多媒体网站设计开发精选(九篇)

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第1篇：多媒体网站设计开发范文

关键词：网页设计；职业工作过程；教学

做结合《网页设计》课程是高职院校中计算机应用技术等计算机类专业的一门基础课程。为了满足职业岗位任职要求的基本能力，针对高职学生的能力水平和学习特点，以培养学生开发网站与设计制作网页的职业能力为主线，本文从课程设计理念、教学模式与教学内容的重构等方面上进行了改革，并取得了良好的教学效果。

1课程设计理念

我们根据职业岗位的任职要求，为使学生毕业后能满足实际工作岗位的需求，从多元智能的人才观、能力本位的教育观出发，确立了“基于职业工作过程，以培养职业能力和素质为重点，实施任务驱动教学”的课程设计理念。

1.1基于职业工作过程的课程开发

网页设计课程的主讲教师大多有企业的工作经历和承担技术开发、技术服务项目的实际工作锻炼，课程的教学任务源自真实的工作任务，课程的教学流程按照完成实际工作任务的流程、课程的教学评价参考企业的评价机制。

1.2课程实施

通过真实任务驱动在具体教学过程中，我们以真实任务引领学生，并以任务驱动来完成整个教学过程。在任务中涵盖教学的基本要求和从事实际工作所需要的知识和技能，并留有自主学习和拓展提高的空间。让学生介入完成实际工作任务，让已有知识和技能作为完成下一步任务的基础，让完成任务的过程成为一个愉悦的过程，让学生在完成任务后取得明确的成果，让自主获取新的成果成为进一步激发学习热情的动力。

2教学内容的组织与安排

课程组教师深入社会、企业，了解最新需求，并与相关企业共建校外实训基地，与企业合作进行基于职业工作过程的课程开发与设计，分析原有的基于知识储备的学科体系课程架构，重构基于职业工作过程系统化知识应用的课程架构。选取了工作过程中典型的、使用率高的工作任务作为学习任务项目，与在实际工作过程中的相关应用构成功能模块，设计开发了个人主页、班级主页、公司网站、旅游网站、购物网站五个学习情境。并根据工作任务的完成规律和完成的不同方式，对教学内容进行序化和整合，实现教学过程与工作过程的基本一致，做到教学做结合，理论与实践的一体化。

3基于职业工作过程的教学模式

我们采用基于职业工作过程的教学模式，即“情境引入-分析情境-引入新知识-实现情境-情境扩展”教学模式，通过每一个典型的、针对性强的、贴近现实的情境（模仿型工作总任务、开放型工作总任务、企业实战任务），把相关的知识和技能、方法和思路传授给学生，通过一张张精美的网页呈现出来，学生们沉醉在学习的过程之中，往往为了解决一个新的问题协商交流，为了实现一个新的创意求索求知，为了比别人做得更好而精益求精，为了完成公司的设计制作任务而废寝忘食，自主学习能力进一步得到提升，团队协作意识进一步得到加强，开拓创新精神进一步得到发扬。

4多样化的现代教学技术手段的应用

在教学过程中，我们引入了企业真实项目的开发文档，规范网站的开发流程。按照规范完成网站建设任务，并要求学生独立完成网站规划书、网站设计说明书等网站开发文档的撰写。培养网页设计和网站开发的实际工作能力和撰写技术文档的能力。使用多媒体教学手段和网络教学手段，因为我们学院网页设计课程教学所用教学空间都安装有交互式多媒体教学系统。经过多年的探索，课程积累了丰富的电子资源，教师的操作示范、学生作品的递交、教学资源的下发、学生作品展示、点评都通过多媒体教学系统进行，为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境。在课程教学中，学生可以通过上网浏览优秀网页作品，搜集网页设计资料，寻求学习中遇到问题的解决方法，获取教学资源库中的各种有用资源。

参考文献

[1]黄颖宜.高校网页设计课程的改革探析[J].南京艺术学院学报,2014.

[2]冯荣.以工程实践能力为导向的“多媒体网页设计与制作”课程教学设计研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2014.

[3]劳飞.基于项目化教学的“网页设计与制作”课程改革与实践[J].教育与职业，2014.

[4]周小丽.“网页设计与制作”课程教学改革实践探究[J].教育与职业，2013.

[5]梁武,苏燕.以工作过程为导向的网页制作与网站设计课程教学改革研究与实践[J].现代计算机:上下旬,2015.

[6]刘万辉,宋桂岭.基于工作过程的“网页设计与制作”课程改革的探索与实践[J].计算机教育,2010,2:12-16.

[7]覃峰.基于工作过程的网页设计与制作课程教学改革探索与实践[J].福建电脑,2011.

[8]黄颖.基于工作过程的“网页设计与制作”课程改革探索[J].计算机光盘软件与应用,2013.

[9]刘晓知.网页设计与制作课程的教学探讨[J].电脑知识与技术,2012.

第2篇：多媒体网站设计开发范文

关键词：电子杂志；网页设计；精品课程网站

中图分类号：TP399-C1

近年来，网页制作技术在网络技术的飞速发展的背景下，应用越来越广泛。传统的网页制作技术对开发人员要求比较高，需要开发人员在技术和美工方面都有很好的基础，对于目前的高职类计算机专业学生来说，培养一名合格的网页设计和制作人员需要较长的时间，尤其在各类网页设计技术的学习上。笔者在网页设计的过程中通过运用电子杂志技术，使开发难度降到最小，非常适合高职类学生动手能力强的特点。本文以某精品课程网站的设计开发为例，具体介绍了基于电子杂志技术进行网页设计开发的特点、优势和过程。

1 电子杂志技术简介

1.1 电子杂志的概念

电子杂志，又被称为互动杂志、网络杂志，是利用计算机和多媒体技术将一定的多媒体复合信息，如图片、视频、声音、文字等，通过电子出版物的方式存储在互联网或电子设备中，并利用网络或电子媒介来传播的电子媒体。

1.2 电子杂志的特点

电子杂志作为数字化出版物的代表，在传播方式和呈现方式上，区别于传统的纸质出版物，发展迅速。随着网络上电子杂志的普及，电子杂志以推送的手段和方便快捷的传播方式为广大读者所接受。

电子杂志的主要特点是：首先，良好的多媒体阅读体验。电子杂志是很好的媒体表现形式，它能结合平面和互联网的特点，糅合图像、视频、声音、文字、游戏和其他形式来呈现阅读内容的整合功能。其次，巨大的信息量。电子杂志可以利用计算机的高速处理和海量存储，大大地提高信息的数量。然后，独特的查询和超链接。在计算机查询的帮助下，它使人们在信息的海洋中能尽快找到所需要的内容，加上电子杂志中方便的随机注释、电子索引，使数据的多样性、可获得性和可靠性得到更大地提升。

1.3 应用电子杂志技术进行网页设计的优势

使用电子杂志技术可以紧扣受众关心的内容，避免传统网页技术在内容组织形式和多媒体呈现上的刻板和乏味，能够充分利用互联网特性，让受众成为参与者。这一特性对于需要学生参与的精品课程网站尤其重要。电子杂志是一种全方位的新型媒体，能够实现与受众的即时互动交流，利用电子杂志技术制作的精品课程平台可以拓宽师生互动交流的渠道。

电子杂志技术能够充分利用多媒体技术手段，有很强的视觉及听觉冲击力，能够在第一时间吸引学生的关注。原因在于电子杂志的媒体表现力更强，在课件内容的呈现形式上也能够吸引学生在首次浏览网页时的关注度，并保持学生对网页内容的持续关注。

基于电子杂志技术的网站在保证了以海量的优质内容做支撑的同时，也能吸引使用者的注意力。在信息泛滥的时代，使用者容易在海量信息中遗失，借助电子杂志的技术手段能够对内容资源技术整合和集成；借助分类清楚、易于检索、易于使用的数据库技术，能够发挥用户使用，实现内容价值的最大化。

2 电子杂志技术在精品课程网站中的应用

在精品课程网站的建设过程中，首先通过组织各种素材来构建网站框架，然后再利用电子杂志技术进行多媒体内容的特色开发。

在整个网络架构和内容呈现上，电子杂志既充实了网站的静态内容，又丰富了网站的动态内容。具体体现在利用电子杂志技术保证了频道设置的清晰边界，方便了各栏目的信息的管理和更新，同时在各个频道设置了引导功能，自主引导网站的使用者按照设计者预先设计的路径完成网络内容的自主学习。

因此，在整个网站的结构上，笔者设计了6个模块，如表1所示。综合运用了静态网页技术、电子杂志技术和动态网页技术。其中，本文将重点介绍采用电子杂志技术设计的在线学习、习题测试、分数兑换、排行榜和作品展示几个模块。

表1 网站基本架构

2.1 自主学习部分电子杂志技术的运用：该部分是精品课程体现学生学习主体部位的重点内容，笔者采用引导式设计风格，布局利用导航的方式向学生展示自主学习内容，通过设置行程式实现过程和分阶段考核为学生提供自主学习的过程。在设计思路上，知识点以动画或视频的方式展示，考核点利用预设的交互式设计来实现；只有回答正确才能开始下一阶段的学习，为避免抄袭，交互式问题题目从题库中抽取。交互的方式可以是图形设计、积木搭建等，而不只是简单的选择题或填空题设计。

2.2 作业和测试部分电子杂志技术的运用：通过建立题库，利用随机组题的方式，建立作业和测试题目，并利用电子杂志技术编写代码，在完成作业和测试后可以马上看到所得分数，以及正确的结果。

在测试方式上，利用电子杂志技术设计了操作过程的考核，设置了必须完成的关键性操作步骤，学生可以实现计算机操作技能的训练和考核。

该部分主要体现了互动内容的设计，在内容的设计和编排上，笔者适量增加了一些能够帮助学习者放松心情、调整情绪的互动设计，使得学生在网络课程的学习过程中能够劳逸结合，这些互动设计包括互动小游戏和互动小测试等。其中的小游戏强调了知识性和趣味性，寓教于乐；而互动小测试的设计，以内容单元为单位，学习者通过做选择题参与测试，这里选择题的数目基本在十道题以内，采用过关卡的进阶式互动体验过程，学习者完成全部测试后会获得分数奖励。

2.3 基于电子杂志技术网络课程的受众以年轻学生居多，他们充满好奇心，喜欢挑战和成就感，因而设置了分数兑换和排行榜这2个挑战分数的频道，增加学生在学习过程中的乐趣和挑战，激发学习者之间的竞争意识。

根据笔者开设课程后学生的网站访问情况和反馈情况，学生们对于这2个频道的访问频率是最高的。

2.4 作品展示频道设计了一个展示平台，展示学生的电子杂志作品，比如之前学生设计的交互式电子杂志作品或艺术展示类作品等，能激发学生学习的积极性，锻炼学生的动手能力，从而增强学生的自信心和学习兴趣，建立成就感。

3 利用电子杂志技术制作精品课程网站过程中应注意的问题

3.1 遵循学生为主体的原则，保持互动性和自主学习原则

用于教学的电子杂志需要考虑学生的学习特点，以引导和自主学习的方式，提高学生学习兴趣，一个重要的设计原则是：充分发挥电子杂志技术的特点，让学生最终应该能够在没有教师干预的情况下完成自主学习过程。

基于电子杂志网站中的互动设计一定要针对学习者的智力水平和学习程度，做到恰到好处，这样才能体现出互动的重要性，体现其内容呈现的丰富性，提升使用者的阅读兴趣。

3.2 媒体内容应该兼顾科学性和观赏的可持续性

利用电子杂志设计的精品课程网页内容需要考虑到学生学习的特点，特别是科学知识的科学性呈现，应该符合学习规律和认知规律，讲究科学性。同时也要兼顾观赏的可持续性和趣味性，使用电子杂志设计就是要充分考虑使用者的感观并保持使用者的持续学习兴趣，缺乏艺术性的网页设计作品显然是不会成功的。

