小学语文的教育随笔精选(九篇)

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第1篇：小学语文的教育随笔范文

一、 低估学生能力，沿袭传统教学模式

课堂中，我们常会有这样的体验：每一个教学点，我们总期望学生能更好更全面地理解，深入地渗透，于是尽显十八般“武艺”，费了一大箩筐口沫，不遗余力地倾囊相授。很多时候，课堂中针对的并非很复杂的问题，这样大费周章去讲解毫无必要。我们太低估自己学生的能力，不相信他们的理解力和创造力，很少给他们自主探索、发现的机会。如此“填鸭式”的教学违背了有效课堂的原则，学生总是机械地接受，学习上形成依赖的惯性，不动脑，懒思考，又何谈创造？所以课堂上我们更应尽量减少教师讲解，不可面面俱到，只适当作一些点拨，放手让学生自己去思考、探索、发现。这样即有效利用了课堂，又锻炼了学生的思维能力和创造能力。

很多教师在课堂提问上也有低估学生这一弊病。“懂了吗？”“好不好？”等等一系列毫无价值、浅显无趣的问题充斥着整个课堂。陶行知曾说过：发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”提问有笨巧之分，巧妙的提问可以开启智慧，激起思维的火花；笨拙的提问则会降低兴趣，让人觉得索然无味。因此，课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮学生走进课堂并与之溶合，激起智慧，拓展思维。我以前在课堂中也常犯滥用提问这一毛病，很多浅显无趣，学生一看便知的问题占据了课堂宝贵的时间，降低了课堂效率。而今想来，这正是低估学生的行径。

二、 课堂目标模糊，教学内容求全求多

一堂精彩有效的课堂，不在于教师教了多少，而应重于学生学会了多少。一些老师，课前精工细作，作了大量准备，只为着在课堂短短40分钟里，让学生如海绵吸水一般尽数拿去。然而教师再勤勉，疲而不倦地想方设法让学生掌握尽量丰富的知识，养成尽量多的能力，学生可能接受？有道是：水满则溢，你的努力未必能取得等同的回报。

“凡事预则立，不预则费”，语文课堂教学亦是如此。教师作为课堂的引领者，如同导演，教学没有一个明确的目标，学生就会无所适从。所以，课前作大量准备工作，不完全是要我们将知识全面化，最重要的是深入钻研教材，找疑点、难点，明确教学目标。比如，这堂课是要学生掌握哪几个重点词句，锻炼某一种能力等等，老师一定要心中有数，不可遍地撒网似的全盘一把抓，你求全求多，学生也只能是囫囵吞枣。

三、 教师霸权主义，扼杀学生创新思维

无论是随常课，还是公开课，我们经常能听到老师一声预备起后学生整齐划一的朗朗读书声，一句“表扬他”的命令后同出一辙的“棒！棒！你真棒！”，学生的思想行为似乎总要随着一声令下达到或接近老师心中预定的要求。老师说这句话应怎样读，学生便怎样读，难道学生没有个人独特的感受？老师说这课的中心思想是如何如何，学生提出异意便会遭到否定，难道学生就不能有不一样的想法？各人站立的层面不一样，感受就会不一样。几天前听了一堂二年级语文《采磨菇》的课，老师问：文中“期望”一词还可用哪些词语代替？一个学生回答“等望”，教师立马予以了否定并请其他同学回答，这显然与老师想要的答案不符。可词典中确实有“等望”一词，只是不常用罢了，因此我们不得不佩服该学生的创造能力。作为一个引导者，难道此时能说他的答案错了幔磕愕姆穸就是扼杀他创造自信心最具杀伤性的武器。老师不能将自己的观点强加于学生，否则，学生慢慢地就不敢有自己的想法，他们以教材为本，当教师为圣，对教材和教师没有丝毫怀疑，这显然与“要培养学生自主学习，确立学生的主体地位，及时发现、鼓励他们的创新意识，师生协同发展”的新课程理念是背道而驰的。

四、重知识轻养成，忽视能力习惯培养

一同事特别敬业，每次备课从不马虎，大到句段，小到字词，查资料，翻字典，皆是毫无疏漏。据我了解，她的学生基础知识掌握得非常好，可阅读和作文能力却总不能跟进。纠其原因，这位同事重此失彼，犯了重知识、轻养成的错误。

