网页的设计与制作精选(九篇)

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第1篇：网页的设计与制作范文

关键词：网页；设计；制作；教学；实践

相对而言，网页设计与制作的很多内容，都要充分考虑到学生的内心想法，应坚持将学生作为教学的主体。现代化的教育工作，不能继续采用传统的手段，而是要在教学过程中，不断的加强实践，让学生在知识、技能的掌握过程中，可以使用科学的手段，提升自身的竞争力。

一、网页设计与制作教学现状

当代人才的培养过程中，比较主张的是通过实践手段来完成，单纯在理论上进行人才培养，并不能取得较好的效果。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为网页设计与制作的教学现状，主要是集中在以下几个方面：第一，日常的教学工作开展，需要通过合理化的模式来完成，对于多方面的内容实施，必须不断的与学生的需求和社会职业的变化来完成[1]。第二，在日常教学过程中，师生互动表现不足。网页设计与制作是非常灵活的专业内容，想要让学生在技能和理论的掌握上取得更好的成绩，必须不断的改善自身的不足，要进一步的加强教学的可靠性、可行性，坚持对学生的想法积极了解。第三，网页设计与制作的部分内容，出现了衔接不当的现象。学生时代的知识、技能锻炼，应按照最新的要求和标准来完成，要让他们从人才的转变过程中，获得更多的肯定，避免在未来出现严重的缺失[2]。第四，网页设计与制作的教学，在今后还必须对体系做出完善，确保能够对学生给予更多的肯定。

二、网页设计与制作教学的实践对策

（一）合理安排教学内容

就网页设计与制作本身而言，实践教学开展的过程中，要想取得较好的成绩，必须坚持在教学内容上合理的安排，不能总是出现严重的不足。当代的教学工作开展，要求学生能够在内容的学习、锻炼上，保持足够的丰富性，从而在未来的知识巩固上，能够取得更好的效果。安排教学内容的时候，应将多方面的影响因素积极考虑，减少单一思路的限制[3]。例如，以网站的建设的基木流程为主线，通过具体工作任务的实施来完成网页设计与制作的学习，每个教学项目都是基于完成网站的某个模块。其中包括以下内容：（1）网站建设的基础知识。（2）网站建设基木流程，其中包括市场调研与分析、明确网站定位、收集信息和素材、策划栏目内容、设计页面方案、制作页面、网站的测试与等。通过合理安排教学内容，能够促使网页设计与制作的教学具有明确的针对性，让学生的学习拥有更多的动力，加强人才的综合培养。

（二）实施多元化的教学方法

从主观的角度来分析，网页设计与制作的教学实践过程中，想要在日后取得更好的成绩，必须坚持在教学方法上保持足够的多元化，不能让学生在学习、锻炼过程中，出现严重的偏差和不足。本文认为，实施多元化的教学方法，可从以下几个角度来出发：第一，日常的教学工作开展，应引导学生多多运用小组讨论来完成。每一个学生在专业知识的学习过程中，都会拥有自己的特长和不足，大家共同学习的情况下，可以互相弥补不足，在知识和技能的掌握过程中，达到取长补短的效果，将多方面的知识更好的完善。第二，教学工作在开展的过程中，要引导学生多多探究新的锻炼方法。网页设计与制作的实践内容，应该多多与社会上的需求相互接触，鼓励学生适当的从事兼职，积累工作上的经验，开拓自身的视野，将理论知识和职业要求更好的融合，从而在网页设计与制作的能力上，获得更好的提升。第三，在教学过程中，可对信息化的技术积极操作，促使学生在知识的吸收、消化水平上，得到大幅度的提升。

（三）合理开展考核

经过前几项教学工作的开展，网页设计与制作的很多实践内容，都可以让学生取得较好的效果，整体上未出现严重的问题。建议在今后的实践教学过程中，要加强考核的合理性。第一，学生对于网页设计与制作的掌握，一定要在基础能力上加强考核，促使学生在未来的学习和锻炼上，能够更快、更好的吸收先进理念，增加工作经验的同时，形成自身的特色操作，提高学生的竞争力。第二，在考核过程中要加强学生重点特长的考核。有些学生在学习和锻炼过程中，希望掌握更多的技术，因此会自主学习，教师可利用考核的方法，对学生有一个正确的判断，促使其在未来的发展过程中，能够取得更好的成就。第三，开展考核的过程中，必须要对学生做出综合性的判定。网页设计与制作的学习，不仅仅集中在校园以内，还包括日后的从业方向和个人经验的积累等等。因此，要对主观考核、客观考核，都拥有清晰的认知，减少对学生的错误判定。第四，考核工作的实施需要伴随学生的提升、进步，做出适当的优化。

三、总结

本文对网页设计与制作教学实践展开讨论，现阶段的教育工作开展，能够对实践方面的内容积极融合，很多层面都获得了良好的改善，整体上的教育可靠性、可行性获得大幅度的提升。日后，应继续在网页設计与制作方面，不断的加强新的理念融入，让学生在实践过程中，能够取得更多的肯定，增加自身的特长，开拓自身的视野，服务社会的同时，实现自身的价值。

参考文献： 

[1]曾清清.项目教学法在中职《网页设计与制作》课程中的应用研究[D].陕西师范大学，2015. 

[2]肖菲.基于Web2.0技术的项目教学法在高职网页设计与制作课程教学中的探索与实践[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（02）：212-213. 

第2篇：网页的设计与制作范文

高职院校深化课程的教学改革是培养专业技能型人才的有效手段，为了培养学生具备制作网站的专业技能，激发学生学习这门技术的兴趣，专业教师结合多年的工作经验及多年的教学经验，对《网页设计与制作》课程进行了有效的教学改革，在教学内容设置上更加突显专业性、技能性及应用性等方面的内容，使本课程内容符合本专业的培养目标，教学设计上更加突显工作场景的应用，在考核标准上更加注重学生创新及制作能力的考核，在培养目标上更加侧重专业素质及技能型人才的培养。

【关键词】

网页设计与制作；互联网+教学；教学改革；基于工作过程

《网页设计与制作》课程是我院计算机多媒体技术专业和网站规划与开发技术专业的一门专业核心课，具有专业性强，实用性强，独立性强等特点，本课程在这两个专业特别是网站专业的课程体系中处于核心地位。

1课程培养目标与企业用人标准

《网页设计与制作》课程侧重培养学生的网页的基本设计能力及制作能力的训练，要求学生熟练掌握网站制作中的各种基本技能，具备设计、开发、维护中小型网站的基本知识和能力，使学生能够具备从事职场工作的综合素养。

