七年级地理教学故事精选(九篇)

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第1篇：七年级地理教学故事范文

关键词 地理教学 活动建议 农村初中生 教学改革

九年义务教育地理课程标准规定“内容标准由标准、活动建议等部分组成，”“活动建议”是为开展教学活动提供参考性建议，可根据教学实际加以选择，也可以自己设计。这说明“活动建议”是地理课程标准的重要组成部分，在新一轮地理教学改革中具有举足轻重的地位。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中列出的“活动建议”有55条。这些“活动建议”形式多种多样，内容十分丰富，主要包括地理阅读视听活动、地理游戏活动、地理制作活动、地理观察演示活动、地理情境模拟活动、地理信息收集交流活动、地理设计创作活动，以及地理课外活动等类型，涉及到自然、人文、经济地理各个领域，对于改革陈旧的地理教学模式，构建开放式的地理课程，培养学生创新意识和实践能力，都会收到良好的效果。

如何利用好这些“活动建议”呢？下文以义务教育课程标准试验教科书七年级地理上册为例，对初中地理“活动建议”的教学进行了研究。

一、地理“活动建议”，要与地理课程标准相结合

地理课程“标准”是学生学习地理应该达到的基本要求，也是地理教学的目标，它包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的要求，有利于多角度地培养学生的地理素养。

地理课程中的“标准”是以行为目标方式陈述的，它传达的是一种开放性的教学信息，至于教师采用什么样的教学方法，达到什么样的教学效果，主要取决于教师的教学工作。传统的地理教学，只要求学生达到知识与技能目标，教师采用的是“填鸭式”的教学方法，学生被动地接受知识，其它目标则无法实现。现代地理教学论着眼于学生的全面发展和终身发展，在强调学生主体性的同时，也强调教师的创造性劳动，通过“教学共同体”的共同努力，努力达到“标准”的要求。而“活动建议”是帮助教师从传统教学方法转变到现代活动教学的有效途径。

地理“标准”中的“活动建议”是由教育专家、学者编写出来的，它对我们从事地理教学的教师有指导意义，大多数“活动建议”包括有标准要求。如：在学习“大陆漂移假说”时，我事先安排学生仔细阅读七年级上册地理P36页“偶然的发现，伟大的假说”一文，用课前10分钟，每组选一位学生讲述魏格纳与大陆漂移假说的故事，然后用5分钟让学生回答P37页的问题，“从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启发？”学生纷纷举手回答，有的学生说：“我们要学习魏格纳的观察、发现的探索精神；”有的说：“要学习魏格纳坚韧、严谨的科学态度。”最后教师加以归纳总结，充分肯定学生的回答。通过这一活动过程，既实现了本节课的教学目标，又对学生进行了科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

现代教育要求教师要转变教育观念，更新教育思想，学习现代教育技术技能，寻找新的教学方法，以适应新时期的教育发展的需要。认真学习地理“标准”和“活动建议”，并将二者结合起来，在教学实践中大胆尝试，有利于学生的素质教育，达到活动育人的目的。

二、地理“活动建议”，要与课本内容相结合

教材，是教师进行教学和学生学习的主要蓝本，是各种考试的重要依据。地理课本是专家、学者根据“标准”编写出来的。“活动建议”是地理课本的重要组成部分，将二者结合起来，有利于突出教学的重点、难点，实现一定的教学目标。

如何把“活动建议”与地理课本有机结合呢？

根据我多年的地理教学实践，可从课前、课中和课后结合。

课前活动，教师要事先把活动要求、活动目的告诉学生，让学生预习教材，使学生成为学习的主人。这种活动，适用于新授课的导入，唤起学生对新知识的渴求，引领学生向新的知识领域迈进。如：我上七年级地理上册P19页“从地图上获取信息”时，提前一周要求学生从家里、电脑里搜集各类地图。上课前，学生把搜集到的各种地图贴在教室后边的墙上。我说：“同学们，你们把搜集到的各类地图展示出来，很好！老师表扬你们！下面，我们就来学习如何从地图上获取信息“。

课中活动，主要是为了达到本节课的教学目标，突出教学的重点和难点，培养学生动手操作的能力。课前，教师安排学生准备活动所需的有关材料。如：七年级地理上册P4-5页制作地球仪，学生准备的活动材料是：乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。在课堂上，教师给学生示范制作，然后让学生按一定的方法步骤自己动手制作简易地球仪。活动结束后，教师要进行总结评比，表扬做得好的学生，不足的地方，提出建议，让学生自己改进。

课中活动，可以根据学生的兴趣爱好设计成游戏。如：教学生看地图，怎样学会辨别方向。“有的地图既没有指向标，也没有经纬网，在这种情况下，通常是“上北下南，左西右东”定方向，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。“为了让学生牢牢记住地图上的八个方向，让学生在笔记本上画一个十字，在十字上标出方向，然后，教师带领学生起立做游戏，左手中指往上指，口中说“上北”，左手中指往下指，口中说“下南”，左手中指往西指，口中说“左西”，右手中指往东指，口中说“右东”，右手往前击掌一下，口中说“东北”，右手往前再击掌一下，口中说“东南”，左手往前击掌一下，口中说“西北”，左手往前再击掌一下，口中说“西南”。

课内活动给学生带来了知识和乐趣，那么，课后活动又给学生带来了什么呢？

课后活动，主要是为了开拓学生的视野，巩固所学的地理知识，落实“理论联系实际”的教学原则，是对课内活动的补充和延伸。如：让学生搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5种地形景观的照片，参观农村聚落，了解民族习俗，开展防震、防泥石流的演练活动等。

不管开展什么活动，都不能流于形式，为活动而活动，为游戏而游戏，一定要紧扣“标准”和教材，围绕教学目标，突出重点，精心设计，合理安排时间，认真组织，及时总结评比，这样才能实现预先制定的教学计划。

