如何提高初中语文教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的如何提高初中语文教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：如何提高初中语文教学范文

关键词：初中语文教学效率提高现状建议

初中语文教育不仅对提高学生的人文素质有着重要的作用，还对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。但是现阶段初中语文教学的现状是，初中生对语文的学习兴趣并不高，而且也不重视，教师教学方式的欠缺等因素使得初中语文的教学效率难以提高。下面将对这些影响初中语文教学效率的因素进行详细的论述。

一、 初中语文的教学现状

现阶段初中语文的教学中存在着一些阻碍初中语文教育发展的问题，这些问题使得初中语文的教学效率难以得到相应的提高。教师的教学方式较为传统、学生的学习兴趣不高是两个影响初中语文效率提高的主要因素，下面将对这两个主要影响因素进行一一的论述。

⒈ 教师的教学方式较为传统

教师的教学方式较为传统主要体现在以下几点：首先，现在阶段教师在对初中语文进行教学时，大多采用的是教师作为课堂的中心，负责讲解，学生仅仅作为简单的被动的接收者。这种老套，枯燥的教学模式是初中语文教学效率难以提高的主要原因。其次，由于现在的竞争日益的激烈，使得一些教师为了应付升学考试，仅仅是对学生进行浅层次的语文教学，并划出一些所谓的重点要求学生进行死记硬背，这样违背了初中语文教育的初衷，难以培养出具有综合素质的人才，不利于初中语文教育教学的发展。再者，一些初中语文教师的水平较低，也是教学方式难以得到改变，教学效率难以得到提高的原因。由于大家对初中语文的不重视，就使得有的初中语文教师仅仅是照本宣科，将书上的内容简单的读一边，划一下重点就算完事，完全没有什么语文的专业知识。这些传统的教学方式都是影响初中语文教学效率的原因。

⒉ 学生的学习兴趣不高

除了教师的教学方式影响初中语文教学效率提高外，学生对初中语文学习兴趣较低也是影响初中语文教学效率的原因。影响学生对初中语文学习兴趣的原因也有一下的几个方面：第一，作为教师，不重视学生对初中语文的学习。一些初中语文教师自己本身就不重视对初中语文的教学，仅仅将初中语文教学看作是应付，再加上一些初中语文教师本身就是代课教师转正而来，对初中语文的讲解仅仅是照书念，这样就使得初中语文课本身所应当具有的含义不能够得到真正的展示。这样效率较低的教学方式就会使初中语文教学变得更加枯燥，学生对初中语文的学习兴趣更加难以提高。第二，作为学生，对初中语文这门课程不够重视也是导致学生学习兴趣不高的原因。学生不重视对初中语文的学习，有一大部分的原因是教师和家长老是向学生灌输，学好数理外，其他的科目都不重要这一思想，这样就会使学生认为初中语文课不重要，对语文的学习兴趣难以得到提高。还有一部分原因是因为教师教学缺乏新意，再加上学生学习课程较多，负担较重，这样就会导致学生的学习兴趣难以得到提高，使得初中语文的教学效率难以得到提高。

二、 提高初中语文教学效率的建议

针对上述阻碍初中语文教学效率难以得到提高的两个主要因素，现提出以下两个建议进行改进。初中语文课也是非常重要的，应当重视对初中语文的学习，提高初中语文的教学效率。

⒈ 教师对传统的教学方式进行转变

要想提高初中语文的教学效率，教师首先要对教学方式进行改变：首先，教师应当改变原有的照本念书的教学方式，应当进行更深层次的教学，例如：对学生谈一些课本之外的教学内容，扩大学生的知识面，使学生能够将知识串联起来，真正的理解初中语文所包含的内容并且能够进行有效记忆。除此之外，教师还应当在课堂上对学生进行提问，开展一些趣味小活动，增加学生对初中语文的了解，从而增加学生对初中语文的学习兴趣，进而提高初中历教学效率。其次，学校也应当重视初中语文的教育，要求初中语文教师能够具备专业的知识。因为只有具有专业语文知识的教师，才能够对学生的语文教学进行更深层次讲解，才能够理解初中语文教育的真正含义，才能够提高初中语文的教学效率。