1.1企业用人标准通过网上调研及与企业专业人士探讨，对企业招聘的“网页设计师”的大体要求总结为以下几点：1）要求具备良好的职业素养及个人素养，具有较强的团队合作意识，对工作认真负责。2）具有创新意识，能够较好的把握网站的整体设计风格和网站内容整体规划。3）熟练使用Flash、PS、Dreamweaver等相关工具，能够熟练地使用HTML+CSS对网页进行代码的编写，对从业人员要求具备系统的专业知识和具备一定的实践经验。4）要求从业人员具备一定的代码优化能力和网站维护能力。

1.2课程达到的教育标准根据企业用人标准及本专业的的培养目标、理论和实践教学目标形成了本课程所应达到的教育标准，通过本课程的学习和实训，学生能够具备以下能力：web站点的规划、网站策划、构建及的能力；网页设计与制作能力；Flas的创意及制作能力；HTML+CSS代码编写能力；简单的网站优化能力。

2《网页设计与制作》课程的教学设计

2.1明确教学目标，优化教学内容高职院校的人才培养目标和模式必须要迎合市场对人才的需求，培养具有创新意识、团队合作能力、分析问题、解决问题能力的综合素质的人才。为了提高本课程的教学效果，我们必须优化教学内容。根据我院网站专业及计算机相关专业的人才培养方案要求学生具备相应的专业知识外，还应具有相应的专业素养。为此，我们将对课程的教学内容进行优化、细化，增加与实际工作相关的学习内容，删除或弱化与工作联系不密切的内容。使得课程教学内容包括以下五部分：①网站入门；②DW软件使用；③HTML+CSS代码的学习；④网站策划与开发；⑤网站测试与维护；⑥网站优化（SEO），同时还要根据市场需求对课程进行随时的修订。

2.2教学模式的选择由于做网站对学生的创意能力及制作能力要求较高，所以本课程的课堂教学采用了多元化的模式：班级授课、互联网+教学、个别化教学、实训指导。班级授课是在实训机房教师模拟真实的工作场景，结合讲授，以多媒体信息展示教学内容，并根据学生的反馈及时调整教学进度，重点指导，强化重点；学生需要根据老师提出的项目任务进行分析、分解、优化并制作。互联网+教学是以课后学生需要通过互联网来复习、预习课程内容，并且能根据老师提出的问题进行思考为主要手段的一种方式，教师还应通过互联网能学生进行适当的指导。

2.3教学方法的设计教学过程中充分利用先进的教学技术和方法，在实训机房模拟真实的工作环境，从小的任务开始，让学生一开始就有一种职场的环境，并采取团队合作的方式，三五人一组，实行同学间帮扶、老师指导、团队合作的方式逐步提高同学们的专业职业能力。

2．3．1模拟工作环境，精心为学生设计典型的工作任务在知识的学习中，以“任务”为引导的真实工作环境教学，真实地模拟工作环境，给学生切实可行的工作任务。同时，还要对任务中的学生进行了解和观察，根据他们的兴趣设置合理的任务，把实际工作的场景带到课堂中去，让学生不单单是处于课堂的学习，更要有一种置身于工作的体验。使学习与工作融为一体，更加有效地驱动学生前进。

2．3．2工作场景中的“项目”导向学习在学生掌握了基本的知识后，就应让学生真正置身于工作环境中，在工作过程中提高自己的水平，在工作过程中学习的另一个方法就是给其设定“项目开发”的工作任务，工作场景中以“项目”为主导的核心理念是“以学生为主体，以项目为推动学生前进的动力，以教师指导为辅助手段”，它强调在工作过程中以项目开发为整个工作任务，把所学知识综合运用到给定项目的开发中，在整个开发过程中他们会发现自己的薄弱环节，能够更清楚自己在哪方面的欠缺，从而提高他们自己在此方面的学习动力，并且能提高他们团队合作的意识。

3《网页设计与制作》课程的考核标准

3.1课程考核标准本课程的考核标准由以下三部分构成：学生的职业素养、学生的专业基础知识、学生的专业技能。各部分的具体内容如下：学生的职业素养：学生在工作中的工作态度、团队合作精神、再学习的精神及职业道德。学生的专业基础知识：各种文件的设计规范、命名规范、HTML+CSS的编写规范、图像处理规范，整站建设、维护及优化等专业基础知识。学生的专业技能：网站策划能力、网站规划能力、图像处理能力、网站的设计与制作能力、网站的开发能力、网站维护能力及网站优化能力。对学生的专业基础知识考核主要以日常的教学基本目标为准则，对职业素养的考核主要是以学生在团队中的表现为基准对其进行多方位的考核。考核的原则以学生掌握的专业基础知识和专业职业技能为重点，以职业素养为辅的考核原则，对于职业素养，一般是在平时的团队合作中完成，对于专业基础知识的考核主要是在平时的工作任务中进行，而对于专业职业技能则主要是在开发的项目案例中进行。各部分考核的比重如下：专业职业素养（10%）+专业基础知识（30%）+专业技能（60%）=100%。传统的《网页设计与制作》课程考核标准侧重于对专业的基础知识的考核，目前我们对于学生能力的培养主要以职业能力为目标，所以我们制订的新标准应侧重于对学生职业能力的考核，更加注重对学生走向职场的综合素质的培养。

3.2平时成绩考核

1）出勤和课堂案例策划：对于缺勤、迟到或早退都要扣相应的分数，对到课堂上布置的案例进行分析的同学都有记录，会有加分。

2）平时作业：课程最初阶段我们是以小的任务作为课堂作业，而当课程进行到接近一半的时候，我们会要求学生选一个主题作为网站的名称，开始网站的建设之路。这个简单的网站制作和平时的工作任务作为平时的成绩。

第3篇：网页的设计与制作范文

关键词：教学内容；选取流程；针对性；适用性

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)27-6705-02

自2010以来，我们先后对广州鸿城科技有限公司、南昌瑞道信息技术有限公司等十几家企业的“网站设计与开发”岗位进行问卷调查，经过调查发现：很多毕业生对工作环境适应能力不强，对胜任岗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的现象，常常工作不到三个月就不辞而别，而企业又招不到理想的人才。身为职业教育工作者，针对这一现象，我们必须进行深刻思考，深入研究高职教学规律，积极探索高职教学改革。

