小学语文教学基本功精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学语文教学基本功主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学语文教学基本功范文

关键词：小学语文；教学；互动

小学语文的学习，对于培养学生学习语文的兴趣、打下语文基础，具有重要的作用。而在小学阶段，由于学生不成熟的认识水平，往往使语文教学陷入泥淖之中。小学语文课堂教学最根本的目的并不是让学生掌握大量的知识，而是希望通过师生互动培养学生自主学习、自主探究和学会创新的能力，而在这种能力培养的过程中，实施互动的教学方式显得十分必要。所谓的“互动教学”，就是在课堂教学过程中，通过师生之间、生生之间的互动创造良好的学习环境，在师生、生生之间产生共鸣，从而提高学习效果的教学方式。

一、小学语文教学现状

1.语文基本功处于起步阶段

对于语文学习，最重要的是基本功，如果基本功处于短板，那么语文学习必然会陷入泥淖中，尤其是小学语文。而对于小学生，虽然日常生活中一直在使用语文，但是其系统的学习尚处于起步阶段，并且还凸显出不扎实的特点，主要表现在读音不准确、书写不规范等，因此，在小学语文教学中，要加强对基本功的教育。

2.认识能力有限

小学生很多能力都十分有限，如，表达能力、理解能力、概括能力以及分析能力等，而这些能力的不足将直接影响语文的有效学习。因此，教师在小学语文教学过程中要加快能力培养的步伐。

3.知识面狭窄

根据儿童心理学的研究，处于小学阶段的儿童都有爱玩的天性，这就必然导致学生在语文知识方面缺少e累。而语文学习却需要大量知识的积累，这两者之间的冲突使小学语文在教学方面陷入了进退两难的境地。并且语文教学的目的是培养学生的学习能力和表达能力，这就需要有广阔的知识面，而仅仅课本上的知识难以实现这样的目的。

二、小学语文互动教学路径探析

1.丰富互动形式，提高教学效果

第一，增加提问互动，在互动教学中，学生是课堂的主体，而教师是课堂的引导者，在引导的过程中，最好的方式就是“提问”，教师可以向学生提问，以此引发学生的思考，引导学生在正确的方向学习课文，学生也可以主动向教师提问，以此实现对课文的深入理解。如，在《倔强的小》的学习中，教师可以问学生“小为什么是倔强的？在课文中哪里能够体现出？”第二，增加情景互动，所谓的情景互动，就是让学生模拟课文中的情景，增加学生对于课文中人物形象性格的理解，从而加深对文本的理解。例如，在学习《渔夫和金鱼的故事》时就可以采用这种方式，同时情景互动也可以采取分角色朗读课文的方式进行。

2.抓住课堂生成，有效实施互动教学

课堂教学是一个完整的、秩序井然的过程，如果教师在教学过程中为了互动而互动，硬生生地在教学过程中加人互动环节，那么不但达不到教学目的，还会引起学生的反感，因此，在教学过程中抓住时机是十分必要的。第一，学生产生疑问时互动，加深学生对问题的理解。当学生产生疑问时是最好的教育时机，但有时学生的疑问非常繁琐，甚至偏离了学习内容，这时教师应针对其进行矫正，此外，教师对于学生的疑问不要完全解答，要给学生留有思想上的“空白”，这样更有利于学生进行思考。第二，在评价时进行互动，激发学生学习的信心，获得别人的好评是每一个人的心理需求，尤其是对小学生来说，有时一个鼓励的、肯定的眼神都能激发他们继续学习的信心，因此，教师在对学生回答问题后的评价非常关键。在评价过程中，教师要采取鼓励教育的方式，即使学生的答案是完全偏离主题的。

3.营造良好的学习氛围，激发学生互动学习的兴趣

氛围的营造，对于学生积极参与互动教学非常关键，尤其对于性格比较内向的学生来说。第一，创建平等的师生关系。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主导者，而学生只是课堂中被动的接受者，缺乏主动性，而在互动教学中要求打破这种畸形关系，将学生作为课堂的主体，教师是课堂的引导者，这其实体现出一种平等的理念，只有贯彻这种理念，整个教学才能有效。第二，树立开放的思维，不同学生的思维方式是不同的，教师如果在教学过程中采取强制的教育方式，那么学生学习的积极性将会受到严重的打击。

小学语文教学是否有效，对于学生以后的学习甚至成长都会产生重要的影响，在教学中采用互动的方式是提高小学语文教学效果的有效措施。而互动教学是一个复杂的系统，因此，不能只采取单一的措施，要有针对性地采取一系列配套措施，只有这样才能真正实现语文教学目标。

参考文献：

[1]郭家迅.小学语文互动教学的几点看法[J].软件（教育现代化），2013（7）：296-297.

