用了以行动研究法为主，以文献分析法、问卷调查法、案例研究法、研讨法为辅，使研究更直观，更有针对性，效果也很明显。两校都在研究前期进行了调查研究，了解了本校教师在使用远程教育资源中存在的问题，在此基础上，制定出有指导、可实施、有评价、可修改的具体计划，再运用对比研究法、案例研究法、研讨法等方法进行“教学实践活动”，使研究具有较强针对性。但是在研究的过程中，贵阳市乌当区水田镇中心小学在课题前期准备工作中，在教师的培训工作方面做得更扎实、反映出的结果就是该校教师取得的教学成果、获得的奖励更多一些。同时在研究中两校教师都很好地运用了“情境教学法”，激发学生的学习兴趣，使学生能全身心投入到教学过程中。

3.研究过程

在研究远程教育资源与课程整合结构的规律中，两校都经历了研究设计、具体实施、经验总结三个阶段，其中经验总结也穿插在研究的整个过程中。但是在研究报告中，贵阳市乌当区羊昌镇中心小学只以余光宏老师的教学情况作为例子进行说明，对其三个子课题的研究情况、研究方法、研究成果没有进行翔实说明，使研究成果显得单薄了一些。贵阳市乌当区水田镇中心小学以颜丽老师的阅读教学为例进行阐述，内容翔实，但在语文教学的其他方面的研究情况说明的不够详细具体，无法使我们看到整个语文教学在课题研究的总体研究情况。这是该校在研究报告中反映出来的主要问题。

4.研究成果

通过近三年研究，贵阳市乌当区羊昌镇中心小学经过课题研究，明晰了在农村中小学现代远程教育二模式环境下，卫星资源在小学语文阅读教学中的意义和价值；总结出卫星教学资源运用的原则；探索出一条卫星教学资源应用途径；构建了卫星资源在小学语文阅读教学中的方式；促进了学生语文素养尤其是阅读能力的提高；促进了教师的专业成长。课题组经过近几年的摸索与实践，取得了一定的成果：课题组成员及全校教师积极撰写论文，很多教师优秀论文获得各种奖项；建立了教学资源库，汇编了教学光盘、卫星接收教学资源、典型课例课件、优秀教案设计、教学反思等，为语文学科教师进行教学交流、为学生学习互动提供了良好平台；教师运用远程教育资源上课的积极性、制作课件、设备操作的能力普遍提高；有效提高了学生学习兴趣，拓宽了知识面，增强了探究意识；有效地培养和形成了一支新型的，有较强科研能力的骨干教师队伍；探索并形成了适合该校学情的语文课堂教学方法；总结出一套激励教师运用远程教育资源的评价标准。

三、综述

第6篇：简述小学语文教学任务范文

【关键词】传统蒙学；现实意义

一、调研背景

近年来传统文化重新受到追捧，国学课堂、孔子学院的兴起让我们重新拾起并关注我国的传统文化。在我们听到和搜集来的大多数意见中，有很多声音是对现今的语文教学存在不满，他们认为现今的语文教学并没有为我们培养出优秀的人才，而放眼历史上曾接受传统蒙学教育的文学大家大多数都是五六岁就能读文学著作，八九岁就可以写诗做文章，二十岁左右就已经成名。因而，针对现今语文教学中出现的种种问题很多人提出应从传统蒙学中吸取精华，改革我们的教育。与此同时，同样有一些声音反对将传统蒙学应用于现代语文教学，他们认为传统教学中的死记硬背不利于孩子思维的开放。在这样的热议中，我们科研小组对吉林、山西等地的蒙学课堂进展情况进行了调研。

二、调研情况简述

1.蒙学班发展情况

在本次调研中，我们走访了吉林省东辽县、山西省大同市等地方，调查各地是否有蒙学班以及蒙学班的发展情况。经过走访我们得知，大部分地区并不存在蒙学班，而少数地方也只是打着蒙学的旗号办学，并没用很好地实施蒙学教育，没有形成系统的传统蒙学的教学模式。