三、地理“活动建议”，要与学生的实际情况相结合

实施九年义务教育的农村初中生，个别差异很大，智力水平也不一样，眼界不够开阔，知识储备不足，但他们积极向上，思维活跃，希望学到更多的知识和本领。因此，教师在设计和选择活动时，必须关注每个学生，使活动符合学生身心发展的特点，使学生乐于活动。实践证明，只有那些有趣味性、针对性、创新性、开放性和可操作性的活动才是学生真正需要和感兴趣的。教师要依据学生的实际情况，对“活动建议”进行重组整合，以多样化的、新颖的、学生喜闻乐见的“活动”充实地理课堂。

农村初中生，普遍具有吃苦耐劳的传统美德，适合开展地理计算、绘图、阅读视听、地理制作、游戏等活动。如“活动建议”中的“填绘全球海陆轮廓略图”、“争当世界主要城市天气预报员”、“观看地理录相”、“角色扮演讨论亚马逊流域热带雨林的开发和保护问题”等。

农村初中的教学设施，虽然比起过去有了很大的改善，但地理活动教学方面的设施还很少。教师要因地制宜，扬长避短，就地取材，为开展地理活动创造条件，活动中多多融入现代教育的元素，不断提高活动的质量和效益。

四、结论

活动教学是现代教学倡导的以“活动”为核心的一种新型教学观和教学形式，也是当代地理教学改革的主要方向之一要给学生装上“地理的头脑”，多角度培养学生的地理素养，教师就要站在时代的高度，加强学习，革新教学方法和教学手段，充分理解《地理课程标准》中“活动建议”的意义和价值，把“活动”引入课堂，使教学内容活动化，努力把“活动”落到实处，让学生在活动中学习，在学习中健康成长。

参考文献：

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[2]曾学平.农村初中地理教学现状反思[J]. 中学教学参考. 2012，33.

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[6]吴寒. 研究性学习在初中地理教学中的体现[J]. 都市家教：下半月. 2012，9.

[7]勒春雷. 新课程理念下的初中地理教学反思[J]. 试题与研究：新课程论坛. 2012，21.

[8]王昭懿，唐勉. 新课程标准下初中地理教学中创新教育初探[J]. 新一代：理论版. 2012，7.

[9]张新辉. 浅谈农村初中地理教学现状及建议[J]. 现代交际：下半月. 2012，8.

第2篇：七年级地理教学故事范文

摘要：在初中地理教学中通过电子白板利用多媒体信息技术，可以创设情景，激发学生学习的兴趣，突出重点、难点及地理技能的培养，也使教师的教学变得更加生动活泼，从而优化地理的教学过程，提高教学效率。

关键词： 电子白板；多媒体信息技术；初中地理教学；应用

伴随着科技的飞跃发展，以计算机技术为核心的多媒体信息技术对教育的影响也越来越大，它已经渗透到了教育教学的各个方面，电子白板已经较广泛运用到学校各科教学中，尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了地理教学的过程，提高了效率，增强了效果。下面仅就巧用电子白板使多媒体技术在初中地理教学中提高课堂效益谈几点认识。

一、激趣设疑，调动学习积极性

教师要成功地上好一节课，必须创设优化的教学情境，多媒体技术在创设与课堂内容相应的情景、气氛方面有独到的优势。在地理教学中，巧用电子白板应用多媒体技术教学可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。

例如在讲八年级上册《逐步完善的交通运输网》一节的课前2分钟，可以让学生先欣赏一段香港繁荣的影视片段或景观图片，以《东方之珠》音乐作背景。悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说可使学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生的心一下子集中到课堂上来。用这样一段影视片来导入新课，创设情境，巧设问题：“便捷的海陆交通为香港的发展提供了怎样便利的条件”，从而突出了“交通是经济发展的‘先行官’”这部分内容，让学生觉得既轻松又新颖。利用多媒体创设情境，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、“重”“难”优化，提高课堂效益

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而现代多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，优化重点难点，收到事半功倍的效果。

例如七年级上册《海陆的变迁》一节中的“大陆漂移假说”，既是这一课的重点，又是这一课的难点，怎样解决这一重难点呢？首先，将教材中的阅读材料用动画的形式展示故事情节，让学生在故事中知道大陆漂移假说产生的过程及内容，随后将书中的插图，用多媒体移动的方式展示给学生，同时提出问题：“拼和的南美大陆和非洲大陆，为什么会有古老地层上相似，鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么分布在南美洲和非洲？”灵活运用电子白板的批注功能，适当的做些圈点批注加以诠释，多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

三、启发思维，培养分析能力

在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。而利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而可以培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

例如在讲八年级上册《河流和湖泊》一节有关黄河下游地上河的成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视片，再用动画来演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它的成因，原来是由于黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原地区，支流又多，再加上黄土高原地区植被遭到严重的破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，河道变宽，坡度变缓，河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也可以分析出为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这样，通过形象直观的图像和影视教学手段，既培养了学生的思维能力和解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。

四、动画图示，培养和提高学生读图能力

在地理教学中，读图能力的培养是学生在学习中必须掌握的的基本技能。巧用电子白板使用动画动态视图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。还可帮助学生形成正确全面的读图、用图乃至制图的重要本领。

第3篇：七年级地理教学故事范文

关键词： 初中生 地理学习兴趣 培养建议

地理在初中阶段地位不高，家长对其不重视，学生对地理学习也没兴趣，教师在初中地理课堂教学中难以做到有效教学，初中地理课堂教学效果差。兴趣是学生学习的主要动力，培养地理学习兴趣是开展初中地理课程有效教学的重要途径。