随着市场对人才需求的变化，高职原有的教学模式已经不能很好地适应社会对职业教育的需求，要培养出深受企业欢迎的技能型人才，高职教育教学改革势在必行。在充分调研市场对“网站设计与制作”这一岗位任职的要求后，《网页设计与制作》课程采用了理实一体的教学模式。“理实一体教学”将理论和实践高度统一；使教学更加形象、更加直观、更加易学；使学生既掌握够用的理论知识，又具备娴熟的实践操作技能，还具有可持续发展的潜能。但如何选取、优化《网页设计与制作》课程教学内容对理实一体教学模式的成功实施，起着至关重要的作用。

1 理实一体教学模式下教学内容选取

1.1 教学内容选取的指导思想

依据高职计算机应用技术（网站建设方向）人才培养目标、从计算机专业群未来就业岗位的实际需求出发，统筹考虑选取课程教学内容。以网站设计与开发技术的岗位任职要求，参照网站设计与开发职业的资格标准，不断改革与创新课程体系与教学内容。

教学过程中按照以“职业岗位工作过程为导向”，“以职业能力培养为课程核心”，“以教师为主导、学生为中心”的理念进行课程设计，以实际工作任务为载体组织教学内容，不断创新与改革教学方法和教学手段。

1.2 教学内容的针对性与适用性

1）深入职业岗位调研，掌握一手资料

要确保理实一体教学达到预期效果，科学选取与优化教学内容使其具有针对性、适应性显得尤为重要。为此，课程组要广泛深入区域内典型的企业、校外合作实训基地，对与课程相关的职业岗位进行充分调研，从企业领导者、中层管理者、技术骨干及生产一线人员获取第一手资料。分析了解网站建设与开发从业人员在知识、能力、素质方面的要求，根据掌握的一手资料，选取与优化课程教学内容，使课程教学内容真正贴近企业、紧跟行业发展，达到学以致用的目的。

2）以胜任岗位为目标，有效确保教学内容的针对性与适用性

通过调研，明确了学生通过对该课程的学习，能够熟练掌握网页制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握网页设计语言（Html、或JavaScrip或VBscript），在网页中设置特效，设置网页颜色、文本格式和列表，熟练掌握网页中颜色值的配置和背景图案的设置方法，熟练掌握字符、超链接颜色的设置方法；掌握在网页中添加CSS、插入动画、声音、多媒体信息的技术；熟练掌握表格的使用，能熟练通过对表格设计来布局网页；熟练掌握Div标签与CSS样式结合，进行页面布局；（增加）掌握框架制作网页的方法，能使用框架设计网页；掌握表单的制作方法，通过表单制作交互式页面；掌握Javascript语言的语法；能看懂Javascript特效网页源代码，并掌握在HTML语言代码中插入网页特效代码;掌握网站管理、网站测试与维护等知识。从而科学选取与优化教学内容，确保教学内容与职业岗位需要的针对性、适用性。

3）教学内容选取流程

依据对相关职业岗位的调查分析，并充分考虑学生可持续发展的要求来选择和构建教学内容体系。在实践教学过程中，课程组有着严谨的教学内容选取流程以保证教学内容的适应性和针对性（如图1所示）。

2 教学内容组织与优化

2.1 组织原则

以“网站开发工作过程”为导向的“模块化为主线”的原则组织教学内容，按照理论以必须够用为度，注重技能培养的原则设计课程内容体系。

将网站从业人员必备的知识和技能分成4个模块进行教学，科学设计学习性工作任务，对每一个教学单元设计了若干个具体工作任务或项目（行动化的学习项目），在任务完成过程中进行教学内容的讲解，同时项目主线中没有牵涉的内容，采用“任务驱动”的方式进行补充讲解。所有内容的安排都围绕学习任务的完成来展开。把教、学、做三者有机的相结合，使工作流程模块化、模块内容案例化，课程考核过程化，理论与实践一体化。

2.2 以四个模块为主线组织教学内容

教学内容紧密结合现代企业建设网站项目的设计流程、网站建设流程，按照项目驱动组织教学内容。根据课程目标能力的要求，教学模块顺序从教学目标的角度出发，整合教材内容，使教学内容体系具有系统性、科学性、连贯性、启发性、实用性。在具体的教学内容组织和形式上，课程组坚持以网页制作技术需求层次为教学单元，将教学内容分成四个知识模块：网站开发基础模块、网页制作模块、网页编程模块、网站管理模块，以四个模块为主线，以提高学生能力为目标展开教学。如表1所示。

3 结束语

在理实一体教学过程中，教师要善于思考，不断地总结，不断丰富理实一体教学的内涵。《网页设计与制作》课程在实施理实一体教学过程中，不断深入市场调研分析，了解网站建设与开发从业人员在知识、能力、素质方面的要求，根据掌握的一手资料，选取与优化课程教学内容，使课程教学内容真正贴近企业、紧跟行业发展，使学生既掌握够用的理论知识，又具备娴熟的实践操作技能，还具有可持续发展的潜能。学生毕业后能很快适应工作环境和胜任岗位，成为社会所需的合格人才。

参考文献：

[1] 王冬.网站开发与网页制作网络课程设计[J].电脑编程技巧与维护,2010(2).

第4篇：网页的设计与制作范文

关键词：网页设计与制作；有效教学；教学方法；考核

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)20-4926-03

Based on the Project "the Webpage Design and Making" the Effective Teaching

CHEN Mu-lan

(Guangzhou Information Engineering Vocational School,Guangzhou 510430,China)

Abstract: Deepening the teaching reform is to train talents of enterprise needs the effective implementation of means. Webpage making is a comprehensive, practical computer application course, according to the characteristics of this course, this article from the selection of teaching content, teaching methods and assessment methods of these aspects on how to improve the teaching effect, so as to enhance the students’ comprehensive quality.