第2篇：小学语文教学基本功范文

1.运用情境教学，还原教材中的情景

小学语文课，如果学生对语文学习缺乏积极主动性，即使教师将教学内容设计得很巧妙也是徒劳的。学生在语文课堂上的学习，均是在教师直接设计或间接控制的情境中展开的。其情境创设应以诱发学生的语文学习动机和学习兴趣为指导思想。结合学生发展成就动机的基本需要，精心设计出可以激发学生的归属内驱力、认知内驱力的情境，并不断改变教学方式，尽量让语文教学活动具有创新意味，符合学生求新好奇的心理特征，指引学生积极参与到课堂学习活动中去。

同时，游戏是小学语文课堂教学中不能缺少的内容，游戏又是学生非常感兴趣的活动。因此，充分利用学生好胜、好新、好奇的心理，创设出让学生感兴趣并能有效传播语文知识的游戏情境。

例如，在学习《去打开大自然绿色的课本》时，教师可以提前利用多媒体技术，设计制作出有关大自然的图片、动画、声音，然后在课堂上，一边播放PPT，一边讲解语文知识，让学生感受到大自然的美丽与奇妙，并且迅速形成要保护大自然的意识。

2.营造良好的趣味性课堂情境，引起学生的兴趣

小学生正处于好奇心重的时期，对未知事物充满了好奇，因此要创设良好的趣味性课堂情境，引起学生的兴趣。首先，把多媒体技术运用到小学语文教学课堂中，并与传统教学手段有机结合。多媒体技术拥有不可比拟的优势，充分利用多媒体的图片、视频、动画、音频等调动学生多个感官，引起学生的兴趣，并积极引导学生进行想象。比如，在学白的《望庐山瀑布》时，在屏幕上出现庐山、瀑布、日出、白雾等图片，让学生想象自己站在庐山瀑布下的画面，进而理解熟悉诗句，而且还拓展了思维。其次，可以进行角色扮演。比如，在讲《狼来了》这篇课文时，让学生进行角色扮演，一个学生演放羊娃，一群学生演农夫，有的演羊和狼，让学生自由发挥，在角色中找到乐趣，不仅可以激发学生的兴趣，让学生积极主动地进行沟通，充分发挥自己的才能，而且也能让学生在扮演中学会一定的道理：人不能一而再、再而三的撒谎，不然就没有人会相信你，最后造成严重的后果。总之，要营造良好的学习氛围，让兴趣引领学生进行学习。

3.注重学生的训练

小学语文教学的主要目的，就是义务教育大纲里讲的“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使学生初步具有听说读写能力”。这里所说的“能力”，指的是使学生初步掌握语言文字这个工具，能用口头语言来听说，能用书面语言来读写。学生会使用语言文字这个工具的能力是哪里来的呢？是“练”出来的，是使用工具者即学生在教师的指导下“练”出来的。这就涉及到语文教学的本质问题。什么是语文教学？ 著名语文教育家袁微子十年前曾提出一个重要命题，即“语文基本功训练是语文教学的同义语”。他强调语文教学就是语文基本功训练。国家教委副主任柳斌在回答记者就语文教学改革提出的问题时说：“语文教学的主要任务是帮助学生在语文实践活动中提高语言文字的应用能力。”这里，他提出“语文实践活动”，即在教师指导下的学生的语文实践活动，同样是在强调“训练”。小学语文教学就是小学语文基本功训练。近两年来，小学语文教学训练观在逐步地确立。小学语文教学要强化语言文字训练，对此业界也已取得了共识。

4.教学中引导学生参与竞争，方式多样化

为提高学生的积极性，教师尽可能创造条件让学生于课堂教学中参与竞争活动。参与竞争比较适应学生的心理，产生高度兴趣，调动积极因素。学生在学习中有兴趣，他们就喜欢学习，上课认真听讲，精力充沛、积极主动地学习，勇于提疑解难，勤于思索；并积极参加学习小组探讨钻研，自觉接受有挑战性的学习课题，使他们的学习目标明确，牢固地掌握所学到的语文知识。教生字时让学生比认字快、记得准、组词多；朗读课文中让学生比读得感情投入、领会深刻；总结课文中比积极发言有新意。比赛形式多种多样，以学生个体或以小组为单位作为竞争对手都可以。

语文课堂教学时，教学方式要丰富多彩、灵活多变。同时利用讲演、朗读、评论交行，尽量地让学生在学习中感到新意频出，有新意就心情舒畅、热烈兴奋。有了激发兴奋脑力活动，就能使学习过程展现美妙遐想，如步入百花园一般，到处鸟语花香；象畅饮了精纯的美酒一样，散发着甘甜淋漓。学习的最高境地可使学习者生发无尽的趣味，故教师要使每节课都有新奇性。假若讲戏剧可即时表演；讲诗歌时可举办朗诵会；作文范读时也可放一段录等等，新颖的语文教学法引发学生学习浓烈的兴致。