一、重视第一印象的作用

第一印象是人与人之间或人与其他事物之间，在认识过程中留下的印象在人们头脑中形成并占有主导地位的效应。第一印象的突出效应对培养地理学习兴趣有重要作用。在地理教学中第一印象主要表现在两个方面，一是教师自身的第一印象，包括教师着装、教学语言、教师仪表和学科知识等。教师着装应给学生以正式却不失亲切的师者风范；教学语言应谈吐得体、表达清晰、声音明亮；仪表应具有积极向上的正能量给人以学习的动力；知识方面，教师深厚的专业知识和内化于心外化于形的教育心理知识，都能让学生对地理产生最初的第一印象。教师自身第一印象起到潜移默化的积极作用。二是地理学科本身的第一印象，2012年人教版地理七年级上册的绪言就是“与同学们谈地理”。教师上第一节课之前，可以做一个学生对地理第一印象的调查，内容主要包括对什么感兴趣，是否喜欢地理，你心中地理课是什么样子，喜欢什么样的地理教学方式，等等，然后进行总结，了解学生对地理的印象。在开学第一节地理课时，教师要做好充分准备，创设新颖的课堂导入情境，以学生感兴趣的地理故事或地理游戏为切入点激发学习地理的动机，并为学生创设主动参与的地理课堂教学情境。教学方式要符合学生的身心特点和接受能力，以提高学生学习地理的兴趣和积极性为主，唤起学生的求知欲。让学生觉得地理有趣、有味、有感，从而形成对地理良好的第一印象。

二、充分利用图表引导学生学习地理

地理信息可以通过图表表达出来，而图表的直观形象性更容易被初中学生接受。首先，在图方面主要采用常用的地图和一些地理景观图片。如学习人教版地理七年级下册“东南亚”时，开始上课时放一些关于东南亚典型的民族、海滨、历史、城市、农业等学生喜欢的景观图片吸引其兴趣。让学生找出图片中与我国某些区域的差异以提高兴趣。通过刚刚兴趣的引导，接下来用东南亚的地图整体学习区域的人文和自然景观。在具体知识点的学习上，要让学生落实在地图上，在理解知识点的同时加强对地图学习的兴趣。其次，在表的处理上，最典型就是两个知识点的对比。如学习人教版地理八年级下册“北方地区”和“南方地区”时，如果是南方地区的学生，教师可以先学习北方地区的自然特征和人文知识，然后通过列表格的方式让学生自主学习，对比思考自己家乡的相关地理知识。这样学生可以通过日常所见所闻学习本地区的地理知识，提高学生地理兴趣。

三、理论联系实际

地理课程的基本理念之一就是学习对生活有用的地理[1]，教学中从实际生活出发，引导学生带有兴趣地学习，从而更好地解决地理问题。以人教版地理八年级上册“交通运输”为例，如第一小节“交通运输方式的选择”，教师从学生感兴趣的旅游出发，以家乡为出发点去全国各地旅游，让每位学生设计好线路并选择多种交通方式旅游，教师可以通过学生选择的多种交通方式，引出要学习的“我国铁路干线的分布”。在整个旅行过程中必然会涉及各种交通方式及经过的铁路干线，教师提示学生“如果你知道这些旅游经过地区的铁路干线，那就向自己的亲朋好友介绍”。激发其积极学习地理知识的兴趣，也是充分利用初中生乐于表现的心理特点，既可以让学生了解选择这几种主要的交通方式的特点及原因，又可以提高学生学习地理的兴趣。

四、信息技术的运用

地理作为一门集社会性与科学性于一身的学科，对于信息技术的运用越来越多。首先，地理教学是以地图呈现很多信息的学科，可以说地图是地理教学的主要语言，而信息技术的运用就会很好地把地图展现在地理教学中。如全球的气候分布图、崎岖的地形河流图、美丽的地理景观图、多样的民族风光图、区域的行政区划图等，都是运用多媒体等信息技术更直观地表达出来的。信息技术与地理教学的整合会更好地引导和激发学生学习地理知识的兴趣，从而使教师更好地开展教学。其次，关于地理信息技术，它是由地理信息与计算机技术相结合发展成的一门新兴技术。在人教版八年级上册“地形与地势”的教学中，教师可以充分运用卫星遥感图把我国的地形图表示出来，让我国西高东低的地形形势一目了然地展现在学生的面前，使学生感受到地理信息技术的强大魅力，这样趁着学生浓厚的兴趣让其把我国的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形类找出来。运用地理信息技术不仅有助于教师的教，更重要的是易于学生对地理产生兴趣，从而乐于学习地理。

五、原有兴趣的迁移

兴趣迁移就是将原有的兴趣延伸到其他相关事物上，进而对其他事物发生兴趣。地理课虽然是在初中开始设置的，但是小学期间科学和社会两科的学习让学生多少已经接触到有关地理的知识。所以教师可以在初中地理教学之前对小学所学科学和品德与社会两科中相关的地理知识进行研究，以便将学生感兴趣的知识点引申到初中教学中。具体来看，首先在人教版小学科学中有介绍有关地球与宇宙科学的知识，教师可以对初中生进行小学相关地理兴趣的调查和分析，把初中生在小学阶段学习的相关地理知识整合起来，然后结合到人教版七年级-域”“人口”和“民族”三大节内容学习。将原有知识和兴趣进行迁移，不仅可以给初中生地理学习带来亲切感，而且可以更好地把小学与初中知识联系起来便于教师进行初中地理教学。

总之，随着义务教育地理课程教学改革的深入，学生地理兴趣培养变得越来越重要，教师可充分运用第一印象的效应并结合图表引导，熟练使用信息技术和利用原有兴趣的迁移，加之理论知识与实际生活相联系，从而有效改善课堂氛围，对在初中地理教学中提高学生兴趣有一定的帮助作用。

参考文献：

第4篇：七年级地理教学故事范文

【关键词】初中地理;方法; 探究

地理学科具有综合性特点,在教学中学科的渗透有其自身的优势。现行初中地理教材(湘教版)中很多知识内容已离不开相邻学科的知识领域,现代信息技术更是重中之重。因此初中地理教学必须加强学科之间的横向联系,以发展学生思维。现将本人在教学中的感想与反思归纳如下:

1 语文、数学、外语学科在地理教学中的渗透我们知道,语文是一门基础性的语言学科,除了体现本身对课本知识的阅读与理解能力之外,语文在地理中的渗透也是很常见的。如“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”道出了新疆温差大的气候特征;“千里冰封、万里雪飘……”描绘了北国冰城的景象;“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”给我们过去北方美丽大草原的神秘想象;在学习“天气”和“气候”的区别时,可以有意识的引用一些成语或诗句,增加学生的判断能力。此外,在恰当的地方添加一些歌曲,更可谓如虎添翼。如讲长江时的《 省略 长江之歌》;讲我国民族时的《爱我中华》;讲青藏高原时的《青藏高原》、《天路》等。总之,地理教学中时时渗透着语文的气息,处处为学生营造出轻松愉悦的氛围。数学学科也是如此,在地理教学中同样有很多地方需要用到数学知识,通过测量、作图与计算;通过空间立体概念的建立。最终得出结果,才能对地理现象和地理事物进行准确的描述。如教学中的人口密度、出生率、死亡率以及人口的自然增长率的计算;海拔与相对高度的计算;同纬度地区两地气温的差异以及同一地区不同季节温差的计算;气温、降水量的统计图、表格的绘制与填充等,均需运用数学知识来完成。在课堂教学中适时适地加入不同国家、不同民族的语言会收到意想不到的效果。英语在地理教学中的渗透是最广的,每当教材出现新的地理名词时,相应的括号里边都有英语匹配。如学科本身的“地理”(geography)一词、地球(earth)、地球仪(globe)、陆地(land)、人种(race)、语言(language)等,单七年级上册就有近二十个。每当遇到的时候,我就转变角色,当起了英语教师。

2 物理、化学、生物学科在地理教学中的渗透地理教材中的一些重点、难点,常常涉及到物理知识,如在讲到亚洲气候的季风性特征时,分析不同季节为什么吹风向完全相反的风,即冬季风为什么从陆地吹向海洋,夏季风又为什么从海洋吹向陆地,运用物理中气温与气压的关系加上海陆本身的性质,说明风是由高气压吹向低气压;再如给学生讲述气候现象中风雨雷电、冰霜雨雪形成的物理过程,以及分析地壳运动,火山和地震的成因时,内力和外力共同作用的结果,大陆漂移假说和板块构造学说的理论等等。化学这个学科对于七、八年级的学生来讲,是一门完全还没有涉及的学科,但与化学有关的知识在地理教学中比比皆是。如八年级上册在介绍“中国的海洋资源”一节中,专门提到了海洋中巨量的化学资源,其中讲到了海水中有80多种元素,像钾(K)、纳(Na)、钙(Ca)、镁(Mg)、溴(Br)、碘(I)等。在讲我们自己家乡贵州时,喀斯特地貌的形成,联系化学中碳酸岩与空气中H2O和CO2的循环反应,写出化学方程式:CaCO3+H2O+ CO2Ca(HCO3)2,于是“奇特的喀斯特景观如地下暗河、溶洞、石山、石钟乳等是怎样形成的”,问题就迎刃而解了。教材中有许多内容还与生物学科联系十分紧密。如植物根系的生长特性和水土保持的作用,树叶的蒸腾作用可以提高空气的湿度、增加降水、调节气候。绿色植物的光合作用可以吸取水和二氧化碳,放出氧气和储藏能量,使氧在空气中保持人类和生物呼吸所需的动态平衡等等。

3 政治、历史学科在地理教学中的渗透生活中的热点、热门话题、时事是政治学科关注的对象,把这些对象引入到地理教学中,也能引起学生的兴趣、共鸣和关注。如七年级下册在教学“西亚”时,我联系长期的巴以冲突和1991年的海湾战争、2001年的阿富汗战争、2003年的伊拉克战争,让学生对西亚地区有初步了解,再结合教材让学生明白冲突的主要原因有地理位置、石油资源、水资源等因素,从而让学生从感性认识上升到理性认识;在教学台湾一节时,组织学生观看中央台《海峡两岸》栏目,让学生深刻认识到台湾是祖国领土神圣而不可分割的一部分;再如给学生介绍印度洋的海啸、日本的地震、青藏铁路的修建、三峡工程的进展等等,既让学生了解关心国际国内大事,又让学生拓宽了视野,增长了见识。历史知识在地理教学中的运用更加频繁,常言说:“史地不分家”,哪里有历史事件发生,就离不开那里的地理地形因素,反之,当我们在进行地理教学时,讲到哪里,自然就会联想到那里曾经所发生的一切,犹如讲故事一般把地理和历史学科融合在一起。如讲到西亚重要的地理位置时,就会联想到古代著名的“丝绸之路”,宋代张骞多次出使西域,把历史知识结合在一起;又如讲到自己家乡贵州遵义时,“”又是很好的教材,1935年到此,成为了中国革命的转折点,同时对学生又进行了爱国主义的教育。

4 现代信息技术手段在地理教学中的渗透目前,建立在计算机基础上的信息技术正广泛的应用于各学科教学之中,地理教学也不例外,就当前情况来看,这项技术的掌握与运用,主要针对我们教师本身,如何利用计算机、网络的强大功能制作精美可行的多媒体课件,把教学中的难点、重点变得形象直观,学生易懂。这样的例子很多,如地球的自转和公转;大陆的漂移过程演示;台风、沙尘暴、泥石流、海啸等自然灾害的发生等等,利用声音、视频、图片、动画等吸引学生,提高他们的学习兴趣,提高他们对地理学科的热爱。

5 通过培养思维能力，巩固兴趣

浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。

6 掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣

第5篇：七年级地理教学故事范文

【关键词】更新教学观念 电化教学 互动教学 改革教学方法

本人非地理专业教师，因学校缺少专业的地理教师，所以一直以来本人担任学校的地理教学工作，在这么多年的地理教学中，我发现学生在潜意识中认为地理这门学科是“副科”，对地理的学习不够重视，地理教学工作的开展也比较困难。虽然现在地理已经被纳入高考科目，地理的教学地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重视的情况还普遍存在。要改变这种局面，就需要对我们的地理教学进行改革，从培养学生学习地理的兴趣抓起，将学生学习地理的积极性调动起来，使他们的学习态度真正从“要我学”转变到“我要学”，那么初中地理教学工作就可以得以改善，学生的综合能力也可以得到进一步提高。为此，我认为可以从以下四个方面进行改革。