Key words: webpage design and making;effective;teaching method;evaluation

1课程背景

近年来，中职学生生源数量不足、质量偏低，学生基础太差，缺乏学习动力。在这样的生源情况下，课程仍旧以学科课程为主，依然沿用陈旧的教学方式，没有对教学过程进行优化组合，从而加剧了教学效果的恶性循环。目前职业学校人才培养的效果与企业需求之间存在着较大的差距，具体表现在以下两个方面。

1）专业能力方面。专业知识不够扎实、实际操作能力较低。

2）关键能力方面。人文知识缺失，知识面窄，学习能力、分析和解决问题的能力薄弱；团队协作精神、吃苦耐劳、个人道德行为欠佳。

造成这种差距的原因是多方面的，其中职业学校的课程与企业的工作实际脱节是一种重要的方面。因此，广州市中等职业学校全面展开了有效教学和“工学结合”课程模式的改革。

现在网络已经成为人们生活当中不可缺少的一部分，越来越多的企业、个人都拥有了自己的网站。在互联网的世界，展现出吸引眼球的网站，是每一个网页设计师的目标。《网页设计与制作》课程是中等职业学校一门重要的课程，是我校计算机专业的主干课程，它是一门包含一定的理论知识而实践性、技能性相当强的课程。网页制作的实践操作技能对如何设计出与众不同、独树一帜的网页及后续的《动态网站制作》课程学习，具有十分重要的作用。

因此，笔者根据多年的教学实践，结合“以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的职业教育指导思想，着力提高学生的综合职业能力为目标，对《网页设计与制作》课程进行了有效教学的改革。

2教学内容的选取

教学内容应能适应行业技术发展，体现技术的先进性。以就业为导向，将学生日后就业可能遇到的问题纳入到教学内容中，突出“学以致用”。由于计算机技术发展迅猛，若只注重理论或使用过时版本软件，很容易使学生产生厌学情绪，不利于具有创新思维和创新能力职业人才的培养，违背教学目标。

按照我校《网页设计与制作》课程的教学大纲和教学目标，结合教材和课程特点，教学内容选择以项目、案例教学为主。根据总体目标确定课程各个知识点和技能点的具体目标以及教学内容，让学生带着任务学知识、带着任务学技能，使学生既知道该怎么做，又知道为什么这样做。根据学时和学生的实际水平灵活选择教学内容，如表1是《网页设计与制作》部分教学内容。

本门课程教学内容以实践教学为主导，理论为实践服务，以学生为中心，教师为主导，通过分解任务、学做合一和讨论协作有机融合，使学生能够参与，有明确的任务，学习的主动性、积极性得以发挥。在实践教学设计中重视知识点和技能点的综合运用，并充分有效地利用多媒体教学的网络环境和优越的硬件环境，会收到很好的教学效果。

3教学方法的改进

在以往旧的教学方式中，从总体的教学效果上看并不十分理想，学生完成实训任务时目标欠明确，所学知识和技能比较零散，不能产生浓厚兴趣，学生之间的协作性以及教师与学生间的互动性较差。知识和技能的遗忘率较高，不利于学生职业技术素质的提高和职业技能的培养，达不到理想的教学效果。笔者根据往年的教学经验，结合学生及课程特点，对所教的班级采取了以下教学方法：

3.1“学中做、做中学”

为便于学生的学习讨论和设计制作，本课程教学直接在有职业氛围的配备有多媒体教学设备的实训室进行。教师根据学生实施任务时所需知识和技能的情况演示讲解有关的知识和技能。在实施任务的过程中，学生可以小组相互讨论、协作、提问，而教师则在实训室巡视，到学生中间监督任务进程，并给予学生适当引导，必要时进行个别或集体辅导。等学生完成任务后，教师对学生完成的任务成果进行点评，并对任务的总的完成情况进行总结。最后让学有余力的学生开发自选网站项目中类似的任务，对自选项目的完成情况和设计思路应在适当时间进行分析、点评，并可通过学生自己的介绍提高学生的综合素质。

各个任务实施过程如图2所示。

图2

3.2小组教学

近年来，小组学习在我校区的计算机应用教学部对部分计算机专业课程进行了大胆的尝试与创新，取得了较好的教学效果，现在四个校区也全面实行了小组教学。

笔者将学生分成多个小组，每组5人，兼顾学习成绩、学习能力、性格特点等因素，每小组选出一位技能操作性强、责任心强、热心助人的学生作为小组长，小组长主要起到帮学及“小老师”的作用，在完成学习任务过程中，如遇到问题可在小组内互相学习讨论、分析、解决问题，设计制作与创新于一体，能够开拓思维，发挥潜力、培养个性、培养团队精神。学生在“帮”与“被帮”的过程中也体会到了成就感和学习的乐趣，充分调动了学生的学习兴趣，不再因为“难”而不想学。而教师能更好地控制课堂，巡视、引导有需要帮助的学生，也弥补了教师在实训教学过程中，一人面对几十位学生时，不同的学生所遇到的不同问题而不能及时得到解决的不足之处。为了能更好地管理课堂及机房实训室的管理，每三个小组组成一个大组，每一大组选出一位“线长”，做到教师管理“线长”，“线长”管理组长，组长管理组员的层层递进关系的管理方式。

小组教学需要注意的几点：1）小组长人选需要具备“三强”，即操作技能强、责任心强、管理能力强；2）“线长”和组长在上实训课前任课教师需要对他们进行适当的培训，特别是管理的要求及学习任务的具体要求；3）小组教学并不是让教师“放羊”，而是要充分体现出发挥学生是主体，教师是主导的作用。根据本门课程及实训上机的特点，设计项目登记表如下：

备注：1、组员在完成任务进行自评并按时上交作品，然后组长对本小组成员进行评价，课后教师进行师评，评价分为“优秀”“完成”“及格”，没完成的打“×”，并注明原因。

2、“小组加分”一栏由教师根据该次课进行填写。

3、“课后整理”一栏由组长根据该同学有无按要求整理进行填写“√”或“×”

4、组长签名后，在下课后交线长，由线长交回给教师。

3.3充分利用软件教学

为了调动学生的学习积极性，吸引学生的眼球，教师花了大量的时间去做精美的PPT课件，教师在讲台上面讲，而有的学生在下面玩手机、睡觉、讲话等，或坐后面的学生根本就很难看清前面的投影等情况，达不到预期的教学效果。

根据以上情况，笔者采用了“凌波多媒体软件”和网络教学环境进行教学，达到较好的教学效果。利用“凌波多媒体软件”进行控制所有的学生机，使学生在原来的座位上一人看一台电脑，能认真听讲、思考，互不干扰，吸引学生的注意力，学生身监其境，“看在眼里，记在心上”，非常直观，加深了印象利于学生理解，也防止了学生做跟上课内容无关的操作。教师一边分析讲解，进行提问、讨论，并适当的一边演示，一边引导同学进行操作，学生则一边听课，一边思考，并根据自己的想法与教师沟通，随时发现问题及解决问题，建立了一种互动的学习氛围。

利用软件教学，除了可以控制机房所有的电脑外，还可以控制指定的某几台机或一台机，也可以对部分学生进行讲解而其余的学生不受任何影响；能方便发放素材和收取学生作业；能监控学生完成作业的情况。

