农林经济专业就业方向精选(九篇)

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第1篇：农林经济专业就业方向范文

农林经济管理硕士论文范文一：农林经济管理专业建设的实践与思考

在我国高等教育的发展进程中，农林经济管理是较早设置的专业，为国家的农林业和农村经济发展输送了大量的专门人才。浙江农林大学是浙江省唯一的农林本科院校，农林经济管理专业是浙江农林大学具有办学实力和办学特色的老专业。该专业成立于1985年，其前身是林业经济管理专科专业，1996年林业经济管理专业招生本科生，1998年更名为农林经济管理专业，2003年被评定为校级重点建设专业，2007年批准为浙江省本科高校重点建设专业。近年来，对照省级重点建设专业的指标体系，对人才培养目标进行重新定位，并在师资队伍、课程体系、实践教学等方面进行了一系列的改革和建设工作，并取得了较好的成效。

一、农林经济管理专业基本情况

农林经济管理专业隶属于浙江农林大学经济管理学院。自林业经济管理专科专业招生至今，已为社会培养了25届1600余名本专科毕业生。毕业生就业选择余地较大，就业呈现多元化趋向，从单一的以农林业单位为主向行政机关、企事业单位、自主创业等多种类型转变。据不完全统计，本专业培养的毕业生中已有100多人走上了科、局级以上领导岗位，体现了在培养人才的过程中，注重知识、能力与综合素质的协调发展。近年来，每年招收农林经济管理专业本科生60名左右，现有在校生247人。现有专任教师37人，其中正高级职称12人，占教师总数的32.4%，副高级职称20人，占总数的54.1%;54.1%的专业教师具有博士学位。有浙江省哲学社会科学十一五学科组专家1人、浙江省高校中青年学科带头人2人、浙江省151人才4人。

二、近年来专业建设的主要措施及成效

1.修订人才培养方案，调整人才培养目标

(1)多方参与修订人才培养方案

为了保证人才培养方案修订工作的顺利进行，成立了农林经济管理专业人才培养方案修订小组，开展多层次的调查研究，充分收集和分析全国农林院校及综合性大学的农林经济管理专业人才培养方案及改革情况，对毕业生及用人单位进行问卷调查，召开了农林经济管理省级重点专业建设委员会工作会议暨专业培养方案修订研讨会、农林经济管理本科专业人才培养方案修订专家研讨会等，最后邀请专家对修订的人才培养方案进行论证。

(2)根据社会需求和学校层面人才培养目标，适时调整专业人才培养目标

长期以来，我国高校的农林经济管理专业人才培养目标离农倾向明显，就业去向与其他经管类专业并无差异，特色与优势不明显。当前，农林经济管理专业肩负着为现代农林业发展和社会主义新农村建设输送有文化、懂技术、会经营、能创新的人才的历史使命。同时，2009年，浙江林学院升格为浙江农林大学，随即制定了《浙江农林大学中长期发展规划纲要》(2011-2020)，《纲要》明确了学校的人才培养为：培养品德优良、基础扎实、能力强，具有生态文明意识、创新精神和创业能力的高素质人才。为此，在修订人才培养方案时，适时调整了农林经济管理专业的人才培养目标，具体为：培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济和现代农林业发展需要的，具备系统的管理科学和经济科学的基础理论和相关的农林业科技知识，掌握农林业经济管理的基本方法和技能，能在各级政府涉农部门、农林企事业单位、农村基层经管单位等从事管理、市场营销、金融、财会等方面工作的应用型创新人才。

2.加强师资队伍建设，注重科研与教学研究

(1)加强师资队伍建设，努力打造一支顶天立地的师资队伍

为优化师资队伍结构，主要采取引进与培养相结合的措施。引进包括专任教师及兼职教师的引进。建设期内，共引进博士7名，其中国外高校1名，国内985院校3名、211院校1名。聘请4名具有丰富农村工作经验的地方工作人员和农林企事业单位人员、3名国外著名高校的教师为兼职教授。积极鼓励年青教师到国内外名牌大学和一流的科研院所攻读博士学位、及到基层挂职锻炼。建设期内，5名教师获得了博士学位，其中中国科学院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教师到国外著名大学访学，5位教师到农村基层或农林业企事业单位挂职锻炼。通过这些措施，使师资队伍真正做到顶天立地(既掌握学科前沿又了解农村实际)，职称、学历、学缘结构显著优化。高级职称比例由2007年的70.3%上升为2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升为54.1%，成为农林经济管理专业从事教学第一线的主力军。博士学位比例由2007年25.9%上升为2011年的54.1%。教师由原来主要毕业于林业院校，改变为既来自国家重点农林院校，也有来自于国内外著名综合性大学。

(2)注重科研与教学研究，着力提升专业教师的科研与教学研究水平

努力营造良好的科研与教学研究氛围，鼓励老师从事科研与教学研究。建设期内，共立项科研课题80余项，其中省部级以上项目38项，科研经费达440余万元。发表学术论文153篇，其中被三大检索系统(SCI或SSCI、Ei、ISTP)收录18篇;出版学术专著16部。获浙江省科技进步奖，梁希林业科学技术奖，浙江省高校科研成果奖，浙江省科技兴林奖等各类科研奖励共20项。主持浙江省新世纪教学改革项目、浙江省教育科学规划研究课题共3项，校级教学改革项目4项，获得浙江省教学研究成果奖、校级教学研究成果奖共5项，发表教学研究论文15篇。从近年的发展来看，专业教师的科研与教学研究水平有了很大提升，为科研促进教学提供了基础和条件，为专业建设与教学改革提供了良好的理论支撑。

3.优化专业课程体系，强化课程与教材建设

(1)构建理论、实践、特色三结合课程体系

课程体系是实现人才培养目标的重要环节，为了实现农林经济管理专业的人才培养目标，及时修订了教学计划，着重优化专业课程体系，构建了理论、实践、特色三结合的课程体系。具体表现在：

第一，重理论。课程体系的设置十分重视培养学生的理论知识，农林经济管理专业理论基础课程由两个平台构成，公共基础平台及学科专业基础平台，学分合计为40.5，占总学分的24.5%。为培养学生具备系统的管理科学和经济科学的基础理论提供保证。

第二，强实践。为培养学生的动手能力和社会实践能力，课程设置强调实践环节。一是加强课程教学中的实践环节，如林业概论、现代农业概论等课程设有实习环节，会计学基础、统计学原理等课程均设有模拟实习。二是安排集中性实践教学环节，包括专业综合实习、毕业实习等，专业综合实习主要设置了为期2周的农村社会经济调查综合实习、为期1周的农林企业管理综合实习。三是设置社会经济调查与应用文写作课程，注重培养学生社会经济调查及应用文写作的能力。

第三，显特色。为了显示农林经济管理专业与其他经管类专业的差异，充分发挥学校和地域优势，在专业选修课中，按方向设计了两个模块，一是农村经济发展模块(选修模块Ⅰ)，二是农林企业管理(选修模块Ⅱ)。

(2)强化课程与教材建设

建设期内，有计划地开展了以精品课程建设、教材建设、教学方法和手段改革为重点的课程与教材建设工作。具体包括：

①重视精品课程建设。专业教师高度重视精品课程的申报与建设工作，新列入校级精品课程8门，现有校级精品课程14门，通过学校验收的8门。林业经济学和林业财务与会计2门省级精品课程，均于2010年顺利通过浙江省教育厅验收。②加强教材及教辅资料的建设。以精品课程的申报与建设为契机，鼓励教师编写教材。在已有主编《现代林业企业管理学》、《管理学案例》、《会计学基础》、《林业财务与会计》等教材的基础上，主编教材5部、副主编2部、参编2部。同时，加强教辅资料的建设，如林业经济学、技术经济学等有实习环节的课程均有相应的实习辅助资料。③改革教学方法与手段。首先，倡导国际参与式课堂讨论方法。如在林业经济学的课堂教学中，教师在介绍乡村快速评估技术(RRA)和参与性评估方法(PRA)时，设计一些主题，以行政班为单位分为5～6个小组进行讨论，每组只分析其中的一个主要问题，规定每组的讨论时间和汇报时间，由小组成员自主确定每组的协调人、观察员、记录员等展开。其次，采用案例教学法。如经济法、市场营销学、管理学原理等课程全面推行案例教学，通过案例教学锻炼了学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。再次，开展网络课堂网上互动。各课程组在建设网络课堂的过程中，开通网上讨论，使师生互动不断加强。

4.改革实践教学体系，重视教学条件建设

(1)构建一、二、五分类实践教学体系

紧紧围绕人才培养目标，除课程实习外，构建了一、二、五分类实施的实践教学体系。一指一个中心，以培养学生的实践能力、创新精神和创新意识，提高学生综合素质为中心，二指两个平台，面向全体学生的平台和面向优秀学生的平台。五是指五个支撑点，包括面向全体学生的中期论文及毕业论文、专业综合实习两个支撑点，面向优秀学生的大学生林业经济研究会、科研创新基金项目、大型专题调研三个支撑点。

一是通过专业综合实习、中期论文及毕业论文的实施，构建基于应用性目标的实践教学体系。为使学生掌握学术论文写作的一般要求和规范，在第四学期至第五学期，安排专业老师指导学生撰写中期论文。中期论文的基本要求是利用所学的经济学、管理学的基本知识和方法，对农村经济社会问题进行分析，必须有实际的调查资料和数据支撑。毕业论文是高校实践教学的必修环节。在毕业论文环节，强调选题需理论联系实际，尽量与导师的课题相结合。通过实施中期论文，强化对毕业论文的指导，使学生完成的毕业论文质量较高。2007-2011年，农林经济管理专业入选校级优秀论文12篇，毕业论文的优良率达41.24%。专业综合实习主要包括农村社会经济调查综合实习、农林企业管理综合实习，目的是使学生掌握社会经济的调查方法，提高学生的社会交际能力，培养学生团队合作和吃苦耐劳的精神。以为期2周的农村社会经济调查综合实习为例，第1周为外业调查，第2周为内业整理和综合分析报告撰写。调查以小组为单位独立开展工作，教师轮回指导和检查。这一以专题调研为特色的综合实习，使学生围绕某一主题从提出问题和目标-设计问卷-实地调查-数据资料整理、分析-撰写报告得到全过程的训练。经过多年的实施，综合实习制度受到了学生的一致好评。

二是通过大学生林业经济研究会、大学生科研创新基金、大型专题调研等第二、第三课堂，构建基于创新型目标的研究型实践教学体系。大学生林业经济研究会由高职称、高学历的专业老师担任指导老师，有针对性地指导社团开展学术活动，并组织学生参加两年一届的全国大学生林业经济研讨会。由于师生的共同努力，在第十二、十三、十四届全国大学生林业经济研讨会上共获得了一等奖2项、二等奖6项、三等奖10项、优秀奖11项的好成绩，在校期间学生公开发表学术论文4篇。为培养学生的创新精神和创新意识，积极鼓励学生申报学校和浙江省的大学生科研创新项目，由专业教师负责指导申报和实施的全过程。2008-2010年，农林经济管理专业学生成功申报项目共24项，其中省级6项。大型专题调研主要是指部分学生参与知名科研院所和高校的大型专题调研。2009年以来，中国科学院农业政策研究中心和北京大学从农林经济管理专业挑选了共28名学生参加了农业经济相关课题的调研。通过参加大型专题调研活动，使学生的社会实践与社会调查能力得到进一步提升。