一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低

初中地理作为副科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如降水的分布规律、影响气候的因素、世界的气候类型等，如果硬要学生去死记硬背，学生会觉得难记易忘，严重打击他们学习的积极性，学生往往没有兴趣。教学中，在深人钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻或者歌谣，也会取得较好的效果。如运用形象记忆我国许多省的轮廓特征，黑龙江省像只天鹅，广东省像象头，云南省像孔雀等。在认识南亚的位置及国家时，可以用这样的歌谣：喜山印洋间，北回归线北部穿；南亚七国家，海上斯与马，内陆尼与不，临海孟印巴，相邻有四国，印不与尼巴。在认识中南半岛上五个国家及首都可以用这样的小故事巧记：有一个名字叫老万（老挝、万象），一天，他想越河（越南、河内）去捡（柬埔寨）金（金边）子，可是他选错了交通工具，他是骑着绵（缅甸）羊（（仰光）去的，绵羊走的太（泰国）慢（漫谷）了，结果金子没捡到。对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。主要是培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，可以通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。

二、“电化教学”“互动教学”应用于课堂

“电化教学”是利用幻灯机、录像、电视、电影、VCD、摄像器材等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题，激起学生对知识的无限渴望。例如，在初中地理湘版教材七年级上册第四章第一节中有《收听天气预报》的内容，若教师在课前用录音机录下前一天的天气预报，在课堂上，先播放，然后引出所学的内容，这种新颖的导入可紧紧地套住学生的注意力，自发产生一种对了解有关天气预报相关知识的兴趣，如果教师边作板书边分析天气预报中用到的符号，并由此引申到世界各地的天气预报，必将大大提高学生对地理的感性认识，激发探索地理奥秘的激情。

“互动教学”更应在地理教学中得到体现。时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻会和点评活动，地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃课堂气氛又深入了教学。

三、教会学生自主学习

地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性，学习上要悟，则要求教师教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间一般的联系，引导他们去发掘课本上的知识，不要包办一切。如在区域地理中，气候一般都受地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形因素、洋流因素等的影响，气候和地形等又决定了区域的自然特征，而经济特征、人口分布和生活特色又受环境（包括政治环境和自然环境）、交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上，总结出区域地理学习的一般规律，让学生掌握学习方法（即综合法），为他们将来的自主学习打下基础。如讲述青藏地区的特点时，由于前面已讲述了多个区域特点，学生已大概掌握了区域特征分析方法，此时，就不应再由教师讲授太多，教者可列出几个提纲式的引导问题，让学生分小组研究解决，再由教师整理出思路。另外，也可以设立一个地理主题，让学生按小组收集资料进行讲解，效果也好。

四、改革教学方法，注意理论联系实际，提高教学质量

现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致的特点在教材中倍受学生的青睐，当然，对于初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。教师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。如在讲授七年级地理第三章第一节关于“人口增长所带来的问题”时，首先，让学生阅读教材中“处境艰难的地球”漫画，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后，让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后，由教师作总结，在肯定同学们认识的同时，还补充一些相关的内容。经过这样的尝试，学生大多数能很好地掌握知识，反响也很好。可见，这种教学，重在强调学生在接受感性认识之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于学生对新知的认识和积累。游戏课就是把课外活动与课堂教学有机地结合，把地理知识融入游戏之中，通过生

（下接50面）

（上接51面） 动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。

前面所讲述的只是个人的粗浅认识。在实际教学中，还需要对地理的教学要求进行一次全面的改革，以科学发展观为依据，在地理课堂教学中，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”就可以了。

【参考文献】

1.湘教版《地理教师用书》

2.徐立松、孟胜修、王燕津、李通：《中学地理教学方式改革的探索与实践》，北京教育（普教版），2007.6.

第6篇：七年级地理教学故事范文

关键词：方案设计；趣味故事；地理知识

一、新课导入要巧妙

戏要吸引观众开场白得精彩，课要打动学生就应导入得巧妙。在引导学生学习“滚滚长江”这一课时，我首先让大家齐声唱《长江之歌》，学生觉得很新鲜也很乐意唱，接着请大家从歌词中找出长江源头，注入的海洋，各段特征，它的流向受什么的影响等，渐渐地步入学习的主题“滚滚长江”。这类导入巧妙之处就在于先声夺人，一上课就能激发学生的学习热情，让学生感兴趣是关键。

二、方案设计要多样化

电影电视剧之所以赢得那么多观众的心，主要是剧情设计扣人心弦。如果教师在地理课堂中能设计出多种教学方案，对学生抛出一些前因后果连续性的知识点，一定可以极大地激发他们的学习热情。我在介绍“世界的海陆分布”时，出示从太空拍摄的地球照片，让学生回答我们的生存空间叫什么，学生习惯回答叫“地球”，但有人却偏偏认为叫“水的行星”甚至“水球”。在课堂上同学们很惊讶，悄悄议论说人类把地球的名字取错了吧。于是，我又设计出第二方案，俗话说：“退一步，海阔天空。”是希望每位同学学会忍让，有海洋和天空一样的胸怀，你可知道天空有多大？海洋有多宽？同学们非常迫切知道这个知识，是想证明自己是不是胸怀宽广之人。课堂的学习热情越来越浓了，不仅让学生学到知识，还能通过知识激发热情陶冶情操。

三、重视多媒体的教学

多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程原理创造条件。如在讲湘教版七年级地理上册“地球的自转与公转”这一内容时，因为这是空间性极强的内容，采用二维动画可先建立地球自转与公转的模型，再附加一些关键的线条、符号和文字，边讲解边组织教学，克服七年级学生尚未学习立体几何，空间想象力不足的问题，教学效果十分理想。

