统计学课题研究精选(九篇)

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第1篇：统计学课题研究范文

运用项目实践模式的起因

针对高分低能、创造力缺乏的现象,国家设立了以培养学生创新能力和提高学生技术素养为目的的《通用技术》课。2008年9月,北京正式进入课程的实验。如何面对这门课,如何上好这门课,如何让学生接纳并喜欢这门课,如何让这门课在实践中不断取得更大的发展,真正达到提高学生技术素养的目的,项目实践模式针对这一系列问题不断摸索、不断实验和总结而形成的具有自己特色的课堂教学模式,提高课堂教学的有效性。

《通用技术》教学不能只教教材,而要活用教材。通过第一年的实践,重新解读课标、组织教学。调动学生的学习积极性,使学生对这门课产生兴趣。让学生参与教学并感受到所学的知识能在生活中得以应用。

项目实践模式的提出,是关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养;注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养;立足科学技术,加强人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多样化。经过反复论证,选择了项目实践模式进行教学。

运用项目实践模式提高教学的有效性

项目,即在一定的约束条件下,具有明确目标的一次性任务。项目实践模式是指以项目承载理论知识,使学生通过项目活动,学习贯穿在项目中的知识,并通过实践掌握和运用这些理论知识,提高技术素养,培养综合能力。

项目实践模式是学生每个人都参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力。

课堂上设置了新的内容形式“我是小小设计师”的活动。让学生提出他们想要完成的设计项目,经过评选,确定项目“书架的设计与制作”。学生们对这门课非常期待,为了达到教学目标及课标要求,需要有一些小项目配合。这些小项目的知识点相互贯穿,使教学主线清晰,学生的学习思路明确。学生知道如何从“做中学”和“学中做”,要想实现这样的教学效果,项目的选择就尤为重要。

《技术与设计1》 的项目设计案例:

具体项目选择

一、选择项目的角度

需求角度:如衣帽架、扳手、书架;知识角度:旋转木马的拼装、赛车的设计与制作、衣帽架、扳手、书架;技能角度:螺栓、螺母的加工、衣帽架、扳手、书架。

二、选择项目应考虑的问题

项目选择的层次性:把完成整个项目必须掌握的概念和知识分解到项目设计的不同阶段。即“初次接触”、“加深印象”、“深入了解”和“总结提高”四个阶段。通过这种循序渐进的方法,让学生最终掌握这门课程的全部知识。

课程整合:以“设计的表达与交流”一节为例。其中有美术课中的绘画基础,有数学课中的立体几何及制图知识等。在进行项目设计时,注意与这些学科课程的联系,复习并运用这些学科的知识。

项目间的关联性:每一个项目的选择都应承载着下一个项目的内容,为下一个项目的实施打下基础。使学生感受到知识的连贯性,并将先前所学到的知识运用到下一个项目的实践中去。

项目实施的前提条件

一、环境与设备的准备

项目的实施离不开学校领导的支持。有了专用教室、技术准备室、库房和配套的专用工具,就使得项目实践教学计划具备了可实施的物质条件。

二、教师队伍建设

有了先进的教育教学理念,还要有教师的感悟和教学激情才能转化为教学行为,贯彻到课堂中去。才能使《通用技术》课上出自己的特色,打造活力技术课堂。真正培养具有技术素养、创新精神的人才。

教师队伍的稳定也是保证教学的必要条件。改变兼职多、专职少的状况,只有专职教师才可以把全部精力放在教学上。

三、教师准备

教学方面:教师提前共同分析教学内容撰写教案、制作幻灯片试讲(全程录像每次试讲的过程)个人根据实际情况对教案、幻灯片稍加修改 课堂应用第一天课后交流教学情况对教案和幻灯片再修改。

操作方面:在项目实践模式的实施过程中,教师首先亲身经历实践过程。对项目进行考察、实际设计和制作,并记录。只有亲身经历了这个过程,才能设计具体的教学安排,推测学生能够达到的程度,知道教学中的重点难点以及课时分配。

项目实践模式所承载的知识和技能

实施项目实践模式,必须与《通用技术》课程体系、课程标准、课程内容结合起来。在项目实施中,教师引导学生积极参与到项目中去,满足学生主动学习的愿望。学生有了学习的愿望,学习才有可能是自觉的、高质量的。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求,在教师的引导下思考问题、解决问题、完成项目,从而达到掌握知识的目的。

从“书架实践项目”的选择看项目实践模式所承载的知识和技能。

一、项目所承载的知识

设计的一般过程――《技术与设计1》全书

设计的基本原则――《技术与设计1》第二章第二节

技术与设计的关系――《技术与设计1》第二章第三节

设计的表达与交流――《技术与设计1》第三章第三节

材料――《技术与设计1》第四章第一节

木工工艺及工具的使用――《技术与设计1》第四章第二、三节

技术操作安全知识――《技术与设计1》第四章第二节

再创设计新意――《技术与设计1》第五章第一节

撰写产品说明――《技术与设计1》第五章第四节

流程――《技术与设计2》第二章

二、项目所承载的技能

该项目所承载的技能包括画线操作、锯割操作、打磨操作、联接操作、钻孔操作及其他常用木工工具、设备使用。

完善知识体系

在项目实施过程中,还有部分知识点没有涵盖其中。这些遗漏的知识点采用“我与技术”的展示方式来弥补。这样的小活动使项目实践活动更加丰富,既锻炼了学生学习技术、理解技术、表达技术的能力,又丰富完善了知识体系。

教师要提前一周布置作业,规定主题,以小组为单位完成。学生展示形式不限(幻灯片展示、小品、相声、讲演等形式),展示规定时间为5分钟,并且全程录像。

技术展示贯穿于整个教学过程,为学生搭建了一个认识技术、评价技术的舞台。将枯燥的理论知识变得具有趣味性,同时又培养了学生的团队精神,实现了他们满足展示自我的愿望。在这样一个学习氛围中,学生自发地去探索技术世界。

评价方式

传统的教学模式对学生的评价大多是看重理论考试结果,这不利于客观评价一个学生的真实情况。随着教学改革的深入,评价方式也需要改变,应将实践操作与理论考试相结合,注重学生的学习过程评价。

项目实践教学中的评价是一种综合性评价,即过程评价与结果评价相结合、学生自我评价与教师评价相结合、个体评价与集体评价相结合。由于项目实践模式是以培养学生全面能力为目标的理论加实践的教学。因此,评价的是学生的全面能力,其中包括理论学习能力、技术能力,以及团结协作能力、责任心与创新性等非技术能力。要求学生每完成一个任务后,先自我评价,然后学生互评,最后老师作客观评价。

在项目实践教学中,学习过程是一个人人参与的实践与创造的活动。因此,评价注重的不是最终结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识技能,培养分析问题和解决问题的思维方法。教师在学生项目操作中记录学生学习和掌握知识的过程,并作为评价的依据。对学生评价的具体方法见表1。

项目实践模式的反思

一、实现了课程标准的基本理念――知识、技能、素养

项目围绕一条知识主线,以落实基础知识为基本目标,重视项目过程,加强基础知识的掌握。

二、教学合一

教师喜欢教,学生愿意学,找到了教与学的契合点。

三、合理开发教学资源

有了课标,有了教材,再加上行之有效的教学模式,就能够根据不同学生的情况和教学内容灵活选择项目载体。例如:结合学校教学设施和教学内容安排了螺栓螺母制作项目,学习“机械加工工艺”和“攻丝套丝钳工工艺”。

实践证明,在新的教育教学理念指导下,《通用技术》课教学中项目实践模式是一种行之有效的教学方式。

在充满魅力的技术课堂上,学生学习知识,发挥特长。自己设计,自己制作,自我展示。他们感悟技术,体验技术,在技术的世界里成长。不仅学到了知识和技能,培养了技术素养,同时还锻炼了意志品质。教师的认真负责和博学多识也会对学生产生影响。

