高中地理教学进度精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中地理教学进度主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中地理教学进度范文

    首先,本人对目前贵州的高中地理教育现状表示堪忧。贵州的初中地理不中考,只会考,这样就造成了学生的地理基础基本为零。加之社会对地理有偏见,认为地理是副科。为了升学,学生的主要精力放在中考科目上。哲学观点认为,事物之间是相互联系的。学生初中基础的好坏对高中学习有很大的影响。如果基础好,学生会学得很轻松,对本学科的兴趣高,就容易取得好成绩。反之,基础差会严重干扰学生学习的积极性,出现放弃心理,对高中地理教学极为不利。其次,每个中学对高中地理重视程度不同,一定程度制约着高中地理教学的健康发展。多数高中都是重理轻文,理科学生多,文科学生少。地理属于文科,但其偏理科,学习难度丝毫不亚于数学,有“文综里的数学,得地理者上重点”的说法。高中地理不像初中地理只要死记硬背就能得高分,知识容量巨大,学生需要很强的逻辑思维和空间想象能力,还要掌握科学的学习方法。再次,由于没有统一的教学进度,使用统一的教辅资料,地理教师各自为政,一厢情愿,不遵循高中学生的身心发展规律,大搞题海战术,结果事与愿违。这些问题如果得不到有效解决,就会成为高中地理教育教学发展的严重障碍,就会干扰素质教育的推进,同时也违背了新课程改革的主旨。只有找出这些问题存在的深层次原因,才能从根源上消除它们所带来的不利影响。

    二、高中地理教育教学存在问题的原因剖析

    贵州初中地理不纳入中考并非个例,相比相邻省市(四川、重庆),这样的做法并不明智。中考不考地理,高考又要考地理,地理学科这样尴尬的地位又怎会得到重视呢?很多学校只重视语、数、英等科目,目光短浅,其他学科一样重要,只是分工不同。学好高中地理,有利于提高文科综合分数,这样才能在竞争中牢牢把握主动权。然而国人的思维尚未转变,地理在国外相当重视。在国人大喊学生减负的大背景下,初中地理无奈成为牺牲品。我们看一看高中地理的知识模块,主要包括自然地理(必修一),人文地理(必修二)、区域地理及区域发展(必修三)、旅游地理和自然灾害防治(选修四和选修五)。高一没有分科的时候,每周两节地理课,根本无法保证完成教学任务。高中不像初中,对学生学习能力和思维要求更高。高中教师既要保证高效的课堂教学,又要批改作业,讲解教辅资料,完成学校布置的其他工作。可想而知,地理教师的工作任务重,心理压力大,容易出现不良情绪。面对紧张的课时、基础薄弱的学生,还要维持班上的课堂纪律。再加上每个教师的实际情况不同,对学生的要求不同,就出现了各自为政的局面。同事之间缺乏交流沟通,无法做到步调一致,统筹规划。加上学校狠抓升学率,采用低效的题海战术,却忽视了学生现有的知识结构水平,大部分时间用来考试和做题,无法从根本上提高学生的地理成绩。还有就是学生自身因素,比如,自信心不足、学习方法不科学、学习态度不端正,或多或少影响着高中地理教学的长足发展。

第2篇：高中地理教学进度范文

关键词：思维导图；预习效果；解题能力

思维导图作为一种新颖的思维模式，就其本质而言，是一种较为直观高效、独特新颖的教学方式，能够将较为抽象的知识具体化，因此，其在实际的教学过程中应用较为广泛。高中地理学科具有较强的逻辑性和综合性，知识要点较多，并且知识之间的关联性强，在高中地理教学过程中有机融合思维导图，是对高中地理教学理念与教学方式的改革与创新，能有效提高高中地理的教学效率与教学质量。

一、思维导图在高中地理教学过程中的作用

思维导图在高中地理教学过程中的作用具体体现在三个方面：一是有效培养学生的地理思维，在高中地理教学过程中，引入思维导图，可以使学生系统、形象且直观地了解教学内容以及解题思路，学生能在高中地理教学过程中，短时间内掌握相关的基本知识。此外，还能让学生带着问题聆听教师的讲解。教师在地理教学过程中充分应用思维导图，能够减轻学生的学习难度与学习压力，有利于学生思维模式的构建，提高教学效率，突出重难点。二是增强学生的团队意识，提高学生的协作能力，一般在传统的高中地理教学活动中，教师多强行向学生灌输知识，无法及时了解学生对知识的掌握情况，且学生也仅仅只注重记笔记，对教学内容没有进行深入理解和思考。而在地理教学活动中引入思维导图，对于地理知识体系的构建将会更为明确和清晰，对于教材的基本内容用醒目的字体理顺，吸引学生的注意力，保持思维的一致性以及连贯性。此外，小组在对思维导图进行绘制时，要积极鼓励学生去分配角色与任务，能独立发现问题，并且能积极解决问题，从而增强学生的团队协作能力。三是巩固学生的地理知识，使学生课后复习更为方便，就现阶段而言，高中地理教学多是采用开放式的思维导图，学生在对知识进行复习巩固时，教师要对其进行积极的引导，使学生能够自主补充相关知识，对地理思维导图进行充实和完善，能够培养学生自主学习的习惯，并且能够自行检查学习成果。

