小学语文教育教学经验总结精选(九篇)

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第1篇：小学语文教育教学经验总结范文

【关键词】语文教学；优化课堂；提高质量

小学语文课堂的多媒体优化，其实质是相应学习目标达成的有效对策，也是语文教学方法和学习方式积极转变的校本行动。就小学语文阅读课堂来说，在多媒体设计实施教学中，将信息技术作为一种工具，来设置语文阅读学习情趣，优化改善语文学习环境，逐增语文阅读教学效率，提高语文阅读教学质量，这是小学广大语文教育工作者达成共识的实践体验，也是本课题校本研究主张的首要初衷。然而，眼下应用一定信息技术积极有效提高中小学语文阅读教学质量的课题研究，还都局限于花花阅读课堂环节上。一缺失高质量的多媒体设计；二缺失一定高品质的教育技术基础装备；三缺失高效益的互动教学方式。这三个缺失，是小学语文阅读课堂多媒体优化策略有效实施的三个不可或缺的基础要素。小学语文阅读教学的多媒体优化策略案例研究与校本实践，要求语文教师亟待树立建构主义学习理论的教学观和学生观。第一面对飞速发展的信息时代，适应现代教育技术以及学习终身化和社会化能力要求，小学语文教师须与时俱进，积极学习掌握现代教育信息技术，以为基础教育闲来置，急来用。第二语文教师亟需积极应用多媒体优化阅读教学环境，多元实施优化对策，彻底转变教学方法和学习方式，以真正提高语文课堂阅读效率。第三从经验型教师向研究型教师发展，实现多媒体优化小学语文阅读教学的总体目标。

优化语文阅读高效课堂是指小学语文阅读教学亟需一个有效创新和有效实施的措施，从而使小学语文阅读教学既有一定学习情趣和热望又有一个学习动机和效益。实践方法主要设计实施多媒体优化实践课例为重点内容，是教师阅读教学行动研究法和小学生阅读学习活动研究法统一性的实践研究。当然，这只是课堂师生互动有效对策实施的主要研究方法，还需辅助于对比研究法、优化阅读个案研究法及优化课堂经验总结研究法等。

本问题研究是以建构主义学习理论为指导，围绕多媒体优化小学语文课堂结构和学习意义建构这一理念，开展调研选题。多媒体优化语文阅读教学，其意义在于能有效创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构，改革传统语文阅读教学主导单一结构，为创建适应创新教学结构，探索信息技术与课程整合的新模式，为建构主义学习理论提供新的实践案例，总结归纳出具有普遍性的规律和方法，为进一步创新语文自主阅读校本研究提供可行的经验借鉴；同时，又能有效培养语文阅读热情和兴趣，为语文阅读自主探究学习意义建构夯实基础；最终，又能彻底转变语文阅读课堂的教学方法和学习方式，真正提高"双主"互动阅读课堂教学效益和质量。另外，在语文教学多媒体优化策略研究实践中，还能密切关注语文教学环境四个要素即教师、学生、教学内容、教学媒体的地位和作用，积极探索语文学习意义建构的成效，有效培养学生自主阅读创新精神和语文学习发展能力，促进信息技术与语文学科教学融合模式的形成，推动信息化语文阅读教学实践长足发展。

本问题的研究目标是：

1.探索小学语文多媒体优化策略的课堂实践研究，构建多媒体优化语文阅读教学有效策略的教学模式，适时开展校本研究成果推广。

2.创建多媒体优化语文学习激励性评价机制。3、创设师生互动和谐的语文阅读课堂教学环境，充分发挥学生的主体地位，创设广袤的语文学习空间。

3.培养学生主动采撷语文阅读信息的能力，着眼于说、读、写综合训练实践对策，逐步发展语文能力。

4.语文阅读课堂养成自主、协作和探究的学习方式，并培养学生的勇于创新精神。多媒体优化课堂教学策略的最终目标，就是实现学生学习能力的有效养成。

本问题的研究内容拟为：

1.运用多媒体课件资源，优化小学语文阅读教学环节要素实践研究。使物化形态阅读环节与心理形态阅读环节达到和谐统一状态，以诱发学习兴趣，提高阅读教学质量。

2.多媒体素材资源的开发和利用实践研究。

3.运用多媒体课件资源，优化小学语文阅读教学课堂结构实践研究。

4.运用多媒体课件资源，优化小学语文阅读教学师生互动实践研究。

多媒体优化语文教学的任务之一，就是积极全面开发学生的大脑，促进小学生全脑开发，以培养其阅读思维和自主学习。创设有助于学生积极思考和自主阅读，充分利用右脑形象思维与左脑抽象思维的整合功能，实现理智与情感的统一。

多媒体优化语文教学的任务之二，就是利用潜意识心理，促进学生有意识与无意识的统一。无意识是认识客观世界最经常的一种手段，能有效地促进学生的学习。而传统的语文教学模式过分强调意识作用，忽略潜意识的特殊功能。语文课堂多媒体优化实践，能让学生心理愉悦放松，淡化学习紧张心理，客观的调解了意识活动，从而促进语文有效阅读学习。