简述健康教育的意义精选(九篇)

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第1篇：简述健康教育的意义范文

关键词：新课程；高中数学；心理健康教育；健全人格

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0300-01

高中数学新课程强调课堂应以人的发展为目标，关注学生的可持续发展。良好的心理素质是人全面素质中的重要部分，所以在大力开展素质教育的同时，更应该重视对学生的心理健康教育。教师不但要教学生学会学习，学会生活，更应该重视学生的心理健康，培养他们健全的人格。

1.高中数学心理健康教育的原则

1.1 积极调动原则。判断一节高中数学课的好坏，不在于教师教的有多好，语言多么的精美，而重点在于学生的学习兴趣是否被调动起来，是否积极地参与到数学学习过程当中来。因此教师应该努力营造良好的课堂氛围，做好教学设计，调动学生积极参与到课堂活动中来，及时肯定学生课堂表现出来的优秀举动，发掘每个学生的闪光点，使学生乐学。

1.2 成功体验原则。高中数学教学的目的不仅仅在于让学生掌握知识，更重要的是在学习过程中，通过问题的解决，积极地参与发言，体验到成功的乐趣，从而增强自信心，促进心理健康的发展，在成功的体验中，学生得到认可，学习动机增强，愿意与同学分享成功的体验，从而使人际交往能力得到提高。教师适时的点拨，课堂的肯定，提高了学生的学习兴趣，因此教师在教学设计时，备教材备学生，注意考虑问题的设置，给学生增加体验的机会。

1.3 和谐民主原则。和谐民主的氛围是高中数学心理健康教育的一个主要体现。在教学中，教师要重视学生的参与和合作。对学生的表现进行鼓励与指导。不使用语言暴力及体罚待，消除学生学习过程中的恐惧心理。对待学生因非智力因素出的错误，应以一种宽容的态度面对，维护学生的自尊心，让学生在爱和关心中成长。通过有效的课堂管理，培养学生自觉、自强、自律的能力，能够做到以正确态度面对自己出现的问题，而不是因为教师的威慑强迫自己去做。

1.4 渗透灵活机动原则。心理健康教育与课程教学的渗透没有定法，在实施时要以学生为主体，以促进学生心理健康和培养学生良好心理品质为目的，帮助学生解决实际的学习问题和心理问题，不能死板渗透，留下很重的渗透方式的痕迹，这样就会有作秀的嫌疑，也难以取得预期的效果。

2.高中数学心理健康教育的教学策略

2.1 营造生动活泼的学习气氛。课堂教学气氛可以影响学生的学习情绪。情绪心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。心情良好则思路开阔、思维敏捷，情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。所以，在教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。

1.1.1 重视教学民主，参与群体学习。"教是为了不教"既是教学目的，又是学生掌握学习方法后一种自主的境界。学生具备了学习能力后主动地获取知识，做到无师自悟，无师自通，而它的基础就是教师平时的民主教学风格，它使学生积极主动地参与学习过程。教学民主是提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。在民主、和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，并能主动地提问，敢想、敢表白，思维处于一种积极的状态。要敢于让学生想、说、做，敢于把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论去获取知识。

1.1.2 运用合作教学，培养群体意识。在进行合作学习时，学生必须了解群体的目标任务，然后试着去达到这些目标，而这样的了解不是自动的调节结果，必须经过学习，考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程。这种协调大致有两类：顺应和同化。同化大多被看作是一种主动的调整，顺应则是个体认识结构的变化。这种协调有助于培养学生的群体意识，有效地防止孤癖型学生的产生。

2.2 克服浮躁心态，强化内控心理。由于学生的浮躁心态，造成学生在"反馈控制"阶段所做的大量工作是：纠错、改进、提高。要改变这种现状，措施很多，其中确定一套正确的操作程序是非常必要的。

2.3 确定评价导向，体验成功愉悦。评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及效果的价值判断，评价的形式一般有相互评价、自我评价等。学生参与的评价过程实质也是学习做人的过程。相互评价时，教师应引导学生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准。这样的相互评价，不仅保护了同学，帮助他树立自尊、自信，鼓励他自强，同时也培养了自己对人、对事客观公正，善于待人的品质。而自我评价实际上是一个自我反省的过程，通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。

2.4 培养创造性思维，促进素质全面提高。学生在学习中"举一反三"、"闻一知十"的创造性思维的培养和发展，有利于他们将来进行更高层次的学习，进行更大的创造，更好地为人类造福。在教学中应着力培养学生的创造性思维，这样不仅加深对教学的理解，更重要的是灵活运用旧知解决新问题，创造性地发现教学的规律，使学生的思维得到发展。通过这样有序、有目的引导、发现，培养学生的创新思维，促进学生素质的全面提高。

2.5 扭转学困生的心理，让他们体会数学的重要性。学困生是教学中最令老师头疼的，但我们要知道，学困生不是笨，很多都是因为对数学不感兴趣。通过活动，学生了解到要通过自己的实践和尝试去煅炼自己的实践能力，为以后的生活打下坚实的基础，更重要的是让学生知道了学好数学的重要性，就不再讨厌数学了。

第2篇：简述健康教育的意义范文

关键词：公共艺术教育；大学生心理健康

公共艺术教育是一种面向大众，通过艺术的形式培养审美能力、提升公民修养的重要教育手段。在上世纪80年代末，我国高校教育开始引入公共艺术教育。我国高校的公共艺术教育经过了多年的发展，已经成为培养学生美育的主阵地，并为完善大学生人格、促进他们的心理健康起到了积极的作用。本文就对公共艺术教育与大学生心理健康之间的关系进行简要探究。

一、高校公共艺术教育概况

我国高校公共艺术教育以“树立正确的审美观念，培养高雅的审美情操，提升人文素养；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，获得感受美、创造美、欣赏美的能力和健康的审美情趣，促进德智体美全面发展”作为教育目标。经过了多年的发展，人们对高校公共艺术教育重视程度不断提升，公共艺术教育选修课体系趋于完善，公共艺术教育已经成为了高校素质教育的主要途径之一。虽然我国的高校公共艺术教育的发展已经取得了很大的进步，但是与发达国家相比还是存在着一定差距。比如课程设置时间不足、教学方法过于单一、课程的专业性不足等问题，在一定程度上制约了公共艺术教育的发展。尤其是目前的高校公共艺术教育，没有很好的与促进大学生心理健康的工作相结合，所以这正是我们需要努力的方向。

二、大学生心理健康现状分析

大学阶段是学生人格成熟的关键时期，他们的精神饱满、爱好丰富、思维活跃，充满了想象力与创造力。学生们渴望在大学之中学习到更多知识，渴望交到更多朋友，渴望得到老师和同学的尊重，这些都是他们的自我意识逐渐成型的标志。但是在当今高校的大学生群体中，他们的心理健康状况确不容乐观。总体来说，很多大学生缺乏远大理想，没有完善的学习目标。他们的人际交往能力较弱，同学之间经常出现矛盾。部分学生还存在生活能力不足、情感脆弱等问题。根据年级来说，低年级的大学生刚刚摆脱了高考的压力，很多学生进入大学之后就放松了对自己的要求，不认真学习、沉迷网络等现象普遍存在。高年级学生由于面临学习难度提高、就业难度增大双重压力，往往不能合理疏导，影响了他们的心理健康。