笔者设计的网站设计理念之一就是充分发挥电子杂志的技术特点，在具体栏目的设计上，围绕1个知识点，以简洁的方式将学习者的焦点集中在需要其重点关注的知识点上，然后以互动进阶的方式呈现下一个知识点，知识点的设置是环环相扣的，每个知识点都具有一定的难度，使用者需要在掌握相关知识点的基础上才能够顺利完成互动，以此达到进阶式学习的目的。这样的互动设计既提高了版面内容的可读性和挑战性，方便了使用者的学习过程，又使版面看起来清爽干净，最大限度地吸引学习者的关注度。

3.3 最大程度地突出电子杂志技术的艺术性设计理念

一个好的电子杂志网站同时也是一个设计精美的艺术作品。尤其在极富特色的互动设计上，在互动的过程中应该通过形式的多样和呈现方式的美观，来表达艺术性设计理念。

页面的设计应该体现整体设计的风格，通过多媒体元素的聚合来达成整体和局部的和谐统一。在页面的转换设计和自主学习的互动式设计上，设计者需要利用各种美学设计法则，力求达到最佳的艺术呈现效果，吸引使用者保持长期的关注和良好的使用体验。

笔者在设计过程中通过以海浪冲击沙滩的形式塑造页面切换的效果，使用者在翻动页面时可以看到海浪逐渐吞没沙滩的艺术效果，这一互动过程形式新颖，而且具有很好的艺术呈现感，给使用者留下了非常深刻的印象。

4 结束语

利用电子杂志技术实现网页制作，这是网页设计的一种尝试，该技术模式能较好地组织信息资源，使得网页的展现形式变成以主题服务为特征的主题杂志，更符合和贴近高职类计算机网页设计课程教学的需求，同时电子杂志也顺应学生的设计习惯，易于上手。初步的实践表明，电子杂志技术相比其他网页设计技术，在提高学生的网页制作能力，提高学生的学习兴趣等方面显示出一定的优势。

作为一个新的网页呈现技术，利用电子杂志技术设计网页应该不能只是一味考虑技术上的创新，而应该针对受众的特点，重视内容的被接受程度和互动设计的个性化，体现设计的艺术性。自动化程度的提高和更完善的主题提取是接下来需要进一步思考和完善的。

参考文献：

[1]邹锰.基于电子杂志的网络课程开发[J].科技视界，2013，14：129-130.

[2]夏勇，张丹，宋维虎.论电子杂志在教育教学中的应用[J].内江科技，2013，04：119+128.

[3]魏静.利用iebook制作高职《机械设计基础》课件的应用研究[J].济南职业学院学报，2011，04：77-78.

[4]侯琳琳，李玉斌.电子杂志制作软件iebook在教学中的应用[J].中国教育信息化，2011，24：67-69.

第3篇：多媒体网站设计开发范文

【关键词】远程教学，Internet, Web, SQL, Server

[中图分类号]G434 [文献标识码]B

自从80年代中期以来，国际互联网（Internet）在美国得到迅猛发展并获得了巨大的成功，吸引了世界上许多国家和地区纷纷加入Internet的行列。Web是访问Internet的一种最容易、最流行的方式，利用Web作为工具访问Internet的人数占了绝大多数，因此，Web蕴藏着极大的教育潜力，基于Web的远程教学有着非常广阔的前景。发展Web下的远程教育网站已成为了当今流行的远程教育基础建设项目。

一、教育网站的特点

1．采用多媒体的呈现方式

教学实践已经证实：在教学活动中加入多媒体的教学手段，可以使教学活动得到更佳的效果。随着网络带宽的增大、网络新技术的不断涌现，图形、图像、声音等多媒体效果可以在网络上实现传输与应用，多媒体网络教学与为了可能。各种多媒体素材都可以通过多媒体的Web创作工具轻易地嵌入到Web页面中，以超文本的形式提供给学习者进行学习。如运用双向的语音传输可能进行师生间的远程讨论交流；运用流式媒体技术可以实现影视教学节目的实时点播等等。

2．交互性

网络教学对于传统教学媒体来说，一个很重要的特点就是它的交互性。在教学活动中交互性的活动是很常见的；教师需要学生学习情况的反馈；学生需要教师解答一些学习上遇到的问题……在这方面，电视、广播这种单向的教学媒体就无能为力了，而网络教学媒体则可以轻易地做到这一点。学习者可以根据自己的实际情况来选择各种远程教育的课程；通过远程交流系统（BBS）学生可以向教师及时反馈学习的效果，教师也可以向学生解答学习难点；Flash技术还可以制作出具有交互能力的动画。

3．开放性

基于Web的网络教学具有其它教学媒体所无法比拟的开放性环境。

首先，远程教学所使用的载体——浏览器（Browser）就具有很强的开放性。浏览器是一个Web公用的统一的客户浏览程序，对于远程教学来说，浏览器就是学习者学习的平台。每个学习者不需要有专门的客户端平台，只要他们的电脑能上网，使用这个公共的客房端平台（浏览器），就可获取各种服务器端的学习资料。浏览器中可供选择的网址有成千上万个，学习者可供选择的学习资源也是无穷无尽、没有国界的，全世界的学习资源通过Web得到了共享。浏览器这种统一的学习端软件给远程教育带来了开放性。

其次，教师与学生是在完全开放的教学环境中进行教学活动的。教师可以根据学生反馈的学习结果对教学内容进行随时随地的修改，学生马上就可以得到最新的教材；教学资料库是开放的，各个教师都可以把自己完成的课件加入到库中；所有的学生只要登录到网络上，不管身处何地，也不管是白天还是晚上，都可以进行学习，可以根据自己的需要选择课程、教师、课件等，一切都是自由的。

4．灵活性

因为远程教学的内容是通过超文本的方式进行链接的，所以对教学内容的修改就有很大的灵活性——只要把单独的教学页面做好了，修改一下页面间的链接关系就可以了。这样就使教学站点内容的维护更新变得很简单，不象使用CD-ROM作为载体的教学内容那样难以修改、更新。

二、教育网站所实现的功能模块

1．远程教学系统

远程教学系统是指基于Internet上的实时的虚拟的集成学习环境的教学模式。它是从资源共享的角度出发，利用网络为教师提供了一个虚拟的教室，教师根据教学所需把自己的教学内容用网页的形式放在网上，为尽可能多的学习者提供服务。学生只要有一台可以上网的电脑，就可以在任何时间、任何地点通过网络进行听课。而且师生之间的交流都是以语音、图像等多媒体的方式进行实时交流的，就如同在同一教室中一样，可以取得很好的学习效果。

同时远程教学可以让学生根据自己的不同情况进行自主学习，由学生根据自己的需要选择学习内容，使学习者不受时间、空间的限制，更多、更快、更有效地获取知识。基于网络及多媒体的教学方式使课程更加生动，使学习效果更好、学习效率更高，也使各种教学资源得到了充分的利用。远程教学系统的出现是对传统教学方式的革命。

2．智能答疑系统

学习者在知识的学习过程中总会提出各种问题，需要教师的指点、解答。对学生所提出的问题加以汇总和分析，可以总结出教师在教学过程中的得失，作为反馈可以使教师能够及时高效地调整教学方法，提高教学质量。对学习中的疑问进行及时准确的解答在实际教学中是十分重要的。

通过教学网络，我们可以把“答案”这一工作交给智能答疑系统完成。不同的学生在学习中虽然会提出各种各样的问题，但是在相同学习内容的学习中，学习者提出的问题往往会具有一定的相似性。远程教学智能答疑系统就是根据学习者提出问题的相似性这一原理进行设计开发的。

智能答疑系统其实是具有智能搜索引擎的数据库系统，学生在学习过程中提出的普遍问题、教师在教学中积累的典型问题和精心准备的答案，都可以作为独立的数据存放在数据库中。当学习者提出问题时，系统可以通过分析自动在数据库中寻找最适合的答案。还可以通过关键字匹配、搜索算法和问题勾连技术，使学生在学习中快速得到问题的解答。系统提供的问题统计分析功能，可以使教师及时地知道教学的难点，采取相应的措施，从而提高教学质量。

3．在线考试系统

远程的考试系统是一个基于数据库和Internet的远程在线实时测试系统，包括教师的出题、学生应答系统、批阅卷系统和题库管理系统。

首先，它是一个基于大型关系式数据库上的应用软件，大量题库、试卷，用户信息等都是作为数据库记录的形式存储。数据以数据库的形式进行存贮，使系统的管理维护和扩展更为方便，更容易地实现从数据库中

随机自动产生一份试卷。

其次，在线考试系统是建立在Internet上的应用系统，客户端的配置可以极为简单，使考试不受地域的局限。在线考试系统中题目的生成、试卷的提交、成绩的批阅等都可以在网络上自动完成。只要形成一套成熟的题库就可以实现考试的自动化。这样一来，教师所要做的只是精心设计题目、维护题库，而不是组织考试，从而大大减轻了教师的负担。

在线考试系统的优势在于学生只要接入Internet, 就可以从任何地点进行实时的考试，考完后可以马上得到考试结果，及时进行知识修补。教师可以立即统计、分析该次考试成绩，以评价学生的学习情况，掌握试卷的难易程度。

4．教学资料库

随着计算机辅助教育的普及，教师在教学中制作及使用CAI课件越来越多，各种CAI课件成为教师节不可缺少的教学资料。但是CAI课件的制作有很高的技巧性，一个高质的课件往往是教师的心血之作。然而我们不可能要求每个教师都使用自己制作的课件进行教学。只要我们把大量的优秀的课件作品收集起来，放在Internet上，供有需要的教师有选择地使用，这就是我们在教学网站中建立教学资料库的目的。

“上海市中小学教育信息网”的教学资料库就是一个很成功的例子，它包含了中小学教学的方方面面，各个学科、各个年级的优秀课件都包含其中。资料库由上海各区的教育信息中心分科负责开发及维护，各区根据自己学科师资力量各自负责所专长科目的课件，大大提高了课件开发的效率和课件的质量。

教学资源库对教育主管部门来说避免了课件重复开发，同时又可以集中力量进行课件精品的创作，另一方面为教师、学生提供了一个优秀课件资源仓库，便于教学，也有利于教学软件的推广。

5．远程交流系统

远程交流系统是一个基于网络的实时、异地进行交流的场所。它提供的是一个基于电子公告板（BBS）的信息交流讨论系统。在远程教学的过程 中，学生可以随时在远程交流系统中把自己的一些问题、心得等在远程交流系统中与教师和其他同学进行公开讨论或私下的交流。

目前先进的远程交流系统还包括实时语音的交谈。登录到系统的用户（学生、教师）可以通过网络进行实时的语音交谈。在一个教室中的任何学生可以申请发言，教师有权赋予特定学生发言的权力。在得到教师的授权后，学生可以用语音发表见解。在这个教室中的所有其他学生和教师，实时地听到该学生的发言。这样就最大限度地模拟课堂教学的效果。不过由于受目前网络带宽的限制，语音交流还存在不少技术上的障碍。

6．远程多媒体视音频点播系统

远程多媒体视音频点播系统可以实现各种题材的视频、音频教学节目的远程点播。它就像教育电台、电视台，可以向学习者提供各种丰富多彩的影音资料，但它比电台、电视台有更大的覆盖面（只要有一台可以上网的计算机就可以接收它的全部节目），而且是实时点播的，没有节目播出时间的限制。而且在节目中还可以加入各种交互的控制，以达到互动播出的效果。

目前的远程视频点播是通过一种叫“流式媒体”的技术实现的。所谓流式媒体传输，就是一种基于时间的媒体信息向用户计算机的连续实时传输技术，这种媒体信息可以是动画、声音，也可以是视频。当用户观看其中的内容时，不必等待整个文件全部下载完毕，当媒体文件在客户机内播放时，文件的剩余部分就会在后台同时从服务器内循环下载。从而充分利用的网络带宽，实现了实时视音频播放。

7．课外活动组织服务系统

现实中的学习生活是丰富多彩的，学生在学习之余有自己可以支配的娱乐交流、沟通的课外时间，如何在网络学习中也加入这一部分的内容，也会影响到学生在远程学习过程中的学习积极性。一个好的课外活动组织服务系统可以拉近同学与同学之间、同学与老师之间的距离，使网络学习更接近于现实中的学习，让远程教学取得更佳的教学效果。