(2)重视教学条件建设

建设期内，主要抓实验室及实习基地、图书资料的建设。

一是实验室及实习基地建设。在实验室建设方面。农林经济管理专业主要依托经济管理实验教学中心，总面积600m2，下设6个实验分室：财务会计模拟实验分室、工商管理模拟实验分室、国际贸易模拟实验分室、电子商务模拟实验分室、市场营销模拟实验分室、金融模拟实验分室。建设期内，新增教学设备(包括软件)近158万元。现有教学设备总值近432万元。在校外实习基地建设方面。新建实习基地11个，现有校外实习基地达21个。

二是图书资料建设。农林经济管理专业教学所需的图书资料除由学校图书馆提供外，由学院图书资料室和专业特色资料室提供。经济管理学院图书资料室，每年及时采购能反映专业发展动态与趋势的图书资料。现有藏书1.5万册、学术期刊310种、报纸40余种。同时，建有农林经济管理专业特色资料室1个，现有各类资料和藏书800余册。为学生研究性学习和教师从事科研活动提供了保障。

三、几点思考

首先，人才培养目标重新定位后，如何保证培养目标的实现。从近几年学生就业情况看，就业趋向是以非农企业、政府管理部门(公务员等)为主。在专业建设过程中，为了体现特色与优势，适应现代农林业发展及社会主义新农村建设对人才的需求，对人才培养目标进行了重新定位。但是，大学生毕业后是否愿意真正走上服务三农的就业岗位，也就是说如何保证培养目标的实现?除通过对培养环节、课程体系、实践教学等的调整与优化外，更需要加强就业指导，努力改变大学生的就业观念，同时打通高校毕业生通向农村的路子。

其次，实践教学是应用型创新人才培养过程中十分重要的环节，同时实践教学是一个复杂的系统工程。在专业建设过程中，紧紧围绕农林经济管理专业的人才培养目标，构建科学合理的实践教学体系，坚持第一课堂与第二课堂、第三课堂密切结合，全方位促进大学生综合素质和实践能力的提升，为应用型创新人才培养奠定稳固的基础。同时，应该注意到教师在实践教学过程中的突出地位，需要进一步加强实践教学队伍的建设，充分发挥实习基地的作用，构建完善的实践教学质量评价体系。

最后，农林经济管理专业是涵盖经济、管理两大学科的宽口径专业，当前迫切需要加强管理类课程的建设与改革。长期以来，高等农业院校的农林经济管理本科，在课程设置和教学内容上，都加强经济学课程，轻视管理学课程。随着经济社会的发展，各种农业企业迅速发展壮大，为了适应这一变化，本专业在专业选修课中，设置了农林企业管理模块，安排1周时间的农林企业管理综合实习。但总体来看，课程设置不能满足人才培养的需要，综合实习的执行存在较大的难度，效果不理想。为此，需要增加涉农企业管理类课程，并较好地落实综合实习，努力提高实习效果。

农林经济管理硕士论文范文二：农林经济管理专业学生就业影响因素的调查分析

摘 要:通过对北京林业大学农林经济管理专业06、07级115名学生的调查,笔者从学生的专业学习兴趣、课程设置、导师制度建设及学生主观就业认知等四个方面分析了影响农林经济管理专业学生就业的因素。

关键词:农林经济管理专业 毕业生 就业 影响因素

随着国家林业经济的兴起,以林业经济活动作为学科落脚点林业经济管理学科理应具有生命力和活力。然而,据统计2009年14名获得林业经济管理学硕士学位的毕业生中, 除去1名转为攻读博士学位,2名出国外, 另11名硕士毕业生无一人在林业领域就业。毕业生就业问题是学科发展的一个缩影,专业就业实况与培养目标有脱节,值得对专业的就业作进一步研究。通过查阅文献,诸多对林业人才就业的研究主要包括以下方面:(1)林业人才就业现状及问题分析;(2)调整专业设置以促进林业人才就业;(3)林业人才就业途径。但众多研究缺少对林业类人才就业状况的实地调查,而且对影响就业的因素分析集中在定性分析和社会综合因素的影响上,去不能从农林经济管理专业在校学生高考报考本专业的动机、本科期间学习兴趣、学习状况、学科发展状况等影响林业类人才就业的校园因素进行调查分析。

因此,笔者以此为切入点,利用访谈法、抽样调查、二手资料搜集等调研方法,在询问学校就业服务中心和经济管理学院老师的基础上设计问卷,以北京林业大学经济管理专业06、07级115名在校学生为调查对象来分析影响林经类人才就业问题的因素。本次调查共发放问卷120份,回收115份,有效

1.专业兴趣及课程体系对就业的影响分析

了解一个学生对自己所学专业是否感兴趣对于了解学生在本科期间学习本专业的认真程度、学习成绩的好坏以及对于本专业的忠实度具有重要作用。

通过对115名被调查者的调查发现71%的学生是受外部因素的影响而并不是凭个人兴趣选择农林经济管理专业。农林经济管理专业成为考生高考报考志愿时所谓冷门专业。

进一步的调查可知,76%的被调查对象明确表示本科毕业后的选择不会与农林有关。而这些被调查者欲进入的行业大多涉及到企业管理、新闻媒体、财务、金融、营销等当今社会上所谓的热门行业。当问及他们为什么放弃农林行业时,50%的被调查者选择对此行业无兴趣42%的是因为此专业不是热门专业,与时代不符仅有9%的被调查者转移到其他行业的原因是自己的能力所限。

同时,由于农林经济管理专业是农林+经济+管理三管齐下的学科,学习课程多样化。但通过调查发现,115名被调查者中43%的反映农林经济管理专业本科阶段所学课程覆盖面太广,所学知识不扎实、不系统,33%的选择不能很好地与自己以后的选择相结合, 18%的被调查者认为专业特色课程太少,不能满足自己本科阶段对本专业的学习,仅7%的学生认为富有特色,为自己以后的选择具备了一定的基础。本科农林经济管理专业课程设置广泛,虽利于拓宽该专业学生的知识面、利于培养学生的多种能力,但是课程的多、杂在一定程度上会阻碍学生对本专业进行深入的学习,从而对知识不能有效的把握和综合利用。

专业学习兴趣低和课程学习不扎实、不系统等降低了农林经济管理专业学生每届的考研率。据统计,近几年本专业每届的考研率仅为3%。由于农林作为一个传统经济部门,较冷门, 对学生的吸引力逐渐降低,有的学生想通过转专业考研的途径达到跳出林门的目的,据调查,考研的同学中30%的表示考研时要重选专业。转专业考研无疑又加大了考研的难度,使此专业学生不能继续深造,加大了就业形势的严峻。

2.导师制度对学生就业的影响分析

北京林业大学农林经济管理专业在学生三年级时开始设置导师,通过调查本专业导师制度的建设情况,得出如下结论:

2.1学生普遍期望设置导师提前

在所有被调查者中,49%的认为大二开始设置导师的优势较明显。

2.2 学生对导师的满意度较高

通过被调查者对导师满意度打分(最高分为10分,最低分为1分)知:导师平均得分为8.427,同时90%的被调查者在710分之间,学生对导师的满意度较高。同时为了分析导师满意度是否有性别差异,进行了t检验双样本等方差假设,得t=0.9563以上两个方面说明导师制度受到学生的普遍欢迎,在学生教育、提高学生学习专业方面发挥了较大作用。可是,经过深入调查发现,82%的被调查者表示导师主要在思想、学术上给予指导,只有5%的说导师在生活、就业方面给予的帮助最大,更有部分被调查者抱怨:课余时间与导师见面机会少,平时除了课程学习、课题研究之外,导师很少给予就业方面的指导。

笔者经过分析认为存在上述现象的原因在于:

第一、导师精力有限。农林经济管理专业注重学术研究,导师自身科研和教学任务较多。平时专注于教学和科研的导师时间和精力不足,对学生就业信息关注较少。再加上带的学生越来越多,导师对每个学生指导的时间和力度也势必相对减少和削弱,在一定程度上影响了导师与本科生交流的时间和质量,导师也就不能给学生包括就业在内的全面指导。

第二、本科生缺乏主动性,师生关系生疏。本科生对学习的兴趣和积极性,决定了他们与导师接触的程度。由于农林经济管理专业的学生专业学习兴趣不强,影响其学习专业知识的积极性和与导师沟通的主动性。

3.学校就业指导工作对学生就业的影响分析

毕业生就业指导工作是各个高校工作的重点。近年来学校主要是通过开设职业生涯规划课(二年级时8个课时的公共课),收集、就业信息、举办就业讲座、开展校园招聘会、提供政策咨询和为毕业生办理离校手续等措施来提高学生的求职能力和帮助、促进学生就业。经调查可知,学校网站及招聘会成为农林经济管理专业学生获取就业信息的主要途径。

传统意义上,农林经济管理专业毕业的学生本应该直接面向的就业单位是各类农(林)业企业、教育科研单位和各级林业系统的政府部门。可是,学校进行的就业指导工作通常是面向全校学生,并没有突出专业特色,不能给各个学生进行专业性的指导和建议。通过对通过校内招聘信息您对林业系统就业单位的了解程度如何?的调查发现,农林经济管理专业的学生不能从学校提供的就业信息中全面的了解林业系统就业单位的信息。

由于专业的特殊性,学校针对本专业学生提供专业的就业信息较少,不利于农林经济管理专业的学生了解林业系统就业单位的人才数量、能力要求,从而限制了林业管理人才向此方向流动的可能性。

4.学生就业认知对就业的影响分析

在调查中,75%的被调查者认为与其他经济管理类专业相比,农林经济管理专业比其他专业就业难。经过调查,就主观因素来说,农林经济管理专业学生的专业认知具有以下几个特点:

4.1就业地区集中于东部沿海地区

从毕业生流向的地域来看, 北京、上海及东部沿海开放城市吸引了三分之二的毕业生, 中部及省会城市也占了相当大的比例,东中部学生去西部工作的意愿却极低。为了探究学生的生源地与工作地点的选择是否具有关联性,本论文采用了交叉列联表分析方法,即通过?状2(卡方检验)= 其中Eij=nijnij=ninj/n i=1,2,3 j=1,2,3,4 临界值为?状2[(i-1)(j-1)]。

按上述原理计算得?状2=2.641 10-11选择就业地区的结构性矛盾突出,在一定程度上不利于农林经济管理专业学生的全面的就业,从而出现有业不就,地区拥挤的不良现象。

4.2 注重非林业系统的精英岗位,期望工资偏高

根据调查,70%的被调查者要求到非林业系统的实力派企业就业,对自己的就业岗位要求较高而对小型企业不屑一顾;仅有10%的表示只要找到工作即可,其他条件都无所谓。同时,被调查对象要求起点工作的月薪在20004000元之间的占到67%,还有13%要求月薪在4000元以上。据《2007北京高校毕业生就业薪酬调查报告》显示,24.8%的本科毕业生起点工资在1000元以下,40.9%的毕业生起点工资为1000元-2000元。