新课程倡导教师“用教材”，而不是“教教材”，教师的教学活动不是对教材的简单复制，而是对教材的再开发、创造的活动过程。学生学不能致用，学而无益，能力培养才是教学根本。其实语文教学大纲对学生各阶段的能力培养有了非常明确的要求，每个单元都有一固定的能力训练项目。教学中，我们一定要明确该时段的训练目标，做到有的放矢，不乱方寸。在学习课文中，我最是讨厌刻板地逐段逐句分析讲解，教师累，学生更烦。不如抓住重点或具有代表性的文段，进行针对性的能力训练，有时甚至抛开课文，另找文段让学生进行训练，效果还很不错。

第2篇：小学语文的教育随笔范文

关键词：小学语文；语感培养；写作；积累

语感通俗的说法其实就是在对语言学习过程中对于所遇到的语言和它生成的综合全面的直觉的语言能力。它的整个运用与形成的结果都是通过大脑的潜意识形成的，也就是无意识的。而这种无意识又与有意识不发生矛盾，而这种过程与结果也是无法用语言来表述的，是一直自然而然的运用直觉迅速准确的、不需要思索就能把握所看到的语言内容与形式的一种能力。

一、写作随笔，养成语感学习的习惯

写作随笔都是帮助养成语感学习的一种良好的习惯。不管是在课内还是在课外接触到的，不管是看到的还是听到的还是亲身感悟到的都可以记录下来，而且随时写作也不会拘泥于长篇还是短篇，只要喜欢，要是有感而发，真情流露，都是一种训练a与提升。小学生的素材基本上是来源于生活，所以更要积极地调动小学生语感与情感的整体结合，努力感悟与体味生活。写作就是一个吸收与积累的过程，所以，从阅读中学习写作也是一个非常重要的途径。老师要鼓励学生多多通过自己的实践去感悟、去理解、去表达。从看与亲身体会出发，感悟到的一定是真实的，有素养，有基础的。老师要不断地去帮助与引导学生随时地去写，并且也敢写，将看到的、感悟到的统统都写到文章中去，这样，一定可以不自觉地养成语感学习的好习惯。

二、积累语汇，夯实语感学习的基础

语感，它主要是借助各种语言的实践活动来形成的一种内化的语言能力。语言能力是通过大量的信息，大量的阅读存储来作为基础的。所以，在引导小学生语言学习的过程中，老师一定要注意语言素材的积累，要让他们通过各种途径来养成识字的习惯，这样就可以在不知不觉中扩大他们的文字存储量，帮助他们尽快地适应语感的学习。随着他们不断的知识积累的完成，他们会更容易通过各种途径去继续学习。

总之，小学语文教学中的语感培养是非常重要的，他是小学生语文教学质量的基础与关键。所以，老师一定要适时地去引导、去鼓励，这样，小学生才愿意去探索和运用。

第3篇：小学语文的教育随笔范文

面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。

学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

小学语文教学随笔

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

第4篇：小学语文的教育随笔范文

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学

随着新课改的不断深入，我国小学语文作文教学经过教育工作者的不断探究，建立了多种创新性教学方法，经过笔者实践考察以及对数据的对比整理，在众多创新性教法中，增强课外阅读积累是提高小学生写作能力最有效的途径。在我国大力推行新课改的情况下，我国大多数小学学校的学生依旧存在阅读量不高，阅读能力差、阅读兴趣不佳等情况，导致小学生作文创造水平不高。对此，应当在小学语文作文教学中高度重视课外阅读，鼓励并指导学生进行有目的、有计划的课外阅读，提高学生知识面，扩展学生视野，为促进学生健康的、良好的成长创造条件。基于以上内容，笔者将在下文中详细分析小学语文作文教学中课外阅读的重要性。

一、课外阅读有利于培养学生语文学习兴趣

在我国教育领域改革不断深化的情况下，小学教育受到教育部的高度重视，要求小学语文教学中注意培养学生的阅读能力。此种情况下，在小学语文作文教学中积极落实课外阅读是非常必要的，其作用之一就是有利于提高学生的学习兴趣。目前我国推出的小学课外读物类型较全、形式多样、教育方法合理，这使得小学课外读物本身就有一定的趣味性，加之课外读物内容有趣，或与学生小小的梦想贴近、或与自己的生活贴近等，容易激发学生阅读兴趣，促使学生积极投入到课外阅读当中。那么，如何在小学语文作文教学中进行课外阅读呢？小学语文作文教学中，教师积极鼓励和引导学生进行课外阅读，则是从学生的兴趣爱好出发，为学生推荐具有教育性、趣味性的课外读物，让学生阅读他们感兴趣的课外读物，促使学生深受课外阅读的影响，长此以往可以使学生养成良好的阅读习惯。

