描写人物的作文精选(九篇)

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第1篇：描写人物的作文范文

He is also a kind person, like to participate in activities...

I remember one time I failed the exam on the exam. But dad didn't scold me also said that after "to learn" I'm a 5th grade children, still have to need to take care of mom and dad. In my small heart father is how great ah! Dad to work to make money to feed us, dad every day to day work. Father will be very early Monday to Friday to cook for us...

When I was a kid my father often told me stories, for example: "Cinderella" "little red riding hood," "Snow White"... Actually when I was a child is very naughty, often fell bad things, break things, dad would say: be careful next time don't fell bad things again, each child will get errors, mistakes and just change the are good children. The words impressed deeply in my heart. I want to say to my father: dad, you really great, you are my hero in my heart.

我的爸爸是个个子高高的，眼睛大大的，头发黑黑的……

他也是个善良的人，喜欢参加活动……

第2篇：描写人物的作文范文

关键词：动作描写；原因；“四式四法”

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年级上册第六单元和下册第七单元都是写人的文章，其中动作描写是凸显人物的一种很重要的写作手法。五年级学生对人物的描写比中年段时有了很大提高。但大量的习作中反映一个较为薄弱的共性问题，主要体现为动作描写较单一、欠具体。孩子大多数只简单地写了做什么，没有写具体怎么做。不会把一个复杂的行为过程分解成一个一个具体的动作，从而更好地突出人物人物的性格特征或内心世界。因此，笔者对如何让五年级学生对人物动作描写更精彩进行了方法的探析。

动作描写，就是对人物行为、动作的描写。通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现鲜活的人物形象。老舍先生也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白，使人物真实可感、栩栩如生。

一、巧观察，善积累

第三学段的习作教学目标要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”①此外，于永正老师的《五重教学》中也提出要“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。”②

进行有效的动作描写首先要引导孩子从身边出发，观察人物复杂多变、连贯的动作，重视语言的积累，还有生活的积累和感受。此处的观察并非走马观花，而是带有目的性的。作为老师，我引导学生学会观察每一步由几个动作完成，把一个复杂行动分解成几个阶段，再把几个阶段的行动分解为几个简单的动作。例如体育运动时，孩子通过观察其他人的腿部运动，从而体会写腿和脚的动作的词就很多。“踢、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、转、退。”学生在卫生值日时，观察擦玻璃、扫地等情景。例如擦玻璃时，“掸玻璃，换湿布，哈气，踮脚，抓窗柩，用手指抠，用干布擦。”从而感悟怎么做这一系列过程把事情写具体。

学生平时对生活经验与语言材料的积累，是学生对人物动作描写写作“素材库”的自我建构的过程。“巧妇难为无米之炊”。引导学生积极体验生活，参加各种有益的活动；培养学生勤读课外书，多读报杂志的好习惯；做好摘录笔记，及时记录好的构思；广泛收集信息，尤其是关于人物动作描写的资料，并分析整理。

二、引导分解，使用准确的动词

俄国伟大作家托尔斯泰说：“人的动作是‘人的心里的钥匙。”③不同的动作体现了人的不同状态，要把人物的动作写准确，令人感觉传神、传情。

“一个人从马上爬下来。”“一个人从马上跳下来。”“一个人从马上跌下来。”同样是描述一个人从马的背上下来，“爬”字体现了那个人对马的极度恐惧的心理便跃然纸上。改为“跳”就把一个勇敢的人写活了。“跌”字让人不禁联想到有可能是马的性子刚烈，那个人无法驾驭从而跌倒的情景。

此外，引导学生在观察人物时把一个复杂行动分解成几个阶段，再把几个阶段的行动分解为几个简单的动作，并选择恰当的动词写出来。

有学生在习作中这样描写运动员赛跑。“400米比赛开始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一个跑到了终点。”此时的描写没有过程，缺少具体动作，人物的特点不够鲜明，文章显得很空洞。我引导学生学会观察每一步由几个动作完成，引导他们观察运动员的手臂、双脚、身体有什么变化，思考每个动作之间有一定的联系。

“400米比赛开始了，在跑道上的小豪就像离弦之箭向前飞奔着，只见他有力的双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，很快便把对手甩在身后。他的身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，他头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飞奔、摆动、迈、倾斜、抬、挺”等一系列动词，读者就会在头脑中形成小豪跑步时有声有色的画面，进而佩服他身轻如燕，奋力拼搏的个性特点。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。