项目实践模式的实施结果

将项目实践模式实施前后学生的评教评学数据作对比,见图1。

1.能否引起学生兴趣

2.能否发挥学生主动性

3.是否注意落实基础知识

4.能否既教书又育人

5.是否认真负责

从结果中看出,学生在“是否认真负责”这一项上给予了最高评价。在“能否引起学生兴趣”、“能否发挥学生主动性”、“能否既教书又育人”三项调查的结果较上学期有明显提高。

项目实践模式的初步成果

经过调查,学生和家长的反馈是对项目实践模式的肯定,北京市相关领导这样评价项目实践模式:“实验中学提出的项目实践模式是在这众多探索中一个非常重要的成功案例,能把难点变成亮点就是突破。学生们通过项目实践模式去理解科学技术与生活之间的关系,在老师的引导下一步步体验技术产品从构想设计到制作完成的全过程。学生真正理解了现代生活中诸多的技术产品是怎样创造出来的,同时获得了一种创造的快乐,获得了一种带着自由的创造思想去展现自我的精神满足。这是不多见的一种教育效果。也是我们追求的更高的教育价值。”

第2篇：统计学课题研究范文

【关键词】办公信息系统 计算机科学技术问题研究 当前社会发展情况

我们所说的办公信息系统是众多计算机系统的一部分，他不仅关系到经济学、管理科学等，还与多门学科息息相关。办公信息系统与其它计算机应用系统一样，都是在计算机硬件、软件和其它应用设备开发的基础上发展起来的。办公信息系统和其它系统要求有所不同，但是其开发原理是一样的，都有计算机系统开发的共同点。办公信息系统是一个综合的、多功能的计算机集成应用系统，经过多年发展现已逐步形成了各自相对独立的办公信息系统。随着网络通讯技术的飞速发展，如何处理信息和管理资料等，成了目前办公信息系统的主要问题。

一、串联式的计算机系统构架

现代办公场所一般都以总部为核心，下设基层由多个部门组成。虽然各部门相互关联但又相对独立，彼此分工合作，各负其责。这样所涉及的办公信息系统既有七独立性又要有信息的共享，现在我们使用的多数是DBA集中管理模式，即把分散在各地的数据综合成一个全局数据模式。但是在使用中我们发现这种数据管理很难符合办公信息系统的要求，即使全局数据模式的设计和管理复杂程度忽略不计，也很难满足现代灵活多样的办公信息系统环境和要求。现实的情况是，在一个大型办公系统中，没有一个人能够全面了解和掌握全系统的情况和需求，给我们的办公系统带来一定的潜在威胁。在同一个办公信息系统，数据不一致的情况时有发生，但DBA绝却无法管理，爱莫能助。最近有人提出了联邦式系统结构，在办公信息系统应用上有了进步。

根据联邦式系统结构，把输入、输出数据模式加以利用，办公系统的各个用户可根据需要共享其它部门的数据。同时根据其它部门的输出数据建立本部门的输入数据，在联邦系统结构提供语言协商机制，但是没有全局性的控制系统，各部门可以自主独立，也可以和其它部门分工协作，体现了现代办公的形式和特点。

二、如何对多媒体信息的管理办法以及处置方式

伴随着信息时代的到来，办公场所和设备也都实现了信息化。在办公室我们不仅接收文字材料，声音、图像等多媒体信息也纷至沓来。以前由于受到互联网及宽带的限制，多媒体信息没有得到广泛的应用，但伴随着通讯信息的高速发展，我们的办公信息也出现了多元化，有的文件不仅有文字，同时还可能包含声音、图像等多媒体信息。因此多媒体信息也正式成为我们办公信息的一部分。

在现今的一项文件资料中，大都包含着文字资料、音频资料、图像资料等多种资料，各种资料间相互配合，从而构成了展现在大众眼前的资料。然而，对于组成整体资料的文字、音频、图像等进行储存于处理，则有着很大的差别，如一项资料，很可能文字资料所占储存量要远远大于音频资料与图像资料，因此，工作人员在进行处理时，则要着重处理文字资料，保证将最重要的资料首先处理完善，而后在处理其他资料，若是以图像资料或音频资料为主时，也应采用以上办法对资料进行处理。

除去管理方面的问题，多媒体信息资料在物理表示形式方面也是多种多样的，在这种情况下，若是仍然采用以往格式化的数据模型对信息资料进行处理，很难完美的对其进行处理，无法正确的向大众展现出完整的信息。根据科学技术的发展以及市场的需要，当今办公室在整理信息时大多采用的是面向对象的数据模型，经过实践证明，该方法能够大大提高整理信息的办事效率。使用面向对象的数据模型，是在采用抽象数据的基础上对其进行进一步的发展，使其能够更好的服务于工作人员的日常办公，其基本的思想仍然没有创新性的发展，在整理信时依旧采用封闭和信息隐蔽的方式，这种方式的具体操作就是将获取并整理完毕的信息向大众展示前将其抽象为一个对象，使得客户在使用信息时仅仅能够了解到信息的外部属性、对信息如何进行操作以及该信息与其它信心间是否存在关系，存在何种关系等，对于其中信息的表现形式、操作过程以及数据的结构等客户不需要了解注意的方面进行屏蔽，避免客户在了解并不需要了解的信息时出现问题，由整合信息的部门对媒体信息资料进行维护。并且在市场以及信息的不断发展过程中，信息产品的商品化也逐步出现在人们的面前，而在未来一段时间内，面向对象的数据库管理系统将会成为办公室对信息进行整理的主要方式与手段，并将会得到广泛的应用。

三、办公信息系统在通信方面的一些要求

（一）速度方面

当前社会，市场竞争日益激烈，而是否能够抓住先机则在很大程度上能够成为取胜的关键，举例说明，当一家公司将与另一家合作公司签订一笔买卖，而公司在签订时对自身库存进行查询，然而由于查询速度十分缓慢，合作公司在本公司查询的时段内与骐达公司达成协议，这就将会导致公司丢掉一笔生意，从而在激烈的市场竞争中处于下风，因此，信息的通讯速度是十分重要的；

（二）信息的完整性

在对信息进行整理时，要保证信息时完整的，不完整的信息终究会有缺点，在激烈的市场竞争中很可能因为一点的失误而造成企业竞争的失败，因此，在进行信息通信方面要确保信息的完整性，避免出现因信息不完整而导致的损失。

四、总结

当前的科学技术发展十分迅速，随之而来的，则是更加激烈的竞争，如何能够在竞争中保持住自身的优势并超过对手，加强在计算机科学技术问题方面的研究在办公信息系统方面则是十分重要的，只有能够加强计算机技术的创新，才能够提高办公信息系统的效率，从而提高自身的竞争能力，因此，这值得相关企业与部门对其更加重视并不断深入研究。

参考文献：

[1]胡杰、党延忠.基于Web的工作流技术在办公信息系统中的应用[A]，计算机应用研究，1001-3695（2002）09-0117-03.

第3篇：统计学课题研究范文

关键词：高中通用技术；教学；有效性

现在，随着社会的进步，经济的飞速发展，科技水平的突飞猛进，导致人才竞争在我国愈演愈烈。而为了适应我国新时展的需要，我国的教育机构对基础教育课程进行了第八次的改革。新课程的教育理念是：以教师为课堂主导，学生为课堂主体。转变了传统的教学模式，提倡学生才是教学课堂的主体，教学课堂有效性的高低也是由学生学习是否有效来决定的。通用技术是一门近年来新兴的高中教学课程，目前没有专业的通用技术教师，从事教学的教师一般是从其他专业调过来的，所以，对课程的把握和教学难免不准。另外，作为一门新兴的课程，它自身的教学策略和教学方法也在一边摸索一边发展中，遇到教学问题一时难以解决也是正常的。作为一门好的课程，如何使它发展得更好，需要我们教育工作者共同努力，从而使这门好课程能长久地走下去，所以在目前的教学过程中，如何提高课堂教学的有效性，这一问题是很有必要解决的。

一、目前高中通用技术教学现状

1.教师的专业水平面不足

通用技术是高中教学中的一门新兴课程。学校缺乏这方面的教学教师，所以，很多通用技术的教师是从其他专业转过来的。而这些教师如果不能准确把握和理解通用技术课程教学的目标、性质及教学理念或缺乏相应的教学经验和教学能力，就容易导致教学课堂形式化，达不到教学效果。而这种现象已经成为目前高中通用技术教学课堂面临的最大挑战，所以，提升教师自身的专业素养就非常重要了。

