小学的语文辅导精选(九篇)

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第1篇：小学的语文辅导范文

【关键词】小学低年级语文；亲子阅读；构想

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A

亲子阅读教学方式起源于新西兰，并在其得到有效地实施，后被西方国家所采用，取得非常好的效果。对于大部分家长来说，知识文化水平与人文精神能够达到课外对学生进行阅读辅导的基础要求。亲子阅读其重点不是孩子在辅导中吸收多少文化知识，更重要的是，亲子共同在阅读辅导中进行精神交流，这种交流方式，可以给予孩子安全感，同时也是对孩子身心健康有意发展起到良好的促进作用，帮助孩子树立正确的人生观、价值观。亲子阅读方式易于日常家庭操作，亲子阅读是指父母与学生围绕主题、故事等进行讨论、交流的阅读方式，亲子阅读是培养学生进行自主阅读的主要途径。

一、家长忽略亲子阅读的原因

家长对语文教育目标不明确，只是单纯的认为语文教育是掌握知识，没有重视到语文教育是培养学生人文思想的重要工具，许多家长更看重语文阅读教学表面知识的积累，没有真正领略到“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文是工具性与人文性的结合”。这样导致家长把日常教学重点放在监督学生的作业完成情况上。同时学校以及现今社会对语文工具性的强调考察，导致学生家长对语文工具性的发展认识偏重。导致语文阅读中，对学生人文性的培养缺失。阅读教学除了帮助学生获得必要的知识外，还应当具有人文精神培养。

二、将亲子阅读引进低年级语文的措施

（一）科学推荐亲子阅读书籍

不少家长无法真正实施亲子阅读，其主要原因是不知道该如何选择适当的读物，与孩子进行亲子阅读教学。这方面就要求教师，在对学生充分了解，与家长沟通相结合，科学的推荐适应该学生学习的读物，在推荐阅读书籍时注意以下原则：读物应适应、配合教学目标，突出综合能力培养的书籍。小学阶段是学生接受汉语启蒙后，深入学习阶段，此阶段是学生记忆力深刻阶段，学生的社会观人生观的形成阶段，所以经常阅读读物，背诵文章，对于学生的积累有很大的益处。教师可以推荐家长与学生共同朗读的书籍如：绘本、经典古诗词、《唐诗三百首》等。此外，小学阶段的学生好奇心强烈，教师应充分与家长沟通，协助家长开展一系列吸引学生阅读的学习活动，如：“讲笑话”“比一比”“说一说”“听一听”等方式吸引学生的注意力，提高学生共同阅读的兴趣。

（二）充分体现书籍趣味性

在给家长推荐读物的时候要充分考虑孩子的好奇性与娱乐性，要注意小学语文所接触到内容深度的定位，学生与家长进行亲子阅读并不是掌握什么重要的知识，而是加强亲子之间的沟通与交流，体验快乐阅读，所以书籍的选择方面一定要考虑到孩子的娱乐性，寓教于乐。书籍的内容方式可以是多样性的，如：漫画，童谣，儿歌等。

（三）所选择的的书籍应图文结合

亲子阅读应接近生活，在选择上，注意学生的生理以及心理特点，注重引导学生的行为习惯养成。可选择一些接近生活，容易理解的读物，比如《木偶奇遇记》、《寓言故事》、《我爸爸》等绘本。选择读物明确引导学生，明确读物将会给孩子带来哪方面的影响。

三、阅读活动方式

亲子阅读是伴随着亲子活动一起进行的，在活动中更好地阅读，提高学生的阅读兴趣。在娱乐中进行教学是提高孩子学习的有效手段，在活动中加入亲子阅读是亲子阅读的宗旨。由于家长无法给予有效的措施进行活动使亲子阅读实施过程中“虎头蛇尾”总是开始热情高涨，实施一段时间自己都感觉索然无味，“偃旗息鼓”，亲子阅读如何开展好？下面就几种提高家长实施活动亲子阅读方面的有效办法进行介绍：

（一）角色扮演

在亲子阅读中加入“小品”演出是进行读物中角色扮演，此种方式具有激发学生兴趣的功效。如《猜猜我有多爱你》一文中，家庭不同成员扮演不同角色，分别背诵读物人物台词，家庭成员充分进入角色，情景再现，与孩子活动同时对读物进行充分了解，让孩子体会家人的爱，以及培养孩子的综合能力。

（二）看图说话

家庭故事会，小学语文阅读具有与多种艺术结合的特点，家长应充分掌握这一特点展开有效的策略，例如听读联想家庭故事会的方式让孩子参与活动，在活动中实施亲子阅读，提高孩子的阅读兴趣，在娱乐同时对孩子进行引导、教育。

（三）睡前三分钟

在父母“讲”和孩子“听”的过程中，爸爸妈妈与子女之间的沟通与交流自然而然地加深了，孩子得到了心理和精神上的满足，从而产生安全感。可以说，睡前故事是保证孩子心理健康不可缺少的营养。

四、结束语

综上所述，亲子阅读在孩子启蒙阶段有着重要意义，父母应当多与孩子进行亲子阅读，为孩子健康成长奠定良好的基础。亲子阅读不仅仅是帮助孩子形成自主阅读习惯，更是对孩子的自主能力，独立思考能力，以及良好的学习阅读习惯等综合素质的培养，为孩子打好基础，受益终生。

第2篇：小学的语文辅导范文

关键词 辅导员 学生公寓 问题 对策

中图分类号：G47 文献标识码：A

Problems And Countermeasures of Political

Instructors in the Bachelor's Apartment

NA Pengfei

（School Of Economics and Management， North University Of China， Taiyuan， Shanxi 030051）Abstract The students' apartment in colleges and universities is a primary place for their daily life and study， also a key link in the construction of campus culture. The presence of political instructors in the bachelor's apartment plays an important role in school security and stability， apartment culture construction and students' ideological education and management. This paper focus on the importance of counselors stationing into bachelor's apartment， emphatically analyze the problem of the counselor in apartment system and put forward corresponding countermeasures.