5.激发想象，进行说话训练

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展，进步，并且是知识的源泉”。想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，同时也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁，教师在教学过程中如果学会恰当地运用想象的教学方法，充分调动各项有利因素，创设良好的氛围，诱导学生展开想象，激发学生创造想象，让学生插上想象的翅膀在自己的蓝天中自由飞翔，从而使学生走进作者，走进文本，面对面地与作者、与文本对话，达到心灵上的沟通和感悟。

第3篇：小学语文教学基本功范文

一、小学语文教学的理念

任何教育在教育之中都应当从培养人才的角度进行设计，小学语文教学也不例外，如果小学语文教学只注重成绩的提升，而不注重通过对整?w教学对学生进行塑造，那么语文教学也就失去了其应有的作用与意义。小学语文教学的对象是小学生，学生的个人情感以及对社会的认知在不断发展，语文教学作为小学生人生中的起点，求知并不应当成为教学的唯一要求，而应当注重通过运用关怀以及塑造的理论，激发小学生的灵性成长，保护小学生的心理健康。小学语文知识的积累是为了今后更好的学习，从而运用积极向上的态度促使小学生在今后的人生中面对困难。所以小学语文教学的教学理念应当是培养学生语文运用能力，培养学生积极向上的心态，全面促进小学生智力、审美以及人生价值观全面发展。

二、小学语文教育存在的问题

（一）不注重动手能力的培养

小学生在进入小学初，就已经具备了一定的口头语言能力，小学语文教学通过课堂教学，能进一步提升小学生的云纹口头能力。但是小学语文教学的重点应试对学生书面表达能力的提升，目前在我国小学语文教学中，汉字的识别以及断句能力的培养仍然占据教学的重要地位，并且教学以为强调对学生语文思维进行培养，没有注重文字的重要性，这也导致小学语文教学的残缺，是一种不科学的教学方式。加之小学语文教学时间的有限，小学生无法在课堂中吸收语文思维的转化。大多数小学生语文基本功不扎实，基本都是文字能力不足而产生。所以小学语文小学应当更加注重学生动手能力的培养。

（二）小学语文教学互动少

目前在小学语文课堂教学之中，教学缺少互动性是普遍存在的现象，教师在教学之中往往注重对知识的传授，学生只需要被动的听课，这种教学方式往往致使小学生缺少独立思考。另外教师在语文课堂之中，往往并没有设计一些课堂思考题，或者思考题设计的相对较为简单。例如：在语文教学之中，教师提问学生“文中有一段是全文的中心思想吗”，而学生只需要回答是或者不是就可以，这种思考题缺少对小学生思维的调动。还有一些教师对语文思考题持有置之不管的态度，这些问题都说明了语文教学缺少必要的互动性。

（三）缺少必要的阅读

目前小学语文教学都是将教材作为中心，将教学任务完全归于教材中而教师通常也会认为，只要将教材中的内容完成，那么也就意味着，本节语文课的完成。，那么背诵课文也就成为小学生学习语文的一种方式。这种枯燥的背诵课文往往造成小学生无法利用更多的时间阅读课外刊物，这种教学方式对小学生阅读能力的培养有一定的抑制作用。

三、改善小学语文教育的策略

（一）优化教学方法

小学语文教学应当改善传统灌输式教学方法，在教学方法上进行创新。可通过结合其他类学科教学方面的优点，在通过结合自身学校的实际状况，针对性的运用具有意义的教学方法，并将语文知识融入到其中。例如运用计算机进行动画模拟教学，通过将课本中的内容以动画等方式进行播放，提升学生对语文的学习兴趣，不但改善教学氛围，也能有效促进学生的学习效率。

（二）扩宽语文教学内容

小学语文教师应当针对当前语文教材内容枯燥的现状进行教学内容的扩充，将书本中的内容进行灵性化和生动化。教师可在语文教学中将教学内容设置成故事情节，通过运用故事的方式来提升学生的关注度，增加学生的注意力，学生在故事中不但获取语文知识，同时故事也强化学生语文知识点的运用。另外教师也可在教学之中运用具有趣味性的教学游戏以及教学图片等方式，提升语文教学的色彩性与趣味度，让学生在娱乐之中潜移默化的学习语文。这样不仅有效促进学生自发学习语文知识，同时也对学生人生价值观的形成有着很大帮助，促进学生全面发展。

（三）课外活动

课外活动指的是在课堂教学之外，教师根据教学而安排的一种学习活动，其时间在课堂之外，同时也是课后的一项活动。常见的方式有游戏竞赛以及分组学习。可要求教小学生与家长之间的互动进行作业的完成。也可通过学生的分组，并针对不同组学生选择适当的任务，让学生在自身的周围通过选取与任务合适的资源完成，教师在评价之中可运用多媒体的方式进行展示，不但促进学生利用资源进行学习，同时也是对课堂教学的扩展，全面提升语文教学质量。