2.学生家长反馈

在调研中，我们采访了多位学生家长，听取了他们对现今小学语文教学、传统蒙学的看法。大多数家长表示：尽管现在语文教学有很多不足，但他们并不想让孩子接受传统的蒙学教育方式。在他们的思想观念中，传统蒙学的教育方式就是死记硬背，教育方式枯燥乏味，缺乏思考的空间。也有小部分家长支持传统教育，他们认为传统教育重视学生德育培养，有利于培养孩子形成良好的学习习惯和品德。

当被问及是否愿意自己的孩子参加课外蒙学教育或接受家庭蒙学教育时，家长们皆表示在现行教育制度下，让孩子们学习传统知识用处不大，会加重孩子的学习负担。尽管大家对传统教育有赞成的地方，但很少有人学过系统的教育方法，家长们自己无法对孩子进行蒙学教育，也不愿意增加孩子负担。

3.教育机构及教师反馈

我们走访了几家打着蒙学教育旗号办学的幼儿园，与幼儿园老师进行交流，探讨了关于传统教育的一些问题。他们表示，现在并没有成形蒙学教材，他们的蒙学教育仅限于对学生传授《三字经》、《百家姓》、《千字文》等一些启蒙读物。对于《三字经》、《百家姓》、《千字文》的教学很多家长表示观望的态度，再加上现今一些从事传统蒙学教育的启蒙教师在教学方法上缺乏研究，使得教学过程过于枯燥，因而并没有完成预计的教学目标。幼儿园老师告诉我们，他们的语文教学以儿歌为主，过于简单，没有经典文化内涵，但是孩子压力不大；若改用传统蒙学教材，过重的课业负担可能导致孩子厌学。

我们还走访了一些中小学，与语文教师、班主任等进行交流，了解小学毕业生的语文基础。她们的观点基本一致：现今中小学学生的语文基础大多数都很差，作文语言匮乏、字迹潦草等情况很严重。有老师表示，现今的语文教学应该进行改革，应吸取传统蒙学中的一些精华。比如说，传统蒙学识字量大、古词背诵的押韵、识字的规律等都是中华文化的精华，应该借鉴，但在语文教学中也应该开展一些活跃思想、开发智力的活动，避免传统蒙学中因为死记硬背造成的思想僵化。

4.学生反馈

我们在走访地区进行了抽样实验，对一些学生进行了《三字经》、《百家姓》、《千字文》等传统蒙学读物的讲解与传授，很多孩子都对此有着极大的兴趣。一些高年级学生说，回头来看他们以前背的那些儿歌，虽然简单轻松但是没有什么文化内涵，随着年龄的增长这些曾经背过的儿歌都忘记了，也没有太多的用处。如果当初在低年级教学中多接触一些古诗词，会有助于他们更好的进行现在的学习。

但大部分学生仍然认为现今课本中留下的古文极难懂，他们理解的传统教育就是死记硬背，没有丝毫用处，不愿意接受传统教育。

三、传统蒙学在现代语文中的现实意义

1.文言文的意义

第7篇：简述小学语文教学任务范文

尊敬的领导、亲爱的同事们：

大家好

20xx年x月，我怀着一腔热血、十二分的激清，来到xx小学。在新的环境、新的岗位工作一年了，蓦然回首，顿觉一年光阴弹指一挥间，往事历历在目。回顾这学年，我忠诚党的教育事业，遵守学校的规章制度，服从上级领导安排，热爱、关心学生，严格要求，做到因材施教。同时不断提高业务知识水平，钻研教材，努力提高教学水平，且多听取意见，向有经验的教师请教，务求精益求精，提高自身的素质。现述职如下：

一、思想素质方面

本人热爱教育事业，热爱学生，热爱本职工作，恪尽职守，谦虚谨慎。坚持党的教育方针，面向全体、教书育人。广泛的学习教育教学理论知识、学科基础知识，充实自己，树立大教育观，为学生的主动发展夯实基础。尊重家长，积极传播科学家教方法，自觉抵制不利于儿童身心发展的言行。“德高为师，身正为范”，为人师表，以德为首。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作。作风正派，廉洁奉公。保持一颗平常心，力求做工作中，不计较个人得知，吃苦在前，做事在前，业余时间不搞有偿家教，不接受家长送的礼物。