二、课外阅读可以有效提升小学生作文中的社会意识

教育者必须要懂得从小学生的日常生活着手，才能够帮助他们积累到更多的写作素材，避免让小学生的作文变成毫无意义的文字重叠。首先，当学生在进行作文写作时，他们的社会意识会得到较好的体现，为了能够让小学生可以有更多的创作灵感与词句选择，教育者就要通过一些教学手段将语文课程、作文课程、社会环境三者巧妙地联系到一起，让小学生所创作出来的作文可以拥有更多的情感。其次，小学学校对于天真烂漫的小学生来说就是一个小型的社会，由于当代的小学生大多都是独生子女或农村留守儿童，他们在家长长时间的呵护或无人管教的情况之下很少会有主动接触社会的机会，教育者可以通过开展课外阅读活动的方式来填补学生在这方面的空白，让他们从书籍中了解到国家当前的发展现状以及一些奇闻轶事等，帮助小学生进一步扩大知识视野，从根本上激发出他们的社会责任感。最后，伴随着课外阅读活动在小学语文作文课堂中的不断深入，学生会在各类课外阅读书籍的帮助之下更加懂得怎样去珍惜自己所拥有的幸福生活，并且拿出更多的精力来投身到教学课堂中，在无形当中激发出小学生对作文课程的学习兴趣。

三、开展课外阅读能够帮助学生积累写作素材

在学习过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生进行课外阅读时，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时相互交流、评议。评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的提升。教师还可以在班级中组织丰富多彩的课外阅读活动。这样做不但能够充分了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果，而且能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，使得课外阅读工作全面推进。而且，写作并不是单纯的作文，还应包括和学生年龄相适应的体裁，如儿童诗歌、童话故事、随笔等等。而要想写出优秀的作品，是不能够离开丰富的课外阅读积累的。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。

学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，长此以往，就能够深化对阅读材料的印象与理解，不但拓展了学生的知识面，而且也培养了阅读能力的提升。材料积累的一项良好方式就是阅读，可以使学生有丰富的写作材料。其实，作文写作过程也就是丰富的素材进行重组、提升的过程。阅读能够有效丰富学生的课外生活，尤其是当下推行素质教育的前提下，学生有了更多的课外自习时间，丰富其课外生活就显得尤其重要。将学生的学习兴趣放到课外阅读上，学生的课外生活也能够变得丰富多彩。学生课外积累的知识多了，便能够自如地写出优秀的文章。

阅读是一种输入性方式，以语言文字为切入点，在语言学习的过程中，W习表述方式；作文是输出形式，需要使用学生课堂学习到的各种方式进行语言表达，看清语言的共同点，并丰富学生的知识积累，就能提升学生的作文写作能力。总之，在阅读教学过程中不可忽视作文知识积累与作文能力的锻炼，要将作文教学与课外阅读有机地结合起来。以丰富的课外阅读来促进小学语文作文教学。

参考文献：

第5篇：小学语文的教育随笔范文

【关 键 词】 生命教育；小学语文；实践

当今社会，生命教育迫在眉睫，一桩桩生命的惨痛案例，无不痛心疾首。作为教师――人类灵魂的工程师，教育不只是“工具”，更应该多多关注教育的“人文性”。《语文课程标准》的出台更让语文教师明白：关注生命，培养生命意识是语文教育的要求，也是人本化教育的体现，作为一名小学语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。在语文教学中渗透“生命教育”，能够激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观的目标过程。那么，何为“生命教育”：生命教育包括生命认知教育、生命伦理教育和生命发展教育三个组成部分。生命认知教育主要是帮助学生了解生命的起源与发展，了解生命的有关知识；生命伦理教育主要是帮助学生学会尊重生命、珍爱生命，认识生命的价值与意义，掌握基本的生命伦理规范；生命发展教育主要帮助学生学会从生理、心理、意志、情感等方面发展生命，提高生命的质量。

语文学科成为进行生命教育的重要资源，许多课文包含着丰富的生命教育材料。

一、以教材为载体，让“生命”入脑

熟读新课程标准，深挖教材，以小学语文教材中课文（《鹿和狼的故事》《一个小村庄的故事》《生命 生命》《花的勇气》《永生的眼睛》《跨越海峡两岸的生命桥》《七律 》《有的人》）中相关内容为载体，引导学生通过解读文本，认识生命本源，感悟生命魅力，领悟生命的价值，树立正确的生命观；通过在课堂教学中关注学生的主体地位，将传授语文知识与人文素质培养有机结合，控制学生学习中的负性情绪，提高学习效率，使课堂充满生命活力，让“生命”入脑，知道生命是什么？生命怎么样？如何让生命有价值？通过学生的学后感，可得知学生学有所得，正确认识生命。

