如何搞好语文教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的如何搞好语文教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：如何搞好语文教学范文

一、教师自身的创新精神是创新教育的前提

传统的教学方式注重知识的传授，视学生为知识容器，从而以教为中心，因此忽视了学生能力的培养，极大地压抑了学生的创新欲望，失去了自身探究的动力和习惯。要实施语文创新教育，教师必须冲破传统教育观念的束缚，在教学观念上牢固树立起以实施创新教育为重点的素质教育。用教师自身的创新精神激励和培养学生的创新意识。这里有两条主要途径：

一是榜样熏陶。榜样的力量是无穷的。布鲁迪说：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”教师的教育教学创新是学生消除创新神秘感、激发创新意识的最佳途径。为此，教师要大胆创新，敢于突破陈规。在教学目标设计上，突出对学生创新精神的培养；在教学结构上，科学艺术地设计教学的各个环节，让学生充满好奇并兴致十足地投入学习。在日常教学中，教师还应做到处理课文方式新，教学过程精心设计，别出心裁；观念新，让学生思想走在时代前面；思维新，能打破定势，做到解放思想；板书新，使学生得到美的享受；语言新，华丽典雅，或幽默机智；教学手段新，激发学生学习兴趣，突出重点，化解难点；教学评价新，每次评价都使学生产生一次飞跃。

二是成功激励。教师创设时机，鼓励学生标新立异，大胆去想象、探索和创造，同时教师要善于捕捉学生的星星点点的智慧火花，不失时机地用鼓励性的语言，给学生积极地评价，使学生产生愉悦的心理体验，增强创新的自信心和自觉性，从而激发学生的创新意识。

二、学生的学习兴趣是创新教育的基础

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，布鲁姆说“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”，朱熹也认为“教人未见意趣，必不乐学”，这都说明兴趣才是推动学习内在动力、开发智力的钥匙。的确，兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力，是拈笔伸纸、一吐为快的不竭的动力。如果一个问题总是“老调重弹”，会使学生感到乏味，反之，如果变换一个角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。学生一旦对教学内容产生了浓厚兴趣，就会全神贯注，就会入迷，就会有钻劲，也就学得深、用得活。作为一个老师，就要善于创设情境，激发兴趣，把学生引入主体的角色，否则，“不管你花费多少力气给学生解释知识的意义，如果教学工作安排得不能激发学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空”。在语文创新教育中，我们要针对青少年学生好奇心尤为突出的特征，设置出一个又一个的新奇、具体、生动的情境，来激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而广泛地吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识，变“要我学”为“我要学”。

三、师生间的情感互动是创新教育的桥梁

情感是人对客观事物的需要和是否得到满足所产生的一种内心体验，是教学活动中信息交流的桥梁。心理学研究表明，任何认知活动都离不开情感动力的影响。一位特级教师曾说：“教学如要成功，需以情感为纽带。”提出了在初读课文、激发动机中入情，在感受课文描写的形象中动情，在领悟课文的神韵中移情，在表情朗读、语言训练中抒情。于漪老师对语文教学中的情感作用也有其独到的见解和全面的认识。她主张语文课要“教出情趣来”，要“声情并茂，体作者之情，察作者之意，文脉、情脉双理清”，选准动情点，以情激情，满怀激情地启发、提问、讲述剖析……她强调“教师的教学用语要规范、生动、流畅、悦耳，能在学生中弹奏优美和谐的乐章”。于漪的教学，课的起始总有一段充满艺术性的，感染力极强的导语设计，调动学生情感，确定教学基调；课的进行过程中常尽情地作一些精彩发挥，“声情并茂”，“跌宕起伏”；课的结尾增添色彩，画龙点睛，使学生感到课虽尽而情味无穷。由此可见，情感是一种巨大的精神力量，只有亲其师，才会信其道，学生会因为喜欢一位语文教师而喜爱语文课。而语文学科的情感力量和语言艺术是学生主动学习的最主要和最强大的诱因，教师要抓住这一特点，让学生把认知和情感合二为一，从中获取学习的动力。教师应在课内外真诚和蔼地对待每一位同学，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，对学生的点滴进步都应及时给予鼓励，对学生的各种困难都应及时给予帮助，用一颗真诚之心关心他们、爱护他们，让他们感到爱、尊重和信任，师生之间的情感产生共鸣，便会自然地激起学生的创新思维，有利于培养学生的创新能力。