三、揭示人物性格特点，表现人物内心世界

高尔基所说：“要使艺术作品具有令人信服的教育作用，就必须使主人公们尽可能地多做事，少说话”。 人的行为、动作是人的思想感情、性格特征最直接、最具体的表现。要引导学生从生活中选取、提炼最能反映人物个性特征，具有典型意义的人物行动。

“雨杨拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右，他弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。 ”

在这个习作片段，学生使用了“拿、蹲、搓、叠、按、移、弓、低”等一系列东西，抓住雨杨的一举一动去反映他爱劳动，做事情认真负责的个性特点。从而令读者从心底里佩服他这种做事情的态度。

四、巧用适当的修辞手法

巧用比喻、夸张等适当的修辞手法可以使人物的个性特征更加突出，更具有深刻的典型意义。引导学生思考日常观察到的动作，并联系自己的实际生活体会人物动作描写的方法，运用到习作用去。

“‘砰’的一声枪响，他像离弦的箭一样飞了出去，又像一只饥饿的猎豹一样向前狂奔。”“只见他用力在踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空而起，在空中划过一个漂亮的圆弧，落入沙坑，双腿弯曲，双脚深深嵌进沙地。”描写跑步、跳远的句子都巧用了比喻的修辞，让人对速度飞快的运动健将印象深刻和跳远时选手腾空飞跃的情景历历在目。

注释：①吴忠豪《小学语文课程与教学》中国人民大学出版社（2010：208）。②于永正《于永正与五重教学》北京师范大学出版社（2003：50）。③陆恕、刘济远《学作文“小问号”》东北师范大学出版社（2008：131）

参考文献：

[1] 郝文武.实现三维教学目标统一的有效教学方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春远.感悟新课程――试论新课程下的语文教学观[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（04）

第3篇：描写人物的作文范文

(一)I think she is the most beautiful girl I have ever seen. 我认为她是我见过的女孩中最漂亮的一个，She is exciting, amazing and sexy. When we first met I felt her erotic emanation. Now I know that she is

extremely intelligent too.

(二)She is 24 years old, and she has a 3-year-old son. So she is a mother. A sharp mother. She has a piercing in her tongue and two tattoos, one on her stomach (an Indian man’s face) and one on her back (it is non-figurative). I like them very much. If you meet her, look at her face; it is so sweet. She has a birthmark on the tip of her nose.

(三)Sometimes I call her ”spotted nose.” It is so sweet. Really. Like a little cat. But her eyes. They are blue like the sky in spring or the ocean in a stormy night. They are so maddening. Well, let’s talk about her mouth. When she is smiling she has two little face-lines by the side of her lips. (dimples)

(四)She is the most beautiful mother in the world and she is a real muse, a muse which every poet wants, lovely, wild, tender, sweet, and deep with secrets and love. A real woman.

第4篇：描写人物的作文范文

一、写人作文

在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表（外貌、神情、动作、语言）、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。

写人作文的基本写法：

1、①介绍人物及人物外貌。

②直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。

2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。）

3、①总结全文，点明人物品质。

②照应开头，自我勉励。

（说明：开头、结尾的①与①相对应，②与②相

对应。下同。）

二、记事作文

记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意事情发展中人物的外表和心理描写，从中揭示事情的教育意义。

记事作文的基本写法：

1、①交代事情发生的时间、地点及人物。

②抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。

2、重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写。

3、①交代事情的结局。

②照应开头或揭示中心。

三、写景作文

写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，就要按一定的顺序进行观察，或从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或从部分到整体，或按游览景物的线路，或按景物的类别，或按观察点的变换顺序等依次观察，有条理地描写。因此，我们进行写景作文时，要交代观景的时间、地点，尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时注意景物的动态和静态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。

写景作文的基本写法：

1、①交代观景的时间、地点。

②总写景物的特点或感受。

2、有条理、有重点地描写景物的特点。

3、①总结全文，抒发感情。

②照应开头或题目。

四、状物作文

状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，分以物写物、借物喻人（理）两种。对以物写物的作文，应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住人对物的情感关系，进行细致地描写，着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助；对借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写，并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

状物作文的基本写法：

1、开门见山交代要写的事物。

2、比较详细描写事物的形状、特点或构造。

3、具体叙述人和物的关系。

4、总结全文，照应开头或抒情结尾。

借物喻人（理）作文的基本写法：

1、开门见山交代要写的事物。

2、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。

第5篇：描写人物的作文范文

信息技术的发展给传统的作文教学注入了新鲜活力。运用多媒体信息技术进行作文教学，学生构思作文的过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程。下面笔者以《人性的光辉——写人要凸显个性》为例说一说信息技术在作文教学中的运用。