Key words counselor； student apartment； problem； countermeasures

针对高等教育超常规、跨越式发展的新形势和90后独生子女大批进校的新情况，辅导员进驻学生公寓逐渐成为加强和改进大学生思想政治教育工作的一个重要举措，也是加强高校辅导员队伍建设的一项创新性工作。如何在学生公寓中更科学有效地开展大学生的思想政治教育和管理、服务工作，是各大高校面临的一个重要课题，也是辅导员在实际工作中探索和追求的方向。

1 辅导员进驻学生公寓的重要性

学生公寓是大学生在校期间生活、学习、交流和娱乐的重要场所。随着高等教育的改革深化，招生规模的扩大，使得高校生源中出现良莠不齐的现象。在部分高校的学生公寓中由于没有教师的监管，使得宿舍成为网吧、娱乐场所，自由散漫的风气泛滥。辅导员进驻公寓进行工作，不仅可以加强学生公寓的管理，而且可以把学生思想状况的引导、学业和生活的引导以及心理状况的疏导等工作有机结合在一起，有利于及时准确地掌握学生各方面的动态，及时有效地控制突发事件，消除安全隐患，维护校园环境的和谐稳定。

2 辅导员进驻学生公寓所存在的问题

2.1 职责不清，人员不足

当前辅导员进驻学生公寓，还存在一些认识上的误区。有些人认为，只要辅导员进驻公寓了，就会使学生公寓不出大问题。辅导员是大学生思想政治教育的工作者，而不是“万金油”，也不简单地是“保姆”，更不应该是“救火队员”，因此，进一步抓紧制定和明确规范高校辅导员的岗位职责是加强和改进大学生思想政治教育的当务之急。

目前很多高校辅导员配备仍然不足，要求一名辅导员负责一个院至少两百人的思想政治教育，但在实际工作中，辅导员负责的人数远远高于两百人。一些辅导员甚至连自己管理的学生姓名都认不全，因此，很难真正意义上走进学生的生活圈。与此同时，辅导员除了从事大学生思想政治教育和日常的管理外，还承担有学校机关的组织部、招生就业、学生处，团委、医院、后勤管理处、保卫处等其他任务。显然多种管理、多重考核致使辅导员整天忙于各种事务，很难真正抽出时间和精力进行个人业务水平的提高和发展。

2.2 对学生公寓的管理要适度

辅导员对大学生纪律规范、奖励惩罚、助学贷款以及其他日常学生事务均需行使管理者的职责。但现在高校学生普遍管理比较难、学生逆反情绪比较大，究其原因主要在于管理不规范、不科学。辅导员进驻公寓目的是加强管理大学生课余学习生活，更深入地了解学生，但大学生均已成年，应该培养他们自己处理问题的能力，这就要求辅导员把握管理尺度，划清辅导员管理的职责和范围，该管的坚决要管，不该管的不要管。增加学生事务管理的科学化、民主化、公开化，这样，学生对管理的接受程度会提高，而辅导员管理的工作难度会降低，管理者的角色也可以扮演好。

2.3 管理制度不健全

尽管一些高校已制定出一套辅导员入住学生公寓的工作制度和办法，但在实际操作中存在漏洞和困难。值班制度和考核体系不明确，使得部分辅导员思想懈怠，放松了对自身的要求，以致出现辅导员人进公寓，但思想政治教育工作未进公寓的现象。

3 实施辅导员进公寓制度中的对策

3.1 推动辅导员队伍建设

职业发展是辅导员非常关注、困惑的一个问题，这一问题严重影响到辅导员队伍的稳定以及辅导员个体的发展。建设一支高素质的高校辅导员队伍首先要落实待遇，政策保障，解决好职称评聘、职务晋升等问题，营造一个有利于辅导员积极向上的工作氛围，建立和完善辅导员管理、进修制度、考核和奖励等制度；其次要提高辅导员待遇，解决其实际生活问题，提高辅导员队伍的稳定性，调动辅导员工作的积极性；最后要合理分流，解决出路，缓解个人发展压力。通过多种渠道为辅导员今后个人的发展方向考虑，解除辅导员在个人发展上的顾虑。

3.2 明确辅导员进驻学生公寓的职责和任务

在辅导员进公寓这项工作中，高校学生管理部门应充分调研，结合实际，明确辅导员的职责范围和工作重心。从实际情况来看，辅导员应具有思想政治教育、日常生活指导、心理健康教育、日常行为管理和公寓文化建设等多重职责。明确划分辅导员的岗位职责，做到有所为有所不为，突出工作的重点。针对辅导员人员不足的问题，可以利用有限的人员进行科学的调配，合理分配工作内容。

3.3 完善辅导员考核制度

目前，很多高校都实施了辅导员进驻学生公寓制度，但由于缺乏考核和监督，使得辅导员进驻公寓流于形式。高校学生处应建立相应的激励和考评机制，这不仅可以为辅导员工作的全面发展提供制度保障，还可以充分调动辅导员的工作积极性，形成良好的竞争氛围。同时考评机制应确保其公平、公正，从而促使辅导员队伍管理工作走上科学化、规范化的轨道。

3.4 注重加强辅导员素质能力建设

辅导员的素质关系着高校德育质量和大学生校园生活质量，关系着高校人才培养的质量。过硬的思想政治素质、高尚的道德素质、较强的综合业务素质以及良好的健康素质是辅导员从事大学生思想政治工作需要具备的四项基本素质。加强辅导员素质能力建设，就要求学生处等相关部门有计划地做好辅导员的岗前培训，并有计划地选派辅导员出外参加各类专业的辅导培训或考察交流，以此来提高辅导员的综合素质和业务水平。职业化、专业化和专家化是辅导员队伍发展的方向，也是辅导员个人努力的方向。

3.5 注重建设公寓文化，创建和谐育人环境

公寓作为大学生较长时间居住的地方，一个良好的文化氛围不仅对学生养成良好生活习惯起到推动作用，而且对辅导员进行思想政治教育工作影响很大，在公寓文化建设中，把行为规范教育和思想政治教育有机结合起来，营造一个和谐舒适的环境和文化氛围，积极的社团活动陶冶大学生的情操，活跃课余生活，有助于提高大学生的思想境界，促进大学生的心理健康，规范大学生的日常行为，开拓大学生的综合素质。