三、公共艺术教育对大学生心理健康的促进作用

1.陶冶审美情操

目前的大学生群体由于受到网络文化的影响，审美格调日益低俗化。而通过公共艺术教育，正好可以抵制网络文化对学生的不良影响，陶冶他们的审美情操。在学生参与到艺术作品欣赏的过程中，不仅会得到身心的愉快，更是一种审美享受，经过了大量高雅艺术作品的熏陶，他们的审美标准得到不断提升，自然就会摒弃低俗文化。例如学生们在欣赏肖邦的《幻想即兴曲》过程中，他们的思维随着曲目的变化而得到了放飞，体会到了音乐中作者想要表达的情感，使他们充分感受到了作品的美，培养了高雅的审美情操。

2.提供情感宣泄

大学生处于青年阶段，生理上精力充沛、体力旺盛，但他们在心理上确还没有完全成熟，在生活中遇到矛盾往往会使他们产生不良情绪，长时间积累会影响心理健康。公共艺术教育为学生提供了情感宣泄的途径，引导学生合理的将过剩的体力和不良情绪进行疏导，保证了学生的心理健康。例如在音乐表演课程中，学生们对于在教师和同学面前演唱自己喜爱音乐充满了积极性，他们有的演唱流行音乐，有的演唱重金属音乐，有的演唱民歌，都充满了个性。在演唱过程中他们不仅在教师和同学面前展示了自己的才能，也合理宣泄了自己的情感。

3.促进人际交往

第3篇：简述健康教育的意义范文

健康是社会进步与发展的标志之一，是生活质量的重要内容。人人需要健康，人人需要健康教育。健康教育是研究健康与促进健康的一门应用学科。是一种有计划、有目标、有评价的、系统的教育活动，通过疾病相关知识的教育，帮助人们形成正确的观念和行为，促使人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促使个体的健康。现代护理学的不断发展和人民生活水平的提高，人们更加渴望健康，希望了解和掌握所患疾病的病因、治疗和康复过程，出院后如何保健等等。

1 饮食指导

卧床休息时进清淡、易消化饮食，多吃蔬菜水果及富含纤维素的食物，保持大便的通畅；出院后可逐渐恢复普通饮食，切忌暴饮暴食，避免浓茶、咖啡等刺激性食物；如有其他并发症时应遵循该病的饮食原则。

2 运动指导

2.1术后3天内绝对卧床休息，避免右侧卧位。3-5天后可下床活动，并逐渐增加活动量。

2.2术后72小时内，术侧肢体不做外展运动，1周内避免剧烈活动上肢，伤口愈合良好者拆线后可活动上肢并逐渐抬高举过头顶，以触及对侧耳垂为佳。

2.3出院后可从事一般家务劳动及日常工作，尽量不要搬抬重物，避免从高处往下跳和剧烈重复的甩手动作。

2.4起搏器植入术后可根据心功能及自身情况选择轻度运动，如慢跑、散步、钓鱼等，以不出现胸闷、气促等不适为原则。

2.5注意保护埋置起搏器部位的皮肤，避免外力撞击影响起搏器的正常使用。

3 用药指导

3.1未安装起搏器时的药物治疗常用于紧急治疗或临时挽救生命，但要求严格控制剂量，常用的药物有：阿托品、异丙肾上腺素、舒喘宁等，药物治疗易出现副作用，常引起其他心律失常，不宜长期使用。

3.2积极治疗原发病，遵医嘱服药，不可随意增减剂量或停药、改药。

4 复诊

4.1时间 出院后1个月复查一次，3个月后每3个月复查一次，半年后每半年或1年复查一次;当起搏器接近使用有效期限时，可增加随访次数。

4.2内容 心电图检查、起搏器程控。

4.3若出现黑蒙、头晕、胸闷、呼吸困难等症状或原发病加重时立即就诊。

5 起搏器使用注意事项

5.1现代起搏器具有较好的抗干扰功能，日常生活中使用微波炉、电脑、电视等电器不会影响起搏器的工作，使用手机最好距离起搏器15厘米，如有异常移开手机后可恢复正常。

5.2可以乘坐飞机，但要避免接触电焊机、超短波理疗仪、核磁共振、高电压区等磁场强的环境。

第4篇：简述健康教育的意义范文

［关键词］ 曲艺疗法；健康教育；胸腔穿刺

胸腔穿刺属于损伤性操作，通常给患者带来难以言状的恐惧和痛苦。剧烈的疼痛会使患者产生强烈的负面心理影响，常常表现为治疗不配合、行为失控、害怕、逃避等，严重影响患者治疗的信心，对操作者也造成了较大的心理压力，造成穿刺成功率降低。我科于2003年10月～2006年7月尝试对胸腔穿刺患者在术前、术中、术后分别进行曲艺疗法健康教育，取得了良好的效果。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2003年10月～2006年7月观察胸腔穿刺的68例患者，将其随机分成观察组和对照组。观察组30例，男20例，女10例，年龄18～68岁；对照组38例，男20例，女18例，年龄20～70岁，两组在年龄、性别、患病情况等方面差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 对两组患者均行口头健康教育。观察组在此基础上辅助曲艺疗法的健康教育，从患者进入穿刺室开始播放录音磁带，磁带内容将胸腔穿刺术前准备、术中配合和术后注意事项等内容编成歌谣，以及令人轻松愉快的笑话幽默。在胸腔穿刺前根据患者的文化程度、个人爱好酌情播放相关内容，也可反复播放其中的任何一段。录音播放结束后，护士可有针对性地对患者提出的各种问题进行详细解答。直至患者明确表示可以配合手术为止。从患者进入穿刺室手术结束患者回房休息30 min内一直播放患者喜爱的节目。

1.3 效果评定 由固定的穿刺医师和固定的大班护士组成评价小组。通过临床观察与对患者的问卷调查相结合的方式进行评定，评定项目包括疼痛评定、患者依从性和穿刺成功率评定，以及健康教育满意度调查。

1.3.1 疼痛评定 （1）根据患者表情、肢体动作、行为三项得分，每项3分，共9分，分数越高疼痛程度越严重。

1.3.2 患者依从性和穿刺成功率评定 （1）依从性，穿刺时患者配合良好，姿势符合穿刺的需要，穿刺后患者自觉遵守术后注意事项，为依从；患者紧张、焦虑、恐惧、拒绝穿刺或肢体来回扭动不配合，为不依从。（2）穿刺成功率：穿刺顺利，部位准确，一次抽出胸腔积液为成功；反之为失败。

1.3.3 健康教育满意度调查 发放问卷，收集患者满意度。

1.4 统计学方法 采用SPSS 12.0软件进行统计，组间比较根据资料性质采用χ2或t检验，以P＜0.05为差异有显著性。

2 结果

2.1 两组患者疼痛情况比较 见表1。表1 两组患者疼痛情况比较注：χ2=9.23，P＜0.05

2.2 两组患者依从性及穿刺成功率比较 见表2。 表2 两组患者依从性及穿刺成功率比较

2.3 患者及家属对两种健康教育方式满意度比较 见表3。表3 患者及家属对两种健康教育方式满意度比较 注：χ2=8.48，P＜0.05

3 讨论

3.1 健康教育在胸腔穿刺手术中应用的重要性 胸腔穿刺是一种创伤性的操作，可导致患者产生恐惧、焦虑、疼痛反应。健康教育能有效地帮助患者克服不良情绪和疼痛反应，减轻疼痛带来的心理伤害。本组观察结果显示，观察组其疼痛程度、依从性、穿刺成功率和患者及其家属的满意度都明显优于对照组。分析原因：（1）操作前做好充分的准备，减轻患者紧张、恐惧等负性情绪，帮助患者调整心态，提高其对疼痛的耐受力。曲艺疗法健康教育，让患者熟悉操作过程，可增强起对疼痛的预见性和控制感。（2）胸腔穿刺手术中，让患者听轻松愉快的音乐和幽默的笑话，可降低患者对疼痛的敏感度。音乐可刺激听觉中枢，对疼痛有较高抑制作用；同时音乐可通过提高垂体脑啡肽浓度，来抑制疼痛。英国剑桥大学的口腔治疗室还用音乐来代替麻醉药，成功的为200多例患者拔去病牙［1］。（3）胸腔穿刺后，播放穿刺后注意事项的歌谣并鼓励患者随着音乐节拍一起唱歌，使其保持轻松愉快的心情。