二、高中地理教学过程中思维导图的具体应用

1.有效改善学生课前预习效果

为了有效提高学生的学习效率，使学生能够整体把握地理知识，

教师必须在课前预习环节中对思维导图进行科学合理的引入，在对高中地理进行实际教学活动时，要以教学进度和知识难度为依据，对预习的内容与时间进行合理安排，从而使学生能有效明确具体的学习目标，做到重点突出，增强地理教学的针对性，提升高中地理教学的实效性。如教师在对大气的热力环流这一章节进行讲解时，学生在对教材进行预习时，教师可以要求学生圈出相应的关键词，如：热力环流、大气垂直运动以及冷热不均等；此外，对于学生在预习过程中不明白和难理解的问题，要求其能用不同颜色标出，这样有利于学生构建地理思维模式。

2.优化教学环节，丰富教学内容

学生在对教材内容进行预习后，会初步构建思维导图，教师在实际教学活动中，对学生预习结果进行主动检验和比照，能够加深学生对知识的理解。在高中地理教学过程中，积极应用思维导图，能够使课堂教学氛围更为活跃，有利于教学内容的扩展，培养学生的学习兴趣。首先，高中地理教学过程中思维导图的应用，在一定程度上改变了学生的学习模式，使学生学会对重点知识采用不同的颜色和字体进行记录，引导学生理解和思考知识，使学生的探究学习能力和思辨能力得到有效提升。其次，学习模式可以采用小组合作，对学习小组进行科学划分，引导小组成员积极构建学习导图，并进行PPT课件的展示，从而有效落实教学理念，充分调动学生自主学习的积极性，使学生能在一个和谐轻松的氛围中学习。如，教师在对“农业以及工业区的形成”这一章节进行讲解时，由于其涉及知识点较多，联系性较强，教师可以积极引导学生去构建思维导图，使学生能全面掌握地理知识。

3.提高学生的解题能力

一般而言，理论知识的学习有利于对实际问题进行有效处理，要想使学生能灵活运用所学知识，融会贯通基本的地理知识，有效解决各类题型，教师可以对相关的思考问题进行科学设置，使学生能充分利用思维导图，从而有效构建地理知识网络，对问题中的深层信息进行充分挖掘，以此来提高解题能力，增强准确度。如教师在讲解黄土高原的成因时，可以积极引导和鼓励学生去翻看思维导图笔记，使学生能从地形特征、土质构成、地标植被、地理环境以及自然气候等方面进行分析，不断寻找和总结答案，让学生对地理知识进行复习和梳理，培养学生的扩散性思维以及创造性思维，

提高学生的实践能力。

思维导图教学是一种创新性的教学方法，在高中地理教学过程中，有效引入思维导图，不仅能提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力以及创新能力，还能提高教学质量，提升教学实效性。因此，高中地理在实际的教学活动中，必须积极引入思维导图，将思维导图与地理教学进行有机融合，以此来提升教学的现实价值，促进高中地理教学的优化发展。

参考文献：

第3篇：高中地理教学进度范文

关键词：高中地理；有效性教学；应用

《普通高中地理课程标准》指出：高中地理的教学需体现其课程理念，深入落实课程目标以达到课程标准，地理教师应根据高中阶段学生的心理发展规律、不同的学习要求，利用合作学习、自主式学习、探究性学习等，提高学生的分析问题能力。在课堂上，教师要充分发挥创造性，合理安排教学进度，与学生进行有效沟通，提高地理课堂的教学质量。

一、当前高中地理教学中出现的问题

虽然新课标教学标准对如今的地理教学作出了规定，但是在实际的教学中，还是存在许多的问题，这些问题严重束缚了高中地理的教学水平。主要有以下几个方面的问题：（1）教师的观念还没有完全转变，仍然使用传统的教学方法进行教学；（2）师生之间缺乏信任，处于相互对抗状态，严重影响了地理教学的质量；（3）教师在教学过程中，只喜欢同成绩优秀的学生交流，而对学习成绩较差的学生存有偏见。这些实际存在的问题，使得当前高中地理的教学工作并不乐观。

二、怎样提升新课标下高中地理教学的有效性

1.转变传统观念，创新教学方法

教学方式不可能是一成不变的，教师要根据不同的情况、不同的课程标准，不断改进教学方法。在新课标要求下，课堂教学比以往更灵活、更适合学生的个性发展。作为地理教师，需要改变传统的教学理念和教学方式，给学生留出自主学习的时间，让其通过自己的思考，对知识进行理解吸收，形成自己的疑问，再由教师讲解，引导学生进一步学习。

2.教师应与学生建立良好的师生关系

作为教师，要理解、关心和帮助学生，充分尊重不同性格的学生，多与学生交流，避免学生对教师的畏惧。地理教师在课堂上，可以调动学生的积极性，活跃一下课堂气氛，让学生喜欢上教师的课，乐于同教师多做交流。只有实现教师与学生的相互理解、信任，教学效果才能显著提高。

3.提高教师的语言技巧，使课堂多姿多彩

高中地理课知识丰富，涉及面广，同实际生活联系较为紧密。教师可以用带有技巧性、趣味性的语言，使课堂上所教授的知识变得鲜活、有魅力。在丰富多彩的课堂教学中，学生从教师生动的语言里了解地理知识，产生学习兴趣，既提高了趣味性，又增强了教学效果。

新课标所阐述的教学方法、教育理念、教育目标同传统的教育观念有了很大变化。在高中地理教学中，教师不应墨守成规，要及时转变自己的教育理念，将地理学科的特点同自身条件相结合，创新课堂教学方法，培养学生自主学习能力，将课堂教学变得丰富多彩，让学生体验学习地理课程的价值，在欢乐中实现地理课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李文婷.浅谈新课标下如何营造高中地理高效课堂[J].试题与研究，2012（71）.

