热爱生命的名言精选(九篇)

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第1篇：热爱生命的名言范文

2、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。

3、我们只有献出生命，才能得到生命。

4、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。

5、如能善于利用，生命乃悠长。

6、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。

7、寿命的缩短与思想的虚耗成正比。

8、珍惜生命就要珍惜今天。

9、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。

10、我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。

11、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

12、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。

13、我们全都是短命人，回忆者和被回忆者全都一样。

第2篇：热爱生命的名言范文

关注人是新课程的核心理念，一切为了每一个学生的发展。所以，在教学中，我们除了关注学生的知识、技能外，还要关注学生的情感和价值观，关注学生的道德生活和人格的养成，从而将教育的着眼点和归宿点真正指向学生本身，指向人的全面发展。面对现在学生生命意识缺失的现象，我们要充分利用语文学科的优势，在教学中加强生命意识的渗透，对学生进行生命教育，使学生认识生命的价值，从而热爱生命，珍惜生命。

一、 在阅读教学中进行生命教育

阅读教学是语文教学中必不可少的教学环节，可以充分利用这一有效的途径，对学生进行生命教育，从而培养他们正确的生命观，让他们学会热爱生命，尊重生命，珍惜生命。

1．在课内阅读教学中进行生命教育。

中学语文教材中选入了大量古今中外优秀的名篇精粹。这些作品文质兼美，脍炙人口，蕴含着丰富的美的因素，其中不乏有许多关于生命意识的好文章，如人教版语文书中《敬畏生命》《白蝴蝶之恋》《斑羚飞渡》等课文。我们可以利用这些教材对学生进行生命教育，让其欣赏生命的丰富与可贵，从而不再轻视和放弃生命。如在教学《敬畏生命》一文时，我主要组织学生通过对文中“我几乎是第一次遇见生命”，“豪华的、奢侈的、不计成本的投资”，“诧异和震撼”等重点词句进行讨论、交流，进而体会作者作为拥有生命，享用生命的人第一次关注生命、理解生命的折服和敬畏。同时让学生从“树的不计成本投资生命”联系到父母为自己的付出，让领悟生命的来之不易，领悟父母的无私和伟大，教会他们敬畏生命，热爱生命，珍惜生命。总之，在课内阅读教学中，教师要深入浅出，用形象化的语言引导学生进入艺术的境界，挖掘文章的生命意识，让学生在这种灵魂的逍遥游，心灵的荡涤中滋养性灵，省悟人生，感悟自己和他人以至一切的生命，从而意识到生命的可贵和伟大，进而学会热爱生命，珍惜生命。

2．在课外阅读指导中进行生命教育。

巴金老人曾有一段话写给我们：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。”所以，我们要充分利用文学这个宝库，让学生在文学的海洋中拮取生命的浪花，感受生命的搏动和魅力，领悟生命的可贵和伟大。 因此，在指导课外阅读时，我们可以选择一些关于人生态度、生命意识的作品介绍给学生。如让学生去读《钢铁是怎样炼成的》、《生命的支柱》、《牛虻》、《假如给我三天光明》等作品，让学生敞开心扉融入作品中，用心去感受生命的脉搏，与文本、与作者进行生命的对话，感悟生命的神圣和伟大。此外，还可以让学生写读后感，开座谈会，让他们互相交流对生命的认识，从而明白生命的价值，尊重、热爱生命，达到教育的目的。

二、 在作文教学中进行生命教育

教学作文的过程实际上也是教学生做人的过程。作文和作人，文品和人品是难以分割的。学生在写作的过程中可以说是自觉接受思想品德教育和道德情感熏陶的过程。他们的作品就反映出了个人的品格和修养。因此，我们可以在平时的写作训练中进行生命教育，拓展生命的宽度，锻造生命的厚度，发掘生命的深度，让语文进入每个学生的生命，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。如写《善待自己》，可以让学生学会如何去面对生活中的一切，用一颗宽容、包容的心去面对生活，面对生命；写《责任》，让学生明白生命的价值所在，丰富他们的生命内涵。同时，还可以引导学生去体会亲情、友情，去体会社会、人生，并把这些所思、所感记录下来，成为他们生命中的鸿爪。此外，还可以结合课文内容和课外阅读，让学生写生命的专刊，利用班级作品集把学生对生命的认识、理解、感悟公示于众，让他们在写作和交流、品读中感悟人生，感悟生命，从而懂得要尊重生命，热爱生命，达到生命教育的目的。