⒉ 提高学生对初中语文的学习兴趣

要想提高初中语文教学的效率，除了教师应当转变原有的传统的教学方式外，学生也应当提高对初中语文的学习兴趣。那么学生应当如何提高对初中语文的学习兴趣呢？首先，教师应当以身作则，重视对初中语文的教育。这样才能够带动学生重视对初中语文的学习，才能够意识到自己身上的责任，才能够对初中语文进行更深一层次的探究，这样才能够寻找到提高学生对初中语文的学习兴趣，才能够提高初中语文的教学效率。其次，学生也应当重视对初中语文的学习，初中语文能够帮助学生建议一个较好的综合素质，会增加学生对语文的了解，同样也会对学生在未来获得好的成绩奠定一个基础。学生重视对初中语文的学习还应从行动中体现，要能够主动地去探索语文中的奥秘，能够对课上所学的语文知识进行巩固，从内心深处真正的喜欢学习语文，而不是被动的去接收，去死记，这样就能够提高对初中语文的学习兴趣，将会对初中语文教学效率的提高很有帮助。

三、 结束语

初中语文在初中生的学习中与数理外是一样重要，我们应当重视学生对初中语文的学习，改变传统的教学方式，提高学生对初中语文的学习效率，这样才能够提高初中语文的教学效率，从而实现培养具有综合性素质的人才的目标。

参考文献：

［1］ 郭秀娟. 对初中语文课堂的新思考 ［J］.中学课程辅导，2012，（5）

［2］ 杨荣敦. 如何提高初中语文课堂教学效率 ［J］.考试周刊 ，2012，（10）

第2篇：如何提高初中语文教学范文

关键词：初中语文 教学有效性 提高

为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。

一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯

虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。

二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略

高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。因此，及时掌握学生的优点和反馈信息是非常有必要的。首先反馈信息要及时，教师要坚持实事求是的原则，对学生的优点和缺点要及时表扬和指出，丰富练习活动，强化学生对重点难点知识的理解和认识，内化能力，让学生掌握高效的学习方法，实现举一反三，培养学生学习的能力。其次反馈方式要灵活多样，在以往的教学活动中，考试是教师惯于使用的方式，但碍于时间的限制反馈效果不佳，因此，教师可以采取提出思考问题，引导学生复述文章内容的方式来掌握学生的实际学习情况，理解学生的学习态度和教学效果。最后，要贯穿于教学活动的每个环节，无论是备课、授课、复习、指导还是作业都要及时掌握学生的反馈信息，只有建立健全反馈机制才能帮助学生及时的做出教学规划与调整，保证又好又快的完成实现目标。

三、强化学生的情感体验，提高学生对语言理解能力

语文学科与其他学科有所不同，它是一门具有人文性与社会性的学科，不管从语言文字的角度，还是从文化文学的角度，都要求学生切身体验和感悟文章内容，并进行探究状态，从而感受作者的思想意境。例如，在教学万《变色龙》之后，大部分学生在分析其中的“奥楚蔑洛夫”这一人物形象时，都认为他是一个出尔反尔、见风使舵的沙皇政权统治下的走狗。但是也有学生从文章中找出他几次“穿脱大衣的窘态”，从这些细节中分析出：“他不过是沙皇政权统治下的走狗，其实也有可怜的一面，在当时的社会中，他这样做也是为了生存。”通过这样的分析可以引导学生设身处地的站在小说人物角度思考问题，切身感受人物的内在思想，从而提高学生对文章语言的理解能力。

四、鼓励学生学习中求异创新，激发学生创造潜能

教师不要用课本知识来束缚学生思维的发展，要注重激发学生思维的活跃性，不但是学习任何知识，都要注重激发学生的质疑精神，挖掘学生的创新潜能，鼓励学生求异创新，提出独到的看法与见解，而不是亦步亦趋、人云亦云。例如，在教学《错过》这篇文章时，作者要求我们坦然面对错过、接受错过、品味错过。而有的学生在学习过程中会提出自己的观点：“坦然面对错过固然是一种良好的生活心态，但是也存在一定的消极味道，面对错误与失败，我们要积极改变、积极面对，尽量减少错过。这样一来，人生不就变得更加完美了，我们在老去的时候，可以自豪的说：‘我曾经争取过、努力过，我没有任何遗憾。’”这位学生的看法与见解是非常具有创新意义的，有效激发了学生的质疑精神和创新品质，当然，在这一过程中，也加强了师生之间的良好互动。