课外活动组织服务系统的实现要求更高的交互性，现在普遍是通过BBS，E-Mail, News等方式的信息交互服务程序，实现课外活动的组织与交流。课外活动的服务内容要求系统具有更高的智能以及更人性化的交互界面，以达到最佳的服务效果。

注：由以上这些远程教育功能模块构建成的《远程教育资源系统体系结构图》如图1所示。

1）使用Windows NT作为网站的操作系统、IIS作为Web服务器

网络操作系统网站的工作平台，它直接决定着一个网站性能，所以选择什么样的网络操作系统，是组建一个远程教育网站首先应考虑的问题。

基于Windows NT的操作系统具有以下一些优点，在我们的教育网站中使用了Windows NT及捆绑在NT上的Internet 服务组件：IIS 4.0 (Internet Information Server 4.0)。

2）用ASP（ Active Server Pages）编写教学网交汇点的交互性的应用程序

Active Server Pages(动态服务器主页)，是Microsoft公司提出的一种新的交互式网页开发技术。它可以用于处理由浏览器传送到站点服务器的表单输入；访问和编辑服务器端的数据库内容，实现浏览器端对服务器数据库数据的输入、更新和删除等操作……

有了ASP，我们就可以满足教学系统、考试系统、答疑系统等要求，来进行具有交互功能 的Web课件的开发了。

3）使用SQL Server 作为Web教学课件的后台支持数据库

因为考虑到教育网站普遍使用了声音、图像、影像等多媒体文件使网络的流量巨大，而且随着学生数量和教学课件的增加，各种课件的存贮和管理方式会直接影响到远程教学的效率和质量。因此，我们在远程教育的网站中常常在后台用数据库进行对教学资料的管理。同时因为教学课件需要传输大量的数据和访问用户的不可预测性，远程教育网站中往往使用大型的关系式网络数据库进行数据的管理。在我们设计的教学网站中，用到了Microsoft公司的SQL Server。

三、网站的运行模式及维护机制

一个正规的教育网站配备了高性能的硬件设备，编写了优秀的Web程序，只是完成了网站建设的第一步。一个真正实用的，教师、学生长期喜欢用的教育网站，还需要一套完善的维护机制来保证网站的正常运行，来保证教师在教学资料库中可以方便地存取自己所需的资料，学生进行网上学习，师生间进行教学交流。而这种维护机制又必须是在充分保证网上教学的开放性的前提下

而进行的。这就需要较强的管理技术理念和不断积累的经验。

1．充分发挥教学主体的主观能动性

在网络上不管是教还是学，主体都是人——教师与学生。所以如何在教学网站中充分发挥两者的主观能动性，直接影响到网站的质量。他们之间的关系体现在运行模式上是这样的（如图2）：

1）教师

教师在远程教学中是教学资料的提供者，是教学活动的指导策划者。教师是通过一些支持集体合作开发的开发工具（Deveolp Tools），如Authorware、Director、FrontPage、DreamWeaver等，完成网上课件的开发，再通过Internet,用FIP上传工具把课件成品发到服务器上的教学资料库中，提供给学习者浏览学习。

2）学生

学习者在这种架构下的学习过程是这样的：通过在线搜索或他人介绍的方式找到学习内容：通过浏览器从服务器端中得到学习内容进行浏览学习（有的内容可脱机浏览），服务器中的教学资料库提供形式多样的学习方式及题库，学习者可使用E-Mail或网上BBS的形式与教师或伙伴间进行交流，对学习内容进行反馈和评价，教师及CAI制作人员根据反馈意见等更新资料库。

2．发挥教学网站的自我管理、自我协调的作用

网络在远程教育中的应用中体现了一种桥梁的作用：对于教师，它是教学工具、教学场所和教学资料的存放地；对于学习者，网络是学习内容的提供者、是学习交流的途径。网络是一种全新的教学媒体，各种专业人员开发的多媒体CAI课件以网页为形式通过网络存放在网站的教学资料库中，最终通过网络提供给学习者。目前的开发工具都有强大的网络功能，可使开发者在Web上进行合作开发，也使得Server端的教学资料库本身具有了开放性。

正因为此，教学网站在管理软件的编写上就要体现更高的自动化和更强的智能性。这样才能有效地组织好教学活动。

第4篇：多媒体网站设计开发范文

一、Authorware教学网站的建设理念

1.以学生为中心。在新课程改革中突出了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教学网站在注重学生学习知识构建的同时，突出学习过程中学生的主体性。为培养学生的学习技能、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力等提供合适的空间。2.鼓励自主性学习。Authorware在我校是为专业班三年级学生开设的，他们已经掌握了有关的专业知识，具备了一定的自学能力。所以本网站的设计初衷，就是为学生创设一个自主学习的环境，使学生的学习不受时间和空间的限制，避免“有人吃不饱，有人咽不下”的情况发生。

3.提供交流平台。Authorware教学网站拟提供一个学习讨论模块，为学生的交流合作创设一个平台。该模块用wiki技术开发一个基于问题协作学习的平台。在这个平台上师生是平等的共创协作伙伴，在学习内容上的互动更频繁和直接。学生可以把学习过程中遇到的问题通过平台呈现给大家，师生可以就此问题发表意见，也可以修改别人不合适的地方。

4.实现课堂教学与机房操作合二为一。根据笔者多年的教学经验，结合我校教学的实际情况，鉴于Authorware是门操作性非常强的实用软件，版本更新快，所以学生几乎没有教材。平时教学只能是在多媒体大教室讲一节，然后学生到机房操作一节，造成时间浪费和精力不集中。笔者设计开发Authorware教学网站就是要克服这种“两地教学”的问题。在校园网上结合我校实际情况构建Authorware教学网站。

5.wiki用于网站有助于师生共创、共享。Wiki打破了时空界限，教师和学生可以直接共同编辑书写平台，寻求解决问题的最佳方案。Wiki为学习者提供了一个完全开放的学习环境，任何人都可以畅所欲言。教师在上课前，可以先在wiki平台上提出问题，激发学生思考。学生在得知问题后，积极准备，然后在此平台上创建针对该问题的相关页面，提出各自不懂的地方进行讨论。教师则可以根据学生们在wiki上提出的问题然后在课堂上有针对性地教学。课后，学生可以结合上课所学，再对wiki页面不断修改，从而进行知识系统化，教师可以通过学生创建的wiki页面进行学习效果评价。所以，将wiki移植到教学中，有利于师生进行最大程度的共创、共享。

二、教学网站系统分析

1.学习者特征分析。Authorware教学网站是为本人教学服务的，所以网站的设计应当围绕教学和学生进行，使教学网站能够提供适当的内容和运用适当的教学策略。Authorware课程是面向计算机专业三年级的学生。他们已经有了一定程度的计算机知识，对简单的操作应用自如。但Authorware是门操作性非常强的工具软件，这是学生第一次接触应用软件，对应用软件的学法学生还不了解。此外，尽管他们是三年级学生，但在此之前，他们也仅仅是掌握了Office软件中的几个组件，对真正的专业知识还不甚了解。另外，我校是刚升格的师范院校，学生的基本素质偏低，自学能力和创新能力还有待提高。对这些学生实行网上教学，尽可能提供通俗易懂的学习知识和多样的学习方式以适合学生的需求。

2.系统特征分析。Authorware是一门操作性非常强的应用软件，它与理论课的区别在于：①它不适宜于在教室教学。也不适宜于在多媒体观摩教学，而应该在机房操作教学。②它不适宜于做过多的理论练习题，而更注重根据学生爱好自己制作小例子。③网站教学不适宜于“讲授—提问—解答”式教学，而注重师生交流式教学，谁都可以提问，谁都可以解答。

3.网站开发人员特征分析。网站的构建和管理人员是整个网站建设的核心，本教学网站本着“师生共建，在用中建，在建中用，服务教学”的原则进行开发。开发人员仅限于科任教师和本系网页设计教师，不外聘美工人员，网站的设计风格力图做到清晰明了、操作简单，而不把精力放在网站美观上。

三、学科教学网站的设计原则

1.服务教学原则。Authorware教学网站的主要功能是为教学服务，因此，在设计教学网站时要充分体现学科特色和学生的实际情况，要尽量用浅显易懂的知识在网站上传授，让学生感觉和课堂教学一样亲切。

2.开放性原则。根据系统科学理论，学科教学网站应具有开放性，要不断地同外部进行信息资源的交换，舍弃无用的、过期的资源，及时调整和补充新的内容，反对网站内容一劳永逸的思想。

3.交互性原则。交互性是教学网站设计的一个非常重要的特征。必须有效地实现师生、生生的交互，达到共同进步。在整个教学过程中，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体作用，创设一个可行的、交互性强的学科网站。

4.可行性原则。可行性包括经济可行性、社会可行性、文化可行性、技术可行性。我们学校存在这样一个特点：每个教师所代的课头多、但课时少，造成教师每天忙于备课，却每门课都不能十分精通。但我校硬件资源相当先进，共有200台配置非常高的学生电脑供教学使用，而且架设开通了校园网，为建设学科教学网站提供了经济可行性和社会可行性。如果学科教师和计算机专业教师配合在校园网上开设某些课的教学网站，不仅节省了教师资源，而且能提高教师业务精度。

四、学科教学网站的建设

一个好的教学网站，应该从教育性、科学性、艺术性及技术性几个方面来考虑。网站建设大致需要网站结构设计、网站视觉设计、网站框架实现、网站信息建设四个环节。根据教学实际情况，确定了本网站由多个功能模块组成：简介模块为学生提供课程学习方式。教学大纲帮助学生了解课程内容。网络课堂模块实现课堂教学和自主学习功能。资源素材模块提供了制作Authorware实例需要用到的图片、声音素材，以及一些完整的实例制作过程。习题模块中是随网络课堂提供的练习题和实例制作要求。课件下载中提供了PPT电子课件，供学习在线或下载学习。交流园地便于学习过程中师生交流和生生交流，也是本网站最为关键的模块设计。学生作品模块用来学生的作品、记录学生的学习心得。

第5篇：多媒体网站设计开发范文

关键词：信息技术；网页设计与制作；教学模式；高职院校

中图分类号：G710 文献标识码：A

一、引言

信息技术的发展改变着人们的认知方式、交流方式甚至生存方式，同时也引发了各学科知识的变革，从之前的“信息技术与课程整合”到现在的“信息技术与教育深度融合”，都是为了能更好地关联各学科的改革。教育技术专家何克抗先生就“信息技术与教育深度融合”作了深入探讨，他指出“当信息技术应用于教育、教学过程中，必须牢牢抓住‘改变传统课堂教学结构和构建新型课堂教学结构’这个中心，这是一条铁的定律，也是教育信息化领域最重要的一条规律”。每一位教育工作者都应该自觉地认识到：信息技术应用于教育、教学过程，不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革——即要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导—主体相结合’课堂教学结构”。

为了能实现“信息技术与教育深度融合”，许多高职院校都针对本地区和本校的具体情况做了相应的教学改革。信息技术课程是培养大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节，是培养复合型创新人才的重要组成部分。

二、网页设计与制作课程现存情况及改进思路

“网页设计与制作”是一门面向社会、针对岗位提升能力、实践性很强的技术课程。学好本课程，不仅可使学生掌握网页设计和网站建设所需的多领域知识和实操技能，同时有助于培养学生的设计创新能力和问题解决能力。

在最初的“网页设计与制作”课程教学中，教师借助多媒体教学手段组织教学。为了能让学生对网站的开发过程有更深入的了解，常常以尽量“快”的速度及加大信息的灌输力度让学生“满载而归”。通过展示大量的优秀网站，大量讲解经典网站开发的技巧，通过每周几堂课填灌了大量的理论和操作技能，教师是很好地完成了课堂的教学任务，但是学生的思考和实操技能都是要一定的时间来培养的，而不是简单的通过听讲就掌握了实际操作技能，通过几学期的教学成绩统计，真正能做出优秀网站的同学寥寥无几。通过与同学进行交流，大部分学生反映“听老师讲和演示的时候很简单，等到自己动手开发网站时，却又陷入不知从哪才是开发网站的第一步尴尬局面；”还有一些学生的困惑就是头脑里一直停留着优秀网站的影像，生怕开发出来的网站和自己想像中的网站相差太大，不敢下手，最后到期末匆忙做一个作品上交应付了事。传统教学法和课程内容安排上出现了一些问题，在教学中把各个知识点单纯介绍一下或演示一遍，还有就是会把关联不大的任务放在一起来说明各知识点的内容，这样一堂课下来，学生好像学到了很多，但这对于让学生构建成一个整体网站没有太大的帮助，网站的开发讲究的是整体问题解决的流程，所以应务必使教学内容介绍顺序与“业内人员”制作网页的实际操作顺序保持一致或相近。