三、 在语文实践活动中进行生命教育

第3篇：热爱生命的名言范文

2、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

3、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹

4、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

5、少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》

6、时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。——席勒

7、谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也放弃他。

8、人生有一道困难，那就是如何使一寸光阴即是一寸生命。

9、时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力。——郭沫若

10、最严重的浪费就是时间的浪费。——布封

11、时间，天天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来聪明和气力，给懒散的人只留下一片悔恨。——鲁迅

12、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最轻易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。关于生命的名言警句。——高尔基

13、时间就是生命，无故的空耗别人的时间，实在无异于谋财害命的。——鲁迅

14、你热爱生命吗？那幺别浪费时间，由于时间是组成生命的材料。——富兰克林

15、把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒

16、落日无边江不尽，此身此日更须忙。——陈师道

17、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事。——歌德

18、莫轻易，白了少年头，空悲切。英语名言警句。——岳飞

19、岁往弦吐箭。——孟效

20、盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。—陶渊明

21、一年之计在于春，你看关于学习的名言警句。一日之计在于晨。——萧绎

22、欢娱不惜时光逝。——英国

23、时间比理性创造出更多的皈依者。——汤姆·潘恩

24、“年”教给我们很多“日”不懂的东西。——爱献生

第4篇：热爱生命的名言范文

[关键词]生命； 德育； 课程； 构建

根据学校实际，充分挖掘学校课程资源，以新教育“每月一事”为依托，构建适合农村学生特点，具有乡土特色的生命化德育课程体系。提高学校的文化品位，实现文化育人。让学生在人文化的教育环境中陶冶情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，尊重了学生个性，促进了学生健康成长。

一、依托新教育讲演活动，构建适合农村学生特点的生命化德育课程

结合农村学校实际和农村学生特点，将新教育“每月一事”与学校德育课程融合在一起。根据月主题制定详实可行的方案，并围绕“每月一事”分解为周主题，将“每月一事”纳入学校德育课程体系，借鉴每周班会周主题讲演活动的成功做法，全员撰写讲演稿，全员演讲，既能让学生受到良好的行为习惯教育，又能培养学生的写作能力和口头表达能力。

二、努力挖掘学科德育资源，拓展学校德育课程

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源，将德育资源的挖掘和利用贯穿于课堂教学的全过程。思想品德学科与地方课程《安全教育》（人生规划）相整合：两者内容相通，侧重点不同，思想品德侧重于道德说教，安全教育侧重于实例警示实际操作层面，相互补充效果很好。地理学科与环境教育相整合：将地理知识与环境保护结合起来，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。语文学科与传统文化整合：将传统文化课程作为语文教师的拓展补充教材使用，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。

三、自编教育读本，完善学校德育课程

德育需要关爱生命、关注精神，需要为孩子们的生命奠基。生命化德育是以学生生命发展为基础，关注学生的人生幸福，激发主体的内在动机、内在生命体验，在生活世界中，使学生体验真实的情感、从而实现提升人格、提升生命质量的目标。德育应该要抛弃过去那些“假、大、空”的口号，从关爱生命、关注精神的角度，帮助孩子去构建一个精神的家园。为此，我们自编新教育德育读本《构建生命化德育，还原幸福完整的生活》和安全教育读本《让生命与安全同行》，培养每个孩子的生命意识。让孩子们认识生命的可贵，珍惜生命的存在，欣赏生命的美好，尊重生命的个性并懂得创造生命的价值。

四、强化文化建设，实现文化育人，提升学校德育课程

以环境建设为基础，营造浓厚的文化育人氛围。学校在校园布局调整、建筑设计、区域划分、点缀、绿化配套等方面进行了精心的设计与构建。全校师生精心地对校园环境进行美化和加工。

1.美化教室。为了浓厚学校的文化气息和文化内涵，“让每一面墙都会说话”，教室按照学生的年龄特点和认知水平进行了布置。如室外走廊，悬挂着古今中外名人肖像和名言，对学生进行理想教育和人生观教育。教室内，每个班级都建立起图书角，通过“课间小憩读点书”，阅读课开展读书活动，开展各种形式的师生读书汇报会，逐步形成人人争当读书标兵的良好氛围。在各个班级的墙壁上都张贴班级名片、理想树、名人名言、学书作品等内容。通过教室的布置，将动态文化与静态文化有机结合，使教育的内容更加形象化、具体化。