第4篇：小学语文教学基本功范文

一、具备较强的科研能力

在新课标的要求下，经验型教师向科研型教师转变是必然趋势。小学语文教学不能教学科研相分离，教师应该把语文教学的整个过程都纳入语文教学科研中来，通过语文教学的过程来不断地发现问题，在语文的教学过程中不断地探索问题，在努力研究与实践过后通过教学过程不断地检验科研成果。新型教师必须提高对科研的重视，将教学过程作为科研课题的来源并将研究成果应用到教学过程当中，只有如此，才能够保证教师的教学过程得到不断完善，实现教师教学素质的提高。

二、在使用教材的过程中具有创造性

在小学语文教学中，对教师的基本要求是能够在备课的过程中充分理解教材，同时教师要根据课文的特点以及学生的实际情况总结出教学的重点和难点，并有意识对其进行着重深化的讲解，以帮助学生对教学内容作出深刻的理解。教师要把握住教学的目标，以教学目标为依据对教学过程中学生可能问及的问题做出总结或者有针对性地提前设计课堂问题，以便引导学生认识问题、解决问题。教师在满足以上基本要求的基础上在使用教材的过程中要具有创造性，即在不偏离教学内容和教学目标的基础上对教材做出延伸，从而为学生提供更多的知识，满足学生对语文学习的需求，同时也可以充分调动起学生的学习积极性。

三、具有较强的教学设计能力

教师应该作为小学语文课堂教学的“导演”来促进小学语文教学效率和质量的提高。在教学设计的过程中，教师不仅应当围绕教学目标来开展设计工作，同时要以了解教学内容与学生实际来保证教学设计的有效性，并在此基础上通过设计教学的步骤来确保课堂教学开展的流畅性。在教学设计中教师需要总结重点和难点，并设计出合理的提问来引导学生，同时教师也可以尝试在教学方法上的创新，如根据教学内容设计教学情境来实现对学生情绪的感染，加深学生对教学内容的理解，同时也能够调动学生的情绪，提高学生的学习积极性。

四、重视教学语言的感染力

语言表达能力是小学语文教学中教师应该掌握的一项基本功。教学语言是否具有感染力也直接对学生的学习积极性以及最终的教学效果具有很大的影响。在小学语文教学的过程中，首先，教师要重视语言美。教师应当使用标准的普通话为学生做好榜样，在教师的语言表达中要让自己的语言具有感召力和感染力，让学生在教师的语言熏染中养成谈吐文明的习惯，并在教师语言的魅力下感悟课文中蕴含的感情与道理。同时教师应当重视自身口语的熏陶力，即在教学语言表达的口语方面要实现条理清晰，并且具有亲和力，使学生不仅能够在教师有序的口语表达中受到启发，同时能在具有亲和力的口语表达中建立与教师和谐的关系。其次，教师要提高自身的演讲素质，即在语言表达合理的基础上善于利用自身渊博的知识，通过内容的扩展、表情的变化、抑扬顿挫的语调以及肢体语言来感染学生。

第5篇：小学语文教学基本功范文

素质教育的目标最根本的就是要培养具有过硬本领与实际能力的现代社会合格人才，能够在实际生活与实践中得以恰当应用的多面型人才。我们在抓紧实施素质教育，进一步深化小学语文教学改革的同时，首先应该明确概念上的“内涵”与“外延”这两个逻辑特征，只有注重概念“外延”与“内涵”的辩证统一，才可能取得实质性的认识与理解，尤其在具体教育实施中才能切中培桃育李的基点，才能加强学生听说读写的基本功训练，迅速提高学生的基本素质，使其健康、顺利地发展。

显然，小学语文教学也是“素质教育”的“主阵地”，有着其他学科不能替代的特征。特别是在个性认识和社会实践活动中，形成的素养过程是比较稳定的。所以，学好语文知识是提高其他学科知识的基础之基础，而且“内化”与“外化”的主要工具就是语言。因此笔者也意识到学好语文是探究学习、提高文化素质的头等大事。在全民推进素质教育的今天，我们一定要全面开启学生心灵，充分激发学生学习语文之兴趣，弘扬民族精神，继承民族文化，认真地学好语文，广泛地应用语文。

小学语文教学研究有了长足的进展，教学改革不断深化，小学语文教学的基本理论已进行实验研究，正在不断更新教学观念，不断总结经验，日益健康发展。我们在实施中要实实在在地为学生夯实基础，强化基本训练，尤其是在课堂教学中充分凸显学生的主体地位，发挥其主体作用，让他们真正体现主人翁的角色与地位，并在大范围内逐步转化为具体的教学活动。可以开展诗歌朗诵、演讲比赛、故事会、普通话词语接龙等小型比赛活动，充分调动学生学习的积极性、主动性。教师更要不失时机地予以引导、辅导、指导或示范与参与表演，一方面注重语言与思维发展的辩证统一，另一方面注重非智力因素的培养，让学生以语感教学为基础，以语言规律为指导，加强语言训练。还应该从学生的年龄特征出发，进行“愉快教学”的尝试，促进学生的全面发展，开展“目标教学”的研究，牢牢把握好教学中的新教法、新学法和新考法，以至合理构成小学语文教学法的主流。