3.2 曲艺疗法健康教育的优越性 在临床上采用的传统的口头宣教形式是将健康教育的内容一次性灌输给患者。由于患者术前存在紧张心理，往往对护士口述的健康教育内容不能全部理解和记忆。近年来，随着医学模式的转变，新知识、新理论的不断引进，人们越来越注重用曲艺疗法来影响人的神经系统，达到治疗疾病的目的，也越来越多的将之应用于整体护理领域［2，3］。本次对30例胸腔穿刺患者实施了曲艺疗法教育，发现配有歌谣形式的健康教育的优点在于能够弥补口头宣教形式中各类人员说法不一，或教育人员在进行健康教育时难免会将教育内容有所遗漏的弊端，同时它又能发挥曲艺能够缓解人体交感神经的过度紧张，促使情绪镇静，提高患者的心理健康水平和认知能力，缓解躯体痛苦和精神痛苦的作用［4］。而这种曲艺疗法的教育方式由于不受人员、时间的限制，患者可在其认为最佳时段接受教育，并能通过反复收听，提高患者对教育内容的理解、掌握和记忆水平。同时通过口头宣教，使患者更加充分理解和掌握胸腔穿刺术前、术中、术后的注意事项，穿刺过程中，医、护、患三者配合更加默契。从表3可以看出曲艺疗法健康教育这种方式得到了患者及其家属的认可。曲艺疗法健康教育与口头宣教方式相比较，克服了口头宣教形式中宣教语言不够标准、清晰、通俗，宣教人员不够耐心，时间受限以及患者由于语言及心理等原因对不清楚的地方无从提问等弊端，在内容和形式上也更趋统一和规范。所以得到了患者的认可，在临床应用中取得了明显的效果。可见曲艺疗法健康教育是一种行之有效的方法，值得临床推广和应用。

［参考文献］

1 姜力.音乐治疗在临床中的应用与进展.护士进修杂志，2005，20（9）：809-811.

2 李亚静.音乐疗法在临床中的应用与进展.护士进修杂志，2003，18（3）：225-227.

第5篇：简述健康教育的意义范文

[关键词]积极心理学 艺术生 心理健康教育体系

[作者简介]张继玉（1975- ），女，江苏响水人，苏州工艺美术职业技术学院心理中心主任，副教授，硕士，研究方向为高校学生心理健康教育。

[课题项目]本文系2010年度苏州工艺美术职业技术学院科研课题项目“艺术生自我价值感调查与研究”的阶段性研究成果。（项目编号：sgmky2010007）

[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29

我国从20世纪90年代开始关注积极心理学，很多学者开展了关于主观幸福感、心理健康与和谐人格等方面的研究，取得了一系列的成果。但就如何推进艺术类大学生（以下简称艺术生）积极心理学方面的成果还比较少，作为培养未来精神文化事业的专业人才的艺术院校——苏州工艺美术职业技术学院（以下简称苏州工艺美院）一直注重培养艺术生积极向上、健康乐观的生活态度，这也是艺术院校素质教育追求的目标，更是我们艺术院校心理健康工作的期望状态。

一、艺术生心理特点和心理趋向

与普通类大学生相比，艺术生心理发展有其自身特点，例如追求独特与个性，不崇尚时髦与流行；单纯而直率，心理设防能力差、情绪反应强烈而不稳定；创造性强，随意性大；心理矛盾冲突严重，角色反差大等。由于这些特点，艺术生在心理问题的呈现上与普通大学生有一定的区别，主要表现为：

（一）适应困难化

艺术生由于缺乏充分的心理准备、在群体中角色地位的变化、缺乏明确的学习目的和奋斗目标以及自我控制能力较差等原因，导致他们出现很多适应困难，例如感情无以寄托的孤独感、人际关系困扰、优势地位丧失的失落感、生活适应和自理能力差的困惑感、缺乏目标和追求的空虚感等。

（二）学习浮躁化

部分艺术生由于没有明确的学习目标、仅凭兴趣学习、对基础知识的重视不够、不适应大学的学习方法、自学能力弱等原因，出现浮躁化倾向，例如盲目、急功近利、见异思迁、不求甚解。

（三）交往矛盾化

现在的大学生基本上为独生子女群体，他们在成长的过程中缺乏完整的沟通方式，艺术生又崇尚独立、自主，使他们个人主义地关注自我，特别是随着网络资讯的发达，很多艺术生更多地在网络中寻找寄托。

（四）认知片面化

艺术院校的大学生一般从小都有艺术特长，优越于他人的感觉伴随了他们多年，但到了大学之后，这种优势变得越来越少，一些学生容易产生自卑感，在自我认知和评价方面出现问题。

（五）情感随意化

2005年9月实施新的《普通高等学校学生管理规定》以来，大学生对待婚恋情感问题较以前明显开放、随意，而初尝爱情滋味的大学生比较容易迷失，部分学生分不清友谊与爱情，不能很好地把握男女同学交往的尺度。

（六）个性自我化

艺术生独立意识和自我表现意识强烈，容易养成从个人才能的发挥、个人利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题的思维习惯和行为方式，他们崇尚艺术自由的同时也强调行为自由甚至落拓不羁，不易为周围环境接受。

（七）价值多元化

艺术生的成长过程中由于社会背景、成长经历、专业特点等方面的特征决定了其与众不同的价值观倾向及发展规律。

（八）就业功利化

艺术生职业价值观感性、直接，个人本位突出。个人本位的职业观在自主择业时往往导致社会责任感相对减弱，需要引起学校、家长和社会的关注和加以引导。

二、积极心理学对艺术生心理健康教育的价值

（一）培育艺术生积极阳光心理是培养高素质艺术人才的迫切需要

目前中国的经济正向创新型经济转型，创新型经济需要创新型人才支撑。创新型的高素质人才不仅要有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质，还要有良好的心理素质。作为一所艺术院校，苏州工艺美院的教育目标是培养具有社会责任感的、有社会主义觉悟的、有独立评判和创造精神的、有较强创新能力和实践能力的高级艺术设计人才，艺术生是未来社会文化建设的主力军，培育他们和谐、健康、阳光的积极心理显得尤为重要。

（二）培育艺术生积极阳光心理是满足大学生成长成才的迫切需要

当代大学生作为具有高智力水平、较高文化水平和较强自尊心的群体，他们有着不同于一般青年更高的抱负和追求，面临更多的机遇和挑战，因而也承受着更大的心理压力与冲突，艺术生是心理健康问题的高发人群。艺术生敏感直率，自我定位比较高，成才欲望非常强，但社会阅历和情感体验较浅，心理发展并不成熟，极易出现情绪波动。

（三）培育艺术生积极阳光心理是加强和改进大学生思想政治教育工作的迫切需要

大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对于艺术生来说，他们在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突，会形成这样或那样的心理问题，这些问题又往往和他们三观的形成交织在一起。因此，要从积极心理学角度，在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开教育，使思想教育与心理健康教育互相补充、互相促进。