第2篇：农林经济专业就业方向范文

随着我国高校连年扩招和高校布局的不断调整，国内农林纷纷院校开设数学专业。与综合性大学、师范类院校相比，农林院校的数学专业学生的生源质量、理论水平、知识结构等都不占优势，社会评价相对较低，近几年来的毕业生就业形势面临严峻考验，而这种情况对于农林院校的数学专业学生来说是一个普遍的现象[1， 2]。

毕业生的就业率是一所高校办学质量的主要评价标准，在很大程度了决定了一个高校能否持续发展，农林院校的数学专业学生就业中所遇到的问题，固然与国内外的经济总体情况和不断深入的高等教育改革的大环境有关，但与我们的教育教学理念、教学方法等因素有着更加密切的关联。为此，本文将结合农林院校数学专业的特点和当前的社会需求状况，对如何提高农林院校数学系毕业生的就业竞争力提出自己的建议。

1.改变课程设置，增加与就业相关的教学内容

以我校的数学专业为例，目前，数学专业开设的主要专业课程：数学分析、高等代数、空间解析几何、概率论、面向对象的程序设计语言、常微分方程、运筹学、计算方法、随机过程、数学实验、数据结构、实变函数与复变函数等。我们可以看到，其中基础理论课占了很大的比例，和综合大学或者师范大学的数学专业没什么太大区别，其它的农林院校数学专业的课程设置和我校的情况类似，如果一味照搬综合大学或师范大学数学专业的课程设置模式，很容易导致过于强调抽象的数学理论知识技传授而忽视对学生运用数学知识解决实际问题能力的培养，教出来的学生，既无法跟这些大学竞争抗衡，因为我们的办学经验、师资力量、科研能力、学生总体素质等都明显占劣势，也没有突出农林院校数学专业的办学特色。因此，农林院校数学专业的教育教学，必须重视学生学习能力和解决实际问题能力的培养，根据社会需求和自身的实际情况，合理的进行课程设置，使学生能够学以致用，才会适应未来社会的需要，提高就业能力。

关于课程设置，现行农林类院校数学专业的课程都花费了大量的时间在计算上，理论基础课占了教学计划中太大的比重，需要用大量时间和精力才能够完成晦涩难懂的教学内容，其实，由于计算机技术的高速发展、各种针对数学中的各种计算、分析等问题，现在都有成熟的软件如matlab，maple来实现，使得以往抽象的数学问题变得直观简单，比如，一个关于偏微分方程的解问题，以前可能非常的复杂，但现在借本文由收集整理助于matlab就能很方便地对它进行分析和数值模拟，并且以二维或三维的图像来直观显示其中的细节。过于强调对抽象数学问题的论证和计算能力的培养，很可能会导致这样的两种情况：一，对基础理论感兴趣的学生来说，往往误以为学习数学就是学会如何去计算和证明题，以为只要会证明和计算数学问题就把数学学好了，更何况，对于生源质量相对较差的农林院校来说，这种学生在当中的比例是比较低的。二，由于农林院校学生的理论基础普遍较差，虽然老师很卖力地向学生灌输很多的数学理论知识，但学生没有理解，无法到达锻炼和培养逻辑思维能力的目的，更无法教给学生运用数学来解决实际问题的能力，第二种情况更不是我们希望看到的。不论何种情况，都使学生陷入到纷乱复杂的数学问题中却看不到其本质的境地，以至于经常有学生向老师提出这样的疑惑：学数学分析，高等代数等等这些课程究竟有什么用。

针对这种情况，农林院校在课程设置方面，应该从学生基础普遍较差的实际出发，结合社会需求状况，以扼腕断臂的勇气砍掉一些与时代需求相脱节的高深理论课，提高应用课程的比重，重视数学实验、数学建模等课程的建设，培养学生数学知识的应用能力和创新能力，增设有利于学生就业的实用性学科，尤其在在二年级学生基本完成了数学专业核心课程的教学后，可更多地将多元统计、抽样调查、统计软件的使用这类实用课程划入教学内容的范围。比如，数据分析是数学专业学生能发挥自己优势的地方，在《概率论与数理统计》教学同时，也能地开设相关统计软件如spss或者sas的使用，对于学生的数据分析能力的培养是大有益处的。关于数据分析的人才现在非常缺乏，在人市场上很受欢迎，如果我们能注意到这个问题并把相应的工作做好，必将能使农林院校数学专业的学生在就业时有更多的砝码。

2.帮助学生做好考研复习

通过对这几届毕业生的调查发现，农林院校数学专业的学生的毕业去向，一般是这样两条路：继续读研究生，或者直接就业。以我校为例，对于考研的学生主要集中在两个方向：金融经济，it相关的方向（如计算机、信息、通信等），打算继续学习数学类毕业生的比例非常小，这种情况对于农林院校里的数学专业学生都差不多。

从应考的角度来看，政治和英语这两门各个科目的重要性不言而喻，学生考研复习时都能意识到，关于如何复习好这两门课的经验、方法，这方面的资料非常多。这里不再赘述，而是要强调一个问题，那就是做好《数学》这门课程的复习工作。不管转考经济类，还是it类的研究生，都需要参加《数学》科目的考试，一般大家认为，数学专业的理论基础课注重理论的严谨性，学数学的学生转考其他专业的研究生，在考数学时应该占有优势，有些学生，可能自以为自己是学数学的，在复习时没有花太多的时间和精力，其实这个认识是不正确的，实际上我校往年就有一些考生，就是由于《数学》没有考好而导致考研失利。农历院校的数学专业学生，与其他的考生相比，数学基础比其他专业的学生强不了多少，在考研时《数学》科目未必是优势，这是因为数学专业里的基础课《数学分析》和《高等代学》等，和非数学专业开始的数学课程《高等数学》和《线性代数》等是有很大的距离，表现在：数学专业里的基础理论课程更强调学生对数学概念、定理、结论的理解和论证，更注重于学生对问题的抽象能力、逻辑思维能力的培养，对于非数学专业的数学课程来说，偏重于培养数学的应用能力。研究生入学考试时，公共课的《数学》科目考试，是按非数学专业的标准来要求考生的，因此，对于转考其他专业的学生，在数学辅导这方面，应该和其他专业的学生没什么差异，老师在指导学生复习时，强化训练学生解题能力，而不是把太多时间花在抽象的数学概念，理论推导、证明等方面，而应该注重学生对数学基本概念的理解，解题的方法和技巧，以及运用数学来解决实际问题的能力。

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3.加强对学生的职业规划指导

职业生涯规划是指在确定将来所要从事的职业以及相应的学习培训的预期和计划，它关乎到学生未来的发展。必须重视学生职业规划的教育和指导，帮助学生在对自己的主客观条件进行评定、分析和研究的基础上，给自己一个比较合理的定位，确定未来的职业目标，并为实现这一目标及早做出相应的准备。通过职业规划指导，能使学生认识到在大学期间就做好职业规划的重要性，明确的就业方向，从而有针对性地关注行业的变化发展，做好知识和能力的积累，有效地利用大学时光为今后发展做好准备，增加就业的竞争力，而不是临近毕业了还不知道自己适合做什么，那样会走很多的弯路。在职业规划指导过程中，要重视对学生的专业教育，提高他们的专业信心，其实数学专业毕业生的就业门路并非狭窄，可以从事教师职业，也可在管理、科研、金融等行业从事统计、数据分析、财务评估、寿险，精算、it相关的岗等等位。

对学生的职业规划的指导应该从大学一年级开始就展开，可以邀请本专业优秀毕业生或校外的企业管理者、招聘人员、专家给学生做关于职业规划的专题讲座，以此来激励学生的专业信心，汲取别人宝贵的经验。同时重视指导学生的选课工作，学生除了主修课程外，要根据自己将来的工作意愿选好选休课程。对于考研的学生提醒多注重理论上的学习，希望找个好工作的学生可以多选些实用的课程。

总之，通过这些活动，让低年级学生尽早知道自己今后应该走什么路，避免学生在大四时一窝蜂地、不合实际地参加考研，最后也考不上，工作也没有着落的结局。

4.成立学生就业指导小组，鼓励和指导学生学习实用技能

按照教师的专业特长，成立相应的学生就业指导小组，负责学生能力和技能方面的指导和培养，比如，在学完《概率论与数理统计》，对于打算向统计方向发展的学生，老师可把他们集中起来进行有关统计原理和方法、统计软件功能和应用的指导以及就业前景的分析等。学生一旦掌握了一定的实用技能以后，在毕业前就比较有信心地积极地去寻找工作，而不是消极地等待。从学生的角度来看，这些实用技能不一定学得太泛，什么东西都想学，那可能什么都学不好。比如，熟悉了统计软件如sas或者spss，再加上有数理统计的理论背景，很容易找到和数据分析相关的工作，这方面的岗位现在需求量很大。若想要从事it方面的工作，学好一门计算机语言，比如c语言 或者c++，就能找到一个收入不菲的工作岗位。

用人单位招人，比较注重求职者的实践经验，实习是掌握和提高技能的有效途径。除了教学计划的实习课外，在不影响学业的前提下，如果学生利用假期或课余时间到外边实习，教师也应该鼓励和给予相应的指导，校外企业、公司等对诸如网页制作、手机、网络游戏、数据分析等的实习生岗位是很多。教师也可以利用自己的关系或优势，为学生提供一些实习岗位方面的信息。还可以考虑和校外的企业、公司、中学等单位建立实习基地。

第3篇：农林经济专业就业方向范文

关键词： 农林院校 贫困生 就业

据教育部统计，高校贫困生一般占在校学生总数的20%至25%，其中经济特别困难学生占在校生总数的8%至10%。在西部高校中，有70%以上的贫困生来自边远贫困地区的农村，也有部分来自城市下岗职工家庭、多子女家庭或单亲家庭，经济负担较重。随着近十几年来我国高校招生规模的不断扩大，大学生就业形势愈显严峻，未就业的大学生群体规模相当惊人。由于贫困生基础条件相对较差，竞争力相对较弱，就业上存在一定的劣势，贫困生的就业问题日益突出。对于农林院校而言，来自偏远农村的学生比例较一般高等院校偏高，贫困生数目较为庞大，如何有效解决贫困生的就业问题，已经成为当前农林院校亟待解决的问题。

1.当前农林院校贫困生就业存在的问题

造成农林院校贫困生就业难的因素是多方面的，既有客观原因，又有主观原因，其主要体现在以下几方面：

1.1社会因素。随着科技的发展，我国的生产力水平逐渐增高，机器化作业程度较之以前明显改善，机器代替人工作业的现象正逐渐普及，这就造成我国对纯工人式的劳动需求逐渐下降。同时，随着党和国家一系列的政策调整，各级事业单位和国有企业均有精简人员的现象，岗位需求量在逐年下滑。再加上近年来未就业的高校毕业生群体在逐渐扩大，竞争愈发激烈，农林院校毕业生，乃至全国其他高校毕业生的整体就业形势较为严峻。

1.2经济因素。农林院校的学生来自农村或偏远地区的数量众多，整体家庭收入水平不高。而近几年毕业生求职成本不断攀升，贫困家庭，特别是特困家庭在支付了学生的学费和生活费后，对于支付学生的求职费用已经相当吃力。求职投入上缺乏资金支持，一定程度地制约了农林院校贫困生的成功就业。另外，相对于来自城镇或家庭条件较好的学生，贫困家庭社会关系较少，而关系网在高校毕业生就业过程中发挥着重要作用。关系网的薄弱，缩小了贫困生的就业渠道，往往使得贫困生需要在就业上付出更大的努力。