3.4角色扮演

教师作为客户，要求设计者（学生）按客户的要求进行做某个项目，模拟公司对员工的情景，学生“上机如上岗”，这种角色的扮演，容易激发学生的学习热情和求知欲。

通过恰当的教学方法，在有限的时间内使学生最大限度地掌握各种网页技术，为后续的动态网页课程奠定了基础。注重教师主导作用与学生主体作用的统一，强调学生自我探索、独立研究能力与创新精神的培养，是教好这门课的关键。

4考核方式的改进

过去的计算机课程考试通常是一张试卷就决定了该门课程的成绩，而考核的重点偏向理论知识，《网页设计与制作》是以考查方式考核学生对网页制作的掌握程度，考核的重点放在对学生学习过程的考核上。

在课程考核中增加了课程设计题目，以小组为单位，为了充分考虑到学生的兴趣爱好和主观能动性，不指定单一的项目，而是列出大量题目供参考，学生也可以自选项题目，但是老师要提出项目的设计具体要求。学生在两至三周的时候利用课余时间完成，老师对各个小组成员提出问题，然后根据完成的情况进行评分。通过合作完成一个实际的项目，不仅可以考核学生运用知识的能力，而且可以考查实际动手能力，合作团队精神。

在期末采用上机操作方式完成对技能部分的考核。在规定的时间内（2小时）利用给定素材，考题要求，利用所学软件完成规定技术要求的网站创意设计与制作。模拟公司招聘员工和网页设计工作者工作过程的考核方式，检测学生创意、设计、理解题材、图像加工处理、动画制作、色彩运用、布局等综合能力。

最后，在全年级进行一次主干课程专业技能竞赛，优秀的学生进行加分的奖励。

通过课程考核、综合项目实操相结合；现场操作、制作作品、开发产品相结合；教师、学生、小组评价相结合；通过结合来综合评价学生的知识和技能的掌握情况、综合素质。其中课程考核成绩由5个部分组成：平时表现（包括课堂表现、出勤、提问、作业）35%，小组评价5%，项目作品20%，综合技能考核40%。

5结束语

针对《网页设计与制作》课程的特点和目前学生的状况，根据企业的需求，结合往年教学经验，对课程改革进行了大胆的尝试，取得了较好的教学效果。总之，教师应以培养能力为主线，强化实践性教学。教学工作是学校工作的重点，有效教学和教学改革是一个长期、一个永恒的话题，在教学过程中必须不断探索，不断创新，只有这样才能顺应时代潮流的发展，培养出素质高能力强的人才。

参考文献：

[1]班蕾.网页设计与制作教学方法探究[J].教育纵横,2010,6.

第5篇：网页的设计与制作范文

关键词：网页设计与制作；教学模式；改革；实践

一、课程教学改革背景

我校的《网页设计与制作》课程多年来一直是网络技术、信息管理、电子商务、计算机应用、软件技术等专业的基础课程，该课程技能操作强，知识点多，是重要的专业基础课。但多年来教学存在一些问题和弊端，尤其是教学模式的不足严重影响了教学质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“职业教育要改革人才培养体制，深化教育教学改革，创新教育教学方法，推进课程改革，探索多种培养方式”。因此，我们进行了多种教学摸索和实践，以改变现状。

二、课程教学模式改革基本思路

通过详细的调研，我们确定了教学模式改革的基本思路：把企业需求作为出发点，以就业为导向，着力培养学生制作网站的技能水平与操作能力。在此基础上酝酿改革：自创“案例―模块―项目”正逆向启发式教学方法，综合应用已有的适合技能学习的教学模式。

三、课程教学模式改革的应用

1.自创了“案例―模块―项目”正逆向教学方法

这种教学法以案例为基础，相关案例构成一个模块，几个模块构成一个项目。其中案例是将课程内容与教学内容联系，将要讲授的知识点以实例的形式体现，在课堂上以技能操作方式进行分析；模块是按照教学大纲的思路，将几个相近案例组合在一起，实现岗位技能的应用，同一教学模块对不同层次的学生有不同的要求和考核标准，针对学生的具体情况和教学内容来分析；项目是以案例模块为教学单位、专项能力模块为学习单元综合起来的一个任务，根据制作完整网站项目任务分析，确定不同知识模块。

2.辅以任务导向法、技术艺术法、趣味引入法、学生施教法、作品评价法、互动教学法、讨论教学法等多种教学方法

多种教学方法因时制宜综合运用，提高了学生的学习兴趣，增强了课程的知识性、实践性和趣味性。

3.教学配套设施改革

充分利用学校优质互联网教学资源和网络信息资源作为辅助教学资源，为学生创造一种开放、主动、发现式的学习环境。

（1）我校实训室配有大屏幕投影仪，六七十台配置最先进的品牌电脑，高质量、高尖端的网络教学平台，并开发了教师端教学程序利用校园网在实训室内联机教学，教师机能随时点名、教学、演示、答疑，控制学生机的开关、收发作业，学生也能随时提问、观看教师演示、自己练习，目前该课程已有三分之二课时在实训室内进行。

（2）充分发挥Internet互联网对此课程的特殊作用，开放网络资源让学生学习，鉴赏、观摩国内外优秀网站、动画，调用、借鉴网上好的版面、图片、资料，维护、修改学院网站，上传自己制作的个人主页和小型网站，学生实学实用，将广阔的因特网作为学习和实训操作空间，学到许多课堂上接触不到的知识，专业素质、技能水平进步很大，极大地提高了教学质量。

4.革新实训

我们跳出旧有的坐在机房搞实训的模式，直接和学校、公司、企业、社区联系，让学生利用所学知识为他们制作网站，全过程按企业开发网站的工作流程去规划、设计、制作，让学生进入实际领域内调查、搜集资料，感受实际工作中所需要的知识、技能、能力，学会表达、解决问题的方法与团结协作的精神，完成从学生到设计师、从学校到社会的蜕变。

5.实行考评改革

为了让学生平时扎扎实实地学习，学到实用的技能知识，在考评上我们加大了平时考评的力度，由最初的试卷考评、认证考评到现在通过平时纪律、态度，作业完成情况，网站项目制作情况，创新、协作精神四个方面来考查学生的综合素质和动手能力，确定学生的考评成绩。