五、采用多样教学方法，提高学生知识应用能力

在素质教育背景下，语文教师不能固守教材，而应活学活用，灵活采用多样化教学方式，提高学生对语文知识综合应用的能力。例如，在“名著赏析”单元中，七年级上册安排了《伊索寓言》和《汤姆·索亚历险记》两篇文章，因为在实际教学中，我们无法让学生一次性了结原著的全貌，所以只能在课堂上进行启发性的引导。在整个引导过程中，不要以相关资料的背诵、记忆、大致情节的了解作为“硬性规定”，而是利用课堂时间为学生提供作品大纲，通过辩论会、读书比赛、讨论会等形式引导学生了解和阅读原著，当学生阅读之后，再对此进行系统的总结。通过这一过程，学生们不但能在阅读过程中对作品形成大致的了解，而且有助于他们对重点知识的把握，提高学生“学以致用”的能力。

总而言之，只有调动学生主观能动意识，激发学生主动学习的热情，才能保障高质量的教学活动，才能提高课堂教学有效性，促进学生语文综合素养的提高。

参考文献：

[1]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2004

第3篇：如何提高初中语文教学范文

关键词：效率；提高；探讨；培养

一、初中语文课堂教学应加强学生听、说、读、写能力的培养

初中语文课堂教学，要把重点放在培养学生的综合能力上，着力培养学生的听、说、读、写能力，在课堂上教师要多给学生创造自主学习的空间，让他们在教师的引导下独立地完成学习任务。语言教学的最终目的是为了让学生的听、说、读、写能力有所提高，这种能力的培养需要教师在平时逐渐训练。能力训练必须摆在课堂教学的首要地位，语文这门课程是比较活的，没有死的定义和公式。因此，教师在课堂上的教学必须有所改变，要以能力训练为中心，以学生主动学习、练习为主的基本教学形式，替代过去的以教师讲析，知识学习为重心的教学形式。在课堂上要以学生为主体，不断地去培养学生的自主学习和创新意识。加强学生的综合能力培养。

在整个教学过程中教与学是整个教学过程中最为重要的手段，要在听、说、读、写的训练过程中，让学生能够主动掌握并理解文章当中的必要知识。为了提高训练效果，教师在提问方面必须要精于设计，并采用精致的讲解，改变以往的灌输式教育方式，在讲课的时候要注重培养和激发学生的学习兴趣，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。只有这样不断地去练习，学生的语文整体水平才会有所提高。

二、培养和激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

“兴趣是最好的老师。”兴趣的产生，可以指引学生在学习中更深入地学习，进一步激发学生的学习欲望，为此教师在教学中要有意识地指导学生对于学习的兴趣。语文的教学是灵活多变的，有的时候可以给学生创设一种情境。比如，当引导学生进入一节新的课程时，要让学生在不知不觉中就进入一种轻松而和谐的语文学习环境，潜移默化中就开始学习语文知识。在课堂上教师可以让学生大胆提问，学生提问的过程正是他们大脑极度活跃的时候，这时候记问题比较深刻。在课堂上通过引导学生对于问题的争辩，不仅可以增加教师与学生之间的互动性，而且还可以充分提高学生学习知识的积极主动性，加深学生对于知识的理解与掌握。语文教学主要是在课堂上，因此提高课堂的教学效率极为重要。教师要给学生创设一个好的学习氛围，对一些问题可以对学生进行分组讨论。这个讨论的过程不仅是一个学习的过程也是一个培养学生独立思考的过程。通过小组讨论可以让学生们相互学习共同提高。

三、创设生动的教学情境，提高语文教学的课堂效率

语文教学大部分都是文字教学，这样有的时候会让学生产生厌烦的心理。教师要改变这样的情况就要给学生创设生动的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）讨论教学中要重视的问题时强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。语文的教学不能停留在课本上，语文这门课程是比较广泛的。我们在实际生活中无时不刻都在和文字打交道，所以我们教师可以多举一些我们实际生活中的实例来激发学生学习语文的兴趣。对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。在课前教师要精心设计，当进入课堂的时候让学生们眼前一亮。在讲课文的时候给学生创设一种身临其境的感觉，这样可以大大地提高学生学习的积极性也可以加深学生对课文的印象。

