初中英语教师述职精选(九篇)

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第1篇：初中英语教师述职范文

【关键词】数学；直角坐标系；阐述 初中英语；时态

引言：

英语教学的发展，在于我们不断地探索，不断地实践，努力用简单化的思想去解决我们英语中的时态，不管是什么，只要对教学有用的，都值得借鉴，形象直观的画面可以促进学生的学习，同时也可以起到事半功倍的效果。

在初中英语教学中，随着各种时态的出现，很多学生对时态的理解越来越模糊，并且在语言的表达过程中也存在更多的问题，尤其是不能充分理解时态的关键性和实质性内涵。与此同时，由于学生的在记忆的过程中方法较为死板，因此，取得的效果就不够理想。为了解决这一难题，笔者试着就时态的问题尝试用数学直角坐标系的思想来阐述时态的问题，以便于学生的记忆和理解，经过一年多的实践，取得比较明显的效果。现将这一成果陈述如下，和诸位分享.

一、时态的内涵：

初中英语未能给时态作出明确的定义，在理解的过程中也给我们带来许多的障碍。时，即时间，也就是说话人要表述的行为或动作的时间，有现在、过去、进行、完成、将来等。因此，时间不同所要表述的内容也就不相同。这就决定了态的形式不同。好比物理学的三态变化一样，只不过英语的变化形式较多而已。为此，语言学家根据时间的不同所要表达的语言形式不同这就划分了时态的句子结构，可以说是时决定了态，时间不同，它的变化形式也就不同，规定了一些句型结构。为了更加形象直观的表述时态的结构，我们可以借鉴数学直角坐标系的思想。

二、直角坐标系的思想阐述时态：

（一）以原点为基准：把时态划分为过去和现在。

X轴的负方向表示过去，X轴的正方向表示现在。凡是与现在有关的时态我们都把它归为X轴的正方向，凡是与过去有关的时态我们都把它归为X轴的负方向，这就便于我们对时态与时态之间的对比论述。

（二）以对比的方式阐述时态与时态的本质区别和联系。

1.一般现在时与一般过去时：一般现在时的主要特征：am/ is/ are或V的单复数，表达的是目前、现阶段经常发生的动作，有人称和数的变化。

e.g.： He is a student./ She likes the story book.

一般过去时，在语言中产生了V的过去式用来表述过去经常发生的动作。它是在一般现在时的基础上演变过来的。只需要把am/ is /are改为was /were或V的单复数改为V的过去式，而V的过去式无单复数之分。因此在运用的过程中就无人称的变化，只不过要注意的是在使用was /were的时候有人称的变化。e.g.： He was a student./ She liked the story book.（这就说明了他过去是一个学生，现在是不是不清楚；她过去喜欢这本故事书，而现在不知道。） 从数学的原理就形成了与Y轴为对称轴的轴对称图形。

2.现在进行时与过去进行时：现在进行时以一般现在时为基准，采用am/ is/are表现在，用V-ing形式表进行这就形成了现在进行时的结构。

e.g.： They are watching TV.从它的结构中去理解它的内涵，而过去进行时只需在现在进行时的基础上对am/ is/ are进行调整，改为was /were这就形成了过去进行时，They were watching TV at this time yesterday.对比的思想让我们了解了语言的真谛。

3.一般将来时与过去将来时：一般将来时：为了更形象的表述它，就产生了用will来表述将来，用动词原形来表动作。而过去将来时在will的基础上演变成would这与动作的变化形式有关，恰似数学上的一组对称图形，图形的表达能够让语言的理解更加形象、直观，也能更加透彻的表述时态的实质和内涵。

eg： He will take the train to Beijing tomorrow.

His mother said she would take his son to the zoo to see pandas.

4.现在完成时和过去完成时：现在完成时用助动词 have或 has来表述现在，用动词的过去分词来表述过去完成的动作并作用于have或has对现在产生的影响或造成的结果。而通过have 或has的作用，说明它有人称的变化。而过去完成时则把have或has变成它的过去式had，用动词的过去分词表达过去完成的动作并作用于had对过去产生影响或造成的结果。针对过去完成时的内涵，我们用五个字来阐述它叫“过去的过去”。但在语言的表达过程中我们就要仔细的分析动作的先后了。

eg： He has finished his work.