四、改革效果

1.提高了学生的技能水平

通过改革，学生由原来的被动灌输变为现在的主动学习，学生成了课堂主体，对“案例―模块―项目”这种授课方式充满了浓厚的兴趣，学习积极性提高，尤其是动画和图片处理，掌握得非常好，一般学完本课程后，每个学生都能制作出一个完整的中小型网站来，毕业后就能赴生产一线工作岗位，成为高技能应用型人才。其中有部分学生在教师的指导下对本校网站进行维护、更新、管理工作。

2.提高了教学效率

教改后“案例―模块―项目”正、逆向授课相对于原来灌输式授课来说，教学效率有了质的飞跃，原来需要四五个课时才能讲清的内容，现在两三个课时就能掌握，教学效率提高了许多。

3.提高学生的学习积极性与创新思维

案例、模块、项目的授课方式推出，引起了学生的浓厚兴趣，看到每一个练习有实实在在的效果，每堂课都能学到实用的东西，学生的学习积极性越来越高，课堂上也越来越投入。加上技术艺术法、趣味引入法、学生施教法、作品评价法、互动教学法等教学方法的使用，学生参与其中，亲身体验良好的课堂氛围，思维越来越敏捷，学习越来越主动，创新性作品不断涌现。

4.提高了教学质量

自从进行“案例―模块―项目”正、逆向教学模式改革后，教学质量有了很大提高，课堂上每个案例、模块学生都能学会并当场操作演示；原来学生在课程结束后只能做几个简单的静态页面，而现在技能水平有了很大的提高，都能制作出一个完整的网站，静态、动态效果处理得很好，在后能进行更新、维护、管理工作，显示了深厚的专业素质。

五、总结

通过近两年的网页设计与制作课程教学模式改革，取得较好的效果，网页制作技能水平得到很大提高，都能够利用所学的知识与技能去制作和开发网站，较大地调动了学生的学习积极性，培养了创新思维、团结协作能力与动手操作能力。但改革还需不断深化，教师与学生还需不断努力，让实践来验证效果，实现师生双赢的美好明天。

参考文献：

第6篇：网页的设计与制作范文

关键词：网页设计与制作；实例教学；教学方法；中等职业学校

中图分类号：TP3-4

近年来，网络技术已经成为推动社会经济飞速发展的重要基础，渗透到了社会发展的各个部门和领域。网络技术的迅速发展和普及，使网页设计日益显得重要。[1]我校把《网页设计与制作》课程作为计算机应用及相关专业的一门重要专业基础课程，目的是让学生能够掌握网页制作和网站开发，毕业后能够进行网站的设计开发与维护工作，可以使学生更好的就业。为实现这个教学目标，在近几年的教学过程中，我根据学生实际情况采用适当的教学方法作了很多的尝试，在教学过程中应该逐渐总结出一套以实例为授课重点的教学方法，取得了很好的教学效果，较好的实现了教学目标，提高了学生综合能力。下面，我对近几年的探索做以下总结。

1 以实践应用为目的来制定教学方案

教学目的是教学方案设计的出发点以及归宿。一个好的教学方案，应能较好地达到教学目的。本课程的目的是培养学生的网站设计及开发能力，这个目的服从于职业教学目的，就是满足社会发展和就业需求。因此，教学方案要侧重于掌握常识和训练技术、技巧。[2]

2 以实例教学来激发学生学习兴趣

以教学目的为中心，精心挑选实例，用实例串联知识点，贯穿教学过程。具体做法是通过选择适合中专学生阶段感兴趣的日常学习和生活中具体实例，将这些实例分解到每次的课堂教学中实现。授课时先展示网页效果，再讲解相关内容，激发学生的学习兴趣，让学生产生一种迫切想要实现实例的要求，让学生变被动学习为主动学习。实践证明，这样的教学方式，学生不仅能实现课堂实例，而且能灵活运用课堂知识，完成自己的设计。

一般情况下，我主要规定主页的制作要求，而各个分页依据学生自身的爱好去设计，充分发挥学生能动性和想象力，调动了学生的学习积极性。这样就改正了以往学生可能对上课讲的内容听明白了，但实际操作时，又无从下手的缺陷。这样就会取得良好的教学效果，使学生每节课既巩固了以往所学知识，又都有新收获，极大的激发了学生的学习兴趣。

3 以任务来驱动来加强学生自主学习能力

“熟能生巧”，大量反复的练习是培养学生自主实践能力最有益的办法。教师在讲完理论常识和相应实例后，应马上布置大量难度相当的练习作业，要求作业依据学生自身的爱好去设计，充分发挥学生的能动性和想象力。[3]及时收集作业，引起学生的重视。选择典型的学生作业进行评析，对学生在网页设计中易出现的共同问题进行纠正，对作业完成优秀的进行表扬，激发学生互相竞争与学习，来提高学生的自主学习和设计能力。[4]

通过练习、实践，不仅可以提高学生的动手操作能力，同时也是教师检验教学效果、发现学生问题的好机会。收集作业的方式也是多样化，可当堂点评，也可以通过教学软件进行收集，通网络进行收集。

4 利用网络启发学生的创造力

通过让学生上网多欣赏优秀的网站网页，让学生学会欣赏他人作品，理解和观察优秀作品。鼓励学生通过网络上网站设计的论坛，加强和更多的同行高手来交流学习，学习更多的人设计和创作的经验和教训，来提高自己的能力。只有多欣赏，多学习，才能在脑中形成一定的意识，才能学会模仿，进而为下一步的创作打下基础。这样让学生不光在课堂学习，课外也可以的自主学习。并鼓励学生到提供空间服务的站点申请主页空间，上传自己的作品到空间中，让更多的人来欣赏自己的作品，品评自己的作品，这样可以看到他人和自己的优缺点。在授课过程中，我会要求学生先申请免费空间，再把自己的作品上传到空间，然后让学生公开自己的空间网址，最后进行集中欣赏或个别欣赏。我校学生在一些网站上申请免费空间及上传作品。在利用网络教学过程中，教师要注意教学过程中出现的上网管理的问题，组织好课堂秩序。

5 通过合作建站加强学生团队意识

当学生掌握了网页设计的基本知识和技能后，还要锻炼学生的综合制作能力，要把所学知识运用到实例中。前一阶段的学习每堂课学生的作业都紧密围绕当前所授课程实例网站进行，而在最后的综合制作期间，如教材第十二章可根据上课内容安排学生完成相应的设计，分阶段分小组完成。并且在设计过程中要形成完整的网页设计报告。在网页制作的报告中，主要有如下内容：内容简介、主要模块划分、网页布局的实现方法、网页间超级链接的跳转关系图等。报告是根据网站设计的进行逐步完成。这有利于教师了解学生设计的思路及遇到的问题，及时调整教学内容、改进教学方法，从而提高教学效果。报告从初稿到完成需要一定的过程，是根据网站的具体设计来不断修改，加以完善的。根据网站制作要求，在不影响整体效果情况下，学生可以在制作过程中加入自己的想法，运用自己所善长所感兴趣的方法来制作网页。这样既不失整体，又会各有特色。