四、初中语文课堂教学可实施创意的画

比如，我在讲九年级的《词五首》时，结合五首诗的自身特点，让学生根据诗境自主创造画面。在这五首诗中，有三首诗配有插图，先引导学生根据画面描述词文的内容，然后我再补充学生没有描述到的内容。剩下的两首诗词，我则让学生反复朗读，进而根据朗读展开想象，创造一幅画面，以此展示诗文所描述的内容。画面的展示是直观的刺激，当学生看画的时候有一种身临其境的感觉，通过画面的描绘学生可以大体地认识诗句内容和诗句表达的意思。通过这样的教学过程每名学生的热情都高涨起来，都纷纷动笔创造符合自己想象的画面。最后，再将学生的画用投影仪投影出来，让全班学生共同鉴赏，分享自己的创作成果，这样的举措，不仅加深了学生对于词文的理解，而且也提高了教学效率。

第4篇：如何提高初中语文教学范文

一、激发学生的思维意识，提高学生的表达能力

在初中语文教学中，不断地激励学生讲话，这是最起码的。尽管学生具备胆量讲话，可是不知道从何说起或者是难以将自己的思想与意思完整、清晰地表达出来。这就要求教师给予学生适当的引导，教师要艺术化地处理教材内容，由教材中找出激发学生讲话的地方，进而活跃课堂教学的气氛，推动着学生讲话。例如，教师在教授学生《故乡》的时候，对于中年闰土与杨二嫂所发生的改变，学生难以说出发生这种改变的缘由，这是由于学生缺少生活体验，他们不懂得贫穷落后的旧社会是怎样的。此时，教师要求学生讲讲自身的实际生活，谈一谈自己的幸福生活，学生顿时变得滔滔不绝。然后，教师提问学生：“我们所生活的社会是怎样的？”学生纷纷地说：“是社会主义社会。”那这篇文章中的主人公生活的社会是怎样的？学生说：“是封建社会。”教师再紧接着提问学生：“如何理解封建社会的封建？你有封建思想吗？你的家庭中有比较封建的地方吗？怎样理解？你对中年闰土与杨二嫂持同情的态度吗？”这一系列的提问，激发了学生的思维意识，有利于学生表达能力的提高。

二、组织课外实践活动，提高学生的表达能力

教师想要提高初中生的表达能力，仅仅依靠课堂教学远远不够，还务必组织课外实践活动。社会这个关系圈比较大，属于一种大的教学课堂，其中充满着多元化和复杂性的人际关系。在初中语文教学中，教师需要结合学生的特性，组织多姿多彩和形式多样的课外实践活动，以使学生得到训练和提高。在实际的场所中，学生面对一些突然性的问题，能够学着如何迅速地应对和回答。只有在真实的沟通情境中，才能更加有效地提高学生的表达能力。除此之外，教师在平时的教学中，还需要推动学生心理的健康发展，以使学生敞开自己的心扉，表达自己的见解和看法，这样学生才可以更好地适应当前的学习、生活以及以后的工作。

总之，当前社会进步和发展以及教育改革的一项重要内容就是提高学生的表达能力，同时这也是初中语文教学的重点。因此，作为一名初中语文教师来讲，应当实施有效的策略推动学生表达能力的提高，最终为社会培养合格的人才。

第5篇：如何提高初中语文教学范文

【关键词】提高；文教学；实效性

在推行素质教育和新课标的的大背景下，初中语文教学无论是从形式上还是从内容上都有了很大的改进，但是还是存在一些不尽人意的地方，课堂效率低就是一个方面。语文课堂效率低，与学生对这一学科不够重视以及教师较为陈旧的教学方法有关。那么及时从这两个方面下手进行解决就显得十分必要了。