二、教育方面

在本年度中，我担任五年级的班主任。在教育实践过程中，我不放松日常的每个细微环节，以人为本，教他们做人，教他们自信、乐观、团结、进取。我激励着孩子们不断的进步，用爱心开启学生的心灵，对有进步和表现优秀的学生都会予以小小的奖励，以示对他的鼓励，这是爱的智慧，这是激励赏识创造的杰作。在班主任管理工作中，我更是以求实创新，精益求精的态度去实践去历练。

作为班主任我从学生的年龄特点出发，研读班主任工作的专著的同时，大胆尝试把人文教育，赏识教育，自我教育，养成教育，心理健康教育等现代教育思想融于班级管理中，在班内实行了“合作小组”“多岗位责任制”“班级法庭”等改革试验。此外，我以特有的才艺熏陶感染学生，带他们唱歌，设计黑板报，排演舞蹈、手语，做主持等等。这其中赢来的收益是学生的日益提高。

三、教学方面

在一年的教学实践工作中，我形成了创新、笃行、乐教的教学风格。课堂气氛民主，学生兴趣浓厚，教学质量良好。我的教学语言亲切、幽默充满智慧，以春风化雨的细腻滋润每个学生的心田。授课前，认真研读教材，把握知识的内在结构和外在联系，类比迁移，由点及线、由线及面，教会方法，为学生构建系统的知识体系。

善于发现问题，利用问题的积极面，对典型题型多角度、多层次的剖析讲解，培养学生多角度全方位的解题思路，体现了新课标对学生思维灵活性和多样性的要求。在一个个活泼有趣的数学情境中，鼓励学生交流、分享、倾听、互助、反思，丰富了他们的情感体验，激发兴趣，树立信心，从而体现了数学的价值。

由于数学学科的特点，思维缜密、环环相扣，随着课程的加深，学困生会越来越多。针对这部分学生，我不强调、不放弃，不制造紧张气氛，让他们和大家有平等自由的学习空间。设计游戏激发兴趣、借助直观教具分解难度，师生、生生一对一讲解。在我们大家的共同努力下，班上的数学成绩终于有了飞跃的进步，获得了可喜的成绩以及丰硕的奖励。当然，这些成绩的取得，绝不是我个人的功劳。这是各级领导关心、全体教师共同努力的结果，如果没有大家的辛劳与付出，如果没有大家的敬业与奉献，如果没有大家的支持帮助，这些成绩是想都不可想的！

四、教研方面

作为一个刚踏入岗位的新老师，我各方面经验都不足。为了提高自己的课堂教学能力，我积极参加集体备课——上课——听课——研讨等活动。学校对我们新教师实行跟踪听课，每听完一节课后及时的予以点评，肯定我们教学中的亮点，并指出存在的问题和解决的办法，就这样，我们的课堂教学水平得到了提高。作为新老师，我也常常去有经验的老老师那听课，学习经验。积极参加班主任培训、信息技术培训、教师敬业精神培训、教师礼仪培训等等活动。参加新上岗教师教学比赛，并取得了第二名的好成绩。

五、辅导青年教师方面

开学初我和刚踏上岗位的xx老师同住，我参加工作还只有几年的时间，在各方面都存在不足，因此，在工作上我和她是互帮互助，共同进步。平时在办公室几乎每天开展相互交流，在教育教学工作中，我能主动热情地帮助李静怡老师，如何进行备课、上课、批改学生作业。

在上课中我们一方面通过相互听课，指导教法，另一方面在上课前我们经常互相讨论怎样教学才能起到较好效果等。在作业批改上我们根据教导处要求统一详细批改一套作业本，但必须做到凡是布置学生做的作业教师必须先做，有布置必须有检查、有批改，有错误学生订正后教师补批，考试测验做到每次批改并简单分析，查漏补缺，及时订正。所以经过一学期的努力工作，我们的教育教学取得一定的成绩。