素质教育的提出正是有利于端正教育思想，有利于区域性教育体制的完善，有利于学校教师队伍的建设，同时也对小学语文教学的发展起到向前推动作用，以便适应小学语文教学中所提出的更高要求。为此我们务必抓住契机，深入小学语文教学改革，以尽快适应素质教育的各项要求，全面改进教学方法，更新教学模式，深挖教材，体验人间真情，引导学生切入突破口。而情感教育是素质教育也是心理教育的重要突破口。语文教师应充分挖掘教材内容，让学生去体会其中的真情。如《卖火柴的小女孩》这篇文章，就需要我们融入大量的情感。我们要联系实际，想想作为同龄孩子的我们为什么不去卖火柴，我们必须要想象到当时小主人翁的凄惨背景，才能感悟到小女孩的内心世界与心灵，才能感化我们现在的小学生，才能激起他们好好学习的信心。教材是课堂教学进行情感传递的重要载体，如果没有教材的依托，那么情感教育就会失去一片肥沃的土地，变得十分苍白。

事实上，一个好的教师就是个好的导演，他能充分运用自己各方面的动作、语言来引导学生，激发学生的学习潜力，鼓励学生去热爱学习、热爱生活。要以激昂的语调、合适的体态讲解，以引起学生的特别留神，更会为学生留下深刻的印象。尤其在关键时刻，语文教师在课堂上浓墨重彩地大胆地去运用、发挥，讲桌一拍，带给学生的绝对是另外一种精神的震撼。这无疑就是一种艺术招致，而且这样的课堂还有人会烦躁、瞌睡吗？

小学语文教学的改革，一定要注重评价制度的改革。评价标准应适应素质教育，考试内容趋于全面化，评价程序趋于民主化，教学方法体现多样化，主体地位突出明显化，激励学生学习须主动化，教学内容应大众化。无论怎样教与学，最终目的就是要让所有的同学动起来，让所有的课堂活起来，人人张口会说中国话，个个提笔可成中国文，迅速提高全民文化素养，全面推进教育改革深入发展。

第6篇：小学语文教学基本功范文

关键字：语文课堂教学；教学方法；素质教育；技能培训

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0288-01

随着教育改革的不断深入，人们对课堂教学方式方法的认识也进入了一个全新的阶段。但是由于某些客观条件的存在，使得很多中小学教师并不能够真真领会语文教学的真谛，出现了教学不联系实际，理论教学与实践教学相分离等各种问题，本文主要介绍一些目前中小学语文课堂教学中的常见问题以及根据本人多年教学经验提出的一些解决方法。

一、中小学语文课堂教学常见问题

中小学语文课堂教学中出现的问题主要分为两个方面，一是教师自身的原因，二是教学方式的原因。下面从两个方面分别介绍：

1.教师自身的原因，主要包括：

（1）教师教学的基本功不扎实。语文教学需要教师具有过硬的基本功，要对听说读写样样精通，只有这样学生才能信任你，认真听讲。而目前很多语文教师听不出条理和重点，不能从学生的表达中听出闪光点；而在说的方面，很多教师语言贫乏，条理不清，缺乏激情，常常表现为课堂上的表达语言干瘪，不能很好的表达出对课文的分析，讲的生硬而没有条理；在读的方面同样能力较差的特点，原因是课下没有很好的去阅读一些文章；写的方面，由于多媒体教学的广泛使用，很多中小学语文教师书写的能力越来越差，也由于网络的便捷，使得很多教师不花费时间在写作上，只需要从网上百度以下就可以找到自己需要的稿子，因此不能在写作上给学生很好的指导，无法将“教学语文”推向“实践语文”。

（2）教师自身的专业和文化素养亟待提高。中小学语文教师存在的一个普遍问题是懒于读书和做科研，知识不更新，储备偏少，基本属于吃老本的情况，以不变应万变的方法来消耗着学生对语文课的热情。目前从多数语文教师的整体状况来看，文艺理论学、语言学、课程理论等方面的知识出现了严重不足的现状，无法驾驭课堂教学和应对学生的各种问题。

2.当前教学方式的原因，主要有：

（1）教学方法比较陈旧。目前我国中小学教学虽然已经进入素质教育时代，但是由于众多的客观原因，分数和升学率仍然是评价教师优劣的主要标准。所谓“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”正好反映出当下教育界的状态。需要教师把提高学生素质的阅读课、实践课改成了习题课，课下布置数不清的作业，课堂则根据标准答案讲各种各样的题目，使得学生接受不到素质教育的内容[1]。