综合网站的制作是需要学生做稍微复杂的网站，这就需要鼓励学生以团队协作的方式完成任务，锻炼学生的团队协作能力，为日后的工作打下基础。在设计过程中，分小组进行制作，几个人一组选择网站中的同一主题。安排学生分组对抗，合作建站，充分发挥每个学生的创造力，通过团队协作的方式完成任务，锻炼学生的团队协作能力。另外，在设计过程中，分小组进行制作，几个人一组选择网站中的同一主题，有利于学生共同讨论、解决设计中的难题，也有利于互相学习，取长补短提高自己的设计水平。[5]

6 适当的拓展教学，培养学生的综合能力，让优秀学生更进一步发展

《网页设计与制作课》是一门综合课程，它涉及到色彩、图像处理、动画制作、视频制作等其他综合知识。要想学好这门课程，就得了解和应用这些知识，由于课堂资源和时间有限，在具体授课过程中不能全部学习，我在教学过程中主要让学生了解色彩设计与版式设计，这样学生做出来的网页才能具有美感，让人眼前一亮。在教学过程中，要适当引导和培养学生的综合能力，尽量让学生从多方面进行发展。

7 合适评价机制，激励学生的进一步学习

适时合适的评价，对学生是很好的激励方式。只有在学习过程中不断评价，才能让学生认识到自己的优点与不足。在评价过程中教师要注意语言表达，对学生的优点要给予肯定，对于不足也要给予指导，尽量让学生做到“做好不骄傲，不好不气馁”。适时评价还可以全面真实地反映学生的学习水平，而且有利于反映教学中的问题。如在理论知识与实践应用方面，一般学生容易注重实践应用而忽略理论知识，这就要求教师在平时考查时适当加入理论基础及口试。另外，评价时还应该让学生从创意、版式、色彩、特色等方面介绍一下自己的作品，这样可以考查学生对整个网站开发的思路及方法，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力。

以上是我在近几年的教学过程中摸索出来的一些教学方法，在课程结束时，绝大部分学生可以完成一个完整的网站，并把自己的网站上传到网络空间，还可以时常更新和维护自己的网站。实践证明，这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，能够有效完成教学目的。

参考文献：

[1]曹丽明.网页设计与制作[M].北京：中华工商联合出版社，2007.

[2]刘静.项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2009.

[3]贾海陶.浅谈《网页设计与制作》教学方法与研究[J].魅力中国，2010（9）.

[4]张伟娜.《网页设计与制作》课程教学的探讨与实践[J].中国教育信息化，2008（3）.

第7篇：网页的设计与制作范文

关键词：高职院校 网页设计 项目化课程 开发实践

中图分类号：TP311.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0224-02

《网页设计与制作》是计算机应用专业的一门专业核心课程。该课程目标是让学生掌握网页设计与制作能力。它以图形图像处理、互联网应用等课程的学习为基础，也是进一步学习动态网站设计等课程的基础。学完本课程，要求学生能达到掌握网页美工初步技能；熟练掌握HTML+CSS进行页面布局与排版的技能；基本掌握使用网页脚本控制页面操作和提升用户体验的能力。

按照高职高专知识传授特点与职业技能需求，同时根据网页设计与制作课程知识的掌握规律，目前我校采用了项目化教学方法，为学生较好地掌握知识及快速适应工作岗位需求打下扎实的基础。

1 设计理念与思路

该课程根据职业能力发展的基本规律（新手―生手―熟手―能手―专家），将学习内容设计为网页设计实际工作，通过工作实现学习。采用整体模块整体的设计思路，按照简单到复杂、单一到综合、低级到高级的原则进行。

1.1 设计理念：学习的内容是工作，通过工作实现学习。

这一理念体现了该课程的职业性和实践性，同时学习的主体变为学生，学习内容以培养学生的职业技能为主。为体现这一设计理念，在课程设计前我们调研了数十家合作企业，与企业专家一起，对网页设计各个方面涵盖的岗位进行职业技能与职业素质分析，整合出一个基于工作实践的“网页设计与制作”项目（比工作实践更完备体现课程的各个知识点）。同时分解实际工作中网页设计的工作流程和岗位，确立多个子项目。这种方式学习，充分体现职业典型工作任务，以“工作”促学习，边“工作”边学习，学生学习内容具体化，学习兴趣大大提高。

1.2 设计思路：整体模块整体

课程设计的思路是根据几个不同类型的网站案例整体设计入手，将网页设计所有环节和操作步骤详细介绍给学生，让学生从与“用户”沟通开始参与到整个系统的设计过程中，教师根据任务需要，先给出网页效果图，让学生体验完成后的整体效果，再根据项目进程分解任务，这种设计优点是能让学生将学习过程作为完整的“工作”过程。在此基础上，进一步将各工作任务分成若干子任务，通过90课时教学+30课时整周实训学习，最终将各个子项目整合，完成网站整体设计工作。在子模块学习任务设定中，每个子任务设计是按实际工作中网页设计的技能要求提炼出来的，能满足不同岗位的需求。

项目完成时，我们还设计了学员相互评价体系，对设计成果进行评估，让学生在自我学习过程中及时总结并收获进步。

2 对专业建设与发展的定位与作用

该课程采用项目化教学方式，可以起到如下作用。

（1）学生对该专业的工作岗位有了具体认识，了解了各岗位所需的专业知识，从而帮助学生进行职业规划和知识储备。（2）学生对所学专业的工作内容有了比较具体的认识。该课程使学生对计应专业到底是做什么的、怎么做等问题有了全面认识，增强了学习信心和学习兴趣。

3 课程内容的针对性与适用性

（1）该课程是依据“计算机应用专业职业岗位与职业能力分析表”中网页设计师职业岗位设置的。总体设计思路是：着重培养学生网页制作能力，具备HTML、CSS、JavaScript等知识，以网站设计工作任务为中心选择和组织课程内容，让学生在完成网站设计具体项目的过程中完成相应工作任务。课程构成主要突出职业能力要求。（2）课程总学时为90学时教学+ 30学时整周实训，内容包括Web服务器配置、网页视觉效果设计、用户体验设计、网页兼容性设计等。