一、教前计划

学情分析：《写人要凸显个性》是人教版高中语文教材必修1“表达与交流”的内容。高一学生对于写人物的记叙文的写作已经有了一定的基础，也掌握了一些表现人物的方法和技巧，但大多数学生写作存在塑造人物模式化、脸谱化、平面化，缺乏真实感，表达方式单调，只有平板的叙述，读来索然无味等问题。

教材分析：指导学生学会分析文学作品中描写人物的方法，掌握塑造人物的技巧，写出栩栩如生而富有个性的人物，是课堂教学设计的着力环节。

在课堂教学中，恰当利用信息技术资源，将书本基础知识与课外拓展知识相结合，文字知识与网络多媒体资源相结合，加强写作教学。通过知识点讲解，文段讨论鉴赏、写作实践等途径，提高学生观察人物个性，进而写出有血有肉，饱满生动的人物形象的能力。因此确定以下教学目标：

1．运用与教学内容相关的视频、图片、文字资料，制作多媒体课件，增加课堂容量，产生形象直观的效果。

2．运用网络资源，通过讲练结合，让学生掌握选择典型事例，对人物进行语言、行动、肖像等方面的个性化描写，运用生动的细节，多角度刻画人物的方法。

二、课前准备

教师

1．广泛收集资料：人物描写的方法及技巧，人物塑造的典型视频，经典文学中人物描写的片段，相关图片。

2．制作课件

学生

1．自学课文《人性的光辉——写人要凸显个性》，掌握文中要点。

2.从网络上了解人物描写方法及技巧的知识。

三、实施过程

（一）课前播放小品《家有老爸》视频，激趣导入

（解说：对作文的畏难情绪，会影响学生写作的积极性和主动性。根据人物塑造的特点，选择恰当的影视作品来渲染气氛，创设鲜活情境，激发学生的兴趣和创作热情。宋小宝作为一位小品演员，其富有个性化的表演得到观众的喜爱。上课前播放他的小品《家有老爸》的视频，容易引发学生的兴趣。)

上课后提出问题：许多观众都会对演员宋小宝有深刻的印象，大家说一说，他的那些表演最让你印象深刻呢？

学生说出自己的感受之后，教师引导：宋小宝能够在众多的演员中脱颖而出，关键在于他塑造了一个与众不同的富有个性化的人物形象。宋小宝能做到的，我们也能做到。要让人物活灵活现地出现在我们的文章中，关键在于要写出人物与众不同之处，也就是——写人要凸显个性。

PPT显示课题《人性的光辉——写人要凸显个性》。

（二）学习“写人凸显个性”的方法

提出问题：宋小宝是通过什么方法来表演一个个性化人物形象的呢？

（解说：展示宋小宝的剧照，利用图片带来的感官刺激，诱发学生记忆，打开思维的空间。）

师生通过讨论，明确宋小宝通过夸张的表情、语言、动作表演来塑造个性化的人物。“他山之石可以攻玉”，在人物描写中也可以借助肖像、语言、动作等描写，来显示人物的独特个性。

（解说：带领学生走进教材文本，走进文学大师，研究他们是如何运用多种描写方法展现人物个性的，引导学生学习“写人凸显个性”的方法。）

结合本课特点选取人物塑造的三个经典片段，PPT展示：

梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》文字片段；

司马迁《史记?项羽本纪》“鸿门宴”中关于樊哙的文字片段；

鲁迅《记刘和珍君》关于刘和珍神态的细节描写的文字片段。

（解说：用PPT展示课文片段，内容更加突出，形式更加直观，利于学生抓住文本的重点，打开思维。）

学生围绕三部分文字讨论、交流，教师进行点拨，归纳出“写人凸显个性”的多种方法，PPT展示：

肖像描写：写出风度、气质和神韵。

行动描写：精选动词，生动描摹。

语言描写：揣摩语气、语态，展示性格特征。

细节描写：惟妙惟肖。

选取典型事例，彰显立体形象

（解说：该部分内容的展示，可以帮助学生理清思路，了解每种描写的不同特点。教师做课件时要考虑到预设和生成，设计成可以随着课堂变化灵活点击使用的课件，可以运用PPT中的“动作设置”或者flash动画来完成。）