2.缺乏有效的教学方法

高中通用技术课程是一门新兴、特殊的学科，在其研究领域上基本算是一片空白。既没有相关的组织机构，也没有相关的培训机构和教研活动，更没有可让教师与教师之间进行交流的平台或机会，所以，教学的教师既缺乏相关的理论知识和实践，也没有任何的教学经验、教学方法可供借鉴。而传统的教学模式在教师的观念里根深蒂固，用那些传统的教学方法来教一门新兴的学科也会对通用技术教学造成一定的影响，容易导致教学课堂气氛沉闷，缺乏积极性，课堂教学效率低。

3.缺乏教学的标准

目前高中的通用技术教学一般都是通过教师直接向学生传授，但是教材的内容和教学内容是不能对等的。尽管教材的内容是教师教学的依据，但是由于每个学生的智力水平、知识基础和学习能力的不同，因此，教师教授的内容、讲解的深度应有一些差异。而由于教授通用技术的教师对知识的把握不同，就没有教学的标准，这样就容易造成教学质量的不均衡。

二、提高高中通用技术的有效性教学的方法

1.学生有效的学习

学生是教学课堂学习的主体，教师只是教学课堂的引导者。教师在教学时不仅只是将课本上的内容教授给学生，还要提供一些行之有效的学习方法给学生，同时还要对学生学习上的疑难加以解答和指导。

（1）及时纠正学生对课程的认识偏差

根据相关调查发现，大多数学生在刚开始接触通用技术这门课程时普遍都表现出兴奋、感兴趣的现象，但随着时间的推移，学生听课效率会逐渐降低，导致教学低效或无效。那产生这种现象的原因是什么呢？通过抽样调查发现，主要原因是学生在课程的认识上出现了偏差。①学生觉得课程内容容易学，认为随便听听或者自学就可以了，久而久之产生了课堂不认真听讲的现象；②社会环境的影响。例如，有的班主任或授课教师自身对通用技术课程的认识发生了偏差，而这种偏差极易传播给（下转第212页）（上接第211页）学生；③目前通用技术这门课程还不是高考科目，所以学生在学习时并不加重视。以上这些原因在一定程度上会影响到课堂教学的有效性，为了解决学生的认识偏差，我们可从以下两个方面进行尝试。

（2）建立和谐的师生关系，营造和谐的教学课堂氛围

让学生在发现问题、收集信息、处理信息、探究与实践、交往及合作中都有选择的权利和自我表现的权利。师生之间、同学之间互相尊重、互相合作，这样才容易建构教师和学生之间的和谐关系。而只有这种和谐的师生关系才能充分发挥学生的主观能动性，发展学生的创造力，构建和谐的课堂环境。

（3）激发学生对通用技术课程学习的兴趣

兴趣是最好的老师。学生如果对课程不感兴趣，则会影响其在课堂上的表现。那么如何让学生喜欢上这门课程呢？①创设真实的情境。恰当有效的教学资源可以提高课堂教学的有效性。目前很多教师都将图片、视频、实物或模型等教学资源引入教学课堂，这些资源的使用能有效地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。②注重赏识教学、分享成果，让学生体验成功的快乐。在课堂教学过程中，教师应该善于去发现学生学习的闪光点，对学生的“学习成果”进行展览或评比，让学生在活动中体验到成功的快乐。

2.教师有效的教学

学生进行有效的学习，教师进行有效的教学。这样才能在高中通用技术课程的教学中达到高效性。而如何提高教师教学的有效性呢？教师可通过以下几个方面来实施：

（1）更新传统的教学理念

思想是一切行动的指南。要想提高课堂教学的有效性，首先教师应该深入体会书本内容的教学理念，这样才有助于教师合理地整理教学资源，精心地设计教学计划。

（2）提高自己驾驭课堂的能力

课堂教学是一个动态的过程，教师精心设计的教学计划，可能会在课堂上遇到某些障碍。这时就要求教师能及时地针对突发问题调整教学方法，合理地解决课堂中的突发事件，达到课堂教学的有效性。

总之，“教”和“学”是一个动态的系统，只有正确地处理好了两者的辩证关系，才能实现通用技术课程教学的有效性。

参考文献：

第4篇：统计学课题研究范文

Abstract The students' innovation consciousness and innovation ability in mechatronics system design were improved by introducing the case teaching method into the course of "mechatronics system design" for solving the question in cultivating students' innovation consciousness and innovation ability in the traditional teaching mode. It is proved that case teaching method was introduced into the curriculum was effective to stimulate students' learning interest and improve students' in the design of mechatronic system innovation consciousness and innovation ability by the result of teaching practice case of the development of branch pipe welding system.

Key words Case teaching method； mechatronics； system design； innovation consciousness

0 前言

“?C电一体化系统设计”是机械制造专业的一门主要专业课程，其任务是通过机械本体结构、控制原理、伺服系统和检测系统等诸方面基本知识的学习，使学生掌握机电一体化系统设计的主要步骤、过程和方法，它是机械专业中总结性较强的课程，对提高机电专业类毕业生的综合专业素养及专业创新能力十分重要。在教学过程中，传统教学存在难以对学生机电系统设计创新能力进行有针对性的培养的问题。

1 将案例式教学法引入“机电一体化系统设计”课程教学的可行性

高等学校应面向国家经济发展要求，培养具有创新意识、创新能力的工程技术人才。在机电一体化设备地位愈来愈重要的今天，培养具有设计创新意识和创新能力高校毕业生是高等学校教育任务的必然要求。

案例教学，是一种开放性、互动性较强的教学方式。在课堂教学前要进行周密的策划和准备，选择特定的案例并指导学生提前阅读；课堂上要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动、交流、辩论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。案例教学法的主要优势在于给予学生较大程度的自主发挥、自由创造的空间，能够有效实现学生由注重知识向注重能力方向的转变，适用于有一定的专业基础背景知识学生。案例教学的不足主要是相关课程知识不易有效地、系统地进行传授，如何保证学生学习效果考核的客观性存在一定程度的困难等。

而传统教学模式中注重知识系统传授、考核明确客观是其突出的优点，但在培养学生的当前所必备的创新能力方面有一定程度的欠缺。两种教学模式存在一定程度的互补性。如何在有限的课时内既实现知识的系统传授，又实现案例教学的各个过程，有着相当的困难。但在机电一体系统设计课程中，将此两种方式进行有机融合有一定的有利条件：机电一体化系统设计课程通常是安排在机械、机电专业类学生在大学生四年级上半期进行，学生的基础课、专业基础课均已修完，具有一定的专业基础知识。当然，有些学生课程欠帐较多，基础知识较弱，需要教师运用相当的方法去鼓励、激励他们补上欠账并完成新任务，在大四学生心思相对较散的情况下，这是有较大难度的。

2 案例式教学法在“机电一体化系统设计”课程教学的具体实施

2.1 教学案例的选取

机电一体化系统设计强调的是机电专业知识在系统设计中的综合运用，强调设计者站在机电一体化的全局角度去设计和优化机电一体化的系统。同时，也要考虑教学主体学生的理解和接受能力。因而所选择的案例要兼顾知识的综合性、实用性、创新性与系统的复杂程度适中相结合。经考虑，选用便携式插管焊接设备开发作为案例教学的基本案例。

确定此案例作为机电一体化系统设计课程的主讲案例是基于以下几点考虑：插接管道焊接系统的便携化、工作现场化、价格低廉化、操作便利化是插管焊接相关各行业的迫切要求，因而此案例为较强的工程实践背景；此案例在机械结构设计方面，包括控制电机选择、传动机构选择与设计等内容；在电气方面包括基本电路设计、电气元器件选择与搭配，传感器的选择等；在系统设计方面，包括硬件平台的搭建，也包括软件系统的设计，其内容涵盖了机电一体化系统设计的绝大部分内容；难度适中且有一定的基础，先期已通过大学生创业项目“便携式插接管道焊接系统开发”对此案例内容进行研究，从项目完成过程看，学生通过努力可以较好地完成此案例的全部工作。