第5篇：热爱生命的名言范文

1. 没有创造的生活不能算生活，只能算活着。

2. 志在山顶的人，不会贪念山腰的风景。

3. Where there is life， there is hope!

4. 生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。

5. 你可以很有个性，但某些时候请收敛。

6. 快乐不是因为得到的多而是因为计较的少！

7. 待人对事不要太计较，如果太计较就会有悔恨！

8. 把艰辛的劳作看作是生命的必然，即使没有收获的希望也心平气和的继续。

9. 前有阻碍，奋力把它冲开，运用炙热的激情，转动心中的期待，血在澎湃，吃苦流汗算什么。

10. God helps those who help themselves！（励志名言 ）

11. 善待他人，体谅他人，热爱生命，努力生活。

22. 岂能尽人如意，但求无愧于心！

13. 朋友是路，家是树。别迷路，靠靠树。

14. 家和万事兴！

15. 性格决定命运，选择改变人生。

16. 永远要寻找比自己更积极的人，比自己更积极的环境。

17. 一份耕耘一份收获，未必；九份耕耘一份收获，一定。

18. 人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。

19. The most perfect human being is the one who most thoroughly addresses himself to the activity of his best powers !

50. 如果要后退，上帝就会在我们的后脑长双眼睛了。

51. 天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光。

52. 微笑拥抱每一天，做像向日葵般温暖的女子。

53. 别小看任何人，越不起眼的人，往往会做些让人想不到的事。

54. 没有伞的孩子必须努力奔跑！

55. 我们什么都没有，唯一的本钱就是青春。梦想让我与众不同，奋斗让我改变命运！

第6篇：热爱生命的名言范文

关键词：生命教育；美术课堂；结合渗透

近年来，在各级部门的重视下，各种生命教育活动取得了许多可喜的成绩。生命教育的核心是引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。其内容是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。美术对于陶冶学生情操，提高学生的美术素养，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有十分重要的作用。要使学生全面和谐地发展，在美术教学中渗透生命教育必不可少。我们在美术教学中要认真研究教材内容和生命教育内涵的最佳结合点，做到适时、恰当的渗透。以下我对美术教材的四大单元模块中如何渗透生命教育进行分析。

一、“欣赏评述”单元感受生命的力量

印度大诗人泰戈尔曾经讲过：“教育的目的是向人类传递生命的气息。”而艺术是人类的情感符号，作为一种“有意味的形式”，它比语言更能表达人类情感，对于生命这样沉重的主题，艺术教育更能激起学生对生命的热爱和理解。在“欣赏评述”单元中，大量出现的艺术作品，无不诠释着生命的力量。《另一种选择——外国风景画、静物画赏析》让我们透过画作感受到大自然中各种生命的气息；《在绘画中永生——外国肖像画赏析》让我们读懂画中人物的内心世界；《历史的画卷——外国历史宗教画赏析》中，我们客观地审视历史；《力量与生命——外国雕塑赏析》中直接感知石块中的力量与生命；还有《走近古人的生活——衣食住行》让我们直接从美术的角度看古人的生活……我在给学生欣赏《维纶多夫的维纳斯》时，刚开始学生都不理解，这样一个丰乳肥臀的裸女形象何美之有，还以维纳斯命名。我引导学生谈谈在雕像的创作时代——新石器时代人们的生存状态。在已学历史知识的积淀和我的启发下，很快有学生讲道：“这些女性特征的突出是一种生殖崇拜，这样做的目的在于对人类繁衍的欲望。”同学们都感受到了原始社会人们对生命的崇敬，不再觉得雕像丑陋粗俗了。

二、“造型表现”单元释放生命的情感

孩子的天性就喜欢涂鸦，即使是小时候简单的涂抹，那些看起来线条错乱的图画，也是他们用自己的心灵去描绘事物的开始。当代很多学生心理处于“亚健康”：由于过重的学习压力容易焦躁、由于家长的溺爱娇纵，使孩子不能接受挫败，因而，出现了一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。从心理学的角度来说人的消极情绪得不到排解，久而久之，对身心健康不利。而绘画则是良性的排解消极情绪的好方法，许多国外心理学专家通过绘画给一些病人进行治疗。因此，美术教师就要引导学生用正确的方式方法，在不影响他人正常学习的前提下“宣泄”自己的情绪。我在教《夸张有趣的脸》这一课时请学生画漫画自画像，充分挖掘自己的特点、个性、最爱做的表情，让学生自信地表达那个最棒的自己；在教《关注你我他》这一课课时请学生画画自己的好朋友，要求在基本掌握五官、发型、脸型画法的基础上，表现出他身上你最喜欢的特征。这两课都是表现人物的，用漫画手法画自己，以线造型画好朋友，同学们都感受到了自己生命的美好和他人带给自己的快乐，体验到个体生命独一无二的珍贵。