展望明天，任重道远。我想，在今后的工作中，我会更加努力，我愿倾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奋斗。我要像一个日下埋头种地的农民，面朝黄土背朝天，把属于我和学生的这片花土管理的天晴日朗，待到丰收时，让他们粒粒饱满，颗颗归仓。

谢谢大家！

述职人：xx

2019年xx月xx日

小学班主任个人述职报告

各位班主任、各位领导：

大家好！

能够走上这个班主任“述职报告”的讲台，还是很有感触。一个最为重要的原因是：自己有机会对班主任工作这么多年来做个总结有个认可。从我个人而言，我建议“优秀班主任评选”领导组和教工代表可以从这几个方面对班主任加以考察：一是“要热爱班主任工作”。一年或者几年的班主任工龄，还不算“热爱”，十年，几十年的班主任工作，那叫做“坚守”。我的班主任资历是33年了。二是班主任工作要做“实”做“新”。一个班主任不仅要做好做实本班学生的思想政治教育和管理工作，还要结合学校当前工作实际，创造性地承担学校工作的重点和难点。我担任校报主编9年，发表刊首文章18篇；做好学校教育新闻报道，发表明德报道达800多篇；参加“控辍保学送教下乡”工作，担任主教老师，主动承担二级残儿阚凯艰难的送教任务。三是班主任工作要做“大”做“远”。一个只知实践不知总结的班主任，或者说“只拉车不望路”的班主任，他走的境界总是有着局限性。所以说，与时俱进，能不断更新教育观念，积极探索科学的育人方法显得尤为重要。20xx年，我的《小露珠》参加全国德育学科精品课程展示活动，荣获省级德育精品课（我县首例也是唯一获奖的；xx市10个）。我的有关班主任思想教育文章发表在教育部关工委刊物《关爱》上；我撰写的《

“小学生家长卷”第一章“做成功的学龄儿童家长讲稿》获得过省级家教讲稿征文二等奖。

下面我就“优秀班主任”评选条件，简述自己本学年度班主任工作。

一、政治思想素质过硬

忠诚党的教育事业，师德优秀、品行端正、廉洁从教、为人师表，自觉践行社会主义核心价值观。热爱班主任工作，班主任资历深厚，从xx年踏上工作岗位就担任班主任，一直到现在，迄今班主任工作xx年。20xx年7月，被评为xx市第四批学科带头人；20xx.11.荣获舒城县首批“舒城名师”光荣称号。

平时在班主任工作中，有高度的责任心和使命感，关心爱护班级每一个学生，积极促进学生健康成长，努力引导学生成为社会主义合格公民。特别重视留守儿童工作、流动人口随迁子女教育和后进生转化；新时期在参加“控辍保学送教下乡”工作中，担任主教老师，主动承担二级残儿阚凯的送教任务。注重备课，按时送教，注重送教下乡资料填写和收集，做好送教下乡宣传报道。20xx学年第一学期《舒城县特殊教育学生送教上门工作手册》资料整理有序，得到中心校主管领导高度赞誉，20xx上半年送教扶贫工作成绩明显。

二、教育思想观念先进

积极参加班主任工作学习培训，不断进行班主任工作研究与实践探索，具有符合素质教育要求的现代教育观和学生观，掌握教育学、心理学、教育管理学等知识，知识面广，人文素养高，深受学生喜爱。

熟悉相关法律法规，依法从教，科学育人。与时俱进，能不断更新教育观念，积极探索科学的育人方法，在班级管理和育人方法上有创新。20xx年10月，参加舒城县班主任思想政治工作调研会，我的发言《明德小学思想政治工作创新浅谈》对新时期农村班主任工作提出独到的见解，得到教育局汪丽等领导的一致赞许。

撰写与班主任工作有关的文章---《我多么欣赏你的慢写功夫》

（《小学语文教学》20xx.11.）；《立德树人亟须家校‘真合作’》

（《关爱家教周报》20xx年第4期）；20xx.01参加安徽省教育厅关工委关于“三注重”杯优秀家校讲稿征文比赛，本人撰写的《“小学生家长卷”第一章“做成功的学龄儿童家长讲稿》荣获二等奖。（皖教关20xx（26号）