3.6 学生网络行为的规范与引导

辅导员进驻公寓后，也不可能仅靠辅导员一人之力完全改变学生公寓的生活风气，这还需要学校各个部门、各个学生干部队伍相互配合才易开展。尤其特别需要注意各类人员之间保持信息畅通，例如通过QQ、微信、飞信、微博等多种通讯方式，加强交流沟通，同时对学校各网站、BBS、各类论坛上的信息进行广泛收集与整理，找准学生最关注的话题，积极营造健康向上的舆论氛围，从而把握网上舆论引导主动权，对大学生思想和行为进行有效疏导。

4 小结

辅导员在学生管理、教育和服务工作中扮演着重要的角色。我们应该站在为党的事业和民族前途命运高度负责的政治高度来看待辅导员进驻学生公寓问题。因此，高校辅导员要不断加强学习，提高自身修养，掌握科学、合理有效的工作方法，指导大学生养成良好的生活习惯，引导学生树立正确的三观。辅导员要积极探索，大胆实践，努力把进驻学生公寓这项工作落到实处，培养出适应时展要求的高素质人才，为我国的教育事业贡献力量。

参考文献

[1] 周映萍.高校辅导员入住学生公寓制度建设思考[J].南方论刊，2012（3）.

[2] 叶慧伶，钟江顺.高校政治辅导员进驻学生公寓面临的问题及对策[J].浙年专修学院学报，2008（4）.

[3] 孙国权.关于高校辅导员进入学生公寓的思考[J].山西农业大学学报，2011（4）.

第3篇：小学的语文辅导范文

摘要：十以后，随着国家对于教育制度的深化改革和人才的引进重视，关乎中高级人才培养事业的高校辅导员及其工作也越来越备受关注。本文论述了辅导员绩效考核的意义，通过对于蚌埠学院及相关高校辅导员绩效考核现状的研究分析，突出了绩效考核过程中暴露出来的问题和缺漏，并给出了应对措施，以便更好地对辅导员队伍进行管理规范。

关键词：辅导员；绩效考核 ；措施

在当前高校大学生当中普遍存在着许多诸如就业、心理健康、诚信、个人情感等深受社会各界广泛关注的问题的背景下，辅导员其实发挥着极其重要的作用。然而现实中，我国高校学生辅导员队伍普遍呈现年轻化、知识化的倾向。这虽有利于消除代沟，加强与学生的沟通交流，事实上必要的大学生思想政治教育的专业素质和能力有待提高。当他们面临着有关大学生的德育方面的新要求和各种复杂局面时，不免就会出现知识危机和素质恐慌。如何提高辅导员的整体素质，加强高校辅导员建设，是摆在高等教育发展之路上的一道难题。

一、进行辅导员绩效考核的意义

何谓“辅导员绩效考核”？它是指高校有关部门按照工作目标或准则，采用科学合理的考核方法，对辅导员在过去的一段时间对学生的教育和管理工作的完成情况做出评价的过程，也是对辅导员在工作中的优点与不足进行系统的描述，并且将考核的结果反馈给辅导员以促进学校和辅导员共同发展的过程。

对辅导员进行绩效考核不仅有利于我们了解当前辅导员队伍的具体情况，帮助对辅导员的晋级、调动、奖惩等做出恰当的举措，真正做到奖优罚劣、优上劣下。进而提高辅导员的工作绩效，充分调动其积极性，发挥其主体性作用。也有利于督促辅导员发现具体引导学生过程中反映出来的问题和疏漏，做到及时的调整和改进。最终建立起科学的考评体系，形成高效、务实的人才评价体系。

二、我国高校及蚌埠学院辅导员绩效考核现状

1.国内当前高校辅导员绩效考核现状 建立相应的辅导员考核机制，加强对辅导员队伍的考核工作，是保证辅导员队伍健康成长的重要措施。根据国家教育行政学院2006年对国内103所高校的调查，有89.5%的高校已经建立起相关考核制度 ，其中，教育部直属高校的比例达到了 89.8%，地方高校的比例为88.2%。说明对于辅导员岗位的考核已经受到了国内各高校的高度重视。

2.蚌埠学院当前辅导员绩效考核现状 蚌埠学院作为2007年新成立的本科院校，在本科阶段教育教学上道行尚浅，经验不足，尤其是在搞好辅导员绩效考核问题上，依然任重而道远。而经验表明建立健全符合本学校实际情况和辅导员工作特点的考评制度，是把握好教育教学质量问题的重要所在。因此2013年以来，蚌埠学院就积极加强以目标管理机制为核心的探索并取得了一定的成效，目前已基本形成了健全完整的目标体系，构架出了较为科学合理的考核评价机制，基本上确立了年终评先、奖惩的方式。同时学院在制定年度目标管理时始终做到按照共性目标和I务目标要求实行分类实施、分类考核，坚持定性考核与定量考核相结合、以定量考核为主的原则，设置行风评议环节，加强部门服务水平、管理效能和全院教职工综合满意度考察，使目标考核和绩效工资挂钩，切实打破平均主义、奖优罚劣，不断推动学院教育事业再上新台阶。

三、绩效考核过程中暴露出来的问题

虽然各大高校都积极推进适合本学校的绩效考核体系的建立，但在实际的探索过程中和已经建立考核制度的高校中还是暴露出了如下的一些问题：

1.对进行绩效考核的目的认识不够 绩效考核体系是一个包括绩效考核、绩效改善、绩效提升的管理循环系统。而在许多高校的调查中我们发现他们往往只是将考核结果作为奖惩的依据，甚至是为了考核而考核。不仅在考核体系中缺乏绩效改善和绩效提升这些重要的管理流程，也没有认识到绩效考核的核心目的是通过考核发现工作中的不足，改善和提高辅导员的工作绩效，开发辅导员的潜力，实现辅导员的职业发展，从而不断改善高校的管理现状。

2.辅导员考核质量不高 目前，许多高校的绩效考核难以取得预期的效果，原因主要在于考核的标准不明确，考核内容不够清晰，考核标准表达不明确，等级之间区分不明显，使考核人员难以判断；更重要的是考核者的认识水平是存在差异的，他们往往不能够全面看待问题，经常会受到各种偏见的影响而造成歪曲的知觉，做出错误的判断。