（三）课堂练笔

PPT展示写作要求：“父亲”和“母亲”都是永恒而神圣的话题。请以“父亲”或“母亲”为话题，写一个片段，注意写出“我”的“父亲”或“母亲”的个性。

（解说：利用PPT直观展示“课堂练笔”的要求，使学生直观明确地了解写作要求，快速调动思维，进入写作状态。）

使用视频展示台随机展示学生完成的作品，及时进行生生评议和师生评议，及时进行修改。

（解说：课堂使用视频展示台即时展示、评议、修改，更能激发学生兴趣，引导学生调动多种感官参与活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。）

（四）布置作业

写身边一个真实的人物，要写出他（她）的个性，题目自拟，800字左右。

（解说：PPT展示课后作业，让学生直观地了解作业的要求，综合运用课堂学习的凸显人物个性的方法，学以致用，完成整篇作文。）

四、教学效果及反思

整个课堂教学中，信息技术拉近了学生与文本之间的距离，创设情境，拓展了教学空间，激发了学生的兴趣，使学生主动参与探索知识的过程，品尝到了学习成功的乐趣。

学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的尴尬局面，掌握写作技巧，这是一场紧张的智力劳动。要让学生在心理上彻底地放松，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理是不能奏效的。实践证明，运用信息技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势：

（一）点燃创作热情，拓展写作思路

现代教育信息技术辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，运用直观、形象、新颖、有感染力、可视性强的多媒体激活思维，调动学生观察、思维和联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，促使学生视写作为乐事，充分调动学生学习的积极性和创造性，提高学生思维能力、分析能力。

（二）打破文本限制，促进学以致用

在作文教学中合理运用多媒体再现教材经典作品的片段，实现教材的优化整合，打破了原有文本篇章的格局，指导学生系统地掌握写作技巧。借助教材中篇章片段，降低了理解难度，消除了畏难心理，让学生有“路”可循，有“法”可依，促使他们学会迁移，更好地学以致用。

（三）直观互动评改，优化评改途径

评改，是作文训练的重要环节。利用多媒体的直观性和共享性，采用多种灵活方式或教师示范改，或师生评议自己改，或学生评议互改等等。直观互动的评改方式，能够促使学生获得分享的自豪和满足，从而增强自信，激发写作热情。在评改过程中，学生的自我评改能力不断得到提高，在互相学习中既培养了自己表达、分析、判断的能力，又养成了自觉修改作文的习惯。信息技术让作文评改事半功倍。

值得强调的是，在作文教学中运用信息技术，教师要正确处理课堂预设与生成的关系。教师要依据学情和教材，充分考虑预设和生成，制作出能够灵活使用的多媒体课件，方便在课堂上根据实际情况机智灵活地、有取舍地进行操作。

第6篇：描写人物的作文范文

那么，怎样巧用描写的手法把文章装饰得华丽，令读者感到美不胜收呢？我们可以从以下几方面入手：

一、描写要细腻

很多同学的作文缺少细节刻画，记叙事物时往往用一两句话概述，甚至一笔带过。这样一来，写人则人物形象粗糙、不鲜明，写景则景物缺乏美感，不能起到应有的作用。因此，同学们必须学会细致地描写人物和景物的方法，既可以全方位地按照一定的顺序对景物进行精雕细画；也可以突出人物某一个细微的动作、神情或某一句特别的语言。写人时一定要注意到人物的穿着、身材、五官等特点，并且像画家一般逐一“画”下来，有时还需注意到人物的眼神和面部神情。描写人物的典范文章当推鲁迅的小说，在《故乡》中鲁迅对主人公闰土的描写就是一个很好的例子：从穿着到所拿之物，从身材到面部神情再到手，描写得真是细致极了。通过这样的精细描画，中年闰土老实木讷的形象就真实生动地展现在了读者眼前。

二、运用准确的修饰性词语

写作时多用修饰性的词语来装饰句子，可以增强表达效果。

在具体练笔的过程中，同学们要有意识地推敲词汇，特别是一些动词和形容词的运用。对人物做细致的描写离不开对人物的外貌、动作、语言和心理的刻画。要想使人物形象饱满鲜明，使景物能够更好地烘托人物心情、渲染气氛、铺垫情节，描写就必须细腻生动，而运用准确又富有表现力的动词和形容词就可以收到这样的效果，并且可以使人物形象独具个性。