[2]沈国明.新课标下中学地理有效教学的策略探究[J].新课程，2011（64）.

第4篇：高中地理教学进度范文

1．新教材方面的问题

首先就是初高中地理课程严重脱节。初高中地理教学的要求不同，所以教材内容难度也存在很大的差距。初中地理主要是对地理进行适当的了解，内容过于简单，学习方式也强调死记硬背。而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，一时难以适应。尤其是在时区计算、昼夜更替这些理解性的问题上一时无法着手，这对教师的教学带来了更大难度。如何减少学生在初高中这个过渡阶段地理学习的阵痛困惑了许多教师。

其次就是教师知识储备与教材的矛盾。虽然新课改降低了教材的难度，但是对教师的要求也更高了，教师不仅要掌握教材内的知识，还要具备与教材内容相关的知识，要不断更新已有知识，拓宽自己的信息，来源渠道，以备回答学生的课堂自主学习中随时提出的相关问题。否则，要么紧扣教材不敢放开，要么一旦放开又难以驾驭，经常出现因为教师知识储备不足和缺乏教学机智而难以适应学生的尴尬局面。

最后就是教材本身所存在的问题。新教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点、图表，但课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高中地理教师提出了挑战。在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每们学生都积极参千，那就只是走过场、流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握、课时不够、教学进度无法完成。

2．教学过程中所存在的问题

新教程强调在教学过程中实施师生互动学习，但是这种互动式的学习也存在着其弊端，主要表现在一下几个方面：首先就是形式化，教师自身素质不高或者资源不够制约着课堂上的师生互动，导致了高中地理教学师生互动教学流于形式。其次就是教师难以把握互动学习的时间，达不到应该有的效果。在教学过程中受限于课时较少，增加师生互动不切实际。最后就是在学生中间开展学习小组，但是这种学习小组中学习成绩优异、表达能力强的学生自然而然的成了整个小组的核心，别的学生就都是看着这一两个优秀的做，也就自觉不自觉的成了附庸、陪衬。这样只是锻炼了极少数学生，这违背了新课改教学的要求。并且新课改注重对学生的学习能力的培养，而导致了学生“写”的能力和意识下降。

二、在新课改背景下开展高中地理教学应该遵循的原则

1．目标开放原则

要改变老师在讲台上讲，学生在下面记的的传统教学模式，通过逐步引导促使学生主动学习。

2．因材施教原则

每个学生的物理基础不尽相同，不能采用一成不变的教学模式，对不同层次的学生的辅导方式也应该不同。

3．循序渐近原则

教学不能做到一步到位，地理老师要在教学中由最基础的地理事物来不断深化，不断拓展，起到举一反三的教学效果。

4．平等互学原则

每次教学都是老师与学生的一次共同学习的过程，并且在教学过程中针对学生提出的课堂外的问题老师要和学生共同探讨，而不是不予理会，做到与学生互学共进。

5．师生互动原则

做到良好的师生互动是保证课堂氛围，激发学生学习热情的良好方式，所以在教学的时候要加强师生互动。

6．趣味性原则

兴趣是最好的老师，老师要不断激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐，激发学生的求知欲、探索欲，更好地提高课堂效益。

三、在新课改背景下如何展开高中地理教学

针对在新课改形势下高中地理教学中所存在的问题，我也采取了一些相应的措施，在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。具体来说，我主要采取了一下几点做法：

1．提高自身素质，加强理论学习，努力转变教育教学观念。教师的素质对课堂教学质量起着决定性的作用，如果教师自身对地理问题没有足够的认识是无法保证教学质量的。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。教师提高自身教学水平的方式包括一下两种：一方面我们要通过继续教育途径参加课程培训：另一方面通过各种教研会议进行各种学习、观摩，促进对新课程理念与操作要求的理解。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

2．转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。传统的教学总是以老师为中心，学生被动的接受知识。而新课改强调以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教学过程中，要注重换位思考、思维习惯，发展自主学习能力，通过有计划、按步骤地训I练，使学生逐渐提高独自获取新知识的能力，为以后的学习奠定坚实的基础。为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。

3．因材施教，在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。高中地理学习需要一定的基础，例如在分析各地气候的时候需要考虑经纬度、地理位置等诸多方面，这也就需要一定的基础知识为支撑。如果有的学生基础知识不够扎实那样在学习的过程中就会陷入麻烦之中。所以要在教学过程中根据学生对地理知识的掌握情况来开展教学，关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①增加课堂提问、鼓励学生针对某个问题和现象发表自己的意见，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会，在学生回答不够准确的时候也要加以鼓励，并指出其不足之处，这样可以激发学生学习的积极性，提高地理教学的效率；②针对某些重大的问题可以组织讨论活动，并且要求所有学生共同参与，大家在一起讨论，这样可以加深学生的已学知识，还能激励学生学习新的东西。