通过咨询网站设计从业人员及研究借鉴相关社会培训机构的教学经验后，对“网页设计与制作”课程做了一次大的改革，使用了新的教学思路——“双项目双中心教学模式”，培养学生在解决问题时应从整体出发、学会独立创新、团队协作沟通和社会适应等能力。

三、双项目双中心教学模式

在课程教学时，以整个课程学习为基础单位（这里为一学期），在课程教学的前期，以教师的“教学项目”为中心驱动教学，在课程教学中后期，以学生自拟的“主题项目”为中心驱动学习，这种项目中心地位交换、多元立体化教与学的方法称为“双项目双中心教学模式”。

（一）模式构建的基础

“项目驱动教学法”的理念来源于建构主义学习理论。该理论关注学习者知识和能力的自我生长，教师通过创设“情境”等手段，帮助学生实现“意义建构”，是目前许多高等院校在实操性强、应用性强、非基础理论类的课程上常用的教学法之一。这种教学法是以项目开发为主的教学方法，是由教师指导学生以一个完整的案例项目为中心展开的教学活动。在教学过程中，教师刻意把大纲知识点融入到项目的各个环节中，随着授课的进度项目也就随之完成。其优势在于促使学生对知识点间的相互关系及项目的整体解决方案形成清晰的认识，有利于所学知识的实际转化应用。

为了使这种教学模式更利于高职院校学生的学习，在原教学模式上增加另一个项目中心：以学生自定的“主题项目”为中心——此项目中心的增设是为了更好地管理学生课堂实验和课后实操任务完成的情况，以避免学生到课后盲目性大，期末无法完成预先制定的目标和任务，达不到预期教学效果。

（二）模式构建的方式

这种教学模式教师以课堂“教学项目”为中心引导教学，在课堂实验和课后以学生自定的“主题项目”为中心开展辅助教学。考虑到“网页设计与制作”的教学目标、课程特性以及实际教学的需求，以“项目驱动教学模式”作为主体结构，关注“学习环境四要素”对学习的影响，借鉴“支架式教学”、“抛锚式教学”等核心环节理念，采用多元量化方式评价学生学习以及教学设计中注重学生在学习过程的认知规律，通过一线教学实践中不断的试验、修正，构建了如图1所示的“双项目双中心教学模式”。

此模式注重课堂和实验的配合，教与学都围绕这两个中心项目开展。两个项目在课程教学时应保持进度大致相同，但“教与学”中心有先后顺序之分，教学前期是学生理论和操作的快速成长期，所以教师一定要做好前期的授业者，当知识点为学生所掌握并能建构起属于自己的学习框架和方式，教师就逐渐淡出这个中心，项目中心将倾向学生。进入中后期阶段，学生的理论和经验有了一定的积累，教师已不再是知识唯一和直接的传授者，学生将从多种学习资源中汲取知识信息，他们可借助网络、参考书等多种途径进行自主探究，思考解决问题的方法。可能还会有部分学生的学习观念与学习习惯没有完全转变与适应，容易面对海量学习信息和项目开发缺乏判断而无所适从。因此，教师一定要做好学习的组织者和引导者，让学生能动地适应相应的学习任务和学习环境。由于即时通讯工具的兴起，有经验的教师会发现所花在课后的时间反而比在课上所花的时间还要多得多。教师管理好学生自主学习的任务，这样才能有效保证在中后期以学生为中心组织教学，使“教与学”达到最优化。

1.以课堂“教学项目”为中心进行驱动

教师团队围绕教学大纲中所列出的知识点事先建构好一个有代表性的教学实例网站，在课堂教学时，教师扮演“领域专家”的角色，真实模拟项目开发的全过程。在此教学过程中，要做到教师的思维方式尽量符合学生的逻辑思维方式，这样学生的思维才更易被教师所捕捉，学生的学习才有可能实现师生同进的理想过程。随着课程教学的进行，大纲知识点就由单个实际的子任务的完成而教授给学生，这样的教学方法有助于帮助学生将诸多知识点建构成为一个相互联系的有机整体，掌握整个网站建构的开发过程。

为了让学生能熟练地掌握课堂教学上的各个知识点，要求每位学生都必须完成课堂上的“案例项目”，“主题项目”的开发与完成则与协作小组共同完成，这样学生不仅能单独制作出“课堂项目”的案例网站，同时也与协作小组开发出属于自己的作品，给学生带来了成就感，提高学生以后创作网站的自信心。除此之外，要想得到满意的教学效果，教师还需在了解学习者特征的基础上，分析教学目标以及学习内容的特点，做好项目案例的整体选择与细节设计的预先工作。

2.以学生自定的“主题项目”为中心进行驱动

学生以协作小组为单位，通过自主探究，完成一个真实项目开发任务。过程中教师需为学生的问题解决及时提供帮助支持，搭建“脚手架”，最终实现学生对学习活动的自主控制。为了能保证学生自定的主题项目能顺利进行，特采取以下教学顺序：

首先，在一开始实施教学时，教师可依据学生的具体情况，将学生分成多个协作式学习小组，并布置给协作小组一学期的项目任务——自主设计开发一个主题网站作品，小组成员共同完成项目任务。教师可通过多种方式提供及时辅导，并鼓励学生通过网络搜索及开展组内、组际的交流互学等多种渠道解决项目实施过程中所遇到的问题。期间，如果有多个协作小组同时犯类似问题的错误，教师可单独把这类问题当成一个子任务来重点讨论。协作小组在进行项目作品的开发过程与课堂教学范例的项目任务网站的开发过程应尽可能保持一致，以便学生在课堂上通过实例学到的某一项知识技能，可以迅速在实验训练时间内用于作品的开发，在一学期的课堂教学完成的同时随之完成自拟主题项目作品。

其次，教师在实际教学过程中要适当地组织项目小组作品阶段性成果公开展示活动，有效地督促学生项目开发的进度。提高学习兴趣，鼓励自主创新，促进小组间知识技能及任务解决方法的相互学习借鉴，实现“以评促学”，实时掌握学生的学习动态，“以学促教”，让教师长期保持高度的教学热情。

最后，考虑到本教学模式属于泛在生态学习的教学范畴，监督、评价和考核不再仅是形成性的，需要更多过程性的评估和考核，这些评估和考核还必须是服从个性化学习目标定位的，将无法使用统一的评价标准对学习成效作出评价。

为了能真实全面评价学生的学习情况，教师应有针对性地研究与创造多元学习的评价标准与评价手段。例如，教师在课程结束时组织项目小组作品公开评议活动，小组轮流公开展示本组作品，回答台下师生的疑问与提议，师生共同建立评价标准并据此评价项目作品。小组的最终评价结果不仅考虑期末作品的评价结果，也相应参考各阶段作品公开展示的情况，使评价更有利于反映学生学习的真实过程。还可以编制相应项目的子任务实时分配表，以实现小组合理的分工和时间的安排，通过组内、组际互评制度，实现最大程度的激励和监督，提高多元评量的可信度。

四、“双项目双中心教学模式”的成效

针对“网页设计与制作”这门课程的特色，也考虑到学生的实际需求所设计出来的这种新型教学模式，学生与同行均给予了很高的评价。经过对参与课程学习的学生进行了抽样问卷调查和访谈，大部分学生对该教学模式给予了肯定，学生的学习兴趣、问题求解能力、知识的灵活运用、协同工作能力及创新设计能力等多方面都有了较大的提升，学生普遍希望在后续的同类课程中继续采用这种教学模式。

为了保证教学的延续性和学生优秀成果的承继性，每期结束后都会把一些学生的优秀作品作为课程实施的范例资源，如果条件允许和成熟的话，教师可引导学生结合本专业知识和社会生活实际创作网站，并将优秀的作品放在学院的网站上作为学生后续学习的课程资源库。通过教师对学生和学生作品的成长发现，这种教学模式极大地提高了教学效率，使教师和学生一直保持长期的互动状态，利于师生交流解决问题，达到了预期的设计目的，取得了较好的教学效果。

五、结语

高职院校课程教学改革是当今社会对高职教育的客观要求。同样，信息技术课的教学改革也不能落后，通过“网页设计与制作”课程实施这种新型的“双项目双中心教学模式”，使学生能够在规定的时间内掌握到更多的专业知识和操作技巧。通过协作式学习，使学生能更深刻地体会到团队合作的重要性及树立良好的团队合作精神。

参考文献

[1]何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技术与教育深度融合”的解读[J].中国电化教育，2012，（12）.

[2]王媛媛，李翔.基于项目驱动的“WEB开发技术”课程教学研究[J].长沙大学学报，2012，（5）.

第6篇：多媒体网站设计开发范文

关键词：计算机教育；女性；人才培养；教学改革

计算机技术的飞速发展，计算机教育的蓬勃发展，将一个突显的问题摆在了我们的面前——信息化社会究竟需要什么样的计算机人才？计算机的广泛应用和迅速普及，对应用型人才的需求与日俱增。而面对竞争日益激烈的市场，我们这样一所女性院校，这样一个在学院内唯一的工科系，应当如何确立我们的培养目标，应该为学生提供哪些课程与训练，才能帮助她们毕业后从容面对激烈的竞争，是摆在我们面前的重要课题。

1 调查研究、结合实际、制定培养目标

在整个中国高等教育的发展过程中，计算机学科是发展最快的专业之一。目前全国的高校中，设有计算机专业的院校多达700多个，并且几乎是本科招生中人数最多的专业。

计算机学科发展迅猛的根本原因，就在于社会的发展和需求。在计算机发展的初期，由于人才层次和数量的原因，计算机人才显得非常珍贵。但随着计算机的日益普及，这类专门人才逐渐失去了往日的优势。到目前为止，计算机人才的需求已经出现了一种相互矛盾的现象。从总体上看，计算机类人才的缺口依然很大，但计算机专业毕业生的就业却已经开始出现困难，主要原因不是数量或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，由此导致了结构上的不合理。

通过社会调研、走访高校、专题讨论、交流座谈、认清了目前的形式，结合我们学生的现状和发展趋势，特别是学院在面临着教育部的本科教学工作水平评估时，全院上下开展了办学指导思想、办学特色、人才培养模式的大讨论，经过反复讨论，统一了思想和认识，根据学院的办学理念和定位，并结合自身的特点和情况，确立了相应的办学思路：培养健康的人格，崇尚科学的精神，建立良好的团队意识，倡导求实、创新、奉献的职业道德；依托北京市各个高校云集和中关村的地域优势，利用学院多学科优势，注重专业的学科交叉、文理渗透；传授扎实的基础知识，培养过硬的动手能力，造就知识面宽、综合素质高、适应能力强的女性应用型人才。在此基础上制定出了中华女子学院计算机系本科计算机科学与技术专业的培养目标：培养具有“四自”精神(即自尊、自信、自立、自强的精神)和创新意识、公益精神和团队意识、较高的英语水平和实践能力，适应高新技术发展和人才市场需求，掌握计算机技术，德、智、体、美、劳全面发展的应用型女性人才。

和一些重点的工科院校相比，我们的学生在程序设计等方面并不占优势，如何扬长避短地把女性的优势充分发挥出来，一直是我们经常思考的问题。为此，我们经过充分的市场调查研究，并考虑学院和计算机系的具体实际，我们在计算机科学与技术专业的基础上，确定了“网络与电子商务”、“网络与多媒体”这两个专业方向。