1.3学校因素。对于政府等相关部门政策的落实，是保障贫困生享受优惠政策的基础。但目前有些农林院校，由于管理、自身条件限制等因素，无法将这些优惠政策贯彻落实，使得贫困生的权益受损，在没有相关政策的扶持下，给贫困生的学习、生活和就业等带来一定的困难。另外，某些农林院校自身条件不完善，或者过于突出学习，削弱了对职业生涯规划、就业指导、学生活动等的重视程度，这就无法保障贫困生在大学中的多方面发展，也无法制订一个清晰的职业生涯规划，再加上对就业的模糊性，一定程度地给贫困生的就业增中了难度。

1.4自身因素。贫困生大多因为自身家庭条件的限制，教育基础相对薄弱，缺乏对综合素质的培养，这些虽在大学里可以后期发展，但由于他们的经济条件有限，没有充足的学习资料，再加上毕竟起步较晚，在毕业时相对弱于家庭条件较好的大学生具有一定的劣势，这就在就业时成为一道门槛，降低了他们的就业竞争力。

1.5心理因素。对于来自农村的贫困生而言，他们从小生活在农村，对农村的生活环境有着切身体会，他们的父母渴望自己的孩子考入大学后能够在城市里找一份好工作，融入城市生活中，改变家庭的困境。这就使得这部分贫困生逃离农村的信念更强烈，他们宁愿城市里继续寻找自己理想的工作，也不愿再回到农村中。然而，农林院校的专业大都与农业息息相关，招聘企业也大都脱离不了“农”字，这让他们不得不放弃自己所学的专业，而转行择业，因此他们带着比普通大学生更强烈的求职欲望，把大量的精力投入寻找社会地位高、待遇好、稳定的工作中，这样不仅缩小了他们的就业面，给他们的就业增加了难度，而且在屡次失败中强化了自卑心理。

2.促进高校贫困生就业的对策

2.1政府和学校应加强政策引导。各级政府部门包括教育、财政等部门，应高度重视贫困生就业问题的紧迫性和重要意义，在不断完善现行资助政策的基础上，积极制定和落实一系列相关优惠政策，如扩大资助范围，延长贷款年限等，从而在制度上保证贫困生入学与完成学业。同样，学校也应落实好国家和省里的相关政策，并结合自身的实际情况制定相关保障措施，努力争取社会奖学金，推广勤工助学岗位，给予贫困生更充足的资金保障。

2.2加强贫困生就业心理辅导。贫困生由于经济条件相对较差，综合素质相对偏低，在大学生群体中属于弱势群体，往往会产生自卑心理，普遍会有焦虑、忧郁等表现，有的甚至会出现厌学、盲目悲观、自暴自弃、仇恨社会等严重的心理问题。针对这种情况，学校可通过开设专门的心理辅导课程，进行定期的心理排查，以及开展“一对一谈话”等多种形式的心理咨询和一系列寓教于乐的心理辅导活动，积极地鼓励和引导他们参与进来，以期消除他们的不健康心理。

2.3加强就业指导，帮助贫困生树立正确的择业观。从新生入学教育开始，农林院校应不断加强专业思想教育，通过教授、院领导、学生“三见面”和成功校友座谈会等多种形式，让贫困生真正对所学专业的内容和就业前景有深度了解，要让他们意识到自己所学的农林专业关系重大，从事农林事业有前途可言，不能一味追求不合实际的职业。同时，农林院校要将职业规划贯穿于整个大学生活，通过职业生涯规划指导课程、就业知识技巧讲座、模拟面试等形式，让贫困生合理地制定职业规划，提高自身的就业能力，树立正确的择业观。

2.4加强综合素质的培养。针对贫困生由于先天教育资源的短缺而造成的综合素质偏低的现象，农林院校要积极推动课程内容的调整和教学改革，高度重视教学实践环节，增强贫困生的动手能力。同时，农林院校还要充分利用自身优势积极地争取与企业开展校企联合活动，实现订单式的培养模式，这样不仅可以让贫困生接触到自己所学专业的工作方向，对专业产生更深刻的认识，还可以让他们提前接触社会，加快到社会人的过渡，提高人际交往能力。除此之外，农林院校还要积极地组织开展一系列丰富多样的课外活动，充分发挥学生社团的组织作用，并提倡贫困生充分利用好暑期和寒假两个假期，多参与社会实践活动，将教育融入到课堂之外的活动中，实现教育多元化，让贫困生在参与的同时，组织协调能力、表达能力、人际交往能力、团结精神、知识面和自身爱好等都得到锻炼和发展。

3.结语

贫困生的就业问题事关国家和教育事业的发展及社会的稳定，意义重大。细分贫困生就业难的原因有很多，目前我国社会正处于经济转型时期，贫富差距造成的贫困现象在较长时间内必然存在，要彻底解决这个问题并非一朝一夕就可以实现的。随着各级政府包括教育、财政、社会、学校等部门和组织一系列政策的调整和实施，贫困生资助和就业保障体系也不断趋于完善，贫困生的就业问题已有好转。贫困生更应该正确认识自己，不断增强主体意识，明确努力方向，逐步提高自身就业竞争力。

第4篇：农林经济专业就业方向范文

关键词：卓越农林人才；校外实习基地；培养

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0035-02

“卓越农林人才教育培养计划”于2013年正式启动，这是因为教育部、农业部、国家林业局下发《关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》（教高函[2013]14号）。要求创新人才培养机制、改革人才培养模式，培养拔尖创新型、复合应用型和实用技能型三类高素质农林人才。培养以科技创新和技术开发为指向的拔尖创新型人才，以服务农村区域经济发展为指向的复合应用型人才和以产业发展和技术服务为指向的实用技能型人才，是卓越农林人才教育培养计划的核心内容[1]。在很长一段时间内，我国高等农林院校植物生产类专业本科毕业生以在高等农业院校和科研院所从事教学与科研工作或者在各级人民政府从事农业行政管理和技术推广为主，但2000年后我校本科毕业生的就业趋势发生了转变，目前主要是在各类农业企业从事技术推广、农产品经营和生产管理等工作[2]。在这一过程中，社会对毕业生的技能需求逐渐由单一的理论型、单一的技术型逐渐转向管理与生产、技术与市场兼备型的人才，因此学生的知识不仅来源于校内课堂，更产生于校外的实践锻炼中。所以，针对卓越农林人才的产学研培养，校外实习基地建设显得尤为重要。

一、校外实习基地建设的意义

1.培养本科生的创新能力。稳定的实习基地是实现实践教学的前提和保证，因此，实习的教学质量直接受实习基地条件和设施的影响。实习基地的指导教师在企业现场为学生讲解农业生产原理和如何使用仪器设备。这样，学生在生产前线了解了农业生产的实际过程，能将课堂上所学的理论知识应用于实践，不仅扩大了学生的知识面，也增加了学生的感性认识与理性理解，真正完成了从理论到实践的认知过程，反过来，实践教学又增强了学生对课堂理论知识的理解，达到融会贯通的目的。

2.夯实本科毕业生就业竞争力。2015年高校毕业生达到了749万人，在这样庞大的就业群体中，高校的热点问题就是就业难。要想获得理想的就业岗位，高校毕业生的内在条件是素质高和专业技能强，教学实习基地为企业选拔优秀毕业生创造了外在条件。首先，用人单位在实习结束后会选用在实习中表现优秀的学生，这样扩大了学生的就业岗位范围[6]。其次，学生在实习过程中能够发现自己的职业兴趣，针对自己的不足及时改正，重新确定学习重点，这样可以避免本科生盲目就业。第三，高校根据实习反馈能够加强就业培训和职业指导。实习基地以上几方面的重要作用势必会提高本科毕业生的就业竞争力。

3.提高指导教师的综合业务能力。在实习过程中，指导教师除了讲授理论知识，还要解决学生在实践和创新过程中遇到的各种难题。为此，高校教师有必要推动企业的发展，及时发现企业的薄弱环节，利用高校雄厚的人力资源和技术优势，与企业协同钻研，真正将高校的科研成果转化为生产力，提高企业竞争力的同时也加强了校外实习基地的建设。按照“优势互补、互利互惠”的原则，校企合作即能提升教师的综合业务能力，也能提高企业的竞争力。

二、高等农业院校校外实习基地的现状

当前农林经济发展的迫切需要是培养解决实际生产和技术问题的农林高层次人才，这也是当代高等农业教育的使命[3]。卓越农林人才培养的目标和方向是提升农林学科、农林行业科技人才群体素质。在实践要求上，强调要采取产学研、农科教合作培养的方式，其核心在于改变传统的人才培养模式，构建一种开放合作的人才培养模式[4]。就目前农业院校的校外实习基地的建设情况来看，尚存在以下几个方面的问题。

1.校外实习基地规模小。目前，校外实习基地多数都是通过教师私人关系联系的，总体来看，存在实习基地规模过小的弊端。人才培养的方向已经由“单一型”转向“复合型”，尤其卓越农林人才培养的目标是为农业科研领域输送高级专业人才，更需要在培养过程中锻炼学生见多识广的能力。为此，小型的实习基地不适合卓越农林人才培养的需要。我校需要与大型的实习基地建立合作关系。只有这样，卓越农林人才才能接触到大型仪器设备，也能在大型实习基地学习到先进的管理理念。

2.实习经费不足。地方院校普遍存在实习经费不足的问题，这是高校在人才培养方面的瓶颈。实习经费不足，无法保证卓越农林人才培养向“复合型”的方向发展。学生在实习过程中，由于很多实验试剂昂贵，大型仪器测试费用高，本科生动手操作能力差，导致很多学生做一个实验需要重复几次才能得到有效的数据，这样也增加了实验成本。另外，经费投入不足也会影响学校与实习基地之间合作的稳定性。所以，建议政府部门加大对高校实习基地建设的投资力度。同时，高校也应做好财政方面专款专用的战略准备。

3.指导教师缺乏实习经验。高校教师，尤其是青年教师，虽然学历高，但是缺乏实习经验。在实习过程中，如果指导教师能珍惜机会，与实习基地的技术人员，特别是经验丰富的农艺师傅多接触和交流，实际参与田间试验的设计、种植、生育期调查、收获等环节，这样不仅锻炼了自己的农业实践能力，还有助于年轻教师将理论与生产实践结合起来，不断提升自身的业务能力，加快研究成果的转化[3]。

三、校外实习基地的选择

实习基地的建设是服务于卓越农林人才培养目标的，因此应根据卓越农林人才培养目标的定位选择校外实际基地。目前我国农林人才的培养目标可分为拔尖创新型人才培养和复合应用型人才培养两类。

1.拔尖创新型卓越农林人才实习基地。对于拔尖创新型卓越农业人才的培养目标是为发展现代农业输送高端人才，引导科技创新与技术开发的发展方向，通过理论和实践教学为学生装备创新意识、创新思维和创新能力。因此，为拔尖创新型人才培养所选择的实习基地能够为学生提供科研训练、参与科技创新和技术开发的机会，这类实习基地主要选择对象为中国科学院系统、中国农科院系统、中国林科院系统、省地级农科院、省地级林科院所属的科研院所。