四、巧插趣味故事

在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的热情。如我在讲解湘教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。学生从这个故事中明白了地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。又如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问：“同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯和有关，但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。讲北方地区的特征时，让学生朗诵的《沁园春・雪》，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”对北方地区的描写多么生动啊，并归纳其特征。此时，学生学习的积极性瞬间被激发起来，为下面的讲课作良好的铺垫。

五、关注社会热点

关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。

第7篇：七年级地理教学故事范文

关键词：合作学习;竞赛机制;教学资源;网络搜索;差异

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）07-0097-01

新课程标准的理念之一就是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。因为每个班的学生虽然年龄、智力发展水平相当，但在这些共性之外，我们还必须看到每个个体都是独特的。所以，作为教师既要关注学生的共性，也要关注学生的特殊性，并且能在实际教学中采取各种教学方法兼顾学生的差异，让每个学生都有所收获，有所发展，促进学生人人成才。

一、开展合作学习，兼顾学生的差异

所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。一般把学生分成若干小组，每个小组的划分不是简单遵循就近原则，而是保证每个小组都有几个学习能力强一些的、学习能力弱一些的、性格外向的、性格内向的、回答问题积极的、不怎么爱回答问题的同学。为防止学习能力强的、爱表现的同学独当一面，学习能力弱的、不爱回答问题的学生不积极，我安排了明确的分工，每个人都有自己的任务。比如，每一组都选一位组长，一位记录员，一位汇报员，组长负责活动统筹，记录员负责把组员的观点记录下来，汇报员负责把小组的探讨结果展示给大家。而且我要求每位组员都要有自己的观点，不能人云亦云。汇报员由组内成员轮流做，这样就真正做到让每一位学生都参与活动，成为学习的主人，这也体现了“以人为本”的理念。

二、引入竞赛机制，兼顾男女生性格差异

在地理课堂上，经常能看到这样的现象：男生回答问题比较积极，而女生积极举手回答问题的很少。这并不是说女生就不会，就不如男生，只是男生的个性比较张扬，爱表现，女生的个性比较内敛罢了。怎么能让女生也积极、主动起来回答问题呢？我根据初中生争强好胜的心理引入了男女生竞赛机制――男女生PK，比一比、赛一赛，看看是男生厉害还是女生厉害。而且我总是先让男生参加比赛，当男生表现很好时就给他们鼓励性评价并且加分，然后再让女生参加比赛。女生在“要比男生强”的心理下，也会积极表现，拧成一股绳，不甘示弱。比如，我在讲人教版八年级上册“我国的地形”时，把学生分成男生组和女生组，每一组派几名代表到前面黑板上贴出山脉、高原、平原、盆地、丘陵的名称。男生组精挑细选了几个学生代表，完成得非常棒;女生组也很积极，而且抱着“一定要比男生强”的信念，顺利地完成了任务。在教学中，这样的例子还有很多。这就告诉我们教师，除了要钻研教材教法，还要研究学生的心理，很多时候我们会收获意想不到的教学效果。

三、优选教学资源，兼顾学生的兴趣差异

每位学生都有自己喜欢的学科、不喜欢的学科，喜欢的学习内容、不喜欢的学习内容，那怎么能让学生都喜欢地理学科呢？这就要求教师必须优选学生感兴趣的教学资源，以减小这种差异。比如，我会引入时事新闻、诗词、地理小故事、顺口溜等素材，创设和生活有关的地理情境。

在讲人教版八年级上册的山脉时，我之前采取的教学方法是帮助学生画出山脉的走向：东西走向、南北走向、东北――西南走向、西北――东南走向，然后把学生分成四组分别找出不同走向的山脉，最后请小组代表到屏幕上指图加以说明。这样的教学方法就是按部就班，循规蹈矩，很多学生提不起学习兴趣，教学效果不好。后来我就反思：怎么才能激发学生的学习兴趣呢？于是，我编了个有关山脉的神话小故事帮助学生记忆，学生们笑声不断。紧接着，我让学生解释屏幕上画圈的字词。这样，学生在解释的时候，就对祖国的大山留下了深刻的印象，学习积极性很高，学习效果很好。兴趣是最好的老师，对于不喜欢本学科的学生，教师就要想办法挖掘生活资源，采用多种教学素材，激发学生的学习兴趣。

四、搜索网络资源，兼顾学生的知识储备差异

地理是一门边缘学科，涉及的面很广。在课上，我们经常能看到有的学生针对某个景点、某个知识点高谈阔论，而有的学生却不知道，只是在一旁倾听，究其原因主要是学生的知识储备不一样。比如，有的学生喜欢旅游、喜欢看书，他的经历多，自然就懂得多。而有的学生由于个人喜好问题，地理知识面窄，自然知道的就少。面对这种情况，我想了个妙招。比如，教学人教版七年级下册中“国家和景点”等内容时，我就让学生选择自己感兴趣的国家和景点，然后到网上搜索资料，最后请他们到课堂上介绍。这样不仅让他们有效地参与到课堂中来，还培养了他们的语言表达能力，增强了信心，有效地兼顾了学生的知识储备差异。这就告诉我们，信息检索技术也可以引用到课堂中，有效地培养学生的自学能力。

教师只有在尊重学生人格的基础上，关注每个学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动学习的教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，才能使每个学生都能得到充分发展，促进学生人人成才。

参考文献：

[1]王民.地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]陈澄.地理教学论[M].上海：上海教育出版社，1999.