2.2 教学案例与传统教学具体内容融合步骤

在课堂教学前，要进行如下准备工作：由于机电产品设计方案的提出有其自身的特点，它总是在一定的基础上提出然后不断改进形成的，所以针对每个子案例，教师都要准备一至两套简要技术方案路线来为学生作为参考，使得学生能够按时提出较为合理的技术方案；根据五个子案例内容做好学生的分组工作，共十组，每两组负责一个子案例，对每个子案例给出几种技术可能实现方案，由各组学生在课下完成相关方案选择与细化，并完成相应的辩论预案。

在课堂进行中，一次课堂教学完成一个子案例的教学任务。教师只是负责情景导入及必要的启发工作，由负责此子案例的两组学生自主完成案例完成方案设计、讨论与辩论任务。经试验，课堂上比较合适的安排如下：

（1）设计方案讲述：每次由负责同一个子案例两个小组根据各自预先完成的PPT阐述各自的设计方案，每个小组讲5-10分钟，共需要10-20分钟。

（2）两小组成员相互辩论环节，先就A组方案进行讨论， 由B组同学主要指出其方案的不足，A组同学就本组方案进行辩论，此过程安排15～20分钟。然后按同样方法就B组方案进行讨论，两种方案的讨论共需30～40分钟。

（3）班内其他同学对两种方案评论环节：由班内同学自由发言对两种方案进行评论，最后选择出最优方案或提出其他设计思路，对于各小组方案的不足可提出补救或改进意见。此过程安排20分钟左右。

（4）教师评论启发环节：教师应从以下几个方面对本节案例课程进行总结，首先对两组学生准备方案的态度、由所设计方案和答辩过程中所体现的专业素质进行评价；然后对学生所提出方案的本身优、缺点进行评价，并根据情况对已经提出设计方案改进或补救意见进行?结；最后根据具体情况对学生设计思路进行启发，如可以提出其他设计思路等。

3 两种教学模式下学生的教学效果对比

在两届学生中进行实验，通过学生问卷和试卷成绩测评来比较不同教学模式下的教学效果。分别对两届学生进行调查，统计结果对比如见表1，其中2015届是按传统教学法讲授课程，2016届学生引入案例教学法讲授本课程，同时将课程成绩统计结果也列入表1中。

在表1中：

F1：机械结构优化理论掌握程度（%）

F2：机械结构选择掌握程度（%）

F3：电气元件选择掌握程度（%）

F4：硬件平台选择掌握程度（%）

F5：对软件编程的掌握程度（%）

F6：对于案例与传统教学相结合的满意度（%）

第5篇：统计学课题研究范文

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1前言

2008年7月1日起实施执行的《残疾人保障法》第二十一条规定：国家保障残疾人享有平等接受教育的权利。当然也享有受体育教育的权利，随着高校招生制度的逐渐开放化和人性化，普通高校的残疾数量随着高等教育大众化进程的推进还将继续增加和扩大。 　 由于在普通高校里“残疾学生”的残疾情况不尽相同，对“残疾学生”的体育教育问题还缺乏系统、全面、深入和综合研究。本文通过对《普通高校残疾学生体育课堂行为个性化教育问题研究》，探索一条符合“残疾学生”自身特点和规律的教育、教学过程，建立起符合差异教学需要的教师观、学生观、教学观、评价观，从根本上转变教育教学观念，通过有效的教学行为和方法指导，激发“残疾学生”体育参与兴趣，帮助“残疾学生”乐于参与体育教学和集体活动，达到增强体质、增进健康，纠正体能状况，扩大生活范围，改善和恢复“残疾学生”的肢体和心理上的功能，提高“残疾学生”适应集体生活、群体活动的目的和意义。

2研究对象与方法

2.1研究对象　普通高校残疾学生体育课堂行为个性化教育。以首都经贸大学、黑龙江商业大学、河南财经大学、浙江财经大学、新疆财经大学、贵州财经大学的“体育残疾学生”为代表，进行个案研究。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法　查阅全国25所高校体育教学大纲中的保健体育部分，并收集大量相关政策性文件及近期国内外体育相关资料。

2.2.2实验法 针对贵州财经大学”残疾学生”体育课堂实践进行为期1年2个学期的实验研究，观察其效果。

2.2.3访谈法及问卷调查法　调查访问10余所高校体育部主任，设计问卷并征求专家意见。对首都经贸大学、黑龙江商业大学、河南财经大学、浙江财经大学、新疆财经大学、贵州财经大学200位保健班学生进行问卷调查，回收率100%。

3研究结果与分析

3.1我国普通高校残疾学生体育课堂行为个性化教育现状

3.1.1教学形式调查与分析

通过问卷调查，得知首都经贸大学、黑龙江商业大学、河南财经大学、浙江财经大学、新疆财经大学等普通高校因“残疾”不能参加正常体育课的学生数超过60人以上的学校有62%。在调查中还发现，“残疾学生”的体育教育均采取开设体育保健课或免修的形式。开设体育保健课对于大多数“残疾学生”来讲，还不能达到体育教育的目标，对于身心方面的发展还存在着较大差距。不能达到学生对体育教育的期望，因为“残疾学生”的个体差异比“正常学生”的个体差异要大得多，造成“残疾”的原因也不尽相同。因此，把“残疾学生”统一放在体育保健班中，进行大班教学，教授同样的内容，忽略了这些学生的个性需求和发展。有的学校对一些残障的学生体育实行免修、教学时数缩减等做法。形式上是对他们的关心关怀，实际上削弱侵害了这部分学生参加体育学习和体育锻炼的权利，也造成了学生在心理方面的障碍，由此带来了许多学生在体育锻炼上的负面影响，影响校园的和谐稳定。

3.1.2体育保健课教学内容调查与分析

对25所普通高校进行调查了解，情况表明大部分高校目前都设置了体育保健课，并有相应配套的教学大纲和教学计划。各高校教学内容虽然不一样，但大同小异。大部分高校仍是以保健养生项目为主线，配合保健康复理论、传统的康复按摩、自编康复形体操等项目。基本反映了我国高校体育保健课的主流和趋势。但教学内容、教学组织与方法针对性不强。由于对体育保健课开设的目的及要解决的问题不明确，教学内容的选择带有一定的盲目性和片面性，教材偏重于传统养生类项目，大多数学校没有配备副项目，针对性不强，效果不好，而有的学校开设的武术太极拳并以站姿练习为主的项目，对于身体有残疾的学生根本完不成，对全面身体素质的练习考虑较少，学生缺乏兴趣，由于学生参加保健班的原因各异，很难有完全适合各种情况学生的最佳运动套餐，学生学习热情普遍不高，被动接受和应付的现象普遍存在。

3.1.3体育保健课教学效果调查与分析

通过对25所普通高校体育保健课程教学目标的调查发现，绝大多数高校都把增强学生体质、锻炼意志、掌握体育锻炼的理论与方法作为教学的目标，认真制订教学大纲和教学计划，以现代医学和体育理论为依据，使“残疾学生”了解、掌握自身的体质状况，制订科学的健康计划，达到了一定的健康效果，同时也提高了学生的运动技术、技能水平。调查还发现，99%的学校没有对“残疾学生”有课外体育活动的要求，仅有1%左右的“残疾学生”偶尔参加体育活动或体育锻炼，调查的学校中没有一所学校对学生进行个性化的运动处方教学。“残疾学生”由于自身健康原因和体育能力与基础较差，在心理和生理上对体育产生一些自卑和抵触情绪。体育保健课程一般为每周1次，每次90 分钟左右，由于没有对上课及参加体育活动的要求，“残疾学生”往往上完体育保健课后，就不会再到体育场所。教师考虑到学生的各种安全问题，加上学生身体条件和体育活动能力差，往往上课时对学生的要求不高，学生只要到课点名就作数。保健班统一上课人数较多，主要是学生的身体状况也完全不相同，教学内容针对性不强，教学方法也无法统一。所以，当前各高校的体育保健课教学效果不明显，学生认可度不高。