三、使用新颖的比拟

写景状物离不开比喻和拟人。有些同学不注意观察生活中的细节，一写作文就喜欢用作文选中别人用过的句子，显得老套而缺乏活力。比如写人物的眼睛，总是喜欢用“炯炯有神”一词，而一写到眼泪则都是“金豆豆”。这样的用词平庸、没有个性。不会用比喻可说是目前学生作文的又一大问题。怎么解决这个问题呢？同学们要注意发现生活中某些事物的相似点，找到它们的共性和区别，然后再以此物状彼物。

新颖灵巧的比喻往往会收到非常好的表达效果。比喻还可以和夸张结合运用。比如为了突出人物身材瘦高的特点，可以用“修竹”来比喻。当然，新颖的比喻必须出自自己对生活的观察和领悟，只有这样，才能使比喻更好地表现人物的个性。

四、发挥联想，虚实相映

精彩的描写离不开联想和想象。写作时要注意此物和彼物的关联点，找出来，并写进文章中。比如，鲁迅先生的散文诗《雪》就巧妙地运用了联想的手法，由北国雪景联想到了江南的冬季，继而把北方的雪和南方的雪进行比较，从而表达了对北方雪的赞美之情。

第7篇：描写人物的作文范文

尤芳：我也认为要成功刻画一个人物形象，很不容易。

郭老师：有同学写家庭猜谜赛，写四个家庭成员猜谜时的不同表情。你们听听：爸爸低头沉思；妈妈按着额头冥思苦想；外公不时用手指在手心上划来划去，嘴里还不停地嘀咕着什么；外婆抬头仰望墙壁，好像要从那上面找出答案似的。这里，同样是“思考”，姿态各异，这样的刻画，把人物的个性特征表达得细致，刻画得到位。

小楠：世上的人复杂多样，这是要求我们要注意找不同于旁人的基本特点来写。

尤芳：对，我赞成。这是抓住人物独特的特征来写：每个人出身、职业、教养、社会地位、生活经历等各不同，必须抓住人物独特的特征，并在其中表达我们对人物的评价和感情。

郭老师：美术家塑造人物，靠的是碟子中的七彩颜料；音乐家塑造人物，靠的是键盘上的七个音符。我们作文塑造人物，靠什么？靠语言刻画细节。你们看――看着父亲乱蓬蓬的头发，我惊呆了。父亲的头发原本有些弯曲，现在看起来更像一蓬乱草。

小楠：刻画细节，就是用细节丰富人物形象，对人物进行肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写。

郭老师：是的。细节描写，就是抓住某些细微的表情、动作等，做细致、生动、具体的描绘，以增强说服力和感染力。其中最重要的就是选择好有代表性的事例、有代表性的言行后，再通过细节描画体现人物的内在品质。著名散文家朱自清的《背影》是通过儿子看父亲的背影，揭示父子之情的，作者十分细腻地描写上了年纪又是胖子的父亲，如何艰难地穿过铁路，爬上那边月台去买橘子时的一系列动作。同时又写了儿子看到背影时内心感受的感情细节，使父子之情真切感人。我们的描写要因人而异，抓住人物与众不同的地方来写。

尤芳：我认为，细节描写中比如描写人物外貌时，就不能像画家那样，五官俱全，我们不能千人一面，应选最能表现人物个性特征的一两个部位重点写。

小楠：假如写老奶奶，我们可以写她的手，筋脉突兀，来表现她的苍老。写勤劳的妈妈，写她的手，可描写她手掌上的老茧。如写馋嘴的小孩子，就写他的嘴总在动，好像总想吃什么，或者一看到好吃的嘴就张开了，甚至流着口水。

尤芳：是啊！这样抓住一些细节进行刻画，大胆舍弃那些对表达中心没多大作用的方面，人物的个性特征自然就显现出来了。

郭老师：说得对！细节描写就是以小见大，于细微处揭示人物的内心世界和性格特点。细节描写的要求是：

1、仔细观察。写好细节，认真观察是基础。

2、以小见大。细节的分量虽轻，容量却大，在选择细节的时候，要从细微处着手，从大处着眼，小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。