第8篇：七年级地理教学故事范文

在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。下面由小编来给大家分享地理教师工作心得，欢迎大家参阅。

地理教师工作心得1本学期，我担任了高三__班和__班的地理教学工作。在一年紧张忙碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作归纳如下：

一、加强学习，革新思想，树立新理念

认真学习校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元课程体系、深化课改步伐、促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。本学期我坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊物一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。

二、踏踏实实进行教学工作

结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。

1、制定合理复习计划。

在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。

2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。

更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习中使学生做到“五个学会”：①学会自己看书。全面看、细致看、深入看，多问几个为什么。②学会看图。会看、常看。③学会做题。建立错题集、善于反思。④学会做笔记。⑤学会提问。不明即问，不懂即问。特别是引导学生学会提问的方法和引导学生学会反思。 引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动

的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。 引导学生反思。只有经过思考加工，才能真正的理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注重思考这个环节，每一章节都给学生留下充足的时间来思考，任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让学生参考目录，思考章节内容;让学生看着地图或图表，联系有关的知识。

三、做好待优生的转化工作及艺考生的提升工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对待优生则易于发现其缺点，尤其是在学习上的待优生，往往得不到老师的肯定，而待优生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。为了确保高考的平均分，待优生的转化至关重要。

首先， 帮助待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，帮助分析其学习困难的原因，并提出相应的帮扶措施。

其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开始的艺术联考、校考让他们耽误了很长时间的文化课复习。在接下来不足三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高文化课成绩。艺考生文化课复习的四个要点：一是要对文化课的学习树立坚定地信心，在面对文化课学习上要始终保持高度的热情和积极地情绪;二是要制定详细的学习计划，不仅要有每天，每周，每月的学习计划，更要有每个学科的详细复习计划;三是要有针对性，要明确自己文化必须达到的成绩，将成绩分解到每一科，紧紧围绕考纲、围绕基础有针对性的开展复习;四要针对高考核心考点各个突破。

总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

地理教师工作心得2在上学期带过一段时间地理的基础上，我担任八年级整个年级的教学任务。现将一学期的工作作如下几个方面的总结：

一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划

本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第一至四单元。包括“居民与人口”、“自然环境”、“自然资源”、“经济与文化”等。我希望学生通过一学期的学习，基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识，认识我国的基本国情，并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。

当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学习态度、学习方法;通过上期的期末检测成绩，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。

在此基础上，根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况，决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生学习下册课本的部分内容，为复习奠定基础。

二、自觉落实教学常规

1、由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。

为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。

2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。

课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。

3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。

每一个班级的学生数都在六十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像《5》班的谭家杭同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也提高了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“?”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。

4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。

虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。

三、积极参加校本研究

1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。

积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。

2、学以致用，积极探索教育教学的新模式。

运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。

“心若在，梦就在”。勤奋学习，努力工作，是我永不改变的目标与追求。

地理教师工作心得3本学期我担任了初一年级六个班的地理教学工作。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，潜心研究，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、认真备课，努力上好每堂课。

1、认真钻研课标，吃透教材，把握全册教材的知识目标、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。

2、以课堂教学为主阵地，紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。

采用多种方法(谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等)来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。

3、强化读图、用图、分析图的训练。

学生地理学习能力的培养，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的培养。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开题始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。

教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。

4、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。

二、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。

三、积极参加教研活动，不断提高教育教学的水平。

积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，才能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。

四、取得了较好的成绩。

本学期期中、期末考试所任教班级平均分,及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地理充满信心。

五、几点体会

1、要创造性地使用教材。

在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。

2、要创设学生自主学习的空间。

在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解”。

3、强化基础知识教学和基本能力培养。

在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

地理教师工作心得4本学期我担任七年级4-6班的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

(一)工作情况

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。

从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

(二)经验和体会

1、帮助学生养成良好的学习习惯。

学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习巩固。效果不错，学生的学习兴趣和学习热情提高。

2、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。

用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。

3、课堂教学应以学生为主体

在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动,学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态,经过认真的分析、思考,才能体会教材中蕴含的知识,产生探索地理世界的兴趣,理解所学的地理知识,获得相应的能力。

在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。

重视学生的心理特征研究,了解他们的知识、能力基础,从实际出发进行教育。同时注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求,对学习困难的学生,针对他们的具体情况给予了耐心帮助,鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论,如地理名称、概念、事实、原理等,使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生,采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力。

注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境,要求所有的学生都参加学习过程,并且注意将知识内化为不同的层次,使每个学生都有机会取得成功。同时, 鼓励学生自由想象,提出各种假设和预见,充分尊重他们的思想观点,使学生敢想敢干,富有创新精神。

引导学生联系身边的实际进行分析,能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学,使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

4、注重地理学习方法的传授

在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是最重要的,因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容,培养学生关注地理现象,引导其从现象的观察、分析中形成地理概念,学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣,避免靠单纯机械记忆的方式学习地理,在教学中要注意培养学生的分析概括能力,对重点的概念和规律要使学生学的更好一些,并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。

(三)问题和教训

学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，课后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待改进。

(四)今后努力方向

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

2、重视地理概念和规律的教学方法

3、重视地理知识的应用

4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一学年，取得好成绩。

地理教师工作心得5因为工作的需要，地理老师的紧缺，本学期我担任七年级三个班的地理科的教学工作，现将一学期的工作作以下几个方面的总结：

一、认真分析，制定合理的教育教学计划

本学期七年级所使用的教材是义务教育课程标准，实验教科书，主要内容是“地球和地图”“陆地与海洋”“天气与气候”“居民与聚落”“发展与合作”，希望该年级学生通过学习，了解地理学习的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，这一次是直接接触，而七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考的会考科学，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力。这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度，学习习惯、学习方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的计划把好目录，明确本学期的教学重点。

二、认真备课、上课，细致批阅作业

(一)、备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我刻苦研究教材，查阅资料，学习各种新的教育教学思想，手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新的教材，对教材的思想内容，教学方法等方面把握不够，所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。

(二)、教学中我力争做到精讲

课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养。训练题做到精选、精炼，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。

(三)、认真对待每个同学的作业

每一个班级有六十多位学生，每批一次作业就是一项沉重的工作，但我觉得是一种使命，深感责任之重，因为作业是体验学生对课堂知识的理解和消化的程度，对作业完成得较好的学生，我都给他们以很好的鼓励表扬，对完成得不好的学生，我不是打“x”完事，而是在旁边给予正确的解答。在课堂上还进行讲评，这样作业便成为我与学生之间交流的平台。使得他们认识到作业不能敷衍了事。