3.1.4“残疾学生”的体育与综合素质评价调查与分析

通过对25所普通高校体育保健课程的效果评价调查发现，有90%的学校对“残疾学生”体育保健课程的成绩不能给85分以上的规定。无论学生怎样努力，也只能达到普通学生体育课积分极点以下的成绩，这样的评价标准，无法客观公正地认可他们的努力和进步，是对“残疾学生”参与体育活动的不重视，极大地挫伤了这部分学生的学习热情和积极性。严重偏离了教育的公平性。尽管从理论上认同“残疾学生”的教育具有重要的价值意义，但在实际操作中却又侵害了学生的受教育权力，对他们心理和生理造成了极大的伤害。在对学校综合素质评价的调查中发现，有15.2%的学生因身体健康原因没有获得学校的“三好学生”、奖学金、“学生优秀干部”等奖励，尽管他们在其他方面比别的学生优秀。虽然这部分学生人数占的比例不大，但造成的影响还是比较严重的。因此，极大的影响了这些学生各方面素质的发展。危害了这些学生身心健康的发展。对“残疾学生”的体育教育应符合“残疾学生”自身特点及规律的教学和评价过程。

3.2普通高校“残疾学生”体育个性化教育方案研究

3.2.1“残疾学生”体育个性化教育的指导思想

新《纲要》的颁布实施，为特殊体育教育的发展带来新的契机，教育部在2002年8月颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第四部分第十条明确指出“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。”比较新旧《纲要》的提法，我们不难看出，无论从接受特殊体育教育的对象，还是课程结构本身，都较以往有更大的自主性和灵活性，体现了现代大学的教育目标，指向每一个个体的身心全面发展。在建设和谐社会，呼吁教育公平的大环境下，《新纲要》的出台，使近两年高校特殊体育教育研究明显迈上一个新台阶。

“残疾学生”体育教育一直是高等学校体育教育体系中的一个重要组成部分,我们应重新审视和研究。制定出适应于不同需要学生的适应性体育课程指导纲要。以树立“健康第一”和实施“个性化”教育为指导思想。从体育课程内容的丰富性，多样性和教学方法、措施的针对性等方面进行改革，使所有学生都能得到合适的指导，做到有针对性地施教，加强缺陷适应及补偿训练，增强适应能力，提高学生的身心健康，以适应和谐社会对学校体育的新要求。

3.2.2“残疾学”生体育个性化教育方案的内容设计

在对首都经贸大学、黑龙江商学院、河南财经大学、浙江财经大学、贵州财经大学五所高校的体育保健班学生进行问卷调查了解学生对体育课的需求时发现，“残疾学生”在正常人的群体里生活学习，他们的生理机能无法承受正常学生所需的运动能力，他们的内心深处有深深的自卑感。绝大部分学生很希望有适合他们的体育锻炼内容并进行个性化的学习指导。他们渴望体验到体育运动的快乐。在具体的研究和实践中，主要对以下方案进行设计和探索：

（1）构建个体差异教学有效的教学活动方式

依照个案学生的学习需要和课程内容来组织教学。采用几种教学方式，比如，我们将“残疾学生”分为：“病残类”、“体能类”、“体型特异类”三种。“病残类”学生包括生病体弱、肢体残疾、疾病康复期的学生，“体能类”的学生，虽然没有病残，但身体素质和协调能力较差，运动基础也较差，“体型特异类”学生主要是指身体超胖或过瘦等学生。这种分组法有利于学生的体育交流和身体恢复及生活交流。我们采用集体教学、小组教学、伙伴教学、个别教学。根据学生的兴趣，适当地提供机会给他，让他选择学习活动。开展巩固性教学，同时要求学生开展批判性或创造性思维活动。允许个案学生可以用不同的方式来展示他的学习成果。

（2）探索实施个体差异教学的教学规律、教学方法和教学模式 传统的“体育保健课”在学习过程中往往采用大班上课的形式，而且教学内容是以教师的特长与“保健班”学生的一般情况结合提前制订好的。这种教学形式针对性较差，学生的学习积极性不高，教师和学生往往采取应付的态度，敷衍了事。教学效果不明显。通过调查研究设计了以下程序进行教学改革：

目标分层：这是个体差异教学的一个重要变量，是区别于传统教学的关键之处。所谓目标分层，就是将原来过于刻板的划一性目标，改为个案学生能自主抉择的弹性目标。

施教分层：从教师的教学行为来看，教师的任务不再是讲解与讲授，而是了解学生学习情况，给予个别化指导。

（3）实施个案教学评价体系

实施个案教学评价，针对学生的个体差异，作出科学，恰如其分的全方位评价。实施差异性评价，为学生提供有益的反馈，帮助学生识别自己的不足，给予充分发展的机会，同时尊重学生的能力差异，让教学评价更富人性魅力。尊重学生的性格差异，让教学评价根据个性色彩。

（4）注重个案学生情感发展，促进学生整体素质和谐发展和个性独特发展

营造和谐互动的学习氛围和生活环境，解决残疾学生随班上体育课的精神压力，重视残疾学生的心理健康教育，适当的心理辅导对残疾学生个体行为纠正。教学上做到因人而异，制定个人教学计划给残疾学生有效指导。协调学校、社会、家长力量，激励残疾学生勇敢、平等地参与社会实践活动，体验运动带来的快乐抛弃教师不正当言行，避免给残疾学生造成心理伤害。制定切合残疾学生的体育测试项目和课堂评价标准，让残疾学生拥有和正常学生一样的权利，同样享受成功的喜悦。

3.2.3“残疾学生”体育课堂行为个性化教育的教学效果

通过对首都经贸大学、黑龙江商学院、河南财经大学、浙江财经大学、贵州财经大学在五所高校的1年两个学期的教学实验，200名参加体育保健课学习的残疾学生中认为教学效果很好和好的88.2%。残疾学生体育个性化教育的教学形式和教学效果在实践中得到了检验，达到和基本达到教学目标的学生，“病残类”占79%,“体能类”占58.%，“体型特异类”占63.6%。在任课教师和学生的共同努力下，教学改革实验收到了较好的效果，也得到了学生的认可和配合。通过有针对性的健康运动处方教学，“残疾学生”病情得到了恢复，身体机能得到了改善，身体素质和体育技能得到了提高，身体肥胖和身体偏瘦的学生达到了目的，基本恢复到了正常体育效果显著。尤其是通过教学，学生的心理障碍基本消除，对体育活动的态度有了较大的改变，增强了自信心，提高了自觉参加体育活动的积极性和自觉性。

4结论与建议

4.1传统体育保健课的教学虽然对“残疾学生”的身心健康有一定的帮助，但是教学的针对性较差，学生的学习积极性不高，教师和学生往往采取应付的态度，敷衍了事。教学效果不明显。

第6篇：统计学课题研究范文

关键词：新本院校；二级学院；沟通管理

新升本科院校（下文简称：新本院校）在发展过程中，不仅需要提升本科办学水平，还需要应对随着办学规模的扩张而带来的管理问题。特别是处于体制内办学环境下，目标管理活动所面临的挑战主要集中在了目标协同领域，毕竟在权威式管理模式下目标分解并不构成问题。为此，讨论新本院校二级学院的管理沟通问题，也应纳入到目标协同中来。

作为高等教育单位，解决二级学院管理沟通问题的出发地应在于推进办学水平，而且评价管理沟通问题的解决效果，也应置入到办学水平的提升环节来进行。 此时本文的讨论逻辑也就清晰了，即如何促使二级学院在目标协同下完成办学水平的提升。与此同时，在目标协同中所发生的管理沟通包括了：上行和下行等两个方面。因此，这也就涵盖了本文所要研究的内容。