When he came there， the bus had left.

三、语言的揣摩，形象、直观尤为重要

第2篇：初中英语教师述职范文

一、在《电子技术基础》课程中引入个性化教学的重要性和必要性

所谓个性化教学，就是教师针对自身的综合特质，结合所教学科的特点以及学生的独特个性、能力结构，并在此基础上设计的整体教学思路和教学程序。这里有四个要素：教师的特质、学科的特点、学生的情况以及整体的教学设计。每一个因素都很重要，它们共同构成了个性化教学模式的整体。

通过对个性化教学模式的理解，我们认为没有个性的教学就会索然无味。不仅对学生而言，对教师则更有感触。笔者通过几年的教学经验得出，如果课堂中按教材写什么教什么来进行的话，学生久而久之会失去专业课的学习兴趣。因为中职的专业课，尤其是《电子技术基础》课程是一门相对抽为抽象而且专业术语、专业理论分析较为深奥的内容，对于初中上来的学生，他们相对逻辑思维、学习习惯等方面较为欠缺，让他们去学习难懂且苦燥的理论知识，势必会逐渐失去学习动力。而且在实际教学过程中，能学好此课程的学生不多，达不到预期的教学目的，究其原因有：教材本身偏重理论轻实践，教师教学方法过于单一，职高学生对于抽象性较强的学科缺少有效地学习方法等。因此，笔者认为，若采用个性化教学却能在一定程度上解决这些不足，从而实现有效教学。

所以，在《电子技术基础》课程中引入个性化教学就显得更为重要和紧迫。根据个性化教学模式的特点，将《电子技术基础》课程的知识体系根据学生的认知规律、教材内容的递进性、教师处理教材的能力等多方面结合，把现有的知识体系架构重组成教师能教、学生乐学的个性化教学内容，在提高学生学习兴趣的同时，也保证了课堂教学的有效性。

二、个性化教学在《电子技术基础与实训》课程实际教学过程中的策略应用

首先，对教材进行个性化的知识结构重组，不仅能符合学生的认知规律，而且能提供教师清晰的教学思路。

《电子技术基础与实训》课程是一门将集分析性、计算性、知识点相互交融的课程，其分为两部分：模拟电路部分和数字电路部分。原有的知识体系是先模拟后数字；先单个元器件学习再电路学习；先简单后复杂；偏理论内容缺实训操作内容等。那么在个性化教学模式的架构下，对知识结构进行重组。如何来重组，笔者认为应遵循以下原则：保证学生今后走上工作岗位所需的基本专业知识；淡化过难且理念性偏强的专业知识；增加实训操作内容；根据学生认识特点，在苦燥的电路学习同时增加电路本身的趣味性现象。在此基础上，该课程的知识体系编排如下：一是读电子线路图的理念要求，即单管放大电路的分析计算、反馈概念类型判断、振荡电路概念类型及原理、功放电路类型原理以及稳压电路原理；二是电子线路的安装调试与排故要求，即RC组容放大电路、晶体管稳压电路、RC桥式振荡电路的结构与原理，各种简单电子线路的调试方法，故障现象的分析与排除方法，各种简单电子线路的安装与调试等。三是信号灯的制作，包括抡答器、LED灯；通过各种趣味的电路，如叮咚门铃、闪烁灯等制作，来学习编码器、译码器、555电路的相关知识。

通过这样的知识体系编排，把过难的知识，如倍压整流、过流型稳压电源、触发器的内部结构等作淡化处理；把学生感兴趣的，如趣味电路的制作、简单电路的分析与计算等作了重点的讲解；把教师的专长予以充分发挥，教师可以从教材编排的思路中走出来，形成自己特有的教学思路，并根据教学内容，适时补充实训内容。如：稳压电源一节时，可以增加手机充电器电路的制作等，充分体现理实一体的教学思路。