（2）教学方法过于形式化。有些教师对素质教育的理解有失偏颇，将语文课形式为班会主题课或者才艺展示课，老师放权给学生自由的组织节目，或唱或跳，或说相声或演小品，表面是很热闹，但实际上学生自身没有学到多少有用的知识。

二、中小学语文课堂教学的解决方法

针对前面介绍的各种教学方面的问题，我们应该切实转变教学观念，围绕培养学生的创新精神和实践能力，转变教学方式，教师必须增强课标意识，认真钻研教材，提高自己解读教材文本的能力，教学过程要注重实践、过程和体验，对阅读教学要处理好整体与局部的关系，正确把握好作文教学，重视开展综合性学习；教师要严格要求自己，在新课程的实践和建设中积极发挥主观能动作用，立足教学实际创造性的解决教学中的问题。本人根据多年的教学经验，总结了以下一些解决方法[2]：

1.教师要能够整合各种教育资源，变单一式的文本教学为复合式的资源开发。深入理解语文课堂教学不能仅仅是“教教材”，照本宣科，更重要的是“用好教材”。要讲究举一反三，以篇达类，要达到这一点，就需要将教材的内容整合充足，根据作者、文体和主题思想编排在同一个单元重新组织教学，使学生对某一方面的认识更加客观。

2.理论联系实际，加强对学生的教育技能培训。针对语文教师基本功不扎实，课堂教学驾驭能力不强的问题，应对教师进行加强学生技能培训方面内容，主要包括完善课程体系，改变课堂结构，建立一种以学生为主、训练为主、实践为主的模式，积极探索人才培养的理论，在教学过程中要求学生积极的参与进来，锻炼学生的分析、处理问题的能力；发挥第二课堂的作用，第二课堂是学生学习实践经验，学习和借鉴的第一手资料，学生可以观摩教学、展览实习基地的教改成果，假期的时间参加社会调查，书写调查报告，返校后在课堂上进行交流讨论，会极大的提高学生独立思考问题的能力。

3.教学过程中注重情感和创新精神的培养。在中小学语文教学过程中，要让学生们受到美的熏陶，树立良好的人生观、价值观和行为习惯。这就需要在教学过程中要渗透做人的道理，抓住教授内容的关键促进学生情感的培养，对学生进行深入引导，有针对性的激发学生的情感。创新是社会发展的主流，必须建立在丰富的知识经验和灵活多变的思维活动的基础上。教学中，教师要鼓励学生结合自身知识自主解决问题，鼓励学生勇于发现事物的奥秘。

三、小结

中小学语文教学应立足于促进学生发展。中小学教师必须转变教学观念，加强自身的学习，坚持以学生为主的教学原则，激发学生学习的积极主动性，为学生树立良好的世界观打下坚实的基础。

参考文献

第7篇：小学语文教学基本功范文

关键词：语文；有感情；朗读

《义务教育语文课程标准》指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是语文教学中的基本功，学生有感情地朗读可以感悟到作者的思想情感，加深对课文的理解，同时还能培养语感，情感也得到了熏陶，然而在朗读教学中，很多学生不愿意举手朗读或者是读书吞吞吐吐，有感情朗读教学遇到极大的困难。那么，怎样才能让学生有感情朗读课文？笔者就此问题谈谈自己的看法。

一、多种形式阅读，激发学生有感情朗读的兴趣

在小学语文朗读教学中，教师要注重朗读形式的多样性。朗读形式的多样性不仅能够有效帮助学生理解课文知识，还能有效激发学生朗读热情，提高语文学习兴趣。有感情朗读教学，教师可以根据不同的文章内容采取不同的朗读方式。在遇到较难理解的课文，教师可以采取带读方式；对课文有任务对话的内容，可以采取分角色朗读；对有较好的情节课文，可以进行多言形式的朗读，还有自己选段读、齐读、指名读等。当然也可以利用几种朗读形式相结合，最终目的就是读出课文的情感、读出课文的内涵，真正激发学生有感情朗读课文的情趣，从而调动学生学习语文的积极性，提高语文教育教学水平。

二、进入情境，情感熏陶

课文中作者所塑造的艺术形象，都倾注于文中的字里行间，学生可以根据文章描绘，进行有感情朗读，同时发挥自己的想象力，走进作者的情感世界，与作者在情感上相互作用，从而在情感上得以熏陶。如，在学习《荷花》这一课时，完全可以利用本方法。第二自然段中“荷叶挨挨挤挤的”句中的“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶很多、很密，而且使得不易察觉的荷叶的生长过程变得形象可感，准确、传神地表现了荷叶生长过程的生气与可爱。在有感情朗读课文中感受艺术形象，从文中审美得到情感熏陶。

总之，在小学语文教学中，朗读教学是重要组成部分，要想让学生学好语文必须让有感情朗读贯穿整个课堂，让学生在课文描绘中走进作者的情感世界，使之产生情感共鸣，从而有效提高朗读教学质量。