一、新本院校二级学院所存在的沟通问题

以二级学院管理层为基点，其中所存在的沟通问题可以概括为以下两个方面。

（一）上行沟通时所存在的问题

根据管理学原理可知，上行沟通是指二级学院管理层向主管上级进行工作汇报，或者围绕着某一具体事项进行交谈。由于二级学院作为办学单位，所以上行沟通的主题也一般包括：专业建设和日常教学其它事项。此时便存在着两点问题：（1）上级主管部门并不完全清楚二级学院在办学中所遭遇的具体困境，从而在听取汇报时会消极对待二级学院管理层的诉求；（2）二级学院管理层的部分管理人员因机会主义动机，而未能完整回报办学中所遇见的困难。从问题所发生的概率来看，最为常见的是沟通问题。特别是上级主管副校长，可能会因自身的偏见来差异化的对待二级学院管理层的工作汇报。

（二）下行沟通时所存在的问题

与上行沟通相对应，下行沟通则是指二级学院管理层与本院教师和其他人员的信息交流活动。一般而言，二级学院内部的信息沟通大致通过两个途径来实现，即线下和线上。线下的会议是内部信息沟通的主要形式，但此时也时常出现“一言堂”和“万言堂”的状况，导致信息沟通要么出现单向反馈，要么向四周发散，所有这些都不利于二级学院内部对相关事项的处理。线上信息沟通的方式则包括：QQ群、微信群等。不难知晓，线上信息沟通仍面临着时间选择和形式选择不当的问题。

二、解决沟通问题的切入点

与教学相关的信息可谓是相互联系但又自成一体；同时，解决教学相关事宜依赖于高校多个部门的协同。限于篇幅，本文并不考察平行沟通问题。但直面另外两类沟通问题，仍感觉到完善新本院校的管理体系任重而道远。就近期所要开展的工作而言，这里从两个方面来提出解决沟通问题的切入点。

（一）关于上行沟通问题的切入点

新本院校属于金字塔式的管理结构，二级学院相比过去的系部拥有更多的自限。因此，这就在更大程度上缓解了信息上行对校级管理层的压力。此时所要解决的则是，如何使信息的沟通更具有建设性，而不只是呈现出“汇报――否定”或者“汇报――肯定”的形式。

（二）关于下行沟通问题的切入点

二级学院的发展依赖于本院教职员工的共同努力，特别在学科建设、教学改革中，需要发挥各专业背景教师的智慧，以及依托院系范围内的团队凝聚力。因此，下行沟通就要破除“一言堂”和“万言堂”的局面。具体的办法可以是，收敛所要讨论的议题，并在任务中强化目标管理。

以上从两个方面所给出的切入点，便为下文的对策提供了思路。这里仍需做出说明，我们在解决二级学院沟通问题时需要建立起短期和长期目标。以上两个切入点，则是针对短期目标的实现而做出的。

三、对策

根据以上所述，对策可从以下4个方面来展开：

（一）深入分析当前沟通问题

本文以二级学院管理层为基点展开了主题讨论，那么该管理层就需要深入分析当前在沟通中所存在的问题。其中，应着力分析在下行沟通中所存在的问题。需要指出，新本院校面临着适应本科教学体系和完善本科人才培养方案的任务，那么管理层便需要在动员和事项商讨上建立起可行的沟通机制。而且，应避免权威式管理而导致的一言堂现象。

（二）增强上行沟通的建设性

笔者认为，解决二级学院的沟通管理问题，不只是需要二级学院的管理层要不断完善自身的沟通手段，还需要校级管理者能提升自我的领导能力修养。然而，在短期内我们应更加重视二级学院管理层的沟通能力提升问题。笔者建议，二级学院在进行学科建设和人才培养事项汇报时，应一同呈上对该事项的解决方案，这样一来就能使上级领导能在短时间内对方案进行决策。或者，协调各个职能部门围绕着方案进行商讨和优化。

（三）提升下行沟通的时效性

在下行沟通中需要强化目标管理，而且教改和人才培养问题都十分专业，它们都需要依托教师们的专业背景来开展工作。因此，在实施下行沟通时需要完善沟通的路径，以及沟通的对象。笔者建议，应以教研室为单位进行目标分解，从而管理层便只需要与不同的教研室进行沟通，这样就增大了沟通的实效性。另外，沟通对象可以界定为教研室主任或者教学团队成员，这样就增强了问题解决的时效性。当然，全院大会或者个别交谈可以穿插其中。

（四）多途径下加强平行沟通

这里还需要增加对平行沟通问题的探讨，这也是影响新本院校目标协同的重要问题，如二级学院与教务处之间的协同问题，便是在各所新本院校中时常出现的。笔者建议，二级学院管理层不仅需要在工作中得到上级领导的支持，从而帮助协调与教务处的协同关系；同时，管理层也需要与教务处管理层建立起良好的私人关系。不难看出，这是符合国情的。

四、实证讨论

作为管理者可以暂时抛开这些下属的能力问题，抛开管理者对团队的培训问题，我们仅从在一个水准情况下管理者应该如何指令来探讨上下级之间的沟通。上级对下级传递命令是需要技巧的，本段所述的这种技巧将解决初任管理岗位者对于下发命令方法。向下传递指令有两个前提，第一个前提是下发指令者对于工作任务的分解能力，第二个前提来自于传递命令者对于被命令者能力与背景的具体了解。下发指令的技巧只有一个就是我所述的“最小化可执行”，其意思就是“你的下属究竟有什么样的能力，能做到什么样的工作？”，要确保你下发命令的每一条细节都是你的下属力所能及的。当你发现你的下属在你所的命令中，有部分细节他无法达到，你就必须学会将这个环节进行细节分解，一直分解到他力所能及。当你的下属能力提升的时候，你布置任务不必再分解到如此细节。我们用游戏网站运营管理来描述：当你新招聘一名编辑，他上岗的第一天，你将教会他如何一条资讯，必须细化到资讯的题目是什么，图片应该如何处理，标点符号的规范是什么。当这位编辑工作一到两年以后，他的能力已经足以策划一些专业内容，这个时候你只需要告诉他，你最近工作的目标是什么就可以。

五、小结

本文从上行和下行沟通完成了对管理沟通问题的探讨，并认为：对策可以围绕着“深入分析当前沟通问题、增强上行沟通的建设性、提升下行沟通的时效性、多途径下加强平行沟通”等四个方面来构建。

参考文献

[1]吴建勋.论高校突发事件的沟通管理[J].技术经济与管理研究，2005（2）.

[2]周娅.高校沟通管理对提升学生工作的实效性[J].中国校外教育：下旬，2014（1）.

[3]孟丽.论沟通管理在高校青年教师发展中的应用[J].煤炭高等教育，2009（2）.

第7篇：统计学课题研究范文

摘 要 现如今，我国对高校大学生的身体素质是非常重视的，越来越多的高校逐渐把散打训练引进了课堂教育教学当中，使学生逐渐接受了课堂散打训练，并从中受益，文章就课堂散打训练队改善普通高校大学生的身体机能水平进行了详细的分析和研究。

关键词 课堂散打训练 高校大学生 身体水平

目前，我国的高校大学生普遍存在身体素质、体质较差的现象，学生们的身体各项机能都得不到很好的锻炼，为此，课堂散打训练被越来越多的高校逐渐引进教育教学当中，这对大学生们的心肺功能、身体各项指标、肌肉的力量和身体的柔韧性都有很大的帮助，从一定意义上帮助学生提高了身体的整体素质。让学生们在学校里就能强身健体，不断的提高身体各项机能的水平，使全身协调能力也相应的提高。

一、散打的特点以及课堂散打训练的现状

（一）散打的特点[1]

散打也叫散手，在我国古代就很流行，它是带有一定中国特色的一种运动，它也是一种体育竞技项目，散打是以无氧供能为主，使有氧和无氧结合供能的一个项目，散打训练能够很好的增强心肌收缩力，使心率和心机耗氧量降低，使训练者的心脏有非常好的做工储备功能。散打的动作要领就是要快，反应速度、动作速度、节奏都要快，它能够锻炼训练者的反应速度和敏锐的观察力。