（3）知识目标和能力目标。

知识目标应掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知识，该课程学习结束，学生应能自行设计各种网页、开发一定规模的网站，熟练掌握网站制作基本方法和技巧，并最终设计出综合性的网站。

能力目标主要体现以下方面：

②熟练使用样式表控制页面外观。

③能在网页中设置需要的脚本。

④能进行网站的更新与管理。

另外根据职业教育要求，加强学生以下素质：

①服务意识：为他人提供优质的服务。

②文明法制意识：网站内容积极健康向上，不做违法的事。

③合作精神：能够与他人合作，具有协调能力和组织管理能力。

④较强的自我知识及技术更新能力：能快速跟踪网页制作的新技术及市场应用动态。

4 教学内容的组织与安排

该课程主要教学内容包括网站服务器、HTML、CSS、网页界面整体设计（含JavaScript应用）、网页兼容性等5个教学模块，其中HTML和CSS为学习和实践的重点，通过几个案例的制作过程展开知识讲授。具体教学内容及课时安排见表1，“网页外观制作技术”项目的教学设计见表2（其他教学项目的教学设因篇幅所限此处省略）。

5 教学模式的设计与创新

在该课程的教学中，教学地点由教室迁移到一体化实训室，教学方式由教师讲为主转变为学生做为主。实施中包含如下步骤。

（1）指定清晰的工作任务，教师展示页面效果。（2）学生制订工作计划，理顺工作思路。（3）教师进行工作过程辅导，讲解涉及的理论知识。（4）学生根据需要在课程网站上获得丰富的教学资源。（5）学生完成工作任务，体验工作效果。（6）师生及企业专家共同评价工作成果。

6 实践教学条件的建设与使用

课程在网站设计一体化教室完成，其间配合到企业现场教学实习环节，实施时由每位学生独立完成网页制作任务，课程各种教学资源能够在学习过程中在线使用。

第8篇：网页的设计与制作范文

一、紧扣新理念，指导项目教学

整个教学过程中，笔者严格遵循“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计思想，以形成具有制作专业水准网站的能力为基本目标。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕网站设计、制作的需要来选择和组织课程内容，突出网站设计的友好性和完善性，让学生在设计、制作网站活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

二、采取新方法，重现课堂活力

传统教学中，以实例教学为主体。实例较小，知识点很散，教学工作和复习工作难度较大，学生掌握程度较底，兴趣也不高。采用项目式教学后，将学生进行分组，同一组成员有一个共同的目标，即完成本组项目，在这个目标驱动下，采取自主、合作、探究为主的教学模式，共同学习教学内容；为了评价为“优”，同组成员会反复讨论。这种模式激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握06级中专学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如，在处理每模块任务时，我们始终采用整体感知、合作探究、反思质疑、拓展延伸的教学模式，根据不同模块精心设计任务，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，机房也转变成为学生的学堂，学生再也不是呆板僵化、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展示与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，活跃的思维，频动的火花，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融入课堂，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在项目中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，课堂真正焕发出它应有的活力。

三、适应新形势，教师重新定位

随着社会的发展，人们的教育观念发生了日新月异的变化，对教育的要求也随着改变。传统的教师角色已不能适应项目牵引式教学的要求，教学实践要求对教师角色重新定位。

1.教师是项目教学材料的提供者。项目教学材料是项目教学顺利实施的基础，教师角色的重心应由讲解员转变为供货员。教师必须找准时机，载入“必需、够用”的理论知识。项目教学中注重实践和操作，但并不否定理论，而是结合模块任务来讲解理论，有效地将理论和实践结合起来。根据项目课程理论的研究，理论与实践的结合点是实践性问题，主要有两类：学生迫切需要理论知识解决实践过程所产生的问题和在实践过程中遇到的问题。

2.教师是精选项目的引导者。项目的选取是项目教学成功的关键，教师的角色由“授”转为“导”。项目来源于市场或工业的第一线，如：网站的制作、首页动画的制作、网站LOGO的设计，等等。专业教师要广泛深入生产一线调查研究，在自己熟悉的专业领域内引导学生收集、精选学习项目。学习项目满足以下要求：（1）与企业生产和工作过程具有直接关系，最好将企业实际工作任务引进来作为学习项目。（2）能进行理论与实践一体化学习，让学生在实施项目中训练操作技能、团队合作和沟通技能、工作能力和方法能力。（3）项目成果具有可展示性，如网站、语言、图片、动画等。

3.教师是项目实施的管理者。项目实施是项目教学的核心内容，有效地管理项目、按制定的项目计划顺利完成项目实施过程，是教师教学的基本任务，是教师担当的主要角色。传统教学教师的管理角色主要是“面”的管理，针对整个班级，项目教学中教师的管理角色主要是“点”的管理，针对小组或个人，工作任务细化了，对教师的智慧、人性化要求更高了。

4.完成新任务，学生重新定位。在项目牵引式过程中，学生面临新的任务和挑战，在这种形势下，学生必须重新定位。

（1）由被动学习到主动参与。传统教学模式中，学生往往是知识的被动接受者，学生的主动性、积极性难以发挥，而开展项目式教学要求学生是一个项目的实施者，必须主动参与。学生上课观念还必须改变，有些项目必须借助课余时间来完成。

（2）由个人完成到团队合作。传统模式教学中学生是独立学习的个体，个人掌握教师布置的相关学习任务即可，而项目式教学的一个主要不同就是采用小组合作，共同探究完成任务，这就要培养学生的团队精神，使学生能够尽快适应这一转变。

（3）由学理论到学做结合。以前以学知识为目标，现在以完成项目任务为目标，学习动机改变了，教师要引导学生逐步适应。

教学实践表明，项目牵引式教学法适合网页设计与制作课的学习。所谓“项目牵引式”教学就是以完成项目为目的贯穿教学始终，在项目牵引下开展教学工作，最终能设计项目，完成项目的要求。项目教学法有效地建立了课堂与职业能力的联系。整个过程都是真实的，是现实生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]王吉庆.关于任务驱动之我见[J].中小学信息技术教育，2003，（7）.

第9篇：网页的设计与制作范文

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[2] 教育部全国高职高专人才培养工作委员会.高等职业教育专业教学资源库专栏[DB/OL]. http：//.cn/zyjs/index.aspx

[3] 王玉娟.共享型专业教学资源库初探[J].科技创新导报，2011（23）.