4．发挥多媒体辅助教学的作用，力图展现地理信息的多样性。传统的地理教学都是凭借一个地球仪和几张地图来进行地球和地理位置等内容进行讲解，这样没有立体感，学生课后印象也不深，教学效果不好。根据新课改的要求“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材”。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。

5．进行集体备课，充分发挥集体的力量。在备课的时候既要最大限度地利用校内的课程资源，又要充分利用校外课程资源，逐步建立和完善校内外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流和共享。加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。积极参与听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。这样不仅可以保证教学内容的完整性，还能拓宽学生的知识面。

第5篇：高中地理教学进度范文

一、地图在高中地理教学中的重要性

人们根据不同的标准和形式，把地图分成很多种类，如根据作用，地图可分为通用地图和专用地图；根据内容，地图可分为普通地图和专题地图，气候地图、植被地图、交通地图等都属于专题地图；根据表现形式，则可以分为纸质地图和电子地图，多种多样，类型丰富。高中地理教学内容涵盖面广，包括气候、人文、地形等，从国内到国外，从区域到全球。结合地图，可以使学生以最直接的方式将所要学习的内容尽收眼底，更加全面地了解到事物的空间分布，同时也能使教师更为方便地指导教学。学好地图可以使学生将图文结合起来，将抽象的地理知识与直观的地图联系在一起，把地理知识一一落实在地图上并记会，从而在头脑中浮现完整清晰的地图，继而很快联想到教材中的地理知识，快速解答问题。如在学习地球运动时，有很多比较抽象、难以理解的概念，可以让学生们在地图上做标注，让学生们对照着地图去理解这些知识，逐步去理解并掌握。高中地理知识包括人文地理和自然地理，与人文地理不同，自然地理隐含了许多科学知识，理解起来晦涩难懂，很多学生一看到这些知识就头痛，不想去学习，而地图极有可能是这些学生打开自然地理大门的“钥匙”。借助地图，相关自然地理知识就可以直观、简明地呈现在学生面前，将乏味的知识用地图来加以解释说明，可以在一定程度上增加课堂的趣味性，使学生在兴趣的指引下去学习和掌握这些知识，从而达到事半功倍的效果。学好地图可以极大地提高学生的空间思维能力。通过对高考试题内容分析，不难看出很多知识点都是直接或者间接地考察地理事物空间分布知识。因此，只有具有较强的空间思维能力，才能准确地将所学地理知识与地图结合在一起，才能全面高效地掌握地理知识。

二、地图在高中地理教学中的必要性

地图是高中地理教学的重要工具及载体，一旦离开了地图，地理教学就无法实施。高中地理教学过程中，几乎每一课，教师都会使用到不同类型的地图，通过利用地图，使学生尽可能地掌握更多的地理知识。高中地理知识包罗万象，包括地形、气候、旅游、规划、资源等等，这些知识都可以通过对照地图来加深理解，使零散的知识有效地汇聚到地图上，使学生系统地掌握所学知识。在教学过程中，教师要重视学生分析和运用地图的能力，使学生在掌握地图知识的基础上熟练运用地图，挖掘出地图中的隐形信息。如在某一区域图后，学生能够根据地图显示的经纬度来推断出准确区域位置，结合地形特点，分析出该区域的气候特点。

三、在高中地理教学中如何开展地图教学

（一）在教学中尽可能地利用挂图

在进行地理教学中，使用地理挂图是主要的教学手段。使用挂图可以吸引学生的注意力，更有利于教师掌握教学进度，方便对学生学习地理知识进行指导教学。学生看到挂图可以快速在脑海里构建相关地理知识的空间概念，促进学生学习和掌握课本知识。

（二）勾画出简略地图，使讲课内容更直观化

采用简略地图是高中地理教学中的一大特色。教师依据地理书本内容自行绘制简略地图进行教学，使地理知识直观地落实在地图上，可以提高学生识图的基本技能。使用简略地图，简化了正规地理挂图的内容，教师可以在绘制的简略地图上突出课堂的讲课重点，从一定意义上来说，简略地图起到了补充地理教学挂图的作用，它将重点课堂内容赋予鲜明醒目的表现效果，可以有效提升学生的认知能力。教师依据课本知识边画边讲，学生则是边听边记，他们的注意力集中在教师的板书和语言上，对知识的印象会非常深刻。

（三）文字与地图相结合，加深学生的印象，提升讲课效率

想要使课堂教学更加合理化，可利用现代的构建学习理论，教师可以虚拟情境，然后设置相关问题，先让学生自己去讨论和探索答案，教师可以从旁指导，最终教师和学生共同找到问题答案。在进行“讨论”的时候，可设立学习小组，在小组内相互合作，增强学生的集体感。学生从被动学习变成主动学习。地图可以看成地理课堂上的特殊语言，承载着很多的地理知识。同时，教师可采用一些先进的教学手法，充分利用多媒体播放一些影像类的地理资料，使地理知识可视化、可听化。