第2篇：如何搞好语文教学范文

一、提高课堂效率

营造欢乐的课堂氛围，调动学生的积极性。小学语文教育，顾名思义教育对象就是还不成熟的少年，正处于童年的他们心里总处于玩耍的状态，如果在课堂上还是保持固有的严肃，那将会打击他们学习的兴趣，在新的教育理念下，我们应该将枯燥无味的课堂变成轻松愉快的课堂活动，在教学活动中，教师仍然是引导者，组织学生有序地进行，教师要让自己融入学生群体中，充分调动学生的积极性。

鼓励学生发散思维。受应试教育的影响，课堂上教师都在为考试做准备，而不是真正教授学生语文这门课，如果从实质上要想提高课堂教学效率，就要让学生打开他们的思维，让学生大胆地去想，只要学生的回答是有道理的，教师就不应该因为其答案远离了教学大纲要求就否定学生的答案，而是要鼓励他们以后多思考，多想出智慧，可以在班上进行话题的讨论，让学生都发表自己的看法，这样可以让学生听到不同于自己的思考，从而激发他们想思考的兴趣，激发他们自主学习的兴趣，兴趣永远是最好的老师，这句话说得一点都不错，实践证明了兴趣不管在学习还是在生活中都是最好的启发老师，由于小学生的思想容易在课堂上分散，所以，老师在上课时要注意这个问题，可以在讲课的同时插入一些学生感兴趣的小故事等，让学生的注意力一直都集中在课堂上。

备课是教师在上课前最重要的工作，所以，老师在上课前一定要为接下来的课做好充分准备。备课，不仅仅是对教材内容的准备，同时也要为学生做好准备。教师上课前要对教材内容做到了如指掌，要仔细阅读教材的重点内容，适当扩充教材内容，对教材进行取舍和优化，尽力用教材外的知识来拓展学生的视野，只有这样才能引导学生感受属于语文的广阔天地，才能有效解决为了完成教学任务而教学的弊端，才能提高语文课堂教学的效率。一个完整的课堂是教师和学生共同构成的，语文是灵活的语言，教学当然也不能例外，教学中教师和学生应该互动学习，学生才是课堂的主体，教师要转变自己以往的中心形象，以学生为中心，营造和谐的课堂氛围。

二、培养学生的创新意识

我们既要认识语文教知识学习的价值，同时又要将它们与务实求真的科学态度和科学方法区分开来，在尊重客观逻辑规律的基础上培养创新能力。例如，在学习《草原》这篇文章的时候，我们通常只是从字面意思去理解课文，而忽视了对文章结构进行理性分析，这样就无法理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的真正意义。所以，我们既要认识到文章纪实性文字的事实，又要进行逻辑合理性审视，在剖析文字的基础上让学生了解“人之常情”和历史背景，让学生的认识由感性认识上升到理性认识。否则，单从课文的描述来讲会显得太绝对、太抽象了，而且单从一次聚会就说明汉蒙两族一家亲会让学生觉得逻辑上过于牵强，造成误解。所以，在尊重客观逻辑规律的基础上进行创新能力的培养是十分有必要的。

三、培养学生生活与教学结合

教师最主要的就是对学生充满爱心，尤其是对成绩较差的学生更需要呵护，很多学习活动中，往往是优生踊跃积极，差生一旁做观众。究其原因不外是：差生有自卑心理，再加上某些方面确实不懂。自卑就不敢去想，不愿去想，不相信自己，以为自己想的答案都不可能对；老师可以想办法把这些“听众”改变过来，变成“演员”，利用一切机会，对差生进行辅导，教他们思考的方法和思考的胆量，帮助他们提高成绩。