四、合理有效的应对措施

首先我们要明确考核不是目的，应当特别注意考核结果的运用，考核的结果可以应用到职务晋升或调迁、培训教育、工资与奖金分配等方面，也可以让绩效考核为人力资源管理的其他环节提供有力的支持，最终形成整个系统的良性循环。其次要落实好绩效考核细节，切实提升辅导员考核质量，绩效考核说起来容易，但真正落实起来并使其达到预期效果却需要进一步的努力。现实情况表明在建立绩效考核体系时，我们需要先明确下来考核的标准是什么，考核的内容是否清晰，考核标准的表达是否明确等。其次各考核之间的等级划分要明显，使考核人员能够容易进行判断。此外，也要注意加强对于考核人员的培训教育，使他们对于绩效考核能够从认识层面上发生质的变化，统一认识，做到全面看待问题，不会轻易受到各种偏见影响从而造成歪曲的知觉，做出错误的判断。

综上所述，我们知道，为了改进辅导员的工作，提高工作效率，在有限的时间里为学校创造更多的工作业绩，需要将绩效考核观念引入到辅导员队伍建设中来。虽然在这个过程中暴露出了许多的问题，如：“认识不够、标准不明确等”，但我们不可以就此放弃，须迎难直上。此外，在绩效考核体系构建的过程中，仅有学校学生工作处一个部门的组织参与是不够的，它需要多部门的联合互动，一起努力。更为重要的是需要在详细分析辅导员工作内容和工作职责的基础上将辅导员工作可能涉及到的所有校内外的对象引入辅导员考核指标体系的构建过程，从多方面获取信息并对信息加以分析，从中抽取对于辅导员队伍最为主要的工作描述。

参考文献：

[1]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].北京：教育部.2006

第4篇：小学的语文辅导范文

关键词：高职院校；学生辅导员；队伍建设；现实问题；改进措施

G711

教育改革的不断深入，使得高职院校的作用逐渐被凸显出来，作为我国高等院校重要的组成部分，高职院校为社会输送了大量具有专业技能的人才，但是随着教育资源的缺乏，我国高职院校在面对社会大量的需求时，相关配套设施和体制建设方面存在较大的缺失。尤其在高职院校学生辅导员队伍建设方面，学生辅导员工作内容较多，涉及学生的方方面面，对于学生辅导员的个人素质和能力都是较大的考验，且管理上存在缺失，未能有效运用工作机制，使得高职院校学生辅导员的专业素质能力差异较大，不利于学生工作的开展。因此，必须要从队伍建设角度入手，通过合理配置资源，优化队伍发展结构，同时明确高职院校学生辅导员的工作职责和内容，才能发挥出一线工作者的作用，才能为高职院校学生提供良好的教育和指导。

一、高职院校学生辅导员队伍管理中存在的现实问题

（一）岗位职责不够明确

岗位职责不够明确是当下高职院校学生辅导员队伍管理中存在的主要问题。有的高职院校对于学生辅导员未设立单独的岗位，凡是从事于学生管理工作的教师都被称作学生辅导员，造成高职院校学生辅导员的队伍管理范围不确定。另外，高职院校学生辅导员往往身兼数职，既负责学生的日常工作，同时也要跟进学院的日常工作，这样的情况导致学生辅导员有的挂职在学生处，有的在各系办公室中，使得高职院校学生辅导员队伍管理工作难以顺利开展[1]。除此之外，师资力量不足也是导致高职院校学生辅导员工作较为繁琐的原因，学生规模不断扩大，而专业的学生辅导员数量较少，人员不足使得一个学生辅导员往往要带多个班级，在一定程度上影响了教学管理的效果。

（二）队伍发展层次较低

目前学院对于高职院校学生辅导员队伍建设的重视力度还有待加强，高职院校学生辅导员的工作能力直接影响了学生的学习和生活，大学生活区别于高中集中化的管理，要求了学生在半开放的环境里不断强化个人生活与学习的能力，从而为将来踏入社会做好准备[2]。但是目前高职院校学生辅导员的队伍结构存在不合理的情况，主要是由于部分的高职院校学生辅导员专业性不强，对于学生工作的开展缺乏相关的经验，尤其在思想道德教育方面，缺乏正确的知道方法使得高职院校学生辅导员的工作效率低下，作用被限制。另外，在学历和职称方面，高职院校学生辅导员相较于专业教师有很大的差距，专业知识水平有限使得在实际的教育工作中未能发挥出岗位的作用，降低了高职院校学生辅导员队伍的发展层次。

（三）队伍人员流动性强

目前高职院校学生辅导员采用的是聘用制度，现行的辅导员制度也使得高职院校学生辅导员队伍的流动性较强，采用聘任制度，能够便于实际的管理和考核，但是福利待遇上目前高职院校学生辅导员和专业教师的存在差距，且高职院校学生辅导员的入行门槛较低，多数高职院校学生辅导员都希望以学生辅导员这一岗位作为跳板，能够从事于行政管理等工作。因此，人员流动性强，使得管理工作难以开展[3]。另外，高职院校学生辅导员的工作任务重，较为繁琐，使得辅导员在实际的工作中压力较大，心态失衡，辞职或转任的情况较多。而学院为了保证高职院校学生辅导员的数量，不得不放低选拔标准，新上任的辅导员经验不足，能力存在欠缺，导致实际的工作效果不理想，不利于高职院校学生辅导员的队伍建设和管理。

（四）人员素质差异较大

高职院校学生辅导员这一岗位对于个人能力的要求较高，不仅需要为学生提供生活上的指导，同时在思想方面、心理方面以及学习方面都要具有较强的专业能力。但是在实际的高职院校学生辅导员队伍管理过程中，人员素质差异性较大是普遍存在的问题，这主要是由于两方面因素造成的：一方面，学院对于高职院校学生辅导员的培训力度还不够，岗位人手不足，且未有大量的时间对于高职院校学生辅导员的能力进行系统性的培训，多数高职院校学生辅导员仓促上岗，未能发挥出工作的作用；另一方面，高职院校学生辅导员对于岗位的认识不清，工作缺乏主动性，不愿意全身心的投入到学生工作中，工作精神缺乏也使得高职院校学生辅导员的能力表现具有差异化，对于学生的工作开展效果不佳[4]。