2.复合应用型卓越农林人才实习基地。为复合应用型人才培养建设的基地必须为学生提供参与农业科研生产实践、项目管理、园区建设、农业技术推广、市场经营等活动的机会，能够满足这些功能的实习基地选择对象包括各级政府、省县级农业局、林业局、农业技术推广中心、科技园区等涉农事业单位、地市级职业教育院校、现代种业、农化等涉农企业。

四、稳固实习基地建设的路径

1.加强校企合作，建设实习基地。校企之间为保证可持续发展必须履行规范的合作章程，因为校外实习基地的建设涉及到资金的投入和相应的产值。学校和企业同时在相关部门的有效监督下遵守规范、公开的合作协议，这是保障双方权益的前提。只有双方认真按照合约来履行双方的权利与义务，才能在任何条件下保证双方良好的合作关系。这样既可以使校外实习基地科学化、规范化，也方便双方及时进行信息交流与沟通[5]。

2.校企互惠互利，提高实习质量。校企双方的联系机制能巩固双方的合作基础。学校为企业输送人才和提供技术支持，企业为学校提供实习基地平台，只有在互惠互利的基础上才能形成“以技术服务为支持、以校企双赢为取向”的合作模式[7]。在这种稳定的模式下，校外实习基地才能充分发挥人才培养、提高实习质量的作用。

3.严抓技术服务，优化实习基地建设。学校之所以和企业能够维持长期合作的关系，共同建设实习基地，是因为校企的共同目标是提高企业的技术服务，将学校的师资力量与企业的资金、设备实现有机结合，真正将高校的科研成果其转化为生产力。在这个大原则基础上，实现校企互惠互利、长久的优良合作关系，为建设双方适宜的校外实习基地服务。

参考文献：

[1]高志强.卓越农林人才培养的运行机制[J].农业工程，2014，5（4）：90-92.

[2]宁海龙，李文霞，唐鑫华.农学专业应用型人才培养模式改革的思考[J].黑龙江教育学院学报，2010，9（29）：85-86.

[3]张全国，何松林，宋安东，等.实施综合改革工程培养应用型卓越农林人才[J].高等农业教育，2013，（7）：3-6.

[4]朱蕾，黄大乾，黄文勇，等.广东区域卓越农林人才协同培养探索[J].高等农业教育，2014，（11）11：56-59.

[5]杨水根.对校外实习基地建设的几点思考[J].湖南商学院学，2006，（1）：108-109.

第5篇：农林经济专业就业方向范文

关键词：土地资源；人才培养；改革思考

一、土地资源人才需求分析

我国城镇化速度的加快，将面临着大量的土地资源被开发和利用，为了实现土地资源的优化配置和管理，对土地资源管理人才提出了更多层次的要求。

（一）厚基础人才需求

土地资源管理涵盖的内容非常广，涉及到土地的测量、规划、评估和管理。实际工作中，土地资源管理要牵涉到国土局、规划局、建设局以及农林部门，作为一名土地资源管理专业的学生，不仅要学习土地资源管理专业知识，而且对我国的地理状况有大致的了解。每一寸土地资源的开发与管理，应该实现经济效益与环境保护协调发展，因此对当地城市的经济情况要有一定了解。总体来说，土地资源是一个需要较大知识量、涉及范围广、应对多种角色的人才。

（二）应用型人才需求

土地资源管理是一门集理论与应用型于一体的学科，丰富的理论知识能够引导人们的行为做出正确的决定。利用现代化的科技手段对土地进行测量，用真实有效的数据作为开发的依据，通过科学的、合理的、准确的管理措施促进土地资源的优化和配置，做到人与自然的和谐发展。因此，土地资源管理专业学生要拥有土地测量设备、计算机分析技术、CAD制图技术、地籍管理信息化等实际应用和操作能力，这样才能在工作中得心应手。

（三）管理型人才需求

作为一名土地资源管理型人才，所懂得的知识必须是全面的，如地理学、经济学、社会学、人口学等，要求其具有丰富的理论知识，能够将自然科学、社会科学和人文科学融为一体，以城市的总体规划为导向，对土地资源进行严格管理。目前，国家急需土地资源高级管理型人才，从事土地规划和管理工作。

目前，全国共有50多所院校开设了土地资源管理专业，以本科学位和硕士研究为主。其中，如图1综合高等院校硕士学位授予占100%；农林院校总数最多，占全国开设土地资源管理专业的42%，其硕士学位授予仅其次于综合院校占67%；理工院校硕士学位授予占45%，本科学位授予占55%，硕士与本科专业开设比例相对持平，而博士学位授予点为零；文史师范类院校土地资源管理专业以本科教学为主，专业开设占78%。

由表1得出，土地资源管理专业对学生的知识量有很强的要求，其至少是本科以上学位；农林院校比理科院校更重视土地资源的发展，所开设的专业更具有针对性。

三、我国土地资源管理专业人才培养模式存在的问题

（一）不能明确学科的定位

部分高校对学科认识存在偏差主要体现在两个方面：1、将土地资源管理设置为公共管理学科的下属专业，对土地资源管理的认识比较狭隘，忽视了它是兼管理学与工学学科于一体的专业；2、部分学生认为土地资源就业方向是地方国土局、规划局、建设局或农林部门等，进入门槛高，需要很强的人际关系和专业实力，导致一些学生学术研究积极性不高。

（二）未形成统一课程体系

土地资源管理专业开设的课程名称虽不同，但在内容上有很多重叠的部门，例如在《土地资源学》中学习到的内容可能会重复出现在《土地管理学》或《土地资源学》课本上，甚至在《公共管理》课程上也会提到。很多高等院校土地资源管理专业考核标准不一样，也未形成统一的课程体系，整体教学质量都有待提高。

（三）教学理论与实际脱节

土地资源管理专业涉及到的实验课程有：地籍测量、土地评估及土地信息系统建设等，但很多的高等院校只重视理论教学，忽视了数理统计、测量与遥感等高新技术的应用，这主要还是与院校的师资力量和教学水平有一定的关系。土地资源管理要求教师需要懂得地理学、经济学、社会学、管理学等知识，且具有较强的实践能力，但很多教师都重理论轻实践技术，这是大多院校教学的通病。

四、土地资源管理人才培养模式的改革思路

（一）明确学科就业方向

无论是本科还是硕士，学习理论知识的目的是为了满足社会和市场对人才的需求。新型城镇化背景下，土地资源管理迎来了新的发展契机，该专业的学生不仅可以考取公务员，到地方国土局、规划局或农林部门去工作，也可以从事土地及房地产价格的评估与管理等工作。实践证明，土地资源管理专业就业范围广、发展好、待遇高，是一份非常有社会竞争力的专业。

（二）形成学体系

土地资源管理专业牵涉的学科非常多，如社会学、地理学、经济学、管理学等，每一学科都自成体系，所涵盖的内容都值得深究。但由于师资力量缺乏，一些院校一个教师分担几门课程，每门课程穿插其他学科重复内容，这让很多学生搞不清每门课程的区别与联系，无心做学术研究。因此，形成统一的、完善的、科学的教学体系，是保障学生认真做学问的基础。

（三）强化实践性的教学

目前，全国各大高等院校土地资源管理专业的设置均偏向理论教学，实践的部分少之又少，这就土地资源管理专业就业方向有一定的关系。很多大学生即将毕业时会非常迷茫，满腹经纶无用武之地，到企业从事开发报建工作，不知道其工作流程；应聘土地及房地产评估师，不知道用数据统计的方法论；从事土地资源调查和评价工作，不知道如何使用土地测量设备，这些都是土地资源管理专业缺乏实践教学的原因。

五、结束语

土地资源管理是一门集自然科学、社会科学及人文科学为一体的学科，牵涉范围广，包含管理学、经济学、社会学等学科内容，新型城镇化背景下对土地资源管理专业学生提出了更高层次的要求，其最终目的是为了实现土地资源的合理配置。

数字印刷是一门偏应用型、交叉型的科学，广泛应用于广告设计与制作、数字印刷业务、数据库管理、网络印刷等业务中。作为一名本科院校数字印刷专业的学生，要对印刷和数字印刷的概念非常清晰，以市场为导向，培养各方面的能力，是以满足企业对印刷人才的需求。（作者单位：成都理工大学管理科学学院）

参考文献：

[1]张晓光，张悦玲.土地资源管理专业教学改革与发展研究报告[J].高等理科教育，2011，2（9）：18-26

[2]曹林奎，刘世亮.关于土地资源管理专业高等教育发展的思考[J].土地管理与发展，2012，11（4）：20-30

第6篇：农林经济专业就业方向范文

[关键词]农林高校 校企合作 人才培养 机制构建

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0209-02

校企合作的主体是校方、企方，但政府的推动作用和市场的调节功能也不容小觑。除此之外，法律法规制度、社会文化历史传承、管理机制与体制、经济发展走势等，也共同构成了影响校企合作的外部动因。农林高校的校企合作也同样依赖于这些因素的合力，并在某种程度上受其制约。

一、农林高校校企合作的影响因素分析

校企合作是经世界发达国家高等教育实践证明的有效模式之一，也是促进高等教育与区域经济发展、社会经济发展相融合的必由之路。但同时，除了高校自身的机制建设外，校企合作还需要有良好的外部发展环境。也就是说，校企合作更是一项系统的工程，需要相关的各类因素、多方主体的共同参与和协作。特别是农林院校的校企合作，其面向对象不仅仅局限于企业，而是要着眼国家的农林业现代化发展的大局，在良好的政策导引下，逐步步入健康有序的合作道路。

归纳来说，影响农林高校校企合作和拓展的因素主要有以下几个方面：

（一）社会文化历史传承的影响

社会文化历史传承是在潜移默化中影响整个群体的行为和价值导向，所以任何一个群体、组织和社会都有其特定的文化积淀和传承。而德国的校企合作之所以能成为全世界教育领域的典范，是与其德意志民族传统、根深蒂固的行会传统以及开放自由的市场经济密切关联。悠久的行会传统使学徒培训的企业负责制一直保持在德国企业自我负责的精神与相应的制度中；由社会市场经济制度培植的国家援助主义一方面充分保证企业在开展高等教育上的决定权，一方面固守了国家在教育中的责任而行使必要的宏观调控权力。而具体到我国的历史文化传统，我们的儒家思想和教育理念一直秉承理论重于实践、学而优则仕，从而造成了普遍大众对农业现代化的漠然和不关注，无形中制约了农林院校的发展进程。特别是从每年高校招生的情况来看，全国农林类高校的招生普遍不被看好和重视。在这样的传统影响下，极大地遏制了农林类高等教育的校企合作机制的形成和落实，不利于学生校企合作的实现。