生活和教学息息相关，离开了生活，学习就成了无源之水，教学最重要的是强调语文的社会实用性。以教学课程为中心，拓展教学内容，更新形式，缩小教学和现实生活的距离。语文教学活动涉及了语文的各个领域，与一定的生活相联系，因而能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，有助于调动学生的学习兴趣。

四、教学方法灵活培养学生实践能力

语文课程标准指出“语文综合性学习应突出学生的自主性，注重培养学生主动积极参与的精神。”可见在综合性学习活动中要充分突出学生的主体性，设法让学生在学习过程中主动参与，丰富语文素养，提高语文能力。在充分激发学生积极主动地参与学习的热情的基础上，为学生自主学习提供了平台，学生根据自己的兴趣、爱好、经验、能力、条件等选择适合于自己的学习，从而为学生的主动参与、全员参与打下了良好的基础。学生学习的途径和方法有查阅图书、网上浏览、实地考察；成果汇报的形式有绘画、板报、朗读、表演、故事、歌唱等。这样的教学设计，打破了传统课堂教学的框架，让每个学生都有参与活动、享受成功的快乐体验。学生不仅学到了许多知识，更重要的是培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，学生多渠道多途径地参与实践活动，在实践中认识事物、认识自我、了解社会，获得独特的个人感受，既培养了学生语文实践能力，又提高了学生的语文综合素养。

五、评价主体多元化激发学生学习热情

第3篇：如何搞好语文教学范文

一、因地制宜，改革活化教材使用和教学资源的开发

中职学生毕业后将走向职场，直面社会，中职语文教学必须着眼于职业学校的培养目标，加强实用语文能力的培养，也就是学生的日常生活和未来职业岗位需要的语文能力。关于这种语文能力的培养途径，语文教材侧重表现在应用文写作、口语交际和语文综合实践活动上。

语文教材中选取的应用文写作：个人简历、求职信、工作日志、实验报告、商品广告、总结、述职报告、合同等内容都切合中职学生实际，提高学生未来职业需要的基本写作能力，使学生将来走向职场能熟练运用学校语文课程学到的知识，为学生未来职业发展打下基础。

口语交际和语文综合实践活动，可以培养学生在社会活动和未来职业活动中恰当、得体地驾驭语言的能力，这也是中职语文教学应当实现的重要目标。中职语文教材设计的“口语交际”和“语文综合实践活动”这样两个以“语言运用”为内容的训练项目，是为了使中职学生能在未来竞争激烈的职场善于言谈、巧于应对，具有良好的语言修养。口语交际系列，通过生活化、场景化社交活动设计，培养学生社交活动中应当具备的语言修养；语文综合实践活动则侧重培养学生与未来职业生涯有关的语言交际能力。设计的“模拟应聘”、“即席发言”、“关于企业欢迎什么样的中职生”的调查、“模拟推销”等内容，模拟未来的职业现场，鲜活、真实，引导学生自然而然地进入活动的情境，提高了中职学生职业认同意识和解决职业问题的能力，在活动中增长才干，逐渐养成适应职业生涯所需要的语言应用能力。语文教材改革应加大应用文写作、口语交际和语文综合实践活动的力度，以满足未来生活和工作的需要。

二、应用微课教学

微课短小精干、言简意赅，教学目标明确且设计的内容比较实用，主题丰富多样，易于整合归纳，形成系统性的知识点，深受当前众多中职语文教师的青睐。

1.制作微课导读。运用微课，可优化中职语文导读教学环节，使教师能够根据中职学生基础，设计制作出微课导读内容，提升学生对语文课程的兴趣。微课的播放时间很短，因此不会在微课导读过程中使学生分神，能提升学生学习注意力，有助于积极引导学生做好课前知识准备，提高中职语文教学质量。例如，中职语文中的文言文教学，运用微课收集整理文言本相关典故，人物有趣事迹，运用计算机多媒体软件将资料融合在一起，集中制作成时间为6分钟的短片，可以事先安排学生在家上网观看预习微课，不仅有助于引导学生对教学内容进行思考，也可以激发学生学习兴趣。