“网络与电子商务”专业方向的基本要求：熟练掌握计算机与网络技术，熟悉电子商务理论与实务、现代商务管理与策划，能够使用计算机技术开展电子商务活动，具备开发与管理电子商务系统能力。

“网络与多媒体”专业方向的基本要求：熟练掌握计算机与网络技术、多媒体开发技术，同时具备美术设计基础，具备从事媒体策划、多媒体产品设计开发、网站设计开发与管理的能力。

专业方向已定，怎样开设课程，既要有遵循专业课程发展的规律，又能适应女性心理和思维方面的特点，发挥她们在网络、商务、管理、多媒体和形象设计等方面的优势，并在教学中有意识、有重点地培养她们的动手能力，是我们必须认真研究的重点。力求通过四年本科系统的教学实践，培养出面向市场、面向未来、适应能力强、有扎实的专业知识、基本的实践能力、具有一定发展浅质的计算机应用型人才。

2 在课程设置中体现教学目标

作为教学重要内容的培养目标、教学计划、课程设置、教材建设等是相互关联的几个方面。如果培养目标已经确定，就应该通过教学计划和课程设置体现出来。

围绕人才培养定位，我们在课程设置中突出理论应用性和专业实践能力的培养。课程设置(如图1所示)分为学科专业基础类课程、专业课程、专业方向性课程(含专业方向选修课程)和实践教学。实践教学主要包括暑期社会实践、学年设计、毕业实习、毕业设计。

在课程设置上，注重学生的知识结构和学科的交叉，对于基础类课程，强调理论基础知识和能力，同时尽量体现其应用价值或潜力。在专业基础课和专业课设置中，特别是对专业任选课的设置，立足于放眼计算机技术前沿与产业趋势的思路，力图展示本学科的新技术、新应用和新方向，力求体现计算机教育的最新变化，强调对原理、方法、思路、发展趋势等方面的学习和融会贯通，防止教学内容滞后于学科发展的现象。

我们的做法是：

(1) 加强基础课程的课时

所有高级理念都是建立在基本知识的基础上的，因此，基础教育历来是教育过程中的重中之重。基础不牢固、不扎实，专业知识就不可能掌握好。基础教育搞不好，即使懂得一点专业知识，但从长远看，都是无源之水，无本之木。

(2) 调整课程的结构，以社会需求为导向，培养学生的自学能力

作为一门前沿学科，计算机学科，正在日新月异地高速发展着，一年前甚至几个月前的知识在今天或许就是过时的东西。因此，在工作中不断学习，使自己的知识不断更新就显得尤为重要。

在开设新的课程时，是经过社会调查和根据社会需求而确定的，课程内容注重反映社会实践的直接需要，贴近工作实践，力求反映学生未来工作的实际。例如：在三年级开设的软件测试课程、计算机专业新技术专题讲座课程等。

大学教育的过程就是要把一个需要依赖教师才能获得知识的人，通过几年的学习，培养成不需要教师也能获得知识、无师自通的人。这是大学教育的任务，也是高等教育与初等教育的根本区别。

(3) 注重课程之间的衔接，保证教学的顺利进行

在教学过程中，注重知识体系和课程之间的相互联系，特别是应用层面的相关性，使学生对专业知识结构有比较清晰的了解，学习目标更为明确。

专业有着自身的知识体系结构，课程与课程之间有着密切的联系，在教学安排过程中，既要考虑专业、课程知识点的连接关系，同时也要考虑到学生的认知规律，合理地安排教学过程，避免知识的重复或跳跃，这是在制定教学计划中必须重视的问题。

(4) 注重在课程设计中加强培养学生的实践能力

采用更加灵活的授课方式，给学生提供更多的实习环境，多些实践活动，创造条件模拟实际项目，变被动学习为主动学习，在项目中锻炼学生的运用知识能力、动手能力和团队合作精神。

通过各种渠道巩固课堂知识，培养创新思维、提高动手能力。例如，在高年级加强课程实训的内容，倡导学生会组织不同类型的课外学习小组、维修小组，鼓励学生尽量在假期参加一些结合专业的实践活动。

教育必须使学生接受实践的锻炼，除了教学实践之外，实践还应包括超出特定技能之外的广阔的活动范围，如管理能力、道德规范、价值观念、书面口头的交流，写作能力和表达能力，以及工作的协作和协调能力等。

(5) 注重选课模式的灵活性

学校丰富的课程储备为学生的自由选择和个性发展提供了充分的可能。除了专业基础课程外，学生们能够根据自身发展的愿望和职业倾向自主选择相关选修课程或方向性课程，甚至跨学科、跨专业、跨院校选课。还可以选择辅修专业、双学位课程等，充分发挥学院整体的优势，保证学生在学院有限的时间内系统掌握本专业所要求的知识体系之外，学会更丰富的相关本领，为她们全面发展提供空间。

(6) 制定出比较切合实际的教学大纲

通过反复的讨论，结合专业和学生的实际，制定出了教学大纲。在教学大纲中，强调了系统的课程学习与实践相结合的培养方式，加强学生应用能力的培养，专业课中的实验课时占专业总课时数的 30.2%；加强了高等数学、英语等基础课的教学；在课程设计中，注重课程之间知识点的连接，注重知识体系结构，同时又兼顾女生学习知识的能力和特点。

开设的学科专业基础课程有：高等数学、线性代数、学科入门指导、计算机导论、程序设计基础与C语言、电路与模拟电子技术、数据结构、数据库管理及程序设计、操作系统原理、面向对象的程序设计、计算机网络原理、网站设计与管理、多媒体技术原理与应用、信息系统安全。

计算机专业课程有：离散数学、概率论与数理统计、数字电路、微机原理与汇编语言、编译方法与原理、计算方法、软件工程、Visual Basic 程序设计、网络程序设计、Windows 程序设计、Unix/Linux操作系统、微机组装与维护、局域网构建与管理、数据库管理与应用开发、Web数据库、软件测试技术、计算机新技术讲座等。

网络与电子商务方向开设的专业方向性课程有：电子商务概论、信息系统开发与管理、市场营销与网络营销、国际贸易与商务、供应链管理与ERP、经济法与电子商务法等。

网络与多媒体方向开设的专业方向性课程有：美术与设计基础、视觉艺术设计、动画美术设计基础、广告创意、计算机图形学、图形图像处理、计算机动画制作、视频信息处理、计算机辅助设计等。

3 在教学中实践教学目标

计算机科学与技术专业本科课程不但有较强的理论性，而且具有较强的实践性。理论与实践的紧密结合是教学改革的重要内容，教师们围绕教学内容采用不同形式的教学方法，如：项目驱动式教学、案例教学、情景教学、模拟教学、分层次教学、讨论式互动教学、示范式教学、开放式教学、面向任务教学、研究小组实验方法等，给学生提供更多的实习环境，从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，最终掌握本专业知识体系，提高分析问题、解决实际问题的能力和创新精神等，都取得了较好的效果。

在教学实践中，根据课程内容的不同，采用不同的教学方法：

(1) 了解学生对课程的教学需求，从学生的角度提出一些她们容易理解和接受的教学方式和手段。

(2) 教师在教案的设计和教学过程的组织上充分考虑女生的思维特点和方式，尝试不同的教学模式，如：

采用任务驱动、目标导向的教学模式，通过示例(案例)教学，避免枯燥和空洞的讲授。

有效地组织课堂讨论，开阔学生思路，积极调动学生的学习主动性。在讨论过程中，教师应提出一些启发性问题，带动学生积极思考，加强对知识的理解和掌握，引导她们探索带规律性的认识，将感性认识升华到理性高度。

(3) 教师在教学课件的设计上，注重形象直观，适应女生的思维特点，使她们更容易理解和接受理性化的知识。

(4) 强化实践环节，培养学生的实际应用能力。在实验教学中构建“自主探究，合作交流，求异创新”的教学模式，在注重能力培养的教学指导思想上，实现教学方法上的创新。

以“自主探究”为核心，激发学生的学习兴趣

以“合作交流”全员参加的实验教学方式，师生互助互动，学生互动交流，完善探究结果，在交流中求发展，达到优势互补

“求异创新”是在“自主探究”“合作交流”的过程中，激发学生的灵感，撞击新旧知识的切合点，使新旧知识与经验融为一体后达到反馈和应用。

(5) 重视实践

根据人才培养的要求，在实践课程上加大力度，专业课程实践教学的比例占到总课时的30% 以上。

我们重视实习基地的建设，从选择企业到实习项目方案的确定，都经过了大量的走访、考察、调研、多方反复的论证，确定了适合学生发展的企业，正式挂牌建立了实习基地，目的就是为了真正搭建起校企结合的平台，为学生进入行业公司进行项目实战，增加专业经验，形成一种全新的、完整的人才培养链条。通过这种培养模式，将会不断为地为IT行业输送合格、实用的专业人才。

4 在教学管理中保证教学目标

根据我系的人才培养目标要求，我系进行了相应的师资队伍、学科专业、课程体系等方面的改革与建设，强化质量意识。具体做法是：

(1) 完善组织机构，加强教学管理

根据系教学、行政管理工作要求，我系组织机构不断地完善起来，相继成立了计算机系系务委员会、计算机系本科教学工作委员会、计算机系学生工作委员会等，这些组织机构在日常工作和管理中各司其职，很好地发挥了应有的作用。

(2) 以科学的态度，保证教学质量

我系对各个主要教学环节的质量，都建立了明确的规章制度，对整个教学过程实施质量监控，真正做到运用科学方法管理教学，组织教学，实现教学管理的科学化、民主化、现代化，不断提高我系的教育教学质量，确保人才培养的质量。

严把教学质量关 除了学院每学期的教学质量检查外，我系还实行开学初期的课堂教学调查，把教与学中存在的问题及时解决在萌芽状态，真正保证了课程的教学质量。我系教师还坚持相互听课制度，以老带新，教学相长，并定期召开“教师座谈会”、“学生代表座谈会”，对有关教学质量等问题进行调研和分析，及时研究和解决教学中存在的实际问题。

积极组织教学研讨 我们根据教学的实际，召开了“计算机系专业教学研讨会”、“计算机系实验教学研讨会”，围绕教育创新，全面提高教育教学质量，改革课堂教学与实验教学的内容、方法和手段，设计教学环节、实践环节、案例教学、多媒体教学、网络教学等方面进行了广泛的研讨，对更新教师的教育观念，推动教育创新，进一步深化了的教育教学改革，提高教学质量起到极大的推动作用。

苦练教学基本功 我们的教师注重课堂教学的各个环节，课堂教学效果普遍受到学生的好评。教师新开课程，要进行试讲，从课堂教学的各个环节、提出意见和建议，保证课堂教学的质量。教师们在学院组织的各项教学检查以及期末学生对教师的评测中，均取得优良的成绩。特别是有一位教师，2007年代表学院参加“北京市高校第五届青年教师教学基本功大赛”，获得了理科组一等奖。

(3) 以规范的制度，监控教学环节

我们结合本系实际，制定和完善了计算机系管理方面多个规章制度，明确了包括系主任、总支书记、办公室主任、教研室主任、实验室主任等岗位职责，制定了《计算机系教学管理规章制度》、《计算机系实验室工作手册》、《计算机系学生学习手册》、《计算机系本科毕业设计指导手册》……等，促进了管理工作的科学化和规范化。

实施班主任工作制度，为了能够更好地了解和指导学生的专业学习，各班的班主任都是由专业教师担任，同时还要定期召开例会，及时交流沟通，研讨班级管理方法。关注学生日常生活，关心学生健康成长，通过各种途径培养良好的班风和学风。

建立和健全本科导师制度，密切师生之间的关系，确保每位教师能够履行职责，随时根据学生的状况，加强教学的针对性，努力成为学生的良师益友。

5 在学生能力上实现教学目标

教学的最终结果，应是学生能力的提高。尽管我们的教学探索刚刚起步，但从学生的身上看到了教师们的心血结出的果实，具体表现在：　(1) 专业学习

通过专业学习后，进行课程设计、学年设计和毕业设计，学生在设计中锻炼能力，有些设计反映出学生的一定水平，如：基于Web的调查问卷系统、VB编程在心理学实验中的应用、人事系统数据库设计、基于Tapestry框架的JavaEye论坛系统、模拟Windows平台的个人网站、基于JSP技术的法律咨询网站设计与开发、远程答疑系统设计与实现的综述、基于无线移动与嵌入技术的竞走实时监控系统等。同时在动画作品、美术作品、各类网站设计等方面体现了综合素质。