（二）法律法规制度的影响

政府对于高校校企合作的影响作用，主要是通过政府的政策制定、等管理职能来实现的。也只有在法律法规制度体系的保障下，教育主管部门、学校、企业或行业组织、学生四个主体都实现有保障的合作和共赢。在一个成功的校企合作模式下，必然有先进、完备的立法来做支撑，并依靠法律制度来规范和调整高校与企业间的校企合作模式，在发展中不断修正和完善。校企合作最成功的典范――德国政府，制定了《职业教育法》《青年劳动保护法》《劳动促进法》和《手工业条例》等一系列法律法规来调整校企合作四方主体之间的法律关系，对于各方的责权利均有明确、详细的规定。相比较其他国家，德国校企合作法律体系中，配套规定更是得力和完备。出台了如《实训教师资格条例》《合作考试条例》等。此外，如美、日、英、法、等国家的政府也都相继通过立法、财政或税收手段鼓励企业参与到教育中，与高校实现人才培养的双赢。具体到我国，尽管也已制定了相关政策来支持校企合作，但没有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口头上。现实中，学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力，一边热一边冷，在相关法规执行监督方面更是处于匮乏状态。

（三）行业组织利益的影响

行业组织是基于共同的利益要求所组成的一种民间性、非营利性的社会团体，是行业成员利益的代言人和维护者，同时，亦是行业成员与政府之间的沟通者和协调者，行业成员通过行业组织，实现了其与政府之间博弈的组织化和理性化，从而有效地克服了行业成员因个人博弈带来的弱势化和非理性的缺点。德国的“双元制”，即通过发挥行业组织的沟通、协调、引导和规范职能，建立起一种更适应德国发展的现代学徒制。现今德国例如手工业协会等行业组织，承担着企业内部员工上岗许可、培训、考试和监督等义务。同时，也承担着企业与高校间校企合作情况的组织和监督工作。而长时间以来，我国没有产生如此有影响力的行业组织体，所造成的结果就是缺乏对行业内部、企业的教育培训、学生到企实习等的协调和管理，并且在校企间开展的合作缺乏有效的监督和约束力。

（四）企业生产方式转变的影响

企业的生产方式决定其参与到学校教育的积极程度。举例来说，技术密集型企业会比劳动密集型企业更关注人力资源的培养和开发，相比较而言，技术密集型企业参与教育中的积极性也比劳动密集型企业要高。随着科技进步，企业的生产方式也随之发生了重大转变，逐步取代了以单纯增长物质或金钱财富的生产方式，代之以灵活性更强的第三产业、甚至第四产业，这就对劳动者提出了更高的要求，须具有一定的理论知识、职业道德及掌握多项实践技能，这从结果上增加了企业对于高端人力资源开发的深层次需求。所以说，企业生产方式的转变加速了校企合作的进程。

二、校企合作的两种驱动类型

高等院校、企业、政府和市场四者构成了校企合作的四要素。基于不同的社会经济、历史和文化条件，校企合作的驱动力主要来源会有差别，从驱动力来源分，可分为政府驱动型和市场驱动型两种类型的校企合作模式。

（一）政府驱动型校企合作模式

校企合作主要是由校企外部的国家政策和政府管理、监督行为来驱动的，也就是说，以政府主导为主，自发合作为辅。高等院校的经费、设备和材料等都由国家统一配置和发放。农林高等院校因其农林专业的特点，一般不需要担心毕业生的就业对口问题。但是，由于农林高校往往也开设一些综合性的专业，例如会计专业、中文专业等。无论是农口专业，还是综合专业，一般只需按照政府的指令计划来培养人才，而不必过多地考虑市场的需求。这种类型的校企合作更多的是依赖于政府的推动和促进，由此可见，在以政府为主导的状态下，校企合作与否并不威胁到校企双方的生存与发展，其合作动力和深度也更显不足。

（二）市场驱动型校企合作模式

在以市场作为资源配置的主要方式的基础上，无论是企业还是学校不赖以市场是无法取得经济利益和社会效益的，以致双方都必须主动转变模式去适应市场竞争的发展格局。在市场经济体制下基于农林高校和企业双方内在利益需要而获得自发的、可持续动力的校企合作模式即为“市场驱动型”校企合作模式。

农林类高校人才培养，随着企业经营理念、经营方式的转变，也转变了关于人才质量的检验方式，逐步形成了以市场就业为最主要检验手段的人才质量观。农林高校在遵循国家人才培养宏观方针的基础上，开始主动找寻与行业组织、企业的合作，依据行业组织对员工的一般需求和特别需要来培养学生，以确保培养人才与企业需求的对接。

而企业未来在市场竞争中立于不败之地，不仅需要大批高素质的技能人才，更需要一批高素质的科技创新人才和管理人才。处于市场竞争的需要，企业也日益意识到与高校合作的必要性，提前参与到高校的人才培养中，面向企业的实际需求，参与到农林高校专业设置、培养规格、教学内容、教学形式等多领域中，专门培养对企业适应性强、有强烈企业荣誉感的高层次人才，从而有利于企业适格人才的培养和人才的预先选拔，从学生的角度和企业的角度实现双赢。

三、农林高校校企合作模式的机制构建

农林高校与企业、用人单位间的校企合作模式，需要从其动力机制、激励机制、约束机制三个方面进行构建，能有效保障合作的长期性、稳定性。

（一）动力机制构建

对于企业来说，追逐利润最大化是最强目的，强烈的利益驱动对于企业来说，也是最有效的驱动力量。而对于高校来说，参与校企合作是为了培养出更适格的高素质人才，有利于学生就业和高等教育质量的大幅提升。其二者的结合点是优秀、适格的人才。

因此，对于农林高等院校，要自主构建校企合作的意向，找寻到人才培养的方向和质量标准，主动以人才培养的适销对路来评价高校的办学质量和效益。高校要开拓创新，逐步形成了“应用性、职业型、开放式”的人才培养模式。其内涵可概括为：以科学发展观为统领，以社会需求为导向，以专业建设为龙头，以“突破、创新”为主线，优化知识结构，强化能力培养，注重素质提高，面向行业，立足地方，培养和造就有社会责任感、有创新精神、有实践能力、有发展后劲的应用型、技能型、复合型人才。

对于企业，积极调动企业参与校企合作的自发动力，为企业在合作中获得的近期和远期利益作预期规划。例如：获得优秀毕业生的预期挑选权利、重点学生着重培养权利，等等。从长远来看，校企合作还可以为企业员工的继续教育和终审教育提供优良的实施基地。并且，校企合作产生的优质的科研成果和科研创新人才，企业也可预先获得一定程度的优先权。从这些角度来说，企业可以从校企合作中获得丰厚的回报，将高校的科研优势与企业的发展结合起来，使企业转型为快速增长的成长型、学习型企业，以提高企业核心竞争力。

（二）约束机制构建

现今，被证明约束企业参与校企合作有效举措是：将企业参与高等教育的激励性政策与不履行高等教育义务的惩罚性政策制度化、成文化。制度中明确对企业应承担的校企合作义务和责任加以规定，并加强管理的执行力，对于未能履行高等教育合作义务的企业给予一定的经济利益惩罚措施，从法律上高度形成对企业的约束力。

同时，还应加强对行业组织的监管职能，构建行业组织对企业的约束机制。在政府的引导下，让行业性组织参与企业的管理。建立起企业、高校和政府的中间环节协调机构，为三者校企合作提供桥梁和纽带作用，向企业和高校宣传、推广校企合作的典型案例、成功经验等，在行业内营造企业参与高等教育的良好合作机制和氛围。

【参考文献】

[1]阳征保，肖淑葵.略论区域校企合作办学的意义[J].经济师，2006，（2）.

[2]周万平，姚圣洪.校企合作办学的实践探索[J].中国培训，2009（07）.

[3]韩伟平.论校企合作双赢的价值取向[J].教育与职业，2009（18）.

第7篇：农林经济专业就业方向范文

就业率高的原因每每相似，就业率低的专业却各有各的“苦情”。本文将对这二十个低就业率专业的就业障碍及发展前景进行分析。

纵观表1与图1，就业困难上榜专业分属八个不同的门类，分别是教育学、艺术学、法学、医学、管理学、农学、文学、理学。与高就业率专业相反的是，众多专业中没有工学门类，可以看出，工学门类下的各个专业的整体就业形势良好，没有出现两极分化的情况。

在这八个门类中，艺术学、文学门类专业的就业难现象是社会公认的。由于中国新增加的劳动就业岗位，主要是劳动密集型的就业岗位，并且国家大力发展的基建产业对于此类专业的需求量不足，而扩招更使这些门类下的专业雪上加霜。

在这些艺术、文学等门类之外，我们还看到了农林经济管理与中西医临床医学这两专业，它们分属于管理学与医学门类。管理学与医学门类的专业整体就业率较高，然而，农林经济管理专业与中西医临床医学专业都以76.67%、70%的低就业率入围了名单。这也提醒了广大考生与家长，高就业率门类下的专业并不一定都容易就业。

（一）原因：就业难，原因有很多

图2中的各个专业三年就业率极不稳定，波动较大，并且通过表1，可以看到这二十个专业的平均就业率都低于80%，就业形势不容乐观。这一现象与社会对于专业的总需求有关，这二十个专业市场需求本身较低，加之毕业人数的不断增加，就业问题就更加突显出来。

当然，抛开市场需求少这一大环境不谈，其实图中每个专业就业难的问题都有自身原因。首先，专业自身太空泛，学校教育与市场需求不符。如法学专业学生反映，学校的学习内容过于理论化，与实际操作严重脱节，而用人单位又需要这个专业的学生具备丰富的社会实践，能够在工作时很快上手。双方的矛盾就造成了就业难的问题。再如农林经济管理专业是管理学门类中最古老的一个分支，它集农林、经济、管理知识于一身。课程庞杂，学习面广却缺乏核心竞争力。其次，专业冷门，社会就业面窄。这一类专业或者是较有针对性的就业方向，如治安学、侦查学、中国少数民族语言文学、草业科学专业的学生毕业后大多就职于相关的事业单位，而这类单位的招收门槛较高、需求却少；或者是只有极少的就业途径，如武术与民族传统体育、运动训练、体育教育专业的学生有少部分选择执教外，其他学生大都转行发展。此外。自谋发展、自主创业也是很多专业学生的选择。如雕塑、美术学、音乐学、心理学、针灸推拿学专业对于学生的自身能力与经验要求较高，很多学生毕业后并没有选择立即就业，而是在提升自己的专业素养后再考虑就职于某一单位。

（二）优势：客观看待专业利弊

就业率是这二十个专业的“硬伤”，但并不代表这些专业在就业时一无是处。应届就业率只是衡量市场需求的一个标准。对于专业的评价还要从工作舒适度、发展前景、薪酬等多方面进行分析。首先，与高就业率的工学类专业相比，这二十个专业中有很多专业毕业以后的工作环境较为舒适，如教育学类专业的学生可以走上教师之路，而教师职业无论是薪酬待遇、人际关系还是社会地位都具有一定的优势。其次，对于女生来说，在某些专业的就业情况要高于男生。如舞蹈学、应用心理学、小学教育、音乐学等专业，女生就业的优势就远高于男生。并且这些专业的工作环境也要比工学类专业更适合女生。

（三）前景：自身实力决定未来

其实每个专业都有自己的特色与存在的必然性，大家在选择专业的时候可能会避开这些就业率较低的专业，却忽略了这些专业以后的发展前景。国家政策在不断发生变化，专业的就业情况也会随之改变，社会发展的不断变迁决定了没有永远热门的专业，而冷门专业也有成为一匹“黑马”的可能。比如，在这些专业当中艺术类专业有四个，目前在国家的辅助和市场的带动下，各高校开设艺术类专业为社会培养更多的艺术人才。从经济发展的大背景看，政府也越来越重视文化产业的发展，艺术类考生的就业和发展在未来仍然是充满潜力的，有志于从事艺术事业的考生在选择艺术类专业时也可以择优填报。