2.运用微课拓展学生知识技能。中职语文微课教学，有助于完善课后知识拓展，帮助学生由知识到技能的转化，巩固学生对语文课本知识的理解。例如，在中职语文教学的过程中，为了能够帮助学生在课后理解以及巩固上课环节的语文知识，语文教师可以根据学生掌握的知识，把语文教学中的主题内容制作成微课，学生就可以通过网络进行自主学习，这对学生掌握相应知识和提升语文素养发挥了重要作用。

3.完善微课体系促进学生自主学习。教师在中职语文微课教学中，可以完善微课教学体系，制作班级内的微课网络平台，引导学生通过该网络平台学习微课内容。同时，微课不但可重复播放视频，还可以将知识点分层制作，满足不同等级、不同层次学生的需要。教师在语文教学过程中灵活安排学生学习微课，有助于学生自主学习，提高学生的自我素养，营造良好的学习氛围。中职语文教学中，运用微课教学，能够使每位学生根据自己学习目标与计划，随时观看微课，有助于学生进一步理解中职语文教学目标、查漏补缺、巩固知识，满足自身学习需求，还有助于改善中职教育中后进生转化的问题，从而全面提高中职语文课堂教学效果。

三、加强中华传统文化在语文课教学中的渗透，培养学生良好的职业精神

第4篇：如何搞好语文教学范文

关键词：小学语文 创新 素质教育

随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需求越来越强烈。创新成为教育教学事业中的重中之重，语文是学习一切的基础，语言能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。为此，小学语文素质教育也越来越强调学生开展创新教学，培养顺应时代要求，符合国家经济发展的具有创新能力的人才。

一、创新教学的类型

为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案，有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。为此，我们为这类教学方面做出了如下总结：

（一）引思型。

通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产生，引发创新。因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。教师教学通常采用问题引导学生思考，培养学生创新思维能力。

1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？

2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。

3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？

（二）讨论型。

在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。讨论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学生以长补短，逐步将问题思考全面。并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后，主动提出质疑，达到举一反三的效果。

（三）情景诱发教学。

情景教学是一种直观有趣的教学方法。在语文课堂之上可以创造出课程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。

（四）想象教学。

想象教学是指教师在讲解教学内容，或者一个新课程学完之后，教师让学生沿着课文的思路，想象文章后面将要发生的事情，或者将会发生什么事情，充分发挥学生想象力，撰写文章后续等。

二、素质教育如何实现创新的探究

创新教育是素质教育中的核心，培养创新人才需要从小做起，在小学教育中灌输学生创新思维的概念，让学生勤于思考，敢于创造，大胆尝试。在教学实践中，教师教学又该如何才能做到创新？我们从以下几个方面来分析。

（一）建立学生正确的学习观。

由于传统教学观念，教师教学将学习目标定在升学的前提之下，一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械的学习教师所教授的知识。小学生对于知识的理解还不够明确，树立正确的学习观在创新思维的培养上占据很重要的作用。只有改变学生的学习观念，才能将学生的注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里面去。随着年龄的增长，学生会逐步养成探索知识的习惯。

（二）营造轻松的课堂气氛。

营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：

1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。

2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。

3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。

4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。

教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。

（三）利用情景教学，开发学生想象力。

情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。

（四）利用讨论式教学，吸引学生注意力。

讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设：

教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生进行讨论。

教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？

学生：白菜种子。

教师：那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？

由于这是书本上没有考虑的，学生一时间会对这个问题回答出千奇百怪的答案，如向老山羊学习，问妈妈等，充分调动了学生的积极性，引导学生创新思维。

综上所述，小学语文的创新与素质教育是紧密相连的。在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。因此，在小学语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。

参考文献：

[1]贺素琴.浅谈小学语文创新教学的类型[J].学科教学.2011（4）.