二、以活动为辅助，让“生命”入心

1. “道德讲堂”。讲身边道德故事，用榜样的魅力吸引孩子们知道如何做。设身处地地去想想，去比较，端正生命态度。

2. “法制宣传”。让学生知道什么该做，什么不该做，理智对待生命。人是有思想的高级动物，要脱离冲动的本性，实为不易，这就需要我们当老师的诲人不倦。教书容易，育人是漫长的工程。

3. 励志电影的收看。用榜样激励孩子，提高生命的抗挫能力。这些题材都是源于生活而又高于生活的，经提炼，传播正能量，然后再让学生结合生活，让学生懂得“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理。

4. 丰富的社会实践。野炊，观察种子发芽中的生命力，读一本生命价值的书籍。让学生在活动中磨砺自己，成就自己。

通过开展丰富的语文实践活动，引领学生学会生存，关爱他人，感悟亲情，增强对生命的感受和体验，提升生命质量；通过师生同读经典，共写随笔，在合作与交流中体验成长的快乐和生活的幸福，使教育过程成为愉悦师生生命的过程，进而让学生学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。

三、以测试为印证，让“生命”入骨

为了印证我们的“生命教育”入脑入心否，通过第一次《生命观的测试》调查中，根据学生答卷情况发现：①100%的学生知道“身体发肤，受之父母！”②20%的学生有生的责任，却很少有学生思索：为什么活？怎样活？③大道理大多学生都懂，也会说，但当事情发生在自己身上时，多数同学就会失去理智。④从答题中，52位学生中就有52%对老师有芥蒂之心；对于家长，诸如不理解、不满、委屈的有67%。⑤班上70%以上的学生心是浮躁的，不能静不下心来好好想想为什么会这样，我是不是做错了？是不是说错了？是不是想错了？⑥调查中有58%的学生有阿Q精神。根据此，我们实验组有的放矢，做好部署，最后再进行一次《生命观的测试》，让学生前后比对自己的答案，结合所学所感，让学生深刻反思自己，从而让自己对生命的对与错进行思考，真正达到“内省”的目的，知道了内省，“生命”就入骨了，学生就会少了冲动，多了理智，作为老师就少了忧心。

语文课程的人文性使得语文教学内容中包含着丰富的生命教育内容，《语文课程标准》认为：点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。实施素质教育离不开生命教育。生命是素质的载体，没有生命，就没有素质。社会主义道德大厦的构建只有在“生命教育”的基础上才能建成。没有生命，无道德可言；不讲生命教育，自然也会使道德教育落空。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。让我们在语文教学中关注生命教育，力争达到袁卫星老师那如诗如画的生命美景！

【参考文献】

[1] 向乾惠. 浅谈小学语文教材中的生命教育[J]. 神州，2012（20）.

[2] 王根法. 让学生感悟生命的意义――浅谈小学语文教学中的生命教育[J]. 职业・下旬刊，2010（2）.

[3] 杰克・伦敦. 热爱生命[M]. 北京：人民文学出版社，2012.

[4] 史铁生. 我与地坛[M]. 北京：人民文学出版社，2011.

[5] 李坚. 生命的意义[M]. 南宁：广西人民出版社，2013.

第6篇：小学语文的教育随笔范文

大家好!

有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事情，小学语文骨干教师述职报告。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手。在此，谨将自己任职骨干教师以来的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。xx年8月，我有幸成为了一名县级骨干教师，欣喜之余，我深深地感受到了自己肩上责任的重大。时光飞逝，一学年已过，为使自己更好的做好本职工作，来年取得更大的进步，现把一学年工作做如下述职。

一、师德方面

始终自觉以一个骨干教师的标准要求自己，严于律己，从各个方面树立教师的良好形象。生活中，遵纪守法、孝敬父母、善待邻舍;工作中，精心备课，课堂精致，与同事愉快相处，对学校真心维护。把热爱学生、热爱本职工作落实到具体的工作中。以教师职业道德为准则，自我奋斗目标与学校发展目标统一，以关注学生素质的培养和个性发展为核心，做学生喜欢、同事支持、领导放心的教师。并做到时时刻刻，事事处处。

二、育人方面

坚持爱心育人，身正为范。身为语文教师兼班主任的我,在工作中，愿意蹲下身来聆听学生的心声，甘做学生的朋友、师长。关注教育中的细节，关注学生的心理，关注学生的可持续发展。全面了解、研究、评价学生，充分调动全体学生的积极性，培养学生全面发展和个性发展。开发校内外课程资源，利用现代教育技术，拓展学生的学习空间，培养学生有自主、合作、探究的习惯，反思学习过程和自我评价的习惯。通过自己的实际行动，全心全意的教育好学生。