第8篇：描写人物的作文范文

一提到作文，学生头疼、老师也头皮发麻，一打开电脑，网络上写作方法与技巧比比皆是，尽管学生也买了很多的作文书籍，但作文水平很难提升。在新课改的浪潮中，作文教学仍然是很多语文老师和学生的一道“暗礁”。笔者查找了大量的书籍和网络资源，结合十多年的语文教学经验，认为在九年义务教育中，中、小学作文只要把写人的文章写好，作文水平就会提高，原因很简单：中小学以记叙文为主，记叙文是以真人真事为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。人在事中，事中有人，不管是写事的记叙文还是写人的记叙文，“人”才是最关键的，只要把人物写“活”了，文章就成功了。怎样才能把人物写“活”呢？有句话说得好：人物之美，美在个性，写人，就是要写出人物的精神风貌，写出人物的个性；只要写出个性，就把人写“活”了。怎样才能写出人物的个性呢？

一、 表现人物的主题要深刻

表现人物的主题就是这个人物的精神品质，也就是你所欣赏、所敬佩、所感动，你要赞美和歌颂的地方。写谁？究竟选择什么样的人物入笔呢？建议写我们最熟悉的人或印象最深刻的人物，因为熟悉才能写的真实，因为印象最深刻才能写得细腻。这个思考的过程，就是在确立主题，主题一旦确立，选材就有了依据。如：“我心目中的好老师”、“我最敬佩的人”等这类作文的主题，就是要突出他们的精神品质，他们的事迹令你感动，你要通过你的笔赞美他们的精神，歌颂他们的品质，那么他们一定是你最熟悉、印象最深的人，我们就要抓住题目中的字眼，“好”、“敬佩”就是文章的题眼，怎样才能体现老师的“好”，怎样才能使你“敬佩”，我们的脑海中就会出现你所熟悉的人在你生活中的点点滴滴，他们所做的事，他们的音容笑貌都会像放电影一样在你脑海中呈现。把握住了主题，选材就不会偏。

二、体现人物个性的事例要典型

主题确立后，就是选材，选材很重要，你所熟悉的人在你的视野里，他的言行举止、他所作的事很多，得从中选取最能体现主题的事例。如：“我心目中的好老师”这一命题作文中，我的一个学生为了体现老师“严”的品质，他选取了这样一个事例：一次，他把一道数学题中的“720”误写成了“270”，结果错了，老师揪他的眼皮，并罚做俯卧撑。这个事例虽能体现老师的“严”，但不能体现老师的“好”，为什么呢？在新课改的今天，课堂上，学生处于主体地位，是主角，老师只起引导作用，是配角，是一种平等的关系。是绝对不允许体罚或变相体罚学生的现象出现，这有违教师职业道德规范，这个事例不但不能突出老师的“好”，反而是这个老师的一个“污点”，所以选材相当重要，稍不注意，就会和主题背道而驰。

要想表现人物的个性特征，在选材上必须用鲜活而又典型的事例，事例可以是一件也可以是多件。一件事例就应该将事情的来龙去脉写清楚，尤其是最能表现人物个性特征的细节要真实再现出来。例如，为了体现一个语文老师的教学方法好，可用一件典型事例，如：上课字词不讲解——自查工具书，文章主旨不归纳——自己概括，思考题不讲解——小组合作，自己探讨。一个单元结束后考试，试题为，只要是老师不讲的几乎全考到了，结果一塌糊涂，第二天重考，没想到试卷和原来一模一样，结果还是一塌糊涂，第三天再考，学生忙的不亦乐乎，该记的记，该思考的合作探究，考试结果可想而知。慢慢的学生的自觉性越来越强，思维能力越来越敏捷，班上的成绩越来越好。就这个事例体现了老师教学方法好，是学生心目中的好老师。多件事例就应该选取不同的角度去多方位展现人物的个性，可以按照事例的轻重或中心的需要，恰当安排详略。如：“我心目中的好老师”就可以用多个事例体现“好”——学习上关注、生活上关照、生病时关心等事例全方位表现老师的优秀品质。

三、突出人物的描写要细腻

细腻地描写决定着人物刻画的成败，如何把人物刻画的活灵活现，这就需要描写了，描写分为正面描写和侧面描写，它的作用很大，例如：写一场球赛的精彩，就需要正面描写和侧面描写相结合，先正面写双方队员进攻与防守的情况，进攻队员怎样控球、传球、上篮，防守队员怎样防守，写得够详细，作者觉得够精彩，但读者不一定认同，如果加上侧面烘托，那效果就不一样了，把台下观众的语言、动作、神态描述一翻，读者就觉得这场球赛紧张、精彩。对人物的刻画也一样，采取正面描写和侧面描写相结合的方法，这里的正面描写主要是指直接对人物的语言、外貌、神态、动作、心理等进行描写。每个人都有自己的个性特点，描写时要抓住最典型的特征来写。