三、“设计应用”单元创造美好的生活

高尔基曾经说过：“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”人要懂得创造美、享受美，生活才会变得更美好、生命才会更有意义。“设计应用”单元内容中无论是《时间的表情——钟表设计制作》，还是《最亲近的家具——椅子的设计制作》《边吃边看的艺术——餐具的设计制作》，无不是让学生以热爱生活的心、用美术的语言去努力创造美好的生活。《生活中的标志》和《富有视觉冲击力的设计——招贴》这两课更是得到学生的高度热情参与，他们通过学习设计方法，设计的校体育节节徽、艺术节节徽、科技节海报等等，最后出现在操场、舞台、穿廊时，他们无比喜悦与自豪，我想他们也将永远保持对美的事物的创造热情。

四、“综合探索”单元探索生命的空间

美术学科的特殊性在于生活中处处可见，且与其他学科互相渗透。以美术的眼睛，挖掘生活中随处可见的美，正是罗丹那句名言的最佳诠释——“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。“综合探索”单元里，学生将所学的各种知识相融合，探索广阔的生命空间。例如，我在上《端午节》这一课时，请同学们分组制作PPT给大家介绍端午节，他们从来源、风俗、活动等方面给同学们做了介绍，在查找资料的过程中自己走近传统节日，之后，我又组织学生进行画彩蛋和做彩粽这两项美术活动。他们在之前的小组合作介绍环节，学会了团结协作；在之后美术活动中融入感情、发挥想象，在传统上创新，最后都感受到了很大的快乐，在继承与创新中，探索到许多新的知识。

总之，美术教学在传授知识、培养能力的同时，如何结合学科特点进行生命教育还值得进一步深入探索。让我们积极、自觉地行动起来，把对学生进行的生命教育融入美术课堂教学中，充分利用各种手段，创设各种情境，让学生都成为拥有精彩生命的个体，让生命的力量在美术课上涌动！

参考文献：

[1]刘济良.生命的沉思：生命教育理念解读，2004（12）.