三、构建艺术生积极心理教育体系

积极心理学改变了过去把重点放在消极障碍、病态心理方面的探讨，转向关注人类的优秀品质、挖掘人类的潜力和优势。所以心理学不仅仅应该对损伤、缺陷和伤害进行研究，也应该对优秀品质进行研究，心理治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也是对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘，心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。2009年，江苏省教育厅胡金波同志曾经指出，大学生的健康成长需要“阳光心理”，高校应该为大学生播撒“心理阳光”。尤其是针对艺术生这一既敏感又直率、心理设防能力差、接受暗示能力强的群体，更需要心理工作者在工作中运用积极心理学的原则，提高服务艺术生心理的意识和能力，开启他们“心理阳光”之门。

（一）确立一个目标——全面塑造艺术生积极阳光的心理素质

阳光校园的基石是人人具有开放、健康、成熟的心态，实现我与自身、我与他人、我与自然、我与社会的和谐统一，展示的是“人的价值实现”。艺术院校要结合艺术生的特点，在播撒“心理阳光”的过程中，贯彻“引导与咨询并重、实践与研究并举、成长与服务并进”原则，突出教育性，坚持积极心理健康与思想教育相结合；突出全体性，坚持普及阳光教育与个别咨询相结合；突出全面性，坚持课堂教学与课外心理健康实践活动相结合；突出针对性，坚持解决心理问题与解决实际问题相结合；突出主体性，坚持教育与自我教育相结合，全面塑造艺术生积极阳光的心理素质。

（二）以心理志愿者为抓手，以两个心理健康节为契机推进艺术生积极心理的发展

目前，很多高校都建立和完善了心理健康教育工作网络，都推进了“学院大学生心理健康教育中心—系心理健康辅导站—班级心理委员”三级心理健康教育工作网络，有的还拓展到学生宿舍，形成了“院大学生心理健康教育中心—宿舍楼心理辅导站—楼层心理委员”三级工作网络体系。苏州工艺美院于2010年将班级心理委员、楼栋朋辈心理委员、心理协会三支心理骨干共同组建成苏州工艺美院心理志愿者队伍，构建了心理健康教育学生队伍立体体系，该体系以“自助、助人、互助”为宗旨服务广大同学。

苏州工艺美院的心理健康教育中心每学期都要依托心理志愿者开展“5.25”和“12.5”心理健康活动月活动。“5.25”（“我爱我”的谐音）是全国大学生心理健康日，“12.5”（“要爱我”的谐音）为心理健康活动周。苏州工艺美院在心理健康活动月期间曾经开展了心灵导航——新生心理健康知识宣传、我知我心——心理测量、心灵之约——咨询与约谈、心灵友聚——心理志愿者建设、心随师动——名师引航、心随影动——心理电影赏析、心灵之港——团体辅导、我演我心——校园心理剧、心随身动——户外拓展训练、心灵成长——知识竞赛、心的奉献——服务社会等十一项心理健康实践活动，通过这些活动促进艺术生心理健康、锤炼艺术生心理品质、塑造艺术生健全人格、开发艺术生心理潜能、优化艺术生心理素质、实现艺术生自我价值。

（三）扎实做好三项常规工作

1.全面、深入开展各种心理健康教育宣传活动。宣传包括静态和动态宣传，静态宣传有电子媒体宣传、各类文字宣传、教学和讲座，动态宣传主要指开展各类新生主题团辅活动，例如新生主题班会、主题活动、户外拓展等。通过宣传增进新生心理保健意识，提高维护心理健康的能力，促进潜能开发，更好地适应大学生活。一是根据教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》要求，把高校学生心理健康教育课程纳入教学计划和培养方案。苏州工艺美院心理中心结合艺术生的专业特点和求异求新的心理特点，制定了具有美院特色、操作性和实效性较强的心理健康教育课程模式和体系。内容包括：关注心灵，阳光心理——心理健康概述；适应生活，乐活大学——心理适应；悦纳自我，完善自我——自我意识；健全人格，塑造人格——大学生人格；志存高远，快乐学习——学习心理；管理情绪，快乐生活——情绪管理；直面挫折，笑对人生——挫折承受；悦纳他人，和谐相处——大学生人际交往；把握情感，让爱成长——大学生爱情和性心理；厚积薄发，设计未来——择业就业心理。该体系强调施教者教学方法的灵活性与浸润性，突出学生的主体性地位和主动转化状态。采用网络教学、课堂教学、实践教学三种课程表现形式，集知识传授、心理体验与行为训练为一体，采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演、体验活动等多种教学方法。二是开设“心理学与生活”“设计心理学”“消费心理学”等选修课或专题讲座，采用参与式和体验式并举教学方法，发展学生的求同思维和求异思维，注重激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神，提高学生的创造性思维能力，让学生在学习的过程中感悟心灵关爱，解决自身心理问题，提高心理素质，逐步形成良好的心理品质。三是通过平面文字、电子影像、以及广播电视等宣传形式将积极心理知识和理念向更多同学播撒。尤其是心理网站可以提高宣传效果，提高广大学生的兴趣。苏州工艺美院积极占领网络阵地，开展网络宣传，“美院大学生阳光心理”网站成为主渠道，包括心闻快递、心灵成长、心灵驿站、心语心愿、心灵友聚等栏目以及心闻预报、访谈预约、新生专栏、毕业班专栏等几个移动专栏组成。版面清新自然、色彩明快，除了活动的预报和总结之外更多地吸纳和宣传心理健康知识、传播积极心理力量。

2.开展各种形式的心理访谈。一是坚持心理咨询工作的制度化、规范化、科学化、专业化，积极开展个体咨询服务和团体心理辅导。二是推进以学生心理发展和成长为目标的一系列集新颖性、操作性、灵活性、提高性于一体的户内户外心理拓展训练。三是促进心理健康教育工作向纵深方向发展，探索苏州工艺美院关工委“关爱学生心灵”心理健康教育新模式。例如苏州工艺美院为了发挥退休老教师的热量，从2010年开始，关工委每学期举办一系列的心理沙龙，曾经开展的“2012，你准备好了么”“把握情感，让爱成长”“如何拥有健康和谐的人际关系”等收效良好，成为苏州工艺美院心理教育工作的一大特色。

3.积极推进新生心理成长系列活动。活动包括发放心理宣传单、新生心理讲座、新生心理测评、班级心理团体活动等。在军训期间，苏州工艺美院心理健康教育中心给新生开设“保持身心健康，提高大学品质”专题讲座，从一个全新的健康观、两个目标、三个重要意义、谨防四类心理疾患、五个重要时期、六条重要指标等方面全面系统地介绍心理健康内容，对当代高校心理健康进行了全新的阐述，尤其是学院心理健康教育目标——培养学生具有“阳光的心理、积极的心态和创造的个性”进行了详细而深入的介绍。将新生心理档案工作作为一项常规工作常抓不懈，充分发挥学生心理档案的信息参考价值。军训结束后组织所有新生进行心理健康测试，测评、筛选、跟踪、反馈新生心理健康情况，做到指导科学得力、教育有的放矢，真正促进学生全面发展、健康成长。

（四）努力实现四个促进——科研促特色、交流促提高、活动带辐射、爱心托阳光

在科研方面，促进积极心理与艺术设计相结合，致力于深入研究艺术生职业价值观、自我价值感、幸福感等课题的研究；在交流方面，积极加强调研、沟通与合作，走出校门，考察学习优秀高校的工作管理经验，积极推进高校之间的合作与提高，例如苏州工艺美院推进了苏州国际教育院心理工作者联席会和案例督导制度，为心理健康教育工作的合作和发展提供了一个集思广益的平台，为国际教育园举办高质量、高水准的大学生心理健康教育合作活动奠定了深厚基础；在活动方面，按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，开展以积极导向的大学生心理健康教育活动，把学生负面情绪和不恰当的自我认知、价值观等在活动中不断得到宣泄、弱化，自身优势、特长、潜能在体验中不断被开发、显现、成长；鼓励心理志愿者利用自己的心理知识和艺术技能优势，成为心理阳光使者，用充沛的热心、爱心、耐心，走进社区、走入灾区、走进特定人群，奉献爱心，传播阳光心理，用爱心托起一片心灵的阳光。

[参考文献]

[1]张继玉.艺术生心理特点初探[J].甘肃科技纵横，2006（5）.