（一）人的外貌描写要以“形”传“神”。外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

（二）语言描写要符合人物的身份特征。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

（三）动作描写要有鲜明的个性。动作描写就是对人物举止、动作、行为的描写。同样是为表现人物的性格服务的。

（四）心理描写要揭示人物的内心世界。就是对人物内心的思想情感活动进行描写。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

（五）神态描写也要以“形”传“神”。神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。

把人物的这几方面写到位，这个人物就活灵活现的跃然纸上了，就写“活”了，写出了个性。

四、表达主题的结构要创新

第9篇：描写人物的作文范文

一、勤于观察，善于概括人物个性

留心观察是写作的前提，要写好人物离不开平时的观察。有些同学平时不愿意与人交往，不太留心观察他人，对身边人漠不关心，头脑中没有储备足够多的个性人物，提起笔来作文时，就只好想当然了。作文功夫在课外，“要写人，得接近人，关心人，了解人，而且爱人。”（巴金语）人物的个性并不是抽象的、不可捉摸的，它往往表现在人物的外貌、动作、语言、心理等方面。观察时要仔细把握，认真比较，反复思考，然后通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物的特点，显示人物的个性。“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”（艾芜语）。在观察的基础上还要学会归纳概括，从中抽象出人物的特征。生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我们仔细观察，就能抓住人物的特征，做到“胸有成竹”，就能画其形，描其神，铸其魂。人物的个性主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。

二、选好典型事件支撑人物

人因事而鲜活，事因人而彰显。写人离不开写事，人物的个性需放在典型事件中加以表现，事件能够让人物“站起来”。写人物，首先要选择那些最能够表现人物性格特征、思想品质的事情。这些事情不一定要轰轰烈烈，平凡的小事最能打动读者；这些事不一定要完完整整，一个片段、一个画面、一个细节都可以传神地写活人物；这些事不一定新鲜，但一定要有生活气息。可以写一件事，也可以写几件事，可以一人一事，可以一人多事，可以多人一事，可以多人多事。事不在多，关键是能不能体现人物的个性特征。好的事件应该以小见大、具有戏剧冲突、能够吸引人。塑造人物形象离不开叙事，但决不能就事论事，更不能让事件淹没人物。

三、多方描写，反复凸显人物的个性

刻画人物的个性是一项系统工程，往往不是某一种方法的简单运用，常常是多种描写方法共同作用的结果。常见的刻画人物个性的方法包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写、环境烘托等等。

（一）以形传神写外貌特征

外貌描写是对人物外形，包括肖像、神情、发型、服饰等的描写，其中以“画眼睛”最著名。成功的外貌描写要能抓准人物的特征，要能从外貌中体现出人物的时代、性别、年龄、身份、职业和性格特征。描写人物外貌多用于人物出场，作为对人物认识的起点，要给读者鲜明的第一印象。《红楼梦》“林黛玉进贾府”部分中的外貌描写就属于这种类型。外貌描写还可以散见在文中，或写出人物心理的变化，或写出人物的精神风貌等。成功的外貌描写往往能够由表及里、以形传神、形神兼备，常常能体现出作者的主观情感。

外貌描写的角度很多，可以从叙述者的角度写，也可以从文中人物观察的角度写，还可以从人物自我观察的角度写。大多采用正面描写的手法，有时还借助侧面描写。《陌上桑》除了直接描摹罗敷之美：“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。”诗中还运用间接描写：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”连耕田犁地的农民都耽搁了工夫，可见，罗敷有多美。根据主题表达的需要，有时是三言两语的简笔勾勒，有时是洋洋洒洒的工笔细描。“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”鲁迅是“画眼睛”的高手，擅长通过眼睛来透视人物的灵魂，“间或一轮”的祥林嫂，“眼光正像两把刀”的康大叔等，都给人留下了深刻的印象。描写反面人物的外貌，有时可以采用漫画笔法。为了突出人物外貌的变化，有时要运用对比手法。为了取得生动、形象的效果，往往运用比喻、夸张等修辞。