（二）高校课堂散打训练现状

课堂散打训练逐渐被高校引进教育教学，越来越多的大学生喜爱上这项运动，课堂散打训练也越来越被学生们所接受。散打的对抗性是很强的，学生从散打训练当中可以培养机智、顽强、灵活、勇敢、果断的意志力，也从一定程度上提高了身体的各项机能水平，达到强身健体的目的。从前，散打的训练是有针对性的，一般高校根本接触不到，只有在武打体校才能够接触到，但是现在课堂散打被引入到普通高校当中。我国近几年经常出现高校学生跑步猝死之类的事件，高校大学生身体机能水平越来越受到重视，正因如此，很多的高校开始把散打训练纳入教学大纲当中，以此来提高大学生身体机能的水平。

二、课堂散打训练对大学生身体机能水平的提高

目前，我国普通高校大学生大多是成年人，身体当中的各项机能也已经发育成型，但是很多的大学生体质并不好，因为他们在日常生活中对身体机能水平的锻炼是非常少的，大部分人都在课余时间泡吧或者上网，在寝室看电影，很少做运动，身体根本得不到锻炼。但是普通高校对课堂散打训练的引入[2]，使得学生们能够通过散打训练来提升自身的身体素质，学生的身体机能从以下几个方面得到提升[3]：

（一）对高校大学生力量的提升

众所周知，在大学生没有进入大学学习之前的几年里都承受着相当大的学习压力，学生们运动的次数屈指可数，每天都在无止境的学习当中，学生本身的身体力量非常弱，更别说承受毕业之后的巨大就业压力了。然而，普通高校对课堂散打训练的引入，就可以很好的锻炼学生的身体力量，因为散打这个项目是有一定对抗性的，高校学生在训练的过程当中能够增强身体的力量，学生身体的各个部位都能有效的得到锻炼。

（二）对高校大学生耐力的提升

我国高校大学普遍缺乏的就是耐力，但是散打，讲究的就是一个耐力，它是一个长期的训练过程，不是一朝一夕就能养成的，当代大学生普遍有着争强好胜的心理，所以要想从真正意义练好散打就要有长久的耐力，这就促进了大学生对自身耐力的一个养成，使学生们由内向外的真正强大起来，

（三）对高校大学生柔韧度的提升

散打训练在柔韧度的要求上是很高的，大部分的学生在进行散打训练的时候都要先进行压腿，这就是在训练大学生的柔韧度，训练的目标就是要达到横叉竖叉都灵活。学生们不可能一下子就练成，所以要循序渐进。学生们在这个过程当中，就很好的训练了自己的柔韧度，同时也训练了学生们的耐力，一举多得。

（四）对高校大学生反应速度的提升

散打是两个人共同进行的训练，在这个过程里就训练了大学生们的反应速度和灵敏度，学生们在训练当中要灵活运用自己的身体，用攻击和防守的方式来获取胜利，那么这个攻击和防守的过程里，就对学生的反应速度和灵敏度都有很大的锻炼，从一定意义上对学生的应变能力提供了帮助，在散打中获得胜利还能够增加学生的自信心。

总而言之，课堂散打训练对普通高校大学生身体的各项机能提升都有很明显的效果。高校大学生经过课堂散打训练之后，有效的提高了自身的素质和体能，身体的各项机能都得到了相应的锻炼和改善。

三、结语

散打这项体育运动在我国有着很悠久的历史，对高校大学生强身健体有着很大的帮助，它能够锻炼大学生的体魄，增强大学生的身体素质，培养大学生的坚韧品格，对大学生全身的协调能力也有很大的帮助，高校大学生的强大由内而外的生成。社会的进步速度飞快，对新时代大学生的要求已经不仅仅是学历要求了，更多的是素质的培养和体能的锻炼，散打训练正合适社会对大学生的锻炼要求，因此课堂散打训练应该被广泛的进行推广和应用，从真正意义上提高大学生的身体水平，为国家培养全面发展的高校人才。

参考文献：

[1] 夏洪涛.散打训练对改善普通高校大学生身体机能水平的研究[D].河北师范大学.2008.

第8篇：统计学课题研究范文

关键词：出租车；承包经营合同；发包方；承包方

近年来，随着社会经济的发展和生活节奏的加快，人们出门办事讲求方便迅捷，往往以车代步，这为出租车客运业的发展提供了广阔的市场前景。目前，出租车运输业已成为第三产业中一个新的经济增长点。出租车车主在无遐亲自经营的情况下，出租车承包经营也就应运而生了。而出租车承包经营合同是明确发包方与承包方权利义务关系的证明性文件，在出租车承包经营中起着重要的作用。

出租车承包经营合同是指发包方与承包方之间签订的、采取由发包方将出租车交给承包方运营，承包方上交承包金给发包方的方式，由此达成的明确双方权利义务的协议。其中，发包方为享有出租车所有权的出租车车主，既可为出租车公司，也可为自然人；承包方为取得中华人民共和国机动车驾驶证的自然人。由于出租车承包经营合同是一种无名合同，对此缺乏相关的、较细致的法律规范性文件，出租车承包经营合同纠纷也不断发生。鉴于此，笔者在此对出租车承包经营合同作一略述，以期管窥之见有助于完善这一新型合同关系。

一、出租车承包经营合同的主要种类

在当前的出租车行业中，承包经营合同主要有两种形式：第一种是出租汽车公司与自然人之间签订的出租车承包经营合同，其中发包方为出租汽车公司，承包方多为非公司职工（若承包方为公司职工则按内部承包经营合同处理），承包方每月上交一定的利润给发包方，对外仍以公司的名义营业。

第二种是自然人之间签订的承包经营合同，发包方为享有出租车所有权的自然人，承包方为经发包方允许的合格驾驶员。由于现行体制的原因，发包方所有的出租汽车都必须挂靠某一特定的出租汽车公司，其营运证由公司办理，每月向公司上交一定的管理费，对外以公司名义营业。当然，现行体制也受到了较多的批评。湖南省政协委员王义高就指出，“只有取消出租车公司，或将公司改造为‘非赢利性’机构，才能真正降低出租车业主的成本”。[1]

二、出租车承包经营合同的主要条款

出租车承包经营合同一般有以下条款。

承包标的物的名称、型号及机械状况。出租车承包经营合同的标的物为机动车，合同中必须注明机动车的名称、型号及机械状况，以及是否手续齐全，车况良好。

承包期限。承包期限是出租车承包经营合同存续的有效期限，它往往影响到当事人的期限利益、承包金的支付及责任的承担等。出租车承包经营期限通常为一年。因出租车承包经营合同中的承包方有相当一部分人是外来务工人员，流动性较大，因此不宜订立较长期限的合同。在合同约定的承包期限内存在着两种承包方式：一种为完全承包，即在承包期内完全由承包方运营；另一种为部分承包，发包方被称为“主驾”，承包方被称为“二驾”或“副驾”。如上述自然人之间签订的出租车承包经营合同中，二驾部分承包主驾所运营的机动车，即在约定的时间内分为两个班次，白班时间为6：00至18：00，由发包方（主驾）运营；晚班时间为18：00至次日6：00，由承包方（二驾）运营。承包金的数额及支付方式。承包金是出租车承包经营合同中承包方为从事出租车运营而支付给发包方的对价，它反映了承包经营合同的有偿性，是出租车承包经营合同中的重要条款之一。出租车承包经营合同中的承包金一般按日计算，按日给付或按月给付，其数额一定要在合同中明确约定。对于承包金支付的方式，当事人应在合同中约定，未约定的，应依习惯所用的方式进行，可以采取现金支付、转账支付或其他支付方式。对于承包金的支付期限，当事人也应在合同中约定，未约定或约定不明确的，可以协议补充，不能达成补充协议的，按照合同有关条款或者交易习惯确定。

出租车的日常养护与维修。承包期间对出租车的日常养护义务，如洗车、补胎、加油等，一般由承包方承担。对出租车的维修义务一般由发包方负担。一般情况下正常使用出现故障，承包方应及时通知发包方修理。发包人应立即予以修理，逾期不修理的，应承担违约责任。如在正常使用的情况下出现急需修理的故障，承包方来不及通知发包方修理而自己作了修理，承包方所支出的费用，应在通知发包方并出示证明后，由发包方负担或从承包金中扣除。而于承包方的过错造成车辆受损而产生的维修费用，应由承包方负责。