就业率低并不代表无法就业，在这样一个“僧多粥少”的现状下，每个专业就业时用人单位都在择优录取。其实无论是哪个专业，如果学生自身足够优秀，就不必过于担心就业问题。俗话说“技不压身”，学生不管在学习哪个专业都要努力成为行业翘楚，提升自己的综合能力，用实力武装自己，在就业时才能给自己更多的机会。

第8篇：农林经济专业就业方向范文

[关键词]农林高校 会计教学 创新

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0069-02

[收稿时间]2013-06-07

[作者简介]赵慧芬（1963-），女，河南许昌人，硕士，副教授，研究方向：会计和农业经济管理。

伴随着国家计划经济向市场经济的转变，特别是取消大学生分配、自主择业的一系列改革，高校教学体系也不断改革，主要表现在几个方面：一是根据社会需要设置新专业；二是调整和改造旧专业；三是各课程本身缩增课时数，相应创新教学内容，扩展教学手段。无论怎样改革，课程教学始终是高校重视的重要环节。

一、农林高校会计教学改革情况

会计是经济管理的重要组成部分，在整个经济管理工作中主要起着提供经济信息进而预测、决策作用。农林高校的会计教学一般起源于上世纪八十年代，最初在农、林经济专业中开设会计学原理、农业会计课程。随着市场经济的发展，经济管理类专业越来越多，会计的重要性愈加凸显，于是会计系列课程陆续成为经济学、工商管理、信息管理与信息系统、国际贸易、农村经济与发展、市场营销、金融等专业的重要课程。

农林高校的会计课程改革历经了取消农业会计、增设系列会计课程、压缩和增加课时几个阶段。上世纪九十年代初期，乡镇企业风起云涌，加上经商潮、下海潮的持续走热，经济学、工商管理等新专业应运而生，这些新专业，几乎脱离了“农”。在这样的形势下，农林高校普遍取消了农业会计必修课程，增设了工业会计、商业会计、成本会计、管理会计、预算会计等必修课程。后来，为了适应社会对复合型人才的需要，各高校增大了选修课程的比例，相应必修课程的课时数不断压缩。例如：河南农业大学将工业会计和商业会计合并为财务会计，逐步在一些专业设置中由必修变为选修课，最后全部成为选修课，课时也由50学时压缩为30学时，成本会计、预算会计、管理会计课程的命运亦如此。

二、农林高校会计教学创新及存在的问题

（一）会计教学创新

会计教学分为理论和实践两部分。理论教学是指课堂的理论讲授，偏重于教师讲授，学生听。理论教学创新主要包括根据会计准则、制度的变化相应变革教学内容；教学方法和手段的改进。实践教学包括实验课、校内实习、校外实习、社会调查及撰写调查报告。河南农业大学30多年来在会计实践教学方面进行了一系列创新，主要有手工会计实验仿真培训，用会计软件上机模拟操作，校外财务流程实际观看，财务助手实习，ERP沙盘对抗实战，企业管理中、高层中财会知识调查，企业会计内控制度漏洞查找和纠正等。

（二）存在的问题

1.会计系列课程少，知识难以形成体系。从事会计工作需要系统的专业知识，还需要持有上岗证。会计上岗证的考试科目包括会计学原理、财务会计、法规和电算化上机操作。经济、管理类学科，一般开设会计学原理必修课，其它会计课程，比如财务会计、成本会计、管理会计、会计电算化等多为选修课。缺乏系统的会计知识，使一部分毕业生在会计岗位前望而却步，不能很好利用会计不受行业限制的机遇，从而也丧失了顺利进入心仪的城市、单位就业的机会。

2.实践环节缩减，实验学时偏少。目前河南农业大学经管院所有专业的会计学原理课程，总学时均为56学时，其中理论48学时，实践8学时，取消了一周的课程实习。8学时的实验课只能进行手工实验，无法上机操作，原因是会计软件的仿真初始化设置需要6个学时，这样真正的实验课只剩下2个学时了。在没有压缩学时前，会计学原理曾经有15-20个实验课的安排。实验课压缩，使学生减少了计算机操作的机会。

3.多媒体教室偏大，多媒体教学手段利弊参半。在教学手段改革方面，农林高校普遍重视多媒体的推广，教务处组织的听课评分表中，有“是否利用先进的教学手段”一项。相比传统的黑板和粉笔教学，多媒体教学具有直观、演示性强、画面唯美的特点。弊端表现在：画面制作美观时，像看电影，少了思索过程，画面简单时，容易枯燥无味，不如板书一步步推导效果好；多媒体是事先制作好的，随机调整比较麻烦，一些难点部分的讲解，多媒体的效果反而不如板书。

4.实验室小，软件系统更新慢。会计法规制度经常变化，相应软件内容也需要升级更新。一套会计软件少则几万，多则十几万。巨大的支出，影响了软件的更新速度，一些软件不能与社会同步接轨。这些年，招生速度大于实验室建设速度，每个人占有的实验室资源不断减少，房子紧张成了制约实验室发展的主要因素。

5.师资研究方向不稳定，教和研脱节。对于农林院校的教师来讲，教学只是平时工作的一个方面，还需要进行大量的科学研究，科研完成情况是每年岗位任务考核的重要方面。在农业院校中，会计只是经济、管理类专业的专业基础课，不是专业课，被重视程度低，在大农环境里很难争取非农科研项目。

三、几点思考

（一）增加会计必修课的门数并适当稳定

从会计教学改革和创新的实践可以看出，频繁压缩和变动会计课程的设置，不利于教师队伍的稳定和科研与教学的趋同性，也不利于会计人才的系统性培养。会计工作的主要目标是为管理提供信息，根据有关方面统计，管理企业所需要的信息总量中三分之二来自会计。对于经济、管理类学科来讲，会计系列课程应在整个课程体系中占有重要地位，将财务会计课程设置为必修课，才能巩固和延续学生掌握的会计原理知识。

（二）加强实践教学力度，提高学生动手能力

实践教学是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，也是培养创新意识的主要环节。会计学原理的实验学时安排15～20个比较合适，如果实验课时少于15个学时，应以手工实验为主，具体可以设计三个基础实验，按照业务流程的走向，连贯成一个综合实验，即从原始凭证开始，首先练习由各种单据填制记账凭证，接着依序根据完成的记账凭证登记现金日记账、银行存款日记账、总账及明细账，最后根据账簿编制财务报表。即使在8个实验学时的情况下，同样可以完成整个实验设计，达到较好的效果。

（三）修炼讲课艺术、考核应多样化，偏重学生学习能力的培养

作为高校教师，只有不断扩充自身的知识面，多接触实践，多积累案例，多研究教学方法，勤于修炼自己的讲课艺术，才能讲起课来深入浅出、生动有趣，使学生在寓教于乐中启迪思维，产生信任，增强自学系列会计课程的动力、勇气和能力，以扩大就业面。会计教师的考核多样化，比如，可以用（她）们在社会上的影响度、具体的实务处理能力、培养学生在会计方面的就业等指标来替代文章、科研考核等，以此激励教师的积极性，去提高自身和学生的会计水平，使知识学以致用，教师队伍充实了，才能真正促进会计学科的创新和发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张霞.西部地区地方高校会计实验教学存在的问题及完善措施[J].黑龙江教育学院学报，2011，（3）.

[2] 胡元木.钟安石，丰久宽.财经类高校提高会计实验教学效果的探讨[J].教育财会研究，2010，（6）.

[3] 常庆彬.高职高专会计实验教学评价体系研究[J].教育与职业，2010，（33）.

第9篇：农林经济专业就业方向范文

一、全球气候变化对园林行业的影响

全球气候变化导致的环境剧变，必定对园林的内涵和形式、园林植物的设计理念甚至园林行业产生影响。气候变暖、干旱缺水和环境污染等问题使设计者在作园林规划设计时不得不考虑放弃大面积的水体，选择抗逆的植物种类，在生态景观方面合理搭配乔、灌、草。此外，园林规划设计还要考虑植物的季相变化、海平面的上升、降雨过多导致的洪涝灾害等诸多影响因素。以往，园林尤其是中国园林，非常注重美学、艺术及文化的相互联系。可是，在全球气候发生巨大变化的背景下，特别是在面临着气候变化给城市和生态环境带来灾难的情况下，园林规划设计的内涵正发生着变化，目前生态环境在园林规划设计的考虑因素中所占的比重越来越大。许多设计者在进行园林规划设计时不再只是考虑园林对小气候环境的调节和改善作用，而是更多地强调园林在应对气候变化过程中的局地作用和全球性功能。例如，在许多城市规划建设或因气候变化引起的灾后重建中，都会采用生态分析(ecologicalanalysis)的方法来协调园林与气候之间的关系。此外，随着全球气候变化所导致的危机的出现，很多违背自然规律、忽视气候变化、破坏原生态环境的设计理念正在逐步被取代和摒弃。例如，为了避免因开发所引起的对自然环境的破坏以及对原有场地的自然恢复机能的破坏等，在进行园林植物设计时，更加偏重于对原有植物资源的保护，而尽量减少对自然资源的开发。

二、全球气候变化背景下园林及园林专业教育的作用

园林植物作为园林的四大要素之一，其所形成的空间场地是城市环境中最有生命力的构件之一。AlanBarber博士在《绿色基础设施在气候变化中的作用》一文中，进一步提出了园林绿地的作用是不可估量的理念。园林在城市中的作用包括景观效益、经济效益和生态效益，尤其是在降低空气和路面温度、增加空气湿度以及减少噪音等改善和调节气候变化的方面，园林的生态效益更加显著。同时，园林的生态效益已延伸到在应对气候变化过程中发挥着特殊作用的诸多方面。例如，水文保护、碳的储藏和固定、污染的控制和生物多样性的保护等都与植物及绿色空间密切相关。而且园林的四大要素植物、水体、土壤等都具有良好的碳储存潜力，甚至于超出大气的储存能力，所以园林在回收和储存CO2方面发挥着直接的作用。碳汇既包括自然碳汇也包括人工碳汇。人工碳汇方法，在碳的捕获和固化过程中常常需要消耗大量能源，甚至还会排放部分碳。而在自然碳汇方法中，尤其是城市的自然碳汇方法中，园林植物及其生长的园林空间是很重要的一种类型，是一种不会消耗外界能源的碳汇方法。研究表明，合理的植物搭配可以显著提高种植地土壤的碳和氮储量。由此产生的所谓战胜气候花园(ClimateVictoryGarden)，就是将不同根系种类、不同生长深度和不同生长速度的植物进行合理的搭配，从而使园林植物的固碳功能和固碳效果达到最大化的一种典型的碳汇式园林设计。这种将固碳作为导向的园林设计在减缓气候环境变化方面起着重要的作用，在现代经济社会发展中是一种必然趋势。因此，在全球气候变化背景下，园林规划设计师作为城市建设的主要参与者之一，在对城市环境进行创造的过程中，应该更多地关注场地的现状，更加注重对原有自然资源的保护和利用以及对原有场地的自然恢复机能的保护，从而减少过度开发对原生环境状况的破坏或影响;同时，还应通过立体绿化、空中花园等规划设计，增加城市的园林绿量和绿地面积，降低城市的热岛效应，从而有效发挥园林在应对全球气候变化过程中所起的减缓和适应气候变化的2个主要作用。在应对全球气候变化、建设生态城市过程中，园林规划设计既面临着诸多严峻的挑战，也肩负着重要的社会责任和历史使命。因此，对承担着培养园林专业人才重任的高等农林院校来说，必须适应社会经济发展以及全球气候变化对园林专业人才的要求，及时调整和完善园林专业人才培养模式。在全球气候变化的大背景下，园林规划设计必须根据当地的地理环境、气候因素及经济发展变化，改变传统的设计思路。这就要求园林专业的人才培养不仅要注重园林的基本要素和技能，而且要增加一些有关气候变化、节能减排、汇碳固碳以及低碳经济、低碳社会低碳园林的新知识，从而培养出能够适应低碳社会经济发展需求的复合应用型园林专业人才，进而使园林专业在应对全球气候变化过程中通过人才培养发挥其在生态与环境保护、自然资源保护、城市绿地系统规划、节约型园林建设等方面的重要作用。