三、育人工作成效显著

坚持立德树人，定期组织开展班级主题教育活动和各种班团队会（课）活动。认真落实各级教育行政部门学校德育工作要求，利用各种机会对学生进行思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生爱国情感，促进学生明确学习目的，端正生活态度，养成良好的行为习惯。20xx.01所授德育课《小露珠》参加全国德育学科精品课程展示活动，荣获省级德育精品课程。20xx.09.书法作品人选

“中国第八届书画大赛”优秀作品奖。20xx年1月，参加xx市中小学教师书法迎春展，荣获二等奖。20xx.11.辅导学生朱敬毅荣获20xx全县“新华杯”小学生写字比赛三等奖。20xx.12.辅导学生杨雨晨荣获首届“书法印象”杯全国书法、硬笔书法大赛青少组一等奖等；且获优秀辅导教师证书。

四、班级管理效果好

班级管理工作规范并有创新，发挥学生自主管理能力效果明显。能营造优良班风、学风，班级育人氛围浓厚，班级文化建设有特色，能有效地引导班级开展丰富多彩的班级文化活动。班集体团结向上、文明和谐，同学关系、师生关系融洽，学生身心健康，习惯良好，德智体全面发展。班级无安全责任事故、严重违纪、违法事件发生。

学风纯正，教学成绩明显：20xx.10.在南港明德小学20xx-20xx（上）期中考试荣获三年级语文学科总评第三名。20xx.02.

在南港明德小学20xx-20xx（下）期末考试荣获三年级语文学科总评第三名。20xx-20xx（上）两学期期中、期末教学检查中均获得A等次。20xx-20xx（下）两学期期中教学检查中均获得A等次。我一直参与学校思想政治工作，担任学校新闻报道通讯员，一直担任校报《南苑孩子报》主编，发表育子文章18篇。

五、组织协调能力强

团结班级全体任课教师共同搞好班级学生教育，能主动及时与各科教师沟通，共同研究学生学习、生活、思想等情况及改进措施，深得学科教师信任；定期召开学生家长会，主动与家长沟通联系，定期进行家访，有效形成家校教育合力，获得家长好评。家长学校工作成绩显著，担任课题《家长学校在教育立德树人中的作用研究》负责人；20xx年该课题荣获教育部关工委重点课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》子课题结题评选“精品课题”荣誉称号。一直担任学校信息报道员，为班级和学校宣传“正能量”，曾今获得县“优秀编辑”和镇宣传报道“先进个人”光荣称号。

谢谢大家！

述职人：xx

2019年x月x日

小学班主任个人述职报告

尊敬的领导、亲爱的同事们：

大家好！

2019年，我担任x年级x班班主任工作。在学校领导的支持下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下汇报：

一、培养良好的班集体

能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。特别是五年级比较特殊，一些学生开始以“老大哥”自居，厌倦了规距的生活，因此更要注意做好引导工作。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：

（一）注重教室文化的建设。开学初，由于新校舍搬迁，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。

（二）注意班干部的培养。由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。

（三）注意养成教育和传统道德教育的结合。学生由于熟悉了校园环境，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束，一些不良行为随之而来，如迟到、打架、面对这些不遵守纪律的情况，如果不注意引导或引导不当，学生容易在这个特殊的学习和生活阶段学坏。

我的具体做法是：

1、加大学习、执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、演讲会、比赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，严格要求学生佩戴红领巾，每天自行检查、督促规范养成的效果。

2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人的主要言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。

为此，我先后开过多次主题班会中《安全为天》，《我是懂礼貌的好孩子》、《我希望……》、《要学会学习》、《做学习的小主人》。还开过优生学习经验交流会，举办说故事比赛，古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。

二、严格要求的、的尊重

俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”班有几个非常调皮的学生，常违反纪律，屡教不改。在教育转化他们的时候，我曾有过失败和教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。

一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予的尊重。

三、“三位一体”的互促法

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。

总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是象我这样初次当班主任的教师，更加要努力学习，虚心请教，不断专研，才能在班主任工作上迈进新的里程碑。