一、目前初中语文教学的现状

初中语文课程是一门培养审美能力、鉴别能力、交际能力、艺术修养等综合性较强的学科，要求老师和学生通过共同探索语文中的语言魅力，提高欣赏能力。但是在教学实践中，大多数教师还是以分数来评定学生，死扣教学大纲来进行授课，没有真正做到从学生的实际出发、从学科性质的实际出发来进行教学。而学生则对语文学科存在“轻视”的心理，认为语文学科的学习不在于课堂而在于平时的积累，以至于在课堂上不认真听讲，心不在焉。这两个方面就足以造成语文课堂教学效率低下，不能达到教和学的效果。

二、初中语文教学低效的成因

语文是一门和生活息息相关的学科，所涉及的内容比较广泛，学好语文对于学生各方面的提高都有利，例如可以提高理解能力，可以提高学生的修养等。造成初中语文教学低效的原因笔者认为有以下几点：

1.把复习资料当成教材

在教学实践中，部分教师只注重学生的练习，以做大量练习的方式来试图提高学生的语文水平，甚至把练习中涉及到的问题当做课程的内容来讲解，而这些题型大多类似，学生的学习只是局限于做题，而没有在本质上领悟知识。教师讲课中也缺乏对文本知识的剖析，不能做到从文本知识中启发学生思考，让学生掌握学习方法，拓展知识面，这就严重制约了学生学习的主动性和创新性，使学生只会做类似的习题而不会利用所学的知识去解决语文学科中的其他问题，致使学习效率底下。

2.背诵文章代替了写作文章

作文是语文教学中一个重要板块，作文可以综合展现学生的创新能力、思维能力、情感定位、知识广度、生活态度等，是考察一名学生综合能力的重要途径。但是在语文教学实践中，教师常常要求学生大量背诵古诗词，以求在作文中得到应用，希望把背诵的诗词歌赋在考试写作文时原文再现，以博得作文高分，教师经常把这一方法视为迅速取得高分的有效途径，并且也要求学生这么去做，教师在评定作文时也按照这一标准，所以学生就更加相信古诗词应用在作文中可以取得高分，也都纷纷效仿去做。这种以背诵文章代替写作的方法在很大程度上扼杀了学生的思维能力、语言表达能力、创新能力，制约了学生的个性发展，对学生的健康发展十分不利。

3.各种考试代替正常教学

考试是为了检测学生的学习情况，也是查找教学中的不足，提高教学质量的重要手段，而不是为了评定学生的好坏。但是在教学实践中尤其是在毕业班中，各种考试接踵而来，月考、期中、期末考、模拟考等占据了大量的时间，严重影响了正常的教学秩序，也打乱了学生的正常学习，制约了语文教学的效果的提高。有效的教学是提高学生语文综合素质的关键环节和根本途径，只有在教师的指导下学生不断地获取新知，不断地掌握学习方法，深入理解教材的内容、感知教材的用意，不断地积累语文知识，提高语文修养，才能从根本上提高语文的学习效率。

三、提高语文教学效率的对策

要提高初中语文的教学效率，初中语文教师应该充分了解语文学科的特点，改变传统的教学观念，扎实落实素质教育和实施新课改，让学生树立正确的语文学习观，帮助学生充分发挥学习的自主性和独立创新性。

1.重视语文课本的地位

新课标下的语文教材是教学的媒介、学习的材料。教师应充分重视语文教材，着眼语文教学对学生进行人文教育的重要性与必要性，针对语文教材中的范文进行扩展，挖掘范文中的人文内涵，传授给学生基本知识，培养学生的思维能力和理解能力。

2.运用正确的教学技巧，传授科学的学习方法

要改变教师在教学中的讲述说教作用为指导作用，引导学生主动学习，利用有趣的课堂形式和教学技巧来提高学生的学习兴趣，激发学生创造力，培养学生良好的学习习惯，和学生一起探讨问题，研究问题，形成一个良好的学习氛围，这样有助于扩展语文学习的范围和对观点的辨识。此外，在传授学习方法时，要尽量保证学习方法的科学性，像背诵文章代替了写作文章的方法就很不科学。

3.科学合理地安排考试

考试的目的是对学生某个阶段的学习状况和学习效果的检验。频繁的考试安排只会增加学生对考试的逆反心理，使得考试无法发挥实效。因此，语文课程应科学合理地安排考试。考试的强度和密度要充分考虑学生的接受能力。