三、全球气候变化背景下园林专业人才培养模式的调整

(一)人才培养目标的提升高校培养专业人才的目的是满足社会发展的需求。因此，园林专业人才培养目标的制定必须牢牢把握人才市场的需求变化，把培养学生的就业能力和创业能力作为人才培养的根本目标和任务。但是，目前许多高等院校尤其是高等农林院校仍把园林本科专业的人才培养目标定位在培养园艺师、美化师等层面上。而且，园林专业的人才培养模式仍在沿用20世纪的传统模式，教学环节的组织和安排也大多是围绕绿化、美化建设开展的，专业教学仍偏重于单一地探讨建筑、植物、水体等园林的各组成要素及其相互间的关系，仍未摆脱就园林论园林的局限。这导致所培养的园林专业本科生知识面较窄、设计理念落后和动手能力较差，从而难以适应目前社会经济迅速发展、城市化进程加快的新形势。很长时间以来，我国的园林科学一直是依托于高等农林院校发展的，所以大多数高等院校确定的园林本科专业人才培养目标都是培养品德优良、知识丰富、本领过硬的复合应用型园林专业人才，规定所培养的人才要具备园林规划设计能力、园林工程施工与管理能力、园林植物种植与养护管理技能以及景观生态学等方面的知识，要能够从事景观设计、园林工程招投标与预决算、园林工程施工与管理、园林植物栽培与养护、花卉生产与管理以及林业等相关工作。但是，目前园林的功能已从原来的以绿化、美化为主转变为以节能减排、固碳储碳、改善生态环境、维护生态平衡等为主，园林行业的发展方向已由造园转变为建设生态园林、低碳园林和节约型园林。而且，随着全球气候变化的加剧，园林被赋予了更多的新的内涵，并与许多领域(包括花卉、林业、景观设计、城市规划)相关联，而这些领域与全球气候变化也有着密不可分的关联。因此，现代园林学已发展成为一门交叉性极强的边缘学科，且涵盖面极其广泛。综上所述，笔者认为，园林专业的发展要顺应当今社会经济发展以及全球气候变化等大环境的要求，尤其是园林专业的人才培养目标要根据外部环境的变化而有所调整，即拓展园林专业的内涵，进一步提升园林专业人才培养目标的定位。在社会环境对园林的需求已经发生改变的情况下，园林专业人才培养目标的制定应对建设生态园林、低碳园林和节约型园林这一园林行业的发展方向有所体现。因此，园林专业的人才培养目标应在原有基础上有所衍生和提升，规定所培养的人才不但要掌握园林及其相关领域的基础理论知识，更应该掌握与当前社会经济发展和全球气候变化紧密相关的低碳、节约、生态、碳汇等方面的新理论与新技能。

(二)课程体系结构的优化在全球气候变化的大环境下，社会对园林专业人才的要求有所提高。因此，高等农林院校应紧紧围绕园林专业的人才培养目标和培养目的对课程设置和教学安排进行调整，尤其是课程体系结构的优化应在注重园林基本理论和造园技能的前提下，增加和强调与全球气候变化密切相关的生态园林、低碳园林及节约型园林等方面的理论和方法。

1.增设有关生态园林、低碳园林、节约型园林的专业基础课和选修课全球气候变化所带来的危机对每一个行业来说都是一种挑战，对具有减缓气候变化功能的园林行业来说更是如此。为此，园林的相关理论知识一直在不断更新和拓展。因此，园林专业所培养的人才除了要掌握传统的专业理论和基础知识之外，还应主动学习和了解有关全球气候变化的知识，熟知该领域的知识前沿和信息动态，尤其是要了解气候变化对园林的影响。只有这样，园林专业所培养的人才才能在未来尽快地适应就业环境和岗位要求，并有能力开拓新的领域。因此，甘肃农业大学紧密结合时展的需求，在2013年对园林专业的课程体系进行了调整，按照生态园林、低碳园林和节约型园林建设对园林专业人才提出的新要求，适当增加了与生态园林建设尤其是低碳园林和节约型园林建设有关的专业基础选修课，设置了生态园林节水园林植物资源利用等课程，使专业基础课在园林专业课程体系中所占的比例由原来的62.13%提高到68.2%。对与全球气候变化息息相关的高等农林院校园林专业来说，从充分发挥高等农林院校的学科和专业优势出发不断更新和丰富相关的专业知识内容，不仅有利于提升学生的知识层次，使他们能够在园林专业人才济济的就业市场上脱颖而出，而且符合园林行业和园林专业与时俱进的发展要求。

2.拓宽知识领域，更新授课内容全球气候变化导致的最明显的后果是温室气体排放量增加。在这一背景下，为了减少温室气体的排放，低碳概念应运而生。低碳的核心内容是减少碳排放和降低由此带来的后果。这就涉及到碳源和碳汇的概念。所谓碳源，就是向大气释放CO2。所谓碳汇，就是从大气中捕获并储存CO2。而建设生态园林、低碳园林和节约型园林的理念正是在提倡低碳这一大背景下提出的，因为低碳园林、生态园林和节约型园林的建设正是从减少碳源和增加碳汇2个方面入手的。因此，高等农林院校园林专业的教学内容要对园林最初的天人合一，设计结合自然的设计理念重新进行评价，在专业课程内容中增加与低碳、节约、碳汇、生态和气候变化等相关的内容，并开设生态园林、低碳园林和节约型园林方面的专业课和公共选修课，以拓宽园林学科的知识领域。以甘肃农业大学的园林专业为例，目前主要从园林植物和园林规划设计2个方向设置专业选修课。但是，随着全球气候和环境的变化以及社会对园林需求的不断提升，园林的主导功能已经有所改变。因此，园林专业如果仍从园林植物和园林规划设计这2个方向进行课程设置和课程内容的编排，就很难满足园林行业的发展要求。例如，园林植物方向的课程设置如果仍把重点放在植物识别和栽培上，课程教学内容仍以植物的形态特征和栽培管理为主，那么与当前外部环境对园林植物的主体功能进行转变的要求是脱节的。再如，园林规划设计方向的课程设置如果仍把重点放在园林的功能分区和对园林原场地的改造上，课程教学传授的设计观念仍沿用传统的理念，那么就会导致设计出的作品过于理想化风格化和表面化，与实际要求严重脱节，以及无法考虑气候变化的因素和体现当前所提倡的建设低碳社会的理念。针对上述问题，笔者建议，无论是课程还是教学内容的设置，园林专业都应摒弃陈旧、过时的知识内容，增加生态园林、低碳园林、节约型园林和绿地碳汇等方面的新理论和新概念，从而使学生掌握园林的碳汇功能、碳汇树种选择、碳汇树种配置、低碳材料选择、生态环境改造等方面的知识。例如，在园林绿地规划课程教学中，在讲授园林绿地功能时，要强调园林绿地的碳汇功能;在园林植物课程教学中，要讲授固碳能力强的园林植物种类的选用，在讲授植物配置时，要介绍能够提高园林绿地固碳能力的落叶乔木与常绿灌木的搭配、速生树种与慢生树种的搭配、常绿植物与色叶植物的搭配等知识;在园林建筑课程教学中，要提倡能够减少园林绿地碳排放的减源模式，要介绍可再生能源的应用、低碳材料的选用、废弃材料的再利用、雨水的资源化利用等知识;在园林植物养护管理课程教学中，要增加降低园林绿地养护管理的碳排放、延长园林绿地的使用寿命等新内容;在城市生态学课程教学中，要增加有关低碳城市建设的内容，包括如何降低园林自身的碳排放、降低城市热岛效应、减少建筑能耗等内容。

3.在课程和教学内容设置等方面体现不同属性园林专业的特点目前，我国的园林专业发展很快，许多高等院校都开办了园林专业。但是，在不同科类和不同性质的高等院校，园林专业的属性是有所不同的。例如，工科类高等院校的园林专业以建筑、城市规划为主，农林类高等院校的园林专业以园林、观赏园艺为主，艺术类高等院校的园林专业以环境艺术为主，而综合性大学的园林专业以城市规划为主。由于各类高等院校的发展定位以及办学条件和特色不同，所以对园林专业的理解各异，进而导致各类高校所确定的园林专业人才培养目标和课程体系也各不相同，有的甚至差异很大。因此，笔者建议，园林专业课程设置和教学内容的改革在保证与全球气候变化这一大背景高度契合的前提下，也要与各类高等院校传统的学科专业优势和办学特色紧密结合，在增设有关生态园林、低碳园林和节约型园林的知识内容时，兼顾到不同属性园林专业特色的体现。例如，高等农林院校的园林专业在设置课程和教学内容时，可以侧重于与植物相关的碳汇和低碳内容;工科类高等院校的园林专业在设置课程和教学内容时，可以考虑从建筑和城市规划等方向增加有关低碳和节约的内容;艺术类高等院校的园林专业在设置课程和教学内容时，可以考虑增加与环境有关的内容。总之，园林专业课程设置和教学内容的改革并不意味着趋同化，只有保留不同属性园林专业的特点，才能培养出更加符合当今低碳社会和低碳经济发展需要的多元化专门人才。

(三)实践教学的调整

1.在实践教学中增加有关生态园林、低碳园林和节约型园林建设技能的培训内容园林专业培养的人才除了要掌握丰富的理论知识之外，还要具有过硬的综合技能，特别是要具有创新能力和实践能力。为此，甘肃农业大学园林专业在近几年的教学计划修订中，增加了实践教学的比例，使实践教学所占比例提高了6%左右;同时，不断深化实践教学改革，根据课程间的关联性合并了一些具有代表性的实验，并增设了具有创新性的综合实验，特别是增加了能够体现生态园林、低碳园林和节约型园林理念的实践技能培训内容。例如，开展以节约型公园设计、低碳居住区设计、低碳建筑材料选择、园林植物碳汇功能比较、园林绿地土壤碳储量调查与分析等为内容的实践技能培训。只有通过这些技能培训，园林专业学生才能在景观规划设计理念、植物配置和材料选择等方面紧跟时展的步伐，从而满足当今社会经济发展的需求。