(2) 社会实践

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，是专业培养方案中综合实践教学的重要组成部分。为了引导大学生走出校门、深入基层、深入实际，使学生了解、熟悉并逐渐适应社会环境，学生参加了各种形式的社会实践活动，引导学生发挥专业优势，服务全院建设。例如有的同学，参加了赴西部贫困县支教调研，发挥了专业学习的特长，并与同行的教师一起为县的图书馆建起了电子阅览室，并为山区的孩子们讲课，为西部教育贡献了自己的力量；学生们与社区举行了“社区中老年计算机基础知识培训”活动，利用课余时间，针对中老年人学习的特点和需求，普及电脑和网络知识，受到了居民的高度评价；在女子学院的校园里，计算机系维修小组是女院唯一的理工科社团，针对全院师生对计算机维护的迫切需求，以学到的专业知识为依托，以服务他人为理念，承担了学院大部分学生的电脑维护工作，解决各种疑难问题，同学们以诚恳周到的耐心和认真团结的努力获得了广大师生的关注和好评；学生自发地组成团队，利用暑假承接项目进行开发，把课堂上学到的理论知识用于实践，真正品尝到了项目攻关的艰辛和成功的喜悦……等等。通过各项活动接触社会、锻炼能力、提高素质、增加才干。

(3) 校园文化建设

环境塑造人，环境改变人，对人生观、世界观正经历着自我觉醒、自我确定过程的大学生来说，优秀的校园文化正是他们成长的沃土、成才的摇篮。举办科技文化节，举办各种讲座，进行专业思想教育，我们先后邀请多位专家做专题讲座，如：计算机教育专家、清华大学的教授谭浩强、吴文虎教授；中国人民大学信息学院的院长杜小勇教授等；还邀请了中关村科技园区的企业界高管、Adobe公司的教育经理、无线新技术研究所的研究人员、电脑艺术工作室的设计师等做专题讲座，开阔了学生的视野，增长知识，受益匪浅。

(4) 学生反馈与就业

通过对2008届本科毕业生的问卷调查，70% 以上的学生在大学学习期间对培养方案和专业方向比较明确或逐渐明确；70%的学生认为，开设专业方向性课程对今后的学习和就业有所帮助。2008届毕业生的就业率达到95%，并且80% 以上学生的从事的工作与本专业相关。

6 结束语

第7篇：多媒体网站设计开发范文

论文关键词：学分制；大学计算机基础；实验教学体系

一、实验教学学分制的内涵

实验课程学分制是高等学校学分制教育的重要组成部分，大学计算机基础实验教学学分制是以学生自主选择实验项目为基础，以获得相应的学分绩点衡量学生学习成绩，以达到培养和提高学生实验研究和实际动手解决问题的能力为目的。

二、学分制下大学计算机实验课程教学体系

实验教学学分制要以实验教学内容和教学方法为核心，以建立实验教学新体系为重点。在完全学分制教学管理机制下，实验教学实行学分制施行是适应完全学分制教学管理制度的必然趋势。要做好实验教学学分制改革，就必须针对现行的实验教学中存在的问题进行改革。

传统的实验教学模式是计划性模式，从实验方法到报告的编写完成，整个过程都是由实验教师事先制订好的。学生在实验过程中，缺乏自主性与创造性，只能被动地接受学习，这在很大程度上限制了学生的思维空间，同时也扼杀了学生的学习自主性与创新性，使得实验教学对学生缺乏吸引力。要使学生对实验教学引起足够的重视，就必须积极扩展实验教学内容及层次，给实验教学注入新内涵。同时，改革传统实验教学方法，实行实验教学学分制，变被动教育为主动教育，为学生自主学习、个性发展、实践能力与创新能力的培养等提供必要的时间与空间。在教学资源上，引入现代教育技术设备，使实验教学变得更为直观，学生可以在课前预习，掌握实验操作要领；课后复习，回顾实验过程，以巩固知识。从实验教学内容到教学模式、教学手段的改革，将会使实验教学在人才培养过程上，发挥出更为重要、更加积极的作用。

（一）实验教学内容的构建

实验教学内容建设的核心层面分别是总体结构的优化和实验内容的优化。其中总体结构的优化即通过不断调整和组合各实验项目的组成以及各实验之间所建立的组织关系，使实验项目各要素相互配合，整体功能达到最佳状态；实验内容整体优化在相当大的程度上取决于课程内容的选择，特别是课程内容的重组、整合与精选、凝练。优化的课程内容应该不是原来的课程内容的机械拼凑，而是一种有机的组合、新的创造，在保持课程内容的基本理论、基本方向具有一定稳定性的基础上，体现一定的先进性、适应性、科学性，拓宽知识性，把广度和深度很好地结合起来。大学计算机基础实验课程内容构建的基本思路是:根据计算机技术发展及应用的特点，结合各专业后续课程学习对学生计算机能力的需求，编写出既有基本要求，又有充分灵活性的适应高校人才培养目标的教学大纲。

（二）教学方法体系构建

1、分类、分层次教学

把学生按专业分类和理工类。人文类重点培养学生对信息的综合处理能力和多媒体技术的应用能力；理工类重点培养学生具有简单应用软件系统的开发能力和数据库系统应用能力。分层次即把大学计算机基础实验项目分为二个层次，第一层次为基础类实验项目，其教学目标是为培养学生计算机基础知识与综合能力打基础、为后继课程做准备；第二层次为计算机技术应用实验课程，核心内容为多媒体技术与应用、网页制作、程序设计基础、计算机网络应用、数据库系统开发等，主要目标是让学生掌握学科专业应用工具，为今后学习专业课程提供学习的辅助手段，增强学生毕业就业竞争力，其内容的设置应尽可能结合专业应用实际设置课程。如人文等专业学习多媒体技术与应用、网页制作和图片处理；理工类专业学习程序设计基础、数据库技术应用等。根据学生专业需求构筑计算机知识结构，这种实验教学体系是把学生专业背景引入实验教学中，使不同专业的学生可以选择与专业相关的实验项目进行学习，增强学生熟练运用计算机技术解决其专业领域的实际问题的能力，从而实现计算机基础教育与专业的有机结合。

2、短学期、模块化教学

短学期教学是把实验课程教学时间分为多个周期，每个周期实验教学各有侧重。如秋季学期以计算机操作系统的应用为主，同时辅以应用工具软件类实验；冬季学期以办公事务处理软件为主，同时辅以多媒体技术与应用类实验；春季学期以网络应用和网站设计开发为主，并辅以数据库应用技术类实验，这样学生可以更加有针对地选择自己需要的实验项目学习。除了基础部分计算机实验项目外，还要增加多层次的实验项目，如程序设计类、应用工具类、系统开发类等等。实验课程内容模块化是将每个实验模块按不同等级要求进行设计，不同层次水平的学生选择学习相应模块的实验，同时把实验各模块相结合，这样既可满足不同层次学生的学习要求，也可以使学生在完成实验的过程中逐步培养适应社会需要的工作能力和创新能力。

3、课堂内外结合教学法

课内实验按内容分模块组织，以项目形式教学。主要以操作性和验证性的基本实验为主，培养学生的基本操作技能。基本实验重在基本实验原理、基本实验方法和基本实验技能训练，初步实现对学生创新意识和综合素质的培养。课外实践以综合设计型实验为主，重在计算机技术应用设计的训练，主要包括综合程序设计、多媒体设计与制作、数据库的应用等，不同专业学生可根据各自专业知识和能力及今后专业需要有所侧重。实验教学过程中，由指导教师提供相应的实训作业素材，由学生自主完成，鼓励学生拓宽所学内容，组织学生参加一些计算机技能大赛，如全国信息技术应用水平大赛，以激发学生的学习热情，培养学生动手能力，提高学生信息素养和就业竞争力。

4、按专业分类法

模块化教学模式增加了实验教学灵活性，但不分学科专业、统一的教学要求对满足某些专业的知识需求是不够的。以经济管理类专业、艺术体育类学生为例，主要开设操作系统和办公软件类实验，但只学这些是不够的。经济管理类专业学生可能还需要掌握一些能帮助他们实现数据处理的专业的信息技术知识，如数据统计、信息处理、网页制作等，SPSS软件使用、网页三剑客等实验项目；对于艺术类尤其美术专业学生，需要学习的计算机应用知识可能会更多，如Photoshop应用、动画设计、影视制作类软件的使用等。

三、教学资源体系构建

科学技术的发展，学科与学科之间的结合已经变得密不可分。学校必须打破学科界限，将所有的资源纳入实验平台管理范畴，科学、合理地进行资源布局，为大学计算机基础实验教学提供强有力的资源保障。教学资源的构建不是体现在各种媒体素材的简单堆砌，而应该是针对教与学的一套整体解决方案，为教与学提供多种方法和途径。因此，根据大学计算机基础课程所具有的较强的实践性、综合性、创造性、工具性、时代性等特点，实验教学资源应为纸质实验教材、多媒体课件、网络教学平台、现实与虚拟实验平台等，其中，实验教学网站建设是条件，实验教学资源建设是基础，实验教学软件建设是核心，支撑系统和网络管理系统建设是保证。

网络实验教学平台是基于互联网络或校园网设施开展实验教学计划的信息管理系统，该体系最突出特点是，能实现教学资源的高度共享，促进教学资源的优化配置；利用网络资源，各类实验人员可以接受到一流的实验教学内容，有力地促进实验教学水平的整体提高。通过网上实验教学，使学生在更加广阔的环境中进行学习，激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性和主动性，对学生个性发展、创造能力的培养、全面素质的提高产生积极的影响。另外，由于网络教学具有开放性和交互性的特点，可以推动各学校的相互交流与协作，发挥各院校的优势和特色，促进新内容、新技术在实验教学中的应用，共同发展实验教学。

虚拟实验是实验教学的另一个重要组成部分，计算机实验是多层次，多元化的，有些实验一定需要在实验室中完成，有些实验不一定非要到实验室。对于可以不在实验室进行的实验，需要在实验手段上做出相应的转变。目前的高校基本都有良好的网络环境，在网络技术的支撑下，不应该仍然机械地要求学生都到实验室来上机实验，而是提供更加灵活的实验平台和实验资源，更加方便学生利用自己身边的资源尤其是网络资源完成实验。如计算机组装实验教学，采用虚拟现实技术对计算机组装课程中所需的硬件和实验过程进行仿真，可以很好地解决实验设备的不足和计算机硬件高速发展的问题。

四、教学管理体系构建

学校根据学生专业培养目标、规格要求和学分制特点，制定各专业模块式实验教学计划，规定各专业的必修实验、选修实验；必修实验是根据专业培养目标要求，规定学生必须学习的课程，它保证了学生培养的基本规格和要求，必修实验课教学计划是由基础实验技术教学、专业基础实验教学、专业实验教学构成。选修实验是根据专业培养要求，学生可以根据自己的兴趣、能力和所学专业需要，在较大范围内选修，体现因材施教而开设的实验项目。

五、教学评价体系构建

考核作为检验学生学习效果的手段，在整个教学过程中占有重要的地位，对于学生的学习态度起着一定的导向作用。如何保证实验教学质量，准确评价学生能力，同时利用考核手段调动和激发学生自主学习的积极性、创造性，是我们在教学创新过程中值得深入探讨的一个问题，合理的课程考核是促进教学质量提高的有效手段。针对以往在实验课程考核方面的不足，加强和规范实验教学考核制度，以保障学生综合能力的提升。实验课结束时，组织实验考核，最后根据学生实验考核成绩、平时成绩客观评定学生的实验成绩，以保障学生学习效果的稳定性。完善的实验教学考核体制，可以提高学生对实验课的重视程度，从根本上保证实验质量的提高。

