美誉云端课堂精选(九篇)

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第1篇：美誉云端课堂范文

一、多媒体营造了良好的课堂教学氛围

小学生的思维处于形象思维阶段，抽象思维不够成熟，因此，小学生往往对色彩鲜艳、直观形象的事物感兴趣。多媒体则是以图文并茂、形式多样、形象动感的画面给学生创造了愉悦宽松的教学环境，让学生以最优状态投入教学活动当中。因此，在学习人教版小学高段语文教材时，我常常运用多媒体给学生营造良好课堂氛围，例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，我用多媒体给学生再现了当时的情境：大年夜的晚上，又黑又冷，天上还下着雪，一个衣衫褴褛的小女孩，光着头、赤着脚在走着、走着———这栩栩如生的画面，让学生有一种身临其境的感觉，孩子们翘首凝望，对小女孩的同情之心油然而生。正是这有声有色的多媒体，营造了良好的课堂教学氛围，调动了学生的学习积极性。

二、多媒体突破了教学重、难点

小学语文教材中有的内容还比较抽象枯燥，对于小学生来说，有些地方难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知其中缘由，如果在教学中运用多媒体，则能增强语文教学的形象性、直观性和生动性，能够巧妙突破教学重、难点。因为多媒体最大的优点就是声、图、文集于一体，弥补了学生一些很难感知的东西，小学生因为认知水平有限，缺乏一定的理解能力和欣赏情趣。而运用多媒体能够让抽象的东西变得具体形象，再加之我们教师精彩的讲解，因而能很快地突破教学重、难点。因此，在学习人教版小学高段语文教材时，我常常运用多媒体突破教学重难点，例如，在学习《詹天佑》一课时，学生对文章中“开凿隧道”的方法很难理解，这时，我就不失时机地运用多媒体展示了这一过程，学生很快就理解了。

第2篇：美誉云端课堂范文

【关键词】语文 课堂教学 多媒体 辅助 运用原则

随着语文课堂教学改革的推进，以运用现代教育技术手段为辅助形式的语文课堂教学模式逐渐普及，而且已经有蔚然成风之势。于是，在公开课、优质课、合格课、研究课等等场合，电脑多媒体手段运用被放在一个相当重要的地位来认识。诚然，在语文课堂教学中运用电脑多媒体手段有许多传统教学形式无法具备的优越性，但是，正如我们对待其他事物一样，不可以在语文课中不问青红皂白地强行规定或刻意做作，否则，只会使原本很好的事办砸，使先进的教学手段成为不切实际的花架子或哗众取宠的噱头。

从教育学和学习心理学角度看，课堂教学中，使用电脑多媒体来辅助教学，的确可以将文字、图像、音频、视频等媒体形式整合在一起，将讲授和演示很好地结合起来，从而达到增加刺激学生兴奋点、加深学生习得知识的印象，并节约一些教师书写时间，增加课堂容量，提高课堂效率的目的。这也是现代教育技术备受人们喜爱的主要原因。

然而，“过犹不及”，如果电脑多媒体手段使用上不是适时的，甚至反客为主，就不能产生应有的教学效果，甚至弄巧成拙。笔者以为，我们在使用现代教育技术手段时，应该把握以下几个基本的原则。

一、整合媒体

语文课堂教学中，往往会用到多种媒体，文字、图形图像、动画、影视等，它需要给学生以直观的展示，以达到多方刺激学生兴奋点、加深学生习得知识的目的，这就得用到电脑多媒体的展示手段。如《林毂头风雪山神庙》一课，可以从电视剧《水浒》中剪取一段来再现课文内容，那其中的场景渲染和人物特写既能提示人物的内心世界，又能让学生从中体会林冲的动作意义。又如《荷塘月色》一文，用“西湖的波”、“秦淮河的水”、“虎跑寺的绿壁”等图片来比较“梅雨潭的水”的绿，就能够加深学生的印象，方便学生理解课文。如果仅是为给学生展示一下这些词文的讲授板书，并让每一行文字出现时添上动画和声音，就显得多余了。因为教师完全可以一边板书一边引导学生进行理解，这比强迫学生进入教师所做课件的思路要灵活得多，而更利于引导学生开阔思路，思考问题。

二、节约时间

我们使用电脑多媒体进行语文教学的目的是为了提高学生的学习效率，因此，当我们需要回避那些简单而又耗时的劳动时，电脑多媒体就可以给我们以极大的帮助了。如我们需要进行课堂训练时，以将练习题制成演示文件，直接展示给学生，而不需要我们在黑板上一笔一字地写，这就节约了学习时间，增大了课堂教学的容量，从而达到提高学生学习效率的目的。如果我们需要对某作家进行介绍，也可以将相关文字材料制成电子文档，直接展示给学生看；还有，如果是从互联网上搜集材料，也可在演示文稿中加入链接，直接在课堂上调入链接内容给学生看。然而，如果在分析“春风又绿江南岸”中的“绿”时，还要专门从电脑文件中将“绿”这个字调出来显示，那就真成了画蛇添足了，反而耗去了教师更多的时间却又无任何的效益。

三、具体实用

我们在课堂上使用电脑多媒体手段是为辅助我们教学，而不是向学生炫耀我们的电脑应用水平，因此，我们在制作课堂教学课件时就没有必要将演示课件做得花里胡哨的，否则反而会分散学生的注意力，甚至喧宾夺主。如在上《鱼我所欲也》一课，讲授“呼尔而与之”中的“尔”字的意思，教师为节约时间制作演示课件，分别列出该字的几个义项，这很好；还要加点水印背景也行，将原字和解释文字设成各自的颜色也可以。但是，单单为好看，将文字设成艺术字格式，再将出现形式设成“打字机”格式，或直接调漂亮的图片作背景，再在画面的边角上贴上动画文件，并给每一个字或每一行字出现时配上各式的声音，给演示课件加上花哨的背景音乐……可以想象，这早已不是一堂语文课了，因为这一系列的手段都不是在为学生学习服务，而是为花哨打扮课件，希望通过这样的多媒体手段来提高课堂效率当然不行。当然，能突出主题意义的美观不在此列。

四、辅助教学