二、强化高职院校学生辅导员队伍管理的改进措施

（一）科学设岗，合理配置

高职院校学生辅导员是教师队伍中重要的组成部分，所以，必须要加强对于高职院校学生辅导员队伍管理的重视力度，要在人才的培养方面投入更大的人力和资源。因此，要注重科学设岗，首先要明确工作岗位的职责和权限，实现规范化管理；其次，要注重人员的合理配置，保证一个班级配有一名专业的学生辅导员，减p高职院校学生辅导员的工作任务量，从而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置资源，学院的招生数量越来越多，学院领导必须要着眼于学院发展的实际情况，要合理配置教育资源，将高职院校学生辅导员进行细化，分为专职辅导员和生活辅导员，设立在学工处和学院各系办公室，从而方便于对高职院校学生辅导员队伍的管理[5]。

（二）提高标准，优化结构

高职院校学生辅导员在实际的学生工作中发挥了巨大的作用，为了提高高职院校学生辅导员整体的发展层次，学院必须要提高招聘的标准，要严格制定选拔制度，要贯彻教育部门的相关要求，从党员教师和干部中聘选高素质的人才，或者从任职教师中聘选高职院校学生辅导员，利用教师多年的教学经验和专业能力，从而达到优化高职院校学生辅导员人员结构的目的[6]。另外，学院要注重加强对于高职院校学生辅导员的培训工作，通过提供系统性的学习机会，强化高职院校学生辅导员的个人能力，从而帮助学生辅导员更好的开展工作。

（三）科学管理，注重发展

科学管理高职院校学生辅导员队伍是保证每一名高职院校学生辅导员发挥工作职能的前提，因此，在实际的管理过程中，首先要注重建立健全相关的制度，要根据高职院校学生辅导员的岗位性质，明确其岗位目标，建立相应的考核制度，使得高职院校学生辅导员在实际的工作中能够有明确的工作目标，有助于学生工作的开展。另外，要注重增强高职院校学生辅导员的岗位待遇，以激励政策充分调动高职院校学生辅导员的积极性，从而实现高职院校学生辅导员队伍的不断壮大。

（四）强化职业定向，提高整体实力

高职院校学生辅导员岗位的流动性较强是影响管理效果的主要因素，因此，为了顺应当下的教育形势，我认为必须要强化职业定向，要将高职院校学生辅导员视为一个专业性的岗位，同样具有科研价值和实践意义，要多采用专职专聘的形式，注重发挥出岗位的优势，要强化辅导员的个人素质，要让辅导员正确且全面认识辅导员岗位，注重岗位精神的培养，提高高职院校辅导员的职业道德素养，从而提高高职院校学生辅导员队伍的整体实力。

三、结语

四、综上所述，新形势下，社会对于高职院校所报以的期望越来越大，为了能够更好的开展学生工作，必须要强化高职院校辅导员的管理效果，要正确对待辅导员岗位，通过建立健全相关的制度，将管理工作落到实处，同时注重提高高职院校学生辅导员的专业能力和素质，通过科学的管理和完善的培训制度，从而发挥出岗位的职责，从而促进高职院校学生的全面发展。

参考文献：

[1]柏雨竺.高职院校辅导员如何开展学生管理工作――基于教育部24号令提出的辅导员八项主要工作职责[J].学理论，2013，02（02）：300-301.

[2]胡亮华，陆虎.高职院校辅导员“内提-外促-互学”三位一体培养机制研究[J].南通航运职业技术学院学报，2013，05（01）：82-85.

[3]王周锁，周广阔，吴，杨杰.高职院校学生工作精细化管理与服务方法探究――以杨凌职业技术学院辅导员“五知”工作为例[J].船舶职业教育，2014，08（05）：72-75.

[4]贾正枝，李伟娣.制度化视域下高职院校辅导员和学生关系的构建――以上海工会管理职业学院为例[J].W理论，2015，08（24）：131-132.

第5篇：小学的语文辅导范文

关键词：亲子阅读；阅读情境；辅导方式

所谓亲子阅读，指的就是借助书籍这一现实载体，使孩子和家长共同分享阅读的过程，它是学生课外阅读的重要组成部分。通过亲子阅读，父母与孩子共同学习、相伴成长。作为一种潮流的阅读方式，亲子阅读能为父母和孩子创造更多共处交流的机会，通过分享读书过程中的感动和乐趣，给孩子智慧、希望和勇气，借助亲子阅读，向幼儿传达科学的世界观、人生观、价值观，传递社会的正能量。

一、亲子阅读现状

经调查研究发现，九成以上的年轻家长认为亲子阅读只适用于幼儿，当孩子进入校园学习后，就应该鼓励孩子自主阅读，否则极易形成依赖家长阅读的不良习惯。因此，在实际生活中，当孩子从幼儿园毕业后，大部分家庭的亲子阅读也随之戛然而止。在互联网日益发达的今天，许多家长自身缺乏良好的阅读习惯。受升学压力影响，部分家长认为阅读教材之外的书籍纯属浪费时间，更加关注孩子在校各学科的学习成绩和特长技能训练。

二、强化亲子阅读辅导的有效途径

1.根据幼儿认知情况，选择性地推荐书籍

小学低年级语文阅读教学是幼儿阅读的延续，将亲子阅读引入辅导教学，对幼儿小学语文学习具有良好的辅助作用。相比于家长，教师更了解幼儿的认知情况，语文教师应结合学生个体特点，积极为家长推荐亲子阅读书籍，在书籍的选择上，突出学生听、说、读、写各方面语言运用能力的综合训练，注意阅读内容的生活性和趣味性。

2.创设阅读情境，创新阅读辅导方式

鉴于幼儿心理智力特点，在进行亲子阅读辅导教学时，应注意讲究阅读策略，积极创设能够吸引学生的阅读情境，通过角色扮演等方式将孩子带入到书籍所描述的世界中去，加深对阅读内容的理解。家长应想方设法创新阅读辅导方式，提高阅读质量。

为响应新课标要求，倡导将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导，然而，就目前形势来看，国内多数家长在亲子阅读的认识上存在误区，影响了其作为小学语文阅读辅导作用的发挥。

参考文献：

第6篇：小学的语文辅导范文

一、用启发式教学，激活学生自学语文的兴趣

语文自学辅导教学中，如果教师的启发式的阅读方法能使学生感到有趣、有味、有奇，就会使学生精神兴奋，对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师在启读时，应根据学生的心理需求和学习实情，运用丰富多彩的启读方法，激发学生自学的热情。