第8篇：多媒体网站设计开发范文

电子商务的蓬勃发展对电子商务从业人员产生了巨大需求,预计未来5年,我国对电子商务人才的需求量至少在200万以上。与市场对电子商务人才的巨大需求形成鲜明反差的是,从2000年开始推广的高校电子商务人才教育,其毕业生平均就业率始终停留在20%这样一个低水平上,远远落后于全国普通高校70%的平均就业率水平。一方面,大量的企业很难找到具有实际操作能力、独立进行电子商务的合适的电子商务人才,另一方面,很多学生既不具备很深的理论知识,也不具备很强的实际的操作能力,商务知识不如经管专业的学生,电子技术不如计算机专业的学生,就业方向定位模糊,又普遍缺乏创新能力和学习能力。由此可见,电子商务人才供需的矛盾不是绝对数量层面的,而是有效供给不足造成的。如果学校不按社会的实际需求对学生的培养方式、培养目标重新定位,就无法从根本上解决这一矛盾。因此,在这个背景下,研究电子商务专业的人才培养模式这一课题,具有重要的现实意义。本文结合我院实际情况,对“2+1”人才培养模式在高职电子商务专业中的应用进行了研究。

一、高职电子商务专业应用“2+1”人才培养模式的可行性研究

(一)“2+1”人才培养模式的内涵

“2+1”人才培养模式是我国高职高专院校近年来实行的一种人才培养模式,主要应用于三年制高职院校的工科专业,表现为三年的教学,前两年在学校进行,后一年在企业进行。在校期间,以课堂教学为主,辅之以实验、实习等实践性教学环节,最后一年在企业顶岗实习,同时接受企业的专业指导。它的最大优点在于强化了教学的实践环节,使学生与企业联系紧密,既有利于理论联系实际,也有利于毕业后的就业和迅速实现角色转变,提高了学生的动手能力和解决问题的能力,缩短了学生走上工作岗位后的适应期。“2+1”模式的实质并不是学生学习地点是否转换的问题,而是指理论教学与实践教学的比例关系,是高职教育“理论以必须、够用为度,突出技术应用能力”的一种具体应用模式,它解决的是学生专业知识的学习和实践能力的培养问题。

(二)高职电子商务人才培养的目标

目前,我国电子商务教育的一个基本现实是专业定位多元化、办学层次多样化。对于高职高专来说,主要侧重于应用型人才的培养,培养熟悉商务活动及计算机技术,具备电子商务基本理论、基础知识与技能,能从事现代商务管理及电子商务活动等工作的应用型人才,主要包括技术类人才、商务类人才和电子商务管理类人才。无论哪种人才,都需要具备丰富的实践经验和较强的动手能力,才能满足社会的需要,才能突出电子商务的专业特点,否则就会陷入理论不精、操作不熟、进退两难的尴尬局面,直接影响着学生的就业和发展。

(三)“2+1”人才培养模式的可行性分析

首先,高职电子商务人才培养侧重于应用型人才的培养,强调实践在能力培养中的重要性,作为电子商务的学生,不拿出相当一部分时间精力投身于企业现实的电子商务活动,不从一线的电子商务实践中学习,只学习课本上的知识是非常不够的。“2+1”人才培养模式除了具备课程实验外,专门利用一年的时间进行实践实训,从时间上为专业技能的培养提供了保证。其次,随着我国电子商务的蓬勃发展,未来数年内,我国的B2B市场将呈现超过100%的高速增长,65%中小企业急需电子商务人才,这为实现电子商务人才培养的校企合作提供了广阔的空间,校企双方各取所需,既在一定程度上缓解了企业缺乏电子商务人员的困境,有利于推动企业电子商务的发展,也为学生提供了真实的实践环境,为“2+1”人才培养模式的实施提供了空间上的保证。

最后,按照高职教育“理论以必须、够用为度”的原则,电子商务专业的专业理论教学,通过课程的设计和整合,完全能够在两年的时间内完成,使“2+1”人才培养模式在电子商务专业中的实施成为可能。此外,“2+1”人才培养模式可以使企业和学生充分接触,深入了解,有利于解决企业的用人问题和学生的就业问题。

二、高职电子商务专业“2+1”人才培养模式的应用方案

(一)“2+1”人才培养模式的总体设计

“以需求定技能,以技能定教学,以管理保质量,以创新求发展”是我院电子商务专业的教学指导思想。通过对其他院校已实行“2+1”教学的机电、建筑等专业的考察了解,发现学生在学完两年的专业课后直接到企业顶岗实习,有很长一段时间难以适应,而且由于在校期间没有加强实际操作技能的综合训练,所学知识没有融合,结果动手能力比较薄弱。因此,结合电子商务专业特点,我们制定的“2+1”人才培养模式的应用方案为“2+[0.5+0.5]”,即前两年在校进行专业理论教学与课程实验,第三年的实践实训分为两个阶段,前半年在校进行专业综合模拟实训,并进行就业指导和就业教育,后半年在企业进行顶岗实践,同时完成毕业论文(设计)。

(二)“2+1”人才培养模式的课程体系设置

课程体系的设置要满足人才培养目标的要求,并根据社会需求的变化做适时的调整。从目前社会对电子商务人才的需求来看,主要包括侧重于电子商务技术的人才和侧重于商务活动的人才两种。侧重于电子商务技术的人才主要从事商务网站的规划、设计开发与维护,同时需对企业业务流程、管理方式以及消费者心理有一定了解;侧重于商务活动的人才主要从事网络营销、网上国际贸易以及利用商务平台进行日常商务活动,需要熟练掌握网络和电子商务平台的基本操作技术。总体来讲,一般应具备以下实际操作技能:

一是计算机应用能力:电子商务就是利用计算机软硬件技术和网络技术从事商务活动或相关工作,计算机应用能力是从事电子商务所必须具备的最基本的能力。

二是网络使用与维护能力:电子商务活动主要是通过网络进行的,不能有效地使用网络就无法进行电子商务活动,网络使用能力是电子商务人员所必须具备的一项基本技能。

三是网页设计、网站建设与维护能力:因为学生毕业后有部分人将从事电子商务网站的开发、建设和维护工作,因此必须具备与之相对应的网页设计、网站设计及实施网站管理和维护的能力。

四是营销能力:营销是电子商务活动的主要内容之一,在当前实际工作中,企业的营销活动既有传统的市场营销活动又有网络营销活动,二者互相补充,共同构建了企业的营销系统,高级营销人才是目前电子商务活动中最为紧缺的人才。

五是商务活动与管理能力:电子商务的本质应是商务,是利用电子手段从事的商务活动,因此,电子商务专业的教学也应以培养现代商务活动和商务管理人才为主。

除上述专业能力外,最重要的是学生还应具备以下基本能力:

第一,自我学习的能力。电子商务是一个新兴的行业,新理论新技术不断涌现,知识更新换代很快,如果没有较强的自我学习能力,以便不断的更新知识,快速接受新生事物,就不能适应社会的发展。在信息社会的背景下,学习能力是人才不断自我发展和适应社会所必须具备的一项基本能力。

第二,获取信息及处理信息的能力。当今是一个信息爆炸的时代,各种信息真伪并存,对于企业来说,及时获取最新信息并对信息进行处理,成为企业的生产经营决策的依据,至关重要;对于个人来说,要学会充分利用媒体、网络等资源,扩展自己的知识面,解决工作中存在的疑问或问题。

第三,沟通协调能力。无论是侧重于技术还是侧重于商务,沟通协调是顺利完成工作的保证,不会沟通和协调的人是无法适应现代社会的。

第四,良好的职业道德。没有敬业、爱业的工作态度,就不会在业务上有所精深,在事业上有所成就。因此在学习技术与管理的同时,还须注意在道德、诚信、自律这方面的素质培养。根据上述能力要求,“2”下的课程体系设置如表(略,备索)包括:首先,基本能力:包括职业道德和基本素质两个方面。

良好职业道德形成主要通过开设思想道德、法律基础、电子商务职业道德等课程加强教育(共计160学时);基本素质的培养主要通过开设普通话、英语、写作、商务谈判、社交礼仪等课程进行(共计192学时)。再者,专业能力:主要包括前文所述的五种能力。为此,通过开设计算机文化基础、中英文打字、计算机网络技术、计算机硬件维护等课程培养学生的计算机应用能力;开设网络数据库、网页制作工具、网页设计与制作、商务网站建设等课程培养学生的网站建设与维护能力;开设市场调查与预测、市场营销、网络营销等课程培养学生的营销能力;开设管理学、商务基础、经济法、电子商务法律法规、国际贸易、物流学、电子商务等课程培养学生的商务活动与管理能力(共计1248学时)。

(三)“2+1”人才培养模式的教学实施方案

实行“2+1”教学后,原先在校三年的专业教学改为两年,必须采用科学合理的教学方法和考核方法,才能保障教学目标的实现。

1.教学方法

教学方法因课程特点而异,同一课程的不同知识模块也可能采取不同的教学方法。一般来说,对于培养职业道德方面的课程应侧重于多讲,结合生活中的相关案例加以分析,让学生懂得职业道德对于一个人的生活、工作和学习的重要性,是一个人的立身之本,是个人发展的基石,这类课程属于思想教育类,教学中以思想引导为主;对于培养基本素质方面的课程应侧重于多练,无需讲授过多的理论,教学场所也不局限于课堂,主要在于日常练习;对于培养专业能力方面的课程应讲练并重,课堂上讲授必要的专业理论,在课程实验实践中加强单项技能的训练,并充分利用多媒体教学手段提高教学效果;而对于实训实践课来说,则应注重知识的系统性和课程间的知识融合,以培养学生的分析能力和应用能力为目标。主要教学方法包括:启发式教学、讨论式教学、实例教学,等等。对于专业综合实训的教学,应该以任务为主线,采取模块化教学。即根据综合实训的目标,设计由若干技能模块组成的实训任务,教学中分解练习,重点突破。实训任务中的各模块是一个系统的整体,而非毫无关联的单项练习。这就需要将专业中若干个核心技能融合在一起形成一个任务,让学生在专业综合实训中掌握该专业的核心技能,从而使学生对整个专业的能力要求有一个系统、清晰的理解。

2.考核方法

考核是检验培养对象是否掌握了所学的理论和技能,是否合格的基本手段,考核方法应因课程特点而异。培养基本能力的课程一般属于考查课范畴,可采用开卷考试、提交小论文或撰写心得体会等方式;对于以理论为主的课程可采用作业、日常测验(提问)和期末考试相结合的方式;对于计算机类的课程可采用上机实验、上机考试与期末笔试相结合的方式,或采取课程设计(作品)的方式;对于综合模拟实训,可采取模块考核加任务考核的方式;企业顶岗实践的考核则以实习单位对学生工作纪律、适应能力、职业道德和实践效果(工作能力)等方面的等级评价为标准。

3.教学质量保证体系

系统的、科学有效的教学质量保证体系,是保证教学质量,实现人才培养目标的重要保障,为了保证“2+1”人才培养模式的有效实施,达到预期目标,应制定相应的教学质量保证体系,包括教学质量监控组织体系、监控方法体系、监控制度体系和教学质量评价体系等。

4.师资队伍建设

实施“2+1”人才培养模式,必须具备一支适应人才培养模式改革需要,敬业爱岗、业务素质过硬、具有丰富职业岗位工作经验的专兼结合的教师队伍。与其他实施“2+1”专业一样,最理想的师资队伍应该是根据教学需要建立的由校内专职教师和外聘企业教师组成的相对稳定的教师队伍,能够实现专兼职岗位互换。专职教师能够根据教学需要定期或不定期地在企业顶岗工作,从中得到锻炼和学习;外聘企业教师能够根据教学的需要较为稳定地进行教学工作,并在教学方法、技巧方面得到提高。企业为学校培养技师型的教师,学校为企业培养教师型的技师,双方共同培养学生,学生再为企业服务,实现校企双方资源共享,互利双赢。