第7篇：热爱生命的名言范文

1、时间就是能力等等发展的地盘。——马克思

2、迁延蹉跎，来日无多，二十丽姝，请来吻我，衰草枯杨，青春易过。 ——莎士比亚。

3、抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。 ——约翰· 洛克

4、荒废时间等于荒废生命。——川端康成

5、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。——高尔基

6、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

7、人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。 ——英国剧作家 莎士比亚。

8、时间是我的财产，我的田亩是时间。——歌德

9、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。 ——达尔文

10、不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 ——布莱希特

11、在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。——别林斯基

12、浪费时间是一桩大罪过。 ——卢梭

13、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ——富兰克林

14、没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。——拜 伦

15、要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。——季米特洛夫

16、完成工作的方法是爱惜每一分钟。——达尔文

17、利用时间是一个极其高级的规律。——恩格斯

18、人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。——巴尔扎克

19、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

20、一切节省，归根到底都归结为时间的节剩——马克思

21、黄金时代在我们面前而不在我们背后。——美国作家 马克·吐温

22、不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。 ——莎士比亚

23、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事。 ——歌德

24、合理安排时间，就等于节约时间。 ——培根

25、在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。 ——别林斯基

26、时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。——卓别林

27、放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

28、辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。——布莱克

29、当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。——苏格拉底

30、忘掉今天的人将被明天忘掉。——歌 德

31、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭

32、时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。——赫胥黎

33、成功=艰苦劳动+正确的方法+少说空话。——爱因斯坦

34、春光不自留，莫怪东风恶。 ——莎士比亚

35、任何节约归根到底是时间的节约。——马克思

36、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。——富兰克林

37、我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。——高尔基

38、从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。——杰弗逊

39、时间是伟大的导师。——伯 克

40、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。

41、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。 ——叔本华

42、只要我们能善用时间，就永远不愁时间不够用。——德国诗人歌德

43、把活着的每一天看作生命的最后一天。 ——海伦·凯勒

第8篇：热爱生命的名言范文

【关键词】生命意义；生命价值；个性成长；开启智慧

生命教育是语文课程教育中不能回避的重要基础，《语文新课标》强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，这实际上也就包含着对生命意识的重视，对生存环境、生命价值的思考和教育。“工具性与人文性的统一”也在要求我们语文教师“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。让小学生感受生命的珍贵是生命教育的一大重要内容。现结合教学实例就“生命教育如何在小学语文课堂中绽放”谈几点自己的看法。

一、在情景中感悟生命的意义

语文教学离不开生活的大环境。联系生活，创设情景便是语文教学最有效的途径。生动真实的情景更能充分调动学生内在的真实情感、态度、价值观和人生观。因此，我们在对这类课文的教学时，就可以抓住课文的主要内容，创设情景开展对学生进行生命意义的教育。 人教版四年级下册《触摸春天》一文，深深地拨动着人的心弦。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这盲女孩神奇的灵性抓住了。”更让人心头一震，若不是有一种神奇的灵性在牵引着她，指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女抓住呢？这神奇的灵性不正来自于小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取，所捕捉。在教学时，播放盲女孩在浓郁的花香中流连的生活片段，让学生和盲女孩一起感受春天的美好，同时感受女孩对生命的热情，继而创设“拢住蝴蝶，放飞蝴蝶”的情景，当音乐响起，老师动情的描述，盲女孩虽然看不见春天，却能用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，她是多么的热爱生命啊！她告诉我们：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。很显然，同学们通过感受盲女孩对春天的触摸，对生命哲理的感悟很深。语文教育的落脚点也就是要让学生在体味和感悟中获得对生命意义的理解。

二、在辩论中感悟人生的价值

语文教育有着丰富的教育资源，语言环境的背后蕴涵着深厚的历史、地理和人文资源。生命教育在语文课堂中绽放，不仅可以使语文具有生命意义，而且可以通过探讨辩论让学生体味自身的生命价值。人教版四下《永生的眼睛》这一课上完后，向学生提出“你愿意做一个像琳达一家临终捐献角膜，用自己的爱心给他人带来幸福的人吗？”这一问题。让学生分成志愿者和非志愿者两组展开探讨辩论，结合琳达一家祖孙三代志愿捐献器官的高尚行为自由讨论，最后同学们一致认为本课以“永生的眼睛”为题含义深刻，“眼睛”折射出人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人无私奉献的崇高精神将世代相传，永不泯灭。最后同学生们纷纷表示愿意做一个关爱他人无私奉献的人，在平凡的生活中实现人生的价值。教学在潜移默化中达到了育人的目的。

三、在思索中品味生命的珍贵

生命化教学理念认为，每一生命个体均具备更健全发展的可能性，而教学需要成全这种可能性。因此，小学语文教学的第一步就是培植每一位学生对生命的敏感和对生命的珍视。 由此，从生命化教学理念出发，在讲授《王二小》时，教师可让学生们讨论：王二小是否可以不死？谁有办法可以让王二小自我保全？如果你是八路军的一员，你认为是否能够避免王二小的牺牲？《王二小》作为小学二年级的课文，其文本编辑相对简单，教师可以补充相关历史资料，把当时战争的地形、背景等呈示给学生，以启发学生深入思考。简言之，生命化教学重视向学生传递这样一种信息：并非所有大义都需要用牺牲生命来成全，生命不息，才能奋斗不止。 在讲授《灯光》时，教师同样可以让学生思考：为什么郝副营长在那一刻能做出自我牺牲的决定？假如郝副营长没有点燃那本书为支援部队指引道路，会有什么样的状况发生？假设现在是清明节，我们来到郝副营长的墓碑前，你有什么话要对他说？教师的启发可逐渐推动学生们思维的延伸：正因为郝副营长热爱生活，热爱和平，憎恨战争，才敢于自我牺牲；他为实现后代能在电灯下读书的愿望，自己却连电灯是什么样都没见到；在郝副营长等烈士的墓碑前，不仅要感恩，更要懂得好好学习、好好生活，以对得起这来之不易的和平。