其次，课堂引入要有个性化，使之能达到“良好的开端是成功的一半”的效果。

新课导入是课堂教学的重要的环节，它是课堂教学的第一步。好的导入方法，能够起到画龙点晴的作用，而且能激发学生强烈的学习兴趣和求知的欲望，充分发挥他们的主动性、能动性，从而促使学生全身心地投入到新知识的学习与探索中去。因此，教师在进行教学设计时，要注重科学性和合理性，并针对教学任务，引入不同的导入方法。如《分压式偏置放大电路》这块内容时，就采用温故导入法，指通过复习旧知来导入新课。这种方法也能在其他章节中采用，但需注意知识的连续性。如笔者在传授功率放大电路时，就采用生活现象导入法，教师抓住学生较熟悉的生活现象，运用讲述生活中音箱或者收音机播放音乐时出来效果的差异进行导入，适时提问学生：不同的地方听到同一首歌，但音乐的效果却是不同，这是为什么？从学生口中得出不同的答案的同时，也就为我接下来的教学作了良好的辅垫。如笔者在讲授《负反馈放大电路》章节时就采用直观形象导入法，把书本抽象的知识形象法，一开始便提出反馈的内涵，即“回送”，直接明确了反馈章节里对于反馈的理解和解释，让学生从抽象的知识中解脱出来，从而更好地接受了新知识的学习等。

课堂导入没有固定的方法和格式，如何导入，时常会因教学的对象、内容的不同而发生变化。要想设计出好的导入方法，教师必须根据所教学生的心里特点，结合教学内容，围绕调动学生积极性的目的，采用灵活多样的方式方法，设计好导入。

再次，深入研究并合理设计课堂讨论题和课后拓展题，使这两题的内容针对性更实用有效。

作业包括课堂讨论题和课后拓展题。要使这两题内容的更有效，那势必要求教师必须设计出有个性化的作业，作业的设计即能体现教师的设计独特、也能使学生能够较好完成、同时也掌握了课堂教学内容。而且设计个性化的作业也是实现个性化教学的一个重要补充。它是充分结合学生的差异、教材编排的不同、教学进度的安排而设计的。个性化作业设计的目的是充分调动学生学习、作业的兴趣，切实锻炼学生能力，启动学生学习的生命因子。

一般在设计个性化作业时，可以考虑把作业分为基础型作业，主要是培养学生对课堂教学的掌握程度，让学生自我监控、自我巩固、自我反思；多样性的作业，主要是培养学生探索专业知识的能力和兴趣，让学生通过作业培养自己的创新意识和创新精神，使个体的个性得以充分发挥。当然，对教师而言，个性化的作业的批改和反馈也显得尤为重要，它可以起到正向激励、及时反馈的作用。

最后，评价机制的个性化，最终是发挥“课堂评价”的激励导向作用，使评价的方式更能让学生接受，让课堂生动活泼起来。

多元智能理论提出，每个人的智力不是单一的，不是一种能力，而是一组能力。每个学生在各种智能方面的发展是不平衡的，作为个体，其优势智能领域也是各不相同的。因而，不同的学生在学习上的发展水平也是不同的。所以，对学生学习的评价，应呈现个性化的评价目标。教师要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合……还应该让家长积极参与评价活动。”即自评、互评与师评有机结合，家庭社会共同参与的评价。只有打破传统的教师是评价的主导者和权威的格局，讲究讲评的方式，才能突出学生的主体性，激发学生的创造潜能，达到个性化评价的目的。

体现个性化的评价机制主要有以下几种表现形式：一是课堂内容的评价，即设计学案；二是课堂学生接受知识程度的评价，即自我评价表；三是教师教学效果的评价，即满意度调查表。这三类表格并不是都需要每节课堂上完成，但学案必须是每节课都要具备的，因为这是学生能够跟随教师授课思路最好的表现形式，通过学案中一步步的抛出问题并在教师引导下逐步解决问题的过程，其实就是最好的教学表现形式。而且它还能一改以往学生不肯记笔记的不良习惯，把被动的记笔记改为学生主动的摘录行为，从中体现了有效教学的内涵。自我评价表的设计则充分体现学生主体地位，充分考虑到每一位学生的感受，根据学生上报上来的自我评价表的内容，教师因人而异，进行单独指导或采取小组合作，确保将学生中的一些困惑得到较好解决。而满意度调查是经过一个单元或一个知识体系之后，教师适当需要采取的一个有效手段，通过满意度调查，教师可以将学生反馈上来的一些问题进行汇总，并在以后的教学过程中进行完善和提高，不断改正自己的教学不足，从而让课堂更充分生机和活力，达到师生相互愉悦的课堂氛围。只有在这样的环境中，学生才能激发学习兴趣，而教师也能更好地展示自己的能力和智慧。