第5篇：如何搞好语文教学范文

关键词:加强 引领指导 运用

一、要继续加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用

阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是:①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

二、要注重引起学生的阅读兴趣

在平时的课堂中可以给学生们介绍一些书籍，在介绍时要找一些有意义有意思，能引起学生们兴趣的书，这就要求作为老师的我们要有大量的阅读储备，才能给学生以指导，并引导他们阅读对自己有积极意义的书籍。例如:在课堂完成教学进度之后给学生阅读一段经典段落，可以是我国的名著《三国演义》中的赤壁之战的段落，也可以读一读《水浒传》中经典段落武松打虎等。在给学生阅读时，切记不可读太多，兴趣是十分重要的，而作为学生的耐心确实是有限的，我们要的是引起学生的兴趣，而不是反感。所以在读到最为紧张、时该停就停。切记过犹不及。

三、在阅读教学中，还要重指导学生的运用与创新

第6篇：如何搞好语文教学范文

【关键词】高中语文写作教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0084-02

一、高中语文写作教学的特点

学生的写作能力反映了其逻辑思维和综合文化素质，仅仅通过短短的几节写作课想从根本上提高一个学生的写作能力是不现实的，但传授一些基本的写作技巧，了解一些最基本的写作准则效果还是比较好的。传统意义上的写作课有其弊端，写作教学不仅仅是上几节写作课，因为提高一个人的写作能力从根本上来说是提升学生语文综合素养，提高其逻辑思维能力、丰富其文化底蕴，除了课堂教学，更重要的培养学生在课外、在生活中潜移默化自主去提高自己综合素养的意识和能力。察看当下高中生作文，存在的一个现象是：一个学生在高中入学时作文写作能力较好，在毕业时写作能力一般不会太差;而一个学生在入学时作文写作能力差，三年高中学习下来，写作能力也很难得到提高;由此可现，常规作文课的作用仅是对写作技巧稍有提高，通过一些写作能维持其写作速度和写作习惯，作文能力则无法得到本质的提高。而单独作文教学效果虽好，但由于教师精力和时间有限，不能在全班学生中统一应用。

二、采取有效手段提高学生写作能力

1.提高学生作文写作能力的基本思路。笔者认为现代作文课应该通过合适的方式引导学生去自发自主地提高自己的写作能力，仅靠目前存在的一些写作课，通过每周一练，每文一评类似走过场的形式是根本不行的。根据笔者的经验，一个有效的作文教学方式是：一是充分激发学生们自主学习的兴趣，兴趣是最好的老师，这也是一切教学活动取得成绩的前提;二是要用恰当的方式对学生的写作方式和习惯进行引导，还要进行必要的反思;三是在上述两个都做到基础上引导学生自主地去发展自己的作文写作能力。四是提高语文综合素养，积极推动学生在生活学习中自主进行阅读，最终提高写作能力。

2.提高学生写作能力具体教学手段。

（1）引导学生积极讨论，找出自己和相同风格优秀作者之间的差距。由于学生最终都是要参加高考的，高考是一个无形的指挥棒，我们不可能完全脱离高考去谈教学，我们要做的是把素质教育与模式化的高考结合起来，取得素质教育与高考分数的双赢。如在写作教学过程中，不要机械地去肢解讲解所谓的优秀范文，而要多采用一些小组讨论的方式，充分发挥学生们的主体作用和主观能动性，引导学生对自己的写作方式、风格及技巧进行反思。必要的时候可在课前给学生布置作业：“你所擅长的写作风格与所喜爱的哪个作者最想象”，无论是语言组织方式和整体布局谋篇都可以谈一谈，并要求学生对自己以前写过的一些文章进行回顾、总结和反思，找到与自己写作风格较相近的作者或是范文模板，找到自己和作者之间的相同的地方和差距比较大的地方，思考自己和优秀的作者之间的差距。