（四）多看、多思

第6篇：高中地理教学进度范文

关键词：新课改；高中地理教学；地理教材；变化

目前我国正在全力推行新一轮的高中新课程改革。新课程改革的重点就是要以学生的发展为核心，在强调学生的知识与技能掌握的基础上，更加重视学生学习过程与方法的培养以及学生的情感与价值观的教育，进而全面的发展学生的综合素质，使学生具备终身学习与发展的能力。高中地理课程的改革其目的也是一样的。因此对于新课改具体实践者的高中地理教师而言，为了更好的促进学生的发展如何在日常的课堂教学实践中把握好新课程改革给高中地理教学带来的变化显得尤为重要。笔者认为新课程改革给高中物理教学带来的变化主要表现在以下几个方面。

一、新课改给高中地理课程标准以及高中教材带来的变化

1.新课改给高中地理课程标准带来的变化

在新课标中无论是课程目标、内容标准还是课程理念和课程实施建议和过去的课程标准比起来都有较大的变化。另外，在对课程标准的表述方式上新课标和旧课标也有所区别，主要表现在新课标的表述相对要简单一些。同时新课程标准更加顺应时代对教育的要求。新课标更加注重课堂氛围的营造，有利于学生更加轻松的参与到教学中来以提高教学效果。

2.新课改给高中地理教材带来的改变

新教材的特点在于添加了更多的直观的图片，同时也开设了许多栏目供学生参与讨论。新教材更加强调与学生的互动，在教材中添加了许多能够供学生自主学习以及探究学习的素材。新教材对于学生地理技能和地理方法的培养也很关注，并特别强调培养学生对各种地理现象和复杂的地理过程的分析能力。新教材还提倡教师在教学过程中与学生的互动，引导学生积极参与到课堂教学中来以提高教学效果。

与传统的旧教材相比新教材对旧教材中的一些不容易让学生理解的地图进行了删改。新教材更加注重在地理教学中对信息资源以及信息技术的应用。新教材通过科学合理的结合地理学科的特点，充分的引导了学生开展了多种实践以及探究学习。新教材的另一个重要的特点就是加入了许多符合时代特点的内容，紧跟时代步伐，与此同时新教材还特别关注到了我国各个地区的文化的差别和教育水平的差异。

二、新课改给高中地理教师的教学理念以及教学方式带来的变化

1.新课改给教师的教学理念带来的变化

长期以来我国传统的教学模式都是以教师传授知识为主，教师只要经过几年的知识传授就能熟知整本教材的所有知识点，使得其在教学过程中没有创新的动力。而现在就完全不一样了，新课改要求在课堂教学中教材的内容最多只能占到一般，通过教师与学生互动而产生的新的内容也要占到大约40％，另外的一小部分的内容则要求是引导学生进行创造性思维而产生的内容。因而，在新课改的背景下现在的高中地理教师都感受到了比较大的压力，促使教师们尽快的学习新的知识和技术以适应新课改下的高中地理教学。所以，传统的教学理念已经不能适应新课改背景下的教学，教师必须学习现代计算机信息技术，同时加强自身的专业知识学习，以新的教学理念来进行新课改下的教学。

2.新课改给高中地理教师的教学方式带来的变化

新课改的背景下新教材与旧教材在知识结构方面有着较大区别，具体表现在新教材比旧教材没有那么系统化，对于教师来说只有更好的提升自己才能更好的把握好教材的深度并对教材的知识体系具有较好的理解。由于新课标对于教学过程中课堂活动有明确的要求，因而高中地理教师就要合理的运用教学方式来有效的组织好这些活动，同时还要对教学进度进行科学可行的安排。教师在组织课堂活动时势必会造成课时的紧张，这就给教师提出了更高的要求既要高标准的组织好课堂活动又要处理好课堂时间的安排。

教师要根据新教材的特点来采用相应的教学方式。新教材在部分的教学内容上是高度概括和高度浓缩的同时新教材中也少了很多的概念和名词，结论性的叙述在新教材中少了取而代之的是有很多的活动、阅读以及案例等需要学生去探究的内容。针对于新教材的这些特点教师在教学的过程中就不能再象以前那样直接灌输了，而应该采用引导和启发的教学方式让学生积极主动的参与到课堂教学中来，真正实现新课程标准要求的学生是教学活动主体的目标。

三、新课改给高中地理教师与学生的关系带来的变化

长期以来在课堂教学中教师一直都是课堂的主体,学生只是在教师的教授下被动的学习。而在新课改的教学理念下，教师和学生的交流应该更加注重师生间的平等对话，同时教师和学生之间的关系也要建立在相互沟通和理解的基础之上，当学生意识到教师和学生的这种民主和谐的关系后，就会打破自己内心的禁锢给教师说出自己的想法和问题，这在一定程度上加深了教师和学生之间的情感以及从某个角度有效的提升了学生的自信心。在课堂教学过程中，我们经常听到教师有这样的一些抱怨，教师觉得学生的基础比较差进而造成上课也比较吃力。特别是在讲解自然地理这部分内容时，经常出现这样的情况就是学生听完课之后对知识结构的掌握依然一头雾水。这时候教师就应该及时的跟学生进行沟通，了解学生的困惑解决学生学习上存在的问题，进而加深建构师生之间的和谐关系。