总之，造成语文教学低效的原因是多方面的，在提高语文教学效率的时候也要从多方面着手，包括学校的教学理念和办学宗旨，教师的教学手段、技巧和方法，学生的学习态度、理解能力和创新能力等，但是本文探讨的只是提高初中语文教学效率之一二，更多方法还有待于在以后的教学实践中不断总结和探讨。

参考文献：

[1]郭林涛.初中语文教学低效的成因对策分析[J].中学信息技术教育，2009，（03）

第6篇：如何提高初中语文教学范文

【关键词】多媒体；教学有效性；兴趣

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

多媒体技术是一种集文字、图画、声音和图像等于一体的技术，多媒体中的信息容量比较大，形象性较强。正是由于它的这些特点，在当前的教学活动中，使用多媒体技术开展教学活动比较普遍，对于提高学生的学习兴趣，增强教学效率等都有非常明显的作用。对于初中语文教学来说，作为一门语言教学，使用多媒体技术进行教学活动产生的效果是非常明显的，但是教师要注意根据教学内容确定是否要使用多媒体技术，避免盲目使用，不仅不能提高教学效率，而且会破坏教学活动的完整结构。

一、初中语文多媒体教学中的误区

（一）过分依赖多媒体

作为一门语言教学，我国的初中语文教学主要是通过语言来提高学生的语文能力，所以在教学中最根本的教学就是要通过教师的语言来进行教学。但是，现在有很多教师在利用多媒体教学的时候往往没有主次之分，对多媒体的依赖性比较强，弱化了教学中学生对语言的感受能力，学生的阅读和想象能力逐渐下降。一些教师在课堂教学中全部都用多媒体进行，没有联系教学实际，虽然在短时间内学生的学习兴趣有了较大的提高，但是学生整体的语文水平却在不断下降。

（二）教师创新意识不足

在多媒体教学中教师不可避免地会使用到课件，制作精美的课件对于提升教学的有效性有很大的帮助。但是很多教师在使用课件的时候没有创新意识，盲目地从网上下载课件，但是忽视了下载的课件是制作者根据自己的教学实际情况制作的，其教学风格和学生语文能力等与自己的教学在很大程度上不一定能结合起来，语文教师在利用的时候没有对其进行创新，盲目地照搬照抄最终导致教学效率降低，没有针对性，对教学水平的提高没有任何帮助。

二、初中语文教学中如何运用多媒体提高教学的有效性

（一）利用多媒体激发学生的学习兴趣

语文教学是语言教学同时也是艺术教学，在教学中有很多只可意会不可言传的东西，如果教师在教学中不讲的话，那么学生不理解，但是教师的口头表达有时并不贴切，导致学生对这些内容似懂非懂，而利用多媒体之后，教师可以使用画面、视频和音乐等形式将这些内容展现出来，将一些比较难解释的问题转化成比较容易的问题，学生在学习的时候就会有兴趣，同时学生的想象力和思维能力也能得到有效的拓展。例如，在讲《苏州园林》时，虽然作者在文章中对苏州园林描写的惟妙惟肖，但是学生在实际中没有看见过，在对作者描绘的画面理解的时候存在障碍，在背诵的时候往往比较吃力，此时，教师就可以利用图片或视频，对学生进行直观的展示，让学生对文章有更深的了解，从而提高学生的学习兴趣。

（二）利用多媒体创设学习情境

课文中的很多内容与学生的实际生活之间联系不强，学生在学习的时候比较吃力，所以教师在教学中要注意创设合理的教学情境，激发学生的感悟力，让学生对教学内容能有更深入的领悟。例如，在讲《安塞腰鼓》的时候，学生对这种艺术形式的了解是有限的，不能真实地感受到安塞腰鼓敲打起来的场面，教师可以在教学中为学生们播放一段安塞腰鼓的视频，利用声音和画面重现文章中描述的场景，让学生了解壮观的场面。