三、教学方面

1.潜心教学研究，有明确的专业发展目标。以素质教育和新课程的理念指导教学研究和教学实践，有教育教学改革的决心与行为。能依据新课程的理念与要求，实施师生之间、学生之间的合作、互动。教后能够进行理性反思，将教学方法、技能看成是一种艺术，时刻以研究的眼光审视自己的教学行为。积累丰富的教育理论和学科知识，能把握所教教材内涵，掌握教学规律，体现教学个性，把构建有效语文课堂作为自己每天的教学目标。

奋斗目标明确，教学改革愿望强烈。

不循常规，敢想敢做，既关注自身的发展，又关心事业的创新。对自己，抓课前钻研教材，学情分析，充分做好课前准备;抓课堂教学效果，抓课后反思，问题研究。对学生，抓良好习惯培养；抓基本能力训练，激发学生对语文这门学科的兴趣，培养学生良好的审美能力。在平时的课堂教学中，我根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，把全体学生的普遍参与与发展不同个性、因材施教有机结合起来，为学生的个性发展提供了可能和空间。努力在课堂教学、学生管理、学生素质提高、班级管理等方面有所创新。

3.创新教学模式，形成自己独特的教学特色和教学风格。

用心上好每一堂课，认真做好教后札记，研究教学案例评析，不断总结经验教训，体现教学个性,静心撰写教育随笔，记录对教育教学的感悟及其成长经历、有效促进学科发展，述职报告《小学语文骨干教师述职报告》。每学期提供2节高质量的有特色的研讨课或公开课，上学年已经在校内执教了几节公开课，《红领巾真好》《回声》《绝句》《我不能失信》乌鸦喝水等。

四、教科研方面

关注教育改革与发展的动态和趋向，学习教育理论专著。

立足自我专业发展和学校事业发展，有计划有针对性地学习相关理论和专业知识，把握素质教育和课程改革的内涵，指导教学创新。做到了平时多读书，读好书，多一些知识的积淀，形成比较强烈的教科研意识。主动提高自身专业水平，使自己真正成为引领、推进新课程的带头人。

1.勤时时处处皆

俗话说：夜精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。我始终把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力争做一名有思想的教师。每节课后，都积极撰写这节课的反思，力求在反思中成长，在反思中进步！

广博采众长。

读书使我心灵充盈，眼界开阔，为汲取营养，提升自己，我制定了学习计划，并按照计划，自主学习了《小学语文新课程标准》、《小学语文基础知识手册》、《初中语文基础知识一本通》每月有计划的撰写业务理论笔记及教学随笔多篇，提升自己的理论高度和实践深度。课余读读喜欢的书，随时为自己充电，或做批注书写自己的灵感，或做摘抄记录自己的感想，感觉受益匪浅。

3.深读原著，明精髓。

学无止境，学，然后知不足。我尽自己最大的努力去学习，把书籍作为我进步的阶梯。认真研读、学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、郑杰的《给教师的一百条新建议》、《你能成为优秀的教师》、《与优秀教师同行》、《与名师同行》、《骨干教师成长的秘诀》等专业书籍，从专家学者身上吸取理论精华，充实自己的教育教学思想。

第7篇：小学语文的教育随笔范文

【关键词】随笔训练 作文教学 对策

前言：作文教学是初中语文教学中的重点内容，因而在此基础上为了提高学生整体写作水平，要求教师在课堂教学活动开展过程中应注重增设随笔训练环节，并规范学生写作手法，继而促使其在良好的训练环境下能不断提升自身写作能力，同时达到最佳的作文写作状态。以下就是对初中语文随笔训练及作文教学实践的详细阐述，望其能为当前随笔训练及作文教学环节的展开提供有利的文字参考，并带动教师不断完善自身教学手段。

一、初中随笔训练特点

随着新课标教学改革的不断深入，初中随笔训练教学活动的开展逐渐引起了人们的关注。例如，《上海市中小学课程标准》中即对随笔写作作出了明确的规定，要求教师在开展课堂教学活动的过程中应注重鼓励学生联系自身生活实际，即将自身所见、所思、所感等内容融入到随笔写作中，继而由此来丰富写作内涵，并就此寄托自身所要表达的真情实感。此外，徐董梅老师在《关于初中语文随笔教学的探索与实践》一文中总结出了初中随笔训练的特点，第一，即要求教师在课堂随笔训练教学过程中应注重制定系统性的训练活动，继而由此更好的培养学生形成良好的随笔写作意识；第二，初中随笔写作的特点亦体现在满足初中生心理特点及从多角度体验生活[1]。