(四)、积极参加校本研究

第9篇：七年级地理教学故事范文

关键词：地理学科 德育功能 挖掘

我们的地理课堂也应该讲性情，有诗意，要多一份跳动的童心，营造一种让学生自觉、愉悦、自愿吃苦的环境，给学生和自己以美的享受，让学生乐学爱习。那么，怎样才能让地理教育充满诗情呢？

一、让地理教师成为德育教育的倡导者

情感具有感染性和弥散性。教师是课堂的主导和精神支柱，课堂上教师的一言一行影响和左右着所有的学生。地理教师应该以真情感动学生，从而使之成为地理德育教育的源泉。

1．调节情绪

在现代新课程理念下所倡导的一个基本的教学情绪气氛，就是让学生处在快乐――兴趣的情绪状态下从事学习活动。教师要操纵各种教学变量，以教师自己的快乐情绪、昂扬的姿态来影响和引发学生的快乐情绪，给人以享受。作为一名初中地理老师，由于学科的性质决定了我们地理教师如果不能吸引住学生，控制住学生的情绪，课就没法上，肯定会睡倒一大片。因此，每节课前我都要把自己的情绪调节到最佳，保持以快乐、振奋的情绪、充满生气和热情的精神、抑扬顿挫的语调来教学，使教师能成为学生兴奋的感染点。

2．捕捉机会

地理课程标准的基本理念是要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，增强学生的生存能力。社会及学生也都越来越注重实用性方面的知识，只有让学生在与此需要相联系的活动中体验到快乐和兴趣，才有利于形成从事这类活动的需要，最终达到学生乐学。比如，对于初中学生来说，最难的莫过于和地图打交道了，有一艺体班的同学很害怕看图用图，但有部分人很喜欢画画，并立志长大后要成为画家。因此每节课前的课间，我就去让他们轮流给我在黑板上画一幅图，每次都完成的很好。时间一长，他慢慢喜欢看地图了，能看懂地图了。

3．感受师爱

教师对学生真诚的关心、爱护和尊重，终究会赢得学生的信任和尊重，从而成为打开学生心灵大门的情感上的催化剂。对于初中地理教师来说，更是如此。对一个次次地理都不及格的学困生说：“如果这样继续混下去，干脆就不要来了。”不如说：“失败并不可怕，可怕的是自暴自弃，甘愿落后。你是有上进心的，我相信你今后肯定能拿出姿态，奋力追赶”。这样宽厚的话语不会使学生产生“过荷”的压力，反而有助于促进学生奋起直追，为地理课堂成为德育教育的港湾作好情感铺垫。

二、让地理课堂成为德育教育的乐园

可从以下几方面着手创造地理课堂的诗情，使地理教学的主阵地――课堂成为德育教育的乐园。

1．储情于胸，发展三情

教师要深入体验地理教材中的显性情感，设法使学生的感情与教材中的感情产生共鸣，以激发他们学习地理的兴趣和热情。地理教材中有介绍我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。至于不含情感因素的教学内容，也要适赋予当的情感色彩，将学生的情感迁移到这类教学内容上。如在八年级讲中国地理位置时，用罗蒙索夫的《祖国》一诗作为新课的导入语，激起学生的一片深情，为祖国有广袤的幅员而自豪，并将这种情感迁移到该课的地理知识上。这种牵系着学生情感的描述，令他们激动和神往。教师备课时能做到“披文以入情”，储备充足的感情，课堂上做到：情动而辞发，做到教情、学情、文情三情统一，使“本能情”向“基础情”和“理性情”顺利发展。

2．形式多样，中心迁移

心理学家研究表明，人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期地坚持在某一事物上，否则就会发生起伏现象。这是优势兴奋中心不能固定地停留在大脑皮质的某一部位上，一定要不断地从一个区域转移到另一个区域。课堂四十五分钟，教师要察颜观色，了解学生的学习情况，及时调整教学形式、节奏，甚至穿插一二句幽默的语言，使学生兴趣盎然，思维积极活跃。如我在将七年级地理的水陆半球的划分时，采用了抛球看几率的游戏方法；在讲授等高线时，让学生用土豆或萝卜去做模型，学生就很兴奋，理解也很好。

3．联系生活，激发兴趣

客观事物满足个体需要，产生正情绪，如快乐和强烈的求知欲；不满足个体需要，则产生负情绪，如痛苦和无兴趣。要使学生产生正情绪，教学内容必须与生活结合，教学的方法也必须满足学生的精神需要。地理课程提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，如人们的服饰、膳食结构、民居出行以及生活的环境等各个方面，这些都与地理有着密不可分的联系。教师应从地理与生活的关系入手，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理知识，激发他们对地理的兴趣，培养地理学习能力，使学生了解地理知识的功能与价值，从而形成主动学习的态度。

三、让学生成为地理德育教育的受益者

1．审美体验，激起感情

学生是学习的主体，“要以孩子为本位”，教师必须“知道孩子的世界”，教育者不该是命令者，而是指导者和协商者。地理课有感情，学生领会了自学的方法，把书读活，多接触现实社会，重视了地理教学中学生的审美体验，学生就可以“用心力”，自己去经受思索、困惑、等心理过程，从而理解、把握事物的本质和地理现象的规律，养成自己分析地理事物和现象的兴趣和习惯，实现“接受美感的经验，得到人生的受用”。

2．活化驱力，调控方向

教育的本质在于培养人适应和改造自然和社会，运用教学艺术的目的是为了更好更快地培养学生适应和改造自然和社会的创造能力。在地理德育的教学过程中，教师要最大限度地调动了学生，活化他们的内驱力，以形成良好的学习心理，自觉地调控学习的行为方向。如在讲授西北和青藏地区脆弱的生态环境时，学生就用配乐、画面、故事等形式自制了flas，声情并茂地倡导同学保护环境，并从身边事做起，几人组成一小组，每天抽出一点时间在校园里检查。

3．情感迁移，探究实事