第8篇：小学语文教学基本功范文

【关键词】小学语文 教学有效性 方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0105-01

一 教师的自我提升与小学语文教学有效性的提高

作为一名小学语文教师，教学的基本功不仅在于对教材知识点的熟悉度，还在于对教学方法、教学手段的创新。为了不断提高教学水平，在日常教学工作中，不仅要吃透教材，研究新的教学方法，还要不断反思自己的教学过程，找出差距，找到自我提升的途径。

对于小学语文教学，教师的自我修养是非常重要的。目前，不少教师都觉得小学语文知识点简易，教学过程简单，对于个人的能力提升作用有限。甚至有些教师把自我的提升重点放在纯粹模仿优秀公开课上。当然，公开课的教学方法与示范课的闪光点对促进教学效果的提升有着显著作用。但我们更要考虑到，教学的主体是学生，要多反思自己对学生的心理有几分掌握，对学生各阶段的心理与生理发育情况有几分了解，如何结合学生的生活状况与情感层次更好地去教学。这些反思内容不仅体现了小学语文教学应重视对于学生的研究，还体现了教学不应存在层次高低之分，一个大学教授与一个小学语文教师来比，并不是说大学教授所教的内容更深奥，其教学水平就越高。如果让一个大学教授去教小学语文，重视说理性的教学方法只会激起学生的反感，让教学有效性大打折扣。

因此，教学重在因材施教，要想做好小学语文教学，真正地提高小学语文教学质量，教师自己要提升与学习的地方是无止境的。不仅要学习儿童心理学，还要了解不同阶段学生的心理发育情况与情感需求；不仅要深入学生的现实生活，还要从学生的言行中去归类其性格特点，并以此来进行更好的课堂互动。

教学是一门结合语言与肢体的艺术。教师在进行自我提升时，一方面要明白理论的研究是提高教学有效性的必要基础，另一方面要清楚，只有把理论知识落实到教学实际中才能真正服务于课堂。因此，在进行教学时，教师在常规性教案编写中，要从语言的表达方式，提问的节奏与内容，课堂层次的有效导入入手进行合理安排。在教学过程中，还应重视肢体的应用。如在教学《赠汪伦》这首诗时，考虑到教学的有效性，为了增加学生的印象，笔者插入了情境表演，让学生根据课本上的插图或个人的想象来进行一场小话剧表演。这样不失幽默而又带着自主性选择的小要求，有效地激发了学生对当时场景的想像力。达到了让学生设身处地去想象李白当时写这首诗的心情与神态的目标。反馈到教学中，也提升了学生对此诗的共鸣，有效提高了教学效果与教学氛围。

二 教师的教学方向与小学语文教学有效性的提高

立足于教学实际，所有处于教学一线的小学语文教师都会有一个方向上的选择。那就是在宣传素质教学的大前提下，对学生分数的要求会直接影响到对教师教学水平的判定。只要学生的成绩有所提高，不论教师的教学方法如何，家长都会认为教师的教学水平过硬。而如果一个教师过于重视对学生兴趣的培养，不重视传统意义上大量的基础训练与重复性做题，致使学生的成绩下降，随之而来的就是对教师教学水平的质疑与否定。

在这样的情况下，教师对小学语文教学方向上的把握显得非常重要。一方面，教师应认识到，兴趣是最好的老师，激发出学生的学习兴趣是开发学生潜能与学习自主性的钥匙。所以，教学方法与手段上应坚持创新与人性化。另一方面，教师还应认识到，对小学阶段的学生而言，基础知识的牢固掌握，才能打下语文学习的终身基础。重视兴趣的培养不代表要放弃对于基础的掌握要求。特别是小学初级阶段的学生，识字与培养其正确的语言表达能力是提高其语文水平的基础。在进行教学方向的把握上，教师在教学实践中应以学生为主体，把教学目标进行量化，吃透教材：哪些是课本中设置为提升学生思想素质的内容，哪些是强调学生要完全掌握的量化性记忆要求，哪些是培养学生道德与性格的内容，哪些是用来启发学生思维，开启学生独立思考能力的内容等。这样划分清楚后，教师就可以有的放矢地进行教学大纲的编写，这样才能真正因材施教，提高小学语文教学有效性。

三 结束语

在小学语文教学中，重视学生体验，走近学生真实生活，了解学生动态，并以此来设计课堂活动与教学分解目标，才能有效提高小学语文的教学质量。作为一名小学语文教师，只有不断提高自身的教学水平，不断进行教学过程的反思与提升，才能真正达到教学相长，共同进步的目的。