（三）利用多媒体拓展学生的视野

多媒体技术融合了文字、图画、视频以及音频，对丰富教学手段有很大的帮助。在初中语文教学中，教师利用多媒体技术可以为学生展现一个不一样的世界，让学生对自己不熟悉的领域有新的了解，拓展学生的视野，满足学生的视听需要。例如，教师在讲《人民百万大军横渡长江》的时候，利用视频资料可以让学生直观的感受那些惊心动魄的场面，让学生对当时的情境有新的认识，同时也可以让学生在学习的过程中了解一些历史知识，培养学生的爱国热情。

（四）将多媒体教学与传统教学结合起来

传统的教学方法是教师在长期的工作中总结出来的，利用多媒体进行教学不一定就是要完全摒弃传统的教学方法，教师要学会将其与多媒体技术有效地结合起来，针对教学的实际需要确定应该使用传统教学方法还是利用多媒体。一般在教学目标和文化知识的讲解中教师应该使用传统方法，这样学生能通过教学的言行举止加深对知识的理解。而在一些用多媒体展现比较适合的地方，教师可以使用多媒体，从而提高教学效率。

三、结论

在初中语文教学中，多媒体的使用有效提高了语文教学效率和学生的语文能力。但是目前在利用多媒体教学中还存在一些误区，初中语文教师在教学中要根据教学内容合理使用多媒体技术，调动学生的学习兴趣，为学生创设有效的情境，善于将传统教学和多媒体教学结合起来，达到最好的教学效果。

参考文献

[1]刘艳华.浅谈初中语文教学中多媒体的应用[J].现代农村科技，2011（08）.

[2]张娇.初中语文多媒体教学应用研究[J].读与写（教育教学刊），2011（07）.

第7篇：如何提高初中语文教学范文

关键词：作文教学；观察生活；积累生活；品味生活

一、感受生活

想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。

作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。

二、教给学生积累的方法

有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。

在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。

三、要让学生会说作文

有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？究其根源，是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。培养学生说的能力，得从小学一年级抓起，让孩子们说熟悉的词语，用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表_一定的意思。例如：在语文教学中，用“有的……有的……”“越……越……练习说一句简单的话。学生说：“下课了，同学们有的跳绳，有的投沙包。”冬天越来越冷”。 “树叶越落越多”。然后再在这几句基础上加上别的修饰成分练习说几句连贯的话。或者说自己的一件小事。让学生充分体会说的乐趣。

四、持之以恒

要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。

五、循序渐进

日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写三篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学学生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺，第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，第三学段放在要有一定的条理上。这样，使学生的日记训练由低学段向高学段不断地

发展。

六、读写结合、以读助写

阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文园地”“口语交际”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。

总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]陈秉章.《小学作文教学艺术》.江苏教育出版社，1998年5月.

第8篇：如何提高初中语文教学范文

【关键词】初中语文教学；学生阅读能力；有效提高

一、教学形式上

教学形式要以提高教育教学质量为目的。因而，教师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，坚持科学适度的原则，既要选择那些具有典型性、科学性、教育性和针对性的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。千万不能舍本逐末，那样的话，就违背了新课程改革的本来意义了。

1.提问要合理

课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。但是提问不要太碎太杂，切忌“满堂问”。

2.教学形式要科学

立足文本是语文教学不容忽视的一个前提。因此，为了让学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。诸如有计划地提供一些必需的阅读背景资料（作者情况、写作缘由、写作意图等等）；教给一些有效的阅读方法（圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等等）。

3.课堂上正确运用小组讨论

这种教学方式的优越性自不用说，但是在教学实践中也出现了形式上的倾向。最明显的表现是：教师提出问题，然后一声令下：“讨论！”学生就分组围成了一团，学生的讨论声响成一片，课堂气氛非常热烈。几分钟后，教师一声令下：“停止讨论！”于是学生的讨论戛然而止。结果展示讨论成果的往往是几个优等生，大部分学生只是在那里作“看客”。不能真正起到讨论的作用。所以真正的讨论，应该是教师提出问题后，给学生以充分的思考时间，切不可学生的思路刚刚打开就草草收场，使讨论只流于表面的形式。