[2]何国清，易明，张继玉.大学生素质育化：第六册[M].苏州：苏州大学出版社，2010.

第6篇：简述健康教育的意义范文

【关键词】高职院校，图书馆，大学生，心理健康教育

引言：桂林山水职业学院是2003年8月成立的民办高职院校，现有计算机、旅游英语、经贸、管理、艺术、机电六系及社科部，开设28个专业，在校生1600多人，招生来源主要是本地区，并面向河南，江西，四川等12个省。该院图书馆随着学院的成立而产生，至今拥有纸质图书12.8万册，电子图书1.4万种，有典藏、综合、文学三个库室，以及现刊、过刊和电子文献三个阅览室，占地1196m2，可同时容纳400多名读者。学院图书馆现有专职老师三名，学生自发组织到图书馆志愿服务的图书协会成员60人。笔者从开馆至今一直在图书馆工作，见证了图书馆从无到有，从小到大，从手工到自动、数字化的发展历程，并与七届图书协会将近300多名成员建立了深厚的友谊，通过与这些学生和诸多读者的交谈，以及思想政治和心理辅导室的老师们反映，高职院校学生的心理健康问题越发严峻，寻找积极向上的心理健康教育方式，加强学生的心理素质教育已迫在眉睫。

有一位联合国专家断言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦”。中国疾病控制中心提供的数字表明，全国大学生中，16%—25.4%的有心理障碍，以焦虑不安、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。来自教育部门的调查显示，大学生因为各种压力而产生的心理问题日益严重，其中以“人际交往、学习压力、就业压力、情感困境”是四大最为突出的“心病”。

一、高职院校大学生处在生理心理发育的高峰，总会遇到不同的问题，当然也存在各种各样的心理矛盾，概括起来主要有：

（一）学习中的矛盾。学生是学习的主体，学习是其心理走向成熟的一个重要途径，但学习中所遇到的矛盾却常常给大学生们造成很大压力，这种压力如不能及时得以缓解，会直接影响他们的身心健康，表现在考试焦虑、成绩波动过大、学习缺乏动力、专业不满意、学习负担过重等方面。本院作为民办高职院校，录取分数线较本科和其他公办专科院校低，所招收的学生整体素质不高，基础不好，学习干劲不足。由于高职院校的特殊性，所设专业都与技能和就业有关，开设的课程与高中存在着本质的区别，在适应这种转变的过程中，有的学生学习依赖性强，学习不自觉，总要在教师和家长的督促下才能提高自己的学习成绩；有的学生爱好兴趣广泛，参加学院的文体活动异常积极，但却难以静下心来投入到学习中，甚至有部分学生逃课上网、打游戏或睡懒觉，上课迟到早退现象也屡见不鲜，考试、考核60分万岁，没有自律性和规划性。

（二）人际交往中的矛盾。人际交往中的矛盾表现为沟通不良、交往恐惧、人际关系失调、人际冲突、孤独无援、缺乏社交基本态度及技能、代沟等。本院当前在校的学生都是90后，城镇、独生子女所占比率较大，养尊处优的心理及大肆挥霍的行为与绝大多数来自农村、来自贫苦家庭孩子的节衣缩食形成鲜明对比，有的因自负而不屑交往，因恐惧而不能交往，从而陷入孤寂封闭的境地；有的学生虽能主动与人交往，但对他人的态度常持有偏见、误解和过分苛求，对他人缺乏同情、理解和尊重，难以为他人接受。良好的交往愿望和实际人际关系不协调的矛盾是形成了当代大学生心理冲突和失调的主要原因。

（三）恋爱中的矛盾。随着性生理的成熟和性心理的发展，渴望爱情，想谈恋爱已成为大学生中较为普遍的心理状态。因为其本身身心发展尚未完全成熟，世界观、人生观、价值观尚未定型，处理问题不够成熟，恋爱与学习、事业的冲突，以及学生与学生之间友情的变形，成了当代高校心理学的突出问题。本院图书协会成员们对眼前“恋爱成风”的现象讨论时，“在学校太无聊，找个人做伴，度过三年漫漫岁月”是他们一致认可的观点，“别人都有异性朋友，整天出双入对的，让人看了羡慕”这样的思想，充分暴露了学生们不成熟的心灵和处世心态。有些学生，常因为异性朋友而向班主任请假不上课，或者干脆逃课，有的整天沉迷于“网恋”的虚拟世界不可自拔，严重者甚至打架斗殴，聚众闹事，在学校产生了非常不良的影响。“主观学业第一，客观爱情至上”，大多数学生从理性上都知道学业是第一位的，感情是第二位的，但在实际行动中，一些大学生用于恋爱的时间远远大于学业的时间。由于大量的时间沉溺于花前月下，卿卿我我，学习成绩一落千丈。

（四）求职择业中的矛盾。表现为缺乏选择的主动性、不了解与自己的个性能力相匹配的职业领域、对面试缺乏自信、过于追求功利、缺乏走上社会的心理准备等。如有的学生面对人才市场五花八门的招聘单位与条件不知所措，难以抉择；有的学生不知怎样进行适当的自我推荐；有的学生对社会种种现实不能正确分析，产生逃避社会或过于担忧的心理。笔者所在图书馆每年都招聘新生当管理员，每年也都送一批学生走向实习岗位，走向社会就业，而每年将近7月份时，都有学生过来咨询和诉苦，大多问题都是所学专业与实习岗位不符，学到的知识到就业单位派不上用场，更有学生对那些平时成绩及在校表现、领导印象都不如自己的人能轻而易举找到理想的工作耿耿于怀，不能理解。

二、高职院校图书馆开展大学生心理健康教育的途径与方法

影响大学生心理健康各种矛盾因素表明，不同的心理健康问题，有其不同的形成原因。我们对大学生的心理健康教育必须有的放矢，对症下药。高校图书馆应利用自身的优势，把大学生心理健康教育作为一项重要的工作来抓，配合专职的心理健康咨询员，充分利用图书馆有关心理教育的信息资源，有计划地开展心理健康教育与研究，为培养出有健全人格和心理适应能力的大学生提供服务平台。

（一）建立心理健康教育阅览室。“读万卷书，行万里路”，高尔基也说：“书是人类社会进步的阶梯”。其实，书对一个人的精神鼓励和支持作用是难以估量的。在遭遇困境时，书有两种作用：一是直接激励你，教会你怎样看待和分析问题，怎样摆脱和走出困境；二是转移你的注意力，调节和减缓紧张情绪。图书馆应充分利用教育信息资源，及时对现有馆藏进行资源调配，不断地有针对性地补充高品味的图书，如《卡耐基的成功之路》、各种著名人物传记等，以书疗伤，阅读教育，建立名副其实的“心理健康阅览室”。