参考文献

第9篇：小学语文教学基本功范文

关键词： 小学语文；网络环境；优势与不足；教学策略

当现代社会进入到高速发展的信息时代，我们小学语文教学也要与时俱进，作为近年来时兴起的教学方式，网络教学也逐渐被广大师生接受和运用。作为教学的引导者，教师不能只是单纯地讲课，而要通过一系列的情境创设活动，去挖掘学生内心的学习潜能，发挥其自主学习、自我提高的主观能动性。在网络环境下，需要营造更加开放自主的语文学习环境，培养学生的主动学习和创新能力。

一、网络背景下进行语文教学的优势

第一，网络这个平台确实拥有很多的信息和资源，并且方便快捷的查询也能节约不少时间，这可以让我们不用再为昂贵的印刷书、繁琐的图书借阅手续而烦恼，网络给学生注入了无限丰富的阅读资源。第二，网络作为没有距离的平台，可以不受时间和空间的限制，可以让孩子们在轻松愉悦的环境里很好地完成自主学习。第三，开放的网络视野，可以将学生们从微观的语文知识中释放出来，可以让他们的视角看到更加广阔的知识，这也为建设开放活力的语文课堂打下坚实基础。最后，网络的实时互动性，可以将人与人的互相交流变得更加真实具体，对学生的表达交流也是一种经历，个性化的学习方式也能得到实践。

二、运用网络实行语文教学的不足

虽然说网络背景下的语文教学拥有诸如一二三四的优势，但是网络教学毕竟是一种价值不菲的教学方式。简单来说，小学语文网络教学的不足主要表现在以下几个方面：①纷繁芜杂的网络信息超出了小学生可承受的范围。小学生的阅读理解能力尚未完全成型，如果在课堂上短时间内完成大量的材料阅读，明显不能达到预期效果。②很多网络教学的知识是在重复传统的教学知识点，这样势必造成时间和资源的浪费。③网络教学失去了小学语文教学之本。对于小学语文的学习和指导，主要是注重提高小学生的朗读能力和书写水平，这些都是在小学阶段要打好的基本功。在网络课堂教学中，学生的书写和朗读都是自主的，如果没有得到教师的有效指导，势必会导致学生毫无方向和选择的放任自流，学生的能力很难得到提高。

三、网络背景下小学语文教学策略初探

在小学时期，应用到语文学科的网络教学方式，需要经过多方调研和探索，寻找到语文、网络与学生发展的最佳融合点，这样才能使我们的语文教学更加彰显以人为本的教育理念，同时注重个性化发展，不断增强语文教学的活力。

1.扩展自由学习，培养学生自主能力

以课程目标为根本出发点，以与网络信息有关的所有信息为基本学习内容，给予孩子们自由选择学习项目的舞台。例如在教学《》一课时，我根据阶段学习特点，依托专题网站资料，有效设计并开展“感悟精神”的综合性语文学习活动。具体来说，可将活动设计为五个部分：一是观看《》电影，让学生明白的历史脉络；二是通过组织筛选资源资料，引入关于的诗――《》；三是通过浏览专题网站中的资料，来感受《四渡赤水》、《过草地》等电影中的实境；四是开展读书交流会，通过讲述故事、抒写感悟的形式进行互动交流，并可以将所写心得发表在相关网站；五是有条件创造性地组织学生参游“红色故地”，以重温的姿态培养他们的意志和信念。如此课程活动下来，学生们在语文学科中有更多的发展空间，也能慢慢树立起自己的自主学习观念。

2.利用网络社会资源，让学生享受语文精彩

社会复杂多变，早一点让孩子们接触和融入社会，就多一些经验和财富。充分利用网络中的社会信息资源，引导学生进入社会状态，在观察和学习的过程中逐步体验社会生活。在实际教学中，可以充分挖掘当地的地方特色，从自然风景、民俗风情、名胜古迹等方面入手，开展网络背景下的语文教学活动。在这个实践过程中，不仅可以让学生了解熟悉地方的地域文化，也可以大大培养他们热爱祖国、热爱生活的积极情感。

3.发挥角色效应，提高学生学习兴趣

让学生在语文实践活动中承担一定的角色，在语文学习的过程中同时获得实践表演，这对孩子们习得语言材料的组织加工大有裨益。在成语俗语的学习过程中，尤其可以采用这种发挥角色效应的方法。借助网络课件的基础，设计一个充满童趣的学习情境，可以通过教师的阐述来串一个用成语表述的美好国度，当学生听完后就会发自内心的对这些简短精致的词汇产生兴趣。通过让学生角色表演“狐假虎威”、“拔苗助长”、“掩耳盗铃”等成语故事，在角色表演与观演中，潜移默化地深化对成语故事和意义的掌握。

课程改革纲要中提到：要让学生主动参与进来，快乐学习起来，大胆思考起来。这就是利用网络背景提高小学语文教学水平需要把握的方向，从语文教材升华到语文课程，利用网络时代的信息资源和技术优势，不断激发学生智慧的火花，全面培养学生综合能力。

参考文献：