三、个性化教学对专业发展的思考与展望

目前中职专业课堂中引入了理实一体的教学形式，这是符合当今职业教育特点和专业所需，起到了一定的教学效果。个性化教学则是一个概念很广且没有固定细化的教学模式，它表现的形式有很多，理实一体化教学在一定程度上也属于个性化教学的一个表现形式。因为，个性化教学在今后相当长的一段时间里能够引导专业教学向更有效地方向发展。当然，个性化教学的实施对教师要求提出了较高目标，它并不是随意的一个教学表现形式，其实质是在有一定教学能力基础上，结合教师自身素质，灵活地处理教材，从而来调动学生的学习积极性。因此，专业教师能否有自己的独特的教学风格，在一定程度上来说，灵活地应用个性化的教学形式，使课堂教学更为有序有效，将成为衡量的主要指标。

第3篇：初中英语教师述职范文

关键字：初中英语；课堂教学；活动设计

一、英语课堂教学中缺乏有效的活动设计的弊端

1、传统的英语课堂的弊端。由于教师的综合素质不一而足，教师对知识考察的灵活性把握不足，学生对课堂缺乏兴趣等主观或者客观的原因，造成初中英语课堂效率低下，学生的学习长期处于被动状态，影响了学生对英语的求知欲望，在英语教学方面的弊端十分明显。英语是一门应用性的学科，学生学习的最终目的在于流利使用这门语言，听、说、读、写达到一定水平，而缺乏有效活动设计板块的传统课堂，无疑是压制了学生使用英语，融入英语课堂氛围的激情。

2、初中英语课堂教学改革的方向

针对传统英语课堂的弊端，教育工作者倡导了“探索新型教学模式”的新方案，新课改的提出，同样也是初中英语教育课堂的发展契机，课堂教育的活力与创造力，通过教学辅助的种种师生交互式活动体现，设计有效的活动，吸引学生参与创设的小型英语情境中，扭转课堂教学的方向，革除为知识点而教，忽视兴趣发展的错误做法。突出学生的主体地位与教师合理的设计安排分不开， 把英语课堂还给学生，教师用心做引导者、组织者，通过充满想象力与创造力的教材相关情景创设，加深学生的理解与记忆，课堂是学生获取只是的主要途径，传输英语语言知识，是适合初中英语学习者年龄特点与心理发展状态的正确选择。

二、有效的活动设计在英语课堂教学中的运用策略

1、明确初中英语课堂活动设计的目标与原则

英语课堂成功的活动设计并非容易的事，它需要教师的巧妙安排，能吸引学生参与，融入情境是活动设计的直接目标，使学生形成深刻的记忆，具备灵活运用的能力，是活动设计的根本目标，在活动设计的准备阶段，教师对过程中可能出现的问题，需要事先的周全考虑，比如部分学生性格内向，不能完全展示自身的英语功底，不敢在大家面前开口讲英语，如果教师忽略学生不同的性格影响因素，就有极大的可能形成活动中学生的两极分化。初中学生能够把握的知识难度，也是教师设计活动的标准之一，活动的最终目的服务于语言的自然把握，部分教师将自己的英语课堂完全安插不同的活动，没有预留给学生足够的反思与记忆时间，“英语学习的窍门就是记忆与背诵”这一观点虽然受到了新课改条件下许多教育者的否定，只有与认真刻苦的基本功训练结合，才能最大限度的提升学生的英语水平。