外貌描写切忌“脸谱化”、“平面化”、“表面化”、“眉毛胡子一把抓”。

（二）动作描写让人物跃然纸上

“人物的性格必须通过行动来表现。”（茅盾语）人物的一举一动都是受其思想、性格支配的，通过描写人物的一举手、一投足，读者就可以知道人物在干什么，还能看出人物的性格特征，所以，行为描写在刻画人物个性方面具有特殊作用。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以表现人物的性格特征。鲁迅小说《药》中华老栓在刑场买人血馒头是“慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西”，从这些动作中可以看出老栓的懦弱、善良、不觉悟，而刽子手康大叔看到老栓“踌躇”不定时，“便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头”，粗鲁、凶恶的特征一目了然。好的动作描写还可以反映人物心理活动的进程，有时候还能推动情节的发展。

动作描写要讲究动词的选用，要求传神、有动感。要写出人物习惯性的或关键性的动作，要学会刻画人物的细微动作，做到一举一动见性情，尤其要学会分解动作，具体描写人物的连贯动作。

动作描写切忌漫不经心，信手拈来；要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。

（三）用语言亮出人物的另一张脸

俗语说“言为心声”，语言是人物思想情感最直接的表露。从“宁叫我负天下人，不叫天下人负我”这句话中，曹操的自私、冷酷一览无余；从“人生就是一件交易”这句话中，葛朗台金钱至上的人生哲学暴露无遗；从“一个人可以被毁灭，但不能被打败”这句话中，桑提亚哥的铁血硬汉形象就矗立了起来。无论是独白，还是对话，都要体现出人物的个性。什么个性的人说什么话，言语不同各如其面，不能“千人一腔”、“学生腔”。人物语言要切合人物文化背景、年龄、职业、性别，要符合特定的语境，力求生动、精炼、形象。“兵不在多而在精，话不在多而在情”，作文中的人物语言应少而精，避免长篇大论和说教式的描写。好的语言描写要含蓄，有潜台词。可说可不说的话，就不说，多留点空白，做到“言有尽而意无穷”。刻画人物时还可以运用语言上的前后对比，就是让同一个人物在前后说出了不同的话来，表现出截然不同的态度。如契诃夫《变色龙》中的警官奥楚篾洛夫在处理狗咬人这件寻常案件时，随着狗的主人的变化，作出的处理意见也跟着不同，这些前后矛盾的语言描写揭示了人物媚上欺下、趋炎附势的嘴脸。

只有言如其人，才能给人以如闻其声、如见其人的感觉。

（四）洞幽烛微绘心理

俗说“人心不同，各如其面”，心理描写就是用来表现人物在特定情境中的思想和心理状态，能帮助读者理解人物的行动或思想。常分为直接心理描写和间接描写两种。直接的心理描写是指内心独白或幻境或用第三人称的语言直接写出心理活动。间接的心理描写是通过人物表情、动作、语言和环境等写出人物的内心活动。刻画人物心理主要方法有：（1）心理概述，就是作者对人物的内心活动直接叙述；（2）自我独白，就是人物自己站出来把内心活动和盘托出，一般摹写“意识流”来流露心理；（3）梦境和幻觉，借助人物的梦境和幻觉来反映心理；（4）借助环境衬托心理，既有乐景乐情、哀景哀情的正衬，也有乐景哀情、哀景乐情的反衬；（5）通过刻画人物的神态、语言、动作等来暗示和表现人物心理。

刻画人物的心理必须写出心理矛盾以及心理变化的过程，不能没有矛盾及起伏变化。 我们提倡高中生用第一人称写记叙文，更适宜对“我”展开心理描写。但要注意：运用第一人称可以直接写“我”的心理活动，不能直接去写别人的心理活动，否则就不真实了，只能间接描写别人的心理活动，这是高中生作文与小说的不同！

（五）于细微处传神韵

细节能将人物的个性放大凸显出来。《儒林外史》中的严监生监死前“伸着两个指头”不死，一家人围在床前纷纷猜测，就是难以猜透，最后，小妾赵氏挑下一根灯草，老财迷“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。这个动作细节凸显了严监生吝啬的个性。朱自清散文《背影》中父亲爬月台时吃力样子和动作细节写出了父亲对儿子的关爱，鲁迅的小说《孔乙己》中“排出九文大钱”的细节则刻画了孔乙己的摆阔的迂腐个性，没有细节描写，就不会有活生生、有个性的人物形象。因此，记叙文中要对能够展示人物个性的外貌、动作、语言和心理等方面的细节进行描写。

以上都属于正面描写，还可以借他人、他物或环境来侧面描写人物的个性。对比描写也是凸显人物个性的一种有效方法，可以是人物自身前后的对比，可以是与他人的对比。可以描写人物在不同场合下的不同特点，也可以描写人物在不同场合的同一特点。