4.评价要中肯

要防止教师对学生参与的评价、反馈只说“答得好”、“答得不错”，没有实质性的评价。评价的本质功能在于促进学生的发展。教学评价应包括学习态度、学习方法、实现目标程度以及学习进步程度和创造力等等的评价。评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。如果仅仅是笼统的赞扬，将无助于学生认识自我，建立信心。

5.合理使用多媒体

运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感真切，从而大大激发了学生的学习兴趣。因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，如果控制不当就会成为干扰因素。例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。这些课件虽然让人耳目一新，带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或思考动笔的时间。学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至眉飞色舞，喜形于色，但过后却对课文内容一知半解。要认识到语文课是语言实践课，一切教学手段都必须以语言活动为主体，而不是相反。以学习记叙类的文学作品来说，运用直观手段，就是为了通过具象（形象）与抽象（语词）的鲜明对比，使学生领会作者是如何用词来塑造形象的；通过对比性地展示这两种语言中介的区别，促使学生更快地掌握语言文字，而不是简单地以影视语言替代文字语言。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。教师务必及时凭借画面的内容，引导学生回归文本，探究作者是运用哪些语言材料和艺术手法，来塑造人物或描绘景物的。也就是说，凭借影视画面以更直接地领悟作者是怎样以典范、优雅的语言来表述“这样的”一些特定的人物、事物、景物的。

二、教学内容上，立足教材，合理使用教材

1.教师在教学中要对淡化文体有清醒的认识

《课程标准》提出了淡化文体的要求。但必须清醒的是，淡化文体并非不要文体，对文体方面的学习不能过多，但也不能丢弃。文体的存在是客观的，各自的文体在各自的形式和内容上都有着独特的个性，比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特征分别是严密、生动、准确；写作目的分别是以理服人，以情感人，以事（事物、事理）明人，都是不容忽视的个性差别。如过分淡化文体，甚至不要文体，过分强调它们的共性，势必抹杀其个性，个性美不复存在。所以我们在教学中要淡化文体，重视对文章的整体感知，但切莫过分，否则，误入歧途，学生在阅读时就会莫衷一是，其结果可想而知。

2.教学内容上要注重以下几个方面的分析

（1）文章重要词语含义的理解。

（2）文中重要句子含义的分析。

（3）分析文章结构，把握文章思想。

（4）归纳要点，概括中心思想。

（5）评价作品的思想感情倾向。

（6）根据文章内容进行推断和想象。

（7）鉴赏文学作品的形象和语言表达技巧。

根据以上几方面的分析，认真结合教材内容，用好教材，把教材作为学生进行课外阅读的范例，结合文章内容、文体特点，重在教给学生阅读的方法。

3.确定恰当的课堂教学目标

确定目标时，目标不宜过高，也不能过多，过高则学生无法完成，为了完成教学任务，教师只好硬搬答案；目标过多，教学时就会“蜻蜓点水”，面面俱到。一节课可根据课文内容，重点确定一两个目标，重点讲清讲透，积少成多，学生的阅读能力自然就会提高。

第9篇：如何提高初中语文教学范文

关键词：初中语文 教师 角色 效率

语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。那么，就如何提高语文教学效率，其决定教学效率的因素又是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“如果他的老师以所教学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情地学习这门学科。”

一、人格效应与教学效率。

我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？

教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上，因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现。不修边幅，拖沓粗俗，或摆阔显富，珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，自然影响教学效率。

古人云“学高为师，德高为范”，要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的一切。由此可见，加强修养，提高人格力量是提高教师素质的关键一着。

那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来的？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。

二、思想水平与教育效率

语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它“除了能给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能。同时，语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征，便“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。

教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的哲理。当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。

再者，我们必须跟上时展的步伐，必须清醒地看到，在我们所处的历史时期，新技术革命的浪潮滚滚而来，旧的政治体制、经济体制和教育体制正受到猛烈的冲击，社会变革的范围之广泛，内容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；随着电子计算机的广泛运用，科学技术正以惊人的速度发展。我们若思想僵化，这必然会引起学生的反感。

三、教师技艺与教学效率。

“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。

语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典”。

语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。

语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字。字要写得端庄大方，笔顺要正确，你要求学生有一个眉清目秀的作文本面，可自己的板书龙飞凤舞，杂乱无章，你哪里还有说服力呢？

语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。