（二）充分发挥“第二课堂”的作用，配合学校开展多样化的心理健康教育活动。图书馆可利用自身的优势，配合高校有关部门举办心理健康方面的系列讲座、专题书展，读书报告会等，开展丰富多彩的心理健康教育活动。图书馆可以与心理健康教育人员进行交流，阅读学生心理测验结果分析报告，了解学生存在的主要心理健康问题，充分发挥自己“第二课堂”的作用，利用自身对学生不构成“教育与被教育”这种心理压力的优势，有针对性地为学生开展服务。对心理抑郁、缺乏足够自信心的学生，图书馆可以通过“读者学会”组织专题读书活动，让他们交流读书心得，培养他们的乐群性和自信心；对创造能力较差的同学，图书馆可提供有助于提高创造能力的图书让他们阅读，还可以组织如书籍封面装帧设计等活动，鼓励同学参与，以提高创造力。

（三）努力提高图书馆员的素质，营造良好育人环境。馆员素质是指馆员在从事图书馆工作中所必须具备的基本条件和稳定的品德，即馆员的知识、技能、观念和情感的总和。它是馆员内在综合素质的反映，同时也制约着馆员在工作过程中以什么样的思想和行为去对待本职工作。在图书馆，读者不是完全处于被动的地位，没有强制受教育的感觉，对于图书馆员友好的引导，他们更易于接受，不会产生逆反心理。因此，我们要建设一支高素质、具有现代观念和现代科技文化知识、掌握现代图书馆业务技能的图书馆员队伍，图书馆员不仅是信息资源的组织管理、分析利用者，更应是为提高信息意识与信息能力的教育者。因此，高校图书馆要有计划、有重点地对图书馆员进行计算机、网络技术和心理健康方面的培训，并通过各种形式的继续教育和在职培训，不断更新知识结构，提高技能，从而达到提高图书馆整体服务效率和水平的目的。图书馆员除了应以其丰富的知识、高雅的气质、良好的职业道德赢得读者的理解和尊重外，还要营造良好的育人环境。安静、舒适、宽敞的阅读环境让人静心，积极向上的阅读氛围对培养大学生积极的世界观、人生观能起到潜移默化的作用。

（四）调动图书协会积极性，广泛与读者沟通。图书协会是由学生自发组织到图书馆志愿服务的社团，这些学生来自不同班级，他们的加入，起到了很好的桥梁作用。图书馆应充分发挥图书协会在学生中的沟通作用，通过协会成员及时了解学生心理问题或疑惑，有针对性的寻求解决方法。

总之，图书馆要积极主动与学校团组织、学生会以及心理学授课老师密切联系，及时了解和掌握在心理健康方面涌现出来的各类典型，大力宣传先进典型的经验，让大学生们在典型的经验交流中，互相启发，互相促进，正确认识世界，认识自我，认识各种矛盾。高职院校以及整个社会应高度重视和切实加强学生的心理健康教育，积极寻求提高学生心理健康教育实效的措施和对策，把学生培养成为具有崇高的思想道德素质、较高的科学文化素质、较强的能力素质和健康的身心素质，成为对社会有用的优秀人才。

参考文献：

[1]胡秀玲.关于在高校图书馆设立心理保健阅览室的思考[J].图书馆学刊，2002（2）：49-50.

第7篇：简述健康教育的意义范文

关键词：少数民族；糖尿病；健康教育

How to Improve the Compliance of Health Education for Minority Nationality Patients with Diabetes Mellitus

XU Li1，ZHENG Yun2

（1.Qinghe County People's Hospital，Qinghe 836200，Xinjiang，China；2.The Blood Center of Aletai Area，Aletai 836500，Xinjiang，China）

Abstract：To explore the health education for the minority nationality patients with diabetes.Analysis of health education in minority nationality patients with diabetes mellitus.To improve the compliance of health education for minority nationality patients with diabetes mellitus.

Key words：Minority；Diabetes；Health education

新疆是个多民族聚居地区，共有47个民族，我县地处新疆的北部地带，总人口6.4万人，由哈、汉、蒙、回、维等16个民族组成，其中哈萨克族占76.46%，汉族占18.55%，其他少数民族占4.99%。

近年，我县糖尿病患者不断增加，在对45例糖尿病患者（其中汉族糖尿病患者20例，哈萨克族糖尿病患者25例）的健康教育追踪发现，只有5例能够基本遵循糖尿病的护理治疗方法，这5例中其中4例是汉族患者，1例是哈萨克族患者，哈萨克族患者职业是医生，对糖尿病的护理治疗能够主动遵循。其余的16例汉族患者和4例哈萨克族患者能够接受糖尿病方面的健康教育知识，但在治疗、饮食和运动方面不能完全坚持。剩余20例哈萨克族患者对糖尿病的健康教育不理解，甚至不接受。本文探讨如何提高少数民族糖尿病患者对健康教育的依从性，具体如下。

1 存在问题

1.1少数民族有不同的，生活习惯，我县少数民族主要是伊斯兰教，伊斯兰教有封斋习俗，封斋期间白天不能进食。加上患者对医疗护理保健的知识缺乏，求知的欲望也不够迫切，患者的需求只限于求医治病来解除疾病的痛苦，我们护理人员给他们进行健康教育不是很感兴趣，也不容易接受，科室宣传栏的糖尿病教育知识更是不关心，也看不懂。

1.2哈萨克族的饮食结构主要以食牛、羊肉和乳制品及面食为主。因此导致畜肉和动物性脂肪摄入过多，哈萨克族人离不开吃羊肉、牛肉，很少食用鸡鸭鱼蛋类；谷物类食物单一，蔬菜品种少，数量不足；吃盐较多，爱喝奶茶，过多饮用烈性白酒等。不良的饮食习惯导致产生高热量，容易引起糖尿病的并发症。

1.3在少数民族为主的基层医院，护理人员每天都会遇到不同民族的患者，其生活习惯、、语言文化等各有差异，在与患者沟通交流容易出现障碍，影响健康教育的效果。

1.4少数民族老年患者因为年龄大，记忆力差，没有文化，加上多年的糖尿病及多功能器官衰退，常常表现出烦躁，焦虑，抑郁，受这些情绪的影响，导致病情的反复发作造成不良后果。

2 对策

2.1尊重少数民族信仰伊斯兰教的同时，多给糖尿病患者进行讲述封斋月对病重患者不适合，应及时的供给营养物质及补充胰岛素，如果不及时的补充营养及胰岛素，可能造成低血糖的发生，后果不堪设想。宣传册子印刷成双语版面，配以图片，让患者容易接受。

2.2耐心对患者及其家人讲解饮食、运动对糖尿病患者的重要性，让患者知道丰富的蔬菜、水果和薯类的膳食，对保持心血管健康、增强抗病能力的作用，逐步改善饮食习惯，让家人做到督促监督，让本人逐渐接受健康饮食习惯。

2.3加强和提高护理队伍的专业整体素质，以点带面，特别是对少数民族护士的护理专业技术人才，让她们用技术和语言的沟通取得他们更多的信任，配合治疗和护理工作的完成。每个科室必需配有少数民族护士，同时也抓好汉族护士的少数民族语言的培训，将双语学习纳入日常工作中，不断提高护理人员双语水平。尽量使用少数民族语言与患者进行沟通，可贴近患者，化解因语言沟通障碍引起的猜疑和误解，可使沟通有效进行。

2.4在患者治疗过程中，护理工作要细心观察，认真分析患者的性格特征和反应，如对待没有固定收入，及没有参加医保，社保的患者，我们想尽一切办法减少患者的各项开支，从心理上得到安慰，放心的接受药物的治疗，同时，我们的护理措施到位，使患者意识到健康教育知识重要性加强对医院三份治疗七份护理的概念。

2.5在社区及医院多举办双语慢病知识讲座，配以各种图片，因人施教，对年龄较大者，记忆力差的患者，有少数民族护士反复讲解，直到讲解内容听懂。也可采取面对面的讲解，操作演示，将讲解的内容打印出来订装小册子，发放至每个患者手中，使患者随时可以查看。

通过优质的护理服务及规范化的健康教育，及有针对性有的放矢的健康指导，使少数民族患者具有了较为丰富的有关自身健康的理论知识，操作技能，获得自我护理、自我管理的能力，避免并发症的发生，同时在实施健康教育的过程中可以提升护士的自我约束力，改变不正确的护理行为建立良好的护患关系，提升患者满意度，减少医疗纠纷的发生，护士利用书面教育，口头教育，示范性教育等，规范化的健康教育方式，对患者及家属进行指导，在不断提高护士理论知识水平的同时，也使患者得到了更多的知识，从而改变了护理的不良行为和患者的不良行为[1-7]。

参考文献：

[1]王玲.健康教育对糖尿病患者依从性的影响[J].中国民康医学，2011，23（14）：1816-1817.