四、在自主中推动个性化的成长

人生而自由，人生而就应当是自己的主人。所以，教师在课堂讲解时，理应为学生营造生命自由展现的氛围，使语文的真实精神内化到学生的心灵世界，以润泽学生的生命。用问题搭设主体选择的平台，让学生愿意亮出自我、实现自我的前提，就是给学生提供能让其挥洒个性魅力的舞台。正如苏霍姆林斯基所言：“儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切好的东西而敞开的。”因此，小学语文教师要想方设法为学生创设互动生成的情境，给学生的“学”放飞一片天空，让智慧的火花在课堂上飞扬。如在执教《普罗米修斯》时，提出这样的问题：普罗米修斯违反天规该不该受惩罚？宙斯是一个怎样的主神？有学生认为，违反天规就应该受惩罚，不然天庭岂不乱了套？宙斯出于维护天规的尊严、天庭的稳定而惩罚普罗米修斯，说明他是一个尊重秩序的主神。也有学生提出了不同的观点，忍心眼看下界的人类受苦受难而不提供帮助的天庭是邪恶的化身，普罗米修斯不该受惩罚；宙斯对违凡天规的普罗米修斯用严酷的刑罚加以惩诫，说明他暴戾、惨无人道。最后，学生们在激烈争论之后得出了基本一致的看法：天规有问题，普罗米修斯救助人类不应该受到惩罚；宙斯竭力维护天规是因为他不愿意把天庭所享有的好处分给人类，普罗米修斯触犯天规是他以生不如死的惩罚，可见他是冷酷无情残暴的主神。

小学语文教学就是要激发学生人人动心、人人动口、人人动脑，使整个课堂成为智慧的海洋，让学生特有的灵性得以迸发，潜在的悟性得以唤醒。因此，语文教学应尤为强调学生在学习过程中的情感体验。即便是传统的“教师讲――学生听”，教师也应致力于唤起学生主动学习的热情，促使深入生命意义的深层追寻，激励学生在老师“讲授”之后，去主动探究。例如，一位教师在执教《母亲的恩情》时说了这样一段话：“每位母亲都深爱着自己的孩子，虽然她们的方式不同，或者她们的孩子并不知道母亲对自己深切的爱。我也是一位母亲， 我的女儿刚上幼儿园，每次把她送到幼儿园，我都会悄悄站在窗户边看一会才走，下午去接她的时候都会问她在幼儿园玩得好不好，吃得好不好，睡得好不好。你们的母亲肯定也是如此地关心着你们的，比如接送你们上学，为你们做可口营养的饭菜。××同学，你的辫子每天都扎得很整齐、漂亮，是你妈妈扎的吧？”事实表明，一石激起千层浪，如此一段深情而富于生活意义的话自然能激起学生们热烈的发言。学生的生活是由人生的过程与体验组成的，正是由于各个体对自然、社会、人生以及自我的独特体验、理解与感悟，才使得生命的意义非比寻常。在小学语文教学中，教师应该通过现实情境，以学生的生活为根基进行教学，强化学生对生活世界的关注，体验生活，感悟生命，在春风化雨中使人格得到升华，生命得以健康成长。生命。

五、在生成中学会珍爱生命

教学活动是人的活动，“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为“教学成功的关键是在于教师从生命的高度，以动态生成的观点看待课堂教学。”因此，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。人教版四下《生命 生命》是台湾女作家杏林子12岁时所作，她从“挣扎求生的飞蛾”、“砖缝中长出的瓜苗”、“倾听心跳”等几件小事展示了生命的存在。教学本课时我认为要让学生明白珍爱生命的重要，并在有限的生命时间内树立正确的人生观。在教学中可增加“从自身情况入手，指导生活”这一教学环节。首先出示奥斯特洛夫斯基的名言：人最宝贵的是生命，生命对于每一个人都只有一次。人的一生应当这样渡过：当他回首往事时，不会因虚度年华面悔恨，不因碌碌无为而羞耻。这样，在生命的最后时刻，他就能说：“我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业――为解放全人类而斗争。”再让学生读名言，并联系自己的实际谈体会。有的同学从亲情出发，说要实现爷爷的愿望；有的同学从友情出发，说愿意帮助有困难的同学；还有的同学愿意为社会建设出一份力。同学们都在吟咏着一份响亮的生命宣言。使这种强烈的生命意识真正内化为学生的精神世界。从而教育他们热爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值。根据学情，我对预设的环节及时调整，达到较好的生成，从根本上让学生体味并意识到生命对自身、对家人和朋友、对社会具有的意义，从而真正学会珍爱。