1.紧扣目标，有的放矢

启发的目的在于导思，使学生多动脑筋，多寻答案，提高学生学习语文的兴趣，但绝不是让学生乱猜瞎碰。因此启发的指向性的目标必须十分明确，虚泛不行，漫无边际也不行。这就需要精心设计问题，包括适当应用一些辅助手段。如在教《守株待兔》前，我在黑板上画了一幅简笔画：一个农民头靠树干，锄头丢在一边，半闭着眼睛，头脑里想着兔子。先让学生猜成语，然后启发：“这位农民在干什么？”“他为什么这样做？”“结果怎样？”……一幅画、几句话，引起学生对课文的兴趣，在授课时学生对课文的理解加深了。上完课，学生还自己画了两幅画，一幅是农民拿起锄头下地劳动，一幅是农民拿着弓箭上山。他们明白了要收获靠劳动，达到了教学目的。

2.形式多样，启疑导思

根据不同教材，针对学生不同年龄的心理因素和语文程度，导入课题的启发性谈话，必须因课制宜，形式多样，力求做到堂堂多样有趣，课课更新，使学生的思维始终处于活动的状态。如教《年关》先解释“关”字，为什么过年如过关？当学生回忆起自己过年时的幸福情景，而对旧社会穷人怕过年的畏惧心情大惑不解时，新课就开始了。俗话说：题目是文章的眼睛。往往抓住题目也就抓住了文章的中心。一切思维活动都从疑开始。如说明文《鲸》，没有抒彩，而且术语众多，大部分学生学习兴趣不浓。然而一旦在开课前启发性的提出：为什么鲸不能称鲸鱼？为什么它生活在海洋中又不属于鱼类？海洋中最大的动物是什么？这几个问题立即引发了学生的求知欲望，这堂课就上的顺利了。另外还可以采取名言开篇或故事引入，效果也不错。

二、用练习转化等实际操作手段，培养学生的自学技能和技巧

学生只有掌握了自学的方法和技能，才能完成学习任务。小学自学课文课前都编写了自学程序和方法，教师必须辅导学生弄清自学程序和方法，使学生把自学程序和方法科学的运用于自己的自学之中，提高学生自学能力。教学中，教师只要能根据学生的智力活动，帮助学生把已知、零碎的知识归纳沟通，就会使学生融会贯通，达到举一反三的境地。因此，这就要求教师根据不同的课文，有重点的引导学生理解知识，归纳知识，形成学习的迁移。

三、日常教学中，培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的语文自学习惯，教师应主要抓好学生以下三种习惯的形成。

第一是循序渐进、独立阅读的习惯。

语文自学辅导教学，主要是让学生去学，因此独立阅读是自学中的一项基本功，教师必须强化机制，加强训练指导，使学生在自学中按循序渐进的原则进行学习。在指导学生自学的教学过程中，教师要注意体现由“扶”到“放”的精神，使学生从“学会”到“会学”。教师要针对低年级学生独立选择读书方法尚有困难的情况，在课堂教学中用出示小黑板或用表格的形式、对比的方法，提示读书法及课文内容要点，让他们揣摩较为合适的方法自学。经过长期的训练，到中高年级大多数学生就会基本学会如何自学，掌握一些自学方法，并提高了他们自学的能力，鼓励了学生的创造精神。

第二是严谨自学的习惯。

语文自学辅导教学是“启、读、练、知、结”五环结合教学，把过去的以授为主变为以学为主，这就要求学生对自学必须具有严谨的学习态度。在自学中，对要求理解、弄清的知识不得含糊，不能似懂非懂、不懂装懂。

第三是动手动脑的习惯。

第7篇：小学的语文辅导范文

关键词：语文素养 学校 社会 家庭

语文素养指最基本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师除了要注重课本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。但经过我的努力我觉得农村小学难以形成学生的语文素养，学生是社会的个体。他生活在三个不同的环境中：家庭、学校和社会，结合教学实践，我觉得农村小学语文教学难以形成学生语文素养的原因有如下几点：

一、学校生活方面的原因

学校只是学生生活的三个环境之一，这是他们学知识长智慧的地方，但语文课平均起来每天只有一个小时，甚至更少。小学学生在家的时间要有十几个小时，其中睡眠时间十个小时左右，和家人在一起的时间是五个小时左右。在社会上少些几个小时，学生在这一个小时的所学能在其他十几个小时中保持吗？这是一个至关重要的问题。比方说“水 ”这个字，普通话中读shui，而我们这得方言读fei，我努力的在课堂上教这个字的读音，单个字大家读的很好，可以放到课文中他们老是读错，经过我几次的纠正他们读对了，可是放学回家与家长对话时又读成方言的音了。另外，家长的失职，导致我们的语文教学得不到家长的配合，属于脱离家庭教育的单方面教学。

爱因斯坦曾引用过劳厄的一段名言：当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识全忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。可是我们农村小学的语文教育收效甚微。

二、家庭生活方面的原因

家庭是人生的第一个课堂，父母是人生的第一任教师，家庭教育对一个人的成长具有重要意义。正如福禄培尔在《人的教育》中所阐述的：“家庭生活在儿童生长的每个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”家庭教育的实施，毫无疑问地首先取决于父母及长辈。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。我所在的学校是镇上的，学生大都住在农村，他们的语文素养特别低，有时连一句话都说的不符合逻辑，语序不对。这是他生存的家庭环境造成的，家庭成员平常说话都是如此，仅凭在学校的一个小时能改正他在家的说话方式吗？学生大都在课堂上学的热乎的，回家忘得干净的，在课堂上用语挺好，在家又打回原形。这能形成好的语文素养吗？我归纳了一下有如下原因：

〔一〕父母亲文化素质偏低，教育方式简单，不能辅导孩子，也不能很好地与孩子沟通，无法配合学校有效地教育孩子。请看一则资料： 77.5%的家长不过问自己孩子的学习情况，68.5%的家长辅导孩子的学习， 46.5%父母只有初中学历；20.5%的父母是小学学历，另有7%的父母不识字；35%的家长以批评、打骂为主，6%的家长以打骂为主；孩子有什么问题请教时，25%的家长让自己想；70%的家长会说“这个问题你能思考出来，看看书上的”。 所以家长文化素质偏低，教育方式简单粗暴，不能对孩子进行正确的语文进行辅导和教育，不能很好的与孩子沟通，这是导致孩子学习语文困难、缺乏兴趣的重要原因之一。〔摘自《影响语文教学的几个因素》〕