四、新课改给高中地理教学的课堂组织形式带来的变化

一直以来我国传统教学模式中的课堂组织形式多为单一的教师讲授式形式，很显然这种课堂形式已经不能适应新课改理念下的高中地理课堂了。在新课改下的地理课堂要求学生充分发挥自主性，将自己的知识、经验以及性格等因素参与到课堂教学中来使得课堂教学呈现出复杂性和丰富性。因而现行的课堂教学组织形式必须有所改变。

1.小组合作的课堂组织形式

在新课改的大背景下，为了适应新课程标准的各项要求目前大多数教师都采用小组合作的课堂组织形式以发挥学生的主体性。小组合作的课堂组织形式的具体过程是这样的，由教师在课堂上设计一些问题然后引导学生分组讨论，让学生在小组讨论中学会交流与合作以充分发挥其主体性。

2.情境互动式的课堂组织形式

情境互动式的课堂组织形式是指在课堂教学过程中根据教学内容，巧妙的创设一定的情境让学生参与并进行互动的一种课堂组织形式。比如在教学《大气的水平运动――风》这一课中，教师在进行等压线知识点的教学时，可以让教室里的学生们都参与进来。先假设一个情境让每一排的学生都代表着一条等压线，通过教师的示范，让一排排代表等压线的学生们通过肢体来重现教材中所叙述的风的形成过程。学生通过这样的一个表演和观察的过程就可以更好的掌握课本上的知识，同时也体现了学生在教学过程中的主体地位并符合了新课程目标的要求。

五、新课改给高中学生的学习方式带来了变化

在多年以来的传统的教学模式中，学生的学习是被动的甚至有的时候还是有一定的压迫式的。在新课改的理念下课堂组织方式也有了较大的变化，体现在让学生自主学习和探究学习都能够在很大程度上发挥学生的自主性，让学生的学习变被动为主动。新课改要求给学生充分的自主学习的机会，教师在课堂上要充分引导学生自己提出问题，自己理解课本上的知识点，也就是充分发挥学生的主观能动性，教师尽量不干涉学生发表意见，遇到一些问题也尽量让学生自己去解决，从而提高学生的自主能力。

在新课改的背景下教师传授给学生的知识不再仅仅局限于课本上的知识。教师的教学方式呈现出多元化的特点。这也给学生提出了更高的要求，学生需要通过更多的渠道去学习地理知识开拓自己的见识。

六、新课改给高中教学带来了新的评价方式

新课程标准一改传统的课程标准只以考试成绩为评价的方式，有机的建立了一个多元化的评价体系，即注重学生的学习过程与学习结果相结合。与此同时教育主管部门也应该应用更多的渠道，让新课改的精神得到广泛的理解和认可。

综上所述，新课改目前还在探索实施阶段，针对新课改给高中地理教学带来的新变化，这就要求高中地理教师不仅要在教育教学理念上破旧立新，同时还要设计符合新课程理念的教学方案，并以新理念为支撑，对课堂教学进行革新。

【参考文献】

[1]李新红.走出课改困惑打造高校课堂――新课改下高中地理教学的误区与反思.试题与研究（新课程论坛）.2010，（09）.

[2]陈祝如.新课程背景下的高中地理教学设计创新.新课程学习（学术教育）.2010，（09）.

[3]李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索.延边教育学院学报.2009，（23）：04.

第7篇：高中地理教学进度范文

一、教学中的困惑

1.初高中地理教学内容、要求不同。初中一二年级开设地理课，初三不开设地理，中考又不考地理，使得许多初中学校的地理课形同虚设，甚至没有专业的地理教师。新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教材内容过于简单，因为不涉及到考试，因此连最基础性的知识点有的学生也掌握的不完全。而高中地理在难度和要求方面上骤然上升，这对于学生而言无异于晴天霹雳，和认识当中的地理课堂不搭边，同时也相应地给教师的教学带来更大的难度。由于许多学生连经线、纬线都不懂，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。以本学校高一年级的地理课堂每周只有两个课时为例，如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张、教学任务难以完成。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，更何谈有兴趣。如何更好地转变学生现有的学习状态，不仅困惑着学生自己也困惑着许多教师。

2.教师普遍感觉到课时不够，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参与，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。

3.诸多的不配套影响了新课程改革的实施。学校在地理教学资源上与现行的高中地理新课程的要求不匹配。高中地理新教材的文字表述中，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑和动眼观察的实际操作的内容明显增多，而学校必要的教学辅助工具不足，有的甚至缺乏，如缺少应有的实物模型和多媒体演示实验，使学生对地球的自转和公转，及以产生的时差和太阳高度的变化等难以理解，学生无法在头脑中构建的一个立体的地理思维，所以一旦碰到极地俯视、A地在B地的方向、区域定位等一系列问题时无法解答，即理论大于动手实际。

二、教学过程中的启发

1.在教学过程中，我们应该坚定地落实新教育实验改革的精神，如关注每一个学生的发展、关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合等，让学生过一种幸福完整的教育生活。在让学生有足够的兴趣、有想法想要学习地理的同时，要在学生中构建一种理念，即什么是你想要的，什么是你需要的。想要把地理当成一种兴趣，需要在高考当中取得好的成绩，上一个理想的学校。因此，我们也应该充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，在教学过程中同样要注重学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，理论学习必不可免，这就要求我们必须要转变以往的填鸭式教学观念，根据新课标的要求，制定适合学生的学习计划，因材施教。以教研组为单位定期展开对教材的学习和研读，把握高考的脉搏动向。加强信息收集，校际之间加强教学上的交流与探讨。多开展听课、评课、校际交往活动，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。在教书育人的过程当中要相应地渗透环保与法制教育，树立正确的人生观、世界观和价值观。