抵押金条款。签订出租车承包经营合同时，承包方一般要向发包方交纳两万元到五万元不等的抵押金，用于优先支付在承包期间由于承包方的过错造成的财产损失、交通事故赔付款以及违章驾驶的罚款等。在承包方欠交承包金时，发包方也可用承包金优先支付。若在出租车承包经营合同中终止时未出现上述情形，发包方应将抵押金退还承包方。事故责任条款。在出租车承包经营合同一般包括以下事故责任条款：由于承包方的过错造成交通事故、出现财产损失或人员伤亡的，除保险公司按保险合同支付的赔付款外，不足部分由承包方负担；由于车辆本身的机械故障原因造成的事故由发包方负责；由于承包方的过错造成车辆不能正常运营的，承包方仍应按照约定支付承包金；由于发包方或第三人的过错造成车辆不能正常运营的，发包方应免除承包方相应期间内的承包金。

三、发包方的义务

民事主体的权利和义务具有对称性。在此，我们对发包方和承包方的义务进行研究，而他们的权利则蕴含于对方的义务之中。

发包方有义务保持出租车的正常使用状态。发包方必须按照合同规定的时间将出租车交付承包方使用。发包方交付的出租车必须符合合同约定的适用状态。如果出租车有瑕疵而妨碍使用，发包方有义务在修理完善之后交付承包方使用。

发包方所负维修出租车的义务必须符合下述条件：出租车在承包期间所出现的故障，必须不是承包方的过失所引起的。出租车的正常使用而出现的磨损及其他故障，发包方应予更换备件或予以修理。对于出租车的日常养护工作，如给机器定期上油、定期检查等，可以约定由承包方负责。

发包方应负担出租车的合理税费。发包方应负担因出租车运营所产生的养路费、车检费、保险费及其他税费。

发包方的权利瑕疵担保责任。即指发包人有义务保障承包方安全有效地将出租车投入运营。如因发包方的过错，出租车在承包期间被其他第三人追夺，使得承包方不能正常运营时，发包方应承担违约责任。

四、承包方的义务

承包方必须按照合同规定的数额、时间和方式向发包方支付承包金。承包金的表现形式为货币，支付方式一般为现金支付。承包金的数额应在合同中予以明确约定。承包方应当按照合同中约定期限支付承包金。当事人如果没有约定支付期限或约定的支付期限不明确，则依照《合同法》第61条的规定确定支付期限。承包方无正当理由未支付或迟延租金的，发包方可以要求承包方在合理期限内支付。承包方逾期不支付的，发包方可以解除合同。当事人可以在合同中约定，因不可归责于承包方的事由（如不可抗力）导致承包方不能正常运营的，承包方可以要求减少或者免除承包金。

承包方必须合理使用出租车。承包方应将出租车当成自己的车爱护，严格按照操作规程驾驶出租车。不能对出租车进行掠夺性运营，如严重超载、对汽车零部件的不合理磨损等。在合理使用出租车的情况下，承包方对出租车的正常磨损不负责任。承包方未按照通常方式驾驶出租车，致使出租车受到损失的，发包方可以解除合同并要求赔偿损失。承包方不经发包方同意，不得私自将出租车转包他人。出租车承包经营合同是当事人之间基于相互信任而订立的，因此，承包方不得将出租车私自转包他人。但是承包方可以在征得发包方同意后将出租车转包给第三人。转包将产生以下法律效果：承包方与次承包方发生债的法律关系，次承包方与发包方无关；即使次承包方违约，承包方也应向发包方履行义务。

承包方应于承包关系终止时向发包方返还出租车。由于出租车承包经营合同的主要目的是承包方对出租车的使用收益，而非承包方对出租车享有所有权，因此，在承包期限届满时，承包方应承担出租车返还义务，这是承包方的基本合同义务。承包方逾期不返还出租车的，应当承担违约责任。

五、出租车承包经营合同中的民事责任承担

承包经营的出租车在营运过程中发生交通事故造成第三者人身伤亡或财产损失的，如果产生刑事责任，根据刑事责任罪责自负的原则，自然由肇事方承担责任。如产生刑事责任附带民事责任，或者只产生民事责任，民事责任的赔偿义务人应该如何确定？

根据《道路交通安全法》第76条的规定，机动车发生交通事故造成人身伤亡、财产损失的，首先由保险公司在机动车第三者责任强制保险责任限额范围内予以赔偿；对于超过保险责任限额的部分，按照下列方式承担赔偿责任：第一，机动车之间发生交通事故的，由有过错的一方承担责任；双方都有过错的，按照各自过错的比例分担责任。即机动车之间发生交通事故的，实行过错责任原则。第二，机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故，非机动车驾驶人、行人没有过错的，由机动车一方承担赔偿责任；有证据证明非机动车驾驶人、行人有过错的，根据过错程度适当减轻机动车一方的赔偿责任；机动车一方没有过错的，承担不超过百分之十的赔偿责任。也就是说，机动车与非机动车驾驶人、行人之间的道路交通事故适用无过错责任。无过错责任是指：无论行为人有无过失，法律规定应当承担民事责任的，行为人应当对其行为所造成的损害承担民事责任。[2]第三，交通事故的损失是由非机动车驾驶人、行人故意碰撞机动车造成的，机动车一方不承担赔偿责任。

依据最高人民法院于2010年6月30日的《关于适用若干问题的解释》，《侵权责任法》施行后发生的侵权行为引起的民事纠纷案件，适用《侵权责任法》的规定，《侵权责任法》施行前发生的侵权行为引起的民事纠纷案件，适用当时的法律规定。《侵权责任法》已于2010年7月1日起施行，自施行以来发生的侵权行为引起的民事纠纷案件，均应依据《侵权责任法》的规定办理。《侵权责任法》第49条规定：“因租赁、借用等情形机动车所有人与使用人不是同一人时，发生交通事故后属于该机动车一方责任的，由保险公司在机动车强制保险责任限额范围内予以赔偿。不足部分，由机动车使用人承担赔偿责任；机动车所有人对损害的发生有过错的，承担相应的赔偿责任。”因此，承包经营的出租车在营运过程中发生道路交通事故产生民事责任的，应由“机动车使用人”也即出租车承包经营合同中的承包方承担赔偿责任，出租车承包经营合同中的发包方对损害的发生有过错的，承担相应的赔偿责任。

参考文献：

第9篇：统计学课题研究范文

【关键词】 多囊卵巢综合征；生育要求；二甲双胍；克罗米芬；治疗效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.07.065

Observation on treatment effect of polycystic ovary syndrome patients with fertility requirement WU Chang， LIN Xiu-feng， ZHENG Xiang-qiong. Zhongshan City Boai Hospital， Zhongshan 528400， China

【Abstract】 Objective To observe the clinical curative effect of different treatment regimens in treating polycystic ovary syndrome patients with fertility requirement. Methods A total of 298 polycystic ovary syndrome patients with fertility requirement were divided by different treatment regimens into research group （173 cases） and control group （125 cases）. The research group received personalized regimen for treatment， and the control group received conventional method for treatment. Treatment effect was evaluated at the end of the treatment cycle in two groups. Results Both groups had no statistically significant difference in follicle stimulating hormone （FSH）， luteinizing hormone （LH）， testosterone （T）， sex hormone binding globulin （SHBG） and free androgen index （FAI） expression level before treatment （P>0.05）. After treatment， the research group had lower FSH， LH， T and FAI expression level than the control group， and higher SHBG level than the control group. Their difference had statistical significance （P

【Key words】 Polycystic ovary syndrome； Fertility requirement； Metformin； Clomiphene； Treatment effect

多囊卵巢C合征是我国育龄期女性较为高发的一种妇科疾病， 也是最为常见的一种内分泌及代谢异常疾病[1， 2]。部分多囊卵巢综合征患者具有生育要求， 因此在选择治疗方案时应区别对待[3]。本课题研究对具有生育要求的多囊卵巢综合征患者的有效治疗方案进行分析， 现将研究内容整理报告如下。