〔二〕家庭经济条件差，孩子缺少良好的学习环境。我校虽然地处小镇，但家庭条件差的学生大有人在。从比例上看，家长是个体经营者的最多，家长忙于做生意无时间辅导学生学习。据我们家访和平时所见，很多学生和家长一起挤在小铺子里，家里除了几本作文书，几乎没什么课外书，更不用说电脑了，对老师布置的收集资料、拓宽视野的作业根本无法完成。在这样的学习环境中，多数孩子很难安心学习语文。

〔三〕大多数的学困生缺少家长的关注，只是任其自由发展。请看问卷调查：从“学校组织的活动家长是否积极支持？”一问来看， 88%的学生选择了“否”；“家长对你学习外的兴趣爱好支持吗？”很支持的仅占14.5%，不完全支持的占50%；坚决反对的占15%；可以看出家长不支持孩子的兴趣爱好，有15%的家长还坚决反对。在“你父母能经常到学校和老师交流你学习情况吗？”一问中，不经常去的占29.5%；偶尔问一下的占41%；经常去的仅占9%。〔摘自《影响语文教学的几个因素》〕

可见，大多数学生家长对学生在校的活动是不了解的，是漠不关心的。且不说出于何种原因，但缺少家庭配合的教育肯定是不完善的，是有缺陷的。对于缺乏自制力的孩子来说，虽然在学校有老师的监督管理，但在家里没有家长的配合，他们完不成家庭作业，不能及时复习旧知，预习新知，学习习惯差。当孩子成绩不好时，18.5%的家长就知道打骂孩子一顿完事，11.5%的家长不管不问；57.5%的家长也仅仅是简单的要求孩子好好学，并没有认真地坐下来和孩子一起分析考试失利的原因，采取有效的补救措施帮助孩子进步，孩子的语文成绩怎么能提高呢？〔摘自《影响语文教学的几个因素》〕

〔四〕家庭不完整与不和睦，使孩子得不到父母的关心和温暖而造成学习语文困难。这些学生有单亲家庭孩子，或是父母一方或双方在外打工的孩子，也有父母关系不和谐的孩子，他们在生活上缺少温暖，学习上缺少辅导，来自家庭和学习上的压抑感，导致孩子对学习缺乏兴趣，失去动力。

三、社会环境方面的原因

学生是社会的个体，社会环境的好坏直接影响着他的语文素养。看下面几个招牌“卖夫皮”“召工启事”“装黄店”，看到这些大家作何感想，你觉得在社会生活中学生不会被毒害吗？他们下意识的不会写错别字吗？再看在网络上的流行语“矮油，这个真好，你干嘛不转播呢”“同意的童鞋请转载”还有好多大家都比我知道的还多，如此多的网络用语能不影响到学生吗？他们在作文中，说话时都会受影响！

那么如何提高学生的语文素养呢？这不仅仅是语文老师的问题，不仅仅是在语文课上学习的问题！是整个家庭、整个社会的问题！是要靠我们大家共同努力的问题！我写这些文字希望能引起的大家的重视，在语文教学中，我们广大语文老是要立足文本，培养学生对字词、常识、经典文段及其他语法现象的认识和应用能力；培养学生的审美、探究能力等，逐步提高学生的思想、文化素质，从而使他们继承民族精神，弘扬优秀文化，向善向美，并能认识自然、认识社会、认识自我，为学生的终身发展奠定良好基础。希望咱们共同努力把孩子们的语文素养提高起来！

第8篇：小学的语文辅导范文

一、加强学习，提高思想认识水平和实际工作能力。

过去的一年，我能够积极参加学校组织的政治学习，通过学习提高了自身对小学语文教研工作性质的认识，增强了工作的责任心和使命感。特别是通过参加吉林省教育学院组织的教研员培训班，在思想上有了更深刻的认识，坚定了做好小学语文教研工作的决心和信心。通过学习和培训，无论在思想上，还是在业务方面，对我都是一个提升的过程，为今后做好本职工作提供了强有力的保证。

二、 钻研业务，认真做好本职工作。

过去的一年，我能够团结部室的其他同志，在完成本职工作方面积极努力，取得了较好的工作效果，为我县小学语文课程改革献出了自己的一份力量。

1、六年级语文新教材辅导

为了使六年级语文教师更好地理解新课程标准教材，按学校和小教部工作计划，我利用开学初教师备课期间，为全县小学六年级语文老师进行了为期一天的语文新教材辅导。在准备辅导材料的过程中，我能够端正思想认识，认真备课，精心准备讲授的内容，同时注意理论联系实际，注重了工作的实效性，使辅导工作真正发挥了作用，不流于形式，收到了实效。

2、开学初视导检查

为了充分发挥教研部门的职能作用，几年来我们都能够深入基层学校进行教学视导检查。在今年的两个学期开学初下乡调研中，我们深入了十几个乡镇中心校和所辖的部分村小进行了视导检查。按照下乡前的工作计划，我能够对所查内容认真记录，思考整理形成文字材料，为教育行政部门的决策提供服务，为今后工作积累了第一手的材料，也为所检查的学校完善教育教学管理，提高办学质量提供了帮助。

3、深入基层教研组织，积极协助开展语文教研活动。

为了深入进行课程改革，活跃教研气氛，我县小学相继成立了几个教研协作组织，开展了一系列相关的主题鲜明的学科教研活动。为了充分发挥教研的引领作用，在各个教研组织开展各种教研活动时，我都是积极参与，努力发挥着自己在活动中的作用，为指导活动的开展献计献策。一年来，我与其他相关同志，先后深入到了大兴中心校、横道河中心校、黄河中心校指导并观摩教研活动，提高了教研活动的质量，促进了课改的健康发展。