2.在教学过程中，常常为了合作探究而苦恼，既担心完不成教学任务，又担心学生的接收程度，所以教师要在平时的课堂教学中潜移默化地把合作探究的形式深入，而不是为了应对所谓的公开课、优质课的评选。当一切成为自然，相信就会水到渠成。

第8篇：高中地理教学进度范文

高中地理教师教学工作计划一

一、教学理念

1、学生获得比较系统的人文地理基础知识。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标

2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。

3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。

4、深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。

二、本学期教学任务

完成高中地理(必修2)教学。

三、教材分析

“地理2”的主题是人类活动对自然环境的影响，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(聚落问题)-人类干什么(人类活动及其对自然环境的影响)-人类对其生产生活活动的反思(人地关系问题)及其反思结果(走可持续发展道路)-四部分。有以下特点

1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性

2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础

3、采取案例学习的思路安排课程内容

四、学生情况分析

这学期所教高一地理4个班，学生经过一学期的地理学习，初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。

A班学生有深度学习的好习惯，缺乏的是活泼的气质，但又内敛的风度。 经过一个学期教学活动，学生已经整体接受地理学科，并形成良性关系，在学习方式上，学生逐渐养成了有效学习方式，地理学习的信心和兴趣不断增强，需要的是知识加深和拓展，平时高考题型的渗透。

B班学生地理基本素质不高，水平相差也比较大，在学习地理的过程中

存在着许多问题，特别是学生的地理基础知识的掌握还很不扎实，缺乏必要的识记和解决问题的能力与技巧。

五、教学具体措施

1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。

2、认真上好每一堂课：运用生产和生活中 “案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。

3、布置适当的课外作业(主要是《导与练》)，并及时批阅、讲解作业。 教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。

4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、 解决实际中的问题。

5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外知识，增强学生学习地理的兴趣。

6、 针对当前的高考改革，加强学科内和学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，掌握地理学习的方法。

高中地理教师教学工作计划二

一、指导思想

1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念;

2、在总结实施高中地理(必修1部分)新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。

3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能;

4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。

5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。

二、情况分析

1、课标分析

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

2、教材分析

(1)本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查;(2)掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。

(3)新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。

3、学生分析

存在的学习问题

(1)高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。

(2)学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。

三、本学期提高教学质量的主要教学措施

1.备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。

2. 重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。

3. 课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。

4. 作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。

5. 培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学习计划”，开展班级竞争，激发其学习动力，最大限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。

6.教学进度的安排。由于新课程内容设计新而多，且教学时数少，故要对教学内容进行必要的调整和压缩，对教学进度抓紧抓好，力争在期末考前一周(第19周)结束上课，以保证期末考的复习备考时间。

高中地理教师教学工作计划三

一、教学要求

认真学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，落实教学目标。培养学生的地理素质，

二、明确教学任务。

高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材即初中的《中国地理》上下册《世界地理》上下册《高中地理》必修123册《高中地理》选修二海洋地理选修五自然灾害与防治选修三环境保护.从知识结构看包括了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理;自然地理和人文地理等内容.

(1)就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律;二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或者迁移上。

(2)初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。

复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。

复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。

区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。

(3)培养学生地理能力。包括读图能力;阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辩证的思维方式及其表述能力;全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力。这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺，在复习是应重点强化提高。

三、教学中应注意的问题

1.认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和计划，认真挖掘教材。

2. 以案例教学为突破口，改进教学方法。教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要体现自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸四个环节。

3.重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。

网络是目前最大的地理教学信息资源地，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用网络收集有用信息，利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

4.注重学生学法的指导，培养运用知识的能力，形成良好的学习习惯，推进学生素质的提高。

学法设计是教学设计中的一个重要环节，它直接影响到学生学习方法的形成和能力培养。地理学法的设计必须从地理学科的特点出发，来帮助学生建立正确的学习方法，体现学生自主学习，在教师的指导下，由学生自己构建知识体系，在知识的运用上要有适当的提高，以适应高三的教学和高考的需要。

高中地理教师教学工作计划四

一、指导思想

本期高二地理教学将认真遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针;遵照地理教学大纲要求，在学校、教导处、年级组、教研组的统一部署下，地理教学认真落实新课程计划，“精心备好每一节课、精心上好每一节课、精心辅导好每一个学生”，努力培养学生的地理创新思维能力、实践技能与终身学习能力，力争使学生学有所长、学有所用，将来成为一名合格的中学生。

二、教学目标

使学生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治经济、中国地理的相关基础知识，培养学生地理学习能力和地理实践能力，力争使学生掌握用基础的地理知识去分析去解决学习与生活中所遇到的问题，成为有强烈爱国情操又具有实事求是科学态度的中学生。

三、工作要求

1、认真钻研教学大纲和教材，精心备好每一堂课，精心设计、选编好每一套复习试题。每周进行一次集体备课，在本期内向全校推出一至二堂高质量的公开课。

2、针对不同的的教学内容，选用科学的教学方法，特别是“形象直观教学法”和“案例教学法”，指导学生形成符合自身特点的学习方法，以提高学习能力，最终达到提高学习成绩的目的。