（2）适时点评，积极引导学生建立自己的阅读习惯和写作兴趣。如一位学生比较擅长讲故事，然后由故事引申出自己观点，但由于该学生课外书可以读得较少，认为自己的写作风格比较像鲁迅。但如果该学生涉猎过较多作者的作品后，可能就不会有这样的想法了。笔者当时就给该学生作了点评，指出其风格更像某位畅销书作家，并推荐该学生阅读其几部代表作，该学生在阅读完这几部作品后对该作者产生的极大的兴趣，陆续阅读了这位作家其余的作品以及其他作者的作品后，建立起了良好的阅读习惯，一般来说，大量阅读后，写作的欲望也会越来越大。

（3）对写过的文章不断进行反思、修改甚至重写。教师要经常引导和组织学生前期写过的一些文章进行思考和修改。要让学生知道好文章不怕改，历史上许多脍炙人口的名篇就是一遍一遍改出来的。再者，通过修改前后的对比，提高学生的成就感，实际看到自己的进步，培养出学生对自己作文的自信，培养学生对日常阅读、写作和练习的兴趣。在适当的时候，也要引导学生写一些自己不太擅长的体裁和风格，并进行反思和改进。长此以往，会有强项更强，弱项不弱的效果。最终提高作文写作能力和作文分数。

三、注重学生能力的发展，为作文写作打下良好基础

语文教学有其不同于其他学科教学的特殊性，语文作文教学尤其如此，在语文教学实践中，教师可能没少遇到这样的情况：某学生各科成绩都一般，但就是作文写作一直不错，但其在高中语文学习过程中投入的精力并不太多。与此相反的例子是一些学生各科成绩都还不错，包括数理化英语等，但就是语文写作能力一直无法有质的提高，尽管这些学生在这方面也下了不少工夫。综上情况，我们可发现作文写作教学的一些规律：语文能力尤其是作文写作能力提高的基础是学生的逻辑思维、文学素养及文化底蕴等各方面能力的全面提高。如何通过有限的时间，开展有效的指导以真正提高学生们的写作能力及高考作文分数呢？笔者认为最终起主要作用的还是学生自身的努力，教师的作用在于点拨、引导，教师在教给学生们基本的一些写作方法和技巧后，更重要的就是要引导学生建立起良好的阅读兴趣及习惯，在此基础上还要经常进行反思，才有可能潜移默化的提高自身的综合素养，提高写作能力。

参考文献：

[1]林璐.探索高中语文写作教学[J].剑南文学（经典教苑）2013年02期

[2]张宏琴.中学语文写作与批改教学的探究[J].文学教育（下）2013年02期

第7篇：如何搞好语文教学范文

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

第8篇：如何搞好语文教学范文

关键词：初中英语；作文教学；有效方法

书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，在初中英语教学中，教师要加强写作教学。但是当前的初中英语教学中仍然存在着一些问题，比如写作教学的时间安排较少，学生的词汇量少，教师对学生作文的指导不足等，这就需要我们初中英语教师采用科学有效的方法加强写作教学，提高学生的英语书面表达能力。

一、依托教材进行作文教学

舒伯特说过，教科书中所编的课文是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对于词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，学生已经能够流畅自如地用简单的英语组织语句表达自己的想法。而教师在指导学生英语作文的时候，完全可以依托于教材，而且新的教材在编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的练习题总是以议论或描述的方式要求学生重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，还存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文题目，学生积极讨论，反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来。

但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，应当进行适当的拓展训练，将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导，毕竟课文才是学生掌握知识的最好、最有效的武器。

二、开展多种形式的写作训练

听说读写相辅相成，密不可分；听说读写互为目的，互为手段。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是英语课程的主要任务之一。写作也是如此，教师要有意识地加强对学生写作策略的指导，从分析范文、模仿范文开始，从写作的“措词、选句、组段、谋篇”等几方面进行有效的指导，允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，并且指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态、语态，主谓一致，名词的单复数形式，形容词的比较，句子的平衡及时态呼应等，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，我们在平时的教学中，应当从多方面寻找对策，有目的地采用各种教学手段来加强写作训练，特别是重视听、说、读、写四技能的互补作用，开展多种多样的训练。