4、深入薄弱校指导开展教学研究活动，提高语文教学质量。

随着课改的深入发展，一些学校由于师资等各个方面的原因，在教学质量方面与很多学校产生了较大的差距。为了减小差距，促进教育教学的均衡发展，几年来，我们将教研的重点和难点定位在农村，定位在农村的薄弱校。为了推动影壁山小学的教学质量能够再上一个新的台阶，我们加大了对其教研扶持力度，连续几天蹲点搞调研，并在其兴隆小学召开了教学现场会，安排两位老师上了二、三年级的语文课。通过与相对薄弱的学校领导教师座谈、研究教学，促进了他们思想认识再上一个新的高度，研究能力也有了提高，对于带动一个区域教学水平的提升产生了积极而深远的影响。

5、加强了对骨干教师的培养

6、用科研带动教研，加强了对小学语文学科教学模式的落实。

xx年上半年，我们在实验小学召开了语文、数学两个学科的教学模式研讨会，分别总结了语文、数学两学科的教学基本模式，供全县小学老师学习并落实到教学中。之后不久，我们将这些教学模式申报为吉林省教育厅教研室“十一五”重点教研课题“高效的课堂教学模式研究”。这一举措，为进一步落实这些教学模式提供了契机。在整个xx年年，我们在深入基层学校调研时，都将落实教学模式作为重点工作来检查和指导，取得了很好的实效。

三、团结协作，积极完成学校和部室的各项工作

第9篇：小学的语文辅导范文

一、语文作文教学留心察看，储备素材

我国著名教育学家叶圣陶曾经说过“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不干枯，溪水自然活跃泼地流??不歇”。通过此句名言可以知道小学语文作文素材的原因问题。作为小学语文作文写作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同学们的写作素材。因此，在小学语文作文教学实践中，教师应当有观念的辅导学生，注重察看生活，储备素材，以此为学生语文作文中的细节描写确立基础，使文章越来越真实，宽裕情感。生活阅历越多样性的学生，所见闻的事物也会越来越宽广，视野也会越来越扩宽，感触也会越来越深刻，由此便会文思泉涌，不会再将小学语文作文写作当做一种负担。对于小学生来讲，他们的生活丰富多彩，在学校中，可以融入各种各样的活动，譬如说文体活动、课堂学习、同学之间的沟通嬉戏；在家庭中，学生可以融入到家务活动中、亲人的沟通互动中；在社会中，可以观看到家乡的快速发展和变化，体会到社会的气象万千，上述种种内容均可以成为学生语文作文细节描写的材料。所以，丰富同学们的写作素材，对于学生语文作文中细节描写极其关键。教师应当辅导学生，能够认真仔细的具体察看生活，经历生活，及时的记录自己的所见所闻，所思所想。小学阶段的语文作文教学，不仅仅成为增强同学们的写作能力，同时也在于促进学生剖析事物能力和察看能力的培养。察看是小学语文作文写作的核心因素，这也是思维活动的核心因素，假如缺乏有效的具体察看，学生无法写出完整详细的文章。所以在实践教学实践中，教师必然有针对性、有目标性的开展小学语文作文教学，教诲学生注意留心身边的人物、事物、和风景，感触实际生活的脉络，在客观世界中汲取营养，丰富自身知识储藏体系，陶冶情操，增强自己，以此使小学语文作文细节刻画越来越真实和丰硕。

二、语文作文教?W注重阅读领读，从阅读中摄取营养

在小学语文作文教学中，教师应当有观念的引据经典，组织学生在学习优异文学著作的实践中，细细品味这里的细节刻画，增加本身的感触并领悟，做到学以致用，嫁接和融合，切实为自己所用，逐渐由仿写到熟练运用，独自写作，真正实现增强小学语文作文细节描写的目标。其一、感触并领悟文本。在小学生刚才了解语文作文的时期，普遍对小学语文作文写作较为盲目，不知如何开始创作。一般来说，小学生语文作文写作开始于仿效。在平时的语文课堂中，教材是学生了解最多的学习资料，同时在当今的小学语文教材中，包罗了十分多的细节描写片段，所以还需要教师能够辅导学生，对文章中精彩的细节刻画内容从事品味，值得探讨的推敲、反省讲和读，以此提高对文章内容的感触并领悟和把控。同时，教师也可以为学生准备自学的空间，在突出学生学习热枕的同时，帮扶学生加深了知识印象。除此之外，对于一些动作刻画的内容，老师应该组织学生从事表演，以此值得探讨的体会到作者的想法和写法，以此造就学生形成正确的用词表示习惯。其次，品味经典，作为语文教学的主要组成，课外阅读同样有助于学生语文作文细节描写能力的培养。课外阅读是对课堂教育的一种持续，越来越方能使学生文学素养的提高。十分多的课外书籍中，均具体的从事了细节刻画。举例说：在“儒林外史”中吴敬梓对于严监生临死前“伸着两个指头 ”的描述；在“变色龙”中契科夫对于奥楚蔑洛夫几次穿大衣、脱大衣的描写等，都十分的经典，宽裕神韵。此种精彩的人物形象细节刻画不可胜数，还希望语文教师能够根据同学们的实际学习情况和认知能力，精挑细选课外读物，切实帮扶学生更容易的从事小学语文作文细节刻画。

三、语文作文教学及时沟通，学会改动

“一人计短，二人计长。”各自的学生在察看时，都是根据自己的具体察看习惯和察看能力从事，由此受到片面、粗疏各方面综合原因的影响，导致整体效果不够优良。所以，教师有必需注重学生之间沟通和改动。对于小学生语文作文细节的刻画，并非是短时间能够取得优良效果的，在实践教学实践中，还希望教师能够提高对同学们的带动和改动，组织学生沟通。一方面，选择学生中较为优异的文章，在课堂上从事细读和传阅，以起到榜样作用；侧面来看，改动和带动学生语文作文中细节刻画不成功的部分。老师应该将不理想的小学语文作文打印出来，发放给学生，首先给与学生其中一部分时间从事阅读和讨论，使学生能够指出其中普遍展现的欠缺之处；而后融入自己的想法以及文章上下文，对相关情节内容从事发展，最终各方面综合对比，了解细节内容改动前后的差别性。以及比较，学生均接见到经历改动，小学语文作文细节内容越来越生动和丰硕。通过长时间的此种练习，势必能够使学生把控很好地细节刻画措施和技巧，达到促进学生写作能力的培养。