3、充分利用电化教学设备，活跃课堂教学形式，提高学生学习积极性，以达到提高教学质量的目的。

4、布置适量的课堂或课后练习，并及时批改和辅导，以了解学生的学习状况，便于老师有针对性教学与命题以期达到调动学生的学习积极性。

5、加强研究性学习，指导学生撰写研究性学习论文。力争能在具有影响的大赛中获得优异成绩。

6、指导学生积极参与社会实践活动，将所学的地理知识运用到生产生活中去。

四、教学安排

1、教学内容：本学期主要学完高中地理选修第二册，然后复习初中中国地理。

2、工作安排：李进廷任教241、242、243三个班并肩负尖子培优辅导，任备课组长;任爱民任教238、239、240、242四个班并负责资料的搜集与整理，还肩负普通培优工作。

3、课时安排：每周安排四课时，本期预计23周，实上课时18周，共计课时72课时。

高中地理教师教学工作计划五

根据预测，复习初中地理大约需要40个课时，每周为二个课时，加上晚自习，课时相对教材内容有些不足，但力争在13周时结束复习。所使用的教材是在是《九年制义务教育教科书》编写的人教版地理老教材。虽是老教材，但得按新课标，新教材，新环境进行教学，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。为了培养大多数学生对地理学科的兴趣，力争把计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具作为地理教学提供了最根本的保障。

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和应对初中升学考试的能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，顺利地通过升学考试。

二、具体工作

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。

5、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

6、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

7、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

8、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

第9篇：高中地理教学进度范文

那么，面对浩如烟海的地理信息，地理教师在进行地理资料的筛选过程中，切忌不能图片资料杂乱无章、练习题深度、难度和广度不够或过大，不考虑学生地理学习的实际认知水平。课堂信息泛滥不仅会冲击地理课堂的主体知识，造成学生视觉疲劳和思维混乱，不利于学生获取知识迁移的能力，而且会降低课堂学习效率。

其次，利用地理信息技术做好地理课件的开发地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用网络中的地理信息资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术化地理教学。在条件尚不具备的地方，可仍以教科书中的地理图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等大众媒体，以及采用访谈、调查等方法帮助学生学会从多种途径获取需要的地理信息，并学会应用。针对高中地理教学的特点，在众多的多媒体辅助教学中，相对而言，PPT操作简易又比较适用。网络中的地理信息资源浩如烟海，可供挑选的图片和资料令人眼花缭乱，但PPT课件制作中需把握一个重要的原则是“以人为本”（learner-based），不能盲目追求课堂信息容量而忽视高一学生的年龄特征和认知水平，即高一学生的年龄特征决定了他们的学习思维主要是以形象思维为主，而抽象思维能力处在起始发展阶段。由于课堂时间有限，教学内容多为抽象的地理事物和现象，因此在课件制作中不能泛泛地使用地理图片、材料和例题，而要精选典型的图片、动画资料和例题，以免给学生造成课堂视觉疲劳和信息灾难。例如，地球的自转和公转、等高线地形图的绘制、褶皱和断层、大气的受热过程、海陆风、山谷风、城市风、三圈环流、季风环流、洋流运动、锋面雨、冷锋、暖锋、气旋和反气旋、台风等地理事物和现象，借助Flas演示，教学效果会更明显。因此，教师在PPT课件制作中要注重地理信息资源的筛选，尽可能选取与教学内容紧密关联的重点幅图和典型例子，再利用好超级链接，就能够做出有效适用的地理课件。课件中超级链接主要链接相关地理视频、Flash地理动画、地理教学资源和练习题等，方便自己根据课堂教学实际灵活处理教学进度，开展个性化的地理教学工作，有效为自己的课堂教学增添色彩。

再次，借助多媒体辅助教学手段驾驭好地理课堂在高中地理课堂多媒体辅助教学中，常见的地理课堂教学形式是使用PPT课件、Flas、视频、网络在线、电子白板等方式。每一种辅助教学手段都有其优点和不足，高中教师要甄别每一种教学辅助手段的优劣，选取适合于自己教学风格的辅助手段，才能真正有助于课堂教学的开展。高中地理教材必修一中有大量的重点和难点知识分布，如地球运动（自转和公转）产生的地理意义、大气的受热过程、大气运动（包括热力环流、三圈环流、季风环）、洋流等知识，既是重点又是难点。由于是初学，高一学生很难建立起地理空间概念。针对触手不可及的地理事物，地理教师如果能够较好地掌握网络技术，在课堂中利用好多媒体教学辅助手段，学生在学习地理的过程中不会觉得很难懂。例如，教师在讲授地球运动相关知识点时候，借助地球自转课件演示，既能生动直观地模拟再现地球的自转，又能揭示昼夜交替是如何产生、晨昏线是如何移动。借助地球公转课件，能够形象生动地模拟再现地球是如何绕着太阳公转的、太阳直射点又如何在南北回归线之间做回归运动，两极地区的极昼和极夜现象是如何产生的。通过大气运动课件，可以模拟再现热力环流、三圈环流、季风环流是怎样产生的。通过洋流课件，可以模拟世界洋流的运动规律等等。