谢谢大家！

述职人：xx

2019年x月x日

小学班主任个人述职报告

尊敬的领导、亲爱的同事们：

大家好！

2019学年，我担任x年级班主任

、语文、思品、x年级美术教学，兼图书管理和低年级教研工作。我在工作中从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出述职

：

一、思想方面

本人始终认真学习和贯彻党的教育方针政策，遵守国家的法律法规，在政治上关心国家大事，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，爱校如家，以培养人才为己任。恪守职业道德，言行一致，坚持一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。切实树立校兴我荣，校衰我耻的思想，想为学校所想，急为学校所急。

二、教学工作方面

本年度，我主要负责三年级的语文、思品、二年级美术教学。回顾起来，主要作了以下工作：在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的语文教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。

在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以“如何培养小学生创造能力”，积极进行教学改革。积极参加学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。针对学生作业情况不佳问题，我除了努力提高课堂教学质量，还采取了各种有效措施。首先从字迹上严格要求，让他们明白写一笔好字可以终生受用，要从小练起，不要怕耽误时间，用王羲之练字的故事鼓舞他们。这样一来，作业质量提高了。而后，针对某些学生尤其是作业质量难以提高的学困生，我坚持每次作业都写评语，用正楷字写评语，如：“你愿意把字写好吗？”“你进步了！”等等，虽不经意，但效果确是惊人的。

因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也好。

三、

班主任工作方面

班主任工作中，我通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风；我培养了多位得力的班干部。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。经过一个学期的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。

四、图书借阅管理方面

图书室管理根据学校教育教学和学生便于借阅的需要，在暑假组织老师对图书室所有图书进行了分类、建档、贴标签等工作，使师生借阅更方便快捷了，图书书摆放也较规范了。

在图书借阅方面，充分利用了阅览室、班级图书角等各种资源，组织学生进行课外阅读，图书室给每班建立一本借阅登记册，每月图书室向每班借阅两次，每班又设立了一本借还记录，由每班的图书管理员负责登记。由图书管理员把图书室借的书每月通过生生互换，学生借阅坚持做到每周一次，每学期生均借书达到6册以上，丰富了学生的课外阅读量。

本学年学生借阅量比以前大很多，尤其是六年级、三年级借阅最多，拓宽了学生的视野

丰富了学生的知识面，效果较好。当然在这一年的工作中也存在了较多的问题。比如，学生不注意爱护图书在书上乱涂乱画，出现了四年级学生丢失书的问题。

五、教研方面

本学期在校领导的指导下，在教导处带动下，我们教研组以课改新理念为理论依据，按教导处教研计划，每周安排两位教师承担校级研讨课的任务，在上课前进行集体备课，分析教材、学情，研究教法、学法，研讨氛围浓。教师在一起讨论交流

，组织教师听课、评议。在校级研修课结束后，要求听课教师撰写评课稿，进行集体评课，评议十分认真，气氛活跃。本学期还进行了市一小一帮一交流活动，与饮马学校进行校际间教学交流，期间还邀请了教研室段股长进行了指导，效果非常好。教师每学期的听课节数都在25节以上，并都有评价意见。

达到了预期的目标。

六、存在的问题

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。“捧着一颗心来，不带半根草去”，，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，成绩属于过去，未来才属于自己，一年一度的述职，让我更清醒地认识到了自己工作中的疏漏和失误，实事求是地认真反思后，发现自己工作中还存在以下不足：

1.缺乏进取精神。工作中，虽有勇于创新、锐意改革的意识，但缺乏细致果敢的工作作风，有很强的惰性，工作还不够主动、大胆，更谈不上潜心钻研。

2.自身学习还不够。我担任三年级年级语文教学，理应多充电，多学习，多吸收新的信息，但由于某些客观上的原因

，再加上主观不够努力，所以，业务水平进步不快，教学工作也不能做得出色加有特色。

一学年来，尽管做了一些工作但认真反思，还存在着许多问题。如：工作开拓意识不强；工作往往显得粗糙、不够细致等。

在今后的工作中要把学习的主动权交给学生，教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学＂转化为“我要学”、“我爱学”而努力。

谢谢大家！