[2]朱云仙.健康教育干预对提高早期糖尿病患者依从性的影响分析[J]，吉林医学，2012，33（26）：5775

[3]刘丽君，宋小五.健康教育对糖尿病患者治疗依从性的影响[J].中国煤炭工业医学杂志，2012，15（11）：1743-1744.

[4]诸葛永芬.社区健康教育对糖尿病患者依从性的干预作用[J].中外医学研究，2013，11（12）：142.

[5]侯软英，侯华楠.健康教育在糖尿病患者治疗中的作用[J].中国社区医师（医学专业），2011，24.

第8篇：简述健康教育的意义范文

[关键词] 糖尿病患者；胰岛素；注射；健康教育

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2016）11（a）-0188-02

糖尿病是一种由遗传和环境因素相互作用而引起的一组以慢性血糖升高为共同特征的代谢异常的综合症可以侵害多个器官和系统[1]。随着病情的延长，它可以侵害多个器官和系统，如眼、肾、神经、心脏甚至出现酮症酸中毒、高渗性昏迷等[1]。因此，控制糖尿病患者的血糖在治疗糖尿病方面尤为重要。在临床实践中笔者发现，许多患者出院后需要自己注射胰岛素，而大多数患者对怎样规范的注射胰岛素缺乏正确的认识，不仅影响了胰岛素治疗糖尿病的治疗效果[2]，还或多或少出现了一些并发症。为了有效控制血糖，减少并发症，提高糖尿病患者的生活质量，笔者对2014年11月住院接受胰岛素治疗的患者进行胰岛素规范注射术的健康教育和技术指导，取得了满意的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

资料来源于2014年11月―2015年7月该院住院接受胰岛素治疗的12例患者，其中男8例，女4例，年龄32～94岁。糖尿病病程1～23年。12例患者中7人餐前血糖在13～15 mmol/L，餐后血糖均大于16 mmol/L，3人血糖在15～17 mmol/L，餐后血糖均大于17.5 mmol/L，1人餐前甚至高达20 mmol/L，施行注射胰岛素后，血糖仍然大于18 mmol/L，1人由于进食和自我注射胰岛素不当引起了低血糖反应。12名糖尿病患者中1型糖尿病5例，2型糖尿病7例。

1.2 仪器与方法

仪器：采用血糖仪；方法：采用小讲课及床旁操作示范的11名患者遵医嘱每日监测三餐前空腹血糖和三餐后2 h血糖，1名患者遵医嘱每日监测三餐前空腹血糖、三餐后2 h血糖以及测睡前血糖。

2 健康教育内容与方法

2.1 教会患者胰岛素规范注射术

2.1.1 注射前准备 首先，彻底清洁双手，有条件者可以戴口罩。其次，根据胰岛素的类型和血糖值的情况选择合适的时间来注射胰岛素[2]：①速效胰岛素吸收快，起效快，适用于易发生餐前低血糖的老年人或糖尿病肾病患者因此注射即可。②短效胰岛素主要用于控制餐后血糖，宜餐前30 min左右注射。③中效胰岛素作用时间较长，晚饭前和睡觉前均可注射，但最好在医生指导下注射。④长效胰岛素注射时间不固定，适用于空腹血糖控制欠佳的糖尿病患者。⑤超长效胰岛每天早晚注射1次即可。⑥预混胰岛素饭前30 min左右注射为好。最后，选择合适的诺和笔并安装。具体操作如下：①撕开针座上的质的无菌敷贴，暴露出针座，注意避免与针座接触，以免污染针座。②将针座末端的针管对准笔芯，旋紧在笔上。③取下笔的针冒，注意防止针尖弯曲。④排气：将剂量选择环选择在零刻度位置，按顺时针的方向将剂量设置在所需要刻度，将诺和笔保持直立，针尖向上，手指轻弹笔身，使笔里的空气上升至针尖，然后按一下笔尾的拇指按钮，直到第一滴胰岛素排除为止。

2.1.2 注射方法 胰岛素的注射一般选择为皮下注射。具体方法操作如下：①选择注射部位。在腹部进行注射时应注意要在距肚脐3～5 cm的距离内注射，在大腿上注射时只能在大腿前外侧进行注射，每两次的进针点应相距2 cm左右。如果吃饭时间提前应选在腹部注射，吃饭时间推后则易选在臂部注射。使用短效胰岛素或与中效混合的胰岛素时，优先考虑腹部注射。使用中长效胰岛素，优先考虑臀部或大腿注射。此外，由于在同一部位反复注射胰岛素会导致该部位皮下脂肪增生产生硬结，因此注射前应轻轻按压注射点，看是否有皮下结节，淤血，如果有则另选注射点。②消毒注射部位：注射部位的消毒选用75%的酒精，消毒范围为注射点周围的5 cm处，待表皮酒精完全挥发即可进行注射。③注射角度：使用超细超短型针头注射，可以直接垂直进针。如果使用其他长度的针头，应捏起皮肤，将针头以90度或45度角度快速地插入皮下层进行注射。④注射：进行胰岛素注射时，应缓慢注射，确保胰岛素注射完成，注射完后等待至少10 s后再将针头拔出，避免针头漏液。再使用无菌棉签按压注射点，同时应立即将针头从注射笔上取下，以免空气进入药液，导致再注射时注射时间的延长，影响注射剂量的准确[3]。

2.1.3 胰岛素笔的保存 胰岛素笔可分为已经使用的胰岛素笔芯和未使用的胰岛素笔芯，已经使用的胰岛素笔芯应尽量放在低于30度的环境中，避光避热。未使用的胰岛素笔芯应放置在冰箱的冷藏室里，温度为2～8℃，如要使用需要在室温下复温30 min之后方可使用。已经有结晶的胰岛素笔芯不可用，以免结晶物质进入人体而造成低血糖的发生。

2.2 并发症的类型及预防措施

2.2.1 低血糖的症状及自救 低血糖的表现为出汗、眩晕、嗜睡、心悸、易激惹、行为异常等；严重者可以导致定向力障碍、抽搐、神志不清甚至死亡。对于低血糖，目前最主要是根据胰岛素的类型来进食。例如，速效胰岛素注射后可以立即进食，短效胰岛素注射后30 min应进食，对于发生轻度和中度低血糖的糖尿病患者，可以进食含糖饮料和适量的米饭，对于发生严重低血糖患者应立即送到医院。