二、初中语文随笔训练及作文教学实践措施

（一）激发学生学习兴趣

在初中语文随笔训练及作文教学过程中注重对学生学习兴趣的激发是非常必要的，对于此，首先要求教师在开展课堂教学过程中应抓住中学生对新鲜事物好奇心较强的特点鼓励学生在随笔本选择的过程中应依据自身喜好选择大小适中且精美的本子，继而由此带动学生学习兴趣，并为其营造一个良好的学习氛围。其次，在语文随笔训练教学过程中教师应允许学生通过对彩笔、贴纸的运用来装饰随笔本，最终由此培养学生形成良好的随笔写作习惯。再次，在作文教学过程中为了激发学生学习兴趣，要求教师在作文命题过程中应突破语文课本的限制，联系学生生活实际达到切中学生兴趣的命题目的。例如，某教师在随笔训练过程中即要求学生依据《从百草园到三味书屋》中捕鸟的过程来描述蚂蚁搬家的经过，继而由此来激发学生的想象力。

（二）培养学生实践能力

在初中语文作文教学过程中阅读与写作是两项重点内容，因而在此基础上教师在开展实践教学的过程中应注重将其化为课堂教学重点。同时充分发挥课本资源安排学生进行早课阅读训练，继而在阅读习惯培养的过程中深化学生语言能力，并引导其在随笔训练及作文写作过程中将自身所掌握的语言运用手法应用于其中，达到高水平创作状态。例如，在人教版语文第七年级上册第2课《走一步、再走一步》课后训练的过程中教师即要求学生结合课内阅读材料描述自身对人生的思考。此外，在语文作文实践教学过程中教师亦应注重鼓励学生通过网络平台及图书馆路径阅读中外精美小说，继而以此来丰富自身语言应用能力。

（三）增强评改的多样性

就当前的现状来看，中学生在写作水平层面上存在着一定的差异性，因而在此基础上教师在开展语文随笔训练及作文教学的过程中应注重依据学生能力的不同实施灵活的评价机制，最终由此来为学生树立良好的自信心，并引导其在课堂学习过程中能全身的投入到其中，达到高效率写作训练状态。此外，在随笔训练评改活动开展过程中教师亦应优化讲评方式，即以小组讨论的形式来鼓励学生勇于表达自身观点，并通过评价他人作文写作状况的基础上来发现自身作文创作过程中存在的问题。例如，某教师在开展作文课堂教学的过程中即安排学生两两交换批改，并纠正随笔训练中的错别字、病句等等，最终由此达到最佳的教学状态[2]。

（四）随笔训练实践操作举例

在“读爱”命题随笔训练过程中教师首先对命题进行了铺垫，即阐述了“家是每个人心灵的港湾，因而我们可以分享家庭故事来共同感受我们家庭中所营造的温暖氛围”。在命题铺垫完成后教师带领学生对《风筝》、《散步》等几篇文章展开了阅读行为，继而引导学生在阅读的过程中可较好的思考家的定义，并由此来触动自身内心深处的情感，从而在“读爱”随笔训练过程中可更好地表达自身的感情。此外，在此次“读爱”随笔训练过程中为了激发学生写作兴趣，教师利用多媒体视频播放功能为学生呈现了《可口可乐――以家为主题》的视频片段，继而由此来引导学生在视频观看的过程中能更为深层次的感受到家庭所带来的温暖，且最终将“爱”的主题更好的诠释出来。从以上的分析中即可看出，在初中语文随笔训练及作文教学中丰富课堂实践环节是非常必要的，因而应强化对其的有效实施[3]。

结论：综上可知，当前初中语文随笔训练及作文教学活动在开展的过程中仍然存在着教学手段较为单一等问题，因而在此背景下，教师在开展实践教学活动的过程中应着重提高对此问题的重视程度，并从增强评改的多样性、培养学生实践能力、激发学生学习兴趣等途径入手来应对传统教学模式下凸显出的相应问题，达到最佳的教学状态，并引导学生在此环境下能全身心的投入到学习氛围中，提升整体学习效率，提高学习质量。

【参考文献】

[1]陈学.初中语文随笔训练所遵循的原则研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（02）：100.