2、学习和借鉴 “有效的活动设计”成功案例

作为工作在教育一线的普通初中英语教师，在亲身参与教学实践之余，笔者进行了与同行大量的切磋交流与观摩学习，整理记录后，发现当时写下的优秀的活动学习过程，可用于成功经验的吸取。例如，在新目标Go for it教材七下年级unit 4 I want to be an actor授课时， 教师先引导学生学习了与职业有关的英语单词与“I want to be+职业”描述职业梦想，情感重点是培养初中学生的理想，激励他们付出行动实现理想，教师在活动的准备中，显然包含了这两个最重要的方面，听、说、读、写四个部分的结合，首先，用多媒体播放不同职业的人物的言行举止，让同学们练习使用表达“He/She is a/an+职业”，说出对该职业的看法，然后，分发有不同职业标识的卡片，背面朝上人手一张抽取，拿到自己梦想职业的同学，面对其他同学，用“I want to be+ 职业”操练和巩固句型；教师再从同学们中间寻找拿到了相同职业卡片的人，询问“What do you want to be？” 练习表达“He/She wants to be+职业”，感受第三人称单数的动词词形变化。在课堂内，学生们发言积极踊跃，大部分同学都乐于表达自我，少部分同学开始存在顾虑的同学，在老师的鼓励与气氛的带动下，也开始使用句型，充满好奇与兴趣的交流，其间，教师不时插入鼓励性的评论、鼓掌。教师在布置家庭作业时，除了有常规的单词拼写，还增加了调查父母与周围朋友的职业理想，这个活动设计能开启学生的社会知识，使英语学习走出课堂，真正融入学生生活。真正成功的、优秀的英语课堂活动设计，必然要贯彻教育的主旨――关爱孩子，以教授孩子知识，提升孩子能力为己任。交流不仅是语言掌握运用的最佳策略，也是现代社会应该具备的重要能力，给学生一种思想，比给学生再多的具体知识的效用都大，开发学生的兴趣，给予方向性的引导，释放学生的潜在能力，是初中英语课堂教育改革的目的地，而有效的课堂活动设计，是其重要推手。

3、围绕有效的活动特点设计多样化活动

教学实践告诉我们，凡是成功的，能够调动课堂氛围最终刺激初中学生形成英语能力认知的活动设计，一般具有如下特点：生活化、情景化、趣味化、合作化、益智化。初中同学的认知水平，比小学虽然有较大幅度的提高，仍然处于不成熟、不稳定的状态，生活化、情景化等特色的课堂活动设计，是将英语知识融入了学生们相对了解的生活状态，从而能自然导入课堂教学，符合学生的认知规律。例如在新目标Go for it教材七上年级Unit7How much are these socks？授课时，教师邀请不同的学生扮演商人与顾客，询问价格，并作出They are so expensive/cheap.的口语化评价。其次，在英语课堂活动中，卡片作为语言教学的基本工具，在学生的英语学习中有不可替代的作用。在设计课堂活动的环节中，注重调动卡片帮助学生形成深刻、形象的记忆，是许多高效课堂的共性。另外，猜谜语，抢答常识的小活动也是活跃课堂氛围，调动学生积极性的有效手段，尤其是相关语言点的介绍。如在讲授定语从句时，老师常常设置描述性的问题给学生回答，如 It is a country which has the largest area.学生可以立刻反应教师描述的国家为Russia.较好的活动设计往往不露痕迹地传达语言的知识点，比如上述设问看似对地理常识的考察，实际是在巩固定语从句的知识，让学生在不知不觉中接受、习惯英语表达，本身就是课堂中活动设计成功与否的准则，此外，虽然课堂活动是在轻松、愉快的氛围中进行 的，但是它并不意味着课堂秩序的散乱无章，活动的组织设计，整体要围绕教师提出的中心。总之，纵观能够调动学生积极性、使学生学有所得，老师教有所获的课堂，都凝结着英语教师课前的充分准备，如果教师课堂教学活动设计脉络清晰，开展的过程充满激情与活力，那么老师就能牢牢占据课堂的掌控权，也能在寓教于乐的传输知识的同时，发挥活动的最大价值。

三、有效的活动设计在初中英语课堂教学应用中取得的成效

大量的教学实践证明，教师在课堂教学中通过设计有效的活动，能唤醒学生的学习主人翁意识，吸引学生主动参与课堂教学，把过去的教师“一言堂”课堂模式转变为以突出学生主体的课堂，把英语课堂还给学生，让学生从“要我学”转变为“我要学”，学生的学习积极性也空前高涨，课堂教学各项目标能得以顺利实现，学生学得开心，教师教得轻松，课堂效果也明显提升。