三、加强作文范例教学

英语范文对学生有很大的借鉴作用，它在格式、内容、语法、重点、表达习惯等方面都是非常优秀的，是学生学习和参考的典型。因此，在初中英语写作教学中，教师可以先为学生选择一些优秀的英语范例，如参考书、报刊中的优秀文章，以及学生的优秀作品等，让学生分析后进行仿写。学生经过一段时间的训练后，就会不自觉地运用和借鉴范例中的优秀语句，进而使自己的写作水平有所提高。

另外，抄写和背诵范文也是帮助学生提高写作能力的方法，这种方式可以让学生形成英语语感。因此，在初中英语教学中，教师可以安排学生背诵一些比较简单且优秀的课文，学生背的多了，积累就多了，在写作时一些精美的语句自然而然地会运用在作文中，同时可以为自己的文章增添一些“文采”。

四、重视写作训练的评判性

在作文的批改上，教师一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的快乐，努力促使其写作的外在动因转化为自觉写作的内在动因。因此，教师要尽量做到：

1.个别批改，个别辅导。对于学生写作中的误句或不妥之处教师应尽可能地指出，典型错误在集体纠正时严格避免提到写作者的姓名或将这种典型错误换成一种类似的形式进行纠正。

2.控制批改的错误率，将批改阶段侧重化。在批改中，教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内，这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作信心。为了达到这一效果而又不影响对学生写作中错误的纠正，为了帮助他们形成良好的语言习惯，提高写作技能，同时又避免可能出现的骄傲自满情绪，教师可将各阶段的批改重点放在不同的侧重点，既保护学生自尊，又帮助他们纠正错误、克服自满，达到了一箭三雕的目的。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

参考文献：

1.蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.

第9篇：如何搞好语文教学范文

关键词：小学语文；教育教研；探讨

一、小学语文教育教研工作存在的问题

1.研究工作存在盲目性

小学语文教研工作相比其他学科的教研工作要多些，开展的教研活动频率也较高，但是在教研中存在很严重的盲目性，没有明确的研究对象，没有要达成的目标，甚至没有明确的研究方法和问题。

2.教研工作存在突出的指向性错误

较研就是使用科学的手法来研究影响教学水平以及质量的实际问题，主要是研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等方面，以便能够寻找到解决问题的方法或者措施，指导实际中日常教学，而现在在小学语文的教研中，主要就是研究了语文教师的教学水平以及教师本身的工作素质，对其进行考察以及评价，但是极少去研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等等造成的问题。

3.研究工作存在被动性

现在小学语文教研工作的开展主要是因为学校的指令，教师只是把教研工作看作是一项教学中的任务，完全只是去被动的接受，完全没有主动性，以致教师对教研工作失去研究兴致，没有工作热情，没有创新意识，只是单单为了应付学校安排的任务。

二、改善教研工作，提高小学语文教学质量的措施

1.明确与具体化小学语文课文教学

如果要明确与具体化小学语文的课文教学就是要明确和具体化课文教学目标：因为现在新的课程标准提出三维目标教学的思路，又因为语文的内容较复杂，所以三维的目标不好把握和落实，把握不了三维的目标拟制以及实施的方法，新课程的实施工作无法开展，降低了教学质量，所以明确和具体化课文教学目标是目前小学语文教研的重要课题。

2.提高语文教学效率

小学语文的教研质量同时被小学语文的教学效率所影响，现在的教学效率较低，付出太多的努力但是达到的教学效果不大，教学问题频发，甚至是教师教学方法不当，讲不清楚，以致于学生总是一知半解或者记不久，影响小学语文的教学质量，所以要提高小学语文教学效率，了解学生的学习情况，制定科学合理的教学手法，根据情况单独指导学生，在课堂中添加趣味教学，好让学生记得牢，易理解，能够融会贯通。增强教学效率。