第8篇：小学语文的教育随笔范文

【关键词】小学语文；优秀教师；专业成长

优秀教师是优质教育的精髓，优秀教师是教师队伍的中坚力量，是教育系统内最重要的优质教育资源。新一轮的教育改革离不开教师的积极参与，教师是影响和制约教育改革与发展的关键因素。时展和教育改革呼唤能够胜任教师职位的优秀教师大量诞生和快速成长。

一、小学语文教师专业成长概述

1.小学语文教师专业成长的概念

小学语文教师的专业成长特指小学语文教师的学科专业知识不断更新扩充的过程，是其教育教学素质不断提高和成熟的过程，是语文教师作为个体专业发展的一个不断学习、实践和创造的循环过程。

2.小学语文优秀教师专业成长必备条件

（1）以学科专业知识强骨干。学者们普遍认为，优秀教师之所以优秀是因为她具有出色的教育表现和与之相适应的复杂的专业知识结构。一般而言，可以将语文教师的专业知识结构从本体性知识（语文学科知识）、条件性知识（语文教育理论知识）和实践性知识（语文教师的实践性知识）三方面来把握。优秀的语文教师要做到：在阅读中学习，拥有一定的文学素养；在写作中沉淀，写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力；在进修中提升，进修可以学习教育研究理论，提升教育科研能力，与教学实践紧密结合，实现自身专业的成长。

（2）以课堂教学艺术展双翼。课堂是教师展翅翱翔的天空，教学艺术就是教师的双翼。教师的人生重心在课堂，教师的天地在孩子中间，他们的才情、智慧和理想，都集中地显现在三尺讲台之上。优秀教师强调对文本的“深度”解读与剖析，强调师生之间的“深度”对话与互动，注重课程资源的积累与整合，力求给学生一种终极关怀，“既给学生打好终身学习的底子，又要打好精神发展的底子”。

（3）以教育教学思想塑灵魂。如果没有独立的思想、自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。优秀教师在教学的探索中始终保持着自己敏锐的视角。他们努力结合自己的读书写作和课堂教学，边学习，边实践，边研究，力求将理论和实践、阅读与思考拓展结合起来，勇于用自己的话语发言，勇于上公开课，展现出一个不断进取、乐于向上的新时代小学语文教师的独特风貌。勇于探索改革、勤奋钻研的思想之花，是优秀教师专业成长的灵魂所在。

（4）以专业研究生活凝心血。每个教师都可以成为一名优秀教师，重要的是需要教师付出行动，用行动来坚守自己的教育事业，行动是思想的母亲。优秀教师的专业研究生活可以说是“且行且思，且思且行”。教师仅有专业追求是不够的，还要在行动上拥有专业探索精神。

二、小学语文优秀教师的专业成长规律

1.以专业知识作养分

目前人们已普遍地认识到，优秀教师的典型特征是具有出色的教育表现和与之相适应的复杂的知识结构。杜威说：“一个人要成为合格的教师，第一条件就是需要对教材具有理智的准备，应当有超量的丰富的知识。他的知识必需比教科书上的原理或比任何固定的教学计划更为广博。”

（1）语文学科专业知识。语文学科知识也称语文的“本体性知识”，是作为一名语文教师胜任语文教学工作所必须具有的语文学科方面的专业知识，即对自己所教语文学科的内容要有深入透彻的理解。它决定了语文教师应该“教什么”或“用什么去教”。

（2）语文教育理论知识。语文教育理论知识是语文教师的条件性知识，就是“如何教语文的知识”，是教师将语文学科知识与技能转化为学生可接受、可理解和可掌握知识的工具与桥梁。一般包括一般教育理论知识和语文教育理论知识。

（3）语文教师的实践性知识。语文教师的实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，包括可言传的、可意识到的但无法言传的和无意识的显性与隐性知识。语文教育是一个实践性很强的领域，语文教师工作的专业性、个体性、创造性和发散性等特点，都需要教师实践性知识的支持。所以，语文教师必须把自己的学科知识转化为与学生原有知识相联系的教学实践性知识。

2.把课堂教学当土壤

实践是成长的土壤，教师的成长需要和动力在教学实践中萌芽生成。教师不可能脱离课堂成长，教师只有在课堂教学实践中求真知、谋发展，才能借助知识和技能之间的转换实现专业素质和教育水平的提高。

（1）语文教师自身的语文能力。语文教师的语文能力是指语文教师在长期的规范的言语实践中形成的正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文教师自身的语文能力包括语文教师的鉴赏能力和语文教师的表达与交流能力。新课程要求语文教师培养学生具有较强的读写听说能力，以适应现代社会发展的需要。学生语文能力的强弱与教师语文能力的高低密切相关。

（2）语文教师的教学基本功。新课程背景下，语文教师不仅要具有传统的“三字一说”（钢笔、粉笔、毛笔和普通话）能力，还必须具有搜集和处理信息以及运用现代信息技术、多媒体教学的能力。