小结：综上所述，在初中英语课堂教学中设计和开展有效的教学活动，能最大限度地激发学生对课堂参与的兴趣 ，能促使他们主动参与到英语的学习中来，学生对英语的求知欲望加强了，我们的课堂效率也随之而提升。当然，活动设计环节中，由于教师的综合能力不同，取得的效果必然也是不同的。这就要求作为教师，必须加强专业修养，不断学习，与时俱进。另一方面，教师要转变观念，放下作为师长的架子，与学生平等对话，让学生成为学习的主人。而要让学生主动参与课堂，作为教师就要设计出好的互动板块，在活动中鼓励学生勇敢使用英语、驾驭英语。只有让学生通过在“用中学”，并在每一节课中积极参与各项课堂活动，才能让学生进一步增强学习英语的自信心，从而打下英语学习的坚实基础，为其以后的学习做好铺垫，这也是初中英语教师义不容辞的责任。

参考文献：

[1] 俞雪方. 初中英语教学新理念的探讨[J]. 校园英语（教研版）. 2011（02） 19

[2] 何胜男. 初中英语听力教学探析[J]. 考试周刊. 2010（15） 131

第4篇：初中英语教师述职范文

一、注重自身修炼

“以德立人，做崇高师德的力行者；爱岗敬业，做学校发展的力行者；勤恳谨严，做不断进取的开拓者；廉洁自律，做干部作风的垂范者”是我的工作格言。为了提高自己的执政本领，做师生满意的干部，我始终不忘自我修炼。

一）坚持终身学习的理念，读书看报一小时是我每天的必修课，通过读书来充实自己，提高自身的执政水平、知识素养和表达能力。在学习中，我知道了副校长不仅是职务，更是一种职业，它要求我必须具备这个职业所需要的一切素质。所以，无论再忙，我始终坚持读书学习。一年来，摘抄、粘贴报刊杂志文章4本，听课100多节，参加各种教研活动40多次，撰写各种文章（含个人博客）60多篇，读书、思考、写作已成为我生命中不可缺少的习惯；

二）以身作则，在处理行政事务的同时我积极参与教育教学研究，参加教研活动，扎扎实实地深入基层，实实在在地做一些工作，真真切切地干出一点成绩。让校园处处洋溢着团结、奋进的气氛。论文《学校需要一种催人奋进的文化》被刊登,《中学英语教师须自我评课》在《学英语初中英语版》发表。

三）追求纯洁，廉洁从政，忠诚耿直，严于律已，不弄虚作假，不以权谋私，致力做到“自爱、自省、自警、自励”，树立了较好的廉政形象。我常常告诫自己凡事要从学校利益出发，从老师利益出发，思考问题，要说真话，不人云亦云，不见风使舵，认准的事要坚持做下去，让校园处处充满着和谐。

四）坚持人本管理，强化公仆意识，服务意识强，致力为师生做实事，关心同志，热爱学校，事业心强，坚守岗位，全身心投入到学校行政事务之中，在管理实践中真诚地对待每一项工作，真诚地对待每一位教师，真诚地对待每一名学生，力争做一个有理想的管理者，做一个有责任感的管理者，做一个对得起自己良心、对得起自己“俸禄”的管理者一直是我的追求。

五）准确把握角色位置。作为副校长，我对自己分管的工作高度负责，身体力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大胆工作，勇于创新，处理问题果敢、坚决，尽量处理好自己分管工作中的问题，不把矛盾上交。同时，我还使自己分管的工作紧扣学校管理目标，体现学校管理风格。作为校长的助手，工作上积极配合，人格上充分尊重，思想上主动沟通。对群众，我热切关注，真诚爱护，用心帮助，不断激励。

二、认真履行职责

教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是学校教育的永恒主题。一年来，我校教学工作以科学发展观为指导，以“聚焦队伍、聚焦科研、聚焦课堂、聚焦质量”为教学工作主线，以提高课堂教学质量为突破口，以提升教师素质为主旨；实事求是，紧密联系我校校情、学情，深入研究教学现状，制定有效措施，狠抓常规管理，加大教师培训力度，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法，使我校教学管理呈现“教学管理人性化、教学管理制度化、教学过程精细化、教学质量目标化”的管理特色，我校的教学质量不断提高。