3.提高小学生对课堂教学的积极性

随着科技的发展，人们获得信息的方法增多，以致于小学生见多识广，甚至对某些方面的认识还要超出老师所知道的范畴，思维很是活跃、不稳定，但是小学语文的课文内容以及课堂的教学总是落后小学生思维，跟不上他们的思维发展，导致了难以维持课堂上的的纪律，对课堂教学不感兴趣，所以为解决好这一问题，提高小学生对课堂教学积极性，应该多了解小学生的想法，在课堂多进行互动，培养学生课堂爱提问和回答的习惯，营造一个轻松愉快的课堂氛围，以此来提高小学生的积极性。

4.情景化教学的融入

在小学语文教学中融入情境，对教学有非常大的帮助，情景设立可以调动学生感情，诱发学生的学习热情，还可以培养学生的想象力，扩大想象的范围，培养创新思维，所以教师应该在课堂中多设立情境，这就要教师要进一步研究教材，准确把握好课本上内容的语言、所蕴含的情感以及反映的某种现实，再借助其他教学工具设立出课本所要表达的内容以及满足学生需求的课堂情境，全面利用学生的所有感官来感受情境中所要表达的意义，激发学生的好奇心和探究欲，使学生自主学习。

5.提高小学语文老师的水平和素质

往往在小学语文教学中学生会遇到很多学习上的问题，单独解决不了，这时就要向老师进行求助，需求老师的帮助，所以教师在教学过程中，会遇到学生提出的各种问题，教师既要指导学生合作学习以及解决的想法，也要不断增强自身的知识，以备不时之需。在合作学习中，学生可以将遇到的问题放到合作学习小组中去谈论需求解决的办法，也可以交流和发言，吸取别的同学的成功的学习方法，教师也应该加入到里面去，点拨，引导学生培养自主动手的意识，引导学生之间互相帮助，互相促进，互相监督，增强学习的能力。教师也要增强自身的知识，参见各种讲座或者培训，提高自身的素质。

6.打造和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

如果要建立和谐的师生关系，首先教师须改变教育的观念，尊重每一个学生，建立平等的师生关系，营造轻松学习的氛围，能够降低学生学习上精神的负担，教师要时时关爱、鼓励学生，让学生产生浓烈求知的欲望，提高学生的积极性，能够主动进行探究。和谐的课堂中以及氛围，可以促进语文教学的全面发展。

7.多媒体技术的融入

在课堂教学中，适当的引用一些多媒体的技术和设备，由传统的教学方式向现代的教学方式转变的变现，在课堂教学中，教师要充分的利用多媒体的技术图文和声像并举的优点，使用一些设备来为教学服务，从而提高学生的学习积极性，增强学习兴趣，突出其变现，突出教学效果，有利于他们能够更快的获得知识，建构以及存储。

三、结束语

总之，现阶段我国的小学语文教研存在很多的问题，小学语文教学的质量不高，语文教研方式不合理，小学语文教师缺少教研的意识，没有什么热爱，在教研中存在盲目性、指导性错误以及教研工作被动性等等问题，都阻碍了小学语文教研水平的提高，限制者其发展，所以学校以及教师应该注重小学语文教研以及课堂教学，不断在实践中总结、分析、思考以及反思，不断进步。而上述的方法可以搞好小学语文教研工作，当然也有其他的方法，例如营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性；加深知识与学生生活的联系，让学生可以学到实际的有用的知识，可以应用到实际中。在语文教学中，要以学生为主，把握好学生的实际情况，优化教学方法，增强课堂的学习氛围，充满活力，增强学生的学习兴趣，被学生喜爱。

参考文献：

[1]李英杰.教师专业发展路径的探寻――评《小学语文课堂的有效教学》[J].语文建设，2010，12：55-56.