（3）课堂教学机智或教育智慧。新教师成长为优秀教师需要掌握学科专业和教育理论等各种知识，而更重要的是获得丰富的个人实践知识和智慧。与教师实践知识融合在一起，并使教师灵活地解决复杂情境中问题的是教师在教学中表现出的实践智慧。从事教学工作所必备的实践知识和智慧，需要新教师在资深教师指导、协助下，通过自身的教学实践和自我反思来获得。

3.视反思研究为路径

反思是教师获取实践性知识、提高教育能力、生成教育智慧、实现教师专业成长的有效途径。主要是指教师通过自身的行为研究，钻研教学中所出现的一系列问题，不断提高现有教学水平，促进自身专业成长与发展的过程。新课程改革非常强调教师的教学反思，并要求教师的教学行为做出相应的变化。教师教育部门也把培养教师的教学反思能力提到了一个新的突出高度。

（1）语文教师教学反思能力的培养。首先，教师要提高教育期望，激发反思动力，养成反思的习惯；其次，教师要分析教材，分析学情；创造性地使用教材，了解学生的发展，对教材和学生展开反思；除此之外，教师还可以积极参加各种形式的教育竞赛。最后，每一次的反思并非是简单回顾和一般分析，而是教师以新的层次、新的角度对自己的观念进行修改、替换和完善。

（2）语文教师反思研究的几种途径。选定客观参照人物，进行自我反思，可以是青年教师心目中的榜样，比如某教育专家或特级教师等等。撰写课后记或教育随笔，评价教学效果，对丰富教学实践、提高教学水平会有很大帮助。利用多媒体、录音或录像等，直观进行反思。搜集同行或学生等关键人员的评价信息。

三、结论

总之，从普通教师成长为优秀教师，既有教师自身的努力，也有适宜其成长的土壤；既有教师自身的个性化特质，也有其发展的共性规律。如何从教育实际出发，为地方、学校打造更多的“名师”，现在仍是教育管理者和研究者需要面对的课题。

参考文献：

[1]叶继琴.以教学反思来促成语文教师专业成长[J].太原教育学院学报，2006（9）.

[2]杜威著.我们怎样思维―经验与教育[M].姜文阂译.北京：人民教育出版社，1991.

第9篇：小学语文的教育随笔范文

一、工作目标

1.加强理论学习，带领全体备课组成员积极学习新课改理念、新课标以及学校研发的尚美课堂五步教学法等，以理论武装自身，便理论为实践，全面提升三年级语文组的整体语文素养。

2.积极开展丰富的语文相关活动,提高学生语文学习的积极性，从而促进学生语文能力的提升。

3.抓好集体备课，尤其是单元集备，提高教师的备课质量，增强教师阅读的观念，并且统一作业布置、批改方式。

4.开展老带新活动，促进新晋教师的快速成长，积极为新教师的学习、培训创造有利条件，提升整体语文组教师能力。

5.精心打造自主有效课堂。通过写教学随笔、个案积累,在实践中不断积累经验,创出佳绩。

二、主要工作

1.配合教研组长，做好本学科组的备课和教学活动。认真抓好理论学习,更新教师的教育教学的理念。明确形势发展要求,学习新课程,在思想上树立新课程意识,更好地为课堂教学服务,为学生服务。

2.严格执行和落实教学常规,强化教学管理。教学常规包括备课、上课、作业的批改与辅导、学生评价、教学研究以及教师读书笔记和教学随笔的撰写等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实，确保每一次的集备与听评课有效开展并达到预期效果。每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。

3.以提高课堂教学质量为中心,以优化教育教学为目标,以转变教学方式为重点,提高教学质量管理,把学校的教学要求落到实处。

4.抓紧抓好集体备课工作,备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力,安排好教学计划,落实提高教学质量的措施,把培养学生的学习能力放在首位。

5.组织好学科单元测试，负责试题的编选和质量分析。对本学科成绩全面负责，努力提高本年级学生的成绩，注意学生能力和治理的培养，协助教研组长安排好学科竞赛辅导工作。

四、活动安排

九月

1.各教师制定教学计划、教学进度表。

2.研读小学语文教学常规、集体备课、听评课活动安排。

3.组织参加语文新教材培训。

十月

1.作业批改检查。

2.教学常规检查。

3.开展互学互研、互帮互助活动。

十一月

1.期中考试及质量分析。

2.教学常规检查。

十二月

1.教学进度、备课、作业检查。

2.组内观摩课、评课。

一月

1.常规检查、总结。