六、在评价变革中开启生命的智慧

在生命化教学视野中，“教学内容不仅是事先预成的、固定的确定性知识，而且是具有一定的随机性和灵活性，并包含了一定的师生共同建构的不确定性知识。”为此，教师不但要在思想认识上摒弃知识是固定的、普遍的，是外在于人而存在的传统观点；还应该从生命的视点出发对待知识，即考虑到我们对事物的兴趣、态度和其它特征，将知识理解为我们生命实践的一部分。在教学过程中，教师要重视把上述认识转化为成实践，改变教学过程中被动的、机械的知识授受方法，促使学生能从自己原有的经验结构出发，对教材知识进行重新解读、质疑、批判和探究，形成富有个性化的理解，使知识与自身生命体验相关。既然掌握知识不是终极目的，学生的发展才是教育的真谛，那么，在教学中教师应做好以下两方面的具体工作：首先是要促进学生自主性、整体性的发展。学生生命的自主性、整体性要求教学应重视促进学生生命发展的发展性评价，重视教学过程中学生的合作、创造、勇敢等个性品质，从而不断鼓励学生以积极的心态参与体验活动，形成积极的人生态度和个性心理品质。就小学语文教学实践而言，教师应该深刻认识到，上课不仅是传授知识，同时也是师生彼此分享理解，促进学习，促使各自的知识得以丰富或重新阐释，文化得以更新，生命整体得以多姿多彩呈现的活动。为推动师生之间的心灵交融，教师可以和学生一起阅读课文，一起感受文字间的喜怒哀乐；为推动师生的平等，教师可以偶尔故意出错，与学生互换角色，让学生给自己当老师，从而把教学活动演变为师生互动的心智对流，把课堂培育为共享生命对话的“师生场”。其次是要尊重学生独特的感受和个体差异，善待处于弱势地位的学生。在教育教学中，教师面对的不是毫无生机的机器，而是一个独特、富有生气的生命个体。教师既要承认差异，更要通过差异认清每一个学生的优势方面、弱势方面或待开发的潜能，以采取有针对性的教学方法。作为小学语文教师，应努力创造条件，让每一位学生、特别是学业成绩不佳的学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，以激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体也动起来，使课堂真真实实地活起来。

总之，让生命教育在语文课堂教学中绽放，使学生的生活温暖而丰富，生命健全而高尚，让其珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。这难道不是我们整个民族、乃至整个国家的幸事吗？

参考文献：

第9篇：热爱生命的名言范文

面对灾难，团结就是力量，当13亿中国人肩并肩，手挽手，心连心的时候，任何困难都只是暂时的，任何灾难都可以战胜的。

在这本书中，给我印象最深的是《 因为我是班长》这篇文章。讲述九岁男孩林浩的故事，林浩是班里的班长，在地震发生的那一刻，他没有退缩，凭着自己的毅力，勇敢的救出了两名同学，当时被林浩救出的一个女生在哭，是国歌的力量让女生坚定了信心，最后女生爬呀爬呀，凭着自己对生命的渴望和追求，顺利的逃生了。

初一女生邓青青和同学被压在了残砖破瓦之下。可当官兵们经过数小时的奋战，在废墟里找到了邓青青的时候，她正打着随身携带的手电筒在看书，在靠读书缓解心中的害怕。而另一名被压在废墟里的名叫罗瑶的女生在手脚受伤的情况下，一遍又一遍的哼着乐曲，靠着顽强的“钢琴梦想”，激励自己不要入 睡，最终，她也战胜了已经走到面前的死神。

这不禁让我想到了一首歌《真心英雄》：“把握生命里每一分钟，亲爱的朋友热情相拥，用真心......"那可爱的小英雄，稚嫩，天真的脸永远留在我心中，洗涤我的灵魂。

看了他们的事迹，我很愧疚，我从心底里涌出一股敬佩之情，敬佩他们的沉着、镇定。比如欧阳宇航，地震发生时，他与老师一起招呼全班同学撤离教室，并逆人流而上救同学。我敬佩他们的临危不惧，这些英雄少年，或许在生活学习中并不突出，但在他们心中，都悄悄绽放着美丽的心灵之花。