2.2.2 皮下组织增生或者皮下硬结的产生 目前最主要预防皮下组织增生或者硬结的方式就是胰岛素部位的轮换。注射部位的轮换包括不同注射部位间的轮换和同一注射部位内的区域轮换。不同注射部位的轮换就是在胰岛素注射的四个部位即腹部，大腿外侧，上臂外侧和臀部外上侧里进行轮换；同一注射部位的区域轮换即为在一个注射部位的不同位置进行注射，每相邻的注射点之间应该相聚至少2 cm[4]。

3 护理效果

通过以小讲课和床旁操作的方式对糖尿病患者进行胰岛素规范注射术的健康教育，91.6%（11/12）的患者掌握了胰岛素规范注射术的方法，其中有一人因患有语言功能障碍且喜食甜食，所以血糖控制不理想，健康教育效果无法评估。其余11名患者能够在护理人员的指导下进行胰岛素的规范注射，血糖控制也较为理想。具体表现如下：餐前血糖为13～15 mmol/L之间餐后2 h血糖均大于16 mmol/L的7名患者，经过胰岛素规范注射术健康教育后，7人的餐前血糖均在10 mmol/L左右，餐后血糖在11.3 mmol/L左右。餐前血糖在15～17 mmol/L之间，餐后血糖均大于17.5 mmol/L的3名患者，经过胰岛素规范注射术后，其中2人的餐前血糖均在11.5 mmol/L左右，餐后血糖在12.4 mmol/L左右，另外1人餐前血糖较之前无明显改变。餐前血糖高达20 mmol/L的患者经过胰岛素规范注射术健康教育后餐前血糖为16 mmol/L左右。12名患者中有11人能够独立进行胰岛素规范注射术，并能知晓使用胰岛素以后产生的并发症，并自诉能够自己预防并发症的产生。

4 体会

4.1 开展健康教育的方法应多样化

护理人员应采用不同形式向患者介绍胰岛素规范注射术，如图片、宣传资料、书籍、影像资料等[5]。这样有利于患者接受胰岛素规范注射术的相关知识，并且可以使患者增加对护理人员的信任，护患关系进一步得到改善。

4.2 与患者进行有效沟通

在12名患者中有一人因患有语言功能障碍且很喜欢吃甜食，在此次的健康教育中血糖控制不理想，е乱鹊核毓娣妒醯慕】到逃效果无法评估。这件事情告诉我们应该加强与患者沟通，如何与一位语言功能障碍的患者沟通，如何与那些文化程度不高的患者沟通，这是我们在今后的工作需要努力的地方。

4.3 提高自身的业务水平

作为健康教育的宣教者我们应该具备扎实的专业知识与操作技能[6-7]。例如在此次的健康教育中我们应该明白为什么糖尿病患者要注射胰岛素，胰岛素的基本作用，如何进行胰岛素注射术规范操作等。只有具备了扎实的专业知识，才能使受教育者信服，达到预期的目的。

[参考文献]

[1] 卢小宁，李萍.健康教育对规范胰岛素注射的影响分析[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（54）：186.

[2] 李琳，任道琼.视频教育在糖尿病病人注射胰岛素健康教育中的应用[J].护理研究，2016，30（7）：893-895.

[3] 吕会新，庞旭哲，耿烨，等.胰岛素注射量化教育与随机教育对糖尿病治疗效果的对比研究[J].河北医科大学学报，2014， 35（1）：16-18.

[4] 王莉敏，缪燕，孔晓明，等.视频教育对自我注射胰岛素糖尿病患者手卫生知识和行为的影响[J].现代临床护理，2015， 14（11）：56-59.

[5] 牛林艳，黄金.糖尿病患者胰岛素使用的问题及教育管理现状[J].中华护理杂志，2013，48（2）：179-181.

[6] 杨春霞.糖尿病患者自我应用胰岛素的护理指导[J].中国误诊学杂志，2008，8（14）：3408-3409.

第9篇：简述健康教育的意义范文

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.09.361

临床护理路径是指医院里一组成员共同针对某一病种的监测、治疗、康复和护理所制定的一个有严格工作顺序、准确时间要求的照护计划，以减少康复的延迟及资源的浪费，使服务对象获得最佳的医疗护理服务［1］。以临床路径打造中医药优势，顺应我国医疗改革，缓解看病贵看病难问题。因此探索新的护理模式为提高疗效，降低患者住院天数及治疗费用，提高患者满意度，提高健康宣教知晓率。

本文为探讨中医路径化健康教育对急性单纯性阑尾炎手术患者的影响，制订的中医护理路径表，对70例急性阑尾炎手术患者按中医护理路径表进行健康教育。通过有计划、有目的的健康教育路径，使他们了解增进健康的知识，改变行为，使其行为向有利于康复方向发展的教育活动［2］，提高健康宣教知晓率，同时以中医护理临床路径打造中医药优势，发扬祖国医学整体观念和辨证施护的优势。中医路径化健康教育提高健康宣教知晓率，提高护理质量及患者满意度。

资料与方法

入组标准：阑尾炎诊断明确，选用急性单纯性阑尾炎手术患者70例，随机分为实验组和对照组各35例，两组在性别、年龄、病情、文化程度等方面无显著差异。

方法：①构建中医路径化健康教育组织管理体系：为了使中医路径化健康教育得以顺利实施，需要构建实施中医路径化健康教育的组织管理体系，成立科室中医路径化健康教育指导小组和实施小组，明确相关人员的职责分工。②人员培训：组织科室参与中医健康教育路径的护理人员学习护理路径的概念、起源、特点及应用，了解实施中医健康教育路径的目的、作用及意义。学习有关急性阑尾炎的专业护理知识。③制定急性阑尾炎手术患者的中医健康教育路径表：此路径表作为患者在住院期间进行护理的路线图，护理人员依据护理路径表对患者从入院到出院进行连续、规范、有针对性的健康教育。它以时间为纵轴，以入院指导、检查、用药、治疗、情志护理、辨证施护、饮食调护、活动、宣教、出院计划等理想护理手段为横轴，制成一个日程计划表。对何时该做哪项检查、治疗护理，病情达到何种程度，何时可出院等目标进行详细的描述说明与记录。④临床护理路径的实施：责任护士每天按照路径表上的指示内容根据患者需求并结合患者一般情况如年龄、文化层次、经济状况等进行评估，详细解释临床护理路径的有关内容和作用，取得患者的合作，并在临床护理路径表上对已执行的内容打“√”，对没有执行的内容打“×”并进行分析记录。在实施过程中，科室临床护理路径实施小组根据路径运行情况，定期组织小组成员进行讨论分析，查找路径中不尽合理的内容，将修订意见反馈给护理路径指导小组，指导小组定期组织有关专家对反馈意见集中研究，对路径文本进行必要的修订，然后将修订后临床护理路径文本下发，进入下一轮病人的临床护理路径实施。

急性单纯性阑尾炎手术患者的中医路径化健康教育，见表1。

结果

通过对急性单纯性阑尾炎实施中医路径化健康教育，融洽医护患关系，提高患者满意度，提高健康宣教知晓率，同时以中医护理临床路径打造中医药优势，发扬祖国医学整体观念和辨证施护的优势。

讨论

路径是一全新的质量管理工程，需要广大的医护人员全面系统的培训。它可以提高工作效率，提高医护质量，减少医疗差错的发生满足患者的知情权，增加患者的满意度，避免资源浪费，降低医疗费用［3］。通过对急性单纯性阑尾炎实施中医路径化健康教育，融洽医护患关系，降低患者住院天数及治疗费用，提高患者满意度，提高健康宣教知晓率，顺应我国医疗改革；同时以中医护理临床路径打造中医药优势，发扬祖国医学整体观念和辨证施护的优势。

参考文献

1 李旭日,杨家林.国内外护理新进展.吉林人民出版社,2004:174-175.