但从目前来看,这种专兼结合的教师队伍建设起来有一定的难度,因为企业都有严格的劳动纪律,而且每位员工都有自己固定的岗位。水平越高,工作岗位越重要,事务越多,很难按照教学的需要进行兼职。即便是已经聘任的兼职教师,也存在授课时间难保证、备课不够充分、教学方法和教学技巧不熟练等问题。所以,在“2+1”人才培养模式下,兼职教师应主要用于“1”的实践教学,这样就可以缓解时间上的冲突和教学方法、教学技巧上的缺陷,使兼职教师扬长避短。从长远上来看,要尽快培养一批能将信息技术与商务理论和实践相结合、具有复合型能力的专职师资队伍,通过商务实践、教学和科研工作,使教师具备较深厚的电子商务知识和较高的电子商务驾驭能力,并且要充分考虑教师的专业结构、学历结构和职称结构。师资队伍建设可以通过以下途径进行:一是建立“双师”素质教师队伍,使理论功底深厚,动手能力强的“双师”素质教师成为实施新课程体系的推动力量。二是加强与企业的联系,逐渐建立一支水平高、责任心强、相对稳定的兼职教师队伍,作为实践教学的必要补充。三是培养专业带头人和骨干教师,以满足“2+1”人才培养模式不断改进和专业建设的需要。

三、高职电子商务专业“2+1”人才培养模式的应用效果

“2+1”人才培养模式应用效果图电子商务专业实行“2+[0.5+0.5]”人才培养模式后,取得了较为显著的效果:

(一)课程体系更加科学合理

在对企业对电子商务人才专业能力需求调查分析的基础上,增设了《网页制作工具》、《商务谈判》等课程,停开了《财务管理》、《政治经济学》等课程,进行了专业综合实训;通过按照专业能力加大《网页设计与制作》的课时,我们根据网站开发需要调整《数据库-VF》为《数据库———SQL》,调整了《网页设计与制作》、《网站建设》的开设时间并对内容进行整合。课程设置更具针对性,开设顺序更加合理,课程间的连贯性增强,知识的讲授更加具有逻辑性且由浅入深。由于符合学习规律,学生的接受程度大大提高;更加符合社会实际需要,有利于培养“适销对路”的专业人才。因此,课程体系更加科学合理。

(二)学生的实际操作能力明显提高

“2+[0.5+0.5]”人才培养模式,大大提高了实践教学所占的比重,通过课程实验与实践、专业综合实训、企业顶岗实习与毕业论文(设计)三个层次的实践教学,提高了学生的计算机操作能力和商务知识运用水平,电子商务专业的学生全部能够熟练地使用电子商务软件和利用网络进行商务活动;能够独立完成简单商务网站的建站工作;94%以上的学生拥有自己的网上商店并能进行熟练交易。解决了以往学生重理论、轻实践的问题,强化了学生的实际动手能力。

(三)教学质量稳步提升

通过对师资队伍的建设和对教学方法的研究运用,使教学质量有了很大提高,在所进行历次的教学质量测评中,学生满意率均在95%以上;日常测验和期末考试不及格率逐年降低;在2006年5月组织的全国助理电子商务师执业资格考试中,一次性通过理论考试和操作考试的同学占96.7%,大大超过全国70%的平均水平。

(四)充分调动了学生自主学习的积极性

“2+[0.5+0.5]”人才培养模式下的理论教学完全是为技能培养服务的,实现了理论与实践的最大限度结合,当学生在实践中遇到了问题,驱使学生反过来加深对理论的学习,形成了良性循环,调动了学生自主学习的积极性。建立了2个专业学习兴趣小组,在专业教师的指导下通过QQ群的形式进行互助学习,对实习实训过程中遇到的问题进行指导。

(五)学生的社会竞争力不断提高

第9篇：多媒体网站设计开发范文

我开的是一家设计公司，主要从事的业务有平面设计，网站设计开发，多媒体动画设计三方面市场。掐指一算到现在快2年了，今是元旦，总有种辞旧迎新的冲动，决定将自己的想法“刻录”下来，以备份查阅。

我是个极其热爱设计的人，有兴趣，有灵感，能开设计公司是我从大学初期时候就萌发的梦想——做个老板，这个念头一直冲击着自己，鞭策着自己，使自己坚强，使自己勤奋！在XX年的时候，终于碰到一贵人，是我一个高中同学，他出大部分资金，一起合伙开了个设计公司，在那时，自己几年的梦想在一杀那就实现了，我拥有了自己的公司了！但我忽略了以下几点：

1，开了公司并不一定赚钱，开公司只是手段，赚钱才是最高指令。我忽略了。

2，开公司了，不一定就是老板，因为我还没那气质，坐在老总椅子上还晃悠。需要几年的时间来塑造。我也忽略了。

3，我是设计师出身，抹不去的是对设计的爱护，对市场的怯懦。

4，对公司的发展给予了无限的期望，其实设计公司能完成的历史任务是有限的。

以下我就逐一分析我所忽略的这几点。我就按时间顺序来说明公司发展的几个阶段吧。

在公司开张的那段时间里，可以想象一个人从设计师的身份一下蹦到了老板的身份是如何的欣喜，可以逐步将资金安排落实到自己认为可以花费的地方，可以招收自己满意的员工，可以锻炼自己的管理分配能力，要的是，好象我应该可以不做设计了！

所以我的第一步就是招人，自己有足够的设计头脑，和我合作的合伙人也是设计界的高手，在消化上绝对没有问题了，理所当然地应该招收业务人员，先攻没把握的部分，这是自己一贯的作风。

于是，我们陆续招收了几批业务人员，开始对外跑业务，幸运的是我招收的前两个业务员在没多久就出了单子，我感觉非常高兴，加上自己的一些社会关系，业务量还算丰富。但就是感觉业务消化慢，客户由于各种原因，拖延项目时间，有的是中途喊停，很是让我头疼。还好，公司的备用资金充分，可以逐步发放大家的工资。

为了能让业务进一步扩大，我又招收了几个业务员，但后来的几批业务员中，几乎没给公司带来任何经济效益，而且他们的报价，策划，洽谈，花费了我很大的精力，毕竟他们是业务员，对设计这块的知识咱也不能要求得太高。在一个月之后，没有什么见效之后，或则自动离职，或则公司清退，都是无功而返，这样大概也过了大半年的时间。

出与对这样的操作方法的反思，我认为有如下不妥之处，让我取消了业务员制度：

1，业务员期望自己能有足够多的业务来保证自己的收入，因此，他们无论面对多大的业务，都希望公司能接下来，特别是新业务员，他们无论面对什么样的客户都以为是机会，客户只要一说，这次是小业务，价格底点，但以后我们有大把的机会，业务员就心动了，缠着公司希望做掉————做下来至少可以报销自己的车费。而做为公司也有理由考虑，如果没有小的业务给新业务员锻炼的话，怎么能有大业务的返回呢？做吧！而导致的结果是，业务小的，我们总想快点完成，（时间就是本钱嘛），而小的业务不比大业务容易消化，相反，出不起钱的主，一般还叼蛮难消化，这样一扯拉，脾气上来了，时间没了，品牌没了，利润也就没了。老板自己也被拖得筋疲力尽！

2，业务员是纯粹的利益眼光，这是他们的职业要求，瞄准利。只要是来设计公司做业务的人，基本是没有什么业务经验的，因为正如男怕入错行，拥有好的业务能力的人，是不应该到设计这个行业里来的，他们可以选择更好的，更大的发挥平台的。因为我能招到的基本上都是刚出社会不多久，或刚来深圳没多久的员工，等他们认清了市场规律之后，也是感慨设计市场的局限，一般都是转入其他行业了。或则是能力根本就不行的，出不来业绩，老板自己都感觉不满意，不请走也无其他办法。总之，他们离开了这个行业，因为他们对这个行业没有感情，没有什么纠缠，而我作为在设计圈滚爬几年的人，是放不下对设计行业的局限的，得继续留守。

3，公司起步资金不大，只能从实在，简练的角度来出发，丝毫不能大面积冲击市场，营造自己的品牌平台，充分利用公司的牌子来招揽业务。因此业务员很容易地就可以抛弃公司的平台，找私人做掉单子——这有什么不好理解的呢？特别是越老练的业务员，越能跟客户关系拉近，就更能弃掉公司，而且更有甚者，他们只要一个月能保证一定量的业务，就能自己扯牌子做公司了。我们可以假设，一个普通业务员要做到5000的业务才能维持他的底薪和开销，而一个优秀的业务员就要做到8000以上的业务（收款数），才能称得上优秀，他如果能努力一下，做到一万的话，他就可以请2个设计师，弄个工作室，不是吗？

总结以上的几点，可以看出，如果公司自己本身不是在市场里叫得响的牌子，离开了公司价格就得掉下去的话，招收业务员就如同一位前辈说的，为他人做嫁妆。——培养业务员，根本不能从他们身上赚到钱。共2页,当前第1页1

于是乎，出于以上的恶性循环考虑，我彻底放弃了对业务部门的依赖，改而转为电话销售，因为我的想法是：业务员由于利益的关系，小业务要做，大业务就跑掉。而电话销售的作用主要就是拉来信息，由我自己，或高级设计师洽谈，中间没多少利益关系，（虽然电话销售也有一定的提成，但毕竟少）。

但实际上，我也请过几批的电话销售人员，但奇怪的是一个象样的业务都没拉到。而且有几个女孩，我认为电话销售能力很强，又大胆，又敬业，声音甜美，努力了，没成功。回来的信息很少，很杂。

我就分析，为什么呢？~

1，行业的因素。虽然很多行业采用的是电话销售，如网络公司，类似中国企业网等，或很多销售人员的第一步也是电话销售。但我们做的是视觉设计，是一种追求概念享受的，在不知名的前提下，来贸然接受是不容易的。毕竟我们做的不是功能性的工作，有时，我们解决的不是实际问题，而是满足客户的审美情绪。

2，我们的客户需要我们做设计的次数不多，比如一年一般是1-3次，来得快，去得快，我们能捞中的概率极低。

3，电话销售人员由于没利益驱使，单一的电话运作，一是枯燥，没了乐趣，二是没足够大的激情，不能灵活地挖掘市场机会。

这样时间又过了大半年，收获不大，继续靠着自己的社会关系，以及网络上的信息来维持公司的发展，还好，资金够。第三次的运作就是彻底地摆脱了人为业务的发展，真正通过自己的社会关系，发展网络资源来维系业务，在这几个月时间里，我也通过努力，发现其实和之前的运作比，更轻松，更简化，但公司如何做大，做好，做深呢？这段时间我也去了解过一些开设计公司的朋友考察过，也和一些对设计行业失去信心的朋友谈过，也和行外的朋友交流过，最终做成整理如下：

1，设计行业究竟是个什么样的行业？

我一个对设计失望的朋友曾经说过，其实设计根本不是个行业，充其量只是个职业，就是企业的一个美工！想想也有道理，本来就是分工的逐步细化产生的公司类型，因此，我们可以看到深圳有那么多的设计公司，牛毛一样的多，但有几家是大型的呢？我曾经去一个规模化的生产公司谈业务时，突发奇想，为什么不把设计公司做成大规模的呢，只要有充足的业务，就可以招收充足的设计师，招收足够的客户服务人员，不就利润大了吗？这个想法是很合理的，但实际根本没商人去操作，为什么呢？因为能把一个设计公司做这么大，靠的不是对设计的兴趣和热爱，靠的是一种绝对的商业智慧，经营头脑，而如此聪明，如此厉害的商业天才又怎么可能来弄设计这个行业呢，他大可以把他的能力发挥到其他行业去，如饮食，如服装，————设计，不能量化！

设计这个行业，我自认为是个比较特殊的行业。我曾经把他的经营比做是理发店，来一个客户就要理一下，不能一次理多个，人多了只能排队了。而且里发师手艺成熟了，就自己开个小理发店了，我们一样，卖的就是一个手艺，赚的就是手艺钱。因此理发店也没有超大规模的。

在过去的一年，我们公司的业绩因为全球金融危机的影响，没有出现很大的增长，不过暂时金融危机对我们公司的影响也不是很大，不过我们一定要警惕，金融危机下，没有哪一个公司是安全的，说不定今天好好的公司明天就倒闭了，所以我们一定要警惕，警惕金融危机对我们的影响。